描写马的小学三年级作文

2024-05-08

描写马的小学三年级作文（共16篇）

篇1：描写马的小学三年级作文

徐悲鸿笔下的马栩栩如生，其中我最喜欢的就是他的“奔马图”。

图中的这匹马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调。两只眼睛炯炯有神地凝望着远方，鬃毛和尾巴随着呼啸而过的风飘起，两只前蹄交叉，右蹄踏地，左蹄悬空，后蹄蜷缩前倾，好像要冲破这画面。

我看着“奔马图”仿佛看到了这匹马儿在草原上奔驰，它像一支离弦的箭，一道黑色的闪电。四蹄有节奏的踏着，两只耳朵竖立起来，全是肌肉收缩。真好像唐代诗人杜甫所说：“竹批双耳峻，风入四蹄轻。”

我喜欢徐悲鸿的马，更喜欢它坚忍不拔，勇往直前的精神。

篇2：描写马的小学三年级作文

马的样子十分讨人喜欢，也很威武雄壮。马的身上有很多毛，尾巴很长，像一条鞭子，如果你靠近了尾巴，它会一脚把你踹飞到特别远的地方。

马爱吃草，所以他喜欢在大草原中生活，因为那里纯净的天空，飘逸的.云彩。马吃东西的时候是非常安静的，也不喜欢别人吵他，谁如果去逗他的话，他一定会生气。马睡觉的时候不是躺着的，它是站着睡的，如果它蹲着睡的话，那它就是病了。马跑得非常的快，有的还是“千里马”呢。

过去，著名的画家徐悲鸿就画马，还有文学家把马作为主题写书，摄影师把镜头对准了马。

篇3：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇4：描写马的小学作文

暑假里爸爸妈妈带我来到了南山，在南山我骑了一匹马，那马非常漂亮，身体是白色的，儿马的鬃毛和尾巴上的毛却是灰色的，长长的睫毛，大大的眼睛炯炯有神，它看起来很有精神。马的头上还有迎风飘动的一穗璎珞。同学们，你们知道吗，马儿都是站着睡觉的，它们一般生活在马棚里，马儿喜欢吃青草。马儿是观光地区非常受欢迎的动物，游客们一般喜欢骑在马背上到处转一转，拍一些照片。

马儿遇到了什么难处俨然临危不惧，这就是马儿的勇敢精神。在古代的时候项羽养了一匹乌骓马，马儿跟主人感情非常好，后来因为项羽兵败在乌江自刎，乌骓马也随主人而去了。这是一个非常感人的小故事。这时我真想大声朗诵一首古诗：胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。

篇5：描写马的五年级状物作文

刚进入内蒙古大草原，映入我眼帘的是一群群马。它们有的低头吃草，有的驮着人向前狂奔，有的在和小伙伴们追逐，赛跑……走到马群前，我才欣赏到了它们的美。它们个个活力四射，双目炯炯有神，其中，有一匹枣红色的马最引人注目，它体魄强健，四肢肌肉发达，

嘶鸣声如大钟石磬。它头部扁平，两只耳朵较短，蓬松的尾巴呈棕色，直直地垂在屁股后面，时不时地甩着。当我想摸它时，它却一副很害怕的样子，耷拉着耳朵，不停的乱叫，摇着尾巴。

“小朋友，你想骑马吗?”一位叔叔问道。“当然想!”我回答。于是叔叔将害怕受惊的枣红马安抚好，将我扶到了它背上。起先，我慢慢的骑上它，让它向前方走动。后来，我试着加速，越跑越快，不知不觉地就跑到了离马群很远的地方，我急忙将缰绳用力向上提，让它停下来。这么突然的一下，我本以为它会发怒，将我甩下来，没有想到，它既然心平气和地执行我的命令。我将马头调过来，但却忘记了怎么回去，当我一筹莫展之时，它好像知道了我的想法，驮着我向左前方跑去，走了一会儿，便可以远远地望到马群了，它准确无误地回到了出发地。下了马后，我不禁惊叹道：“它可真是驯良、聪明啊!”

