初中生的学习反思和学习计划

2024-05-16

初中生的学习反思和学习计划（共12篇）

篇1：初中生的学习反思和学习计划

初中学习计划和反思

初中年的最大特点是学习内容多、任务紧、压力大、思想负担重。那么,在这

最后我们如何以最佳状态投入学习中,并在最后的中考中取得理想的成绩呢?古

人云,“凡事预则立,不预则废”,科学、合理地制订与落实学习计划是复习备考

过程中的关键。

如果没有目标,自然也就没有动力,目标是指引我们前进的灯塔。我们首先必

须确定学年的总体目标,即:升入理想的高中;其次,我们还应该制定各学科、各

阶段的一个个短时期的小目标，既不能太高,也不能太低,略高于现在的水平,因

为合适的目标才能最大限度地激发我们的潜能。现在我们即将面临的是中考。中考是对初中阶段各门学科的一次综合性检测,各科都取得理想的成绩,才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。有些同学有自

己比较喜欢、学起来比较顺手的科目,也有不大喜欢的科目。但是从现在开始我们必须学好每一门科目，因为中考不会因为你不喜欢那科目就不考，所以现在每门都必须学好，千万不能偏科。00一个好的时间表可以对学习做整体统筹,从而节约时间和精力,提高学习效

率。而且,它可以将日常学习细节变成习惯,从而使学习变得更为主动、有序。在上课时必须认真听课,积极主动地参与课堂教学的各个环节,向45分钟要效益;

在晚自习时，可以用来预习新课、完成课后作业、查漏补缺或者背诵学科主干知

识等。一方面,我们要“见缝插针”地利用零碎时间的习惯。例如:中午下课吃午

饭时食堂里人多队长,排队时可以看看笔记和主干知识，在上课或下课的往返道

路上,利用走路时间在自己的脑中“放电影”,回忆当天或前一阶段的学习内容

等。另一方面,在计划中规划学习时间的同时,必须坚持劳逸结合,保证足够的休

息时间,不打“疲劳”战。

篇2：初中生的学习反思和学习计划

自从进入中学以后，获得一个轻松的假期是多么的不容易。以后随着年级的变化，我们的时间将会越来越紧张，我今年初三了，正在50多天的复习中，面对学习的繁重，也面对作业的繁重，更面对中考的紧张。

所以，我的第一个计划就是更合理的利用时间，这一点我深知，合理利用时间才能系统的去学习。我从初三一开始，经过这几年的学习我发现，我的学习时间在不断的缩短，但是效率还是没有变化。但这仅仅是一步，以后随着学习量的增加，时间还要更合理的安排。我对我的分数和成绩要求并不高，我的宗旨是，尽我最大的能力考试，发挥出最好的水平是最重要的。我如果发挥正常的话，我想应该不会考的太差。而且在考试与学习的方法上也要努力的去发现才能用“科技”的方法来获取更好的成绩。

我以前的复习都是因为我好玩的时间耽误的学习的时间，所以我要在今后的50多天中放下玩心，全力的复习，努力发奋的备战中考。我初三在上课上经常的开下差，我要多多的反思我原来犯下的大错。

所以我今后要在课堂上我们应该做到以下几点：1.静听。上课认真听讲，做好笔记，无论听、说、读、写都要使自己始终活跃。.2。积极参与。英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，积极回答老师提出的问题。课堂上积

极发言对我们是大有裨益的，每一次的积极发言都是一次听说训练，可以使我们集中精力，对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。经常举手发言也可以让老师加深对自己的印象。课堂上的听讲至关重要，老师在讲到重点时总有自己的语言或者体态特点，我们要善于观察和把握。3。勤动笔。把教师的重点及时迅速记在课堂记录本上，不过要处理好听课和记笔记的关系，不能顾此失彼。4。多开口。对于自己课堂不清楚的地方，下课后一定要及时询问老师，把问题解决在当天，不要顾及所谓的面子而不懂装懂。

会到家了以后多多复习，多多的背复习资料，星期5晚上到星期天晚上多多的搞复习，绝不想着休息天休息，绝不放松自已，休息天也不看电视等等。

篇3：初中生的学习反思和学习计划

一、课堂教学中学生学习评价的实践方法

笔者以实验法为主, 同时采用观察法、个案研究法等辅助方法, 以便全面客观地探索数学课堂教学中学生评价的方法及效果。

(一) 实验对象的选择

八 (3) 、八 (4) 班两个班级, 两个班的学生的基础、学习能力、学习态度基本相同。八 (4) 班为实验班, 采取数学课堂交流的评价实验;八 (3) 班为对照班, 按传统教学方法教学。实验班与对照班教学进度相同, 课堂例题、练习、课外作业都相同。这两个班均由笔者执教, 以控制实验变量。

(二) 实验的步骤

1. 时间

2007年3月—2007年11月。

2. 实验前学生基本情况调查

实验前随堂观察课堂教学中学生的基本情况 (包括学生参与的积极性、上课的专心程度、全面思考问题的能力等) , 共观察了12节。笔者发现两个班学生对参与课堂教学的积极性都不强, 上课认真听讲、积极思考的程度也都不够。笔者查阅了两个班的学生在实验前的数学成绩, 并进行了问卷调查。结果表明实验班与对照班在原有学习成绩、参与课堂交流的态度、学习思维能力表现等方面无显著差异。 (见表1、表2、表3)

实验班学生在课堂教学中采取如下课堂交流评价方法:

(1) 能积极举手发言, 参加课堂交流讨论等, 予以表扬, 并不论其发言回答是否正确, 都至少能得3分。

(2) 发言结果虽有欠缺, 但能讲出大概, 得4分。

(3) 发言结果完全正确, 得5分。

(4) 发言时不能回答或回答不完全, 但过后或过一段时间能完全回答的, 也可补得5分。

(5) 发言结果完全正确, 而且具有一定的深度, 见解独特, 具有创新性, 或对教师的教学所提问题能提出不同的正确看法, 得7分。

在实验班进行课堂教学中评价方法实施前, 笔者向学生介绍了实验目的。同时在每个自然组设两个数学小组长, 负责本小组的记分, 并在课外对学习困难学生进行各种帮教, 对学生的课堂练习进行批改和反馈。每小组各学生得分情况由小组长汇总, 每周宣布总分, 鼓励先进, 鞭策后进。在学校与家庭的每月联系单中, 增设一项数学课堂交流情况, 分“很好、好、较好、需努力”, 四个档次 (按课堂评价总分排列, 取前20%为很好, 其次的30%为好, 再次的40%为较好, 最后10%为需努力。见表4) 。学期结束时, 得“很好”这一档次的获课堂评价考核分100分, 得好的获90分, 较好的获80分, “需努力”的获60分, 并将这些分数作为学期总评的25% (即现学期总评分=原学期总评分×75%+课堂评价考核分×25%。见表5) 。

