在成长中学习优秀作文

在成长中学习优秀作文（共14篇）

篇1：在成长中学习优秀作文

在成长中学习作文

当你在选择时，心中彷佛变成两边，一边会带你走向正义之路，一边会带你走向走向邪恶之路，这些选择往往大大小小，有些会带来极正面的效果，有些却带来一些不可挽回的后果。

有生以来，我曾有个错误的选择，对我的生命影响极大，那一天早上，清凉的空气扑鼻而来，让我神清气爽，但我却不知道自己即将面对一场重要的选择……上课时，老师突然说要换班干部，当场表决纪律组长时，有同学推选由我担任，班上大部份同学也举手表示赞同，连老师也看着我频频点头似乎很期待我的表现，但我并不开心，因为我也必须思考怎样做，才能让他们听我的`话，又不会影响我和同学之间的友情呢?顿时，我心中忽然传出两个声音，其中一个声音说：“班上的秩序不重要，一定要和同学相处得好，在学校的生活才能快乐啊!如果不快乐，我们每天要在学校待那么久那多无聊啊!”，另一种声音则是持相反意见。我的脑中一下子一片混乱，后来我终于选择了“接受”这个职务，这项选择果然和我所想的一样，虽然我们班的秩序变得很好，但我和同学的友情却是如骨牌效应般，和大家的距离越拉越远。

眼尖的老师发现了，便在下课时，叫我过去，跟我开了个小玩笑说我被同学“打入冷宫”，老师还说：“管教同学不一定要用‘严格’来面对，有时候严格不能真正的管好同学秩序，反而会有负面的效果。”那天放学后，老师说的话在我心里一次又一次的回荡，让我不得不好好地思考，第二天，我把我的想法告诉老师，老师也点点头表示同意，我的想法是：“有时亲切态度才能让同学心服口服，反而容易管理。”这样的做法不仅让我们班的秩序如往昔一样良好，还让我和同学间的友情也回温了，这件事终于圆满落幕。

在生活中必需有许多的选择，当自己做出选择后，难免因错误出现挫折，但千万不要被挫折打败自己，只要懂得适时的自我反省，可以为我们找出正确的人生方向和为人处事的道理，调整好方向勇于前进，雨后的彩虹便会在我们成功后绽放绚烂的光芒，让我们获得永远的胜利。

篇2：在成长中学习优秀作文

每个人运用的方法不同，有的人喜欢用音乐舒缓心情，跳跃的音符，让他们忘掉烦恼;有的人喜欢用阅读方式来沉淀心灵，他们随着文字进入令人着迷的故事情节，抛开痛苦;有的人则是仰赖运动，藉激烈运动之后所流的汗水，将难过随着汗水流掉。我还听说过有的人用暴饮暴食和大肆采购来发泄，尽管这也是一种方法，但对身体及荷包却大有伤害，不值得一试。

至于我自己，每当遇到困难时，最喜欢用的方法就是下一盘棋。当一颗颗的棋子摆开阵列时，我与对手开始斗智、较量棋艺，在棋子进攻与防守间，我彷佛进入战局，指挥英勇的兵卒及车马部队，完全融入其中的我，就能快乐且迅速的忘掉愤怒及沮丧。所以下棋就是我平静心情、补充能量的良方。其实我是一个比较乐观的人，并不会常生气及不愉快，甚至睡了一觉或一会儿就能忘得一干二净了，这样应该也算是一件不错的事吧!

篇3：在“玩”中学习 在游戏中成长

游戏是儿童有效的学习方式, 对培养儿童的情趣, 让儿童体验集体生活的乐趣, 理解规则, 学习科学知识等都是很有用的。教学中的游戏更是能把教学内容, 尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起, 并把它适当安排在教学过程中。

那该如何有效地在数学课堂教学中开展游戏活动帮助学生成长呢?我在几年教育教学实践中有了以下一些体会:

一、激发兴趣, 帮助学生掌握知识

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”数学游戏就能激发学生的学习兴趣, 调动学生积极性, 最大限度地发挥学生身心潜能。记得在教学万以内的数位顺序表时, 在与学生交流完数位的顺序以及他们之间的进率关系之后, 我和学生玩了个“小小解说家”的游戏———让学生介绍万以内数位顺序表。学生们非常感兴趣, 在几分钟的思考准备之后, 同桌之间就互相当起了解说家。听着同学们自信满满的解说, 我收获了一份又一份的惊喜。之后我还挑选了几位“著名解说家”上台为全班做讲演。“万以内数位顺序表从右往左数依次是个位、十位、百位、千位、万位, 相邻的两个计数单位进率是十。10个一是十, 10个十是一百, 10个一百是一千, 10个一千是一万。”同学们都说得很精彩, 在这样的全员性游戏中每个同学都得到了锻炼, 不仅巩固了所学知识, 而且还提升了学生的口头表达能力。

二、培养学生动手能力, 帮助学生自主探索

新课标中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“平均分”这个概念对于第一次接触的二年级小朋友来说是很难理解的。在教学中我先让同学们拿出学具卡片 (6个小面包) , 让他们自己动手在桌上任意分成两份 (没要求平均分) , 同学们各自汇报着自己的分法, 乐在其中, 接着我话题一转, 问:“那怎样分才能做到公平呢?”同学们快速成地分好了, 一个个自信的把小手举起来。顺势我就布置了个“分一分”的游戏, 让同学们之间借助学具小卡片 (桔子、矿泉水、糖果、巧克力等等) 动手平均分一分, 动口互相说一说, 动脑仔细想一想。通过这项游戏活动为学生动手实践, 自主探索学习拓展了空间, 并抓准了教学目标, 突破了教学难点。