快乐的时光总是过得很快，我们要离开这匹枣红马了，虽然我们只相处了二个多小时，但我依然舍不得它，它也不停向我嘶鸣，好像想将我留住，我见它态度有所转变，就试着摸了摸它的鬓毛，它也温顺地配合着我，想必，它也舍不得我离开。

篇6：描写马的世界七年级下册作文

只是，现在人们发达，这儿建个工厂，那儿建个工厂，而且到处排放污水，砍伐树木，破坏环境，所以：原先那美丽的森林，变成了荒凉的沙漠。动物们绝望地叫着。忽然，一匹叫晶晶的马站出来：“我们不能在这里干等，世界上还有许多森林呢!我们去寻找森林吧!”他坚强的话语使动物们得到了信心、同意。于是，他们踏上了寻找森林的路程。

他们经过了千辛万苦，连一个树影也没见着，更别说森林了。

过了不久，他们来到了一片无边无际的大沙漠。此时，动物已经坚持不了多久了，放弃了。晶晶并没有放弃，而是用自己的毅力、恒心，使他们增加了勇气。可是，大多数动物都是又渴又饿，真渴望快点找到树林，过上幸福的生活。晶晶为了不使动物挨饿挨渴，便用自己的手把仙人掌的只取出来，给动物们喝，暗示动物们不要放弃。动物们没什么可以感谢得了晶晶的，唯一可以的就是：不放弃找新森林的心理。

一天夜里，沙漠里来了一群怪物把晶晶他们围住了，晶晶醒来了，发现了怪物，连忙告诉大家。当时已经被动物包围了。大家都十分慌张，而晶晶却镇静地说：“为了生命，和他们拼了，大家一起上!”经过几天的拼打，赢了怪物。他们又继续赶路。

篇7：谈小学三年级作文教学

一、通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表达能力起着重要作用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以指导学生写一个小动物,要求他们学习《翠鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡的黄河大桥》,让学生模仿《赵州桥》第二段的写作方法 , 观察黄河大桥的正中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活是学生生活中的重要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动 ,让每一位学生都参与到活动中来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学的目标———“对写话有兴趣 , 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇8：描写秋天小学三年级作文

八月桂花像小孩子似的正缩成一团睡觉呢?桂花从远处看就像一颗颗黄色的小米，再走近处看就像小珍珠似的真可爱!又像一只只可爱的小熊在绿树之间跳来跳去，时而跳上树梢，时而跳到厚厚的叶子下，好像不让人看见它们似的!

艳丽的木槿花，在努力的绽放，从远处看像一个水灵灵的小女孩在随风舞动，从近处看木槿花就像一只只穿粉色‘衣服’的小鱼时而游到哪时而游到这儿，真调皮!

篇9：小学三年级描写人物作文

叶老师是一位非常刻苦学习，认真工作，也是一位非常爱我们的好老师。记得有一次叶老师的眼睛里长出了一个像小米粒一样的东西。医生用药帮叶老师包扎好，叫叶老师休息几天，但是叶老师的心放不下我们，依然来给我们上课。叶老师的一举一动都让我们看在眼里记在心里。又有一次叶老师哭了。她是因为思念自己多年不见的朋友。为自己的朋友着想是多么好的事情。叶老师像一位慈祥的母亲，养育着我们四十九位孩子，她是多么伟大!每天叶老师早出晚归。早上六点就和我们一起跑步，晚上又要备课。真辛苦了。

在叶老师的陪护下，我的胆子大了，不在是以前那羞答答的“小姑娘”了，爸爸妈妈也说我有出息。再这里对她说一声：“谢谢。”

篇10：小学三年级人物描写作文

我的奶奶是一位教师，她是一个很关心我安全和学习的人。

我记得，有一次，有一道数学题我不会，我叫：“奶奶!”，奶奶急忙过来，奶奶问：“你叫我干什么呀?”我说：“有一道题我不会。”奶奶看了看，说：“这道题应该这样……”听过奶奶仔细的讲解,这道题我终于会了。奶奶又在我的练习本上出了几道相似的题，奶奶叫我做，我做完之后，奶奶一看，全对了，奶奶笑容满面的说：“看来你真的会了，继续写作业吧。”我写啊写，写完了所有作业，我告诉奶奶：“我写完了。”奶奶说：“写完了，出去找小朋友玩去吧，注意安全。”我说：“知道了，奶奶再见。”