3. 实验效果反馈

经过上学期两个月及下学期两个月的实验, 对两个班级的学习成绩、课堂交流的参与率进行统计, 并对实验班与对照班学生对参与课堂交流的态度、学习表现等方面进行问卷调查 (表6、表7、表8) 。

4. 实验效果分析

由表9可以看出, 实验前实验班与对照班学生对参与课堂交流的态度及课堂交流的参与率基本相似, 而经过实验则有明显的差异。

分析其原因, 对学生的课堂学习进行评价, 使学生参与课堂交流的积极性发生了根本的变化, 学生态度从被动到主动, 心态也从害怕讲错变为轮到发言感到是一种展示自己才能的方式。对学生课堂学习进行评价, 也使教师更加注意到让各层次的学生参与课堂交流, 学生参与课堂交流的机会大大增加 (见表10、表11) 。

从表10、表11可以看出, 实验班与对照班学生实验前后学习表现、学习成绩差距比较都有明显的差异, 说明对学生的课堂学习进行评价是有效果的。

不少学生为了有机会参与课堂交流, 课前先预习、复习, 上课专心程度有了很大的提高, 思考问题也比过去更透彻、更深入。在参与课堂交流的过程中, 学生不怕说错, 各种思路都能得到充分的讨论, 使好的学习方式、思考方法及正确结论从大家的讨论甚至争论中得出, 各种错误能及时得到改正, 知识掌握更牢固、更灵活, 学生完成作业的速度更快了, 正确率得到了进一步的提高。由于评价方法的要求, 笔者在课堂教学中更加关注学习困难学生, 调动了这些学生的学习积极性, 他们在上课时能专心听讲, 积极参与发言, 也能从中体会到成功与加分的喜悦, 从而不再害怕数学, 做作业也认真了。这些都是实验班学习成绩明显上升的原因。

二、课堂教学中学生学习评价的反思

(一) 评价过程对学生产生的影响

很多学生以前在课堂上已经知道问题的答案, 但由于性格、语言表达、学习基础等原因, 不能大胆参与交流。课堂教学中的评价给这些学生参与交流增加了原动力, 大部分学生感到如不主动参与交流, 就会影响他们平时的考核成绩甚至是学期成绩。笔者在实施过程中, 也注意到让尽可能多的学生参加交流, 放手让他们去说, “不怕他们说错, 就怕他们不说”。学生交流过程中, 也逐渐经历了老师“逼”着说—自己想说—敢说—能说—善说的阶段。通过交流, 他们知道自己哪些知识掌握得较好, 哪些还不够。如潘灵峰同学, 小学基础较差, 上课很少举手发言, 总怕自己发言出错。这样的学生, 教师如果放任不管, 他就会自暴自弃。为了改变他, 每节课笔者都会选一些简单的问题让他交流, 有时一堂课给他几次机会。虽然有时他讲得不够全面, 甚至讲错, 但笔者每次还是至少给他3分, 从而使他的课堂学习评价分也得到了较高的分数。以前, 他作业缺交、不订正的现象时有发生, 正确率也很低。而在评价过程中, 他感受了老师对他的偏爱及同学对他的宽容, 感到如不再努力学习, 就对不起老师和同学。因此, 除了上课积极参与交流外, 他作业认真独立完成, 质量也有了提高。师生之间、生生之间多问交流, 提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制, 提高教学效率;同时促进了学生之间形成良好的人际交往和合作关系, 促进了学生心理品质的健康发展和社会交往技能的发展, 有利于帮助学生逐步形成在学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的积极心理倾向。

(二) 课堂评价对教师的要求

1. 教师备课的要求比以前更高了。

除了要认真钻研教材、精心备课、上好课外, 教师必须开展以思维训练为主线的课堂探索活动。设计的问题在课堂教学中何时提出, 以何种方式提出, 一般由哪些学生回答, 这都要求教师应具备扎实的教学功底, 灵活地应对课堂生成资源的能力, 以及对学生了如指掌的熟悉程度。

2. 在评价过程中, 教师要正确定位自己在课堂教学中的角色定位。

通过交流, 教师与学生能够建立平等友好、互相尊重、信任合作的关系。交流要以学生为主体, 充分挖掘其自身的思维能力, 发挥其自身的独立性和自主性。

3. 在学生课堂学习评价过程中, 教师要重视对学习困难学生的引导。

课堂学习评价的一个目的, 是提高学生学习数学的积极性, 使他们体会到数学学习的乐趣, 培养正确的情感态度价值观。由于学习习惯、基础等原因, 部分学生对数学学习畏惧, 缺乏自信心。心理学研究表明, 一个人只要体验一次成功的快乐, 就会激发起进一步取得成功的愿望。教师可设计简单的问题, 让学习困难学生发言, 或让他们把其他同学回答过的问题用不同的方式再回答一遍。教师要善于捕捉学生在交流过程中的闪光点, 有意识地进行表扬、加分, 使他们感到老师对他们的信任, 并能以此为荣, 从而激发对学习的兴趣。对于他们回答问题不妥当或错误, 教师不能训斥、不能歧视, 而应分析错误的原因, 使学生感到老师是在真心帮助他们。课堂教学中教师应让他们优先发言, 优先表扬, 优先加分, 优先答疑。转化学习困难学生是大面积提高数学教学质量的关键, 教师在课堂学习评价中对这些学生的特殊关照, 在转化他们的学习方面, 能起到很好的作用。

4. 在评价过程中, 教师不能过于注重形式, 而应注重发挥评价所具有的教育功能。

虽然有了课堂学习评价考核依据, 但学生并不是为了得分而发言交流, 教师也不是为了给学生加分而提问学生。给学生加分是手段, 而不是教学的最终目的。在教师的引导下, 学生有足够的思考空间, 有足够的时间去讨论甚至是争辩, 学生考虑问题的深度和广度、认知结构建立的合理性和稳定性等都不是简单的分数能够衡量的。

5. 课堂学习评价中, 教师可根据实际情况进行延迟性评价。

由于学生的发展存在着差异, 教师应允许一部分学生经过一段时间的努力, 再达到目标。为此可采用延迟性评价法, 即推迟对学生某一点表现的评价。这种评价方式尊重了学生的个体差异, 保护了学生的自尊心和学习兴趣。比如, 对于画反比例函数的图像, 有的学生很快就掌握了, 而有的学生由于各方面的原因画得很不对称。针对这种情况, 教师要适当延迟评价, 给他们更多的时间和空间, 让他们去努力, 待他们努力达到一定的水平后再来评价。评价的过程长一点, 形式更开放一点, 能更好地发挥课堂学习评价的激励功能, 真正体现评价工作的实效性。

