在良好的氛围中学习成长

在良好的氛围中学习成长（共8篇）

篇1：在良好的氛围中学习成长

在良好的氛围中学习成长

一年级四班学生：吴宇轩家长：吴小娟

以下是我在家庭教育方面的一点心得体会，在此与大家分享。

首先，给孩子一个良好的学习氛围，寓学习于娱乐中。每个孩子的天性都是天真可爱、活泼好动，特别爱看动画片，我们的孩子也不例外。从1岁多开始，孩子已经有思维能力了，总爱选择动画片看。我们就给他买了一套Disney英语版的动画碟，因为片中动漫人物及场景描述等均用英语，因此我们有空陪他一起看，遇到一些故情节就会给他讲解，可能是从小受到英语语言环境的熏陶，从幼儿园正式学习英语至今，孩子的英语发音一直很标准。这一点就说明了在平时的生活中，孩子不是不能看动画片，而是可以选择性的观看，有目标性的培养，这样，在一般人看来不好的事情也可以变得有意义。

其次，培养孩子逻辑思维能力，多用赞美及鼓励，提高学习的积极性。我曾经看过一本《哈佛女孩刘亦婷》的书，全书均是刘亦婷的妈妈记述了平常生活中如何培养孩子，后来顺利考入美国哈佛大学的经历。我也借鉴了其中的一些可行的方法。小男孩都喜欢玩玻璃弹珠，我就给他买了一盒弹子跳棋，首先教会他下棋的规则，就开始进行比赛，刚开始他不熟悉，总是输，于是我就教他一些小窍门，比如要学会给自己搭桥，眼光要放远一点，为自己的下一步做好准备。等他熟悉一点的时候，我就故意输给他，并赞扬他进步了，他也从输棋的不开心变得有一点成就感；孩子天性好动，我就想了个以“静”制“动”的主意，读幼儿园大班的时候，在征求他同意后又报名学习围棋，经过一段时间的学习，有不小的收获，不但没有往日的好动，还学会了思考。参加过幼儿园举办的两届围棋比赛，均获得名次。现在上小学了，逐步学习了加减法，在平时的生活中也让孩子得到

实践，平时去买东西时，如果他在场时，就会问他一些问题，比如有10元钱，买一件商品花了8元，还剩几元？储钱罐里原来有15元，这一周处理饮料罐废品回收又得到了3元，储钱罐里现在有多少钱？他会用所学的知识来解决这样的问题。这些在大人看来是个简单的问题，但对小孩子来讲并不是，在实践中学习比教他背口决要好得多。

最后值得一提的是要注重培养孩子的情商。置身外来人口众多的城市，感觉人与人之间的关系越来越淡漠，培养孩子的爱心也很重要。人行道的标志是一个大人牵着一个小孩的手，他很小的时候我们都会指给他看，告诉他这个标志的意思，并告诉他过马路要注意安全。平时和孩子一起过马路，一般都会习惯性的拉着他的手，小时候他会很顺从，但现在长大了，会挣脱我的手想自己走，这时候我就会和他说：“妈妈牵着你的手是为了保护你的安全，等妈妈老了的时候，你也要像这样牵着妈妈的手过马路哦。”这时候，他就会懂事的点点头。路上遇到乞讨者，他会向我们要1元钱给他们并说他们没有家，是很可怜的。前天去中山公园玩，我们坐在草地上吃桔子，他看到一个乞讨的老爷爷，右手只有两个手指头，在人群中乞讨，尽管那个老人没有走到我们这边，他还是主动地几个桔子给老人送去，还问我们他会不会要。我告诉他，只要是爱心，无论是哪种方式表达都可以，不一定要用钱。看到那个老爷爷开心的收下桔子，他也开心的笑了。总的来讲，我觉得培养孩子不一定要给他们制定一些宏伟的目标，只要给他一个舒适的生活空间，从身边的一点一滴开始，用心培养，播下希望的种子，一定会有收获的果实。

篇2：在良好的氛围中学习成长

——新任公务员年度工作总结

时光如白驹过隙，不知不觉中，我参加工作已经半年了。这半年是我人生旅途中的重要一程，期间在领导的培养帮助、同志们的关心支持下我逐步完成着从象牙塔到政府机关、从大学生到机关工作人员这种环境和角色的双重转变和适应。岁首年终，我静心回顾这半年的生活和工作，收获颇丰，感触颇多，现向各位领导做简要汇报，请予以审议。