怎么样，我的奶奶关心我吧。

篇11：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇12：小学三年级上作文-人物描写

2、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。

3、这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

4、这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。

6、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

7、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，奶奶满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

8、这个来到人间才100天的小宝宝，长着一个胖乎乎的小脑袋。那些稀稀疏疏的头发，像刚出土的幼苗，那样嫩黄，却又那样生机勃勃。那可爱的小脸蛋，像熟透的苹果，又红又甜，可讨人喜欢哩！一张小嘴高兴地张着，舌头微微卷起，好像在歌唱，好像在回味着妈妈甜蜜的奶汁。因为太胖，下巴几乎成了两个。微笑着的脸部肌肉把眼睛挤成两道弯弯的曲线，像晶莹明亮的月亮。两只眼睛侧视着前方，贪婪地看着这美好的世界。耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围奇妙的声音。一个鼻梁像小铃铛似的嵌在中央，呈立体型，是那么引人注目。这个小东西，他一生下来，就毫不客气地直着喉咙，张开没有牙齿、红得像火的嘴巴，皱着唇，闭着眼，将红嫩得像一只剥了皮的狸猫那样的脸，挤得像一块凝结着血似的号哭着。他始终哭着，不时地在妈妈的手里一振一振地抖动他的身体，似乎在喊：“我要吃奶！我要吃奶！”

9、他还不到40岁，头发却已经秃谢了，脑袋光秃秃得像个皮球。他的前额很宽，额头上清晰地刻着几条深深的皱纹，皱纹里似乎藏着严峻的经历和饱经沧桑的折磨。

10、陈辉不停地挥动笤帚扫着地，他一会儿扬着脖子，一会儿歪着脖子，他那本来洁白、干净的脖颈落满了灰尘。汗水在他的脖颈上留下了几道不规则的痕迹。

1、12岁的小兰长得细高，尤其那脖子更细更长。仔细一看，脖子上显露出

青白色的细筋。她实在太瘦了，我真担心她那细长又无力的脖颈支撑不了她那略显沉重的脑袋。

2、我那8岁的妹妹好似那向阳枝头的蜜桃，娇美艳丽。粉白的脸蛋，两只

晶莹的大眼睛闪啊闪，两道淡眉活像小金鱼的尾巴。两个短辫顺着耳侧下垂，像一对大问号。的确，妹妹爱问，一天到晚都围着我吵个不停，要我给她讲这讲那。

3、老水牛爷爷古铜色的脸上嵌着一双闪亮的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花

白的胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来咚咚砸地，仿佛地皮都受到震动了。

4、在我写字台上的玻璃下压着一张相片，是我小时候吃喜酒时拍的。乌黑的头发，亮闪闪、红扑扑的小脸蛋上嵌着一双乌溜溜的眼睛。两条弯弯的眉毛，像细钧一样，一只塌塌的小鼻子。

5、这是位十分秀丽的江南姑娘：20岁左右的模样，中等个儿，苗条但并不

消瘦；长圆形丰腴白皙的脸蛋上长着一对乌亮乌亮的大眼睛，晶莹透彻得宛如两潭秋水；她的睫毛长长密密，柔软地覆盖在眼睑上，不时随着眼睑的启合微微眨动，使人感到一种纯女性的脉脉含情的娇美。乌黑粗大的辫子耷拉在她的肩上，辫梢微微卷起。粉红色的纱巾托着她粉红丰满的脸颊，身上的连衣裙也是粉红的。站在远处看，她就像天边的一抹彩霞，田野里的一株鲜花。

6、只见他穿着一件染满了铁锈、油渍和灰土的破棉袄，这棉袄又长又大，还有不少烧焦了的小洞，露出变成灰色的棉花。他的下身是一条白帆布工作裤，也已经变成了黑灰色，脚上是一双很旧的翻毛皮靴，其中一只可能鞋底快掉了，所以用一段铁丝缠上了几圈。

他相貌魁梧，年纪大约35岁左右，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双栗色的眼睛闪闪有神，看人时，十分注意，微笑时，露出一口整齐微白的牙齿，手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴。

