《月迹》教案设计(七年级必修教案设计)

2024-05-18

《月迹》教案设计(七年级必修教案设计)（精选8篇）

篇1：《月迹》教案设计(七年级必修教案设计)

《世说新语》两则教案设计(人教版七年级必修教案设计)

舒城三中涂德根

【教学目标】

①知识与技能：

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。

②过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

③情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

【教学重难点】

1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。

【课时安排】

两课时

第一课时《咏雪》

一、预习课文：

1.学生课前诵读课文，借助工具书及课文注释疏通文意。

2.质疑问难。

3.思考课后“研讨与练习”。

二、导入课文：

1.导入设计：

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

--曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。

同学们，其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

2.作者、作品简介：

(1)刘义庆刘义庆(403-约443)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉死于建康(今南京)。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还有志怪小说《幽明录》。

(2)《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。《世说新语》是南北朝时期(公元4～公元581年)的一部记述后汉至南朝刘宋王朝人物的遗闻轶事的杂史。依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，从此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物o但他们的言论或故事则有一部分出于传闻o不尽符合史实。

三、学习新课：

1.一读课文，整体感知：

2.二读课文，理解词语：

谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。

俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：“白雪纷纷何所似?”

兄子胡儿曰：“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。

兄女曰：“未若(比不上)柳絮因风起。”

公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3.三读课文，用现代汉语复述故事：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

4.四读课文，研讨问题：

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

(融洽欢快轻松。)

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

(好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴;“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。)

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

(这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。)

5.五读课文能背诵。

四、拓展延伸：

1.讨论：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

(①对两个答案都表示满意;②“笑”前喻，“乐”后喻;③为“柳絮”一喻而“笑乐”。)

2.说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

--毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

--李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

--杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

--岑参

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

--韩愈

五、课堂总结：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了不俗之才。

六、布置作业：

1.当咏出喻雪佳句后，谢太傅全家人的心情会有什么反应?

2.请你体味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的.意境。

第二课时《陈太丘与友期》

一、复习检查

背诵、翻译课文。

二、导入课文

上节课我们认识了谢道蕴这个才女，这节课我们将认识陈元方这个神童。

首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.

三、初读课文、整体把握

1教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。(强调不----通“否”。)

2.学生小声跟着读,注意节奏的把握。

3.齐读课文。

四、再读课文、理清字句

1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。

指名2个学生质疑字句,师生共同答疑。

①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)

②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去)

③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)

④区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称)

(在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话,“日中”是哪一天的日中,“不至”是谁不至,明显是省略了一些成分,相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译,引导学生用同样的方法翻译其他的句子。)

五、研读课文、讨论探究

1.用原文回答以下问题:

①客人发怒的原因是--“与人期行,相委而去”。

②客人不守信的表现是--“过中不至”。

(可见我们做人要讲“信”讲“礼”。)

2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?

(聪明机智)

3.可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?

(同桌或者4人小组之间交流看法。)

六、拓展延伸

古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。

(提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考,如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?)

(补充中外名人讲诚信的名言：

如果要别人诚信，首先自己要诚信。--莎士比亚

人类最不道德处，是不诚实与怯懦。--高尔基

言不信者，行不果。--墨子

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。--[波斯]昂苏尔玛阿里

七、课堂总结

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。

八、布置作业

1.完成“研讨与练习二”的字词练习。

2.完成基础训练作业。

3.补充阅读：

(1)王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

(2)钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来!”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗?”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗?”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”

九、教学反思

附：板书设计

咏雪

交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义

(点明时间、地点、人物、事件等)

咏雪：白雪纷纷何所似

(考题)

兄子;撒盐空中(笑)欣赏赞扬

兄女：柳絮因风起(乐)道蕴才气

补充评价：无弈之女，王凝之之妻身份之贵(侧面衬托)

陈太丘与友期

交代期行--不至--舍去--乃至

开端父友：问

元方：答针锋相对

高潮父友：怒--非人哉据理驳斥

元方：曰--无信无礼正直不阿

尾声父友：下车引之聪慧明理

客人：无信无礼知错能改

元方：聪明机智讲信礼

安徽省舒城县舒城第三中学涂德根

原创欢迎指正!邮箱：【tudegen@163.com】

-12-10

篇2：《月迹》教案设计(七年级必修教案设计)

【教学目标】

1.积累重要文言词语，理解课文内容，掌握对偶、互文等修辞手法。

2.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

3.在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

【教学重点】

1、积累重要文言词语，理解课文内容

2、赏析木兰的英雄形象，领会课文的思想感情。

【教学难点】掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点

【教学方法】参考注释读懂课文合作探究解决疑难

【教学过程】

一、导入：花木兰是一位充满传奇色彩的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。昨天同学们预习了本文，今天就让我们走近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。

二、解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。(2分钟)

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一(另一首是《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

