《设置动画效果》学科教学反思

《设置动画效果》学科教学反思（精选13篇）

篇1：《设置动画效果》学科教学反思

一、温故而知新

教学中，不论是哪一门学科，都要让学生在接受新知识之前复习和巩固上节课所学内容。这样能更好地检查学生掌握知识的情况，同时也能让学生更牢固地掌握学过的知识。这样进行教学，学生学到的知识就不会独立存在，而能保持一个完整性，新旧知识衔接自然，学生易于接受，能更灵活地掌握和运用。这节课的教学，我先是通过回忆上节课所学的《伏尔加河上的纤夫》课件，并进行播放演示，然后教师演示已经设置好动画的《伏尔加河上的纤夫》进行对比，激发学生学习本节课动画的兴趣，然后揭示课题进行新课学习。

二、培养学生自我学习的能力

小学阶段学生的电脑学习，除了要完成本课的教学任务，更重要的是要学会自我学习，特别是高年级学生，具有一定自学的能力，所以应放手让学生进行自我探究、自我学习。在本课教学整张幻灯片的动画设置时，我只演示第一张幻灯片的动画设置，边讲解边设置里面的参数，然后让学生根据教师所设置的方法，来对自己的幻灯片进行设置；在对动画对象的设置时我也只是设置其中一个对象，然后请一个同学上教师机进行第二个对象的设置并转播给全班同学看，看看做对没有或存在什么问题，根据出现的问题一起解决完后，然后就让学生自己设置自己的幻灯片动画。在这两个演示中我都同时提醒学生如果有不清楚可以查查课本所讲方法，让学生学会通过课本获取知识的能力。通过这节课的教学，也证明了六年级学生有能力进行自己探究学习，通过不断预演动画来达到自己喜欢的动画效果，从而设计出一个漂亮的动画课件。最后通过做得好的个别学生的课件展示来激励学生更加喜欢制作课件，从而更加喜欢上电脑课。总的说这节课较好地完成了教学目标，学生对重、难点都掌握得比较好。

三、存在不足方面

学生是学习的主人，在教学中，教师应顾及每一位学生，让每一位学生都能够大胆、认真地学习。但在这节课的教学中，组织教学方面还存在一些问题，当我在演示讲解如何设置动画时，有几个学生不能很好观看我的演示，而是自已在自己的机子上玩电脑，不理会我的讲解，这在以后的教学中应加强学生的注意力；同时在教学中不能很好的调动学生的学习积极性，如在我演示并转播满城同学的课件完后（其实他的课件做得非常好），没有组织学生对他的这个课件进行评价，而是草草的结束本节课，应该共同评评他的课件为什么做得这么好，说明他上课注意听课等等，教育其它同学上课也应该认真听课的良好习惯。

在今后的电脑教学中我觉得应该更加注重学生的自主性，通过学生操作让他们总结出自己的学习方法，同时我应该以后的教学中更加组织好自己的教学语言，多用表扬、激励的语言来调动学生的学习积极性。

篇2：《设置动画效果》学科教学反思

孙慧霞

本堂课主要讲解的是《PPT画效果的设置》，动画效果的设置是ppt演示文稿应用中非常重要的组成部分，只有掌握了动画的设置，才能使幻灯片更有动感，更具视觉效果，从而更好的达到演示、宣传的目的。如何能调动学生的学习积极性，在原有基础上再提高一个层次，使静态的演示作品变为动态的演示作品，既调动学生的学习积极性，又提高他们的操作技能，同时对他们进行艺术熏陶，这是本堂课在备课时我重点思考的。

学生在之前的学习中已经熟练地掌握幻灯片的制作、播放、浏览的方法，为本节课的教学提供了知识前提。在课前展示环节:一位同学分享了“传图识字”这个小程序，通过每次的课堂展示使同学们对计算机的前沿知识进行积累。作为17级面临就业的学生，通过招聘信息分享:使学生对所学的知识的重要性以及自己未来职业的岗位需求更加清楚明确。本堂课的导入环节先播放一个“中国新四大发明”为主题的ppt制作的动画短片，使同学们对祖国科技强盛产生强烈的自豪感，同时激发了学生学习ppt动画的兴趣，从而引出本课的课题。

整堂课以“做中教，做中学”为教学主线，明线以微课学习，竞赛促学，讲师团授课，完成任务贯穿，来开展教学活动，暗线通过导，探，讲，练，评一气呵成，针对新四大发明主题的ppt动画，设置了基本任务、达标任务、进阶任务，针对不同任务运用不同的竞赛:个人速度挑战赛、分组对抗赛、分任务进级赛，使这些任务从易到难，层层递进，从而落实教学重点，突破教学难点。让学生带着问题学习，围绕着任务操作，使课堂教学错落有致，努力争取教学效果最大优化。

但是整堂课下来，有许多环节需要反思，有许多不足之处需要梳理:

1、通过各种任务及各种比赛虽然达到了完成动画设置的操作方法，但是对于平面设计的学生来说“技术是手段，设计才是灵魂”，让学生如何能恰当合理的运用动画相关知识进行动画设计，这是我应该深入思考的，这也是我未来讲授这堂课的设计重点。

2、在课前对学生的期望值较高，任务点设置的相对较多，任务速度进程较快，一些同学理解起来还有难度，这样会导致领悟不够扎实。

3、学生示范讲解后，教师对于学生的展示，评价时间较少，评价的语言需要更加精练，要注意艺术性和调动性。

篇3：《设置动画效果》学科教学反思

教学目标

知识与技能:学会“自选图形 (折角形) ”、“叠放次序”等工具的使用, 完成至少两页古诗翻书效果的动画制作;掌握“自定义动画”中进入和退出两种动画方式设置翻书效果, 进一步了解PPT中自定义动画功能的恰当应用;了解触发器的作用及设置方法, 初步实现交互功能。

过程与方法:通过制作模拟翻书效果的动画, 体验多媒体作品的制作过程, 进一步提升综合应用能力。

情感、态度与价值观:通过制作古诗的页面, 渗透文学教育;通过作品展示, 引导学生客观地完成自我和对他人的评价。

教学重、难点

重点:“自定义动画”中触发器的设置。

难点:综合利用“自定义动画”功能, 实现模拟翻书效果的制作。

教学过程

1.案例欣赏激趣导入

教师播放“古诗欣赏”动画 (此动画模拟翻书效果) 。

师:这个动画是用什么软件完成的?

学生可能回答是用Flash软件完成的。

师:此动画是用我们现在学习的PPT软件完成的, 只要将PPT中自定义动画功能有效地综合利用, 就可以制作出精美的动画效果。

设计意图:通过播放利用PPT制作的模拟翻书效果的动画吸引学生的注意力, 激发学生进一步学习自定义动画的兴趣。

2.分析案例明确任务

(1) 分析“古诗欣赏”翻书效果的动画, 引出制作多媒体作品的一般流程。

教师以“古诗欣赏”动画为蓝本, 引导学生回顾制作多媒体作品的一般流程 (展示幻灯片) 。

学生观看幻灯片, 对应范例动画的内容回答制作多媒体作品的一般流程。

(2) 明确任务——本节课至少完成两页翻书效果的动画制作。

教师布置本节课的大任务——至少制作完成两页翻书效果的动画, 分析并播放大任务的完成效果动画。

学生明确本节课的学习任务, 完成两页模拟翻书效果的动画。

设计意图:引导学生结合案例分析回顾制作多媒体作品的一般流程, 为完成本节课任务做好准备。

3.动手实践完成任务

任务一:完成“古诗欣赏”动画的封面 (即第一页) 的制作。

教师布置并分析任务一的知识点:折角形的插入;用图片填充折角形;修改折角形边框线的颜色和粗细。

学生结合任务一的学案自己动手先尝试完成操作。

(教师在学生完成任务一的过程中巡视指导, 并结合出现的问题进行提示。)

设计意图:通过提示, 帮助学生复习前期所学操作, 鼓励学生多动手, 提供实践平台, 为任务二做准备。

任务二:完成第一首古诗 (即第二页) 的制作, 将其放在第一页的左侧, 两页位置要摆放恰当。

教师结合学生完成任务一的情况, 小结自选图形的基本操作, 布置任务二并引导学生分析任务二的知识点:折角形的翻转;修改折角形的填充;两个图形的对齐方法。

学生在完成任务一的基础上, 巩固练习完成自选图形填充图片、翻转图形的操作。

设计意图:帮助学生梳理知识, 加深印象。

教师再次播放“古诗欣赏”动画, 引导学生观察每一页的动画效果并分析动画原理, 引出任务三。

任务三:分别为第一页、第二页设置进入和退出的动画效果。

教师一边演示, 一边讲解为什么给第一页设置两个动画。任务三中的知识点:自定义动画中“进入—伸展”动画方式的设置。 (“之后”, “自左侧”, “非常快”) ;为同一图形设置“退出”动画的方法 (退出—“层叠”;“单击时”, “到左侧”, “非常快”) 。