总之, 教师在对学生进行课堂学习评价时, 要始终记住, 评价是一种科学的教育手段, 是数学课堂教学的有机组成部分。进行课堂学习评价不应过分强调知识的传授和掌握, 而更应关注学生良好数学意识和思维品质的养成, 关注学生情感体验等非智力因素的培养, 关注学生人格的健康发展。评价要重视学生的参与度, 灵活把握评价的课可延迟性和宽容度, 从而使学生更好地认识自我、了解自我、完善自我, 进而不断取得进步, 这才是课堂学习评价的最终目的。

摘要：本文作者在数学课堂教学中采用了学生学习评价法, 实践证明此法对提高学生的学习水平有极大的促进作用。

关键词：初中数学课堂教学,学生评价,反思

参考文献

[1]杨九俊主编.新课程教学评价方法与设计.教育科学出版社, 2004.

篇4：初中反思性学习的认识和策略研究

反思就是对过去发生的事件进行再认识。反思行为是个体和群体思维成熟的重要标准。反思性学习是以学生为中心的自主学习过程，在这个过程中个体进行自我监控和评价，不断对自己的学习行为进行反思，从而形成再认识，不断促进学习活动的发展。反思性学习是新课改提倡的一种重要学习方式，突出在学习的过程中要能够以学生为中心，以促进学生发展为培养目标。

构建主义理论认为学习是经验的积累，是体验、构建的过程，需要主體不断总结经验，获得超越，在这个过程中反思就占着极其重要的地位，发挥着重要作用。反思是思维活动的核心，是思维得到发展的动力，只有不断地反思，学习主体才能真正构建自己的知识体系。

二、反思性学习实施的现实必要性

新课改要求在初中语文教学中要善于培养学生的探究精神和和探究能力，要积极转变学生的学习方式，突出学生学习的主体地位，而进行反思性学习是体现学生主体地位的重要方式，也是培养学生探究能力的重要措施。反思性学习能够促进学生自我发展和完善，对学生的成长成才具有积极的意义，对于学生个体发展具有积极的作用。

三、反思性学习在初中语文中的应用策略

1.创设教学情境，培养学生的反思意识

在初中语文教学中教师要能够通过创设教学情境，培养学生的反思意识。在教学中教师要善于为学生创设疑问的教学情境，使学生有疑而思，不断引导学生的反思行为，使学生不断探究思考，获得认识，培养学生的反思意识。另外教师还可以创设合作探究的情境，使学生进行合作反思性学习。

2.进行反思性学习方法指导，引导学生反思实践

任何一种学习方式，只有在实践中应用才有其价值。在教学中教师要想使学生形成反思性学习的习惯，就要使学生掌握有效的方法，引导学生反复练习，才能提高学生的反思性学习能力。在初中语文教学中用到的反思性学习的方法主要有以下几种。第一，错误反思法。作为教师不能简单地把错误指出来，告诉学生正确的答案，要引导学生反思自己的做题过程，反思自己错在哪里，引导学生进行自我纠错，以此提高学生的反思能力，避免新的错误的产生。第二，比较反思法。这种反思方式对系统认识事物具有很大的作用。在教学过程中教师可以利用知识的相关性引导学生进行相互对比，加深学生对知识的理解。第三，批判性反思。批判是科学获得创造性发展的重要条件，没有批评，科学就没有发展。只有教师不断鼓励学生的质疑精神，鼓励学生积极进行批判性反思，学生才能在语文学习中有所发现，不断进步。

总之，在初中语文教学中教师要积极培养学生的反思精神和反思能力，这既是新课改精神的重要要求，也是促进学生不断学习，不断成长，获得创新能力提升的重要举措。在教学中，教师要注意引导，使学生能够实现自我学习，自我检验，提升学生对数学知识的认识，不断鼓励学生进行反思，使学生在反思中不断提高。这样才能有效实现课堂教学效率的提升，实现学生全面发展。

篇5：初三学期学习计划和反思

如果没有目标,自然也就没有动力,目标是指引我们前进的灯塔。我们首先必须确定学年的总体目标,即:升入理想的高中;其次,我们还应该制定各学科、各阶段的一个个短时期的小目标，既不能太高,也不能太低,略高于现在的水平,因为合适的目标才能最大限度地激发我们的潜能。现在我们即将面临的是中考。中考是对初中阶段各门学科的一次综合性检测,各科都取得理想的成绩,才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。

有些同学有自己比较喜欢、学起来比较顺手的科目,也有不大喜欢的科目。但是从现在开始我们必须学好每一门科目，因为中考不会因为你不喜欢那科目就不考，所以现在每门都必须学好，千万不能偏科。 00一个好的时间表可以对学习做整体统筹,从而节约时间和精力,提高学习效率。而且,它可以将日常学习细节变成习惯,从而使学习变得更为主动、有序。

在上课时必须认真听课,积极主动地参与课堂教学的各个环节,向45分钟要效益;

篇6：初中地理合作学习应用和反思论文

一、初中地理课程的特点

(一)地理学科的特点之综合性。地理在高考被纳入文科范畴其实一直误导了大家很多年，认为它就是和历史、政治一样的文科性质的学科，实际上，地理是一门综合性非常强的学科，囊括了自然科学、技术科学和社会科学的各个方面，除了基本的认知和了解，更多的是很多的技术分析和研究，例如整个地球的环境分析就是各个圈层的分析和结合，不仅有自然现象，还会出现人文现象以及更为复杂的有机组合。地球是圆的，想要看到它的整体面貌不是一个单一的视角就可以解决，同样学习地理也一样，需要综合各方面的知识才能完全掌握。

(二)地理学科的特点之地域性。地理学科的空间分布于空间结构非常复杂，需要在学习的时候明白它们之间的差异和联系，还能对空间运动和空间变化运用自如，这就要求学习的人必须有很强大的空间想象能力和分析能力。

(三)地理学科特点之实践性。地理学科的实践性非常强，在现实生活的应用可谓数不胜数，例如我们出国时候的时差计算、海洋船舶的顺流而下还是逆流而上，甚至渔民在什么地方容易捕捞到大量海产品都与地理知识息息相关。这只是自然科学中的一部分，到了人文科学中，地理不仅让大家熟悉了南北半球的人文特色，连吃货的地图都做了最好的注解。

(四)地理学科特点之开放性。由于地理学科中研究对象的复杂性和不断变化性，它和历史最大的差别就是所有的认识是在不断变化的，大到整个地球每天都在变，小到我们身边的一草一木也会日新月异。