三、检查预习

1.掌握加横线字的字形和读音。2分钟

机杼(zhù)可汗(kèhán)鞍鞯(ānjiān)辔头(pèi)燕山(yān)鸣溅溅(jiān)鸣啾啾(jiū)胡骑(jì)戎机(róng)金柝(tuò)著(zhuó)傍地走(bàng)

2.划分下列句子的节奏。

(1)问女何所思，问女何所忆。(1)问女/何所思，问女/何所忆。

(2)但闻黄河流水鸣溅溅。(2)但闻/黄河流水/鸣溅溅。

3、朗读接力赛(各组成员每人一段，人数不够回答过的可以再读一段，看哪个组读的最准确、流利，最先完成的小组获胜。3分钟)●记下获胜小组

4、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的3分

不闻机杼声织布机发出的声音昨夜见军帖军中的文告但闻燕山胡骑鸣啾啾胡人的战马

万里赴戎机战争朔气传金柝古时候军中守夜打更用的器具出郭相扶将扶持

5、分类积累

通假字:

①.对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。

古今异义：

①.爷：古义指父亲，eg:卷卷有爷名;今指爷爷，即父亲的父亲。

②.走：古义为跑，双兔傍地走;今义行走。

③.但：古义为只，副词，但闻黄河流水鸣溅溅;今常用作转折连词。

④.郭：古义为外城，出郭相扶将;今仅用作姓氏。

⑤十二古义表多数，不确指军书十二卷;今义确指

⑥强古义有余赏赐百千强;今义强壮

⑦户古义门木兰当户织;今义窗户

一词多义：

市：a.集市，东市买骏马;b.买，愿为市鞍马。(名词作动词。我愿意为此去买鞍马。)

愿：a愿意，愿为市鞍马;b希望，愿驰千里足

词语活用：

①.“策”名词作动词，登记。策勋十二转

四、疏通文意

1、比一比，看谁先找出文中的修辞手法，找的最快最多的获胜。●记下获胜小组

这首诗中运用了排比、对偶、反复、互文等多种修辞手法。(3分钟)

温馨提示：

互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。

顶真：第一个句末的词与第二个句的第一个词相同，意思相连。

对偶：两个句子字数相同，词性相对，意思相关。

排比：相同句子三句以上，意思并列或递进的句式。

复沓：句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓;无更换词语叫做叠句或重复。

夸张：为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做夸张。

比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物与道理，来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物与道理”的一种修辞手法。分明喻、暗喻、借喻三种。

2、学以致用：用现代汉语翻译句子。3分钟

(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(2)朔气传金柝，寒光照铁衣。

(3)将军百战死，壮士十年归。(4)策勋十二转，赏赐百千强。

明确答案：

(1)“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”

这四句的意思是到处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西，四句铺陈，表现木兰操办军备物资急切而井然有序。意思是到各个集市买来作战用的物品。

(2)“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

这是用对偶的修辞方法，描写边塞夜景，表现木兰守卫边塞的艰辛。意思是北方的寒气里传来打更的声音，寒冷的月光照在战士的盔甲上。

(3)“将军百战死，壮士十年归。”

这是互文，是说将军和壮士们经过上百次的战斗，有的战死，有的得胜归来。。上下句的意义互相渗透说明兼顾合指。

(4)“策勋十二转，赏赐百千强。”

这是用夸张的手法，写出打仗归来后，天子为木兰记了很多功，赏赐她很多财物，这是为后文木兰不图功名利禄坚决辞官还乡作的铺垫。意思是(为木兰)记很大的功，赏赐很多东西。

3、①小组内每人翻译一段，规则与朗读比赛相同。(每组派一名监督员到相邻的下一组监督是否准确，并负责计时。五分钟●记下获胜小组

②思考并完成问题：(3分钟)

a这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?

明确答案：第一部分(1、2段)写出木兰代父从军。

第二部分(第3段)，写出木兰准备出征和奔赴战场。

第三部分(第4段)写木兰十来年的征战生活。

第四部分(第5段)写木兰还朝辞官。

第五部分(6段)写出木兰返回家乡，家人团聚。

结尾附文(第7段)，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰

b这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?

明确答案：这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、辞别爷娘、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对十年军旅生活则写得比较简略，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

1.突出木兰女性的特点，丰富她的英雄性格，使之真实感人。

2.巧妙得当，简洁紧凑。

3、隐含了作者对美好生活的向往与祝福，对战争的冷淡和远离。

五、人物赏析，深入探究(10分钟)

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的.哪些语句可以看出?

以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。--勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”--勇敢坚毅，忠孝两全

c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”-勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡--不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。--机智、谨慎

--花木兰形象：勤劳孝顺、勇敢坚毅，忠孝两全、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、深入探究，率先完成的小组获胜，每完成一个记一次分。

①“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量?