学生观看教师演示, 并动手完成第一页的动画设置。

设计意图:引导学生分析案例的动画, 明确任务三, 在完成任务三的过程中回顾自定义动画的操作过程, 进一步提升技能。

教师提示任务三中的第二个小任务的制作思路:类似第一页的设置方法;不同点要考虑第二页进入与退出时的方向 (进入时是“之后”, “自右侧”, “非常快”;退出时是“单击时”, “到右侧”, “非常快”) 。

学生结合提示, 完成第二页的动画设置。

教师巡视指导, 发现问题, 解决问题。

设计意图:进一步培养学生举一反三的能力, 设置第二页的两个动画。

4.学习新知完成任务四

任务四:先调整动画顺序, 然后为第一页和第二页设置“触发器”功能, 实现翻书效果。

知识点:触发器的作用;设置触发器的方法。

教师通过实例操作, 讲解并演示“触发器”的设置方法及功能。提供视频操作, 供不同层次的学生进行选择学习提供支架。

学生聆听教师介绍触发器并观看教师操作, 以小组为单位, 可互相帮助学习新知;尝试动手操作完成任务四。

教师巡视辅导, 帮助学生解决疑难问题。

设计意图:对于触发器, 学生第一次接触, 采取教师边演示边讲解的方法, 帮助学生突破重点。

5.交流展示完善任务

教师展示部分学生的优秀作品和有共性问题的作品, 师生共同交流, 强调操作中的重点和难点, 解决可能存在的问题:触发器的对象是否正确, 两个折角形的叠放次序以及进入和退出的动画设置是否合理等。

学生通过观看、交流、评价自己和他人作品, 听教师讲解点评, 思考自己的作品哪里还存在问题及如何改进, 明确操作中的重点和难点。

设计意图:通过展示使学生产生成就感, 同时找出解决问题的方法, 并强调本节课的重点和难点。

教师再次播放范例动画, 结合学生作品, 引出综合任务。

综合任务:通过复制第一页和第二页两个图形, 完成第三页和第四页的制作。

教师分析综合任务, 并明确本任务的提示:此任务为选做题, 所有学生都要正确完成第一页和第二页的动画效果, 完成第一页和第二页翻书效果制作的学生, 可以参考学案的任务提示, 尝试完成综合任务, 并保存作品到指定文件夹中, 文件夹命名为“×××的古诗翻书动画.ppt”。

没有完成任务二的学生继续完成前两页的动画制作, 有能力的学生可结合学案完成综合任务。

教师巡视指导, 帮助学生解决问题。

设计意图:此环节帮助学生消化理解自定义动画的综合运用, 进一步提高学生的操作技能和举一反三的能力。

6.课堂小结自我评价

师生共同小结本节课内容, 通过填写评价量规表, 正确评价本节课自己的学习效果。

小结:本节课知识点——多媒体作品的制作流程;自选图形的基本操作 (插入、填充、叠放次序) ;自定义动画的设置 (进入、退出、触发器) 。

学生通过填写评价量规表, 正确实现自我评价。

自我评价项目表: (共30颗星星)

学生姓名:

设计意图:评价表通过星星的个数, 弱化分值评价, 提供需要帮助和改进方面的表格, 引导学生客观地评价自我, 教师也可时刻了解学生本节课学习的动态情况, 为下节课授课做准备。

7.作品欣赏拓展延伸

教师展示综合运用自定义动画功能制作的多媒体作品——多种形式的画卷展开动画。

学生观看动画作品, 思考动画的制作过程。

教师总结:一个好的多媒体作品需要恰当、准确地构思, 灵活地运用技术, 发挥软件的最大功能。

设计意图:通过展示多种形式的动画作品, 激发学生继续学习和探究的兴趣, 同时也为后期学习Flash动画打下基础。

教学反思

1.本节课教学目标明确, 三维目标具体可操作性强, 教学环节合理, 任务循序渐近, 符合新课改的理念。通过播放范例“古诗欣赏”模拟翻书效果的动画, 引导学生明确这样的动画不仅用Flash软件能实现, 用我们目前学习的PPT软件也能实现, 激发学生的学习兴趣。然后通过分析范例, 明确本节课学习任务。接着在一个个任务链中解决了本节课的重点和难点, 通过作品展示和完善作品环节, 查漏补缺。最后欣赏拓展实例, 继续打开思路, 使学生一直处于不断探索状态, 明确只要用好自定义动画的四种动画方式, 可以做出更多精彩的动画, 保持学生的学习兴趣。

2.本节课主要采用任务驱动法, 任务设计合理, 驱动效果明显。用一首首古诗的制作使学生熟练掌握PPT中自选图形的相关操作, 任务之间有梯度, 环环相扣, 层层递进, 特别是每个任务都有任务提示, 能够满足不同层次学生的学习需求, 对于新知识的任务, 教师及时采取演示和讲解的方法, 帮助学生突破难点, 在完成一个个任务的过程中, 使每个学生的综合应用能力都能得到进一步的提升。

3.本节课采取了过程性评价和结果性评价两种方式, 在每个任务完成时, 教师都对学生的学习情况进行小结, 鼓励学生。通过自我评价量规表中星星的个数, 淡化分值, 并通过填写“需帮助和改进的方面”一项, 教师可以了解每个学生的学习状况, 从而设计对应的教学方式, 帮助学生在原有的基础上再提高。

篇4：《设置动画效果》学科教学反思

关键词:PowerPoint 幻灯片 动画效果 动作设置

各位评委、老师们、同学们:

大家下午好!本节课我将在以下五个方面进行简单地阐述:

一、教材分析及处理

1.教材内容的地位和作用

我说课的题目是:《演示文稿的动画效果和动作设置》。本课选自中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础——Windows XP及Office 2003》这本书的第五章。该书被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材,山东省高校统编教材。通过本课程的学习,使学生能够掌握计算机基本知识,具备较强的计算机基础应用能力;以及利用计算机的相关知识拓宽、发展自身专业的能力。本课针对学生的现有知识水平和接受能力,对演示文稿添加动画效果,学生通过对PowerPoint的操作,知道在使用幻灯片时如何设置动作,以增强演示文稿的互动性与可观性。演示文稿可应用于学术交流、产品展示、工作汇报等多个方面,所以掌握PowerPoint的使用,对培养实用型高职人才具有不可忽视的作用。

2.教学目标

我本着以提高学生思维能力、知识水平、实际操作能力为宗旨。确定了以下教学目标:

(1)知识目标:

这节课的学习要让同学们掌握幻灯片的切换及动画效果的设置,理解超级链接和动作设置。

(2)能力目标:

掌握幻灯片放映过程中动画效果的多重设置方法,培养学生自主学习、探究学习的能力、动手实践能力以及总结归纳的能力。

(3)情感目标:

培养学生勇于探索未知世界,积极主动学习的思想。

3.教学重点、难点

重点:幻灯片切换效果的设置。

确定依据:根据学生现有的接受能力,以及本节课的教学目标,重点是对设置幻灯片动画产生感性认识,能够根据编排的幻灯片制作出富于变化的演示文稿来。

难点:

(1)区分幻灯片动画与幻灯片切换是两个不同的概念。

(2)幻灯片动画设置可以使用“动画方案”“自定义动画”,这两种方法各具特色,但“自定义动画”方法设置更灵活,功能实现也更丰富。

(3)如何用“超级链接”与“动作设置”使幻灯片的放映更具交互性。

二、教法阐述

使用教学微机和投影仪,将学习内容以教师边讲解边演示的方式传授于学生,关键在于激发学生的学习兴趣。基于本节课内容讲述的特点,主要采取“谈话法”“讲授法”“演示法”“自学指导法”“任务驱动”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力,变被动听讲为主动接受,力促课堂教学在生动有趣,愉悦的气氛中展开。

在这里,简要介绍“任务驱动”法。所谓“任务驱动”就是借助现代化教育提供的良好的教学手段和教学环境,采用启迪学生的思维、培养学生兴趣的方法,形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯,为其进一步学习奠定良好的技能和素质基础。因此,在教学过程中,我将“启迪学生的思维,培养学生的学习兴趣”作为我的首要教学目标。课前进行教学目标分析,主要来分析教学内容和教学对象,根据教学对象的实际水平,要求学生在课堂上所要掌握的知识和技能,给学生布置任务。设计一些操作性强,有针对性的实验,在教学过程中,“以学生为主体,教师为主导”,在“任务”设计时,注意引导学生从各个方向去解决问题,用多种方法来解决同一个问题,防止思维的绝对化和僵硬化。注意个别学习与协作学习的统一。《计算机文化基础》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习计算机基础知识和技能。在该课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的“任务”处理的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

