生命生命范文

2024-05-06

生命生命范文（精选6篇）

篇1：生命生命范文

《生命生命》教学反思

生命是宝贵的，也是美好的。第五单元以热爱生命为主题，让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义深刻的词句。如果有条件，还可以让学生去搜素，整理更多的热爱生命的故事。

《生命生命》是从飞蛾求生、瓜苗破土，静听心跳等3个例子阐述了生命的意义。如何理解文中含义深刻的句子，如何让学生从文中普通的事物中感悟生命的含义，体会杏林子对生命价值的追求，这才是真正的难点。从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点：

一、创设情境，与作者共鸣。

课文伊始，我让他们读题，从他们的读题中把老师听的感受告诉他们，在思考，在感叹„„在他们对题目的质疑中，我开始了对杏林子的介绍。在感悟第一个事例中，让他们抓住关键词理解绝境中奋力求生的飞蛾，帮助孩子走进生命的内涵。

二、贯穿了语文教学“读”的功能。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如，了解了杏林子的生平后就快速朗读课文后边谈感受；默读全文感知文章三个事例；三读，找到自己感受最深的句子；自由读，结合句子谈理解、谈感受；反复读，深化主题。一切的读都是使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话。总之，课堂上书声朗朗，读味十足。

三、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。例如：在教“飞蛾求生”这个段落中，我引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，在读中品，在品中悟，悟到了小飞蛾顽强的生命力。在教“瓜子生长”学生品读的过程中，在理解“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”这些句子时注重个性化的朗读感受，如“这句子，你们自己读一读，你是怎么理解的？你强调哪个词才可以表达你个性化的理解呢？” 通过交流感悟，然后点拨，不同的朗读，不同的理解，但相同的是我们感受到了生命的顽强。在讲到“好好地使用”、“白白地糟蹋”等重点词时，我让学生用身边的例子来说明怎样算好好地使用，怎样算白白地糟蹋？学生更好地感悟文中的含义。

四．恰当拓展，创作格言，巧妙升华。

在新课程中，教师的目光不能仅仅停留在“使用教材”这一程度上，而要敢于拓展教材、超越教材。如生命到底是怎样的呢？拿起笔，用一句或者几句话写下你对生命的感悟。这既是对文章中心点的提炼、再升华，同时也是对学生进行了新颖、扎实、生动的语文训练，近一步提高了学生的语文修养！

本文教学总体感觉上还算流畅，每个环节按自己的预设进行，当然，在本节课中，我也存在着一些不足，比如在课堂的调控上，对时间把握得还是不够精当，用时过多；让学生从读中感悟体会的意识还不够强烈，学生的参与面不够广。在今后的日子中，我会不断努力，提高自己的教育教学能力。

篇2：生命生命范文

【教学目标】

情感、态度与价值观目标：培养学生健康的生活意识，树立珍爱生命，维护健康的积极情感；追求真、善、美，弘扬优秀民族文化，发扬民族精神的爱国情怀。

过程与方法：学会珍爱生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法；会分辨优秀文化和腐朽文化。

知识与技能：了解爱护身体的一些基本常识，传承优秀文化，发扬民族精神。【重点难点】重点：爱护身体。

难点：如何在艰苦的情况下养护精神。情景导入生成问题

某中学一名学生由于考试不够理想，压力过大，留下遗书后，跳楼身亡。对此，人们议论纷纷，纷纷表达对这名花季学生的惋惜之情。

自学互研生成能力(一)自主预习

1．我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体。2．关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。

3．我们需要增强安全意识，自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。4．精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要关注并养护我们的精神。

5．我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。

6．守护精神家国，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。(二)合作探究

知识模块一爱护身体探究一：教材P99运用你的经验

(1)上面同学的讨论涉及生命的哪些方面？你认为它们都是生命的基础吗？(2)结合你的经历，说说守护生命需要注意哪些方面？

答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我认为它们都是生命的基础，安全、健康属于身体方面，是物质基础，理想信念属于精神方面，是精神基础。

(2)要注意养成健康生活方式，掌握一些基本自救自护方法，不做出过激行为，丰富精神生活。探究二：教材P100探究与分享

结合自己的经验，说说你的看法和建议。

答案提示：我觉得第一位女生说法不对，第二位女生说法正确，因为关注身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。建议改掉一些环的习惯，养成健康的生活方式。

探究三：教材P101上面探究与分享(1)你如何看待小伟的行为？

(2)有些事情是你喜欢的，但是有可能会对身体造成伤害，你会怎么做？

答案提示：(1)小伟夜晚不睡觉，看足球比赛，聊天导致第二天跑步时栽倒在地，这是对生命不负责任的表现。成长中的我们，不能不珍视自己的肉体生命。

(2)我会不做，要把生命安全做在第一位。探究四：教材P102探究与分享

(1)结合已有的学习和生命经验，收集相关资料，探讨应对以下灾害或灾难的自救自护方法。火灾：________，交通事故：________，地震：________……

(2)结合上面的方法，进行一次灾害或灾难发生时的自救自护模拟演练。答案提示：(1)(2)略。知识模块二养护精神探究五：教材P102图片展示

(1)图片分享：入团宣誓，远离黄赌毒，健康上网。(2)你能再收集一些类似的图片吗？(3)这些图片共同的主题什么？

答案提示：(1)(2)略；(3)这些图片共同反映了我们要养护我们的精神，追求丰富的精神生活。探究六：教材P103探究与分享

(1)在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？(2)人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”？

答案提示：(1)因为在她看来，保护人类内心真纯、善良和美好的世界，保存人的创造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引导孩子们的心灵走出集中营，追寻外面美好的世界。

(2)因为在集中营恶劣的现实条件下，她坚持让这些孩子们的精神生活在一个正常的世界里，虽然身体被囚禁，但精神还是健康和自由的，因而人们将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”。

探究七：教材P104探究与分享

(1)你所在地区有哪些传统手工技艺？它们有失传的危险吗？

(2)在未来的职业规划中，你会考虑在这些传统手工技艺中选择一种，努力成为传承人吗？为什么？答案提示：(1)据实回答，如：刺绣、木版年画、剪纸、皮影……有些传统手工技艺有失传的危险。(2)会，因为我们要传承中华优秀文化，让中华文化继续发扬光大。交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标