是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。

②结尾附文在文中起什么作用?(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)

③这首诗的中心思想是什么呢?

(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了木兰勤劳孝顺、勇敢坚毅，忠孝两全、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的美德，以及古代劳动人民对和平劳动生活的向往。)

六、拓展延伸，对面交流(在小组内找一个诉说对象，小声说给他听。3分钟)

问题呈现：假设木兰不幸阵亡，在那生与死的瞬间，她心里会想些什么呢?请用“就在那生与死的瞬间，木兰心中幽思万千：‘。’”这样的形式来说。展开合理的想象，然后用你富含情感的有声语言来展现木兰死前一瞬的内心世界。

答案猜想：

(1)爷娘，阿姊，小弟，来生再做一家人吧!(常人的心声)

(2)爷娘，忠孝不能两全，你们的养育之恩，孩儿来世再报。(英雄的呼唤，国乃大家，家为小家，舍小家而保大家，英雄之举也。)

(3)阿姊，小弟，照顾好爷娘呀!(孝顺之情，溢于言表)

七、复述这首诗的故事情节，背诵全诗。(二分钟自我复述，二分钟自我准备，二分钟背给相邻下一组同学听，单数组先背，双数后背，最后全班齐备。10分钟)

背诵(温馨提示：背诵的作用不仅仅在于记住一些词句篇章，而且在于培养语感，还在于接受文化的审美的熏陶。古文是千年积淀的精华，我们要了解古人思想，更好的传承民族文化，学习优秀的语言。根据以上掌握的内容，同学们能不能找出一种快速背诵的方法。)

古文背诵可借鉴的方法：

一、抓住关键词背诵二、结合句子特点背诵(每一篇文章在语言或句式上都有自己的特点)

三、利用课文画面背诵四、按照写作顺序背诵五、进入课文角色背诵

根据文章的特点你选用一种方法指导自己背诵。

八、中考链接(5分钟)

1.按要求默写。

(1)《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子：_万里赴戎机，关山度若飞。

(2)描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子：朔气传金柝，寒光照铁衣。

(3)表现木兰战功显赫的句子：策勋十二转，赏赐百千强。

(4)一家人喜迎木兰归乡的句子：爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻来，

磨刀霍霍向猪羊。

(5)用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

2.由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么?

扑朔迷离原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。

九、梳理回顾课堂小结

篇3：《月迹》教案设计(七年级必修教案设计)

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

篇4：《月迹》教案设计(七年级必修教案设计)

1让学生通过学习，了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。

2让学生明白诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

教学重点：

使学生明白洪水自然灾害的形成原因及预防措施。

教学处理：

通过合理运用图片、文字等资料突破本节的重难点。

布置学生多方面收集有关我国的主要自然灾害的种类、成因、危害及防护措施等材料，便于在课堂的探究活动中使用。

教学过程：

[由图导入]教师出示1998年我国百年不遇的洪水图片资料，接着让学生思考问题：我国洪灾频发的原因是什么?我们应该采取哪些应对措施?

[引发思考]1通过了解，你们知道什么是自然灾害?

2通常自然灾害都包括哪些?

教师讲述：自然灾害，是指在自然界发生的、对人类生命和财产构成危害的事件，需要注意一是在自然界发生的，二是对人类生命和财产造成危害。

[课堂训练]略。

[教师说明]认识洪水和洪灾。

洪水：是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，形成洪灾。

洪水的危害：有直接损失和间接损失。

洪水致灾的两个基本环节：洪水的形成、对人类造成损害。

[板书]成因洪水形成损害

洪水的成因分自然原因和人为原因。

[课件演示]PPI展示图片、文字资料，学生讨论得出洪水形成的自然和人为原因

1文字材料：长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。

2出示图片：长江流域水系简图、四川地震堰塞湖。

[教师总结]洪水形成的自然原因：强降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤坝溃决(“千里之堤，溃于蚁穴”、炸毁黄河花园口大堤……)；还与流域的汇水速度和排水速度有关。

影响排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆盖率等。

影响流域排水速度快慢的因素有：河道的顺直程度、通畅程度、纵向坡度等。(通过实例启发学生思考得出结论。)

“把庄稼种到山顶上，把水稻栽进湖中央”导出洪水形成的人为原因——破坏植被、围湖造田。

占据河道的建筑物降低河道排水速度，也会形成洪水。

过渡：洪水形成是不是就一定形成洪灾?

发生在无人区的洪水不能形成洪灾。

洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。

[小组讨论]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢?

[课堂总结]通过本课的学习探究，我们初步了解了自然灾害的概念和类型，理解洪灾的成因和防治措施。

[实践与探索]学生根据上述分析洪灾的方法，探索寒潮、台风等自然灾害的成因、危害及防治措施。

[板书设计]

[课后作业]向父母长辈咨询，当地有没有发生过洪灾，多发生在什么时候?灾情怎么样?近些年来为什么没有发生过洪灾?

