评课稿张灵琴（精选6篇）
篇1：评课稿张灵琴
《两个铁球同时着地》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是来自鲍峡镇中心小学的教师张官盛。今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》第一课时。下面我主要从教材特点、教法、学法以及整个教学过程设计这几方面进行说课。
一、说教材
《两个铁球同时着地》是九年义务教育人教版第八册第七单元“认准目标，不懈努力”主题单元的第一篇文章。这篇文章主要讲述了17世纪意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战当时人人信奉的大哲学家亚里士多德的一句话，并在人们的辱骂和质疑声中，经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理的故事。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物。所以，教学这篇课文，必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。
在第一课时的教学目标中，主要以学习生字、新词；了解伽利略实验的全过程；感悟含义深刻的句子；其中重点是让学生了解伽利略实验的全过程。
二、说教法
在本课教学中，主要体现“三五”模式下的生本课堂理念。以学生前置学习、合作交流、自由展示、当堂自测等去代替以往单一的、满堂灌式的课堂。教师主要以学生为主体，做学生的“导演”，构建能力课堂。有效的引导学生进行自主、合作、展示及测评，让学生在展示、表达和实践中学习语文。使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。
三、说学法
要求学生养成先学后教，先做后教的习惯，让学生先做前置学习的作业，然后再进入课堂。全班实行“139”管理模式，即1位小老师，3位班长，9位组长。全班的前置性学习、班级展示以及评价等环节，在小老师、班长、组长的带领下，引导班内、组内学生分工、合作完成。主要以小组为载体，在组长的带领下，开展互查、互评、互改、互帮、互助的合作交流学习。关注每一个学生的发展，机会人人均等，做到人人才参与、人人展示、层层落实、以点带面、培优辅差的学习氛围。同时，通过适当的评价来激励学生之间、小组之间的竞争。
四、说教学过程
根据课文文本的特点、“三五”模式理念以及学生的实际，我设计了以下版块的教学过程：
第一课时
(一)、课前导入
通过带领大家去世界各地的古迹和标志性建筑“旅游”一圈，放松心情，拉近与学生间的距离。期间有意识的设计到位于意大利比萨城的比萨斜塔，以及曾经在这个久经风雨的斜塔上发生着的故事，导出课题：两个铁球同时着地。
(二)、出示学习目标
齐读学习目标。
(三)、小组合作交流
在小组内开展合作交流前置学习的效果。先实行两人帮辅，互查、互评、互帮、互改前置学习一、二大题，人人过好读书关和字词关。然后实行五人互助，在组长的召集下，人人轮流展示自读自悟1、2、3小题，组内统一意见后，评选出优秀答案。接着，各组小老师辅导组内学困生，交流学习反思以及订正前置作业。最后确定好展示主题、展示形式等，为班级展示做好准备。
(四)、班级展示
在小老师（此时是主持人）的组织、串联下各班根据主题内容进行展示。
1、我是字词积累家
主要围绕生字、新词、多音字和近反义词。
2、我是讲解家
（1）介绍伽利略或亚里士多德的简介。
（2）围绕自读自悟1、2、3小题开展讲解。
（3）重点句子细读、谈体会。
（4）用自己话说说伽利略实验的全过程。
3、我是诵读家
（1）通过初步学习和理解课文，让学生带着情感以及
人物特点来进行读书。
（2）小组内部能在短时间内将重点段落分工背诵下来。在学生展示时，学生可以适当评价，教师也可以相机对话，评价学生的学习展示成果，主要以表扬和激励学生为主。
（五）当堂自测
学生展示完毕以后，教师对本节课进行适当的小结。之后学生开始做当堂自测的题目，做完后，对部分做的较好的同学，将其答案放在投影下，让学生讲一讲当堂自测第二大题。
篇2：评课稿张灵琴
2010年4月29日
目前，我国基层医疗卫生机构施行的会计、财务制度还是与公立医院相同的（财会字[1998]56号、财社字[1998]148号）。该制度在基层医疗卫生机构施行以来，在规范财务制度；会计行为、提高会计信息质量等方面发挥了积极作用。近年来，随着医改的深入，对基层医疗卫生机构财务、会计制度也出现了新的要求。对此，财政部和卫生部量身定做了一套单独的《基层医疗卫生机构财务制度》和《基层医疗卫生机构会计制度》。新的财务、会计制度主要是考虑到医改《意见》及《实施方案》对基层医疗卫生机构与公立医院提出了不同要求，以及新形势下基层医疗卫生机构和公立医院在政策和管理上存在的较大差异而设定的。新的《基层医疗卫生机构会计制度》和《基层医疗卫生机构财务制度》，经过了财政部、卫生部充分调研、反复修订现已出台，并于今年7月1日起正式执行。为了能确保我市基层医疗机构如期执行新制度，下面与大家进行交流和讲解。
第一部分两个制度出台的背景
新制度的出台主要是受两大因素的影响，一是由于在深化医药卫生体制改革的进程中，国家陆续出台的多项政策。二是医改后基层医疗卫生机构与公立医院的管理，将产生了显著的差异。因此，新会计、财务制度出台是必然的。
一、从国家出台政策角度看来自五方面原因：
1、深化医药卫生体制改革是两个制度出台前提之一