二、如何根据地理学科的.特点在初中地理教学中应用合作学习

我们常说的团队合作在一个企业中不是以整个公司的团队为目标，而是在公司内部通过不同分工组成的各个部门，有共同目标的一个小团队，让他们以自己岗位的要求为前提，在工作过程中讲求个人竞争，更注重团队合作。在地理学科特点的指导之下，把一个班级分成一个一个小组，建立小组性合作学习。

(一)注重老师引导，鼓励学生多多参与。能否发挥小组内的合作优势，主要取决于学生的参与情况。这个时候就开始考验老师的组织管理能力，在分组作业之前，老师要充当好引导者的角色。比如在第一章第一节《中国的疆域》这节课程中，需要让小组的各个成员通过不同的角度对中国的疆域进行总结和概括，最后由一个小组成员进行总结性发言。那么综合的结果就会变的完整，而在这个过程中，学生的表达能力、观察能力以及合作能力都会呈现的淋漓尽致。例如，先从世界地图中找到中国，具体的经度、纬度确定，地理位置确定，疆域面积的确定，行政区域的划分等等，要把中国疆域的分布、特点都囊括其中，就需要小组内的同学都积极参与其中，进行分工合作，才能完成目标。

(二)老师根据学生特点分组，小组学生内部要分工明确。学生参与合作之中已经开了很好的头，但是如何检验合作学习的效果才是整个分组合作学习的终极目标。

1、分组要讲究优势互补想要开始小组为单位的合作学习之前，不能单纯地利用座位进行小组合作。老师需要做到合理布局，考虑如何分组才能达到最佳的结果。将同学们的学业基础、长处、性格特点综合之后，需要将小组成员的角色进行互补的筛选组合，只有这样才能取长补短，达到合作学习的目的。如果任由学生根据个人关系或者兴趣爱好组成小组，就会容易导致大家只在乎在一起的愉快程度而忽略学习任务。

2、分组学习需要精神领袖和后勤的明确分工分完小组之后，还要根据每个人的特长和性格，进行职务的确定。有精神意见领袖精神的可担任小组长，爱学习爱钻研的可以分为学习组长，喜欢维持秩序的可以分为纪律组长，让每个小组成员都有职务并承担自己的职责，当然也要明确大家的任务分工和学习目标。在整个合作小组学习的过程中，除了各自明确的分工，还要注重整个小组的平衡发展，不能让同组的小伙伴被落下，也不能一人独大，什么都自己说了算，在合作中除了完成学习任务，还要能做到小组的氛围融洽，互帮互助，共同进步。

3、老师在对小组成果评价时做到科学有效，激发热情当小组的阶段性任务完成以后，会有自己的成果报告阶段，需要老师对整个小组以及小组成员进行科学有效的评价，在这个过程中，对表现优异的人和取得进步的人都要进行真诚的肯定和赞许，对于小组付出的同学也要做到肯定和鼓励，如此才能激发学生在合作学习中的热情，积极参与到下一个阶段的学习中去。

三、初中地理教学中学生合作学习的反思

我们不仅要积极的应用合作学习的教学模式，还要在应用的过程中进行反思，在实践中总结经验，将理论经验再运用到实践中去。

(一)老师的全面评价很重要。在合作学习的过程中，需要我们对学生的各种表现和反应都加以及时的关注，必要的时候，要做到及时的鼓励和肯定，对出现的问题也要在先肯定优点之后再委婉的建议，让学生意识到自己在合作学习中的长处和不足，当下一个阶段学生有了改进和进步的时候，更要给予必要的肯定，进行全面表扬。要在各个环节中都将评价渗透其中。例如《中国的疆域》这节课程中，老师不仅要对学生各个方面知识学习及掌握的能力进行评价，还要对他们的学习态度、配合默契指数、制作汇总报告的能力都进行全方位评价，让他们意识到各自的能力和合作的强大魅力。既要肯定团队，还要把个人在团队的作用进行适当的肯定和赞许。

(二)加强学生之间的互评。在合作学习的过程中，每个小组成员在合作分工的情况下，对自己的小组成员越来越熟悉，他们之间的互动除了在学习过程中的互动，还要加强在一个学习任务完成之后的相互支持和自我改正意识。让学生之间的评价多发现小组成员的优点，同时还要反省自己身上的缺点。让学生养成发现别人长处并充分发挥团队成员长处的习惯，更要养成一日三省吾身的优良传统。不能有功劳都是自己的，错误都是别人造成的这种错误心理。学生在互相表扬的时候也能增进彼此的感情，同时增加自信心，对以后的学习能起到事半功倍的效果。综上所述，合作学习于学生而言是一种良好的学习方式，相对老师来说更是一种绝对有水平的教学策略。只有不断发挥小组合作学习的优势，才能有实现高效的学校成果。在新课改的教育背景下提出合作学习的理念，无疑为课堂氛围打了一剂强心针，让老师教学更全面，也更轻松，让学生不仅学习掌握了知识，还锻炼了与人合作的能力，同时加强了他们的自信心和语言表达能力。初中地理教学的特点非常适合进行合作学习的应用，当然，我们也要积极反思这个过程中的理论与实践的距离，不断缩短这种距离就是我们的教学目标。

参考文献：

[1]甘秋红.地理合作学习模式初探[J].课程教材教学研究(中教研究)，2008(Z5).

篇7：初中小组合作学习的学习与反思

初中小组合作学习的学习与反思

上周五下午，我校组织部分教师到县城关中学听了巩丽老师的一节公开课。主要是学习了巩丽老师对小组合作学习的先进经验。通过这次学习，我深感自己对小组合作学习的认识和实施是多么的肤浅。也从中学到了一些宝贵的经验，现作一点反思：

我实施小组合作学习已有一段时间，在这段时间里自己届中摸着石头过河，边实施边反思，边修正。从这节课中我学习了一些新鲜的东西。一、组间帮助。对于小组合作学习中遇到的`普遍性问题，可以请其它小组帮助解决。被帮助的小组主动给帮助的小组加上相应的分数。二、组间检查。小组之间循环检查，小组长到相应的小组内对学生当堂所学的知识进行检查，在检查过程中应该根据组员的实际情况进行检查。并根据检查情况给相应的小组加上相应的分数。三、小组文化建设。应该注重小组的文化建设，每个小组有自己的口号、组名、手势、目标以及自己小组的活动。小组文化建设对于培养学生的归属感、自信心、集体感等都有好处。四、小组座次的循环。组员的座次在组内可以循环，小组的座次在班内也可以循环。这次学学习感到收获颇多，也让我认识到了要想搞好小组合作学习，只是在家里闲门造车是不行的，最好能多走出去学习人家的一些先进经验。

