前郭一中所有教师姓名

前郭一中所有教师姓名（精选7篇）

篇1：前郭一中所有教师姓名

在网上看到的读取所有联系人姓名与电话的代码都是这样的：

ContentResolver cr = getContentResolver();

Cursor cursor = cr.query(ContactsContract.Contacts.CONTENT_URI, null, null, null, null);

while (cursor.moveToNext())

{

// 取得联系人名字

int nameFieldColumnIndex = cursor.getColumnIndex(PhoneLookup.DISPLAY_NAME);

String name = cursor.getString(nameFieldColumnIndex);

string += (name);

// 取得联系人ID

String contactId = cursor.getString(cursor.getColumnIndex(ContactsContract.Contacts._ID));

Cursor phone = cr.query(ContactsContract.CommonDataKinds.Phone.CONTENT_URI, null, ContactsContract.CommonDataKinds.Phone.CONTACT_ID + “ = ”

+ contactId, null, null);

// 取得电话号码(可能存在多个号码)

while (phone.moveToNext())

{

String strPhoneNumber = phone.getString(phone.getColumnIndex(ContactsContract.CommonDataKinds.Phone.NUMBER));

string += (“:” + strPhoneNumber);

}

string += “n”;

phone.close();

}

cursor.close();

如果有n个联系人且每个联系人都存有电话号码的话，就得查询n+1次，

在园子里看到一个帖子说可以通过

Uri.withAppendedPath(PhoneLookup.CONTENT_FILTER_URI, “*”)

取得所有联系人的信息，我在Android 4.0模拟器跟2.3.7的真机上测试都不成功。

联系人的各种类型的信息都存储在Data表中，所以查询Data表并限制其MIMETYPE为Phone.CONTENT_ITEM_TYPE即可以查到所有姓名与电话

Cursor phone = cr.query(ContactsContract.CommonDataKinds.Phone.CONTENT_URI, new String[] {

CommonDataKinds.Phone.NUMBER, CommonDataKinds.Phone.DISPLAY_NAME }, null, null, null);

上述代码可以查到所有联系人的姓名与电话，但是如果直接挨个输出的话会有问题，如果一个人存储了两个电话号码的话，在Data表中会有两条记录，比如一个叫张三的人，存储了他两个电话：11111，22222，

那么输出结果中会有两条关于张三的记录，并不会合并到一起，所以我想到先把cursor查询到的所有数据存储到Map里，以DISPLAY_NAME为键，以NUMBER组成的List为值，即

HashMap>

于是有了如下代码：

ContentResolver cr = getContentResolver();

HashMap>hs=new HashMap>();

Cursor phone = cr.query(ContactsContract.CommonDataKinds.Phone.CONTENT_URI, new String[] {

CommonDataKinds.Phone.NUMBER, CommonDataKinds.Phone.DISPLAY_NAME }, null, null, null);

while (phone.moveToNext()) {

String strPhoneNumber = phone.getString(phone.getColumnIndex(ContactsContract.CommonDataKinds.Phone.NUMBER));

String name = phone.getString(phone.getColumnIndex(CommonDataKinds.Phone.DISPLAY_NAME));

ArrayListad=hs.get(name);

if(ad==null){

ad=new ArrayList();

ad.add(strPhoneNumber);

hs.put(dis, ad);

}

else

ad.add(strPhoneNumber);

}

phone.close();

这样就可以解决一个姓名对应多个号码的问题，但还有问题，可能是两个联系人同名，但他们属于不同的联系人，在数据库中表现为有不同的contact_id，那么可以将上述代码修改一下，将projection参数处添加上ContactsContract.CommonDataKinds.Phone.CONTACT_ID，然后把Map改为以contact_id为建，以DISPLAY_NAME与NUMBER组成的LIST为值，把DISPLAY_NAME统一存储为LIST的第一项。当然也可以定义一个类，包含姓名字段及电话号码组成的LIST字段，电话号码的LIST中的元素还可以是Map，以号码的TYPE为键。

作者：AngelDevil

篇2：前郭一中所有教师姓名

学校：定福庄第二小学班级：四（3）教师姓名：王建革

一、案例描述

有随班儿童的班级既不同于普通班，也不同于弱智班，既要提高全班同学的课堂效率，又要让随班就读学生作为学习主体真正参与到课堂学习中去，为使课堂教学质量得到提高，因而老师在备课时针对学习内容和学生差异，制定不同的学习目标，教学时做到照顾到全体又做到兼顾个别差生，课堂教学中，以不同的教学形式和各种灵活多样的教学活动呈现有趣的教学内容，使随班就读生有较高的学习情绪，感受成功，使他们形成良好的学习态度，使全体学生都达到最高的发展水平。对随班就读生运用“多一点关心、多一点辅导、多一点鼓励；优先发言、优先展示、为他们创造更多成功的机会“，使随班就读生完成为其制定的教学目标。

二、案例分析

篇3：前郭一中所有教师姓名

[关键词]教学行为；学生姓名；教学效果

H319.3

在过去的十几年里，我国高等专科和高等职业教育有了很大的发展，为社会主义现代化建设培养了大批急需的各类专门人才，提高了劳动者的素质，对于建设社会主义精神文明，促进社会进步和经济发展起到了重要作用。同时，涌现出一批教学改革成效较大、办学特色较鲜明、办学实力较强的高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校。但从高职高专教育人才培养工作的全局看，发展还很不平衡，还存在着办学特色不甚鲜明、教学基本建设薄弱、课程和教学内容体系亟待改革等问题。

在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，而提高教学质量则是永恒的主题。影响教学质量的因素是多重的，但决定因素还是在人，尤其是在高职高专这样一个与本科大学中学生的学情大相径庭的环境里。

一、高职专科生的特点分析

高职专科生的学习动机和自我意识具有相当的普遍性，这一现象在他们高考结束甚至于参加高考前就出现了。除了极少数是因为临场发挥失常外，大部分学生在高考前就已经清楚地意识到就读于本科院校是不可能的了，上大专上高职既是无可奈何，却也是顺理成章的事，所以是完全可以坦然接受的。因此，他们的共同特点是：对学习既没有自信心，也没有兴趣和积极性；在心灵深处带着深深的自责（有的是对家长的埋怨）和失落，面对陌生的专业，未卜的前途开始了高职院校的学习与生活。另外，随着社会不断发展进步，工作高效率，生活快节奏，就业难度的增加早已经是不争的事实了，而社会上用人单位对高学历的盲目追逐，就更使得大部分高职专科学生感觉到自己在“先天”上的不足，“起跑线就已经输给了别人”从而对未来的就业以及将来的人生感到更加迷茫、困惑甚至是恐懼。高职专科生重要的一个心理障碍 “自卑”及在社会中处于不为重视的阶层，由此产生厌学情绪，成绩不如人意，聘用单位不满意。如此恶性循环，越使得高专生自暴自弃，而高职 院校教师则普遍认为产生这一现象的原因主要就是高专生难教而造成。