一、转变角色，尽快融入工作氛围

记得有位名人曾说过，“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的。

从学校走向社会，首要面临的问题便是角色转换的问题。从一个学生转化为一个单位人，在思想的层面上，必须认识到二者社会角色之间存在着较大的差异。但仅仅在思想的层面上认识到这一点还是不够的，而是必须在实际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种角色的转换。从来**区那天起，我就要求自己：来到**区机关，就要把自己融入到机关的氛围中，就要尽快适应“角色”转变，就要按照一名机关工作人员的标准严格要求自己。每每遇到挫折时，我不找借口，把责任放在自己身上，经常检讨自己，激励自己不断前进。对自己提出了“六个尽快”的要求：一要尽快融入**

区这个集体；二要尽快熟悉区委、区政府的规章制度；三要尽快明确自己的工作对象；四要尽快适应机关良好工作氛围；五要尽快熟悉业务知识；六要尽快以自己的业绩赢得领导和同事的认可。经过努力，到目前为止，我已经基本熟悉了目标办的工作，能够较好地完成主任交给的任务，当主任不在的时候基本能做到独当一时。此外，我深知做事先做人。工作中，我时刻注意对自己人格的塑造，勤奋工作，谦虚谨慎，对人以礼相待，与周围同事关系相处和谐，在工作和生活上能够相互帮助，共同进步。

二、加强学习，不断提高自身素质

面对一个新环境，要想尽快地适应工作，发挥自身优势必须要坚持不懈地加强学习，不断提高理论和业务水平。我扭转了自己的学习思路，从在大学里的“在学习中工作”转变为“在工作中学习”，重点加强了以下两方面的学习。

一是加强理论学习，提高政治素质。半年来，我坚持在工作之余静下心来，充实头脑，加强理论学习。重点学习了党的十六届六中全会、区第八次党代会、区九届人大一次会议、区政协五届一次会议精神。通过学习，进一步深刻领会了党中央提出的一系列重大战略思想的科学内涵、精神实质和重要意义，深刻了解了**区发展的战略思路，进一步提高了自己对落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的思想认识。

二是加强业务学习，提高工作能力。系统学习了区委、区政府相关工作制度、细则、重要会议和文件，重点学习了区委、区政府、区政协和两院的工作报告，区年度工作目标考核办法，区2006年度重点项目(工作)和经济指标责任制。利用业余时间坚持学习了《秘书学》、《当代中国公共政策》、《机关公文处理》等指导书籍。此外，我还谦虚地向办公室的新、老同志学习，取长补短，努力丰富自己、充实自己、提高自己。通过学习，加深了对国情、区情的了解，较大地提高了驾驭实际工作的能力。

三、扎实工作，努力提升业务水平

一是立足本职，努力掌握目标督查工作。刚来的时候，目标管理、督查督办和目标考核，对我来说是项陌生的工作。王主任首先安排我做的是整理文件，对于各种文件，我做到基本上每篇都认真阅读，然后做好归类整理，从而使我对这项工作有了大概的了解。接下来在王主任的悉心教导下，开始展开全面的工作。工作中，我珍惜每一个工作机会，力争做到最好。我参与了《年度工作目标考核办法》的修改和校对，编写了2期《督查通报》，起草了《**区巩固省级卫生城市考核与奖惩办法》、各单位（部门）2007年度工作目标责任书、《关于2006年度市委、市政府下达目标任务完成情况的自查报告》（正在起草中）。此外，我参与了很多目标督查办公室文件的起草、修改和校对。在不断的努力下，我对目标督查工作，逐渐地从懵懂愈见清晰，从完全不会到基本掌握。

二是勤于练笔，努力提高办文水平。在大学里我就喜欢写点东西，来到**区以后，我更是寻找机会勤于练笔。平时我认真学习，区委办公室历年来的讲话稿、会议文件和党政网上四川省以及各地

市的文件材料。平时，虚心向秘书科的同志学习，积极参与一些文件及讲话稿的编改。区八次党代会的时候，主动要求编写简报1期。被抽调到政协五届一次会议帮忙的时候，编写了6期简报中的3期。通过坚持不懈地练笔，办文水平有了较大地提高。

三是积极参与，努力提高办会水平。我积极参与区委办的办会工作，认真学习办会程序。学习领导和同志们“周密严谨，细致认真”的作风。在王主任的教导下，我积极协助李铁军同志认真做好了目标办的办会工作。共参与办理目标办牵头召开的会议8次以上。办会过程中，能够与领导和同事一起努力做到提前准备，周密布置，精心安排。