三、给学生的合作交流搭建平台

合作学习是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式, 游戏活动是合作学习的一种重要方式, 能帮助学生在自主探究和合作交流的过程中, 真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。二年级下册《找规律》的教学目标定位于学生能知道稍复杂的循环排列规律, 感知生活中事物有规律的排列是隐含着数学知识, 初步培养学生发现规律和欣赏数学美的意识。在教学中我采用了多种合作交流方式:找出老师黑板上的图形排列规律, 并用卡片接着摆一摆;找出同桌的图形排列规律, 互相交流;让学生用学具卡摆出有规律的图案并小组内交流, 用语言表达出图形的循环排列规律等等。同学们在“小小设计师”的游戏活动中合作交流着, 成长进步着。

篇4：在音乐中成长 在游戏中学习

【关键词】幼儿;音乐教育;游戏;快乐成长

幼儿时期是学习音乐的启蒙时期，也是关键时期。根据《纲要》要求，幼儿音乐教育的目标应该是培养幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力。而对音乐的感受力是培养幼儿音乐素质的基础，采用游戏化的方法组织音乐活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。

那么，如何通过多种形式开展音乐游戏呢？下面谈谈几点看法：

一、精心设计，形式多样

音乐活动的设计是进行音乐教育的前提，而幼儿的学习动机能否产生是与学习活动的新颖性和趣味性密切相关的，设计音乐活动应根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，还应考虑到幼儿的年龄特点和班级的具体情况，按照循序渐进的原则，由于每个年龄阶段的幼儿他们的发展特征不同，所以我们设计的游戏也应符合他们的特点，使其感到一种成功，也就是“跳跳脚摘葡萄”。使其努力就能达到的，从而获得更大的快乐。使音乐游戏活动过程紧紧围绕学习目标逐渐向深层次发展。

如在音乐游戏活动《拉拉勾》中，我设计幼儿模仿情景表演和对唱的形式，让幼儿身临其境进行演唱，不仅提高了幼儿对演唱的兴趣，还有效地增强了幼儿对歌曲内容中《拉拉勾》对比性理解，使幼儿产生了积极主动的学习兴趣，从而有效地提高了音乐教学活动的效果。

二、鼓励创新，营造氛围

陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思索、大胆想像、主动实践。才能萌发幼儿的创造力。并使幼儿的创造力发挥到最高峰。而听觉游戏是以丰富的幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。

如：小班音乐游戏《猪八戒吃西瓜》通过“吃西瓜”模仿逼真动作和理解3/4拍节奏，让幼儿充分满足了“猪八戒怎样吃西瓜”的好奇心，创编了猪八戒吃西瓜的各种夸张而富有孩子气的动作与表情。再例如：音乐游戏《小花猫和小老鼠》由幼儿扮演小猫和小老鼠。音乐起伏和环境的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种偷吃和贼头贼脑的动作及遇到小小猫是那种惊慌，恐惧的游戏情节所吸引，在老师的鼓励下。纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情，使幼儿的创造力得到充分发挥。

三、利用游戏，节奏互动

音乐游戏是一种符合幼儿年龄特点的音乐教学形式。例如，大班音乐研讨活动——《节奏的传递》，这个活动通过不断的预设实践和教研调整，最后达到目标，让幼儿在教师的引导下，很有趣地完成这一次活动。活动目的是培养幼儿随乐曲节拍进行节奏传递。在这一活动中，我们找了幼儿比较熟悉，而且节奏感也比较强的一首乐曲《铃儿响叮当》，通过第一课时让幼儿探讨用肢体动作来表现节拍的方法。

除了手之外，还可以用身体的哪些部位来打节奏呢？教师根据幼儿说的各种方法，教师引导幼儿尝试练习并感知4/4拍的节奏型《铃儿响叮当》的音乐。“你能设计有节奏（规律）的动作来为歌曲伴奏？”请幼儿边听音乐边尝试各种身体动作打节奏。接着教师重点引导幼儿利用物体（发光球）按节拍来进行传递，在传递的过程中用有节奏的动作来表现音乐的节奏感。教师示范利用物体传递节奏的方法。

四、音乐教育，变游戏化

1.在玩中学

在音乐游戏《袋鼠》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，对游戏规则记得特别劳。

因为：⑴在玩中学，主要利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现了一个一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进行探究。

⑵在这种玩中学的过程中，利用“顿悟说”的一种认识理论：猎人打枪，狼倒下后，时有所领悟，对情境的直觉结构豁然改变，领悟到：“猎人开枪，狼倒下后我们不能动，因为还不知道狼死了没有，一定要等猎人检查后，说大灰狼被猎人打死了以后才能动。”所以对这个游戏规则记得特别劳。

2.灵活，正确地使用示范方法

示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是模仿。

幼儿有好模仿的天性和本能，因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐教学中是一个很重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯机械和模仿，排除幼儿的想象力和创造性。 五、音乐欣赏，体验美感