根据美国心理学家马斯洛提出的人的七个层次的心理需要：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，认知需要，美的需要和自我实现的需要[1]。而对于这些从小生活在温馨和谐的具有中国特色的社会主义大家庭的95后独生子女来说，稳定的社会环境和优良的物质基础已经满足了他们的前两项需要，当他们无奈地踏入高职院校后，他们最缺乏或者说最需要的实际上是归属与爱的需要和尊重需要。虽然大部分的教师及家长能够正确看待成绩不好的学生，也注重培养孩子们积极向上的进取心和乐观开朗的生活态度，但是来自于社会上各种各样对这些孩子在各方面的不认同也是客观存在的，这就更需要我们高职高专教育工作者用真诚的师爱去温暖这些受到蔑视、鄙视而受伤的心灵。在归属与爱的需要和尊重需要的要求未得到满足之前，其它的更高层次的需求则无从谈起。因此，高职院校的教师在各个方面对学生所持态度对教学质量的影响可以说就变得很大了。笔者通过近几年在高职院校的教学活动中得出一点启发，尽量记住学生的名字，对学生提高学习积极性从而间接提高教学有效性具有意想不到的作用。

二、记住学生姓名对良好师生关系和教学有效性的积极作用

一名教师要让学生接收其教育，积极地影响学生，有效地完成教学任务，教师的威信和师爱不仅是保障，更是一种动力。教师的威信不是威严和权威，而是那种时刻让学生感到尊严和信服的精神感召力，是教师对学生在心理和行为层面上形成的一种高尚的影响力[2]，这也是师生间确立积极人际关系的基础和必要条件。教师的威信不仅仅建立在其坦荡的胸怀、高尚的情操、渊博的知识和精湛的教学上，也是建立在校园日常生活中平等对待学生、尊重学生人格，了解关心学生等细节上。

姓名虽然只是一个符号，但它却代表了父母对孩子美好的期望和祝愿，将伴随我们一生，所以当然是非常重要的。记住他人的名字，就是对他人的尊重。我们常常教育学生要懂礼貌，要求学生在校园里遇见老师要问好，当我们接受学生的问候时，叫出学生的名字，问候他的近况，必然使他感动并肃然起敬，那么多同学，老师竟然还记得我，一种被认同、被尊重的感受油然而生。在课堂上能不看点名册而准确地叫出学生的姓名让他回答问题与指着最后一排的某个学生说“你来回答”效果自然不能相提并论。另外，认识成绩较好的学生对他们来说至少是一种认可和鼓励，而对于成绩相对较差或者上课常常管不住自己纪律性较差的学生来说，记住他们的名字对他们有着一种有效的管理和鞭策作用，老师一直看着我，不能再胡闹，否则又要被提问而丢人了。

当然，在高职教学课时安排中，老师课时普遍比较多，要记住大多数学生的名字谈何容易。正因为这个困难，有些老师通常以班级多、学生多为借口而放弃了这份细节的关爱。但是，即便老师在工作上兢兢业业，讲课更是各显神通、异彩纷呈，而恰恰在与学生的沟通上做得不够。一个学期下来，都不知道是自己教过的学生，更别说叫出学生的名字来，那又如何谈得上与学生的心灵交融呢？没有师生间感情的共鸣，即使是备得再好的课，教学的有效性也会大打折扣。

三、记住学生姓名的策略和办法

笔者体会到利用班主任（或辅导员）的学生档案是最简单和容易的办法。资料上面有每个学生的照片，采用层层筛选法及面部特征来记名字。几轮下来，只要看着学生的照片就能叫出一大部分学生的名字了。也可以从班干部入手，先记住他们的名字，给他们一个意外的惊喜，再各种教学活动逐渐记住其他同学的名字。这样做，那些鲜活、独立、个性强的学生对老师就会产生好感和崇拜。为后来班级管理打好基础。另外，还可以把照片上传至自己的云空间，下班后有空就在网上把学生的档案打开看，看学生长什么样，叫什么名字，来自哪里的，家中状况如何等等。看得多了，脑海中就有了大概的印象。只要学期开始时坚持，不需要多久就能够记住大部分学生的姓名，为建立良好师生关系，提高教学效果打好基础了。

[参考文献]

[1]马斯洛《存在心理学探索》，李文恬译，第6页，云南人民出版社，1988年

[2]教育部人事司组编，《高等教育心理学》，高等教育出版社

作者简介：

周子牛，男（1966-11），浙江松阳，汉，浙江医药高等专科学校，副教授，博士研究生，

篇4：怀远一中教师十不准

1、不准上班前饮酒。

2、不准在工作时间及工作场所打牌、下棋、打麻将。

3、不准歧视、侮辱、体罚学生和训斥、羞辱学生家长。

4、不准参与赌博、变相赌博等有损教师形象的活动。

5、不准在课堂教学中抽烟或使用移动通讯工具。

6、不准索要和收受学生或家长的礼品、礼金。

7、不准向学生推销教学目录以外的教辅资料、音像制品和其它商品。

8、不准乱办班、乱收费、乱补课。

9、不准擅自调课、停课、缺课、上课迟到、早退、无教案上课。

10、不准衣着不整、化浓妆、染彩发。

怀远一中教师忌语

1、“你为什么这么没用。”

2、“你简直无可救药。”

3、“你这样调皮，我就要请你家长。”

4、“你怎么这么笨。”

5、“你再不努力学习，就考不上大学，将来就没出息。”

6、“你这样总是全班最后一名（或倒数几名），对得起你的父母吗？”

7、“全班同学不要像他（她）那样！”

8、“某某同学是我们班最好的学生。”

9、“某某品德不好，是全班最差的。”

篇5：平凉一中教师经典语录

肥城一中老师经典语录(修正版)2013-6-16 15:31 阅读(19)转载自⑦♂爷╯芈面妝╮ ? ? ? ? ? ? ? 赞(57)评论(2)转载(119)分享(91)复制地址 举报 更多

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邹筠（数学）老师:

1、听咳嗽的声音似乎不是本地人?

2、讲相关关系时：正所谓“名师出高徒”,你们其实已经成为高徒了。

3、大家注意啊，看好了，我设(射)了啊！看好，我已经设(射)了！

4、你奶奶个厥地...5、（喇叭响了，开峰要讲话）——“喂...喂喂...”