7、这个人看年纪20多岁，中等身材，腰身匀称，四肢健壮，宽圆的肩膀，高挺的胸脯，结实得钢桩铁柱一般。他，长方脸，棕红肤色，鼻直口阔，粗发浓眉，一双睫毛很黑，眼睛虽然不大，却是藏锋卧锐，流露出一种机警、智慧的神采。英俊的脸上，带着一种青年军人常有的无所畏惧的表情。他上身穿一件洗得发白的军衣，下身配一条深绿色的军裤，一支缀着红色丝带的驳壳枪，在身后摇摇摆摆，显出一副英武逼人的气概。

8、一个矮胖的中年人走到客厅门口，容光焕发，脸胖得像一个圆球，下巴的肉往下垂着，使人担心这肉随时可以掉下来。看上去年纪不过30岁左右，实际上他已是快40的人了。头上没有一根白发，修理得很整齐，油光发亮，镜子似的。

9、那里站着一个穿补丁摞补丁青布裤褂的老婆子，50多岁的年纪，蒙着一

块青布头巾。长了一个大骨架，高个儿，方脸盘，一双眼睛也挺有精神。

10、老柴长得又高又瘦，脊背驼得很厉害，一头蓬松的白发，看不出他的实际年龄到底有多大，大概是在50岁以上60岁以下。

一张粗糙而和善的脸，那上面留下了这半个世纪来各个重大事件的痕迹。他为人没有一点机灵劲，办事专会凿死铆子，别人说他硬是放着河水不洗船。

11、我们班里转来了一个黑铁蛋似的新学生，比现在的牛子矮一头。小

家伙愣头愣脑，一身的牛劲，来到班里整天、摸摸这，动动那个，一双手怎么也不肯闲着。

12、在秋天的阳光下，毛衣红得格外鲜亮，衬托着清秀的面容，如同晴

空一般纯净。

皎洁的月光正好在这儿和明亮的灯光交映着，似透明，又非透明，像一潭静静的春水，把那俊秀的脸涵在其中，明晰而又有点朦胧，活像是一团被洗淡了的彩霞。

一张可圆可方可长可短的脸，水灵鲜嫩的，白了是朵梨花，红了是朵桃花，万变不失其美。

13、她那鲜红的脸颊正给太阳晒得如缎子一样，亮晶晶的透映着一抹晴

朗天空的光霞。——康濯《水滴石穿》

14、在辉煌的灯光底下，她的杏仁儿一样的脸像白玉一样光润透明。—

— 欧阳山《三家巷》

15、这姑娘有一头棕褐色的密发……脸盘像个垂挂在枝梢上已经成熟的桃子，不过下颌并不是那样尖突，显得柔和而椭圆。

16、他的长脸蛋揉上胭脂，淡淡的，极匀润的，从腮上直到眼角，像两

片有光的浅粉的花瓣。——老舍《四世同堂》

17、她熟睡的面孔好像大理石的浮雕一样，恬静、温柔、短短的松软的黑发覆披在白净的丰腴的脸庞上，显出一种端庄纯净的美。——杨沫《青春之歌》

《如何写好人物外貌描写》

人物的外貌描写是人物描写的重要内容，描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象。

人物的外貌，主要包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度等。人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。

怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下三方面入手。

一、外貌描写要“准”。准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。

人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。不同职业的人往往外貌也有所区别。如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。这一些无不反映其人生的自然规律。

当然人的的习惯不同，也往往显出不同的特征来。如吸烟的人仿佛缺少了门牙，还不时透出烟草气味；不吸烟的人则牙齿洁白。人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理……凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。

二、外貌描写要“精”。精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。

世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。

有时候，我们根据手头素材的实际情况，或为了某种表述的需要，可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证；帮我编玩具，又透出灵巧。这样写了往往会使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。

我们精心选择人物与众不同的外貌，加以精确地描写，往往能写出新意来。

三、外貌描写要“深”。深就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。

我们描写人物外貌，要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动，更感人，达到

神似的境界。

当然，我们还要注意写作的顺序，选好写作的角度，无论前后左右，正视侧视，仰视俯视，近观远看，哪个角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就从哪个角度入手进行描写。