篇8：初中历史小组合作学习的反思

关键词：初中历史,小组合作学习,教学策略

新课程, 要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法, 首先, 它有力地挑战了教师“一言堂”的专制, 改变了过于强调被动学习的现状, 体现了课堂教学的主动性特征:在课堂教学中, 教师与学生的人格地位是平等的, 教师不再处于课堂的支配地位;同时学生间的人格地位也是平等的, 因为学生在小组中只是分工不同的协作关系, 而不再有优劣之分。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能, 教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。其次, 小组合作学习教学法, 充分赋予了课堂的活动空间。在小组学习中, 教师仅仅是导演, 学生真正走到前台来表演, 体现了学生在课堂教学中的主体地位。

一、当前初中历史教学中小组合作学习的现状

1. 流于形式的小组合作学习

为了能够使课堂教学形式多样化, 气氛活跃, 体现以学生为主体的宗旨, 组织课堂小组讨论已成为教师教学中的一大法宝。就历史课程而言, 几乎所有的公开课和优质课展示, 小组学生讨论就像火锅的调味品一样不可缺少。或同桌之间, 或前后桌之间, 或五六个人一个小组, 有时一堂课教师要组织好几次这样的讨论活动。的确, 一些小组讨论活动对活跃课堂气氛起到了一定的促进作用。但是, 对其中一些课堂讨论, 我们需要反思两个问题:一是这些课堂讨论活动的安排有无必要?如教学西安事变一课时, 有的教师提出的“为什么会发生西安事变”这样的话题, 笔者认为, 这个问题在教材上有专门的文字介绍, 不用讨论学生一般也能准确回答。这就说明, 有时教师会出现形式的需要组织课堂小组讨论, 其实有些活动不用小组讨论也能达到同样的效果, 而且可以节省时间。二是低效、缺乏合作的小组合作学习。

由于目前在小组合作学习的成员组合上, 教师缺乏科学的安排 (一般都以学生自然座位随意组合) , 在同一学习小组内部, 各成员又缺乏明确的责任分工, 因此, 出现了在课堂小组合作学习中合作学习效率不高的现象。我们可以发现, 在讨论学习时往往出现以下几种现象:一是有的小组一片安静, 小组成员都不作声, 既不查教材, 也不参与讨论。大家你看我, 我看你, 就等着教师宣布讨论结束和出示讨论题答案;二是有的学习小组从开始讨论到回答问题, 都是多数学生一言不发, 情愿当听众, 讨论往往就成为个别学生的“一言堂”, 这样的合作学习不但解决不了疑难, 反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会, 有悖于合作学习之真谛。三是教室里一片吵闹声, 热闹非凡, 小组成员你说一句, 他插一声, 大家抢着说, 发表见解无序化。在这种情况下, 大家没有人能够完整地表达自己的观点, 以至于时间把握不好, 讨论结束了, 小组观点还未统一。

二、历史教学中小组合作学习策略

1. 怎样进行小组建设

合作学习小组的形式一般有两类, 一类是相对固定的学习小组, 根据学生人数和学科特点, 小组成员以4~6人比较合适。教师在进行分组时, 应遵循小组成员的搭配“组内异质, 组间同质”的原则, 把握3个基本因素, 即学生的学习能力、行为习惯、性格与兴趣, 同时也要考虑男女性别与住校生的比例问题。每个小组都要有学习能力、实践能力相对较强的学生, 以确保组内互相学习的效率及时收集资料与参与实践活动的可行性, 同时有利于组内成员取长补短, 共同提高。此外, 由于小组之间整体素质基本一致, 可充分发挥小组群体智慧, 来保证小组之间竞争的公平性。小组一经确定, 教师可设计小组合作学习活动记录本, 在封页上统一编号。在这一类的学习小组中, 也可以是小组成员根据小组特点和目标起一个生活化、个性化的名称。

2. 如何明确小组成员角色定位与分工

一般课堂小组讨论时, 成员分工应包括:组长或召集人, 负责召集和组织讨论活动;记录员:负责记录整理小组成员的观点;发言人:讨论结束后, 代表本组成员负责在课堂上与其他小组进行交流介绍;记时员:负责掌握小组讨论的时间和每个成员的发言时间, 以防语言霸权现象, 确保小组每个成员都有交流机会;另外, 还可以安排吵闹控制员等。至于人员的安排, 开始时间可以由教师指定, 也可以是小组成员自我推荐, 内部认定。在这些分工中, 组长的作用非常重要, 直接影响到这一小组合作学习的开展与成效。为了使小组的每位成员都能得到真正的锻炼与提高, 小组成员的分工只能是相对固定。所谓固定, 指的是便于教师召开组长会议或安排组织活动的联系工作, 每个合作学习小组都必须确定一名固定的常务组长。所谓相对, 指在讨论学习时, 成员的分工应进行阶段性调整, 一般以周为单位的调整比较合适, 依次轮流担任。

3. 如何增进学生的合作意识和技巧方法

作为历史教师, 我们应该努力在教学中, 让每个学生充分认识到小组合作学习的重要性, 并且进行熏陶、强化, 培养和发展学生团结合作的意识, 进而内化成稳定的道德品质。根据历史教学内容, 合理安排合作技巧训练, 同时, 把合作技巧融入学生日常规范训练和自我教育之中, 为此, 我们主要培养学生“四会”:学会倾听、学会表达、学会欣赏、学会反思。

4. 什么样的时机进行合作学习是最恰当的

历史教学在哪些情况下适宜进行小组合作学习呢?

第一, 是在进行类比学习, 需要学生对相关知识或社会现象进行比较时, 教师可引导学生进行小组合作学习。

第二, 是在学习重点难点时, 教师应当充分发挥学生的主体作用, 调动学生的积极性, 通过小组合作, 全员参与, 共同探究, 共同攻克教与学的重难点。

第三, 是对知识进行整理复习。构建知识体系时, 可以由学生分小组自主整理, 小组成员通过互检、互评、互测, 进行互教、互学、互助, 从而达到补缺补漏, 主题提高。如在教学“区域的故事”后, 归纳深圳、古楼兰、锡尔活动的关系时, 也可组织小组合作学习来完成。

第四, 是解答“开放性”问题时, 可以组织小组合作学习。历史教学中经常会出现一些开放性的题目, 适宜组织小组合作学习, 以培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯, 同时促进学生发散思维和创新意识的培养。