纵观我国工业会计、财务制度改革的历程而言，都是为了满足国企改革的需要而展开的，是中国体制转轨中的一项基础性制度建设。从20世纪80年代开始的中国经济体制改革，是采取的一种渐进和稳健的方式，这就决定了中国会计制度的变迁也只能是渐进的，即逐步推进，分步到位。到1993年7月1日为了适应我国经济体制改革，企业原计划经济向市场经营转变，企业成为了自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展的商品生产者。
因此，结合经济体制改革需要，国家就及时出台了新定的制度，打破了部门、所有制界限，重新划分行业，分别制定了工业、商业流通等13个新行业会计制度。完成了40多年来传统管理体制和核算模式的重大变革。紧接着随着对外开放，引进外资又拉开了中国会计改革的序幕；现代企业制度和资本市场的建立是引发中国会计改革风暴的基本动因；加入WTO则使中国会计制度进一步向国际惯例靠拢。2006年2月，财政部出台了新《企业会计准则》，这标志着中国会计准则与国际会计准则的趋同已取得实质性的进展。
所以，基层医疗卫生机构财务、会计制度改革也不例外。也是随着深化医药卫生体制改革的深入进行，而要独立出来的。
借此机会我简单介绍一下为什么要进行深化医药卫生体制改革及医改政策出台的过程和内容：
（1）、为什要进行深化医药卫生体制改革（有这么四方面因素）一是医药卫生事业发展与人民群众不断增长的健康需求不相适应。群众“看病难、看病贵”问题反映强烈，成为社会焦点问题之一。一是医疗卫生服务体系不健全；二是医药费用增长过快，居民个人负担重；三是医疗保障制度不健全。
二是深层次矛盾制约医药卫生事业持续健康发展。一是结构性矛盾突出；二是体制机制性矛盾突出；三是扩大内需、促进经济平稳较快发展的需要。从2008年下半年开始蔓延着国际金融危机，对我国的实体经济造成了一定冲击。医改直接拉动投资和消费，并带动医药卫生产业及其他相关产业发展，对促进经济增长产生“直接效应”。
四是我国政府职能向公共服务型政府转变。党的十七大把“加快行政性管理体制改革，建设服务型政府”充分满足群众的基本医疗卫生需求，就是政府进行加大公共服务体系建设的重要体现。
（2）、医改出台的过程及内容
医改方案的正式出台的过程：是历时两届政府班子，经过了三整年的时间。通过了自上而下和自下而上的实际调研、专题研究、广泛听取意见和集中起草文件的过程才实现的，是我们国家在制定的各项政策中最为谨慎之一。两个文件《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》中发【2009】6号（意见）和《国务院关
于印发医药卫生体制改革近期重点实施方案2009-2010年）方案的通知》国发【2009】12号）（实施方案）标志着我国医改工作全面正式启动。
深化医药卫生体制改革的总体目标的内容：具体是分两个阶段进行的。
第一阶段到2011年，基本医疗保障制度全面覆盖城乡居民，基本药物制度初步建立，城乡基层医疗卫生服务体系进一步健全，基本公共卫生服务得到普及，公立医院改革试点取得突破，明显提高基本医疗卫生服务的可及性，有效减轻居民就医负担，确实缓解“看病难、看病贵”问题。具体的说也就是做好五项重点改革工作。一是加快推进基本医疗保障制度建设；二是初步建立国家基本药物制度；三是健全基层卫生医疗服务体系；四是初进基本公共卫生服务逐步均等化 ；五是推进公立医院改革试点。公立医院改革的根本是医疗体制改革。
第二阶段到2020年，覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度基本建立。普遍建立比较完善的公共卫生服务体系和医疗服务体系，比较健全的医疗保障体系，比较规范的药品供应保障体系，比较科学的医疗卫生机构管理体制和运行机制，形成多元化办医的格局，人人享有基本医疗卫生服务，基本适应人民群众多层的医疗卫生需求，人民群众健康水平进一步提高。
综上述回顾医改进程，医药卫生体制改革发生这么多的变化，其相应配套会计、财务制度的改进就是势在必行。
2、实施了基本药物制度是两个制度出台前提之二
基层医疗卫生机构实施了基本药物制度，也就实行基本药物零差价，与医院就有了明确的不同。就不能再是将药品收支作为一级会计科目单列，而将“药品收入”和“药品支出”分别纳入“医疗收入”和“医疗卫生支出”等科目进行明细核算。因此就要改变和调整新的《会计、财务制度》的核算模式。
3、基层医疗卫生机构补偿渠道改变是两个制度出台前提之三
对基层医疗卫生机构过去补助方式，我们主要采取定额、定项形式的补助办法，其补助项目、数额都不尽相同：一是对离退休和在职职工的几项保险给予补助；二是仅对离退休给予补助；三是仅对在职职工的养老金给予补助；四是定额补助等几种补助形
式。医改后对基层医疗卫生机构是多渠道补偿方式：对政府举办的乡镇卫生院、城市社区卫生服务机构的人员支出和业务支出等运行成本，通过服务收费和政府补助渠道进行补偿。基本医疗服务主要通过医疗保障付费和个人付费补偿；基本公共卫生服务通过政府建立的城乡基本公共卫生服务经费保障机制补偿；经常性收支差额由同级政府按照“核定任务、核定收支、绩效考核补助”的办法补助。各区县要按照核定的编制人员数和服务工作量，参照当地事业单位工作人员平均工资水平核定工资总额。政府负责其举办的乡镇卫生院、城市社区卫生服务机构按国家规定核定的基本建设经费、设备购置经费、人员经费和其承担公共卫生服务的业务经费，按扣除政府补助后的服务成本制定医疗服务价格，体现医疗服务合理成本和技术劳务价值，并逐步调整到位。按上述原则补偿后出现的经常性收支差额，由政府进行绩效考核后予以补助。所以，政府举办的基层医疗卫生机构就其资金来源发生根本性的改变。
4、施行基本公共卫生服务逐步均等化是两个制度出台前提之四