音乐欣赏是指幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。它是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐视眼;通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯和健康的审美态度。

在指导幼儿欣赏音乐作品之前，必须对作品的选择下一番工夫。由于年龄的特点，幼儿总爱那些生动、易记、有鲜明形象、游戏性强的音乐作品。因此，一个好的音乐作品是引导幼儿音乐欣赏活动成功的一半。如《狮王进行曲》表现的内容丰富、形象鲜明、故事化的情节内容使幼儿对它情有独钟;《梦幻曲》曲调优美，表现手法独特，悠扬、恬静的旋律能为幼儿提供丰富的想象空间;《赛马》、《四小天鹅舞曲》结构清晰，特点鲜明，形式工整、短小，幼儿往往被生动的游戏情节所吸引。有时作品的选择还得多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手来选择适合幼儿欣赏的作品。

总之，我们应充分发挥游戏在幼儿音乐中的内在价值，使幼儿在“玩”的过程中主动去发现音乐、感知音乐、表现音乐，使音乐游戏成为幼儿在园活动的“兴奋剂”和“调节剂”，从而引发和保持幼儿参与活动的积极性。

【参考文献】

[1]陈艺婷.《幼儿园音乐活动游戏化初探》.《科学大众（科学教育）》.2012年12月

[2] 陈敏.《如何上好幼儿园音乐游戏活动课》.《学友文摘》.2013年07期

篇5：在磨砺中学习和成长作文

——杨绛

我六岁开始学绘画，从十岁开始主攻素描。素描大概是绘画中最平淡，也是最磨人意志的画种了。只有静下心来，拿起铅笔一点一点的磨、一遍一遍的磨，才能创作出好的作品，才能有所收获、有所成长。

记得那是我学素描的第一天，素描的入门课是啥也不干。就拿出一只铅笔，在一张8开的素描纸上画横线和直线，绘画老师要求必须把素描纸画满，不留一点空白。在这期间，一刻也不能停止，且也不能将手抵在画板上。

那时候小小的我原本抱着满心期待着开始新内容的学习，但在画完一张这样的只画线条入门训练后便有了放房弃的念头，胳膊由于长时间保持一个姿势隐隐地酸痛起来，手腕由于一直重复着上下左右几个单调的动作也像是老化的机器，动弹都十分困难。

最主要还是心智上的磨砺，喜欢新事务、一直好动的我，如何能受得了这平淡而单调的满世界黑、白、灰三色。我愈发想要放异。

正欲趁着老师不注意的空档，我准备放下笔小偷一下懒。突然，一道严厉的声音从我的背后传来：“素魅力是一个漫长的过程，这开始的基本训练固然是枯燥乏味的。但只有磨好了基本功，你们才能在素描中有所感受，才能发现其中蕴含的大奥妙。这也是你们人生中的一次磨砺，只有勇敢地战胜它，才能有所成长。”

这一坚持，又是五年，在我不长的人生中占去了三分之一。有时，一幅画占去了我三个周日的半天，从打形到区分明暗再到塑造，我只有用手中的几支细细的铅笔，一点一点地描，一遍又一遍的磨才能成一幅有点儿欣赏价值的作品。

篇6：在磨砺中学习和成长作文

陶渊明“东篱下采菊，南山居安”，不入俗，不贪财，淡泊名利。他受过训练。这种想法在两个领域之间是多么自由和容易，所以训练是我们成长的一个重要因素。

王羲之的技法充满文字，王羲之的《兰亭集序》历史悠久，古今中外皆有。那是因为王羲之每天都练习书法，把家里的水潭涂黑，正是有了这种精神，王羲之的技法才取得了如此辉煌的成就。

爱迪生被称为发明之王，发明了许多造福人类的发明。爱迪生经过数千次材料测试后发明了灯泡，然后发明了一种不会被高温熔化的金属线，经过数千小时的打磨，他发明了造福人类的灯泡。

彼得潘·科比的篮球技术众所周知。他一个接一个地扔掉他的套头衫，做了一次出色的手术。每个人都为他尖叫和欢呼。在他带领他的队到达巅峰比赛后，他为他欢呼。在采访科比的时候，记者问他为什么你能拍得这么准确。彼特·布莱恩特笑着说，“你见过洛杉矶早上5：30的太阳吗?”记者后来要求教练回答说，科比每天早上都提前练习。当其他球员到来时，科比已经投篮超过300次了。正是因为这种毅力，科比才不会在NBA全明星赛上落后，成为我们所有热爱篮球的人心中的一颗闪亮的红星。

涂有友发明的青蒿素治疗了非洲成千上万人的疾病。除了两年的科技培训，涂有友一直在潜心研究和发明青蒿素。它用数以千计的植物草药进行实验，并不断地进行高浓度的研究。正是通过日以继夜的持续战斗，青蒿素得到了开发，并取得了如此巨大的成就。正是因为坚持不懈，屠友友取得了如此大的成就。