1．作为未成年人，关爱自己的生命健康应做到(D)①在学习生活中注意劳逸结合 ②严厉打击侵犯未成年人生命健康的行为 ③杜绝不良嗜好，抵制不良诱惑 ④多学一些卫生保健方面的知识

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④

2．今年春季某市降水较多，一些地方发生洪涝灾害。作为中学生，洪水来了，下列自救方法中不可取的是(B)A．按预定路线向山坡、高地等处转移 B．自身通过游泳转移

C．爬上楼房高层、大树等处，等待救援 D．利用船只、木排等做水上转移 3．守护生命要求我们(D)①关心身体的状况，养成健康的生活方式 ②不做过激行为

③掌握一些基本的自救自护方法 ④关注并养护我们的精神

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①②③④

4．一天的生活里，你会如何合理安排自己的时间？吃饭，睡觉，上课，活动……这些在你的一天的时间里各占多大的比例？请你绘制并完成你的“生活花瓣图”。并思考：

(1)在爱护身体和养护精神方面，你有哪些值得肯定的地方？还有哪些需要调整和改进的地方？(2)听听其他同学还有什么建议。

第九课珍视生命第二课时增强生命的韧性

【教学目标】

（1）知识与技能：引导学生客观地分析挫折和逆境，理解挫折对人生的影响的两重性，帮助学生掌握战胜挫折的方法。（2）过程与方法：通过设计活动，在活动参与过程中初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力。

（3）情感、态度与价值观：学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质。

【教学重点】

人生难免会遇到各种挫折，战胜挫折的方法。

【教学难点】

挫折对人生的影响。

【教学过程】

课前准备：课前将学生分成小组，准备心理游戏《蛋的进化》。导入：游戏体验，感受挫折

游戏规则：同学两人一组通过“锤子剪刀布”决定输赢。输的趴在位上，你的身份还是未孵化的蛋，赢的站起来进化成小鸡，小鸡和小鸡再决输赢。输的退化为蛋，坐下，赢的进化为小鸟。小鸟飞到前面来，再决胜负。依此类推，四局全赢的进化为人。

学生按照规则做游戏谈感受。

教师归纳：我们从游戏中体验到，人的一生，总是难免有浮沉，不会永远如旭日东升，也不会永远痛苦潦倒。人生难免有挫折，我们应该学会正确对待挫折，找到战胜挫折的方法，增强生命的韧性。

环节一：畅所欲言直面挫折

【设问】1.你印象有哪些不愉快的事件？（启发学生谈一谈）学生结合自己生活中的实际回答。2.你面对挫折会怎么办？（填写书本106页探究与分享）

教师归纳：生活中难免会有挫折，有人面对挫折越挫越勇，有人经受不住，意志消沉。【设问】辩一辩，赛一赛。“挫折到底是好事还是坏事？”

正方同学：挫折是好事反方同学：挫折是坏事

正方同学观点：挫折是好事。挫折能磨炼意志，使人变得更坚强；挫折能激发人的斗志，使人迸发出巨大的力量。“吃一堑，长一智”，挫折能使人变得更加聪明，人们正是在不断克服困难、战胜挫折的过程中取得成功与进步的，挫折是走向成功的必经之路，所以挫折是好事。

反方同学观点：挫折是坏事。挫折往往会给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷、不安。挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，所以挫折是坏事。

教师归纳：挫折既是坏事也是好事。挫折是一把双刃剑，具有双重影响。当我们遇到挫折时，冷静分析，努力寻求克服挫折的时机和良策，挫折就会成为人生的经验和财富，就会变成好事，成为我们走向成功的铺路石。

环节二：挫折也是一种美丽

播放视频《鹰之重生》，学生观看视频谈感受。

教师归纳：希望同学们能够学习鹰的勇于拼搏敢于挑战的精神。其实，每一次挫折都是浴火重生的过程。要想感受挫折后的美丽，需要我们有战胜挫折的方法。

环节三：战胜挫折，增强生命韧劲，我有办法

根据课前调查，教师将学生提到的共性问题进行归纳整理，课上进行交流。【设问】我遇到这样的问题是怎么做的？ ①考试时，分数不理想，心里很烦 ②作业没有做好，受到老师批评 ③体委职务被老师撤掉了 ④英语单词总是记不住 ⑤父母误会我，朋友背叛我，我很烦 ⑥身材被人歧视

学生活动：小组分析、交流，找出战胜这些挫折的方法。

教师出示：战胜挫折

听听专家怎样说

受挫折时，去音乐厅欣赏音乐，让心情平静下来，使自己重树信心──冷静对待受挫折时，找个宁静的地方，大声叫喊，尽情发泄，使情绪得到调整──自我疏导受挫折时，找自己信任的人去倾诉痛苦──请求帮助