按照基本公共服务均等化的要求，购买社区公共卫生服务经费是今后基层医疗机构经费的主要来源之一。基本公共卫生服务经费由中央财政、省级财政、市级财政和区级财政承担。各级财政、卫生部门要健全绩效考核机制，按照《黑龙江基本公共卫生服务项目管理办法》（黑卫妇社[2010]250号）和齐财发【2009】100号文件要求规定的考核标准进行绩效考核，根据服务数量和质量等情况将基本公共卫生服务经费及时足额拨付到基层医疗卫生机构。确保城乡居民人人享受有均等化的公共卫生服务。
5、国家绩效工资及托底补助资金是两个制度出台前提之五 为确保基本药物制度顺利实施，保证基层医疗卫生机构平稳运行和发展，调动基层医疗卫生机构和医务人员积极性，积极稳妥大力推进基层医疗卫生机构综合改革，实行基层卫生医疗机构绩效工资，国家采取了中央财政绩效工资专项补助、省级财政基本药物制度专项补助和省级财政托底补助、因此基层医疗机构在财务、会计核算上也发生了变化。
二、医改后基层医疗卫生机构与公立医院的管理，将产生了三个显著的差异：
目前，基层医疗卫生机构使用的是1998年发布的《医院会计、财务制度》，因此在实施基层医疗卫生体制改革后，基层医疗卫生机构与公立医院将产生显著差异：
1、管理模式差异。由于强化基层医疗卫生机构的公益性责任，随着财政预算资金投入比重加大，基层医疗卫生机构将以预算管理为主，而公立医院财政预算资金比重相对较低，侧重加强财务管理。
2、成本补偿机制差异。根据有关医改政策，财政安排的基本公共卫生服务经费将是基层医疗卫生机构的重要收入来源，基层医疗卫生机构的部分人员经费和公用经费可通过基本公共卫生服务经费获得补偿。对于基层医疗卫生机构合理的收支缺口，通过核定任务、核定收支、绩效考核后给予补偿，保证其正常运行，而公立医院一般没有类似成本补偿机制。
3、业务活动内容差异。基层医疗卫生机构的业务主要包括基本医疗服务和基本公共卫生服务两部分，业务活动内容相对单一，在成本核算、财务分析等方面，对基层医疗卫生机构的要求明显低于公立医院。
鉴于上述差异，现行《医院会计、财务制度》已经无法满足基层医疗卫生机构对有关收入核算、加强预算管理和简化会计核算等方面的客观要求。
第二部分《两个制度》的内容、特点及构成
一、《基层医疗卫生机构会计制度》
（一）、会计制度的内容
包括5个方面内容，依次是1总说明、2会计科目名称和编号、3会计科目使用说明、4财务报表格式和5财务报表编制说明。各部分的主要内容是：
第一部分“总说明”主要规定了本制度的：
1、制度依据、2、适用范围、核算基础、3、会计要素、4、会计科目运用基本规定、5、财务报告构成和
6、基本要求等几个方面内容；
第二部分“会计科目名称和编号”主要规定了制度中会计核算所涉及的全部会计科目名称和编号，按照资产、负债、净资产、收入和支出5个部分列示；
第三部分“会计科目使用说明”规定了各会计科目涉及的主要业务的会计核算和账务处理方法；
第四部分“财务报表格式”规定基层医疗卫生机构编报会计报表的格式，具体包括
1、资产负债表、2、收入支出表、3、业务收支明细表、4、财政补助收支明细表、5、净资产变动表；
第五部分“财务报表编制说明”主要规定了各财务报表的编制要求。
（二）、新会计制度的两大特点
1、职能定位更明确
随着医改的推进，基层医疗卫生服务体系财政资金保障力度逐步加大。新制度明确规定，基层医疗卫生机构收入主要由医疗收入、财政补助收入和上级补助收入构成，基层医疗卫生机构与公立医院已产生显著差异，基层医疗卫生机构的公益性责任也日益凸显。财政预算资金投入比重加大，政府对基层医疗卫生机构更多地强调收支活动的预算管理，在会计核算流程中也清晰反映了各种补偿渠道的资金流程。
此外，在补偿政策、财务管理和会计核算方面，基层医疗卫生机构也都明显有别于公立医院。基层医疗卫生机构业务内容相对单
一、业务量较少，并不依赖病人所付的钱，因而在核算要求、成本管理上都不同于公立医院。
2、账目更清晰
新出台的制度对不少科目进行了调整，或出于简化核算的需要取消了旧科目，或增加了一些新科目，或将几个科目进行了综合，从而使结算更合理，账目更清晰。如根据新医改相关精神，基层医疗卫生机构实行基本药物零差价，因此不再将药品收支作为一级会计科目单列，而将“药品收入”和“药品支出”分别纳入“医疗收入”和“医疗卫生支出”等科目进行明细核算。
（三）、会计科目设置和财务报表构成 会计科目设置：
1、为适应财政资金预算管理改革，增设“零余额账户用款额度”、“财政应返还额度”和“财政补助结余”等会计科目。
2、根据医药卫生体制改革精神，基层医疗卫生机构应主要配备、使用基本药物且实行零差价，因此不再将药品收支作为一级会计科目单列，而将“药品收入”和“药品支出”分别纳入“医疗收入”和“医疗卫生支出”等科目进行明细核算。
3、新增“待结算医疗款”科目，主要针对“收支两条线”管理的基层医疗卫生机构，该科目设置“门诊收费”和“住院收费”一级明细科目。在病人结算医疗款时，应由医疗保险机构负担的部分，按照有关规定计算确定的门诊病人或住院病人的医疗款金额计入“待结算医疗款”科目。
4、因基层医疗卫生机构关于提供公共卫生服务和基本医疗服务的职能定位，在“医疗卫生支出”科目中，专设立医疗支出和公共卫生支出科目。此科目的设置方便政策制定者和管理部门了解情况、进行监管并做出下一步决策。
5、对财政拨入的各项医改资金的会计处理。对政府购买服务资金、绩效工资、托底补助资金、基建、设备拨款等账务处理：一是对财政直接支付方式，借记“医疗卫生支出”“待摊支出”“财政基建设备补助支出”等科目，贷记本科目。同时借记“固定资产”、“在建工程”等科目，贷记“固定资金”。二是对财政授权支付方式下，借记“零余额账户用款额度”科目，贷记本科目。对以奖代补专项补助资金、实施基本药物制度财政补助15%资金，应在“财政补助收入”科目项下增设“实施基本药物制度财政补助收入”一级科目单独核算，目的是全面反映各级财政对实施基本药物制度的投入情况，业务处理同上所述。