篇7：在磨砺中学习和成长作文

记得有一次，我满怀信心地准备参加一个诗歌朗诵的活动。上台前，我穿着演出服激动地上蹿下跳。我问妈妈：“妈妈，您觉的我能得第几?”妈妈笑眯眯地说“不要想这些东西，尽你最好水平发挥就行，有可能拿第一哦!加油!”听了妈妈的话，我信心满满，认为自己志在必得，一定会旗开得胜。随着主持人激昂的声音，观众热烈的掌声，我款款走上台，开始了我的朗诵。可能是第一次面对这样的场合，我有些拘谨，并没有向大家展示出我的精彩亮点。回家以后，我有些失落，我的心情并没有因妈妈的安慰好起来。过了一段时间，一张证书飘然而至，我刚刚平静的心犹如石子投进湖里一样，又起了波澜。“纪念奖”三个字在我眼前不停的浮现，“我明明很努力……”我啜泣着，泪水涌上眼眶。这件事让我伤心了好久，脑海里经常出现那时的画面—冷冰冰的纸、朋友的询问……

后来，在妈妈的开导下，我渐渐走出了那片阴影。现在想起来，真的没有什么。近几年偶尔的考试失利、竞选不尽人意、投稿石沉大海的阴影，我已经能够轻松走出。忘不掉的，就当做对自己未来的激励吧!

篇8：让学生在体验中学习成长

一、尊重体验的主体, 在课堂中体验

新课标指出:“学生是语文学习的主人。”课堂上, 他们可以质疑问难, 可以用自己喜欢的方式学习, 做他们愿意尝试的实验等。在学习化的社会中, 以人为本的教学活动的重心在于“学习”, 而不是传统意义上的主体, 学习的主人。因而我们要充分相信学生、尊重学生, 营造出足够宽广的空间让学生“自由”地翱翔。多给学生一些时间, 让他们自己去安排;多给学生一点问题, 让他们去探索;多给学生一些权利, 让他们自己去选择。在《寻隐者不遇》一文的教学中, 学生读过了课文后, 我并没有急着去讲解, 而是问问他们读懂了什么?还想知道些什么?在讲解如何进行合作时, 为了让学生感受阅读的兴趣, 我对学生提出了:你认为可以怎样进行卓有成效的合作?通过对这部分内容的重组, 学生在读、想、问、说的过程体验中, 产生了阅读的兴趣, 主动参与, 体验到一种自主学习的乐趣。这样, 课堂上的学习氛围民主、和谐、轻松, 学生的个性得到张扬, 课堂充满着生命的活力。

二、拓展体验的情境, 在生活中体验

新课标指出:“语文课程应植根于现实。”长期以来, 语文教学受“应试”的束缚, 教学内容局限于书本、课堂, 没有融进鲜活、丰富的社会生活, 从而造成教学内容的单调、乏味, 学生由此也失去了体验的情境和乐趣。

其实, “大语文”教育观念是“以课堂教学为轴心, 向学生生活的各个领域开拓延展, 全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来”。也就是说:语文就是生活, 老师不止一个。这就要做到:语文生活化 (例如在看电视、看报、听广播、阅读产品说明书时学语文;在出黑板报、演讲比赛、读书时学语文;在社会调查、参观访问、社区服务时学语文等) 。向生活学习, 在生活中学习, 从而体验到生活的乐趣。

三、创设体验的方式, 在活动中体验

新课标中指出:“语文是实践性很强的课程。”在语文实践活动中, 既要重视培养学生的动手能力、实际操作能力, 又要突出学生的主体性和自主地位, 尽可能让学生自己去设计活动和组织活动, 自己去评价活动效果。可以表现在阅读实践类活动 (例如阅读报刊搜集资料、阅读名篇摘录佳句、读心得交流、写生活日记) 、听说训练类活动 (例如听故事后复述、听广播后想象作文、听录音辨别正误、听记比赛等) , 小练笔类活动 (例如班级日记接力、故事接龙、写观察日记、小小编辑部、红领巾信箱) , 书法绘画类活动 (例如办手抄报、参观书法展、参加写字比赛、为课文绘插图、根据文意作画、制作小书签等) , 社会实践类活动 (例如参观调查、设计广告词、写贴春联等) 。

新课标中指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”这就要求我们在教学中加强学生的角色体验, 帮助其感悟。在教学《二泉映月》一文时, 该文描写的景色如此的出神入化, 正好给了学生发散思维展开联想空间。让学生的思维与阿炳对话, 与“美丽的二泉”对话, 告诉学生自己去亲身体验一下月夜之美及琴声之美。然后反馈交流思想, 进行小练笔。这样不仅加强了学生的角色体验, 促进了其对课文的理解、感悟, 还极好地训练了学生积累、运用语言, 把听说读想写联系起来, 在广泛的联系中用“心”去思考、去体验, 达到融会贯通、自悟自得的目的, 并逐渐提高学生的悟性, 培养学生的语文能力, 促进学生的发展。

四、从生活出发, 在充实中成长

对于学生来说, 他们受教育的历程本身就是生活, 这是受教育的学龄儿童生活的一个重要组成部分。因此, 我们的新课程是从生活出发, 让学生过好教育生活、课程生活。在健康、安全、积极、愉快、创意的生活中得到充实, 在创造中发展和完善。在新课程、新教材的实施过程中, 我们发现儿童在这种生活和学习方式下获得了一定的快乐和喜悦, 体现在几个方面:

⒈从感性活动中得到快乐和喜悦

感性活动包括游戏、扮演、各种竞赛等。在这种感性活动中, 儿童的身体、各种感官以及各种心理因素, 都处在积极的状态之中, 符合了儿童好动的天性。

⒉从主动作业中获得快乐和喜悦

新课程要儿童自己去发现、去思考、去辨析, 并由他们作出表达的主动作业, 这一切使儿童感到某种程度上的自我实现, 得到成就感。也可从在一个充满相互交往、沟通的课堂上得到肯定和赞许, 从而获得快乐和喜悦。

篇9：在快乐中学习　在体验中成长

一、用优美的语言、美丽的画面导课，激发学生的兴趣

本节课的开始部分为了能引起学生的兴趣，我是这样设计的：提出问题，让同学们假设自己去美化城市，绿化校园，那么你认为最不能少的是什么?同学们自然的就会想到花、草、树、木。随后，我再用优美的语言带领学生身临其境：“可以想象一下，清晨当你背起书包，踏进校园时，映入眼帘的是含苞待放的鲜花和绿油油的青草地，我想每一位同学都会陶醉的，那种感觉是只可意会不可言传的。现在就让我们一同享受鲜花给我们带来的另一种心情(播放各种鲜花竞相怒放的画面)。”学生欣赏完画面，我以提出问题的方式导入本节课：“美丽的画朵给人以无限的享受，无论人们走到哪里，只要看到它，都会禁不住驻足端详，甚至要凑上去闻一闻那沁人心脾的花香，但是当你陶醉在花的海洋中的时候，你想过没有，花朵那美丽的色彩和四溢的芳香，对于植物体本身有什么意义呢?带着这个问题，让我们一同走进《开花和结果》。”

一节课上得是否成功，我认为引言部分是很重要的。它是使学生对本节课感兴趣的关键。因此，在《开花和结果》的引言部分，我用优美的语言和美丽生动的鲜花怒放的画面来激发学生的兴趣，收到了非常好的效果。学生欣赏着美丽的鲜花画面，再听着美妙的音乐，不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，所以在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感和珍爱生命的态度。

二、让探究活动走进学生的心灵

关于《花的结构》的教学，我将书中的观察与思考转变成一个探究活动。根据我们本地的实际，用各种鲜花做探究材料，将学生分成小组，让每组的学生对照课本上的图Ⅲ—15，共同探究，观察它的花托、萼片、花辦、雌蕊和雄蕊，并能够交流提出的问题，让学生有真实的体验。

学生通过对鲜花的解剖，学习花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现了新课标的教学理念，落实了技能目标。

三、让教学中充满美，让学习中充满爱

由于鲜花被用于教学，但是我们在生活中还要告诉学生要爱护花草，于是我便问学生们：“美丽的鲜花让我们解剖了，可是没有办法，为了研究它，鲜花只好做出了牺牲。但是在日常生活中，同学们无论走到哪里，见到最漂亮的鲜花，也应该做到只可远观，而不可近玩焉，此乃君子之行为也。那么，哪位同学有好的建议来挽救鲜花呢?”这样，同学们都积极的参与，提出很多的想法。有的同学说将鲜花制作成贺卡、有的同学说将各种花辦用香水浸泡后晒干送给老师、有的同学要用诗句来赞美它，有的甚至还要将它在黑板上画下来等等。此时的教学可以说达到了高潮部分。

粘花和谈花的这一过程设计主要是为了创设和谐的课堂氛围，使原本枯燥的教学充满美、充满爱，激发学生学习生物的兴趣。更重要的是能促进学生要形成爱护花草树木的良好习惯和价值观的形成。

四、成语的妙用

一节课的成功，不但要有激发兴趣的开始，还要有发人深思、值得回味的结局。所以，在本节课的最后，我引导学生提出问题：“如果只有雄蕊，是不是不能结果实呢?然后由问题引出“花而不实”与“华而不实”来启发教育学生，

从“花而不实”到成语“华而不实”，让同学们互相交流自己对人对事的态度，能够很好的帮助同学们树立正确的人生观和价值观，同时也体现了课程改革中提出的要对学生进行情感态度和价值观的教育。

我们知道，“转变学生的学习方式”、“以学生为主体”的教学理念，是课程改革中的重点。知识的教学只能作为我们讲授事物的本质、训练思维能力和掌握学习方法的一种手段。如果将学习内容以不同的方式呈现在学生面前，不仅可以培养他们在探求生命科学知识和结果的过程中树立科学的精神和科学的态度，而且会使我们的学生真正的感受到素质教育的好处，同时也能体会到学习的快乐，成长的乐趣。这也是生物科学教育所应达到的最佳境地和最高宗旨。

(作者单位：长春市第七十二中学)

篇10：在磨砺中学习和成长作文

磨砺和成长是紧密联系的，只要你经受磨砺就会成长，只要你成长了就会经受磨砺。那个个人不曾想过直接成功。人在世就必须经受磨砺，要不你就会被残酷的社会淘汰，无法生存。

人们都知道爱迪生发明了千余种利于人类的机械、日常用品，被誉为“发明大王”。但谁知道他曾给自己的朋友吃下淀粉，试图让朋友飞起来呢?人们也许为巴黎卢浮宫理达。芬奇所作的《蒙娜丽莎的微笑》而赞叹不已，但你有何曾知道达。芬奇刚刚开始创作时画了多少毫无艺术涵养的画呢?飞向太空的宇航员十分令人敬佩，可谁能明白他们背后魔鬼般训练的痛苦?