三、学法指导

《计算机文化基础》是操作性比较强,而且是一门发展中的学科,我们的教学目的不是仅仅教会学生某一具体的操作,或几种软件的使用,而是要教会他们学习的方法,以适应不断发展变化的信息社会。本课通过学生自主探索,协作交流等方式,提高他们的学习积极性和动手操作能力。

四、教学准备

硬件环境:教学用计算机、投影仪

软件环境: Windows XP操作系统,办公自动化软件Office 2003,自制导课课件,相关实验素材。

五、教学过程

(一)情境导入,激发兴趣

要想让学生更好地学习和掌握在幻灯片放映时,演讲者与幻灯片演示所展现的良好交互性,靠教师简单枯燥的讲述,学生是不能深刻体会的,所以我使用教程附带的实验素材,结合所讲内容,引出本课的知识点。通过对幻灯片是否启用动画方案实验的前后对比,让学生对动画的使用产生兴趣。

设计意图:此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,学生对学习对象迅速产生亲近感,使得课堂教学在愉悦的气氛中展开。

(二)教师引导,探究新知:

通过讲解动画方案的设置,使学生对动画产生兴趣。下一步引导学生通过“自定义动画”可以针对幻灯片中的每一个对象添加上动画效果。在此预留三个小任务:

任务一:将插入的剪贴画启用一个“强调”效果。

任务二:对幻灯片设置不同切换效果。

任务三:对选择的对象设置超链接。

以上三个任务都要在幻灯片放映视图状态下,观看动画效果。

(三)小结

教师对本节课内容及学生学习情况进行总结。

(四)作业

要求学生根据实验素材提供的幻灯片,设置幻灯片动画效果,让学生对学习的内容加以巩固。

参考文献:

1.鲁燃主编.山东省教育厅组编.计算机文化基础教程.[M].中国石油大学出版社,2008年第七版

2.张勇.任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用.[J].四川教育学院学报.2007.S1

3.姚琴.在计算机教学中实施任务驱动教学法的探索.[J].河北青年管理干部学院学报.2003.01

4.费茵.浅谈任务驱动模式在计算机教学中的运用.[J].北京人民警察学院学报.2004.01

篇5：《设置动画效果》学科教学反思

教材分析

本课是贵州科技出版社《信息技术》小学六年级下册第一单元制作多媒体报告中的第4课《设置动画效果》学生在前面的学习中已经掌握制作演示文稿的基本方法，本课内容是介绍幻灯片动画效果的设置（整张幻灯片动画设置和幻灯片当中各种对象的动画设置）。

学生分析

该课时的学习对象为六年级的学生，从小学三年级开始学习信息技术，已经对信息技术知识有了一定的认识，在本学期的前三年节课的学习中，学生已经掌握了幻灯片的基本操作，学生学习信息技术的兴趣浓厚，积极性高，自学能力和探索能力也很强，都为该课时打下了一个坚实的基础，但是由于学习的差异性，有的同学对知识的接收要慢一些，所以在课程的设计上老师应用“以优代困”的方式来解决这一问题。

教学目标

（一）知识与技能

（1）、能够了解PowerPoint演示文稿整张幻灯片和幻灯片当中各种对象的动画效果设置的方法；

（2）能够初步学会整张幻灯片动画效果的设置。（3）能够了解“自定义动画”的操作方法。

（二）过程和方法

1、知道整张幻灯片和幻灯片当中各种对象的动画效果设置的方法的操作过程；

2、知道PowerPoint演示文稿“自定义”动画效果的不同表现；

3、知道怎样合理应用动画效果；

（三）情感、态度和价值观

1、培养学生正确操作、探索、比较的能力；

2、培养学生的审美情趣和合理利用资源的能力 ；

3.鼓励学生与学生之间团结协作，大胆展示作品，自我表现的能力，进一步培养学生学习电脑的兴趣。

教学重点

掌握幻灯片切换和自定义设置动画的方法。

教学难点

“自定义”设置动画，学生合理使用动事效果和审美情趣的培养

教学方法

设置情境、任务驱动、小组协作、作品点评激励、总结（完成任务）。

学习方法

教师演示：结合课程特点，着重演示重难点，反复多演示几遍难点。

练习法：在问题中逐步了解学习内容，在交流中学会方法。协作法：小组协作，相互帮助，促进自我改进，学会合作。

教 具 网络教室

教学过程

一、情景导入

同学们喜欢看动画片吗？想看吗？那我们就一起来欣赏《小免子乖乖》（播放幻灯片）喜欢吗？这就是用我们上几节课学习的软件powerpoint来制作的，同学们想学吗？那就跟我一起来吧！

出示课题：第4课 设置动画效果

二、讲授新课

师：本节课我们有二个任务：动画命令有“预设动画”、“自定义动画”两个，下面我们先来学习“整张幻灯片”命令的使用。

首先我们先来“热热身”——对“整张幻灯片”动画效果的设置； 学习使用“整张幻灯片”命令

1、教师演示操作并讲解：

①使幻灯片处于浏览视图方式下，并选择“古诗两首演示文稿”；

②选择并单击“幻灯片放映→幻灯片切换”，系统弹出“幻灯片切换”对话框；

③单击“幻灯片切换“对话框上的切换效果选择栏，可以拉出一个下拉菜单，其中提供了30多种动画效果，可根据需要选择其中一种。选择了切换方式后，切换效果预览窗将演示所选的切换效果。

④在幻灯片切换时，如果觉得速度不适合可以点击下三角，有三种选项供你选择。需要加入声音效果，就在声音效果选择栏中选择一种；

⑤切换方式确定后，如果所有的幻灯片都使用相同中的切换方式，则单击“全部应用”按钮，如果只是在当前幻灯片上使用这种切换方式，就选择“应用”按钮；

2、学生操作练习，完成“热身”练习。

① 打开“古诗两首演示文稿”，对整张幻灯片设置动画效果（小组讨论什么效果最适合）。

②单击“幻灯片放映”按钮，观看动画效果。（教师巡视，答疑解困）

3、学生上台演示，表扬奖励。任务一：学习使用“预设动画”命令（1）、教师演示操作并讲解：

①打开“古诗两首演示文稿”，选定标题文字“古诗两首”。提示：“先选定再操作”的顺序，选定文本或图片对象（演示文稿里面的每一项内容），再进行动画设置。

②单击“幻灯片放映”菜单，将指针指向“预设动画”中的“空投” 命令并单击。

③单击“放映幻灯片”按钮，就可以看到标题的动画效果。（2）、学生操作练习，完成任务一。

① 打开“古诗两首演示文稿”，把标题“古诗两首”和图片设置成你喜欢或你认为合适的效果；

②单击“幻灯片放映”按钮，观看动画效果。（3）、学生上台演示，表扬鼓励。任务二：使用“自定义动画”命令

师：既然你们现在会做动画了，那老师请你们做一件事，用“预设动画”的方法，把第二张幻灯片的文字和图片加个相应的动画效果，你们能做到吗？

生：„„

师：老师相信你们一定做得到，加油！（学生操作，教师巡视，答疑解困）

教师演示打开“自定义动画”对话框，简单介绍，学生再次操作、探索。以同桌的二人为一小组，讨论完成任务二。

讨论：如何使第二张幻灯片的文字有动画效果，并有声音，小组间边操作边讨论。

汇报：请同学上台做小老师演示。

师：下面的同学也要注意看，看看我们的小老师有失误的地方没有？

生：„„

师：让图片先出来，文字后出来是不是更好一点呢？这也就是怎么来改变它们的顺序呢？

学生操作，教师巡视

4、学生修改自己作品。

5、观看自己的作品

（1）、选择将要播放那一张幻灯片为当前幻灯片。

（2）、在幻灯片视图按钮中单击“幻灯片放映”按钮，将视图切换到幻灯片放映视图，播放即开始。

三、作品展示、评价

通过多媒体电子教室展示部分学生的作品。

四、小结

通过这节课的学习，知道设置动画效预设动画和自定义动画的方式来进行动画设置，同学们又增长了一项技能，以后还可能有老师请你们帮他们来制作幻灯片呢！希望你们继续探索做出更好的作品。

《设置动画效果》教学反思

我校是一所农村小学，大都学生家中没有电脑，平时对电脑接触的也比较少，那么如何在一周短短的一节课中，让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养，是我在教学中一直探索的方向。下面就结合我本节课的教学实践，谈谈我的几点教学反思。

一、创设情境，情趣导入

抓住学生好奇心重，对新新鲜感兴趣的特点，是从引入新事物开始。让学习在玩中学习到新知识，利用其兴趣适当地引导学习。就比如在用引入《小免乖乖》动画，如果直截了当的说成是学习动画设置，学生的兴趣会大打折扣，学生往往会偷着做他感兴趣的事，所以首先要引吸他们的注意力，让学生认为这就是“玩”一个游戏，促使他们自觉得认真努力地按照老师的引导，完成教学目标。老师利用了这一手段，的确很受用，得到了比较好的效果。学生的兴趣也什么的高。