财务报表构成：
1、（资产负债表01）
2、（收入支出总表02）、3、（业务收支明细表02-01）、4、（财政补助收支明细表02-02）、5、（净资产变动表03）
并在财务报表部分中增加了“财政补助收支明细表”，用来全面反映财政预算资金的收支情况。
二、《基层医疗卫生机构财务制度》
（一）、财务制度内容
《制度》包括12章57条内容。依次是
1、总则，2、单位预
算管理，3、收入管理，4、支出管理，5、收支结余管理，6、资产管理，7、负债管理，8、净资产管理，9、财务清算，10、财务报告及财务分析，11、财务监督，12、附则。
《制度》各章的主要内容是：
1、总则一章：共有6条，提出制定本制度的目的、适用范围、财务管理基本原则和主要任务。
2、单位预算管理二章：共有8条明确了预算管理的具体办法。
3、收入管理三章：共有5条明确了基层医疗卫生机构收入的主要内容和管理要求。
4、支出管理四章：共有6条明确了基层医疗卫生机构支出的内容和分类。
5、收支结余管理五章：共有3条明确了收支结余的概念、计算公式及分配办法。
6、资产管理六章：共有8条明确资产的概念、分类、计量办法，规范了流动资产、固定资产的管理办法。
7、负债管理七章：共有4条明确规定了医院负债的定义及分类。
8、净资产管理八章：共有2条与收支结余管理有关规定相衔接，规范了各种净资产的性质、来源和用途。
9、财务清算九章：共有3条明确了基层医疗卫生机构清算办法和清算程序。
10、财务报告与分析十章：共有4条明确了财务报告的种类，规定基层医疗卫生机构可以根据本机构特点增加财务分析指标。
11、财务监督十一章：共有3条对基层医疗卫生机构财务监督的内容、方式及监督权的行使作出规定。
12、附则十二章，共有5条明确了与执行本制度有关的一些问题。
（二）、新财务制度突出特点
1、根据医改方案明确的“核定任务、核定收支、绩效考核补助”的财务管理办法，以预算管理为中心，硬化预算约束。明确了政府对基层医疗卫生机构实行“核定任务、核定收支、绩效考核补助，超支不补，结余按规定使用”的预算管理办法。有条件 的地区也可探索对基层医疗卫生机构实行收支两条线管理。把预算和财务管理责任层层落实到各部门、各环节，以达到强化监管、加强基层医疗卫生机构内部管理、确保资金专款专用、充分发挥资金使用效率的目的。对不合理的超收或少支，应用于抵顶下一预算中的财政补助收入；对不合理的欠收或超支，应按有关规定处理，并追究相关责任人员的责任。
2、收支分类充分体现基层医疗卫生机构功能定位。一是药品购销作为医疗卫生服务业务行为的一部分，特别是医改意见明确基层医疗卫生机构应全部配备、使用基本药物且实行零差率销售后，药品收支不再单列。二是根据医改意见对基层医疗卫生机构的有关要求，基层医疗卫生机构应主要负责提供公共卫生服务和基本医疗服务，因此将基层医疗卫生机构在开展基本医疗卫生服务活动中发生的支出归类为医疗卫生支出，并细化为医疗支出和公共卫生支出，以充分反映基层医疗卫生机构的功能定位。
3、简化资金核算流程和方法，建立适应基层医疗卫生机构需要的财务管理体系。一是根据基层医疗卫生机构的预算管理要求和补偿机制，并考虑简化核算的需要，基层医疗卫生机构不开展成本核算。二是对基层医疗卫生机构固定资产不计提折旧，将长期资产形成的资金占用在固定基金中明细核算。三是简化净资产项下设置，将所有净资产归类固定基金、事业基金、专用基金、财政补助结余和未弥补亏损项下。
4、基于强化财务管控的考虑，提出了一些激励约束措施。例如，为加强财务风险管理，在负债管理部分提出，基层医疗卫生机构不得借入偿还期在一年以上的长期借款。又如，为适应医疗风险管理需要，在净资产部分增设医疗风险基金，专门用于支付基层医疗卫生机构购买医疗风险保险发生的费用和实际发生的医疗事故赔偿。制度强化了绩效考核的作用，卫生主管部门每年都要结合核定工作任务完成情况，对基层医疗卫生机构的预算收支执行情况进行绩效考核，分析和评价预算执行效果，并将绩效考核结果作为年终评比考核、实行奖惩的重要依据，财政部门将绩效考核结果作为财政补助预算安排和结算的重要依据。同时规定，执行核定收支等预算管理方式的基层医疗卫生机构，在终了对核定任务完成情况进行绩效考核合格后仍有节支的，可按照业
务收支结余的一定比例提取奖励基金，用于机构内部奖励。
5、根据各地基层医疗卫生机构财务管理水平差距较大的实际情况，在制度设计上尽量满足不同地区、不同管理水平的需要。制定规定，基层医疗卫生机构实行“统一领导、集中管理”的财务管理体制。同时规定有条件的地区可对基层医疗卫生机构实行财务集中管理体制，即由财务集中核算机构统一管理区域内基层医疗卫生机构的财务活动，基层医疗卫生机构只设报账员，统一向财务集中核算机构报账。
第三部分必须做好当前的几项重点工作
在推进医改的过程中，我们扮演着十分重要的角色。不仅要当好医改政策的制定者、医改资金的管理者，还要当好推进医改的服务者。
一、充分做好本职工作：一是当好参谋助手。按照职责分工，要创造性的发挥好财政职能作用，积极为本区、县医改工作出主意、想办法，发挥好参谋作用，让领导能够经常听到我们的声音、尽可能采纳我们有价值的意见和建议。二是加强沟通配合。我们要与相关部门主动沟通，加强协调，形成合力。同时，要学会换位思考，在坚持原则的情况下，从其他部门的角度思考问题，要体谅卫生部门的难处，倾听卫生部门的呼声。三是做好解疑释惑。这就要求我们准确理解和把握医改政策。使我们的工作做的更好、更到位。四是加强监督管理。我们对医改工作既要积极支持，又要严肃财经纪律。加强财政资金的科学化，细致化管理，不断提高资金使用效益。财政要会同卫生部门，加强对卫生投入资金分配和医疗机构收支活动的事前审计、事中监督、事后监督，充分发挥财政部门的监督作用，提高医疗卫生机构财务收支和资金使用的情况透明度，确保资金投入到位、监管到位、使用到位。