——（冲着喇叭）“别咋呼！”

6、猛烈抨击某校 ：仏（读音fo,二声）挺它！

7、你考大学，考个垂子。

8、考试时他在讲桌上刻字，还鬼笑，下课后一看他刻的我们的名字：文刻成蚊，婷刻成挺。同学们气暴，在课宋磊（地理）老师：

1、逃课回来的时候，磊哥会问去哪了，跟谁出去的，我们沉默不语：“说，跟谁出去的？他奶奶个蛋的，他妈总

2、你们这些小王八蛋，老子这就要烦你们了。

3、别让我不高兴，我不高兴了，你们肯定不会高兴，我想让你们不高兴那不太容易了！

4、可别你妈了个蛋的给我装出那一脸无辜的样子。

5、国有国法，家有家规，我的班规，看好，半根拖把杆子！在你那丰满的小腚上抽三下！

6、我很护犊子，我的学生我揍行，别人揍，我不愿意，没门！谁惹我的学生就等于挑战我，我喜欢挑战！我会力！

7、有事，请假！别自己跑！那是逃课！你别出去了再请假，那是命令我！

8、你们谈恋爱...谁不让你们谈了？哪条法律规定的不许了？你光明正大的谈啊，但你别钻那黑墙角里去...9、学习不是给我学的,不用挡我的眼,还是那句话--糊弄的哪个王巴蛋,哪个王巴蛋知道,糊弄死那个王八蛋。

10、想在中共肥城一中高二*班给你磊哥玩,我让你腚眼子朝天。

11、教育,应该!我给你机会,给你时间,但教育不是万能的,我会采取强硬措施。

12、我没有开除的权利,也没有掐死你的必要.反正会让你在这里度日如年,让你对自己说我走吧!尤其是那些对

13、纸条呢?我看见你写纸条了！我又不瞎!说你你就听着,还装什么!还什么纸条?全国人民都知道！

14、别他妈比占着茅子不拉屎。

15、见过不要脸的没见过你这么不要脸的！

16、你非往那驴棚里钻，我能管你吗！

孟磊（语文）老师: 一次考试不成功,你就要自投汨罗?就要取义成仁?就要自暴自弃?就要„„（后面不下4个成汪达胜老师：

1、一等二靠三落空，一想二干三成功！

2、（山东方言）咱班里有滴同学拿资那个计算机摁嗒摁嗒，老师过齐还和老师藏马虎，玩滴谁尼？

孟祥晨老师:把那个桶给我提溜出去.(注意读法,整个句子都是普通话)刘明老师：

1、人生就是奋斗啊。

2、你们完蛋了。

曹庆国老师：

1、量变引起质变。

2、吃亏就是占光···你看人家那些班干部大扫除的时候最后走，别以为人家是吃亏了，其实人家占光了··· 于茂刚老师：没必要啊。

赵本举老师：见题想办法。

李大刚老师：一群造粪的机器！

张宗建老师：上他的课甭说睡觉，连一点睡意都没有，太有才了，不说相声可惜了，还便宜了郭德纲那小子。

1、这显然是放屁。

2、你傻啊···

3、我是流氓我怕谁···

4、这个时候（北方比较冷），南方地区开满了金灿灿的油菜花，满山遍野的油菜花···

李开峰老师：

1、%#@！„￥%@。咱今天开个会。我多次强调„

2、*&%#@￥%„&„*（喇叭响了）“喂„喂喂„喂，各位老师同学们，这个安全问题重于泰山”。

3、一次给宿舍社长开会的实录（山东口音）“啊，那一天晚上我进女生宿舍检查，我刚一进去，啊，恁骂我是流“还有一回，我路过女生宿舍楼，上边几个女生冲我咋呼，老师我渴*我渴*你该是真渴吗？你就是他娘的贱！” 宿刚老师：

1、我姓宿，宿舍的“舍”！！

2、这作业怎么都是空的？是不是会做的题不屑做啊„然后不会做的题又做不上„ 武军老师：

1、又来了，又来了。

2、你得有点想法！！

井续伟老师：打铁还得自身硬呀！一分之差，万人之下。王侯将相，宁有种乎? 刘洪岐老师：三角（jue)函数。那个角发三声的jue音。哎呦，笑死...石兆庆老师：

1、落落么，愚昧！

2、可别乱了。

杨宏林老师：（叫起一同学）杨问：这道题选么？答：a。杨：唉～（拖长音），不对，（停顿一下），正确答宋兆银老师：

1、（每次讲他往事都是这句开头）我有个同学(亲戚）哈，我不告诉你他叫什么，说出来你们可能认识„（说着

2、有些同学啊，考试时太急慌，结果呢，还没有来得及开始就匆匆结束了„ 王衍卿老师：狗屁不通，屙尿不懂！容启耀老师：不愿意学滚蛋！

张欣鸿老师：可别胡罗罗了。

翟连庆老师：

1、咱还是说，从以往来看„

2、行不行啊。

陆传平老师：我一瓜子把你踢一中七楼上去„（一中最高六楼）。

张梅老师：（上自习时同学们都在安静学习，她突然）同学们啊，我还有个事„（过一会）同学们啊，我还有个张勇老师:

1、喜欢看快乐大本营那种节目的人都是脑瘫！（其实自己经常看）。

2、每次谈到美女时，总是咪着眼很“猥琐”的笑着说：“美人儿～” 赵春雷老师：不应该，不应该。

马文卿老师：„扣分儿、„不得分儿、这样你算算你一共能得多少分儿

赵洪芳老师：：„（某个热点问题），我写了一首诗„ 司鹏老师：风云人物，多次暴力解决学生问题。

玩蛋里去。

高静波（生物）老师:把精子注入雌性公牛的生殖道内„„（雌？雄？）

范美娜（化学）老师：——a选项是第几主族？ ——（我们）第五。

——（很凶的样子）睁大你们的眼看看是第五吗？啊？„

（自己小声说）奥，是。

王西刚老师：你们这群吃狗粮食、狗饼长大的东西„贱驴！！

范旭华（英语）老师：step mother 是继母，step dauther是什么？

徐军老师：

1、同学，胡闹了。

2、你指望着么去啊。

3、这个地方来讲„

4、我请同学。

赵健老师：

1、xx，以后把睡觉时间改到哄航。

2、这道题都不会，真可以考虑一下智商问题。

3、批卷子，有一同学做错了一道简单题，遂批：从一中大门出来，往左走一百米，有一所实验小学„

4、批卷子，有一同学写“臭氧洞洞”，他批“不得分分”。

5、还有个同学高山冰雪融水写成“高山流水”，他旁边批“二泉映月”。

6、讲地球，他指着地球仪的上方说：这里是北极星，是吗？看到了吗？！同学说：看见了，他说：看见了才怪牛(庞)兆旺老师:

1、这个问题的情况的情况。创下过一节课240多个“情况”的记录„„画正字画出来的。

2、刚分班的时候，都知道他叫老牛老牛，不知道他真名字，于是一哥们悲剧了，问同学，咱班主人是谁，那人问，请问牛老师在么„

3、我们说这么个情况，卫生这个不好的情况啊，到底怎么个情况啊。

4、不要紧张不要重复，像我我我„我就不重复，我就不重复，就不重复。李军老师：

1、是吧，还是咱说的，背你就得背准它，是吧„（背，意为背诵）

2、那个，xxx吧，你来说说这个问题。

3、你该真行啊？是吧，你从班里行了，你从级部里呢？是吧，你从级部里行了，你从肥城市里呢？„（后面的

4、那个，xxx吧，我看着这两天开暖气了，你又有点炸毛咧„

5、你冒应么冒应！

郭延勇老师：

2、啊～小时候，家里穷，买不起自行车，只好打的上学„

3、今天啊～你们把课本看看，做一下学与练„看不懂的就别看了，你都看不懂的考试他不敢考„ 陈伟伟（语文）老师：有次做阅读，她念到：布什总统。。注意是布shen总统，我们说错了，布shi。人家说念：布shen。

孙衍亮老师：经常说：“如果不怎么怎么样，我就从楼上跳下去”。高考前他也说了，他说“如果不考错位相减的是没考。

董绪斌老师：同学们，你们仔细看看，这是一道什么题？！同学们一脸茫然，百思不得其解„绪斌大怒：这是一罗忠老师：小心我干挺你！真事儿！

刘灵芝（英语）老师：“坐下吧，坐下吧....嘴边的那两颗痣太对称叻。王克生老师：要是听写再不会，都老么时儿的站着！（王老师御用普通话说的）

孙绪霞老师：是吧？对吧？一样吧？好了，咱把卷子拿出来对对答案。第一个„第二个„第三个„

1、集中精力！

2、唉！记下来了吗？

仇传文老师： 1．人活着不就是为了死么！

2．人人为我，我为人人！

3．一个字：恩『四声』，两个字：恩～恩『先扬后抑』

4．先拿出课本来再啊～啊！

5、想做到的总有办法,不想做到的都有理由!

6、一次考试，开考了，两个同学说话，小仇说：“咱不兴说话的，你要兴说话的，咱就兴揍人的”。以下语录没有确切出处，请各位校友鉴定：

1、某女老师某日与某生发生一点冲突，气急之下次老师以机关枪的速度猛烈的爆发：xyk%@hq„**lju#$%„你青！！

2、现在谈恋爱那是给别人养老婆。

3、化学无难题，难题必有巧解。

4、某英语老师：你本来不该那么死的。

5、某数学老师：你腚沟里夹老鼠了？胡掉木乱么？

6、某数学老师创造一词，用来形容成绩差但又很稳定的学生：低而稳。

7、我不知道你们这个年代的人是怎么看周杰伦的，反正搁我那个时候，我真想用双节棍抽死他！

8、你们绝对不能把你们身上代的叫做玉，那充其量是个翡翠，你那十块二十块买的玉也别拿出来了，让人家行

9、讲习题时让我们说答案,声音小了,他说:都做了吗,做了吗,做了就给我咋呼,做错了也咋呼。我们同学要是开始想你说的对吧,别没事乱咋呼。同学都不愿意吱声了,他说:我凶你们怎么着了,还不叫叫说说了,还敢给我掉脸子!

10、某化学老师：你（我，呵呵）很健（加重语气）谈啊！

11、某化学老师：在我面前不要解释，因为解释是就是掩饰，掩饰就是不老实，不老实就是欠收拾。

12、这道题我发现咱班大多数人都是同一个错误答案类，这是咋回事？

13、吵什么吵，看人家隔壁班，死一般类寂静。

14、某女英语老师：每次将阅读理解abcd文章时，开始都说：来，同学们，我们一起看a片„

15、数学，数学不中，语文，语文不中，英语，英语不中，理综，理综不中，你们会啥？丢人不给人商量。

16、你不用给我解释，解释就是掩饰，掩饰就是确有其事。

17、做选择题要不择手段！

18、你拿着手机当表，你咋不开着奥迪去拉粪！

19、把书翻开，来做几道题啊 “1，2，3„（停5秒）4，5，6„（停5秒）来来来，20道都不错，都做一下 ” 20、这几道题很重要啊，特别是1，3题，尤其是4，6题，特别尤其是7，8题。篇二：平凉市2014年中小学优质课评赛活动揭晓

平凉市2014年中小学优质课评赛活动揭

晓

平凉市教育局关于表彰2014年全市 中小学课堂教学（优质课）讲赛获奖教师、优秀组织单位和优秀承办学校的决定

各县（区）教育局、平凉工业园区教育办：

根据《2014年全市教育工作要点》和《平凉市持续推进基础教育课程改革三年行动计划（2014—2017）》的有关规定，为进一步推动我市中小学课堂教学改革，本着以赛促教、以赛促研、以赛促改的目的，市教科所于2014年11月3日至11月28日组织开展了全市中小学课堂教学（优质课）讲赛活动。

本次课堂教学（优质课）讲赛活动经过全市各中小学初赛、各县（区）复赛，通过严格选拔和推荐，中小学音乐、体育、美术等23个学科的305位选手分别在泾川县、灵台县、崇信县和庄浪县四个赛区进行了决赛。经评委认真听课、严格公正评选，罗文旭、戴建华、史晓萍等28名教师获得一等奖，陈亮、陈芳芳、柳宾等63名教师获得二等奖，侯之亮、吴探春、杜蓉等90名教师获得三等奖。本次讲赛活动得到了泾川县教育局、灵台县教育局、崇信县教育局和庄浪县教育局的大力支持，泾川一中等十二所承办学校对讲赛工作给予了密切配合。为鼓励先进，市教育局决定对在本次讲赛中评选出来的获奖教师、优秀组织单位和优秀承办学校予以表彰。

希望受到表彰的个人和单位戒骄戒躁，再创佳绩；同时希望广大教师特别是青年教师向获奖者学习，认真钻研业务，掌握扎实的教学基本功，为持续推进我市课堂教学改革，提高教育教学质量和办学水平做出新贡献。