教学反思：

学生经过前三个单元的地理学习，对高中自然地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。

篇5：《秋天》教案设计(七年级必修)

2.体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。3.培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

二、教学重点难点

重点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。难点：揣摩、品味本文优美的语言，学习文章描写景物的方法。

三、教具准备

多媒体设备，幻灯片课件

四、教学过程

（一）、导人新课

本单元我们已经学过了朱自清的《春》，如果说春天是一个播撒种子的季节，那么秋天就是一个（生：丰收、收获的季节）。今天，老师就带大家一起去领略秋天的风光，感受秋天的美。

（二）、整体感知

首先，我们来欣赏一组图片，请你用一个恰当的词来描绘秋天。（出示秋天的风景图，播放《秋日私语》）

生：秋天是丰收的、美丽的、温馨的、凉爽的„„

这些都是摄影师、画家手下的秋天，那么诗人又是如何描绘秋天的呢？下面我们一起来学习诗人何其芳为我们描绘的秋天。（板书：秋天何其芳）何其芳是何许人也？这就是何其芳。（出示何其芳的照片及生平介绍：何其芳1912-1977，原名何永芳，四川万县人。中国现代诗人、评论家。）

认识了何其芳，我们已经迫不及待地要去读一读他笔下的秋天，去寻找秋天的美丽风光。下面请同学们自己读课文，感知诗歌的内容。读的时候请注意一下三点：①圈出你觉得容易读错、写错的字、词；②标出需要读重音的字、词；③划出诗中描写到的景物。（学生自己读课文）

下面我们一起来解决这三个问题：首先，我们在读课文的时候把哪些容易读错、写错的字、词圈出来了？

生：丁丁zhēng，肥硕shuò，寥liáo阔，枯涸hé，清洌lì，梦寐meì，归泊bó（齐读两遍，强化记忆）

其次，在读准这些字音的前提下，我们一起来有感情的把课文读一遍，注意节奏，重音。（学生有感情的朗读课文）

最后，说一说何其芳在诗中写到了哪些景物？

生：露珠，镰刀，背篓，瓜果，冷雾，芦蓬，白霜，草野，溪水„„ 生：有秋天的特征，比如露珠、冷雾都写出了秋天的天气特征。

（三）、研读与欣赏

第一段：（出示第一段的内容）

前面给大家欣赏了许多秋天的美丽画面，下面我们来看一幅由文字组成的秋景图，听老师读课文，想一想，在这幅图里你仿佛看到了什么？生：震落的露珠，饱食的镰刀，背篓里的瓜果„„

同学们的脑海里一定有这样一幅图吧？（出示“农家丰收图”）

篇6：《社戏》(七年级必修教案设计)

16 . 社戏

知识目标： 1、掌握本课重点词语

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

能力目标：尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。

德育目标：分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。

教学重点 1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣；

2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨；

3、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学难点： 1、（1）看戏时间；（2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）；（3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）；（4）由于作品容量大，所以课时紧，任务重：既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味；

2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学设想：兴趣教学：教学中紧紧抓住“看戏”这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣--因为我们所面对的是初一小学生，讲课一定要适合初一学生的心理特征；采用“谈话法”，贴近孩子们的生活，语言要委婉，调动阅读作品的兴趣。

写作设计：抓住这次学习典范作品的极好机会，安排一次“回忆童年往事”的写作训练，培养学生积极向上、热爱人生的感情，进行团结、友爱、诚实等品质的自我教育。

教具准备： 1、黑色识字板儿（长20cm 宽10cm）10面 2、竹笛1支 3、彩粉笔若干 4、小黑板

课时安排：4课时

第一课时

一、导入、解题

1、谈话“同学们，你们看过‘戏’吗？好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场‘戏’去，好吗？”

2、板书课题：《社戏》板书作者：鲁迅

3、回忆鲁迅：

（1）我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢？（浙江绍兴）

（2）（小黑板填空）：

A 1881-1936

B 文学家、思想家、革命家

C 学过《从百草园到三味书屋》- 叙事散文 -《朝花夕拾》

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”