篇9：农村初中生自主学习英语的反思

关键词：农村初中生；自主学习；英语方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-307-01

农村学生在英语学习方面存在以下几个问题：⑴厌学；⑵上课易走神，有的知识点讲了多次仍不会；⑶回家不看书，像背书、预习、复习这些作业一般不做；⑷一些学生没有认识到英语学习的重要性，丧失了学习的自主性，失去了学习的乐趣。同时，老师也教得很辛苦。新课改要求教师要善于运用各种教学方法引导学生自主学习，指导学生掌握学习和思维的方法，提高学习效率。笔者在此谈谈本人是如何让农村初中生自主有效学习的，具体如下：

一、让学生喜欢英语教师，喜欢英语课

自主学习的一个最主要的因素是学生学习的兴趣与愿望。学生能否对学习有兴趣，教师在其中扮演着重要的角色。在课堂上，教师要热情、乐观、和蔼可亲、愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，激发学生的兴趣与探究能力。在课外，经常主动与学生打招呼、问候、沟通，参加他们的文娱活动。学生喜欢老师了自然就喜欢听她的课了，课堂效率就高了。

二、让学生明白为什么要学英语

许多农村学生缺少良好的家教，父母文化水平不高，对子女的学习根本不管。孩子没有奋斗目标，学习很懒散。教师要引导学生明确学习目标，增强学习的自主性，变“要我学”为“我要学”。学生就能积极、主动地学习，把自主学习慢慢融入到日常学习中，学生的学习效率就会进一步的提高。

三、教师要引导学生，掌握自主学习的基本方法

教师的教学在于如何教会学生运用已有知识解决学习中的问题，学会思考，学会学习。引导他们由浅入深地学习。从初一开始要一步一个脚印地学好每章节的内容，要掌握音标的读音和运用，要掌握好单词关，注意知识的联系，养成良好的学习英语习惯。教师可从以下几个方面指导学生。

1、语音拼读方面

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。学生会拼读了才会自主学习。

2、词汇记忆方面

单词是学习外语的一大障碍，只有扫除词汇障碍，学生才会自主学习。教师要引导学生根据单词的规律记忆单词。比如：利用實物，图片，简笔画，单词的趣味性，小游戏等来记忆单词。

3、语法学习

语法教学是引导学生通过观察、比较、猜测自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如教现在进行时时，可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景，让学生感知以下句子：A： What are you doing？ B： Im watching TV、 Im playing basketball、接着让学生模仿演练，再进行变换人称训练，互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律，最后教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索、概括、总结的自学能力。

四、教师要引导农村初中生养成良好的学习习惯

农村初中生在小学没有学习英语的习惯，需要中学教师一环紧扣一环，严格要求，逐步使他们养成学习习惯。具体如下：

1、课前预习的习惯

做好课前预习是上好课的基本条件。也是一种培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以带着问题听课。同时也培养学生的自主学习能力。

2、课中认真听课、积极思考的习惯

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，上课认真听讲积极思考才能真正接受新知识。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边做些笔记；积极参与课堂讨论；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

3、课后复习的习惯

课后及时复习，记忆就清楚，内容更易懂，所以要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。

4、作业与检查订正习惯

作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习负担并不是不要布置作业。应要求学生做到积极思考独立完成，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题要自觉及时地订正。

5、课外阅读习惯

课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养阅读兴趣，经常向学生推荐好书，要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。还要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，同时要指导学生做好阅读笔记的习惯。

篇10：初中生学习反思能力的培养告

初中生学习反思能力的培养

研究的背景

在课堂上现在存在着以下四种现象：（１）能回答出问题的答案，但对思考过程讲不清写不清。（２）条件或问题情景发生变化，学生就不知所措，找不到解决问题的办法，学习显得被动。（３）学生没有反思的意识或不知道如何反思，不能找到适合自己的学习方法。（４）教师在培养学生的反思能力时缺乏有效策略。这些与新课程改革让学生积极主动地发展的精神是相悖的，它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，既影响了课堂教学效率，又妨碍了学生的自我教育能力的形成。可见加强反思方法的指导、反思能力的培养是新课程改革教学中的一项任务。

课题研究的意义

进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，是提高学习效率、培养数学能力的行之有效的方法。反思性学习就是学生对自身学习的对象、过程、方法与结果进行不断的自我监控、自我评价、自我改进的学习行为，将“自主学习”与“自我教育”结合起来，是学生对学习活动的再思考，再审视，是学生自主学习的最重要表现，是自我教育的开端。《数学课程标准》指出学生要“能通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验”。引导学生反思能促进学生理解水平的提升。在学习中培养反思能力，可以使学生从旁观者成为参与者，从而提高学习的积极性。因而培养他们反思的能力,养成反思的习惯是当务之急。

课题的界定

现代汉语词典对反思的解释是：思考过去的事情，找到成功和失误之处，不断总结经验教训。反思既是回顾过去，更是展望未来。人类早在古代就有“反思”的意识，如“反求诸己”、“扪心自问”等至理名言，比比皆是。《学记》中也说，“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”反思是在学生思维过程的一个明显段落或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性回顾、分析和检查。学习反思是学习者对自身学习活动的过程以及活动过程中所涉及的有关事物（材料、信息、方法、结果等）的学习特征进行反向思考，把已有的知识材料重新组合，通过反向思考重构自己的理解，获得对知识过程的个人体验的积极主动的学习过程。反思性学习的基本特征是它的探究性，它是多维的学习。它可以使学习者从例行公事的行为中解放岀来，帮助学习者学会学习，可以使学习者的学习活动成为有目标、有策略的主动行为，可以使学习成为探究性、研究性的活动，增强学生的学习能力，提高个人的创造力，可以有利于学习者在学习过程中获得个人体验，使他们变得更加成熟，促进他们全面发展。理论依据

《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《普通高中数学课程标准（实验）》提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。而主动参与、自主探索、合作交流等都离不开进行反思性教学。《纲要》和《标准》为反思性教学课题研究提供了政策法规依据.国内外反思性教学的基本理论是本课题研究的理论依据。理论中提出了反思性教学的定义：教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程。在著作《反思性实践者》中,提出了反思实践和反思实践者的思想，将反思分为“对行动的反思”和“在行动中反思”两种类型。所有这些都是指导我们进行课题研究的理论基础。目标：

（1）.在学习活动中使学生养成良好的反思意识，形成及时反思的习惯。

（2）.探索出适合学生学习反思的形式和方法，提高学生的有效反思能力。

（3）.通过反思能力的培养，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习能力,优化学习策略。

（4）.探索出能提高学生的反思性学习能力的教学方法，促使教师向反思型教师方向发展。

内容：

（一）对学习过程的反思能力的培养

（1）、学习经历的反思能力的培养

知识本身具有的抽象性、逻辑性使得有些知识对学生来说,并不是一蹴而就的，这就需要参与学习活动,经历知识的发生发展过程，从而正确理解和掌握知识与技能、思想和方法。在这一过程中，离不开学生对学习经历的反思。对学习经历的反思可以从以下三个方面进行衡量：⑴学生愿不愿自主参与学习。⑵学生能不能自主参与学习；⑶学生会不会自主参与学习。只有让学生在自主与合作互动中大面积地、自始至终地、差异性地、创造性的参与，才能使学习过程成为学生自主发展的世界。