篇13：小学三年级描写秋天的作文

我和几个小伙伴冲出家门，奔向山野，去寻找秋天。秋天像一位画家，画出了五彩缤纷的图画。秋天像一位留着金胡子的老人，给我们带来累累果实。

你看，树林叠翠流金。有的树脱去绿色的衣服，换上金色的沙裙。一阵秋风吹过，一片片叶子落在树妈妈的脚下，铺成了地毯。银杏树的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。梧桐树的叶子像我们张开的手掌，而枫树的叶子又像一枚枚邮票……

田野里，高梁举起燃烧的火把，玉米露出金黄的牙齿，稻田变成金色的海洋，农民伯伯笑的眼睛都眯成了一条线。

走进果园，苹果像一个个红灯笼，梨子像一个个美丽的葫芦，而葡萄又像一颗颗紫宝石，逗得我们口水直流。

我爱秋天，秋天给我带来快乐，带来很多美丽的景色。

篇14：小学三年级描写家乡的作文

春天的早晨，你去一看满山遍野都是雾，一片白茫茫的，真实的山若隐若现、云雾迷茫，好像天上的仙女洒下的绸幔，远的山像躲躲藏藏的小姑娘，美丽的映山红把平淡的山装扮成一位位如花似玉，亭亭玉立的姑娘，美丽极了，这就是春天的早晨。

夏天，我到山上抓松鼠，累了，就躲在山上的树阴下，在树上的小鸟为你唱甜美的歌，躲在树丛里的小松鼠为我捶背，大叔给我遮挡，正享受。

秋天，山上一片色彩绚烂，走进去，金黄的树叶在秋风的陪伴下翩翩起舞，好似一只只蝴蝶自空中跳舞，地上铺满了一层厚厚树叶，犹如一个金黄色的地毯。

冬天就更美丽了，雪花飞舞，雪山上一青一白地，雪花落在山上，好像给山披上了一件银白色的棉袄，真美。

这就是我家乡的山，一年四季都有一片迷人的景色。着就是我时时牵挂的山，她承载着我童年的欢乐与美好。

描写家乡的作文9

秋天到了，是一个丰收的季节，桔子也正好在这个时候上市。

今天，妈妈去市场买了一袋桔子，妈妈刚走进家门，我就已经闻到一大股诱人的桔子味。于是，我迫不及待地跑了过去，把句子从妈妈手中接了过来。

桔子的表面很光滑，是球形的，大概有我的拳头那么大。它的颜色是绿的，但是还带着一点黄色。刚剥开桔子皮，我就看到了桔络，桔络是丝状的，它还有清热解毒的作用呢!然后我又掰开桔瓣，我数了数，总共有13个桔瓣。接着我又把桔瓣外面裹着的一层透明的薄膜似的白色的皮剥开，一口把果肉咬了下去，甜津津的，就像吃了蜜一样，吃了一半，我又看了看果肉，那果肉就像一颗颗饱满的米粒，好吃极了!就这样，我吃的越来越好吃，越来越有劲，一连吃了好多桔子。妈妈看见了，叫我少吃点，留着着明天吃，因为吃多了也会上火的。我只好依依不舍地放下了手中的桔子。

我喜欢家乡的桔子，每当一想起来，就回味无穷。

描写家乡的作文10

没有人会不热爱自己的家乡，没有人会不了解自己的家乡。我亲爱的家乡，你是我心中最美的画，这幅画，因为有了许多令人向往的名胜风景，而更加迷人、美丽。

诗情画意的紫云洞

紫云洞宛如一位恬静、温柔的少女，她的美貌迷倒了千百万人。冬入紫云洞，洞口会喷出“紫气”，身临其境，让你有成仙一般的感觉。紫云洞内，各种璀璨的灯光数不胜数：淡黄、深紫、橙红、天蓝……构成了一幅幅美丽的画卷。在五彩缤纷的灯光下，形状各异的钟乳石和石笋也化身成了各种事物：犀牛、宝锋、仙桃、大树……数不胜数。更有趣的是，这里还有一个“天宫”呢!