（3）接触《社戏》：

A体裁：小说这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。

B 写《社戏》时，作者已经多大年纪了？（结合文后的暑期推算）

1922-1881=41（岁）

C 看戏的往事已经过去多少年了？

因为“我”当时十一二岁，而写《社戏》时已经41岁了，因此已过去41- 11= 30年了。

D已经过去三十多年了，而往事却历历在目。从回忆中，作者有着哪些深刻感悟呢？

二、揭示全课目标

1、掌握下列词语：惮踱颇归省行辈撺掇 ……

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

三明确本节目标

1、掌握生字、新词；

2、理清故事情节；

3、探讨第一部分--“平桥乐土”的内容和作用。

四课堂达标

（一）给作品中的生字，在原文的生字旁边注音，重要的词语稍加注释。

（二）检查预习情况，用黑色识字板展示：（24个）

惮踱颇撮楫棹伊归省行辈絮叨撺掇凫水潺潺

踊跃自失弥散蕴藻漂渺宛转悠扬喝采罗汉豆旺相桕树

（三）快速默读课文，理清故事情节，找出段落的起讫：

教师提供下列情节-- 平桥乐土寻船周折夏夜行船赵庄看戏

（1～4）（5～9）（10～13）（14～21）

月下归航偷豆吃豆偷豆余波往事难忘

（22～23）（24～30）（31～39）（40）

（四）阅读“平桥乐土”部分

1、什么是社戏？（“社”中每年所上演的“年规戏”。）

2、看戏的具体地点在哪里呢？

（浙江省绍兴城外鲁镇附近平桥村的临村--赵庄）

3、陪我看戏的是哪些小朋友？他们待我如何？

（1）双喜、阿发、桂生等一群小朋友

（2）（A）伴我游戏（B）钓虾、放牛（C）陪我看戏

--友好、亲密

4、平桥村的老人们是些什么人？待我怎样？

（A）种田、打鱼（B）不说“犯上”

-- 老人们勤劳、善良

5、最快乐的事是什么？（看戏）

6、大约是在什么时间（季节）去看戏的？根据是什么？

春末夏初根据：（1）扫墓后（2）豆，罗汉豆（夏）

（3）麦（立夏麦呲牙）

7、他们是怎么去看戏的？为什么非要乘船去？

（1）乘船（2）因为 A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B 桥村“临河”，乘船方便；C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

8、写“平桥乐土”的目的是什么？

交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

9、平桥村给“我”最深的感受是什么？是我的乐土--“乐”。

五、回顾所讲部分

六、布置作业

1、看戏前遇到什么困难？这个困难是怎样解决的？

2、预习课后练习（第95页）的“二”题的第1小题：（请在书本上勾画）

作者写夏夜行船，叙述“我”的所见、所闻、所感。试把表现这些感觉的语句分别摘出来，说说作者是怎样烘托“我”的急迫心情的。

七、板书设计《社戏》

一、鲁迅二、故事情节三人物四、平桥乐土

1 18811936 我” 1 “乐”

2 浙江绍兴城 2 双喜亲密友好

3文学家、思想家、革命家 3 阿发勤劳善良

“4 原名周树人 4 六一公公 2 目的

5 叙事散文铺垫

《从百草园到三味书屋》

第二课时

一、明确本课目标

1学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分；

2、体会烘托和景物描写的作用。

二、默读5～9段“寻船周折”，小组讨论下列问题：

1、（1）看戏之前遇到什么问题？（2）我的心情如何？（3）老人们关注我的心情吗？

2、（1）船找到了没有？（2）由谁找到的？

（3）找到后又遇到什么问题？（4）这个问题又是怎样解决的？

3、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么？

归结：（1）看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。（2）大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去；结果双喜提议--由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。（3）作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情--“急”。

三、欣赏“夏夜行船”部分：

1听读录音带（或教师范读）

注意（1）景物描写部分，要朗读出诗情画意（2）速度要轻快些

2让学生仿照教师的样子，放声朗读、速读。

3回答问题：

（1）整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情？为什么会有这种心情？

答：一是急切的心情，原因是怕晚了；二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。

（2）体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的？引导学生看书体会，并讨论。 A 动作迅速跳拔拔点磕退上 “飞”

B 景物之动 a 清香……扑面吹来 b 连山……踊跃跑去（以动写静）

C 心里所感慢

D 耳朵所听 a似乎……歌吹 b大概横笛……宛转、悠扬

E 望眼欲穿依稀的赵庄……真在眼前了

（3）、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的种种感受，用意是什么？

答：烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐（这种欢乐，并不完全在于看戏本身）--“切”。

（4）笛子独奏：为了活跃课堂气氛，教师用横笛为学生演奏一段曲子，如《彩云追月》，让学生体会“宛转”“悠扬”的含义，接受音乐美感的熏陶，激发学生热爱生活的感情。

四、课堂训练

1、出示小黑板，口头填空

（1）填写传神的动词 “一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白蓬的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了石桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”

（2）本段最突出的是什么描写？有什么作用？

答：动作描写写出了小伙伴们架船技术的高超、娴熟，烘托了“我”去看戏的急切心情。

2、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”为什么说山“踊跃”？

答：“踊跃”，跳跃。由于船行之快，自然两岸的连山就有一种向后快速移动的感觉；又因为是夜间行船，所以看到的连山只是大致的轮廓--“铁的兽脊”一样；“兽脊”快速向后移动，便有跳跃之感，即“踊跃”的感觉。把静态的连山写动了，烘托了“我”急迫的心情。