二、做好两个制度的实施。凡政府举办的独立核算的城市社区卫生服中心（站）、乡镇卫生院等基层医疗卫生机构新会计制度从今年7月1日起必须实施。
三、对企事业单位、社会团体及其他社会组织举办的非营利性基层医疗机构届时也要参照执行。
四、加强医改专项资金管理。当前，市财政已将国家医改资
金全部下拨到位，对一些还没有完全开展综合医改的基层医疗机构，资金也已下拨到位，为了确保医改资金的有效地合理使用，要求对不是政府举办医疗机构所拨付的医改资金，都要在财政会计核算中心统一核算，切实保障医改资金的合理使用。
五、做好资产账目的划转。我们在调查深入基层医疗卫生机构，对企事业单位、社会团体及其他社会组织举办的非营利性基层医疗机构调查中看到，他们在核算社区卫生服务中心账目时，很不规范。如社区卫社共服务中心编制10几人，可在年底结转支出时把举办单位大部分人员工资全部转入社区服务中心账上，造成社区卫生服务中心亏损额很大，因此如何正确、完整地划转资产、账目时一定要本着实事求是的原则进行，独立进行核算。财政、卫生部门要共同做好各基层医疗机构账目分离的监督指导工作，以确保基层医疗机构建账工作的顺利进行。同时根据《省财政厅、卫生厅关于对开展基层医疗卫生机构财务专项清查工作的通知》黑财社【2011】28号文件规定也要求账目必须单独设置。
六、对两项提标补贴要落实到位。一是新农合资金补助标准中央、省、区三级财政去年补助120元（每人每年分别按60元、51元和9元给予补助）（另外农民个人每人每年缴纳30元），今年2011年补助标准提高到200元/人，增加80元（中央48元、省24元/人、区县8元/人），200元（中央108元、省75元/人、区县17元/人）。二是购买社区卫生服务补助去年每人每年15元/人（中央9元、省1元/人、市财政2元/人、区3元/人），今年2011年补助标准提高到25元/人，提标这10元（中央6元、省财政1元、市财政1元、区财政3元），25元/人（中央15元、省2元/人、市财政3元/人、区5元/人）。各区县财政部门做好资金配套保障。
医改工作对我来说也是一项全新的工作，在管理和掌握卫生的财务、会计制度方面我也是个新兵，由于自身能力和水平有限，在讲解中难免有不准确、不正确的地方敬请各位领导和同仁们批评指正。
篇3：构建历史高效课堂初探
初中历史学科是学生在初中阶段新接触的学科, 是义务教育课程体系的重要组成部分, 其内容丰富, 既涵盖了历史发展的主体脉络, 还向学生介绍了历史发展的规律、特征, 集知识性、社会性、人文性、教育性于一身, 是促进学生全面发展的重要组成部分。但是, 长期以来, 因为很多历史教师在教学过程中过于注重书本知识的传授, 再加上中考指挥棒的影响, 使学生在学习过程中缺乏主动性和积极性, 教师讲得累, 学生学得苦。这样的课堂教学明显是低效的, 既不利于教师教学水平的提高, 又不利于学生主体地位的发挥, 这就意味着初中历史教学必须要结合新课改要求, 科学地来设计教学流程, 调动学生参与的热情, 学生的精力才能更加集中, 对教师讲授的知识才能理解得更加深刻, 掌握得更加牢固。如何才能实现历史高校课堂呢? 从教学的流程来看, 应该从教师和学生两个方面入手。
一、教师方面
随着新课改的全面推进, 对于教师角色有了重新的定位, 那就是教师是课堂教学的主导, 教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等, 都主要由教师教学进程前决定和设计, 而这种设计的前提都需要从学生的实际需求出发, 这事实上对于教师的需求是大大地提高了, 需要教师做出充分的准备。
1.课前做好准备。“台上一分钟 , 台下十年功”, 要实现课堂高效, 必须下足课前准备工夫。这种准备工作不仅仅要关注教材, 还要注意结合学生的实际怎样更科学地来设计教学流程, 适当地整合知识来方便学生的学习, 最终满足学生课堂成长全面发展的需求。例如, 在讲授“对外开放格局的形成”时, 关键是梳理清楚我国对外开放的基本历程。为此, 教师可设计一个包括时间、决策、地点、性质等在内的表格, 由学生通过阅读教材相关内容进行自主填写;在此基础上, 教师应充分补充有关图文音像资料, 一方面指导学生进行识读、阐释, 另一方面应组织学生依据相关资料, 讨论对外开放的特点和意义等, 从而进一步加深对我国对外开放的理解。此外, 在条件允许的情况下, 可组织学生回顾中国近代被迫开放国门的有关知识, 并引导学生讨论中国近代对外开放与当今对外开放的不同 , 从而对学生进行情感态度与价值观教育。
要针对教学重难点广泛搜集与教学相关的资料, 充分调动学生的视觉、听觉、感觉, 不断激发学生对于历史学习的兴趣, 以此提高课堂效率。
2.课上给学生展示的舞台。学生是课堂教学的主体, 就要在课堂教学中引导和鼓励学生积极参与, 使学生真正得学有所得, 切实成为自己学习的主人。所以教师要结合教学内容给学生创造参与的情境, 调动学生的积极性。例如, 在学习西安事变时, 我并没有直接讲解面对西安事变各派势力的态度而是采取角色扮演的教学方法, 引导学生分别扮演周恩来、张学良、杨虎城、蒋介石、宋美龄、何应钦等角色, 通过课前预习课本内容以及相关的影视资料和文字史料来探讨展示各派势力面对西安事变的态度及态度的原因。再如讲授“空前严重的资本主义世界经济危机”一目时, 为更好地理解相关史实, 我们可以按照历史时间、地点、人物、事件等历史要素来编演情景剧, 学生想象穿过“时空隧道”神入历史情境, 让自己成为胡佛、失业者、贫困者等历史人物, 像演员进入角色一样去体验探究他们当时的心境, 可以帮助我们感悟历史的本真, 夯实我们的历史记忆。通过这样的情景设置法使学生融入历史、思考历史问题, 使教师从课堂的“主演”变为“导演”, 使学生从课堂上的“观众”变为了“主演”, 真正达到了学生主动学习的目的。