在烈日炎炎下跑步是不是很累?但你又没有想到，当你健步如飞获得了冠军时的喜悦?这就是在磨砺中成长了。在生活中，也许会有许多坎儿，但是只要你跨过它们，就能看见胜利的明天。

篇11：在工作中学习成长

人的一生,要在不断的学习中成长起来。我也不例外,我在工作中不断摸索学习,不断的积累经验,不断的成长起来.我叫马丽娜,2008年底回到环卫绿化队从事绿化工的工作以来,队领导给予了我很多的关怀。在队领导的细心教导下,我不断成长,不断进步。从一个什么都不会的青工一步一步转变成了一个能够独当一面的一班之长。在环卫班锻炼了一年后，我很荣幸的又被队里提拔到了绿化班当班长，虽然都是班长，但绿化队的工作主要是以绿化为主，所以工作内容，和工作量也大不一样，身上肩负的担子也更重了。在队领导的关怀指导下，我较好的发挥桥梁纽带作用，积极的为班组树立榜样立榜样，很快的进入了工作状态。

桥梁纽带作用

刚听说自己要到绿化一班当班长时，心里别提多高兴了。心想：“绿化班承担着队里的主要工作任务，领导把这么重要的工作交给我，我一定要干出个样来。”我满怀着喜悦来到绿化班，迎接我的是姐妹们满脸的不舍与不信任。他们舍不得上任班长的离开，同时也对我的工作表示怀疑。看到这样的的情况让我很受打击。当我将这一情况反映给队领导时，队领导这样和我说：“怎么，让困难给吓倒了，在工作中总会遇到这样那样的困难，一有困难就害怕那可不行呀。班里的同事不信任你，你应该想办法让他们信任你，他

们相信你了，才会把心里的话告诉你，等到有一天你因为工作调动要离开时他们一样舍不得你。”听了队领导的话我晚上回到家彻夜未眠，第二天回到班里，我将班里的姐妹们叫到了一起，对大家说：“既然我来到了这个班组,我就会把咱们班组当家,大家就是我的姐妹,以后有什么事,大家可以尽量说,我如果有什么做的不对,不好的地方,大家可以当着我的面尽量提.今天,我在这里不做什么承诺,但是请大家看我今后的行动。”在我心里，我知道一段话不可能感动大家，只有行动最实际。班里邓晓华和曹丽丽是绿化队成立就在的老职工了，休息的时候，我总是在她们身边不停的问这问那，很快在绿化操作上我就成了班组里的小老师，在班组管理上结合以前的管理方法拿出了我自己独有的一套管理办法，针对女同志爱计较的毛病，我才取事事公开，事事讨论，让大家都参与在其中。经过一段时间的努力，我的细心，耐心终于得到了大家的认可，我也成为领导和班组员工沟通的桥梁纽带，班组里一团和气，知心话，好建议使我们在队里的工作更加出色。

榜样的力量

篇12：在工作中学习,在学习中成长

时间过的真的很快，在忙忙碌碌中度过了一个又一个的工作日，炎热的夏天和凉爽的秋天已经过去，寒冷的冬季已经到来，我们可以稍稍松一口气了。

冬季令人头痛的事就是水车的气管和碟阀老冻。洒水这套部件被冻了，不是不洒水，就是封不住水。这不是出现了个很难发现却很简单的问题，水车封不住水，一开始以为控制气管的电磁阀坏了，换了一个还是不行。这就怀疑碟阀是不锈死了，拆下来一看也不是碟阀的是。这就奇怪了，控制洒水的也就这两个地方，到底是哪的毛病呢。最后只能排除到气管了，经过在库里停放了一会儿，把气管的末端拆开，然后泵起气压后，从气管里喷出冰渣来，这才知道气管里结了冰。

我们经常会面临很多新的问题，由于很多事情没有经验，所以处理故障时会走很多弯路。因此，每次工作完要总结工作经验对下次工作有很大的帮助。这段时间我经常犯一些大大小小的错误，我自己也好好反省了下，比如在遇到事情时有时候会草率的决定，我决定要慢慢改掉这些缺点，做好自己本职的工作，做事情要认真、细心。在工作方法和技巧上有待于向其他同事学习，这样才能更好的胜任这个工作和环境。

公路车间三工区：魏二军

篇13：在成长中学习优秀作文

第一小组以收集除夕之前的习俗为主, 经过交流、探讨, 归纳了以下几点习俗:1.农历腊月二十四起到除夕晚上, 人们把这段时间叫做“迎春日”。其中, 腊月二十四也叫“扫尘日”或“掸尘灰”, 家家户户都要打扫卫生。因为尘与陈谐音, 所以新春扫尘有了除陈布新的涵义。2.从过小年即腊月二十四起, 人们就开始为过年而忙碌了。通常, 人们要买齐过春节的所有物品, 俗称办年货。办年货的先后没有特别讲究, 但是, 各种食品大都应在大年三十前准备好。3.农村家庭一般在这期间还会准备许多客家风味小吃, 如黄元米果、烫皮、兰花根、糖爆米花、状元红等。