（2）、情感体验的反思

新课程理念的学习过程并非只是一个掌握知识、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间既品尝失败的苦涩，又收获 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，甚至有着刻骨铭心的回忆。对情感体验的反思有利于培养学生积极的学习动机，变被动学习为自主学习；有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格

（二）对学习方法的反思

（1）、解题方法规律的反思

解决问题是学生理解知识，应用知识的有效手段，但大部分学生只是为解题而解题，只满足于做出答案，对自己的解题方法和解题过程从来不加反思，错失思想方法的训练与提升，失去了从经验上升到规律、从感性上升到理性的机会。长此以往,学生解题时就会思路狭窄、方法陈旧，思维的灵活性得不到提高。因此，要常作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，优化学生的思考方法

（2）、知识易错处的反思

学生的知识背景、思维方式、情感体验都存在差异，而其表达方式又可能不准确，学习中难免有许多的“错”。若能以此为突破口，进行反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍、意想不到的效果。

（3）、不良习惯的反思

养成良好的学习习惯，可以更好地学好知识。叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”面对学生的不良习惯，我们不要急于指责学生，应当启发他们怎样去认识、去分析这种习惯，怎样运用自己的经验来解决。当他们得到改变时，就会充满成就感，良好的习惯会逐渐地养成。

研究过程：

1、准备阶段

（1）.做好课题研究的理论准备工作。

制定研究计划，查阅文献资料，阅读国内外相关书籍、报刊、杂志。这一年我中途接了初一一个班和初二一个班，初一学生刚刚进入初中，学生的起点都差不多，在研究的过程中，我对两个班级学生情况进行对比，培养他们的反思习惯，提高学生的自我评价水平，以提高学习效率、培养数学能力。

（2）.制定课题研究方案。

一、数学教学不能只凭经验、二、理智型的教学需要反思： 1.对数学概念的反思——学会数学的思考2.对学数学的反思3.对教数学的反思。

三、第二节教学反思的四个视角1.自我经历2.学生角度3.与同事交流、实施阶段

（1）．组织问卷调查，了解学生反思意识状况，反思习惯状况，反思方法、反思效果等状况，为开展研究作准备。

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

（2）．采用多种形式（如建立学习档案、写日记、成立沙龙、课堂教学改革等）培养学生的反思能力，探索有效的反思方法。学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

（3）.定期开展调查了解学生学习中的反思意识、方法、形式、效果等情况，进行阶段性小结。在此基础上规划下一阶段的研究重点，继续深入开展研究。合作探究给学生带来成功的愉悦。例如“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

（4）．定期开展研究活动，比如观摩实验课、公开课、论文研讨及其他形式的研究交流活动。完成中期研究报告。

3、总结阶段：

（1）.总结提高，整理课题材料。问卷调查，访谈记录表，文献资料附后。

（2）.全面总结经验，完成课题研究报告。

研究方法：

（1）、教育调查法：了解课题研究前后学生的反思状况，为开展课题研究，评价课题研究成效提供定量分析数据。

（2）、行动研究法：通过实践研究，探索培养学生反思性学习能力的有效方法、形式。培养学生的学习能力，形成教学特色。

（3）、文献研究法：通过查询有关文献资料，了解国内外对反思性学习的研究经验和动态，以便从中获得理论和方法的启示，为本课题的研究提供帮助。

（4）、个案研究法：通过对部分学生在学习中反思过程的详细研究，探索出适合初中生学习的反思形式对个别有代表性的学生进行个案研究，找数学学习有困难的学生沟通，了解问题的根源，促进师生交流。我在教学中，针对初三学生底子薄、自信心不足的特点，适当放低教学要求，逐步培养差生学习数学的热情。课题研究的结果

1、学教学反思性教学的再认识

反思性数学教学以解决教学实际问题为基本点，这里的“反思”不是简单的课后回顾，而是一种可重复实验的研究意义上的反思。反思性数学教学以科学性反思为基础，是借助个体或群体的行动研究为主要手段，是以发展数学教师能力与学生素质提高为直接目的的教学，是不断追求数学教学实践合理性并最终达到“学会教学”与“学会学习”的教学。反思性教学要求教师时刻对自己的教育教学表现出审慎的态度、品格和习惯，以开放的姿态，把他人的成功之因素嫁接到自我经验的相应部位，增长自己的实践智慧。

2、反思性教学是提高教研效果的有效途径

反思性教学的目的与教研活动的目的具有一致性，将反思性教学的理论应用于教研活动之中，将二者有机结合，可最大限度地发挥教师与教研组的功能，极大地提高教研活动的效果。

3、学生的反思性学习有助于减轻学业负担，反展思维能力

有反思习惯的学生时刻注意将所学内容纳入已有的认知系统中，自觉对新旧知识进行分析归纳，主动探求新知识和运用新知识，他们在学会知识的同时学会思维，达到“学会学习”。进行本课题研究的教师，所教班级的数学水平都得到了不同程度的提高。特别是坚持使用错题集和作业情况反馈表及单元测验自我评价禺反思的班级，学习状态的改变较为明显。

课题研究的反思

初中生学习反思性教学中“对行动的反思”：

1、反思数学观与数学教学观，是静态的，片面的、机械反映论的数学观，还是动态的，辩正的模式论的数学观；是传统的数学教学还是现代的数学教学观，是符合新课程的教学理念

2、反思数学教学设计教学设计反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学

设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。它包括以下方面：对教学目标的反思，对教学内容的反思，对教学方法的反思。

3、反思数学教学课堂教学过程数学课堂教学过程包括教师、学生、教材三个要素，它们之间相互联系、相互影响、相互制约。反思数学课堂教学过程，就是要深究教学过程中诸因素之间的相互关系、相互作用的过程中存在的问题，并对此提出修正意见，以提高教学质量和保证教学任务的完成。它包括两个方面：反思数学教学过程中师生合作与情感交流；反思数学教学过程中的课堂提问。

4、反思教学评价教学评价，是“既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

初中生学习反思性教学中“在行动中的反思”：在教学中进行“在行动中的反思”，关键就是“以学定教”，即以学生的学习状态确定教师的教学行为。如何进行“在行动中的反思”？我们研究的结果是：