3.完善的评价机制。初中阶段的学生是需要及时地予以肯定和引导的, 这样才能够更好地调动他们学习的热情。在提高课堂效率中, 适当及时的评价就显得尤为重要。而在整体学生学习过程中学习成绩不太好的学生的学习效率尤其值得我们重视。学习成绩不太好的学生往往久经“批”场, 教师的严厉批评往往不能起到作用, 因此, 要改善他们的问题必须改变策略, 要帮助每一位学生找出哪怕是百分之一的“亮点”, 要引导他们正确发挥自己的特长, 从而增强信心, 找回自信, 提升能力, 并针对他们的进步及时给予正面评价。例如, 在课堂中加强“快速提问”, 增加提问的密度, 把一些略简单的问题请差生回答, 让他们形成一定的自信心。或者给他们板演的机会, 让他们养成良好的练习习惯等等。只有提高了整体的课堂效率, 实现全体学生高效学习, 才能真正实现高效课堂。
二、学生方面
学生是课堂教学的主人, 是教师教学最终的目标, 学生在教学中的所得所获是关键, 要发挥学生的主体地位, 就要多让学生参与。
1.课前预习。利用学案 , 按照教师设计好的学案, 通读教材内容, 填写“主干知识梳理”, 使学生知道怎么学历史, 这是前提。
2. 课堂学习。我们在课堂学习过程中引导学生实行分组合作 (把班级学生分为六个活动小组) 、互助探究。既有成果展示, 又有自测互评, 还有思维拓展。展示方式多样化:既可口头展示, 又可黑板展示;既可小组展示, 又可全班展示。这样做可以使学生及时跟随教师的思路思考问题, 随时动手记录笔记。学生精力高度集中, 积极参与, 定期对活动小组的成绩进行总结评价, 课堂效率就可以实现最大化。
3. 课后复习 课堂上 , 我们接触到 新的知识, 我们努力用最高的效率把它理解, 先找准这个前进的方向。而课后的复习便成为我们学习的环节里最重要的一个环节, 将知识掌握扎实! 只有认真地复习, 才能真正地将课上知识消化吸收, 和自己以前学习过的知识结合起来, 达到融会贯通! 因此, 构建高效课堂的最后一个环节就是课后及时复习, 不断地反思通过这节课的学习我收获了什么, 这样不但可以夯实基础知识, 而且更有利于增强学习效果。
篇4：《分数与除法》评课稿
关键词：分数；除法；教学
一、善于研究教材，用好例子
教学围绕教材上提供的例题分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效地开展学习活动。同时对教材内容进行选择、组合、再造，制成分蛋糕的动画课件，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
二、对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当
运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。培养了学生共同合作、相互交流的学习方法。因此课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。
三、通过实际操作感悟新知识
本课中，马老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题，再生成新的问题，给学生留下了操作的空间。在教学中，马老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考：把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法？让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的。通过这一过程，学生充分理解了算理。
四、准确把握了分数和除法这节课的教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点
1.合作探究把握非常好，操作非常到位
两种分法：3块饼平均分给4个人，每人分得多少块？3÷4___（块）学生经历了猜想和验证。马教师的处理是把课堂交给了学生，这是一种很好的教学方法，值得我学习。
2.练习达标十分到位
马老师的教学设计结合本节课的重点、难点，符合这一部分教学的目的要求。在不同层次的练习中，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入，让学生体验到成功的快乐。
3.拓展延伸，方有尺度
马老师能从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，
问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。
教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如，在研究分数与除法的关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。
参考文献：
李静.改进评课方式，促进教师专业成长[J].新课程研究：教师教育，2007（02）.