尝试站在对方的角度想问题，从而体会别人的情绪和思想──心理换位

受挫折时，去找一项自己最感兴趣的事情，把自己的精力全部转移到新的活动中──精神升华 „„

在学生回答和专家“支招”的基础上，师生共同归纳总结出战胜挫折，增强生命韧劲的方法。

战胜挫折，增强生命韧劲之我们的办法

1.欣赏和培养幽默感，自我疏导

2.和自己信任的人谈一谈，学会请求帮助。3.培养某方面的兴趣，实现精神升华。

4.增强勇气和磨练意志，学会乐观接受最糟的结果，冷静对待，等等

环节四：满满正能量，你我共分享。

【设问】课前，同学们每人收集了一句名人名言和历史上一个英雄模范人物、先进人物战胜挫折，自强不息的事迹，下面我们一起交流共享。

活动要求：6人小组内短暂交流，每组选出最受欢迎的故事班级展示。（可通过ppt形式展示）

学生活动，展示同学收集的名人名言和人物故事。

环节五：学以致用，自我激励。

环节六：本课小结，教师寄语

本课我们共同学习了如何正确看待挫折以及战胜挫折，增强生命韧性的方法。面对挫折，我们应该培养战胜困难的勇气和意志，学会用正确的方法战胜挫折，增强生命的韧劲。

篇3：尊重生命,敬畏生命,呵护生命

一、学校生命教育现状不容乐观

现在, 一些青少年缺乏对生命的敬畏, 生命意识之淡薄已经到了触目惊心的程度。

(一) 具体表现

1. 有调查显示, 轻生已成为青少年非正常死亡的主要原因, 曾有过轻生念头的学生也占有相当的比例。

2. 弑亲、弑师等恶性事件频频发生, 青少年犯罪的发生率不断上升。

3. 很多学生感到学习压力和精神压力很大, 生活枯燥单调, 精神苦闷, 生命质量不高。

(二) 原因分析

1. 流行文化与网络文化的负面影响与日俱增。

一些宣扬腐朽文化和悲观情绪的流行歌曲, 学生们天天唱, 甚至自觉不自觉地以此来安排自己的人生道路, 确立自己的人生追求。这无疑在影响着他们正确人生观的确立。特别是网络上和部分影视作品中充斥的凶杀暴力场面, 正渐渐地固化在学生的头脑中, 使他们不仅对暴力行为没有惧怕感, 而且会把虚拟世界与现实生活混淆起来, 觉得现实生活不过是一场游戏。这的确是十分危险的。

2. 学校生命教育的偏差。

由于应试教育的影响, 教育教学中“唯科学主义”的观念抬头, 因而导致教育中人文价值的缺失, 教育沦为纯粹的对知识的追求和对实用技术的向往;这种重科学轻人文的现象造成教育对人性美、人性善的弱化, 使学生对生命的内涵和价值发生认识上的偏差, 情感态度价值观的教育发生扭曲。

殊不知知识可以让人变成普度众生的“天使”, 也可以使人沦为荼毒生灵的“魔鬼”!一位纳粹集中营的幸存者, 后来成为了一所学校的校长, 他对教师们说:“我希望你们首先要帮助学生成为尊重生命的人, 这样才能使知识、技能派上正确的用场。”

3. 教师漠视学生生命权的现象依然存在。

一位学者说:“学校本来应该是安全区域, 法律之光将魔鬼驱逐到远离学校的地方。可是一些教师却蜕化变质为‘魔鬼’, 也有的成为‘魔鬼’的帮凶, 学生的肉体成为‘魔鬼’撕咬的对象。”这话似乎说得严重了, 但是一些中小学生遭到校长、教师毒打并致伤、致残、致死的真实事件 (少数) 确属此类。而且残忍的、不人道的打骂侮辱学生的做法以及突破伦理底线的体罚和变相体罚仍然存在。当众让学生受辱, 这种剥夺人的体面与尊严的做法实在太残忍了, 不仅毁掉了学生内心深处善良的种子, 也是造成学生轻生的重要原因之一。

4. 学生承受挫折的能力较差。

在“四二一”型家庭中的独生子女, 受到家长的百般呵护, 依赖性强, 独立性差, 缺乏应对困难和挫折的能力。学校教育则往往把学生束缚在课堂上, 学生接触社会少, 经风雨见世面的机会不多, 社会适应能力较差, 这样的学生一旦遇到挫折, 就变得手足无措, 甚至失去生存的勇气。

二、怎样有效地开展生命教育

目前, 许多中小学校都开展了生命教育, 虽然生命教育的受重视程度越来越高, 但教育的有效性还不高, 笔者提几点建议仅供参考。

第一, 科学教育与人文教育互动。

生命教育的主阵地是课堂, 其主要形式有两种, 即科学教育和人文教育。有效地开展生命教育, 既要高度重视科学教育, 又要重视人文教育。新课程改革的三维目标把教学中的科学性与人文性结合得很好, 但是, 我们做得还很不够, 还没有完全摆脱应试教育的影响。从生命发展的角度看, 应试教育就是“见分不见人”的教育, 不关注学生的情感、态度、价值观, 鲜活的生命被教育者排斥在视域之外。而素质教育不仅关注学生的智力, 更关注学生的品德;不仅关注生命的存在, 更关注生命的发展;不仅关注学生现实的生活, 更关注学生未来的幸福。因此, 全力搞好新课程改革是实现教育的科学性与人文性有效结合的重要途径。

陶行知先生说:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”“教人求真”是科学教育的精髓, 它不仅传授科学知识和技能, 更教人追求真理, 并激发人们服从真理、修正错误的勇气。“学做真人”则是人文教育的理想境界。爱因斯坦说过:“照亮我们道路的是真善美, 人文精神最根本的一点就是使人达到健康光明的人格境界。”健康的情感、正确的思想离不开人文精神的滋养, 生命教育要用人文精神美化学生的心灵, 放大人性的真善美, 使学生成为具有人性之美的人。生命教育要求教师具有健康的情感和光辉的人性。教师的人性善是教育伦理的底线, 是生命教育的思想基础。

第二, 尊重生命的特点, 按教育规律施教。

生命教育必须把握住学生的生命价值和特点, 按教育规律施教, 只有这样, 才能提高教育的针对性和实效性。学生的生命主要具有以下特点。

不可逆性———生命从有到无的过程是不可逆的, 而且生命是短暂的。因此, 生命教育的关键是教育引导学生敬畏生命、珍惜生命, 不仅要珍惜自己的生命, 而且要珍惜他人的生命, 并在有限的生命中为人类的发展做出贡献。作为教师, 在珍惜自己生命的同时, 也要珍惜和保护学生的生命, 不能让祖国的花朵过早凋谢。

发展性———生命一经形成, 就要通过各种途径得到发展。这个发展过程是一个由自然生命发展为价值生命和智慧生命的过程。教师要善于激发学生的生命潜能, 而不能扼杀学生的生命活力。要按照素质教育的要求, 实现新课程改革的三维目标。坚持德育为先, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生德智体美等素质的和谐、可持续发展。

独特性———生命具有鲜明的个性, 而且个性具有两极性, 既有好的一面, 又有不好的一面, 这些正是提高生命教育针对性的依据。我们要引导学生发扬优良个性, 克服不良个性, 培养他们的创造品质, 提升其生命质量。学生既有个性, 又有共性, 教师要在了解学生的个性和共性的基础上开展生命教育。