清奇俊秀的十八水

步入十八水，走在弯弯曲曲的羊肠小道，阳光透过树林的缝隙照射进来，聆听着小鸟的歌声，欣赏着清翠欲滴的树叶，那种感觉真是惬意呀!“仙女瀑布”名副其实，宛如一位仙女，从山上飘飘悠悠地飞下来。细细的水流一碰到岩石，就优雅地拐个小弯，又继续前行。流入七彩潭，在太阳的照射，呈现出各种颜色，五彩缤纷，美不可言!“大佛瀑布”巨大的水流像千万头暴怒的狮子，又像千万匹脱缰的野马，从山上奔驰而下，溅出小山似的浪花，好不壮观!

家乡的名胜风景数不胜数，每一处都有着自己的独特之处，给家乡添上了浓墨重彩的一笔哦，这就是我心中最美的画!

描写家乡的作文11

我的家乡虽然是一个小乡村，没有城市那么繁华，但是却有城市中没有的风景，她一年四季都是那么美丽。

春天，是一个万物复苏的季节。小草沉睡了一个冬季，终于醒了，他探出他那嫩绿的头，张望着这美丽的世界。花儿竞相开放，那花香沁人心脾。春风轻轻抚摸着柳树，柳树便扬起柳枝，在风中跳起舞来。农民伯伯开始插秧，秧苗被整齐地插在田中，像是一片绿色的海洋。春天的家乡显示出一片生机勃勃的景象。

夏天，家乡的天气非常热。尽管如此，人们每天晚饭过后，就会在树下乘凉，大部分是上了年纪的人，他们边扇着扇子，边聊聊天。有些小孩在树下追逐嬉戏。年轻人则在家里忙家务事。家乡那有许多萤火虫，尾巴时不时发出绿色的光，在黑暗中显得非常美丽。蝉和蟋蟀是大自然中的歌唱家，人们在它们的歌声中进入甜蜜的梦乡。

秋天，没有夏天的炎热，也没有冬天的寒冷，给人以凉爽的感觉。一眼望向稻田，好似一张金黄色的地毯;田中的稻谷谦虚的低下了头。树上的叶子变成黄绿色，一阵风吹来，叶子从树上飘下来，宛如一只只蝴蝶在空中飘舞。路边都长满了菊花。家乡到处洋溢着丰收的快乐。

冬天，草地上结满了霜;树上的叶子零零碎碎，不再那么葱郁。除了要去工作的人，其他人都在家里，不怎么出门;因此，这时的家乡一片宁静。

我爱我那美丽的家乡，爱她的一年四季。

描写家乡的作文12

我的家乡是一个美丽的地方。

记得几年前，我的家乡还是一个不起眼的小村庄。那时还没有修水泥路，道路坑坑洼洼，凹凸不平，车开过的时候，满天都是灰尘;要是下雨的话就更糟糕了，路面上会有厚厚的一层泥浆，滑极了，我们走在路上都要小心翼翼的，否则一不小心就会跌倒，那不就变成小泥人了吗!村里面很多人住的还是泥砖房，村前村后也没有什么花草。

可是现在我的家乡变得可美了!泥路不见了，我们每天都能走在宽阔的水泥路上，道路两旁新种上了很多美丽的朱槿花，只要你留心观察还能看到不少蝴蝶在花间嬉戏呢!杨桃树上挂满了一个个胖胖的杨桃，你看到了一定直流口水。

现在，家乡的人很多都到外面去打工赚钱了，他们把一间间破烂的泥房重建成了一栋栋漂漂亮亮的楼房，整整齐齐的，从楼下经过还能看到几朵三角梅从楼上探出头来呢!

池塘边最美了。除了杨桃树和各种花草之外，还有一大片郁郁葱葱的竹林。夏天的时候，大家最喜欢到那里乘凉了，小朋友们在竹荫下做游戏，干活回来的大人们也在这里休息，聊天，热闹极了。

篇15：小学三年级起步作文教学初探

一、淡化作文概念, 用手写心

作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。

二、降低写作难度, 激发兴趣

在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。

三、抓住生活契机, 积累素材

“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。

四、培养观察能力, 多读多写

罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。

五、拓宽教学途径, 灵活教学

作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。

六、重视讲评艺术, 享受成功

在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。

有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!

摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。