篇5：《饮酒评课稿》评课稿
我是带着欣喜的心情去听李东平老师的课的，以前听她讲过《鲁提辖拳打镇 关西》，精巧的教学设计，诗一般的语言给我留下了很深的印象，所以这次带着期望去听，相信她会带给我美的享受。
上课伊始，李东平老师用富有文采的语言点出陶渊明隐居的山，同学们自然 说出陶渊明的名字。李老师顺势把作者的生平阅历通过多媒体让同学们了解了， 所谓知人论世，学诗歌前让学生了解作者的生平阅历是非常必要的。 接下来自然要朗诵诗歌，富有文采的导入已经给学生创设了朗诵诗词和品味 诗词的情境，就为下边的步入《饮酒》的学习设定了一个比较容易达到的台阶。
齐读、泛读、范读，每一遍都有评价，每一遍都有提高，学生感觉不到吃力，第 二遍注意到了情感、第三遍注意到了语速、第四遍注意到了节奏的划分、第五遍 已经加上了古韵悠悠的意蕴，学生几遍读下来，由初步感知诗歌的内容到能读出 诗的意蕴和节奏并且能够融入自己的情感。短短十分钟左右的朗读，学生已经能 够读出诗歌的音韵美、节奏美、意蕴美了。 课前同学们都对诗歌做了充分的预习，所以翻译这首诗很顺利的完成了。 进入诗歌的鉴赏阶段，李老师用富有诗意的语言进入了诗歌的学习：“人们都说， 在文人的体内有两种东西，一种是泪，一种是酒，泪酝酿为诗，而酒会化为笔下 的文字。陶渊明的诗洋溢着酒的清香，看看你能不能理解出诗中的那份酒意?” 巧妙诗意的衔接，完美。李老师用“诗中没有写到酒，而为什么以《饮酒》作为 标题?”和多媒体展示《饮酒》的序文以让学生从中得出什么信息的方式，深入 挖掘诗歌的内涵。
诗歌的第一句就是“结庐在人境，而无车马喧”，“为什么作者 听不到车马的喧闹声?”李老师以此带领学生深入分析当时那些达官贵人的追 求，“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”李老师一句话道出了那些所谓达 官贵人的世俗追求。李老师话锋一转问道：“陶渊明的在此的心境如何呢?用一 个词回答。”“悠然”学生很快说出来了正确答案，学生热烈的讨论悠然是一种什 么样的心境，李老师说到“别人都是想着去做官的，有人为做官还专门跑到终南 山去隐居?
而陶渊明不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵。”在这里学生不但清楚了终 南捷径这个典故的意思还了解了典故背后的故事，不但扩展了知识面还增加了课 堂的趣味性。“陶渊明在这里做什么呢?”老师不失时机的抛出了这个问题。“采 菊”学生回答。“都说诗情画意，把这首诗画出来的话，你会用哪些色彩呢?” 老师的追问，让同学们展开了想象的翅膀，同学们描绘了美丽的菊花、棕色的`栅 栏、绿绿的小草，同学们还根据老师的提示，总结出了此景“清幽”的特点。“《爱莲说》中有晋陶渊明独爱菊，为什么他只喜欢菊花呢?”老师的追问也没能难住 同学，“菊,花之隐逸者也，既然菊是花中的隐逸者，那我就做个人中的隐士吧。” 学生的回答也很巧妙。同学们在老师的引导下道出了菊花的生长的环境还有季 节，枯萎而不凋落的形象。“落英缤纷，大多数的花都是花瓣飘落在地上，而菊 花即使枯萎了也是生命的绝唱。所以古人有画菊的有赞菊的，苏轼就说过‘菊残 犹有傲霜枝’郑思肖也说过‘宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中?’就这些诗句 让你觉得菊花有种超凡脱俗的美。”老师富有诗意的话语让我们更能领会菊花的 高洁，也更加诗意的理解了作者的选择，菊花与诗人是融为一体的，老师又继续 追问：“陶渊明采这么多的菊花做什么?”，同学纷纷回答泡茶、泡酒、收藏?6?7 有一个同学说到了吃，很多同学都很疑惑，不知道菊花能吃，李东平老师顺手拈 来《离骚》中 “朝饮木兰之坠露，西餐秋菊之落英”来解答，巧妙。“有人认为 ‘悠然望南山’更好，你觉得‘望’和‘见’哪一个更好?”老师的问题让同学 们跃跃欲试，而且几个同学都回答的很好。“‘见’更能体现出作者悠然的心境， 元好问在《论诗》中说苏东坡都认为见更好”，李老师很轻松地引经据典，展现了一个教师深厚的文化知识底蕴。鸟儿累了，回家了，孤零零的诗人也觉得累了， 想离开官场，回归田园了。经过师生的想象，同学们已经完全理解了诗的内涵， 李老师继续挖掘更深层的意蕴：“作者也希望有志同道合的朋友，如果我是作者 会说‘此中有真意，田园真是美’，而作者为什么却说‘此中有真意’ ‘欲辨 已忘言’呢?”一同学说说了就不美了，“佛曰：‘不可说，不可说，一说便是 错’说了就反倒不美了”，精辟的点评。
陶渊明追名逐利的魏晋时期，是找不到 朋友的，“陶渊明饮的不是酒，是寂寞”， 在这里李老师给这一句网络流行语 赋予了更深的内涵。“千年历史，岁月悠悠，博冠博带，早也落失人烟，这一方平凡里偶尔回放着却能雕刻山河，镌刻人心的动人与满贯?6?7千年之后的今天，红 尘的喧嚣，世事的纷扰，有时会让你们感到无味，要不我们暂且浅尝于古人的风 采之风吧，斟一碗诗歌的烈酒，与千年前的桃风遥遥相对，然后在语文这一方天 地中，诗意的呻吟，品味余风的优雅。”在这堂课结束的时候李老师的课达到了 顶峰，让我们领略了语言更为华丽绚烂的一面。在师生互动中，很多优美的语言， 我无法在此一一描述出来，这样肢解开来说这一堂课，似乎已经破坏了课堂的完 美效果。
篇6：说课稿、评课稿
《小小的船》是九年义务教育人教版，小学一年级上册第三单元的第二篇课文。这篇课文是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、三句话，诗句优美，富于想象，充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空的美丽的景象。教学这篇课文要抓住诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。二．说教学目标：
知识目标：认识九个生字，会写四个生字，认识偏旁“门”。
能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。三．说教学重难点：
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
教学准备：PPT课件，音频资料。四．说学情分析：
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，也能在教师创设的情境里面体验和感受，从而达到情感的共鸣。但同时对于一年级的孩子来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以创设情境可以让孩子更好的进入到学习的状态。五．说教法和学法：
语文传统教学方法的精髓之一，便是以读为主，为理解而读，为进入语境而读，为训练思维、表达、想象而读。根据我班的实际情况，特制定以下教学方法：
1．创设情境：老师利用电教手段创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松愉快地氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，使他们在“学中玩，玩中学”。