可塑性———教育的价值就是让人在有限的生命历程中, 更加珍惜生命、敬畏生命, 懂得生命的意义, 为了未来美好的生活而努力奋斗。当面对学习成绩较差的学生或犯了错误的学生时, 教师更要坚信, 犯错误和改正错误正是学生生命质量提高的过程, 要坚信没有什么错误不可以改正。

第三, 教师要依法施教。

教师缺乏法律意识是落实生命教育的主要障碍。

《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定:学校应当尊重未成年学生接受教育的权利, 关心、爱护学生, 对品行有缺点、学习有困难的学生, 应当耐心教育、帮助, 不得歧视, 不得违反国家的法律和规定开除未成年学生。但是在一些学校依然存在歧视学生、违反法律的现象, 这应当引起我们的高度重视。

那种不尊重学生人格尊严、不懂得保护学生生命的教师, 无论在其他方面取得怎样的成功, 也绝不是好的教师。当前, 不少教师在面对学生时, 相对重视法律赋予自己的教育责任, 却忽视了自己也受法律的约束。因而, 常常自觉不自觉地对学生身心造成伤害, 甚至以“为了学生好”、“恨铁不成钢”的名义, 为自己的侵权行为开脱。这是不少教师的一种心态, 明明是自己侵犯了学生的生命权、受教育权, 却丝毫不从自己身上找原因, 而是用教师身上的光环掩盖了侵权的真正原因———缺乏法制观念。须知:“教育领域不应是法律之光照不到的角落, 在法律面前, 教师没有豁免权。”教师增强法制观念是搞好生命教育的关键。

第四, 加强人生观教育。

青少年时期是学生生理、心理发生剧变的时期。这一时期, 学生自我意识尚未形成, 生命意识亦不完善, 而且, 学校和家庭对学生的学习和心理施加了很大的压力, 只重视学习、不重视人格发展的现象普遍存在。我们的教育长期忽略了一项内容, 即“为何而生”的教育, 这使得学生难以做到对生命价值的了解与欣赏。

“为何而生”的教育就是人生观教育。对学生进行人生观教育, 是生命教育的重要内容。在这方面我们有许多资源可以利用, 有许多经验可以借鉴。

毛泽东同志的《为人民服务》、《雷锋日记》可作为非常好的生命教育教科书。许多革命先烈、劳动模范以及抗洪抢险、抗震救灾中涌现出的英雄人物, 都是具有正确人生观的典范。我们在生命教育中要引导学生学习这些典范, 仿效这些人生的榜样, 要让这些正面形象深深地扎根在学生的心中, 并落实在行动上。

篇4：“生命的色彩”作文讲评及范文

世界上的万物都有自己生命的色彩。枯叶蝶的肤色，变色龙的变色，草的绿和花的鲜艳，无一不有关它们的生命。同样，人也如此。人的一生窄如一方白纸，我们每个人都是画家，紧握手中的生命之笔，在白纸上挥舞出各种色彩。不同时期的几抹色彩，共同组成人生的轨迹。生命的色彩或明媚，或黯淡，或绚丽，或平淡，不必埋怨和后悔，因为我们就是原创画家，色彩完全由我们自己选择。

要求：自选角度，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。不要脱离材料的含意作文，文体不限（诗歌除外）。

[审题指导]

这是一道典范的材料作文题。

首先，从材料的理解来看：本次作文所供材料的中心词应该是“生命的色彩”。在这里，“色彩”可以具体指某一种颜色，如红、黄、蓝、白、黑等；也可以比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调。如人的某种品质，某物的民族色彩、时代色彩等。

其次，从写作角度来看，我们可以围绕以下几个层面展开：

（一）从某种具体的色彩出发立意

（1）“我”喜欢某种颜色及理由：从具体的颜色人题，引出其比喻义或象征义，写自己对生活的理解与面对生活的态度，把自己的个性、好恶、追求等很好地与“色彩”结合起来。如，喜欢红色，因为红色热情而温暖，给予人如火一样的激情，使人感到生活是美好的、光明的，从而表现“我”对生活的热爱。还可写红色耀眼夺目，让人热血沸腾，象征着火热的青春，激情燃烧的岁月，活力四射的青春年华，它给了“我”力量与信念，让“我”更富有青春的激情，燃起奋斗的欲望，从而不断挑战自我，创造奇迹；如，喜欢蓝色，蓝色天空，广阔高远；蓝色大海，宽广包容。蓝色给予人沉静与理智，使人像蓝天、大海那样，既有宽广的胸怀，又有宏远的气魄。此类立意在写作中容易写肤浅，建议运用象征手法，把主观情感或意志寄托在某种色彩鲜明的事物上，通过对该事物的描写，进一步揭示其象征意义，从而表达自己的人生追求。

（2）把某种颜色同人的品质联系在一起：从具体的颜色入手，在揭示其象征意义时，把它和人的品质联系在一起，来歌颂人的诸多优良品质，比如珍爱生命、博爱善良、正直无私、刚正不阿、奋斗不止、刚强不屈、淡泊名利等真善美的品质，进而写这种品质在社会、时代中的重要作用，呼唤更多的人具有这种品质。在具体写作过程中，可将“色彩”巧妙地融合在各种品质中，把自己对生命意义的理解作具体的诠释。如由红色可联想到丹心，象征着忠诚。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了对朝廷的无比忠诚。岳飞历经“三十功名尘与土”的磨难，用自己的生命洒下满江的红色——浓重的红。文天祥、岳飞鲜红的生命之色，正是今天中华大地上空回荡的爱国之歌中的一个强烈音符。