附件：

1.平凉市2014年中小学课堂教学讲赛获奖教师名单

2.平凉市2014年中小学课堂教学讲赛优秀组织单位

3.平凉市2014年中小学课堂教学讲赛优秀承办学校

平凉市教育局 2014年12月10日

平凉市教育局办公室 2014年12月10日印发

附件1 平凉市2014年中小学课堂教学讲赛获奖教

师名单 高中历史

一等奖（1人）

罗文旭 华亭一中

二等奖（2人）

王润清 崇信一中 魏晓东 庄浪紫荆中学

三等奖（4人）

刘想君 泾川一中 万小燕平凉一中 陶小民 灵台第二中学 师强飞 静宁威戎中学

佟惠琴平凉二中

任登科 静宁成纪中学 岳淑慧 庄浪二中 王 维

张佳龙 静宁成纪中学

张振文 泾川一中 文 静平凉一中 杨亚文

中学 马晓峰 庄浪朱店中学

于伟 灵台二中 刘 鹏平凉二中

王喜军 静宁成纪中学

慕子怡 华亭一中 邹凯华 静宁威戎中学

优秀奖（5人）

郑小红 泾川一中平凉二中

高中地理

一等奖（1人）牛科强 静宁二中 二等奖（2人）

陈 亮 泾川一中 三等奖（4人）

汪旭升平凉一中 华亭一中 优秀奖（5人）

党娟娟 庄浪紫荆王婷婷 崇信三中 高中信息技术 一等奖（1人）

二等奖（3人）

潘小妮平凉二中 三等奖（3人）余松容平凉五中 丁金平庄浪一中 优秀奖（5人）王永强 灵台一中 甘 军 崇信一中 一等奖（1人）柳杰 庄浪四中 二等奖（3人）张佩霞平凉一中

马长利 华亭一中

三等奖（3）人 李建琦 蒙 芳 张 颖 高中体育 吕志梁 泾川三中 庄浪二中平凉一中平凉二中

篇三：固始一中老师经典语录

1.我各界讲里口干塞（舌）糙（噪）里，那有些同学还心不在焉，有没有什么问题，有问题抓紧时间问．有没有？

2.卷铺盖回家．白坐那一副水很深的样子，脆地跟麻秸杆子样，打袜底（赤脚）都不湿脚......3.那有些同学翻俩死鱼眼．坐直溜，那有些同学坐那头一出，看你斗像考专2的样．．．

4.不要各那干其他的啊！我今个心情糟里很！差点让你猜对来？

5.我始终相信人的潜力是无限地 哎！那 有些同学斗喝介喝里高兴，但是高考不考介．．．

6.你看我上课嗷嗷叫跟吃兴奋剂来样.......有些同学斗是属算盘珠子的，不拨不动弹，有的拨了也不动弹．． 7.理论一大篇，行文不沾边，理论一大套，行动不对号

8.那某某某，天天吊儿郎当！吊儿郎当！成绩成什么样子了我本来不想雪杀风景的话，那有些同学真不如早些回家，我斗看不过去了，白雪你们家长了，看一个二个死气沉沉，目光呆滞，神情涣散，毫无斗志．．．没雪两句一个二个心里还不舒服，不粗坦．．．

9.积累了12年的东西都在那个时候释放出来，所以那个时候，不要犹豫，不要迟疑，不要徘徊，不要彷徨，你还等什么泥？

10.不是我霉你，我不爱霉人，真是的？你不要怪我说的难听，有一点点难听。啊！这斗是书上的啊！介3分不是死拿的吗？．．

11.这一次作业我说一下啊！选择题最多只能错３个，错４个斗说不过去．．．．说实在话．．．．说实在话．．．上课！～～～～～

12.我跟你雪：来迟地，不交作业地，我逮住你了，你亲给我扫地了，还有介以后上课我来逮，逮着谁是谁，逮住我整死你，我叫你天天一个二个．．．．

13.那不要吭了！讨论问题声音放小一点！．．．．．

14.我还是那句话：想考学，不准谈恋爱！

15.介题可以听懂吧？！

16.我逮住你们带盒饭进来，亲给我扫地来！～～～ 17.心灵美，才是真正的美，天天一个脸涂地妖里妖气地，斗活鬼，学生斗应该有个学生样，朴素．大方． 18.那有些同学注意听课，介在讲＂插空法＂看着！看我咋插的！

19..不是我说，我现在在我们班随便找个同学，能把介个公式写出来，你踢死我

20.年轻人思想呆活要（跃）！

21.手机响了送上来．．．．快点，送上来听着慢？．．．赶快送上来．谁的？快点寒！谁手机响了不知道吗？．．．．不送上来可地？可以，我跟你讲，你趁我没找你的时候你送给我，我跟你还有说的！你要等我找你了，没你好果子吃，你亲给我回家了！那上次谁手机响我不斗查出来了蒙？你亲去问那个谁老！你心想我不知道要？．．．．． 篇四：他山之石,可以攻玉

他山之石，可以攻玉

——参加市上新课程督导教研有感

崇信县第一中学 梁兴平

9月13日，我有幸参加市教育局组织的督查组，我们一行七人，在魏督学的带领下，先后到平凉市直学校、崆峒区、泾川县和灵台县进行调研督导。检查调研了开学工作、安全工作和高中新课改工作。所到之处，耳濡目染，思考颇多，特别是教师致力于高中新课改的热情使我深受感染，我就结合自己所听的20节课，来透视我市新课程工作的开展情况：

一、基本情况：

1、校园环境优美，文化氛围营造浓厚。各市、县、乡镇中学校面貌焕然一新，充满着和谐、健康、整洁的学习生活气息。特别是教室布臵有个性化，彰显学生自我创新、自我进取的新理念。

2、学生精神状态饱满，求知欲强烈。平凉一中、二中、七中、泾川荔堡、高平、玉都、灵台二中等学校，课前教室内学生歌声整齐嘹亮；灵台一中学生提前进入教室静静的看书；好多学校师生问好令人感动，随着一声“老师您好！”学生们行鞠躬礼，并大声说“好，很好！”表达了学生充满自信向上的朝气；下课前学生们浓浓吼声“老师您休息”寄托着学生对老师辛勤工作的感恩。

3、学校对新课程工作非常重视。在宣传上，想尽办法

营造氛围，各校都制作横幅标语、细化制度建设，特别是平凉五中编印了《高中新课程改革实践指导手册》，平凉七中张榜向学生和家长公示学分制、综合实践课开设等制度，灵台二中办的《春塬》刊物，平凉四中重新设计的《备课笔记》都说明在新课改中求创新。