四是热情主动，努力提高交际能力。半年里，在办公室领导和同事们的悉心指导下，我逐步掌握了一些交际方面的技巧，交际能力有了较大的提高，能够做到热情主动，迅速搭建与别人交流的平台，遇事能够认真分析，及时化解与同事之间的隔阂。在区委办公室各位领导的教导下，在处理例如群众上访的突发事件时能做到热情大方、沉着冷静和耐心以对。

四、定期回顾，深刻剖析自身不足

孔子云：一日三省吾身。参加工作以来，我一直保持着以前定期回顾，认真分析自身优劣得失的好习惯。我坚持在周末，回顾一周来的工作，勇于发现和纠正自己工作中的缺点、错误，不断调整自己的思维方式和工作方法，分阶段提出较高的学习和工作目标，不断追求，奋发进取，以适应各项工作超常规、跳跃式发展的需要。

在不断地剖析自我，认真整改的过程中，我逐渐克服了工作不够认真细致，不善于换位思考，遇事不够沉着等缺点，为今后做好各项工作提供了保障。

半年来的工作虽然取得了一些成绩，但也存在一些不足，主要是学习还不够深入，政治敏锐性还不够强，工作的主动性还不够高，文字功底还不够扎实，工作中还存在着急躁情绪，和有经验的同志相比，写出的材料形式上还缺乏创新性，内容上还缺乏全面性和深入性。在今后的工作中，我一定认真总结经验，克服不足，努力把工作做得更好，决不辜负领导和同志们对我的厚望。我将在以下两方面下工夫：

一是发扬吃苦耐劳的奋斗精神。面对办公室事务杂、任务重的工作性质，不怕吃苦，勇挑重担，主动找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，积极适应各种环境，在工作中磨炼意志，增长才干。

二是发扬孜孜不倦的进取精神。加强学习，勇于实践，广泛阅读，不断积累，在向书本学习的同时注意收集各类信息，广泛汲取各种“营养”，努力培养自己具有扎实的理论功底、正确的思想观点、踏实的工作作风、周密的组织能力、机智的分析能力、果敢的处事能力、广泛的社交能力、从而逐步达到“张口能讲，提笔能写，下手能干”的境界。

关于我半年来的工作情况，我就简要汇报到这里，不妥之处，敬请各位领导予以批评指正。

篇3：在良好的氛围中学习成长

一、趣味导课, 吸引学生的注意力

好的开始是成功的一半, 所以一节课能否在一开始吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 趣味性的导课显得尤为重要。教师可以利用实物, 多媒体视频, 录音, 图片, 游戏等方式复习旧知, 引出新知, 让学生对即将所学的知识充满兴趣, 例如在讲牛津英语8A unit5 reading时, 教师可用自己或某位同学去动物园的图片, 接着引出谜语复习上节课的各种野生动物, 最后一个谜语引出reading本节课的重点giantpanda, 此时学生对本节课的内容兴趣盎然, 学生的注意力也会很集中, 他们学起来就会轻松愉快, 教学才会有理想的效果。

二、根据各种课型, 增设不同的趣味环节

1.英语游戏。德国教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点, 通过游戏, 儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现, 从而获得愉快、自由和满足, 并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达, 这有利于儿童语言的发展。”游戏是孩子们最喜欢的活动之一, 游戏能否搬到外语课堂上作一种重要的教学组织形式?回答是肯定的。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。通过游戏学英语, 使学生在娱乐中学会语言、掌握语言, 从而开发智力、发展智力, 在游戏中找到学习英语的兴趣, 真可谓是寓教于乐。

2 . 绕口令。在英语教学中, 特别是在语音和词汇教学中适当用一些绕口令能激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。因绕口令是一种有趣的语言游戏, 它用语音极相近的单词交叉重叠, 编成句子。在一口气急速念出来时, 语音容易读错, 单词也常会混淆, 稍不注意, 就会出笑话。如:A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail. (一只老虎将领带系紧, 清洁它的尾巴。) ;A bloke’s back bike brake blockbroke. (一个家伙的脚踏车后制动器坏了。) :A big black bugbit a big black bear, made the big black bear bleed blood. (大黑虫咬大黑熊, 大黑熊流血了!)