五、课下作业

1、摘抄：在笔记本上摘抄10至13自然段中优美的句子。

2、练习：（课后练习一）通读课文，按时间顺序，理清从望见戏台到离开戏台的情节脉络。

第三课时

一、明确本节目标

1、理清“赵庄看戏”的情节脉络（重点）；

2、欣赏“月下归航”的情境；

3、分享“偷豆吃豆”的乐趣（重点）。

二、理清“赵庄看戏”的情节脉络

1、快速默读第14～21段“赵庄看戏”部分

2、找出顺次出场的演员

3、排列次序（出示小黑板）

（1）红衫小丑（2）老旦（3）小旦（4）老的小生（5）蛇精、老虎（6）铁头老生

答：（6）（3）（5）（4）（1）（2）

4、找一名优生复述一下“看戏”情节

铁头老生小旦蛇精、老虎老的小生红衫小丑老旦

5、“我”对赵庄夜戏总的印象是怎样的？（请用两个字概括）

A 扫兴 B 遗憾 C晦气 D点背

总之，也可用一个字概括为--“憾”。

三、欣赏“月下归航”的情境--爽

1、请找出两处修辞？用意是什么？

（1）“戏台……漂渺得像一座仙山楼隔。”

比喻用意：写出了回望中戏台夜景的美，表达出留恋的心情。

（2）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

比喻用意：富有童话色彩，渲染了轻松、愉悦的`心情。

2、“连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”补写这一句的用意是什么？

用意：侧面衬托,衬托行船之快、架船技术高。

四、分享“偷豆吃豆”的乐趣

1、快速阅读第24～30段“偷豆吃豆”部分； 2、讨论：你认为在“偷豆吃豆”过程中，哪个孩子最可爱？说说理由。

（1）桂生--机灵--提议“偷豆呀！”

（2）双喜--心眼多--A “我们偷哪一边的呢？”

B 怕挨骂，偷六一家的

C 考虑八叔油盐之事

（3）阿发--憨厚--“往来的摸了一回”“偷我们家的吧……”

（4）孩子们--可爱--分工合作：“摇”“火”“剥”“煮”“洗”“抛” 对付八叔：“八癞子”

3、总结：“我”对“偷豆吃豆”的感受是（一个字）。答：趣。

五、课下作业

1、默读本节所学部分

2、自己复述“赵庄看戏”和“偷豆吃豆”情节

3、设置悬念：可以说孩子们闯下了大祸，那么，结局如何呢？欲知后事如何，且听下回分解。

第四课时

一、明确本节目标

1、了解“偷豆余波”；

2、分析六一公公的形象；

3、回味“社戏”给“我”感受。

三、了解“偷豆余波”

1、请大家用红色波浪线，画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：

2、（1）嗔怪（2）询问（3）送豆（4）夸奖

3、请一名同学朗读31至39自然段，讨论：

六一公公是怎样的一个人？

总结：热情、豁达（“请客？-应该的。”）、朴实、善良、厚道（“送豆”）的农民形象。

4、踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的？

--“怪”（奇怪）

四、回味“社戏”给“我”感受

1、教师范读第40段；

2、讨论：“那夜似的好豆”真有那么好吃吗？“那夜似的好戏” 真有那么好看吗？

答：那夜的豆可能很好吃；但那夜的戏并非那么好看。

3、讨论：这句话表达了作者什么样的感情？

总结：在看戏的过程中，有小伙伴为伴，一起驶船，一起说笑，一起吃喝，乡间午夜的美景令我陶醉，几十年后，这些成为我童年美好、甜蜜的回忆，突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋--“恋”。

五、概括主旨

小说回忆了“我”童年时期和小伙伴们去赵庄看社戏的难忘经历，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活的图景，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，刻画了淳朴乡民的形象，盛赞平桥村是我的乐土。

六、课堂练习

1、在下面故事情节后的小括号里，请用一个字概括出“我”的感受：

寻船周折（急）夏夜行船（切）往事难忘（恋）平桥乐土（乐）赵庄看戏（憾）

月下归航（爽）偷豆吃豆（趣）偷豆余波（怪）

2、朗读全文

七、课下作业：课后练习“三”的2、4小题。

八课下写作训练

1、导写提示童年，给你留下过哪些美好的回忆？粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣？哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤？让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。

2、具体要求

（1）请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；

（2）要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；

（3）确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。

（4）参考题目： A 说说我的童年 B 啊，童年 C 童年趣事 D……

篇7：秋天(七年级必修教案设计)

教学过程：

一、导入

秋天是一幅美好的图画、秋天是一首动人的情歌、秋天是一个感人的故事、秋天是一个美丽的梦境。秋天是古今中外无数文人墨客笔下的宠儿，杜甫有云：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；杜牧有云 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。秋天是难以琢磨的善变女人：时而萧瑟凄清时而丰收富足。秋天是个调皮捣蛋的淘气孩子，需要你睁大发现美的眼睛。那么今天就让我们一同走进何其芳先生的诗作《秋天》去倾听秋的诉说吧。