二、课堂新变化：

1、在新课程实验工作上稳步推进。从教学模式上，平凉一中推行“八环节教学法”，灵台一中提出了“课前自学，课堂探究，当堂训练”的三段式教学模式，平凉五中开展了七环节“学案型教学模式”。从教学的组织形式上，平凉七中学生面对面坐，把学生分成学习小组。大多数教师的课堂教学都发生了较大改变。教学以问题引领，逐层设问，启发诱导，深层挖掘，并能按预设的问题生成一些有价值的知识，充分体现了探究式教学。整个课堂师生互动，教师能不停走下讲台，深入到学生中，或参加讨论，或个别辅导等。学生们积极参与学习，有分组讨论、个别回答、黑板上做题、朗读、扮演角色对话、学生纠错等形式，特别珍惜最后几分钟，要么进行当堂训练，要么进行学生总结课堂得失，教师再做补充，充分体现了“先学后教，当堂训练”。“满堂灌”的现象大有所变。

2、在教学过程细节落实上做的扎实。好几所学校的教师都能坚持侯课，或听同学歌声，或以笑容迎接同学们进教

室。课堂教学准备充分，教案备写认真，师生活动设计很细致，克服了以前的假、大、空。课堂上先出示教学目标，对同学们提出本节的具体要求。接下来的导入很精彩，有问题导入，小故事导入，纠错导入，经典语录导入、图片导入等形式。整个课堂教学中，问题设计有层次，且很具体，有价值。对问题的探究，形式多样，不拘泥于一种单调的模式，每个问题的活动都预设时间。由于在教与学的时间预设上做的精心，教师驾驭问题的能力强，时间控制恰当，使整个课堂衔接过渡很紧凑，有张有弛，高潮迭起，从安排上绝不浪费一分一秒。作业的批改很细致，都有等级，甚至有激励性的评语。

3、在教学资源的整合上充满智慧。从对教村的处理和资源整合上，做的非常科学实用，坚持教学从学情出发。例如：在泾川一中高一历史教学上，他们把第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”整合到第一单元“古代中国的制度”后接着上，其目的是先集中进行“中国的制度政治”教学，然后进行“西方资本主义的政治制度建设”，是为了让学生新旧知识能接上，学习起来思路更清楚。当然这种整合，主要反应在每节课教材的处理上，大多数教师对教学的重点把握的相当好，对难点知识突破有方，并能结合学生的实际，进行拓宽和加深，这一点在平凉一中实验班的教学中表现非常清楚。

4、在学生学习习惯养成上富有成效。新课程开展以来，学生的学习热情、学习主动性、参与度大提高。课堂上学生能积极配合教师，独立思考问题，敢于大胆发言，对不同的观点，敢于展开讨论。学生课堂笔记灵活多样，有的写在书本上，有的设有专门的课堂笔记，我看了几本学生笔记，确实写的很好，知识结构记的很清楚。学生手中都有《非常学案》，“基础知识”部分基本是学生通过预习独立完成，“知识链接”，“重难点突破”是在老师指导下完成。

5、在青年教师的培养上成效显著。搞好师资培训是新课改的基础和关键。各校能根据省、市提出的“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的工作要求，注重发挥远程教育网络资源优势，积极开展网络培训的教学研究，努力实现普通高中教师的“全员培训、全面培训、全程培训”的目标。采取“走出去、请进来”办法，先后组织校长、教师到外地参观学习。同时积极组织安排国家、省、市各级各类的培训工作。有的学校还对教师采取跟进式培训，特别是校本培训工作做的很好。

三、困惑的问题

1、教师普遍觉得，新课程教学内容多，涉及的知识跨度大，概念多，既是学校增加了课时，还是担心教学进度的问题。

2、对三年后的高考，大多数有些茫然，很难把握。

3、个别教师的课堂教学依然平淡。课堂气氛不够活跃，教师讲课缺乏激情，语言不够严密，还存在“穿新鞋走老路”的做法，教学的组织形式变化不大，教学效果也很差的现象。

四、今后建议：

1、进一步更新教师观念是实施新课改的重要基础。教师要进一步学习新课标，对教新课改的目标任务、角色定位、课程结构、内容、评价、理念、设计思路、教学建议都要有一个系统的、全面的认识和了解，才能进一步增强紧迫感和责任感，才能把握新课改的方向和重心，少走弯路，融会贯通。

2、分析吃透教材是实施新课改的基本前提。新教材是实施新课改的基本依据，新课改的主要精神应当体现在教材中。学会分析教材，吃透教材，处理教材是每个教师面临的必修课题，也是顺利实现新课改的基本前提条件。教师要进一步全面把握新教材的体系特征，准确理解各模块的地位、作用和相互联系。正确处理每一节内容，从教学目标出发，立足学生实际，寻求教材思维脉搏与学生思维的切合点，努力把教材的思路通过教师转化为学生的思路，尽可能预计学生可能的发散思维和偏差，以便正确和诱导，灵活应变和处理。