交流后, 学生提出了一个疑问:北方人过年的准备一般有较为固定的时间习惯, 哪一天干什么都是有章可循的, 而南康人却是没有规律, 这是什么缘故?我先引导学生从现在的家庭实际情况去思考, 接着给学生介绍了客家人的生产方式。经过思考和交流后, 学生得出了结论:一是农历二十四到春节, 除了学校放了寒假, 其他行业都还没有放假, 人们只能抽空做一些准备。二是现代社会物质丰富了, 准备的食品一般不需要样样动手了, 大多只要到市场上买就行。三是从过去看, 客家人居住的地方山多地少, 客家男子一般都外出挣钱, 过去叫做手艺, 现在叫打工, 男人回家的时间难有定规, 所以妇女既要操持家务, 又要耕田, 主妇只能随机做些准备。至此, 学生初步领悟到客家人尤其是客家妇女的勤劳与艰辛, 也想到了自己母亲的不容易。霎时, 他们好像长大了许多。

第二组以收集春节这天的习俗为主, 他们把收集的材料归纳为以下几点:1.大年三十, 这是一年的最后一天, 人们也会认为是新一年的开端, 各家各户都贴上春联, 迎接新春的到来。2.在吃年饭前, 人们还会举行各种祭祀活动。如有的人家会带上祭品到祖先的坟地上祭奠;有的人家会在中堂祭祀祈福;有的人家则在准备好团圆饭后, 在桌上每个饭碗倒一点酒, 然后, 由小孩叫已故的亲人回到家里来过年, 这叫“满席”。3.如果个别家庭成员不能回家, 就要给他们留出空位, 准备碗筷, 有的人家还会在空位的椅子上挂他的一件衣服, 以示团圆之意。4.吃完年饭后, 大人们就要给孩子们压岁钱。关于压岁钱的由来, 学生收集到这样一个故事:据说古时候, 有一种妖叫祟, 祟经常在大年三十害人, 所以父母们在大年三十就要整夜不睡保护孩子, 守祟谐音为守岁。有一家人把铜钱压在孩子的枕下, 因此祟就没有来过这户人家, 所以其他的人也仿效他, 把铜钱压在孩子的枕下, 此后祟就再也不来了。从此, 给压岁钱的习惯就流传下来了。

讨论后, 学生对人们在年饭前的祭祀活动感到不解, 提出了这样的问题:为什么过年时会像过清明节一样去扫墓?为什么要给不能回家的人留出空位?这究竟有什么象征意义?能说明什么问题?

对于第一个问题, 我先从实际生活入手引导学生。我问:“在清明节和中元节, 你们全家有没有认真地去扫墓呢?”很多同学都说没有。再问原因, 绝大部分学生都说父亲或母亲不在家, 自己上学, 虽然会放假但没有父母陪同, 有时也会忽略。由此, 我再请学生想想第一个问题, 于是学生很快就想到了答案:客家男人长年在外, 清明节、中元节往往也在他乡度过, 不便回家祭祖, 但心中却从不忘本, 所以过年时还要去祭奠先人, 久而久之, 也就成了一种习俗。第二个问题我只是告诉学生, 还应该从第一个问题所以提到的原因去思考。所以, 学生略作讨论就明白:我们的先辈为了生存发展, 过着艰辛的生活, 过年过节远在他乡是常有的事, 人们经常只能以这种方式来弥补对亲人的思念, 以示全家团圆。而这些习俗从客观上反映了客家人勤劳、勇敢的精神。

第三组以收集春节后的活动为主, 他们主要收集到如下几点:1.正月初一讲究很多, 如不能洗头;不能扫地、倒垃圾, 否则会扫走财运;不能晾衣物, 否则老鹰会来叼鸡;不能到别人家去串门、做客;不能吃肉, 要吃素, 要吃芹菜 (芹与勤谐音, 也有人称这为富菜) 、大菜 (那是长得很高大的青菜) 。2.早起煮饭的媳妇还能在饭甑下得到一个红包, 这是一家之主除夕时放在那里慰劳辛苦了一年的妇女的, 如果一家有好几个媳妇, 那么在这一天她们都会争先恐后地起来做早饭。3.走亲访友。初二开始, 人们会备好礼物, 穿上新衣服到长辈亲戚家去做客, 这叫做“拜年”。有少数调皮的孩子会唱一首童谣:“拜年拜年, 拜到灶前, 不要你的果子, 只要你的花边 (银元) 。”主人会很开心地给小孩一个红包。4.正月初二到正月十五, 各地还会组织灯会舞龙灯, 给平静的山乡增添了许多热闹喜庆的气氛。5.到元宵节时, 各家各户会准备丰盛的晚餐和汤圆 (元宵米果) , 然后把所有的烟花爆竹全部放尽, 进行送灯活动。从此, 春节喜庆活动结束, 人们开始进入正常的工作与生活。

篇14：在游戏中学习 在游戏中成长

关键词：游戏教学;活动;学习;契机;经验;手段

一、游戏能够促进幼儿的认知发展

1.在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中他能体会到空间和高低，在玩水的过程中他会感觉到干与湿，玩积木的时候他能够体会并认识到大小、形状、颜色等。

2.游戏有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，幼儿会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。如推小汽车玩，他会观察到汽车的速度和用力大小之间的关系。