3.教学英语歌曲。学习是一项很繁琐的活动, 学生每天都要面对这一项活动, 如果学习课堂气氛还是以往那样沉闷, 学生的积极性便会很低, 一节课下来, 有些学生就会利用课间十分钟里尽情地玩, 在这样的激情中, 学生如何在下一节课把精神集中起来呢?因此, 在英语课堂中, 我们往往会以唱英语歌曲作为热身活动。唱与所学知识有关联的英语歌曲, 可以唤起学生脑海中的知识积存, 一边听着熟悉的音乐, 一边唱起熟悉的歌曲, 并配上动作或游戏, 在这轻松愉快的气氛中, 学生的注意力便很快地集中到课堂上来, 学习的兴趣便不知不觉地提了上来。同时, 师在英语课堂教学中可把需学生掌握的内容改编成歌词, 配以学生熟悉且琅琅上口的曲调, 以英语歌曲的形式教授给学生。有些英语歌曲学生们耳熟能详, 如《雪绒花》, 《一闪一闪小星星》, 在教会学生这些基本歌曲后, 教师在教一些固定短语和句型时, 可以替换成歌曲中的歌词, 学生用歌唱形式记单词, 句型, 就不会那么单调无趣了。

4.成语。英语成语从广义上来讲, 泛指英语语言中所有的惯用法和特殊表达方式。从狭义上讲, 是指英语中长期以来习用的、表达完整意思的、结构定型的固定词组或短语。这里我们说的主要是从狭义上来讲。

三、创设营造学习英语的氛围

英语专家Mwset说:“外语是学会的, 而不是教会的”。学习语言在一定的语言环境中才能学好, 创设学习熟悉的生活情景, 激发学生自身的学习兴趣, 一个有效的教学情绪可以沟通教师与学生的心灵, 充分调动学生的积极性, 让其主动参与到学习语言的活动中来。

就教师而言, 其职责在于为学生创设轻松, 愉快的学习环境。教师应该精力充沛, 情绪饱满的上好每一节课, 面带微笑, 目光亲切的面对每一个学生, 即使学生站起来回答问题错了, 也应热情耐心地问答, 并及时给予表扬, 以激励他们大胆实践。只要求他们有勇气说英语, 而不要求他们英语说得有多好, 这样有助于他们走进老师, , 学英语的积极性也会有所提高。在课堂上, 始终用一些鼓励性语言, 如goodexcellent, well done, take it easy等等。

四、运用激励手段, 增加学生学习的动力

在英语课堂上, 可以运用积分手段激励学生学习的内动力, 如听写全对 (2分) , 优秀 (80分以上) (1分) , 及格 (0.6分) 英语对话表演语音清晰, 发音准确, 语调规范 (1分) 基本达到语音, 发音准确, 语调规范 (0.5分)

每次作业本批改后有老师写的good或A (0.5分) , 学生积到一定的分数, 可以兑换如笔芯、笔记本、圆珠笔、钢笔等学习用品。

篇4：小议在快乐的氛围中学习语文

良好的课堂氛围是指师生，理解相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积 极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、教学的伊始

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。要做到：①用微笑面对学生。②给予学生鼓励。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、动手动脑活跃气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情。

三、让游戏活动调动气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。趣的活动课。

四、创设情景，诱发学生学习兴趣

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。

五、作业的形式多样化

我知道：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读；可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流；通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感。从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。

篇5：在良好的氛围中学习成长

一、家庭方面。这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子“以自我为中心”，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。

二、学校因素。孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。

三、社会环境。从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图“使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人”（马斯洛）它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。

一、建立和谐的家庭氛围。父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情不可代替，父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中成长。

二、形成良好的班风班纪。良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。儿童的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。

三、营造融洽的师生关系。俗话说：“情不通则理不达。”心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。

四、帮助获取有利信息。儿童每时每刻都受着社会传媒和社会文化的影响，影响最大的传播媒介便是图书和电视。为了开阔儿童的视野，增长知识，了解生活，家长和教师应帮助儿童选择健康向上的读物及电视节目。心理学界已研究表明个体心理素质对其成功、成才有非常重要的影响，其影响作用甚至比智力大得多。让我们一齐努力为孩子们营造一个良好、和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理，健全的人格，增强承受各种心理压力的能力，以迎接明天社会的严峻挑战吧