3、打造高效课堂是实施新课改的核心环节。教师要切实转变角色理念，走进学生，走进新课程，和学生平等交流，篇五：平凉市第十中学放学路队教师值班要求

平凉市第十中学放学路队教师值班要求（2015-2016学第二学期）

1.放学路队实行值班负责制和责任追究制。相关人员要在值周组长的带领下，各司其职，各尽其责，做好放学路队护送工作。

2.各科室负责人、各年级主任应配合值周组长对分管人员的到岗时间、站位分工、履职情况进行检查，确保每个关键部位、中午、下午放学时段都有具体负责人履职；

3.团委负责组织学生会成员听从保安的指挥，为过马路学生拉横幅，建立安全通道。东西两侧各两名学生，一名团委老师(对学生会成员安全负责)。

5.年级组值班教师负责维持学生在广场集合期间的纪律、卫生及突发事件的处理，对违纪学生做好记载。分工：七年级负责东路队；八年级负责中路队；九年级负责西路队。

6.体育组值班教师负责整队，与保安联络，发口令等事宜。7.德育处值班人员协助值周组长做好对放学路队管理及突发事件的应急处理工作。

8.此安排表自2016年2月29日起执行。

篇6：阳店一中教师激励用语

1、失败并不危险，危险的是不敢承认失败，不敢从失败中取得一切教训。（郭敬辉）

2、我们得成功，其实成功有一条很简单的定律：“只要站起来的次数比被击倒的次数多一次就行。”（刘竹平）

3、贪婪和幸福永远不会见面。（张海龙）

4、信念和信心是助你飞向目标的翅膀。（建伟强）

5、没有比人更高的山，没有比脚更长的路。（宋跃龙）

6、奋斗，使人生更精彩；拼搏，使人生有意义。（宋艳红）

7、天上无门，门在心中；地上无路，路在脚下。（宋艳红）

8、你播种言行，你收获习惯；你播种习惯，你收获品行；你播种品行，你将改变命运。（王刚）

9、生命中最没有用的东西是财产，最有用的东西是才智。（郭晓勇）

10、兴趣和爱好可以诱发人才；才能和方法可以培育人才；勤奋和意志可以铸造人才；理想和目标可以激励人才。（郭晓勇）

11、话语是叶子，行动是果实。（刘伟）

12、成功的花，只会在汗水中盛开。（郑丽丽）

13、弱者坐待良机，强者创造时机。（郑丽丽）

14、要为前进创造条件，不为后退拼凑理由。（闫向谋）

15、悲观者在每个机会中都看到困难，乐观者则在每个困难中都看到机会。（闫向谋）

16、学问是光明，无知是黑暗。（彭雷刚）

17、知识造就命运，素质转变人生。（张森玉）

18、一年之中务求不虚度一日，一日之中务求不虚度一时。（李秋）

19、成功总是嘲笑害怕失败的人。（赵仙萍）

20、奋斗不一定成功，但成功必须奋斗！（贾建丽）

21、路是自己走出来的，只有奋力向前，才能获得希望。（张玉柱）

22、自信是一个人迈向成功的关键。（张玉柱）

23、不让学习成为背上的一座山，而要让它变成生活中的一味调料。（赵翠条）

24、要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。（赵翠条）

25、今天的懒惰，将会是明天的`愚昧与贪穷。（任田菊）

26、不要刻意于环境的差异，而在于怎样去改变现状。（彭启恒）

27、人最难的是认识自己，有了自知之明，就有了一个进步的基础。（侯艳）

28、人不能延伸生命的长度，却可以拓展生命的宽度。（袁粉妮）

29、心中有路，脚下不愁。（牛白茹）

30、时间就是财富。（赵红）

31、愚昧从来不会给人幸福，幸福的根源在于知识。（建艳平）

32、人，最大的敌人是自己。（王宏丽）

33、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。（王伟伟）

34、与其用泪水悔恨昨天，不如用汗水创造明天。（李娟平）

35、有志的人，战天斗地；无志的人，怨天恨地。（何君烈）

36、学问是光明，无知是黑暗。（彭江辉）

37、人生只有三天，昨天、今天和明天。（张建国）

38、用智慧探讨人生的真谛，用毅力安排人生的时间。（刘旭兰）

39、健全的理

[1] [2]

篇7：前郭一中所有教师姓名

年仅15岁的北京市某中学学生祁某,参加了北京市一潜能教育研究所(下称研究所)开办的潜能开发学习。有一天,她发现,研究所在其宣传材料上刊登了一则消息称,中学生祁某某次单科考试成绩不及格,经过55天强化训练后,成绩有了显著提高,在该材料旁还列表显示了祁某的姓名、入学成绩、综合测评分、中考考试分数等。而在另一份宣传材料上,则印有祁某数学测试成绩统计、祁某姓名、学校名称、入学分数、综测分数、中考分数等。祁某看到,研究所将这两份材料发放给前来了解该所教学情况的学生家长。当祁某将此情况告诉父亲后,其父非常生气,在与研究所协商不成的情况下,祁某与父亲以侵害姓名权为由,将研究所告上法庭。

一、问题的提出

该案例中,研究所与学生的看法不一。学生认为未经自己同意,将自己的姓名写在广告中,侵犯了自己的姓名权;研究所则认为,自己印制的材料是教学内部资料,内容是介绍教学理念,仅供学生家长参考。其资料内容引用的教学数据只是教学的参考数据,不宜认定为广告,不能认定为侵害学生姓名权的行为。类似的情况在学校教学中是比较常见的。学校在对外宣传中对于快速进步的典型能否使用真实姓名?教师在作学术论文时使用学生的姓名是否侵权?姓名是每个人区别于其他人的标志,对于名字的使用大家已经司空见惯。给学生起绰号、利用名字的谐音开玩笑、未经同意在不当场合使用学生名字……教师由于职业的特殊性,在教育教学中经常要与学生的姓名权打交道,很多教师往往从教育教学的角度、从爱心的角度出发,认为自己的行为没有什么不合适。但事实上,不知不觉中很可能已经侵害了学生的姓名权。那么,教师该怎样做才能既较好地行使教育教学权、又不侵害学生的姓名权呢?

二、现行法律框架范围内问题的分析

要做到不侵害学生的姓名权,我们首先必须了解姓名权的基本法律知识,了解侵害姓名权的具体情形。

(一)我国法律关于学生姓名权的法律规定

我国关于姓名权的规定主要体现在民事法律规范中。《民法通则》第九十九条规定:公民享有姓名权,有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名,禁止他人干涉、盗用、假冒。《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》第一条规定,自然人因下列人格权利遭受非法侵害,向人民法院起诉请求赔偿精神损害的,人民法院应当依法予以受理:生命权、健康权、身体权;姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权;人格尊严权、人身自由权。

对于学生的姓名权,相关的法律法规也有规定。《中华人民共和国教师法》第八条规定“教师应当关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”,《中华人民共和国未成年人保护法》第六条规定“对侵犯未成年人合法权益的行为,任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告”。这实际上规定了教师必须尊重学生的姓名权。一些地方法规对学生的姓名权作了强化规定,如,《海南省实施〈中华人民共和国未成年人保护法〉办法》第二十五条规定:未成年人的姓名权、肖像权、名誉权和荣誉权受法律保护。

根据法律规定,姓名权实际上包含三项内容:姓名决定权、姓名使用权和姓名变更权。姓名决定权是指自然人有权决定自己的姓名,任何人无权干涉。姓名使用权是指自然人在民事活动中,除法律另有规定之外,有权使用自己的姓名,可以使用本名,也可以使用笔名、艺名、化名(当然在法律规定必须使用正式名字的场合除外)。姓名使用权还有另外一层含义,即:姓名权人有权要求他人正确使用自己的姓名,不得歪曲自己的姓名,更不得恶意使用自己的姓名。姓名变更权是指自然人可以按照自己的意愿依照规定改变自己的姓名。《户口登记条例》第十八条规定,公民变更姓名,依照下列规定办理:未满十八周岁的人需要变更姓名的时候,由本人或者父母、收养人向户口登记机关申请变更登记;十八周岁以上的人需要变更姓名的时候,由本人向户口登记机关申请变更登记。