二、阶梯训练，师引自主，完成任务

这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式完成教学目标。教师通过课程要求设计出问题，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性；有坡度地教学，使得全体学生得到发展，提

高自身操作水平。

在设置的两个任务中，效果也不错，但在解决第一个任务时，有些冷场，课后我反复思考，主要是学生在理题问题的时候，出了问题，主要是教师在语言引导上还不到位，互相交流出了问题。到了第二个任务的时候学习反应情况相当的好，比较积极的进入了学习的状态，让教师感觉到十分轻松的在教学，和学习已经融为一体了。

本课是设置动画效果，但在教学时，有的用语和衔接还不太到位，比如在教学中应该与其它某一学科结合来讲解，让学生了解信息技术是一门融会贯通的学科，他可以是每一科的学习工具，可以让同学们更好的吸收知识，这是这节课需要改进的地方。信息课如果能和其它学科相接合，不仅有利于其它学科质量的提高，信息技术这门课的学习也上升到一个新的高度。

三、互相交流，归纳总结，达成目标

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。交流不仅有利于完成教学目标，而且在情感上也是有利益的，学生从小就应该培养团队协作能力，从而产生集体荣誉感，对他今后的成长奠定一个与人交往的基础。教师的归纳，主要是起到一个梳理的过程，这节课学到了什么，给学生有条理的学习思维，从而认识到自己的进步，完成教学目标。在本节课上学生与学生之间的互促，还是做得比较到位，但在学习的条理性上还得加强。

篇6：设置动画效果教学设计

建湖县实验小学

陆 洲

《设置动画效果》是江苏省小学信息技术教材下册第40课的内容，属于选学部分。本课是在学生能制作、播放、浏览幻灯片的基础之上进行学习的，内容难度相对较高，但趣味性强，实用性大。旨在使学生掌握在图文并茂的幻灯片中设置动画和声音效果的制作方法，为学生进行创造性地创作提供较为完整的知识架构，为学生的“学以致用”提供良好的展示空间。根据这节课教学目标和教学重点，我采用了分层次、多任务、自主探究的教学方法，激发学生的兴趣，并通过五个阶段来逐步培养学生的自主学习能力和实践操作能力。第一阶段，教师通过创设“福娃的自我介绍”的情景引出本课的教学内容，－－设置动画，以及动画的方式。第二阶段，学生通过比较，提出问题，经过看书以及部分学生已有的经验来分析并解决问题。第三阶段，通过交流，让学生发现已经解决了多对象动画效果的设置。第四个阶段，通过比赛评价中找出不足，并且提升任务。第五个阶段，把福娃幻灯片进行完善，遵循美观、合理、适度的使用原则，让学生切记为用而用，从而影响作品效果。

二、活动目标：

1.学会制作具有动画效果幻灯片的操作方法。

2.在操作、观察、探究中，培养学生分析、比较的能力。3.在联系实际的问题情境中，感受知识的应用性，培养学生的应用意识。4.在实际的活动中培养学生学习信息技术的兴趣和素养，挖掘学生的潜能。

三、如何学：

1.联系实际，感受价值。

学习是为生活服务的，学习内容应紧贴学生的实际生活。2.动手操作，感悟方法。

采用操作实践、自主探究、合作交流、积极思考等活动方法。3.掌握方法，实践应用。

四、教学过程 １、导入新课

师：同学们，在2008年我们国家有什么重大的活动吗？ 生：“2008年奥运会”在我们国家举行 师：你们知道这次奥运会的吉祥物是什么？ 生：福娃

师：今天老师也把福娃们请来了，和大家一起来上这堂课，它们都想来介绍自已了，看到它们，你们要大声地叫出他们的名字呀！

【福娃的自我介绍】

我是贝贝，温柔纯洁的我是繁荣与收获的象征。晶晶，憨态可掬的我是中国的国宝。

迎迎，家住西部大地的我将“健康、美好”的祝福传向世界。我叫妮妮，天空是我的家，“祝您好运”的美好祝福由我向你播撒。

欢欢，火娃，奥林匹克圣火的象征，运动激情的化身，传递着“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。

生：好！贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮 师：他们走到一起就组成了 生：“北京欢迎你”

师：刚才福娃们在你们的热情召唤下介绍了自已，你们也应该向在座的各位介绍你自已呀！

学生进行自我介绍（口述）

师：刚才你们是用语言来介绍自已的，那福娃们又是用什么来介绍自已的呢？

生：幻灯片动画的方式来介绍的。

师：是呀！福娃们是通过电脑幻灯片动画的方式来介绍自已的，你们想不想也通过幻灯片动画来介绍自已呢！

生：想

【设计思想：通过福娃的“自我介绍”来创设情景，学生的自我介绍与福娃的自我介绍进行比较，发现问题，调动学生学习幻灯片动画的热情，】

2、比较质疑，自学探究

师：在你们电脑桌面上有这样的一个文件呢！它的名字叫做《福娃》，你们打开它，欣赏一下吧！（学生的《福娃》文件是没有动画的效果的）

学生打开《福娃》文件，并且播放幻灯片。提出疑问：怎么没有动画效果呢？ 师：揭示课题：设置动画效果 师：其实在我们的书上166页已经做了详细的介绍，请同学们把书打开到166页，从书中我们可以知道设置动画效果有几种方法呢？

生：预设动画、自定义动画

师：同学们可以尝试着为《福娃》设置动画

全班交流探索情况（通过实践，发现：有的同学运用预设动画，有的同学运用了自定义动画。

【设计思想：利用部分学生通过看书及在平时实践中的尝试与探索经验，来集体发现，重点用“预设动画”命令来设置动画。当然，也要能考虑有部分学生已经对“预设动画”命令了然于胸，可以让这部分同学超前探索“自定义动画”设置。】

师：请运用预设动画的同学说一说你是如何进行操作的。学生边演示，边说明操作过程 师：帮助学生总结出操作过程 操作过程：

1、选定对象

2、设置动画

3、检验动画

师：根据刚才这位同学的介绍以及看到这样的操作过程，你学会了吗？再试试看！

通过学生的实践，发现：有的同学成功了，而有的同学还没成功。此时，教师并不急于对症下药，而是让成功的同学再上台演示探索成果，没成功的同学仔细观察，寻找药方，进行“自诊”

让成功的同学谈探索的方法和体会，从而巩固知识点，掌握学习方法。从而得出以下结论：

设置动画效果，必须先选定对象，否则“预设动画”命令无法使用

【设计思想：让学生在学习的过程中体会到学习要善于观察，善于思考，善于总结，善于体会。也为自定义动画学习奠定良好的知识基础和探索技巧。】

3、交流评价，共同提高

师：刚才老师发现这位同学是对两个文字进行了动画效果的设置，回想一下，你是怎么实现的呢？

学生叙述刚才做的一些操作

师帮助总结：是分别对两个不同的对象进行动画效果的设置。师：请这位同学到台前来操作给同学们看一看。学生边演示，边说明操作过程。

师：如果是三个不同对象呢？你能设置它的动画效果吗？ 生：能

师：四个，五个，六个呢？ 生：能

师：下面你们自已就可以完成《福娃》的动画了！学生继续完成《福娃》的动画效果。

【设计思想：通过学生在不经意中对两个对象设置了动画进行总结，分析原因，从而能够得出对多个不同的对象进行动画效果的设置。使学生有发现问题，分析问题，解决问题的意识和能力。】

师：同学们，思考一下：

（1）福娃中的动画效果的飞入都是从左往右飞的，能否从右往左飞，或从下往上呢？

（2）、我们才做的福娃中的动画效果没有声音，能否都加入声音呢？

（3）设置好的图片或者文字的动画有一个先后顺序，能否自由调换呢？

【设计思想：在学生兴浓情酣时，趁热打铁，请学生思考上面的问题。面对这些问题，学生通过观察和实践，很显然，用“预设动画”命令是没法达到以上三个效果的。】

4、互动协作，探究发现

师：带着这些问题，你们可以通过小组的形式，观察尝试，有没有比“预设动画”命令具有更为丰富的动画效果设置命令呢？

生：自定义动画

师：对，在书中已经有了很详细的介绍！介绍自定义动画的对话框。

师：同学们可以一边看书，一边尝试，也可以小组合作交流，对《福娃》“自定义动画”效果的设置

学生进行尝试练习，教师巡视指导，给学生必要的帮助，并参与进学生的研究队列，为学生的探究发现定向导航。

师：请研究小组到台前来，与大家交流一下，师帮助说明解决的步骤。

(1)打开“福娃”演示文稿，单击“幻灯片浏览视图”按钮。(2)双击第四张幻灯片，单击“幻灯片放映(D)”菜单中的“自定义动画(M)„”命令，弹出“自定义动画”对话框。(3)单击“检查动画幻灯片对象(K)：”标签中“图片2”，这时在“顺序和时间”标签中就出现了“文本