3.游戏能够激发幼儿想象力、思考力和创造力。幼儿的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的幼儿把玻璃杯拿在手里当话筒煞有介事地唱歌的时候，就充分表现出他的创造力。又如在搭积木、做手工制作时，就要去想象，去思考：我想搭一个什么样的东西？它的主要特征是什么？用什么搭？怎样搭才像？然后创造出一个新的产品，这个思考，想象的过程就是孩子发展创造力的过程。

二、游戏能够促进幼儿的社会性发展

孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，幼儿的社会交往能力得到了锻炼与发展。特别是在角色游戏中，幼儿通过扮演各种角色，学会理解别人，并尝试体验长大后可能成为的角色。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人，自己的行为会带来什么样的后果，别人会对自己有什么样的反应等。

三、游戏能够促进幼儿的情绪发展

1.游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。因此游戏好像是儿童情绪的晴雨表，教师可以从游戏中观察了解到儿童的喜怒哀乐。如一个小女孩抱着她心爱的洋娃娃，温柔地抚摩、亲热、说悄悄话，也充分表现了孩子愉悦美好的心理感受。

2.游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。如她们选择一件玩具。这个玩具代表了他所惧怕或不喜欢的东西。在游戏中操作和摆弄他，能够使儿童消除害怕或者厌恶的情绪，重新获得自信，解决问题。

3.游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题，收到了良好的效果。

四、游戏能够促进儿童身体的锻炼与成长

在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。当孩子们在跑、跳、攀登、爬的活动中，加快了血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使她们的动作变得协调、身体越来越结实。而当儿童在从事玩沙、绘画、拼图等需要小肌肉活动的游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使儿童变得更加灵巧。

五、游戏能使幼儿语言表达能力和积极主动性得到提高

语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戲中同伴的交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇，而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口，如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头，发出鸣……拉着说：“嘿嘿我的火车马上开”，大家问“哪里开”？领头的小朋友说：“天津开……。”幼儿边唱儿歌边做动作，让他们的心情得到放松和愉快，同时又增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。

六、幼儿的同伴关系与处理问题的能力

同伴关系指游戏中幼儿在一起玩和游戏。现在的独生子女在家一个人玩游戏，到了幼儿园与同伴一起玩;首先要得懂谦让、合作、分享;以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题，这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异，那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心，向社会合作型发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的，游戏对幼儿诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。例如：游戏“小鱼游”它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“鱼网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则，顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则有的是明显的规则，有的是隐蔽的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。

七、在游戏中，教师与幼儿的交流影响着幼儿的和谐全面发展

幼儿从早晨来园开始，晨检、游戏、进餐、午睡等一日活动的各个环节中都在和教师进行密切的交往。在这些交往中，幼儿会感受到教师对他们的态度，如果教师把幼儿当作有独立人格的人，爱护他们的自尊心;尊重他们的人格，这样幼儿感到老师是自己最亲近的人。由于不同年龄的儿童有着不同的发展水平，教师要适时地给予引导。如教师看到一个孩子正在使劲地切菜，便可启发说：“你这么忙着切菜，给谁吃呀？”孩子回答说：“我给幼儿园切菜。”老师接着说： “你是幼儿园的厨师了，你做得可真认真呀！”教师要更多地利用游戏以及富有情感的语言启发幼儿，指导幼儿对周围生活的认识。又如一个儿童胆小、孤僻，游戏很少参加，只是自己拿个小玩具，时而摆弄玩具，时而看着别人玩，教师观察这些表现后，便带领他去参加其他儿童的游戏活动，开始和他一起当顾客到“商店”买东西，当客人到“娃娃家”里去做客，渐渐地他能和其他儿童接近了，老师鼓励他，并提醒他说话声音再大一点，以后又建议他到娃娃家当妹妹、当妈妈、做理发师等。通过参加集体游戏，充当角色，这个儿童的单子变大了，情绪积极了，也爱积极发言了。因此教师的语言要尊重孩子的人格，多以肯定的语气鼓动幼儿，让孩子树立信心，重新参与游戏。

当然，创设一个良好的游戏环境也能够优化幼儿在游戏中的学习和成长。它是教师组织和指导幼儿游戏的重要一环。教师通过环境的创设，包括游戏空间组织，游戏材料的提供，游戏氛围的形成，把教育氛围具体化、物质化，使幼儿在教师创设游戏环节中更愉快地开展游戏。环境的创设主要体现在两个方面：一是精神环境的创设。教师要为幼儿提供自主的、宽松愉快的心理环境，让幼儿能大胆的按自己的意愿反映生活，表现生活，并积极进行各种尝试与探索，使他们真正的从游戏中获得快乐、获得发展。二是物质环境的创设。教师要为幼儿提供游戏的玩具和材料，这是幼儿开展游戏的物质基础。而玩具的投放是很富教育性的，因此教师要研究玩具，材料投放的数量、种类与时间，根据各班幼儿的不同特点，适时、适度、适量地投放，就会对幼儿掌握知识、培养能力、身心和谐发展起到积极的作用与影响。

综上所述，游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。它不仅能促进幼儿身心和谐的发展，而且幼儿在游戏中相互交往时，让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，幼儿在游戏中与同伴交往，才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，并逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我为中心，做一个适应社会需要的人。

参考文献：

[1]常汝吉.学前教育学. 人民教育出版社.

[2]幼儿园工作规程. 北京师范大学出版社.