1、要“接触学习者真实的言行”。

2、要重视行动中的“不确定地带”，给它留有充足的空间。

篇11：我学习商业计划的收获与反思

这学期即将结束，我的大二的生活就要接近尾声了，我的大三的生活即将要开始了。这一学期我经历了太多太多，也似乎长大了很多很多。一句话就是：“水深火热，冰火重天”！

这半学期我接触了从前从没有接触过的学科《商业计划》，也接触了让人“闻风丧胆”的于老师，以前只是听传说，现在却近距离接触了，通过这门课也让我对于老师有了新的认识。感觉并不是传说中的那个样子，严厉中带着慈祥，严肃里又有幽默，有点像个老顽童！

个人对商业计划的理解

1商业计划是指在战略导向下通过确定的商业模式实现阶段性战略目标的一切计划和行动方案，是创业者吸引投资家的创业资本的一份报告性文件，对一个企业的新生发展有很大的帮助。

2商业计划书是一份全方位的项目计划，它从企业内部的人员、制度、管理，以及企业的产品、营销、市场等各个方面对即将展开的商业项目进行可行性分析，是企业融资成功的重要元素之一，它对开展活动很有帮助。

3商业计划书是吸引投资家的一个重要的报告性文件，这样的文件并不需要有多么的激情澎湃只要有条理，思路清晰就可以，让投资商一目了然即可。即反应全面，投资风险一目了然！

虽然自己只是学习了一些商业计划的皮毛！但是基本的商业计划思维还是有的，也可以说是入门弟子了！如果想要提高，还要多多阅读的，因为我在这方面的阅读量确实是少的可怜！只靠上课的内容是不行的，我一定会继续努力加油！

商业计划思维在生活中的运用

每一种理论都是从实践中总结出来，在反过来应用于实践！

如果当初星巴克的老总没有这种思维和这种敏感性，也不可能有这样的成功，星巴克的成功在于成功的思维，出色的商业敏感性和成功的管理，反过来说，如果哈慈没有这种思维和这种敏感性，也不可能有当初的辉煌，但哈慈最后却偏离了轨道，除了管理的问题，我个人觉得思维和对商业的敏感性的错误也占有很大部分。

记得当初老师讲过彩色豆腐的应用实例，这就是一个商业计划思维在现实生活中很好的应用实例。他成功了，并且也改变了自己的生活现状！

我个人认为应该先学会商业计划的思维，然后在学会做商业计划！其实思维形成的过程其实也是一个商业计划形成的过程！不要刻意去强调如何去做好一个商业计划，而是应该锻炼如何形成一个商业计划思维。假如你耗费时间去仔细完善一份商业计划，只为了进一步确保你的商业模式足够可靠，这反而会阻碍你步向成功！

收获

商业计划特点

商业计划书的特点：1.简明扼要，紧扣主题，以吸引读者为主。

2.阐述真正重要关键的问题是整个计划内容的高度概

括。

3.用词专业，但也要通俗，让人一目了然。

4.没有篇幅限制，只要将项目阐述明白，让投资方明了

即可。

5.计划完成后最后撰写摘要。

6.应尽可能量化企业目标，提供至少两年的月现金流和

生产数据。

7.必须简要阐明企业实现其目标的战略和策略，至少提

供头四年的预计季度损益账户以及其后的年损益账户

商业计划书的基本要求：1简介完整

2直入主题，开门见山

3进行充分的市场调研

4评估自己的商业计划

7展示管理团队

8组织战斗力过人的写作智囊团

商业计划的基本步骤：1准备阶段，制定商业计划的工作计划（包括商业计划的目的和宗旨，商业计划的篇幅与总体框架，商业计划编

写的日程安排，确定编订小组的人员构成，组建商业计

划小组，收集资料）

2起草阶段，包括草拟执行纲要，执行纲要是商业计划最

重要的组成部分

3补充、修改、完善、定稿，包装商业计划并装订成册

商业计划书因为概括的全面，包括企业的整个概述，投资风险等，尽量把风险降到最低，让投资者了解任何投资都是有风险的，但也是可控的！

商业计划书要把产品的所有的细节都要介绍出来，包括竞争状态，了解市场，行动方法，管理队伍的素质，最后还要有出色的计划摘要

商业计划这门课程让我明白和懂得了很多，老师运用自己丰富的阅历和经历，列举很多生活中的实例来让我们更好的理解这门课程，商业计划确实很难，学习起来很费力，如果没有生动，贴近的生活实例，我也不会很快入门。为了这些实例，老师肯定在课下花了很多时间准备！

很喜欢老师上课时激情澎湃的样子，尤其是笑的样子，很慈祥的！随性为蔡依林的“伴舞”，很优美，哈哈。当然，我们犯错误时生气的样子也是很可怕的！呜呜。老师有时候还以玩笑式的把课程内容讲出来，让我记忆深刻，一点都不觉得无聊，觉得每次上课时间过得很快，还没听够呢。

反思

我个人认为，学会这种商业计划的思维更重要！多进行实践调查，不能只空谈计划而缺少锻炼，人的阅历多了，你写的商业计划就会更成熟，就能吸引更多的投资！一个商业计划是需要实践的，可以实践的商业计划才算一个好的商业计划，所以在构思一份商业计划的之前，应该做到以下几点：

1：首先应组建一个高素质的团队，一个卓越的团队总能给出优秀的构想，人不可能是十全十美的，组建一个互补的优秀团队就能恰到好处的弥补相互的不足，使计划书更加完美。市场，团队和构想是商业计划的灵魂！团队是目前为止最重要的要素，其次是市场，最后才需要一个好点子，好计划。

2：计划与实践结合，因为这样计划可以根据实践不断调整，好的商业计划是需要在实践中检测是否符合市场需求。一句话就是与其反复完善，不如付诸实践

3在吸引投资时，商业计划要做的完美，但是在取得投资的前提下，可以计划就可以放宽要求，不需要白费时间去把那些玩意搞成40页的文档，可以把节约的时间用于市场调研等

以上就是我对于学习商业计划后的反思，观点不是很成熟！是我个人的一些观点！

商业计划的学习已经接近尾声，从这门课程当中，我收获了很多，也明白自身的很多不足，老师也在平时指出我的一些缺点和毛病，比如英语程度，商业敏感性，阅读量等，我会努力去改变自己，不断地去改变，完善，改变，完善„„人生就是一个不断修正自己的一个过程！很幸运在大学可以遇见于老师，就像我在高中遇见张老师一样，人生中遇见好的导师确实是非常重要！张老师改变了高中时的我，在大学里，我一定会好好努力的！和老师学习未来上战场所需的十八般武艺！