（二）从“多彩”出发立意

（1）自然界多彩，人类社会某领域的发展要多元：自然界是五彩斑斓的，正是这斑斓的色彩，才使大自然呈现出勃勃的生机与活力。社会上某领域的多元化发展，才能促使其繁荣进步，多姿多彩，而不至于风格单一，缺乏生机与活力。这里，某领域可具体化。如：建筑风格的多样化并存，可使古老与现代、典雅与浪漫、传统与西洋等和谐地融为一体，奏出一曲优美动人的建筑交响乐，反映时代的变革与进步；服饰的色彩、式样由单一向多样化的发展、变迁，折射出物质生活水平的提高，人们思想观念的变化，反映了时代的进步，社会的包容；思想、文化等诸多领域应倡导多色彩、多元素、多风格、多流派，提倡“百花齐放，百家争鸣”。

（2）让心灵充满七彩阳光，努力为自己的生命调制亮丽的色彩：有些人遭遇了挫折、不幸，于是心灵的天空满是灰色的阴霾，没有亮色。乐观的人会抹一笔春的绿色带给它生气，勾一笔夏的粉红，带给它热情和欢快……让心灵充满七彩阳光，努力为自己的生命调制出亮丽的色彩。

（3）平凡人的人生同样可以是多彩的：我们要努力调制出属于自己的人生色彩，用自己的双手调出生活的色彩，用青春的彩笔描绘我们生命的华章。虽然我们之中的大多数人是平凡、普通的，没有出众的外表、做人的才华和让人艳羡的职业，但是平凡之人只要在自己的岗位上尽职尽责，全心投入，同样会让自己的人生绽放出绚丽的色彩。

（4）用心感受多彩的生活：不要因为社会上、生活中存在黑暗、丑陋便否定了社会、生活的美。生活中有冷色，更有暖色，有暗淡的影子，更有亮丽的色彩。我们应用心感受生活中的美，感受生活的多彩与芬芳。

（三）反向立意

不要给生命着色，要保持自己的本来色彩，活出真我风采：一杯清水，来自高山，没有任何色彩。然而很多时候，我们为了迎合客人的口味，往这杯水中加入各种“调味剂”，使之失去本来的纯净，而我们想要恢复它的纯洁，却是万分困难。一个人，刚一出生，就如一张白纸，洁白无瑕。在这个物欲横流的世界，我们不要与世俗同流合污，而应坚持自己纯洁的操守，保持自己的本色，活出真我的风采。

[佳作推荐]

金色稻香

江苏省靖江高级中学刘晓雯

在我们并不漫长的人生道路上，我们经历了许多，也见识了许多。见识过牡丹作为花中之王的雍容华贵，领略过荷花出淤泥而不染的高洁，也目睹过是石缝间生命的顽强坚韧……但最令我难忘的，还是那金灿灿的水稻，那于静默中轻嗅到的温暖稻香。

许是生活在农村的缘故，对平凡的水稻便总是多了几分亲近。每每母亲拿起工具我便如牛皮糖一般粘着她，赖着去田野里玩。春天快要结束，夏天将要到来时水稻刚刚种下，没有几天，原本光秃秃的土地上便蹿出了一颗颗摇晃着的“脑袋”，在五六月份猛烈的阳光照射以及水流的滋润下，水稻仿佛受到了莫大的鼓励，个个都憋足了气，想在一众伙伴中崭露头角。时间便在竞赛中一分一秒地逝去。不经意间，原本只有几公分高的水稻直窜到了齐腰的位置。此时的水稻是青色的，青得仿佛轻轻一捏都能流出汁水来，昂扬的头颅中闪烁着生命的活力。

nlc202309090213

秋天转瞬即到，原本青的耀眼，绿的张扬的稻穗不知何时低下了头颅，换上了新衣，那是火一般的金，是阳光一般的金。远远望去，成片成片的金色稻田犹如是一块铺满了金屑，洒满了秋天特有的那种细碎阳光的地毯。一阵风吹来，原本静立着的犹如从水墨画中走出的温婉江南女子摇身一变成了活泼好动的爱俏女子上下浮动着。风铺天盖地地袭来，又呼啸着远去。水稻上挂着饱满圆润，颗粒分明的穗子，低下的头颅宣示着奉献，攒攒挤挤的水稻站着，连成一片；坐下，亦连成一片。连成一片的金色稻浪中，一条满是脚印的田间小路若隐若现，一直延伸到远处的天边。每到这时，母亲的脸上总挂着笑容，弯下腰来摸摸这棵，又转身去拍拍那棵。我也不安分的跑在田间小路上。蹲下身去，倾听稻与稻之间的絮语，空气中弥漫着温暖的稻香。

金色的水稻很快就被收割下来，打成了细碎稻粒。脱离了秸秆的稻粒依旧圆润，金黄的外壳闪耀着生命的光芒。平平铺在农家小院中，为院子平增几分光彩。轻轻抓起一把稻粒，在阳光的照耀下，稻粒也变得温润起来，纷纷扬扬撒下稻粒的一刻，时间仿佛就此静止，我在这静默中看见了那折射着金色光芒的稻粒，空气中淡淡的倒像在鼻尖弥散。

心灵仿佛被骤然重击：水稻是平凡的，它的一生注定短暂。它注定将被摘下打碎成一粒粒洁白的米粒供人食用；但它又是不平凡的，它用短暂的生命谱写了金色的一生，奉献了自己，它的生命的色彩就是那耀眼的金色。

稻粒静静的平铺在地上，我仿佛看到了金色的稻香，承载着水稻的高贵灵魂，袅袅升起。

[佳作推荐]

难忘那抹明媚

江苏省靖江高级中学袁婧婷

四周是无尽的黑。

4：30，这座城市仍在熟睡，退去繁华，似乎随之而去的还有如膜妄心。

将要离开这座城市，想看次日出，留下些什么，才不枉此行。似乎这次出游记忆中只有黑，肮脏而隐晦。是海鲜馆老板称量后偷换的死虾，是出租车司机的冷漠重利，是导游的势力与讽刺……似乎记忆中留下的只有这些，似一个城市的伤口，默默地诉说着什么。太多人的妄心让这个原本明媚的世界盖上黑色的幕布，黑得令人窒息，想挣扎，却缺失动力与希望。