(二)侵害姓名权的情况

我国民法规定了侵害姓名权的情况。《最高人民法院关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见》第一百四十一条规定:盗用、假冒他人姓名、名称造成损害的,应当认定为侵犯姓名权、名称权的行为。同时还规定了侵犯姓名权的法律后果。《民法通则》第一百二十条规定:公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权受到侵害的,有权要求停止侵犯,恢复名誉,消除影响,赔礼道歉,并可以要求赔偿损失。《最高人民法院关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见》第一百五十条规定:公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权和法人的名称权、名誉权、荣誉权受到侵害,公民或者法人要求赔偿损失的,人民法院可以根据侵权人的过错程度、侵权行为的具体情节、后果和影响确定其赔偿责任。

根据法律规定和姓名权的内容,侵害姓名权的行为主要表现为假冒、盗用、非法干涉、不当使用等。

1.假冒、盗用他人姓名。假冒他人姓名是指未经姓名权人同意、假冒他人姓名进行活动的情况,如假冒他人姓名上学等。盗用他人姓名是指未经他人同意擅自实施某种活动或实施不利于本人、不利于社会的行为,如谎称某某人是培训班的授课教师等。盗用与假冒非常接近,但二者还是有区别的。盗用是擅自使用他人的名义,行为人并不以姓名权人的身份进行活动,这种侵害姓名的行为,往往是用他人的姓名借以抬高或帮助自己,以达到某种目的,造成影响。姓名使用人的全部活动并不全部及于姓名权人,而是及于自己和姓名权人,因而,损害的范围是有限度的。假冒姓名是冒名顶替,姓名使用人完全以姓名权人的身份从事活动,这样,假冒行为的后果和社会影响全部及于姓名权人,损害的范围比盗用姓名行为大得多。

2.非法干涉他人行使姓名权是指非法干涉他人行使姓名决定权和使用权的行为,如强迫他人改名、不准他人使用自己的姓名等。

3.不当使用姓名权是指不正确使用别人的姓名,如故意给他人取本人不愿意的绰号、故意歪曲别人的姓名读音、以危害公序良俗的方法使用他人的姓名(如故意以别人的名字命名自己的晚辈、宠物)等。

三、教师侵害学生姓名权常见问题分析

通过上文分析我们可以发现,教师在行使教育教学权时,有可能侵害到学生的姓名权,但假冒、盗用的情形极为罕见,大多数场合应该是不当使用学生姓名造成的侵权行为。具体来说,有以下几种情况:

(一)随意给学生起绰号的行为

传统教育特别强调师道尊严,学生在背后给老师起绰号的情况会有发生,但是老师给学生起绰号的情况几乎不存在。但是在现当代教育环境中,师生关系融洽,许多教师觉得老师不应该天天板着脸,应当多与学生亲近,所以不但欣然接受学生起的绰号,而且给学生也起绰号。这样就会存在一个问题:并不是所有的学生都喜欢绰号,也并不是所有的场合都适合称呼绰号。如果以不雅的身体特征给学生起绰号,或者在正规场合随意称呼学生的绰号,都有可能侵害学生的姓名权。

(二)故意利用名字谐音

家长给学生起名字时,都赋予了名字美好的含义,寄予了很高的希望。但是由于中国汉字的谐音现象,很好的名字谐音处理往往会产生搞笑的、甚至不好的含义。教师如果不是故意利用谐音,一般不构成侵害学生姓名权。但如果故意利用谐音取得所谓的喜剧效果,而不正确地使用学生姓名,蓄意利用音近、形近或其他字替代学生姓名中的字来嘲讽学生,有可能构成侵权行为。不用学生姓名而用其他字代替构成侵权与否,要结合行为人的主观意图,同时还要结合替代的音近、形近字是否客观上对学生造成一定程度的损害来确定。

(三)以编号代替学生姓名

有些老师喜欢用学号或者成绩的排名号称呼学生。这与班级规模的扩大有很大关系。目前的超大班额现象严重,重名的几率大大增加,有时班里可能有好几个重名的情况。老师为了区分,可能直接给学生编号,或者运用成绩排名号,或者在名字后加数字来区分。对于这种情况,如果学生心理上不能接受,就有可能侵害学生的姓名权。

(四)不当场合使用学生姓名

主要是指涉及营利性或者学生隐私权的场合,教师没有经过学生同意,擅自使用学生姓名对学生造成伤害的情形。如对外宣传教学效果等场合使用学生的姓名,文章开头的案例即是。

(五)擅自改名

擅自改名是指教师擅自给学生改名,主要发生在幼儿园、小学阶段。中国姓名文化传统中,有故意取难听的“贱名”以使孩子好养的情况,有些老师就给孩子改名,本意是好的,但实际上也侵害学生的姓名权。

(六)非法使用学生姓名

主要是指假冒、盗用学生姓名,往往是教师为了获取非法利益,自己假冒、盗用或者为他人假冒、盗用提供便利的情况。如假冒学生的姓名参与禁止教师参与的活动,让他人假冒学生姓名冒名顶替上学等,山东齐玉苓案件就是典型。

上述侵害姓名权的情形,擅自改名、非法使用学生姓名是典型的侵害姓名权案件,另外四类游走在合法与违法的边缘,最主要要看教师的主观心态和造成的客观后果,不太好认定。很多教师不认为是侵权行为,但如果双方发生纠纷,认真追究起来,教师侵害学生姓名权的可能性是极大的,这不能不引起我们的注意与重视。

四、教师教育教学权与学生姓名权的协调

不少教师觉得行使教育教学权有多种方法,过分强调学生的姓名权会阻碍教育教学权的行使。这是一种错误的理解。就大部分学生而言,老师正确称呼学生的姓名就是对学生的尊重,能比较好地协调二者的关系。名字对于每一个学生来说都是非常重要的,学生都希望能够引起老师的注意和尊重,很在意自己在老师心目中的地位。正确称呼学生的姓名在学生看来就是对自己姓名权的尊重。特别是在当前超大班额的情况下,如果教师能够准确叫出学生的名字,往往会引起学生的共鸣,认为老师尊重自己的姓名权,从而能较好地维护学生的自尊,培养学生的自信心。戴尔·卡耐基说过:一种简单但又最重要的获得好感的方法,就是牢记别人的姓名。所以,协调教育教学权与姓名权最好的方法是正确称呼学生的姓名,而不是给学生起绰号等。

五、提醒与建议

首先,姓名是学生的法律标志,姓名权是学生人格权的重要组成部分,正确称呼学生的姓名是对学生人格的尊重。

其次,学生的姓名权与教师的教育教学权不冲突,尊重学生的姓名权有可能激发学生的自尊心,更好地服务于教育教学权的实施。

再次,非法使用学生姓名、擅自更改学生姓名违法,用绰号、谐音、编号称呼学生也不可取,不但可能达不到预期的教学目的,而且有可能伤害学生,严重的话还会给自己带来法律责任。