2.交流、表演法：学生通过同桌交流，表演等形式，以期达到本课的教学目标。
3．多种形式的朗读：《语文课程标准》十分重视朗读，在教学中，我让学生在多种形式的朗读中，感受晴朗夜空的美丽，在读中实现词句的训练和语言的积累。六．说教学过程：
接下来，我说一下本课的教学过程。学生是学习的主体，在语文教学中，教师要善于做组织者，参与者。为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生积极主动学习，运用自己喜欢的方式方法解决问题，做学习的主人。因此，我教学的具体环节如下：
（一）创设情境，激趣导入。
小朋友最喜欢猜谜语，为了激发孩子们的学习兴趣，我首先用这样一个谜语导入课文：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”孩子们经过思考和讨论后，得出了谜底是月亮。我趁机用课件展示月亮图。同时，提出问题：同学们都喜欢看月亮，平时你看到的月亮是什么样子的呢？这样，让学生通过回忆把生活与语文学习联系起来。
接下来，我们一起来欣赏一首关于月亮的儿歌吧。于是老师借助《小小的船》的音乐伴奏范读课文。这样利用文中的语言、图画、运用多媒体展示范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。让学生对接下来的学习有更大的期待。这时，我用课件展示课题，让学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。”因此，我设计了以下阅读环节：让学生以自己喜欢的方式自读课文。告诉学生遇到不认识的字可以借助拼音读准字音，不破词、不丢字、不添字。再把句子读通顺。在学生基本读通课文的前提下，再让他们标出生字，初步渗透字形、字义。
（三）趣味识字。
在学生初读课文后，接下来是识字教学，为了创设学生轻松愉快的识字氛围，充分激发学生学习的兴趣，引导学生自主识字。我设计了以下识字教学环节：
1．自主识字：出示带有拼音的生字，让学生选择自己喜欢的方法认记生字。如，用猜谜语的方法记“坐”字：两个人坐在土堆上。在这篇课文中，要学一个新的偏旁：门字旁，认读偏旁门，然后利用熟字加偏旁：“人”+“门”＝“闪”。来识记“闪”字。还可以通过组词识记：如，再，可以组词为再见、看见、见面等。还可以找反义词：弯——直；坐——立。这时，我利用课件的演示，让学生非常直观的认识和理解这两对反义词。
2．游戏识字：因为游戏是学生喜闻乐见的活动方式，所以，我设计了一个有趣的摘星星的识字游戏。首先，我出示课件：闪闪的星星多美呀！它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗？然后老师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。
3．复习巩固：在短语中复习巩固生字。通过课件出示短语：弯弯的月儿，在这里告诉学生“弯弯的”是一个叠词，然后让学生在课文中找找还有哪些像这样的叠词。
弯弯的（）
闪闪的（）
小小的（）
蓝蓝的（）
引导学生说一些生活中所熟悉的事物。让他们对这些叠词有一个直观的理解，同时在学习短语中巩固了生字。
（四）朗读想象，体会感悟。
学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，在教学中我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程。在读读、想想、说说中感受美，培养想象力，并进行朗读训练。
1.引读激趣。为了激发学生的朗读兴趣，我进行了逻辑引读激趣。
（1）弯弯的月儿像什么？
（2）小小的船儿怎么样？这时通过课件出示弯弯的月亮图和小船图，让学生直观感受到两者相似之处，更好地理解文中的比喻句。
（3）我在小小的船里坐，只看见了什么？
重点是对第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，有的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”这句话，这是培养学生想象力的大好时机。对于想象力丰富的孩子来说，这句诗有着丰富的想象空间。
2.再创情境，想象感悟。
我综合运用语言、图片、音乐，再创情境：晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天空上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像一只小小的船。引导想象：假如我们坐上月亮船，这个时候，你会看到什么？就这样，在教师富于感情的启发下，激发了学生的想象，使学生情趣盎然的讲起自己坐在小小的船里所看到的景色。这时引导学生用“我看见___________。”这个句式说话。培养学生的口头表达能力。想象力丰富的孩子还能谈到人造卫星、宇宙飞船等。这样，通过想象扩展了课文的境界，使诗的形象更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰、升华。起到了分析讲解所不能起到的作用。顺利的突出了重点，突破了难点。
3.启发想象，扩展训练。
紧接着我又启发学生想象，出示课后训练：
弯弯的月亮像___________。
蓝蓝的天空像___________。
闪闪的星星像___________。
启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如，“弯弯的月亮像镰刀”，“蓝蓝的天空像天海”，“闪闪的星星像宝石”。鼓励学生说出与别的同学不一样的内容，还可给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“________像_______。”
4．多种形式的朗读，再次体会感悟。
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”理解课文，体会情感，都要以学生的阅读为前提。因此，我设计了多种形式的朗读，学生尝试读好的基础上对文中的情感因素有着各自不同的体验，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。
针对孩子们的好胜的心理特点，我设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时，我趁热打铁，让学生配合动作朗读课文。
具体做法是：①自由读。②个别上台读。③全体读。这样一种富有趣味性、形象性的朗读方法。可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。最后，播放《小小的船》歌曲，让学生随着音乐一起唱作为本课的结束。
（五）拓展延伸。
我会画：把你看到或想象的星空画下来。
七、说板书设计：
7．小小的船
弯弯的 月亮图
闪闪的星星
小小的 小船图
蓝蓝的天
这一课时我主要采用图文并茂的形式板书，创设情境，帮助学生理解课文内容，简单美观。
八．说教学反思：