想起昨夜那柔和的笑，瘦削的脸，那刚毅的板寸，那明澈如海水洗过的眸子，心中有些眷恋，又不敢去触及，或许一切只是表象。

手机响了，在“滴滴打车”中寻找的父亲舒展开紧缩的眉头，拉上我往路口走去。一辆出租车停靠路边，站在路旁微笑招手的竟是他——昨夜送我们回宾馆的司机。“早啊。”如昨夜般温暖的笑，“行李放后备箱里吧，我可以送你们去机场。”

昨夜，就在我们无数次被拒绝，准备上黑车回宾馆时，他出现了，带着笑意说他收工了，顺路送我们回宾馆。从他口中我们得知内环司机只载近客，赚的多，并且排挤像他这样“不识时务”的外环司机。昨夜四十分钟的车程我们聊了很多，生活、工作、学习、家乡美景。他吃了一袋靖江肉脯，说很美味，有机会一定要来尝尝我们口中的蟹黄汤包。他聊到了他的女儿，成绩很优秀，今年高二，说时难掩心中的骄傲。我说厦门很美，但有些黑，想看看鼓浪屿的日出，看看远离喧嚣游人的海面，在记忆中留下些纯净的美。他说明早开工时可以顺道载我们。本以为是句玩笑话，没想到他当真了。

“早。”我从记忆中走出，报以微笑，东方微微露白。站在岸边，没有如织的旅人，没有喧嚣的声音，一切是那么原始而纯美。眼前泛着微波的大海一望无际，在尚未褪去的夜色中，海上泛着淡淡的雾气，朦朦胧胧，变幻莫测。偶尔一两只小船从灯塔后绕过，之后就是一片寂静。远处，淡灰色的海与黛紫中透着奶白色的天融为一体，似乎在酝酿着什么。望着身边的他，有些什么感觉在心中升腾，却又道不明。

飞机快速爬升，四周是望不见边际的白。白，一如他眼中的澄明，一如他笑容的纯净和明媚。白光虽朴素，却是七色的汇聚，不经意的瞬间，凝结片刻变为永恒。

[佳作推荐]

远方的色彩

江苏省靖江高级中学陈禹函

山如一条细眉，小屋恰似眉梢的痣一点。

这草屋恰嵌在山最柔和的角度上，被恣意伸展的青林交掩着。

江南，除了白墙灰瓦，已经很少见到这样的草房子了，它的出现仿佛是刻意的，残破的草门将我的记忆勾向远方。

那个土生土长的江北孩子，在他的童年里涌动着恬静的灵气，只如一种纯澈的蓝在轻轻荡漾。

那时我曾有自己的一间草房子，窄窄的，只容得下我和我的世界。经常地，抓几只小虫，放在奇奇怪怪的罐子里养着，却等到它叫的没了声，也不会想到去看看；经常地，在父母劳累一天后趴在他们浸湿的肩膀上，直到玩完骑马的游戏才肯停下来；又总是在父母做饭时抱着他们，吵着要玩游戏，却总是吃到被烧糊了的饭菜。

难得的是秋天金色的麦浪，带着一身苍耳，在麦田里却无比轻松，仿佛扑在此起彼伏的金色鹅绒上，看到镰刀挥舞下的秸秆，我的草房就又会多出一层适合时节的新装。

更当大雪将莽莽大地译成纯白色的语言，可以与之媲美的就只有仲夏夜唯美的星光，它的白不是那种死寂的白，它是活的，它将阳光与雪水透映在一个孩子心里，久久不能消逝，它在树上，在桥上，甚至积满了我的小房子的屋顶，有一种铺天盖地的无声张狂。

那样的草房，新的有多灿烂，破的就有多凄凉。终于，我离开了那栋摇摇欲坠的草房，只留下了回忆里斑驳残破的童年。

我遇到了城市，一个灰蒙蒙的城市。

与那恬静相比，城市里的繁华与压抑就像一条没有尽头的路，没有谁知到哪里可以抵达终点，每个人脸上都写着惶惑与迷惘。冷漠、生硬、急促，这便是城，颜色单调的城。繁华的城总是苏醒太早。昨夜的喧嚣还未来得及平定，浮沉飞舞，扼住大地微弱的鼻息。甫暗的路灯仍有灯光要透出来，折射了光影与已经谢幕的时光的缱绻。年轻的白领们就已经裹着风衣在桐树下等待公交车，无论妆容再怎么精致也遮不住满脸的倦意，像一只羔羊，独自舔舐着一路走来的伤疤。站在一旁的桐树亦是恹恹的，没有精神，连带着叶片都遮起笑颜，为自己掩上一层重灰，更不要说那半落下的桐花了。根本不似记忆中那般白艳，只是一层暗淡的青灰，让人从心底就觉得沉重。人们在水泥牢笼中苟延残喘，相互默哀着如此相近的命运，却流失了生命根部的灵性，失去了生命个体独特的色彩，而被同化成灰暗的机械玩偶，很难再有人走出城市的尽头，回到他们斑斓的远方。城没有四季，有的只有抹不去的荒凉，它又怎比得上那远方，那色彩，那沁人的美？

草房子里的灵魂，是不停波动，一直朝着远方荡漾。

安顿心灵，鸟语花香

只要安顿好心灵，就能欣赏一年四季的鸟语花香。

——题记

她是作家，也是我的语文老师。她姓王，但是我们不叫她老师，觉得那样无法表达亲切之情。因为她的名字里面有个秋，我们就叫她阿秋。

最近，阿秋的新书《抢糖的孩子》出版，我忍不住看了又看，它让我启发很大，也让我懂得了很多。

《谁是那个你恨的人》一文对我感触最大，因为期中考没考好，家长会那天晚上，我妈就对我说：“手机拿出来！这东西只会害了你，现在最主要的任务是学习。”我不给，我妈就从我手上夺走了手机，并狠狠地砸在了地上。我的手机就彻底被砸坏了。那段时间，我看到我妈当做没看到似的，话也不说。她变成了我恨的人。我恨她，恨她摔了我的手机。当我看到阿秋写的这篇，突然觉得惭愧。其实，我妈也是为我好。她一直爱我，关心我，担心着我的学习，关心着我的成长。阿秋让我记住了六个字：爱之深，责之切！