1、图片2„„”。

(4)单击“效果”标签，在“动画与声音(E)”框中左边选择“飞入”命令，右边选择“底部”。

(5)单击“预览(P)”按钮，可见图片从下向上飞入的效果。请三个研究小组上台交流，教师予以鼓励和肯定

师：同学们，通过前面的学习，你能说出两中动画效果设置的区别吗？

【设计思想:通过回思、比较，得出结论：预设动画命令可以快速简单地设置动画，但是要对动画进行详细周密的设定，达到丰富多彩的效果，就要用自定义动画命令了。让学生自学书本上的知识，使学生在“自学—尝试—发现”的过程中，对问题进行逐一击破，倡导在学习过程中小组间互帮互助，同学共进，更为深入地掌握“自定义动画”的设置方法。】

5、完善作品，交流赏析

师：说一说，对《福娃》设置动画效果我们要注意什么样的细节问题？

学生回答

师：为了让作品更具有观赏性和说服力，我们来了解学习插入背景音乐和影片的方法。

师演示操作方法：

1、在菜单栏中选择插入“影片和声音”

2、选择从“从文件中插入”

3、选择其中的一个文件，单击确定。

【设计思想:使学生把握美观、合理、适度的使用原则，切记为用而用，影响作品效果。】

6、拓展延伸，学以致用。

篇7：《设置动画效果》学科教学反思

白团乡白团东街小学 刘丽丽

教学目标：

知识与能力：学会利用“动画方案”和“自定义动画”命令，设置幻灯片的动画效果方法和“动画预览”命令的使用。

过程与方法：培养学生的自主学习能力和综合运用知识的能力。情感目标：体验自主操作后成功的喜悦，激发良好的学习兴趣；培养互帮互助、团队协作的良好品质。教学重点：动画效果的制作

教学难点：让学生初步掌握“自定义动画”对话框的操作 教学过程：

一、设境激情，导入新课。

1.师：春天到了，大地万物复苏。春风唤醒了花儿，到处一派欣欣向荣的景象。在这迷人的春光中，老师去了一个美丽的花园，看到了许多美丽的花儿，你们想不想去看一看。学生兴趣盎然，回答：想

师：为了把这迷人的春景带给同学们，老师特意的制作了一个图文并茂的幻灯片，你们想看吗？ 学生兴趣盎然，回答：想

2.播放图文并茂、生动形象的《江畔独步寻花》范例作品。（设计意图：创设生活中的真实情境，激发学生学习的兴趣。）3.看了老师的作品你有什么感受？你们想不想也让自己的作品也生动起来呢？ 学生谈观察感受，并说出自己的想法。4.引入课题：动感图文——设置动画效果

二、引领探索，获取新知。

任务一：寻找“动画方案”命令的设置

1.引：请你猜一猜幻灯片中设置动画的命令可能会在哪个菜单中？（启动软件验证）这个菜单中跟动画有关的命令有哪些？（板书）2.尝试操作：动画方案非常简单，你们想不想自己来试一试，请同学们打开“我的文档”中的自己制作的文件《颐和园半日游》，用“动画方案”命令为第一张幻灯片中的标题设置动画，然后为“东宫门”文字介绍设置动画方案。学生动手尝试活动。

3.汇报演示：全班交流探索情况，请完成的同学来演示，没完成的说说自己失误的原因。

4、教师总结归纳学生探索学习的结果，并演示操作、讲解。让学生观看设置“文字”和“图片”动画效果。学会正确的操作方法，实现教学目标之一。

教师指出操作的关键点：（既是难点之一）

在设置动画之前，必须先选定对象，然后才能设置动画效果。在具体的操作过程中，突破操作中的难点。

5、学生演示。教师及时表扬奖励。（激励机制、过程性评价）（设计意图：教师的肯定与鼓励会给予学生积极的情绪体验，进而激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。）任务二：“自定义动画”命令的设置 采用小组合作的方式放手让学生通过看教材，个人的学习经验等，自己尝试“自定义动画”这个命令。

（设计意图：体现小组合作精神，培养学生的协作学习意识和与人交往能力。）

3、教师提示注意点：如果对象没有动画效果，就用不到“顺序和时间”命令，只有对象被设置了动画效果，“顺序和时间”才有用。

4、教师进行归纳总结。任务三：“动画预览”命令。

师：设置了动画效果，能不能提前看呢？随后请一个同学说一说“动画预览”命令怎样使用，最后教师归纳总结。

（此环节我是这样设计，居里夫人曾说过“好奇心是学者的第一美德”，通过一个问题引出孩子们的好奇心，从而调动了孩子的兴趣引出“动画预览”命令。）

四、完善作品，交流赏析。

1.发挥想象，自己创新，创作有关古诗或课文的PPT,运用“自定义动画”的方法设置各个对象的动画效果。

（设计意图：语文和信息技术相整合，让学生运用能够学以致用。）

2、学生根据自己想象设置效果操作练习。教师巡视指导。

3、展示学生作品，互相交流。教师及时表扬奖励。（激励机制、过程性评价）

（设计意图：通过全班交流，更进一步拓展了学生的创新思维能力，通过评比，达到了对学生学习活动进行多元化评价，并提高学生学习兴趣。）

五、课堂小结，知识延伸

1、通过本节课的学习，你有什么收获或心得，说出来我们共同分享？（设计意图：一方面可以巩固学生所学的知识，明确本节课的重、难点。另一方面提高学生的归纳总结能力。）

2、欣赏演示文稿（Power Point）制作多啦A梦，配上主题曲。（设计意图：通过欣赏动画片多啦A梦来延伸知识，为下节课教学做准备。）

六、板书设计

动感图文——设置动画效果

幻灯片放映 ↗ 动画方案（先选定对象，然后才能设置动画效果）

篇8：浅析动画专业课程设置

市场的成熟与发展导致了对动漫专业人才需求量的递增, 人才缺口较大, 可目前我国这方面人才的培养总量却尚不

能满足这个需求。目前, 国内许多大学、中职院校以及私立培训机构纷纷瞄准这一契机, 先后开设了动漫专业, 并探索开发了自己的课程设置, 可谓是百家争鸣, 但其中也难免良莠不齐。更有大批院校、职校正处在拟建或筹建阶段, 而他们对于众多可供参考借鉴的动漫专业课程设置是无从下手。那么, 如何更好的把握已有资源, 研究制定一套科学合理的课程设置体系, 则成为了当务之急。笔者认为, 在进行动漫专业课程设置时要以动画制作流程为框架, 划分课程设置模块及目标;以岗位技术特点为参考, 制定课程的学科及方向。

目前, 我国的动漫产业主要以原创和外包为活源, 按生产使用的技术角度又可分为有纸动画与无纸动画。那么就中等职业学校 (下文中简称中职学校) 来说, 就要在充分考量学生认知能力、学习能力、基础能力、综合能力的大前提下, 明确学生的培养目标:即以培养全方位综合型、专业技术突出的实际动画制作人才为总体定位目标。这样培养出来的学生才能真正的满足实际岗位的需要, 尽快进入工作环境, 完成从学生到成熟人才的角色转换。在这种情况下, 首先就要遵循动画制作时的普遍流程规律并以动画制作实际流程为框架, 设定课程设置的模块以及具体目标。在动画制作中主要按前期策划、中期制作、后期合成三个流程来完成, 我们不妨按此流程规律, 将中职学校动解动画前期创作阶段的各流程分工及其重要性;主要掌握角色、场景、道具的创作设计方法, 并达到独立设计绘制的目标。

中期制作课程模块的课程主要学习原画设计、动画规律、以及相关的应用软件。在这一阶段学习完成后, 学生要掌握整个制作流程并能结合自身的特点, 确定一个专攻方向, 在某一流程环节中技能突出、操作熟练。如美术基础好的学生可以向原画设计方向发展。而根据目前中职学生特点, 极大多数的学生会将岗位定位在动画及描线上色环节, 在课程设置时这些学科的课时可适当加强。

后期合成模块课程主要是以学习、掌握合成特效软件为主, 最终学生能够达到自己进行音视频以及特效处理, 整体动画合成的目标。当我们划分好课程设置的大模块之后, 接下来就要确定每个模块的具体学科。这就需要以动画制作流程中的每个岗位的技术特点为参照, 具体分析每个技术环节要掌握哪些知识、技术、技能, 以及对学生的要求是什么。再针对学生情况对需要开设的学科进行取舍, 即综合全面又重点突出, 从而确定每个模块的开设学科及学科内容的讲授方向。这样才能充分将学科的学习侧重点与岗位专业技术要求很好的结合起来。