【导入时PPT播放秋天的图片】

板书课题：秋天何其芳【PPT展示课题和作者】

二、作者介绍

昨天大家都预习了这首诗，相信对于作者大家并不陌生吧，现在我们一起来了解下作者。

何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

【PPT上展示何其芳资料】

三、朗读感知【PPT展示“吟咏秋天”】

1复习朗诵方法：

这首诗歌写得很美，需要我们通过朗读来感受和体会。在朗读之前我们先回忆一下朗诵的方法：读准字音、语言流利、停顿得当、富有感情（学生回答）。

2一读：读准。（全班齐读）

首先要读准字音，昨天同学们已经预习了，现在我们一起来检验一下你们的预习成果：

丁丁zhēng 背篓 beilu 肥硕shuò 栖息qī

归泊 bo 寂寥liáo 枯涸hé 清冽liè

梦寐mèi 乌桕jiù 鳊鱼biān

解决了生字词，那么现在我们就一起朗诵下这首诗歌。去感受何其芳给我们带来的秋之美。

2二读：读顺。注意断句和节奏。（请一位同学读）

如此美好的诗歌，如此美好的秋天，你们觉得自己读出了它本有的美感吗？（没有）

其实，一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会让人感到悦耳动听。老师把这首诗的节奏和重音划了出来，现在我们请一位同学来朗读一下，其他同学请注意听。

【PPT展示出本首诗歌的节奏和重音提示】

震落了/清晨满披着的/露珠，

伐木声/丁丁地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀，

用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，

收起/青鳊鱼似的/乌柏叶的影子。

芦蓬上/满载着/白霜，

轻轻摇着/归泊的小桨。

秋天/游戏在/渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸见石/更清洌了。

牛背上的笛声/何处去了，

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

3三读：读出韵味、读出感情。（听朗诵）

（请一到两个同学来点评刚才同学的朗读，然后老师总结点评）XX同学注意了节奏和重音，较之同学们第一遍的齐读当然是有很大的进步的，但是如果感情再更投入一些就更加完美了。那接下来让我们听一段配乐朗诵。请同学们用心聆听，用心体会。

【PPT播放配乐诗歌朗诵《秋天》，朗诵同时播放秋天景色的幻灯片】

四、整体感知，体会意境【PPT展示“品味秋天”】

听这样的朗诵是不是一种享受？仿佛你自己就是那个诗人，徜徉于无尽的秋色中。

1、整体感知，把握内容：

a.那诗中所描述的秋天属于什么地方呢？(乡村)

b.那你们是通过什么看出来的？（景物）王维曾说“诗中有画，画中有诗”。何其芳先生的《秋天》也亦诗亦画。那就让我们一起来找找他给我们呈现的画面中分别描绘了哪些景物？而这些景物组成了一幅幅怎样的画面，你可以为它取上一个好听而又美丽的名字吗？

【PPT上展示文字如下：】

景物：

第一节：露珠、幽谷、饱食过稻香的镰刀、装满瓜果的背篓农家丰收图

第二节：雾气、网、乌桕叶、芦蓬、白霜、小浆渔人晨归图

第三节：草野、溪水、放牛娃牧女思恋图

农家丰收图是绚丽多彩的，渔夫晨归图是淡雅朦胧的，牧女思恋图是辽阔空远的。

2、联系想象，体会意境：

雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。

那现在就请大家闭上眼睛，乘着想象的翅膀，把这一切景物幻化成形象的画面，在你的“大脑荧屏”上放映出来。想象后，请你把你最喜欢的一幅画用语言描述出来。

（放音乐并想象）

（请同学们描述其中一幅画面，老师点评）

描述内容参考：

农家丰收图

清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠顺着他喜悦的脸庞悄悄落下，被汗湿透了的衣衫随着他一起舞动在田野间；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

渔夫晨归图。

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层层的白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

牧女思恋图

原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

（点评语言参考：）

你通过想象感受到了秋的美好，也嗅到了秋的气息。

雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。你的想象充满诗情画意，你的描述也情深意切。

同样作者也是饱含深情而写下此诗的。那具体来说这是一种怎么样的情感呢？（对秋天的爱）。

五、品味语言、情感体验

也正是因为这无尽的爱，深沉的爱。让他用清新质朴又丰富多姿的语言将这一切描述了出来。接下来我们又一起来品味一下其中的经典语言。

【PPT上展示问题】

大家的疑难问题：

1.“满披”、“满载”、“满流”三个词用得好吗？请你说说他好在哪里？

2.品味文中的`“栖息”、“游戏”、“梦寐”三词，并分别说说其表达作用？

（小组讨论后，分别请同学来回答，然后教师引导点评。）

参考答案：

1．这三个词用得好。从形式上看他们都是以“满”开头的词语，并且分布各诗节中，前后照应。从内容上看他们都含有充满之意，“满披”一词形象地表现出清晨晶莹的露珠披满大地的景象。“满载”则生动地描绘了秋天朦胧的白霜充满天地的景象。而“满流”和“香与热”“笛孔”相搭配，在“夏夜”的映衬下，诗意盎然。