在阿秋的课堂，没有严肃，只有欢声笑语。阿秋不说苦也不喊累，默默地为学生服务。班刊《金秋》已经出了44期了，它是我们每个学生的珍藏。可是，为了它，阿秋要花费多少的汗水呢？

写出《抢糖的孩子》这本书，也一定花了阿秋大量的心血。书中的每篇都是最真实最纯真的散文，每篇都能给人特别的感触，看了都会收获许许多多的财富。谢谢阿秋教给我们许许多多的知识，让我们懂得许许多多做人的道理。

这场师生的相遇，是命中注定的，我闻见了芬芳，感受了花瓣一样美好的善意，它们会一一摁进我的记忆里，晕染出美好幸福的每一天！

（指导老师：王秋珍）

篇5：谈生命[范文模版]

教学目标

1.把握文章脉络,理解文章主旨。2.了解作者含蓄而深沉的感情。

3.领会象征手法的运用,体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。4.自我反思,以积极、乐观的态度对待人生。教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文,试分出层次。

2.找出文中最能表达作者人生感悟的句子,粗略感知全文主旨。

第一课时

一、导入新课

:地球养育着无数的生命,但置身于生机勃勃的大千世界里,你常常感觉不到它的不平凡,更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。下面,我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

我们今天还要学习一篇有关生命的散文。看看世纪老人冰心是怎样揭示生命的真谛的。

二、介绍作家、作品

三、指导学生阅读课文,整体把握全文 1.粗读课文,整体感知全文。

2.昕配乐朗读带感知课文,大屏幕出示问题,边昕读,边思考。

研究问题:(1)本文都把生命比作了什么?从几方面来写的?语言上有无明显标志? 这些话在文中起什么作用?(2)划出文中的关键性句子。

问题1明确:文中作者说“生命像一江春水,生命又像一棵小树”文章从三层来写的。第一层“开头……也不敢信来生”;第二层“……生命又像一棵小树……也不敢信来生”;第三层“宇宙是一个大生命……” 作用:散文最大的特点是形散神不散,尤其本文谈的又是很抽象的事物一一生命、人生。为了加深读者的理解,作者用了两个非常恰当而又形象的比喻:生命像一江春水,生命又像一棵小树。但水与树又是互不相联的两种事物。怎样把它们紧密地连接在一起呢?作者以唯物主义态度用了这样两句重复的话总结这两个比喻段:我不敢说,也不会说,也不相信有来生。我说的是从生命的降生到结束,谈的是亲身的经历、感情,让青年人把握现在。语言标志:①然而我不敢说……也不敢信……过渡..②然我不敢说……也不敢信……

这两句话把散的东西编织在一起,把全篇内容有条理地穿连在一起,形成一个有机的整体,如去掉,材料就散了。这几句话既是主旨,也是连接手段。

问题2明确:“要记住生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”。“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。” 3.学生放声地、感情朗读课文。

4.给学生讨论问题的时间,然后相互评论、补充。教师适时点评。

四、研读与赏析

1.教师导学,对一篇文章粗读是为了整体把握全文,更重要的是要对一些精彩的内容进行研读,体昧和推敲重要词句对表达中心的意义和作用,更好地领悟作品内涵。2.学生自主与合作探究相结合。

用大屏幕投影,出示问题,学生思考、体味。(1)作者为什么把生命比作“水”,比做“树”?作者是怎样用形象化的语言加以描写的?(分两大组,分别研究“水”和“树”。)(2)分别找出描写水和树时抓住了它们什么特点,试说说它们的象征意义。

(3)划出自己认为写得最好、最精彩(可从思想内容、艺术特点、语言表达方面)的地方,并陈述理由。

(4)你领悟了作者的人生感悟后,是否又联想到古今中外其他作家作品中的名句? 是否也有过类似的感悟? 学生可以通过小组讨论,共同探究以上问题,并明确:(1)作者把抽象的事物,通过形象、贴切的比喻,使其具体化。生命一一水、树。

(2)描写水和树时,都是根据这一事物的自身规律展开描写的象征意义描写特点水的特点:水一一生命长河一一流淌的过程一一一复杂、曲折、多变树的特点:树一一人生之树一一春秋四季一一发荣滋长、繁盛凋零作者笔下的水和树与人的生命的规律是一致的。

人生没有绝对的幸福与不幸,欢乐与痛苦,顺境与挫折,成功与失败,而是相伴而行,相生相成。(3)答案比较宽泛,可欣赏准确优美的语言,可欣赏富有哲理的议论,可欣赏比喻排比等修辞方法以及象征手法的运用等。有自己的看法、心得即可。(4)引导学生有意识地积累、对比、感悟,提高欣赏品位。

苏轼《明月几时有》把人生比作“月亮”,把人生的悲欢离合、幸福、苦难比作“月有阴晴圆缺”,正确对待“此事古难全”。

水一一顺逆树一一盛衰月一一一阴晴圆缺

3.理解课文的深刻意义。允许学生向老师质疑,发表不同意见。教师小结: 作者回顾一生的沧桑历程,用象征的手法、用形象的比喻,揭示生命不会永远快乐,也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。(可用学生自身经历,调动他们自己的情感体验,从作品中获得对人生的有益启示。)

五、布置作业 1.反复诵读课文。2.做课后练习。

第二课时

教学重点

1.体昧、推敲文中形象化的语言,了解其象征意义。2.能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。教学内容及步骤

一、检查旧课

1.指出不同层次的三名学生,分别朗读课文的一部分,朗读完毕,师生共同评价。(激励学生能用普通话正确、深刻、有感情地朗读,掌握节奏、重音等朗读技巧。)2.在这篇课文中,作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”,课文中写水、写树都是就着事物自身规律来展开描写的。请你找出其中相应的句子。

3.用你自己的话概括一下人生的真谛是什么,你是怎样理解的。明确:人生的真谛是不可能永远快乐,也不可能永远痛苦。

遇到困难时要不灰心,要勇敢乐观有韧性,坚信雷雨过后就是艳阳天。山穷水尽疑元路,柳暗花明又一村。顺利时,也不要被胜利冲昏头脑,要清醒理智地认识到人生应随时准备迎接明天的挑战。(学生回答,言之成理即可。)