我们按照动画制作的流程及技术岗位 (参见表1) , 并在上步划分好的四大模块 (基础知识课程模块、前期策划课程模块、中期制作课程模块、后期合成课程模块) 基础上, 制定出每个模块的具体学科及内容方向。 (参见表2)

篇9：《设置动画效果》学科教学反思

摘 要:多媒体课件在英语教学能很好的调动学生的积极性,也大大提高了课堂教学的效率,特别是自定义动画在歌曲教学,游戏教学和时态教学中的合理运用,对英语教学起到事半功倍的作用。

关键词:自定义动画 歌曲教学 游戏教学 时态教学

随着信息技术的不断发展,多媒体计算机辅助教学已经普及课堂。近几年,我在英语教学中精心制作、合理使用课件,得到了良好的效果。特别是对课件中自定义动画的设置和运用有了更多的研究。

一、在歌曲教学中巧设自定义动画,寓教于乐。

英语歌曲的教学已经越来越被教师重视。歌曲作为新授内容的前奏,可以帮助引出新授内容。教学内容中既有单词的教学,也需要句型的渗透。如果在教学英语歌曲时辅以幻灯片的播放,让学生在欣赏的同时边唱边学,会增强感染力。寓教于乐,有利于学生更好地去理解和掌握。

二、在游戏教学中巧设自定义动画,激起学生说的欲望。

我们平时的新授课开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛。如果在游戏中运用一些自定义动画,更能激起他们说的欲望,有利于学生全面参与。如我在教1BUnit5《Doctor and nurse》时,教学内容围绕Is she a ……?展开。在学习句型和单词后我设计这样一个游戏:幻灯片的画面是六个没有职业特征标志的人物,再选择六个有职业特征标志的人物,按叠放次序置于底层。根据需要设置自定义动画,在添加效果一栏里选择退出其中的一种。按顺序让学生用Is she a ……?来猜一猜六个人物的职业是什么。学生表现欲都很强,纷纷举手进行猜。在猜的同时操练并巩固了新句型。

三、在时态教学中巧设自定义动画,起到事半功倍的作用

时态,在英语中具有重要的作用,是英语教学中的重点,也是英语教学中的难点。为了避免学习时态的枯燥,我们也可以在课堂上创设语境,如制作一些精美的幻灯片,在教学时巧设自定义动画,运用它的独特功能,让学生轻松地学英语时态。下面就现在进行时态、祈使句和一般过去式的教学来举例。

1.现在进行时态

现在进行时态表示现在正在进行的动作和发生的事。如果运用动画来做课件,完成现在进行时态的教学正是恰到好处。有一次,我教4B《Animal friends》,这是由三个小故事组成的教学内容。在做课件时我想设计几张动画来完成Look! The ___ are falling.的教学。其中,The leaves are falling. The flowers are falling.的动画都找到了,就缺The apples are falling.于是,我想到了尝试自定义动画的效果自己来设置。我先选了一棵类似的树,再选了四个适中的苹果,把苹果分别放在树的不同位置。然后,对每个苹果设置自定义动画。我选用的添加效果是动作路径中的向下,而且每个苹果的自定义动画效果添加循环三次。这样在播放的时候,根据教学内容的需要,苹果可以连续掉下十二次,动画效果很好地体现了The apples are falling.

2.祈使句

祈使句表示命令、要求某人做某事。有些祈使句可以用演示来表示句意,学生很容易理解。

3.一般过去式

如在教学5BM2Unit3 《Mrs Li moves the furniture》要让学生在一般过去式中正确使用be动词。可以设置一个客厅的场景,里面放了一些家具。因为Mrs Li不满意,需要重新布置自己的客厅。重新布置的过程,其实也是学生学习的过程。通过绘制自定义路径选择新的位置。可以让学生自己动手来点击鼠标,按点击后出现的新位置说。

现代教育的最终目标是实现教育最优化——即是提高教育效果和效率为标志。作为教师,应当通过计算机多媒体引导学生来学习语言,通过教学内容和计算机辅助的有机结合,获得最佳的学习效果。

篇10：设置动画效果

[教学目的与要求] (1)了解两种设置动画效果的方法。 (2)初步掌握“自定义动画”对话框的操作。 (3)能制作动画效果的幻灯片。 (4)了解插入声音等多媒体的功能。 [课时安排] 2课时。 [教学重点与难点] (1)重点：动画效果的制作。 (2)难点：“自定义动画”对话框。 [教材分析与教法] (1)先展示动画效果的幻灯片，布置探索学习任务：寻找有关“动画”的命令。 (2)预设动画命令很简单，可以先练习。仍然强调遵循“先选定再操作”的原则，选定文本或图片对象，再进行动画设置。 (3)“自定义动画”对话框内容较多，采取由简到繁地布置任务，让学生分步掌握动画设置、加入声音效果、调整幻灯片顺序等操作。 (4)教师可以演示插入声音和视频文件的方法。要注意：如果插入容量较大的视频文件，用软盘难以保存演示文稿。 (5)“自定义动画”对话框中的“图表效果”和“多媒体设置”一般不作介绍。 [教学过程 ] 一、观赏引入 展示已加入声音效果的“运动会.ppt”演示文稿，同学们会发现我们已经能用powerpoint 制作和放映图文并茂的幻灯片了，但怎样在幻灯片中设置动画和声音的效果呢? 二、新授 1.任务一：使用“预设动画”命令 在powerpoint 窗口中，用“预设动画(p)”命令或“自定义动画(m)”命令，都可以设置动画效果。 边讲边练。 (1)启动powerpoint 窗口，打开“运动会.ppt”演示文稿。 (2)单击“幻灯片浏览视图”按钮。 (3)双击第一张幻灯片，选定标题文字“小明欢迎您!”。 (3)单击“幻灯片放映(d)”菜单，将指针指向“预设动画(p)”命令再单击。 (4)单击“放映幻灯片”按钮，就可以看到标题的动画效果，同时伴随着打字的声音。 注意：一定要先选定某一对象，再进行动画效果的设置。 2.练习课本中“练一练”。 3.任务二：使用“自定义动画”命令 边讲边练习。 (1)打开“运动会.ppt”演示文稿，单击“幻灯片浏览视图”按钮。 (2)双击第四张幻灯片，单击“幻灯片放映(d)”菜单中的“自定义动画(m)…”命令，弹出“自定义动画”对话框。 (3)单击“检查动画幻灯片对象(k)：”标签中“图片2”，这时在“顺序和时间”标签中就出现了“1.图片2”。 (4)单击“效果”标签，在“动画与声音(e)”框中左边选择“飞入”命令，右边选择“底部”。 (5)单击“预览(p)”按钮，可见图片从下向上飞入的效果。 4.练习将标题与图片都设置动画效果。 请注意：在标题与图片出现顺序可以调整，请试着先出现图片，后出现标题。 学生练习，教师巡视并做个别指导。 5.试一试 在自定义动画中有很多种不同的动画方式，请同学们试几种方式来看看效果。 三、总结 今天我们学习了自定义动画的方式来进行动画设置，这样使幻灯片的播放更加生动活泼，请同学们要掌握好这些效果的设置。 四、作业

篇11：《设置动画效果》学科教学反思

①选中图片，单击菜单栏--幻灯片放映--动画方案，

②单击添加效果--进入--其他效果。

③在添加进入效果界面中选择一种效果。

篇12：《设置动画效果》学科教学反思

一、教学内容

1、学习使用“预设动画”命令设置动画和声音效果；

2、学习“自定义动画”命令的使用

3、学习利用“插入”菜单将声音或音乐插入到幻灯片中。

二、教学目的

1、了解两种设置动画效果的方法；

2、初步掌握“自定义”对话框的操作；

3、能制作动画效果的幻灯片。

三、教学重、难点

1、重点：动画效果的制作；

2、难点：“自定义动画”对话框。

四、教学过程

（一）、欣赏引入

同学们，你们喜欢看动画片吗？你都看过哪些动画片？为什么喜欢看动画片呀？（生：因为动画片活泼、形象、生动）那你们想不想让自己做的作品也动起来呢？这正是我们今天要学的内容。（板书：设置动画效果）

（二）、新授

师：动画命令有“预设动画”、“自定义动画”两个，下面我们先来学习“预设动画”命令的使用。任务一：学习使用“预设动画”命令

1、教师演示操作并讲解：

①打开“颐和园半日游”，选定标题文字“颐和园半日游”。提示：遵循“先选定再操作”的原则，选定文本或图片对象，再进行动画设置。

②单击“幻灯片放映”菜单，将指针指向“预设动画”中的“打字机” 命令并单击。

③单击“放映幻灯片”按钮，就可以看到标题的动画效果。

2、学生操作练习，完成任务一。

① 打开“练习演示文稿”，把标题“颐和园半日游”设置成“飞入”效果，把“图片”设成“溶解”效果。②单击“幻灯片放映”按钮，观看动画效果。

3、学生演示。

任务二：使用“自定义动画”命令

师：既然你们现在会做动画了，那老师请你们做一件事，用“预设动画”命令把第二张幻灯片的文字设置成“螺旋”效果，并且还带有“风铃声”，试试吧。（学生试做）师：能不能啊？ 生：不能。