2． “栖息”一词妙在运用了拟人的修辞手法，将秋天人化了，写出了农家因秋收的丰收而兴奋的感情。营造一种喜悦、松弛、闲静的氛围。

“游戏”一词也用了拟人的修辞手法。游戏本身带给人的是高兴、喜悦的心情。这一节描述的是渔夫清晨归渔的景象，“游戏”一词表现了渔夫打渔的心情也跟做游戏一样是喜悦的。所以他无所谓收获的鱼的多少，在乎的是捕鱼的愉悦心情。从另外一个方面来讲“游戏”二字也无不透露着美好和闲适。

“梦寐”的本思是睡梦。这里梦寐一词不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也恰如其分地展示出牧羊女对吹笛子人的思恋和她心中的那份甜甜的喜悦，那也是一种如痴如醉的微妙感觉。

六、美点寻踪、总结归纳

【PPT展示“欣赏秋天”】

这是一首很美的秋之韵律，是一曲让人心动的秋之赞歌。它的美让我们从各个角度都能体验感受。它是美在声音的：（直接说就能带出下面的部分了）

美在声音：露珠震落的“滴答”声，伐木飘出的“丁丁”声，开心、爽朗的笑语声，婉转悠扬的木笛声……交织成一曲“秋之歌”。

美在动作：撒网的干脆，收网的利索，摇船的轻快……挥洒着一支“秋之舞”。

美在神态：欣然的笑脸，忘我的陶醉，热切的痴迷……溢动着一段“秋之情”。

美在语言：形象的比喻，生动的拟人，凝练的语句……编织成绮丽的“秋之梦”。

你来试一试

美在颜色……

美在形状……

美在味道……

最后，就让我们化身为诗人，带着这份对秋天的浓浓爱意再来朗诵一遍

篇8：《月迹》教案设计(七年级必修教案设计)

(一) 培养学生认真倾听的能力, 学习按一定顺序进行观察。

(二) 结合画面, 引导学生多层次、多角度地展开想象。

(三) 有效提高考生的叙事和描写能力。

二、教学程序

(一) 激学情———渲染氛围。

今天这节课, 我扮演的角色是中韩跨国旅游公司的导游, 将和你———XXX小朋友一同进行一次有趣的跨国之旅, 去采集异域风情。

(二) 播风光———诱发兴趣。

现在是“作文在线”时间, 我们乘坐“龙文号”快乐作文专轮, 一同来到世人称之为“神秘的东方之光”的韩国。这里风景引人入胜, 人民诚挚坦率, 是个理想的度假胜地。韩国风景优美而且拥有独特的文化和历史遗产, 包括山岳、湖泊、温泉、海滨、皇宫、寺庙、宝塔、古迹、民俗村及博物馆等, 除了美景外, 韩国还有时尚的美女明星、很炫的时尚设计。它新旧并存、古今融合;举办过1988年夏季奥运会、有着现代文明的风采;它具有5000年文化传统, 至今仍保留着古代东方文明的精髓。

我们从这幅画面上可以感受到韩国美丽的自然景观, 的确不同凡响, 不愧为“神秘的东方之光”。然而, 它的神秘不仅仅是表现在自然景观上, 更值得韩国人骄傲的是这里的人文景观。让我们一起去感受一下这里的风土人情吧。

(三) 展人文———采撷珍珠 (词语积累) 。

这里盛产莲藕。每逢宾客来访, 热情好客的韩国朋友总是将他们的土特产———莲制产品拿出来招待贵客。

千姿百态亭亭玉立争艳竞俏各吐芬芳婀娜多姿风姿妩媚轻摇曼舞玉洁冰清仪态万千含笑迎风凌波仙子竞相开放怒放争艳碧叶亭亭争奇斗妍

(这里除了莲制产品以外, 还有什么特色产品呢?请你跟随导游一起, 到韩国最大的一家百货超市去瞧瞧。)

(四) 逛超市———选择精品。

(这里除了莲制产品以外, 还有在我们中国引进的古代莲籽, 现在居然成了他们的“拳头产品”了。)

1. 诗句

接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。

2. 成语

莲开并蒂、出水芙蓉、碧水荷花。

(莲藕不仅在种植上超出了其他国家之上, 而且形成了一种浓郁的“荷塘文学”的氛围, 我们一起来感受一下这闻名遐迩的时尚魅力之都, 并把它珍藏在我们的智慧袋里吧。)