二、欣赏精彩优美的语言,体会重要句子的深层含义。说说课后练习三中两句话的象征意义。(欣赏精彩优美的语言,只要言之成理即可。)由对第二句的揣摩、分析过渡到体验反思。

“不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!” 强调人的主观能动性,要想充实地度过人生,关键在自己。①《易经》中说:“天行健,君子以自强不息”;②苏联奥斯特洛夫斯基的人生之路;③张海迪战胜病魔,耗时·四年创作长篇小说《绝顶头④香港女作家杏林子12岁就病魔缠身,但没有荒度放弃生命而是坚持写作,呼唤生命;⑤可以引用“实话实说”节目,感受坚强的张默然的故事。

要从积极的人生态度出发,珍惜时间,珍视生命,尤其是遭遇不顺的时候,更不能被厄运压倒。对生命保持坚定的信念,不懈的努力让人生更有意义,更有光彩。(教师可视情况选。)

三、体验反思大屏幕出示思考题: 1.在日常生活和学习中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如:父母突然下岗,家中经济陷入困境;你已经尽全力学习了,可学习成绩仍无明显改善;你想和同学搞好关系,可大家都不理解你;……面对这些,你的情绪、思想状态是怎样的? 2.我们应当怎样去生活?为什么在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?(学生只要能扣住课文,说出自己的主要感受即可,不必说全。师生之间相互交流,激励主流,互相感染。)教师小结:在人生旅途上,一个人不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折,都是正常的。只要我们不失自信,哪怕只是一小步一小步地坚持前行,也会成功的。

四、布置作业

从下面两题中任选一题作文。1.我怎样面对一一一(胜利、困难……)2.我怎样直面现实中的一一一(苦难、真实、丑恶……)板书设计

谈生命冰心

一江春水-曲折的两岸

一滴一一入海快乐与痛苦

篇6：《平分生命》教案范文

执教者

蒋国姣

一、教材分析

平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。`

二、学情分析

三年级小学生解决问题的能力还不够强，但很喜欢表达自己的意见，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，并让学生在吃鱼的时候学到捕鱼的方法。

三、教学目标

1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

四、教学重难点

1、读懂课文、体会男孩的勇敢

2、感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

五、教学过程：

（一）激趣导入，引出课题。

师：同学们好！

首先我们来聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）世界上哪些事物可以平分？同学们对生命了解多少？

师：(板书生命)是呀！看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分，就像这个苹果。但人的生命如此宝贵，看不见也摸不着，又怎能平分呢？那今天就让我们带着疑惑一起来继续学习第18课《平分生命》。

课前，我们已经对课文进行了预习，读过课文后，你们知道了什么？

真好，你们都是会读书的孩子，想更多的了解这个感人的故事吗？（幻灯出示）那就带着这个问题放声朗读课文吧！注意把字音读正确。

（二）初读课文，整体感知。

1、师：老师非常想知道你们读了课文，心里是什么滋味？谁来说说。

2、师：如果要用文中的词来填空，你们觉得什么词最合适？

看来刚才大家读书的时候都思考了，老师真高兴，我们就应该这样读课文！这就是含有这两个词的一段话，谁来读读？（幻灯）

3、文中的“震撼 ”是什么意思呢？老师这儿有一组图片，不知能否让你们震撼，来，感受一下。（幻灯）看完图片，震撼吗？谁能用“震撼”说一句话？

4、老师通过查找资料，发现“震撼”有两种解释（幻灯）你觉得文中的“震撼”应选哪一种解释？文中指谁被谁感动了？他为什么被男孩感动？（因为男孩认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹，他爱妹妹胜过爱他自己。）

是呀，真是个勇敢的男孩！

5、师：老师这儿还有两组句子，请男女生对比读，说说你比较后有什么发现？（幻灯）

师：说得好，如果能把你们的理解读出来就更好了。“瞬间”是什么意思？还有哪些词也表示时间短暂？表示时间短，转眼之间。

“马上”，“一转眼”，“一刹那”

师：还有很多，要靠同学们平时多留心，多积累。我们从“一瞬间”能感受到小男孩决心为妹妹献出生命时的迅速，从这个词我们可以看出男孩的勇敢。你们看，抓住关键词，我们可以更好的理解课文。

6、、师：我们学过一句格言——书读百遍，其义自见。要想更好地理解课文内容，反复地读是一个好方法。那我们现在换一种读书方式。默读课文，边读边找出描写男孩勇敢地句子。注意默读要求：不出声、口不动、手不点字。（幻灯显示）

画好之后，同桌互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。

（三）默读课文，交流悟情师：好啦，时间已到。

老师先提个小要求：当同学发言的时候，我们应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。好，谁想第一个说？你从哪些句子哪些关键词感受到了贝贝的勇敢？大家找的真好，那现在让我们来看看这些句子，体会一下贝贝的感受！A、、（幻灯）医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫，经过一番认真地思考，他终于点了点头。

1、“犹豫”指什么？（指拿不定主意，但时间非常短），还有其它的词语吗？贝贝为什么犹豫，他在思考什么？

2、。“点了点头”说明他决定怎么做？

小结：生命只有一次，作为一个10岁的孩子，他以为输血会失去生命，面对死亡，他一开始（犹豫了），可为了妹妹，他还是做出了接受抽血的决定，因为他爱妹妹胜过爱他自己。他真的是太勇敢了！带着你的感悟再来读这句话。谁想试试？

B、（幻灯）抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是朝邻床上的妹妹微笑。

抽血后，贝贝躺在床上一动不动，医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”

师：在这里老师想问大家一个问题：你们大部分人都有过打针，抽血的经历吧，还记得当时你的表现吗？

是啊，会紧张，会害怕，甚至还会哭闹着不愿打针、不肯抽血。贝贝害怕吗？从哪个词感受到的？

让我们大家一起来用颤抖的声音问：——引读他害怕什么呀？害怕自己死去。

师：他还怕什么呢？

害怕妹妹没人照顾。（你的理解真透彻）

师：男孩只仅仅是害怕吗？

还有担心。