师：那怎么办呢？开动脑筋想想看，我们刚才找了几个动画命令呀？既然“预设动画”不能完成，那我们就用“自定义动画”来试试吧，首先我们先一起来认识一下“自定义动画”命令。

教师演示打开“自定义动画”对话框，简单介绍一下，具体怎么来用，还请我们同学自己来探索。以同桌的二人为一小组，讨论完成任务二。

1、讨论：如何使第二张幻灯片的文字有“螺旋”效果，并有“风铃声”，小组间边操作边讨论。汇报：请同学上台做小老师演示。

练习：把第二张幻灯片中的艺术字用“自定义动画”命令设置成“缩放”动画效果，“激光”声音。

师：看到你们做得这么好玩，老师也手痒痒了，我也来做做，你们看老师做得对不对。（生：对）不过，你们有没觉得有些美中不足呀？让图片先出来，文字后出来是不是更好一点呢？这也就是怎么来改变它们的顺序呢？

2、讨论：怎样改变动画播放的顺序，把第三张幻灯片的图片先出来，文字后出来。

练习：把第一张幻灯片的播放顺序也改变一下。

3、师通过演示提示注意点：如果对象没有动画效果，就用不到“顺序和时间”命令，只有对象被设置了动画效果，“顺序和时间”才有用。

师：好，刚才我们已经学习了设置效果的两个命令，一个是预设动画，还有一个是自定义动画，下面就请同学们用我们今天学的知识来创作一个作品吧。

（三）、总结

篇13：基于产业平台的动画专业教学反思

一、背景

作为动漫产业发展的人才支撑, 动画专业人才培养在各高校广泛展开。虽然动画这一艺术形式很早就已经诞生并成熟, 但在我国把它提升到产业角度、服务于国民经济还是近十多年来的事情, 动漫教育的普及就更晚了。从目前的形势看, 起步晚并不代表规模不行, 在轰轰烈烈的近十年中, 我国的动漫教育“蜂拥而至”, 从正规高校到民办培训机构遍地都是。这一发展趋势固然是对动漫产业发展空间的回应, 是反映市场需求的表现。

也正是在动画人才需求旺盛的当下, 动画本科专业被国家相关部门“红牌”警告, 而且位居榜首。“所谓‘红牌专业’, 是指失业量较大, 就业率持续走低, 且薪资较低的专业中的前10位, 也是高失业风险型专业”。[1]动画专业被亮“红牌”的现实, 实质是对动画教育提出警示, 这一警示与动漫产业发展的人才需求并不矛盾的。一方面动漫产业发展所需的动画专业人才依然匮乏是事实, 另一方面高校动画毕业生就业困难的“虚过剩”也是现实, 这一反差的根因, 无疑是基于产业平台需求的人才培养质量不过关所致。广大高校动画专业教育脱离产业链的实际生产过程和要求, 人才培养的相对“过剩”与产业人才需求供不应求的矛盾固然也就随之形成。

二、“红牌”警告暴露动画专业教育的困窘

1. 追求专业规模, 忽视专业投入, 教育软硬件条件严重缺失

我国是动漫产业的后发国家, 现代动画人才培养较晚, 在蜂拥而至的动漫教育后面, 专业性、实践性强、理论水准高的师资条件奇缺。“截止到2007年, 我国有463所大学设立了动画本科专业, 1250所大学开办了设计动画专业的院系, 在校学生达46.6万人”。[2]试想, 在短短的数年中, 动画专业招生规模一年年扩张, 而高素质师资是不可能通过“大跃进”方式产生的, 这一方面导致了专业师资与专业学生在量上不匹配的现状, 另一方面是非动画专业教师硬着头皮向动画专业教育过渡转型, 以此来迎合专业招生的需要。

这里不是否认在动画教育行业中没有好的师资。由于地域、经济文化等条件的制约和自身可持续发展的需要, 少数高质量的师资基本都分布在专业建设成熟的一流院校, 如北影。另外, 由于扩招导致的生源质量下降也是教育质量不符合市场要求的因素之一。专业基础较好的考生一般都选择软硬件、地域、经济等较好一流学校, 而绝大部分素质一般, 甚至通过特殊途径入学的考生则集中在其他综合院校中。由于师资、生源和硬件等教育资源的优势, 加之身处产业的前沿地带, 少数一类专业院校在教学中往往能紧密结合产业发展的需要, 最终形成了自己的教育优势。而其他院校由于缺乏以上有利条件, 想结合产业的发展来进行办学也于事无补。

教育资源的分布不均直接导致了极少数一流院校培养的专业人才在市场上供不应求, 而绝大部分二流院校由于软硬件资源的严重不足, 至被培养的学生很难符合动漫市场的需要, 从而使得动画专业的发展无法与动漫市场接轨。

相对而言, 硬件资源要容易解决。但艺术设计门类中, 在设备条件上动画专业是较“昂贵”的。动画是综合性较强的专业门类, 它不仅涉及到美术相关的造型艺术形式, 它也涉及音乐等艺术形式, 表现在设备条件上它要求高度专业, 因为专业, 所以在级别上就要求较高, 价格较贵。于刚起步的综合院校而言, 对一个专业投入大量的资金似乎是不太现实的。

可见, 软硬件条件的不足, 甚至缺失是绝大多数院校面临的现状, 正如巧妇难为无米之炊一样, 动画人才的培养自然就存在“先天不足”了。

2. 政策支持力度不够

动画专业是实践性、创造性很强的专业门类, 它有着自身的专业特征, 表现在专业教学上它有着更为灵活的课堂组织方式、课程管理形式和考核方式。而诸多综合院校里的艺术专业是为了丰富专业结构、赢取经济效益而增设的, 对于专业管理和发展政策基本都是按本校优势专业或传统管理模式进行的, 所以, 对于动画这一刚起步不久的专业没有从专业特性来进行政策方面的制定或修订, 这就给专业教师进行课堂组织带来诸多不便, 从而影响教学质量。

例如, 很多高校规定动画专业的学生课堂上课时间必须在教室进行, 而由于硬件设备的限制, 很多专用教室除了桌椅之外什么都没有, 甚至二三十人挤在一个教室。动画专业绝大多数专业课程都与实践有关, 在没有任何硬件设备支持下的教室课堂教学, 学生显然是无法进行实际操作的。而老师为了不违反学校的规章制度, 只能从“理论”层面枯燥的讲述, 学生也就不免“云里雾里”。另外, 设计类专业的师生给诸多其他专业的老师, 甚至是学校领导的感觉都是懒散、不“按规矩”出牌的。当然, 我们不排除有些不负责任的老师, 但专业特性决定了动画教学不能按常规教学模式进行。至于具体的教学模式, 需要根据各自软硬件条件的特点, 进行合理的开发设计。

在人员配备方面, 政策上不能做到“不拘一格降人才”。对于动画教育而言, 除了较高专业理论造诣外, 丰富的专业实践经验和能力也是优秀动画专业教师的必备素质。而由于相关政策的制约, 那些有丰富专业实践经验和能力的一线生产人员, 由于缺少高学历资质而无法正式进入高校的行业教育, 而具有高学历、丰富实践经验的专家往往又被企业以高薪聘走。所以, 缺乏弹性的用人政策也是专业发展的瓶颈所在。

二、专业教学系统性不够, 实训教学困难重重

1.专业教学计划设置与产业脱钩

由于国家对动漫产业的重视和动漫人才的缺乏, 动画专业的招生趋势随之一路“看涨”。对于高校而言, 生源是支撑发展的基础, 特别是艺术设计相关专业, 更是从经济效益上能带来相对要大得多的回报。很多本身设有艺术设计系或学院的综合院校在巨大动漫市场空间的背景下增设了动画专业。由于艺术设计等相关专业开设较早, 所以专业教育也相对成熟, 这无疑给动画专业的增设起到了很好的铺垫作用, 如有很多课程教学、课堂组织等都可以为新专业借鉴。并且, 诸如电脑设备等硬件条件也能为动画专业的增设提供必要的条件, 为实现动画专业相关课程教学奠定基础。很多院校正是在利好情况下, 于艺术设计专业基础上增设了动画专业。

但动画专业又有着自身的特征。拿制作一部完整的动画作品来说, 它是参与者各方面技能配合相应设备条件、通过团体合作的形式来完成的, 缺少其中任何一个环节都很难实现一部优秀作品的产生。对于新增动画专业的院校而言, 由于缺乏上述师资、硬件条件, 所以, 在教学计划的设置上就存在很多与产业发展不匹配的地方, 具体表现如下:

由于师资的缺乏, 只能因人设课。

由于利好关系, 很多院校在增设动画专业的同时并没有给专业在人事上的政策倾斜, 另外, 优秀的专业教师一般都流向少有的专业发展成熟的一类院校, 而不愿进入薪资较低、专业环境较差的二流院校, 所以专业师资一直是广大二流高校动画专业的瓶颈。表现在专业教学计划的设计上, 固然就只能根据现有教师资源的基础来“合理”地进行培养计划的设定。如诸多在艺术设计专业基础上延伸来的动画专业, 在教学计划上只能注重二维方面的训练, 如插画、卡通形象造型、网页设计、flash等, 而动画流程中重要的课程, 如视听语言、三维动画、二维动画、定格动画等专业性强的课程就无法涉及。在作者对相关高校的专业调研中, 有些动画专业大四的学生竟然不知道一部动画片完整的制作流程, 可想而知动画教育的现状。

因人设课导致了课程体系的不完整, 学生自然就无法全面了解专业的特性, 也就无法根据自身的兴趣爱好和专业技能来合理选择发展方向, 也就无法从事相关角色的训练, 找不到自己在动画创作中的定位。与此同时, 专业教育也就脱离了动漫产业发展的实际和市场发展的需要, 最终导致培养的学生不能胜任市场岗位要求。

由于硬件条件缺乏, 专业实践变为空谈。

完成一部动画作品的创作, 除了相关理论的支撑外, 从原画到特效制作、录音、音画合成等, 还需要进行大量的实际操作, 这些操作都需要相应的硬件设备支持。如后期录音, 没有录音棚, 好的音质效果是出不来的, 学生也无法掌握录音设备的操作及录音的操作过程;没有摄影棚, 学生无法掌握摄像的操作技巧及布光实践, 最多只是从理论层面有个模糊的认识。凡此种种, 没有相应硬件设备的支撑, 教学便成为空谈。但由于专业设备相对比较昂贵, 为一个专业在较短时间内投入高额资金、场地条件无疑是有一定难度的。正是基于这样的现实, 动画专业教学多都停留在所谓的理论层面, 即使有实践, 无非就是在机房, 用普及得不能再普及的电脑做些“小玩意”, 以此来达到实践教学的目的, 而实质性的实训几乎没有, 所以学生毕业后几乎无法动手操作, 正是眼高手低的表现。

由于软硬件条件限制, 动画专业教学困难重重。正是“红牌”警告, 让我们看到了相关条件改善的紧迫性, 同时也激起了我们新一轮动画实践教育的思考。

2.实践基地建设徒有虚名, 与企业对接困难

解决实践的另一有效途径便是形成良性校企合作关系, 力求在教学上与企业对接, 使学生在就读期间参与或观摩企业的实际项目运作, 从而提升学生的实际操作能力, 同时也能有效弥补高校师资、实验设备不足的缺陷。但由于高校扩招、企业运营追求速度和效益的当下, 一则企业不可能安排数量庞大的实训群体, 一则高校的学生基础实践能力较差, 不但不能帮助企业完成一定量的任务, 反而还阻碍了项目的进程, 所以, 校企合作对于动画专业来说变得越来越困难。

即使诸多院校都有某某实习、实训基地的牌子高高悬挂, 但基本都是“人情关系”的摆设而已。所以, 很多所谓的实习、实训基地都是徒有虚名、形同虚设。实际的高校动画专业与企业对接也是很难的。

三、变革传统教育模式, 形成自主实践模式

“红牌”不仅仅暴露了动画教育存在的问题, 更重要的是警示动漫教育要参照动漫产业的发展规律来合理培养专业人才。那么, 怎样在现有条件上克服困境、寻找出合理的解决途径呢?从以上可知, 实现动画教育与动漫企业的对接, 我们主要可以从课程体系和实践环节上充分利用内外部环境来变革现有教育模式。

1. 适合产业特征的课程体系建立

对于现代动漫产业而言, 合理的动画专业本科人才培养注重的是学生实际商业设计和制作能力, 这首先需要在培养学生扎实绘画基本功和软件操控能力的基础上, 将学习由学校内封闭环境逐渐向社会产业环境转换, 使学生形成开阔的专业眼界和设计思维;其次, 在实验动画创作教学、培养学生开阔创作思维同时, 加强商业动画创作能力的培养, 使内环境的专业教学与外环境的产业现状充分结合。

对于设计教育而言, 教学计划决定了一个专业学生四年要学、怎样学和所学的问题, 教学计划合理与否直接决定了学生对专业的认知和掌握程度。如前所述, 以艺术设计专业为基础和因人设课而制定的教学计划“五花八门”, 计划里掺杂了各相关设计门类的课程, 往往谈不上体系, 学生什么课都上, 最终动画是什么都搞不懂。所以, 合理构建课程体系是解决专业教学的首要问题。

我们知道, 一部动画作品的形成是若干部分有序结合的结果, 缺少其中任何一个环节, 作品就不可能完整而达到完美。在实际的教学设计中, 可以根据每个环节进行课程的模块化处理, 在课程模块分析中要参考动漫企业招聘和动漫制作流程要求及产业细分状况, 比如按制作流程分, 可以分为前期模块、中期模块、后期模块, 按设计内容可分为二维模块、三维模块、特效模块等。

当然, 这只是一个思路, 每个院校或培养机构都有自身的特征和侧重点, 可以根据自身的实际情况来对教学计划进行合理的调整。但动画创作流程在现阶段基本还是统一的, 这一规律在教学计划的设计当中还必须参照, 这也是培养机构与动画企业对接的有效途径。

2. 利用内外部环境, 形成符合自身特色的实践体系构架

实践是动画专业必不可少的环节, 创造各种条件进行专业实训是必须面对的问题。如在教学计划的合理构建中, 通过模块化的处理来实现专业实训的目的。西安工业大学动画专业在多年的教改中, 不断探索课程体系的构建, 目前已初步形成动画专业的基础模块、专业基础模块、二维动画模块、三维动画模块、影视动画模块等模块化处理后的课程体系。如将二维动画相关的课程整合到一起, 开课时将模块内的课程按制作流程进行先后次序的排列, 由二维动画的老师负责模块课程的组织和教学, 最终在模块教学完成后形成一部完整的二维动画作品。如果硬件设备满足不了, 就利用自制等形式克服。经过近两年的时间, 目前已形成了相关研究成果。

专业也应充分调动各种外部资源进行实践教学。如在三维动画模块的教学中, 可以利用私人、校企关系, 甚至是租赁等经费支出方式利用诸如动作捕捉仪、三维扫描仪等较昂贵设备进行实际项目的开发, 这样既完成了实训的目的, 同时也能形成完整的三维作品, 对专业甚至是学校的宣传都能起到不可估量的作用。

另外, 高校的人力资源是充足的, 怎样利用好高校的人力资源进行实际产品的研发也是我们必须要考虑的问题。由于制作一部完整的动画作品需要大量的人力参与, 那么, 高校可以通过提供人力资源的形式与企业进行实际产品的开发, 一方面高校学生获得了实训的机会, 另一方面, 企业也节约了雇佣员工所需的大量资金, 是一举两得的事情。当然, 如前所述, 校企合作仍然存在较大问题, 如学生专业技能不够, 但这也不是没有解决办法的。如在教学计划的制定中, 参考企业的用人标准以分段教育的方式进行, 大一大二主要培养学生符合企业要求的基本技能, 大三大四参与实际的制作项目。

四、结语

动漫作为文化产业的重要组成部分, 其持续发展的潜力是无容置疑的。当下“红牌”对于动画专业而言不是“量”的警告, 而是“质”的警示, 它是及时的。全国范围内现代动画专业教育短短数年的发展中, 这一警告让我们看到了诸多的现实问题。它同时也提醒我们, 在专业教育扩招如火如荼的今天, 需要“质”“量”并重才能符合市场规律, 才能使学生学以致用。只有不断找出问题、总结经验、研究对策, 专业才能持续发展。

摘要：在国家大力促进动漫产业发展的同时, 国家相关部门对动画专业出示了红牌警告。当然, “红牌”对于动画专业而言不是“量”的警告, 而是“质”的警示。它使我们审视到动画教育在软硬件条件、教学计划设计、实训内容上与动漫产业的严重偏离。它提醒我们, 在专业教育扩招如火如荼的今天, 需要“质”“量”并重才能符合市场规律, 才能使学生学以致用, 专业才能持续发展。

参考文献

[1]职茵.全国动画专业被亮“红牌”, 对陕西影响甚微.http://www.dzwww.com/rollnews/news/201006/t20100621-6212451.htm.2010-06-21