[教师演讲稿——在良好的氛围中成长(共2篇)]篇一：教师总结：让儿童在良好的氛围中成长 教师总结：让儿童在良好的氛围中成长

教师总结：让儿童在良好的氛围中成长

随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童面临着日益增长的社会心理压力，在学习、生活和社会适应方面遇到种种困难和挫折，许多孩子追求物质上的享乐，对学习提不起精神，好高骛远，缺乏毅力，精神寂寞，甚至个别出现逃学、吸毒、自杀等现象。如何帮助这些孩子走出困境呢?孩子们的这些心理问题是如何产生的呢? 追根溯源，影响儿童心理健康发展的因素包括生物因素和社会因素。从社会角度看，改革开放以来，经济迅速发展，各个领域各个方面发生了深刻的改革。社会的发展与变革，对儿童的发展起了积极作用，也带来了不利影响。一般说，社会对个体的影响主要是通过家庭、学校、环境等渠道来实现的。

一、家庭方面。

这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求;另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子以自我为中心，心理承受能力低下，难以应付挫折;后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。

二、学校因素。

[教师演讲稿——在良好的氛围中成长(共2篇)] 孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发

退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。

三、社会环境。

从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。

心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人(马斯洛)它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说：一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。

如何克服孩子的个性弱点

随着社会的发展，对孩子的素质要求越来越高，与此同时，由于独生子女特殊的生活环境，对独生子女的教育在实践中又存在着很多问题，困难虽然存在，但我们教育工作者决不能够放弃对他们的教育，而是要考虑，如何用合理的、科学的方法进行教育。

我们不得不承认，独生子女在生活中存在着许多问题，诸 如好胜、自私、独立性小、依赖性大、宽容度小。这样，在生活中遇到新的矛盾后，就很难单独处理，而往往发生什么意外，不仅对孩子本身造成影响，而且还会对以后的教育留下后遗症，因此，我们要针对具体情况，做具体分析，帮助孩子克服个性弱点。

如我们住读班孩子，经济条件好，因此孩子们热情大方，肯帮助别人，特别是经济上的支助。但他们有一个较为突出的缺点，那就是特别小气，平时只要稍多说了一点关于他们弱点的话，那就可能导致他暴跳如雷，甚至做出不可思议的举动。记得那是刚入学不久，孩子们正在外面玩耍，其中一个孩子根

据另一个孩子的长相特点，编了一句顺口溜来唱，那个孩子听完后，立即扑过去，要与编顺口溜的孩子拼命似的，又哭又闹，整个人气得上气不接下气，非要那个孩子立马道歉，否则誓不罢休。我极力劝说他们，暂平息了**。为此，我也看到了这些孩子致命弱点，如果这种心态不加以教育引导，发展下去，将成为一个病，严重影响孩子今后的个性发展，所以，我经常利用朝读、队会，组织住读班读报，并经常以他们所崇拜的球星、歌星、名人轶事教育他们，由于孩子们读书多了，精神食粮丰富了，因此脾气就好一些。

另外，我还注意孩子们的心理健康，有意识组织一帮一活动，让这部分孩子心中存在一种竞争的差距，一种崇拜的心理，以达到教育目的。通过几年潜移默化的教育，循循善诱的自导，孩子们逐步克服了特别小气的心态，现在他们之间随意开开玩笑，孩子们不在意了，这是一种进步。虽然孩子们身上还有诸多缺点，要我们正确的去引导，不忽视他们的随习，就可以帮助他们克服个性弱点，走向个性的完善，做一个真正的强者。

如何架设学校与家长沟通的桥梁

学生受教育处于三种环境中，即：学校环境、家庭环境和社会环境。而小学生受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中。要使小学生全面健康地成长，班主任起着特殊的作用：架设学校与家长沟通的桥梁。怎样才能沟通老师与家长的联系，调动起家长关心孩子的积极性，使之主动地、愉快地配合班主任搞好学校工作呢?本期我努力做到以下几点。

一、提高自身修养，树立教师形象。

教育者必先受教育，正人者必先正己。教师先受教育的有效途径就是加强师德修养。师德修养表现在：

1、忠诚人民的教育事业;

2、热爱学生;

3、团结协作;

4、为人师表。

师德修养最可贵的就是为人师表，勇于奉献。如上期学校开展了扶贪济困的活动，作为班主任的我带头给山区儿童捐款捐物，学生在班主任的作用下，纷纷献出自己的爱心。更令人感动的是黄冰竹、林可心、耿子钦等学生家长主动到学校来捐款献爱心。教师的为人师表不仅感化学生的心灵，而且还通过学生作用于感化家庭和社会。

二、信任尊重家长，做到胸襟开阔。

当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。

三、听取家长意见，共商育人良策。

三人行，必有我师。更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，有大学教师，有作家记者，有公安民警，有管理干部„„他们对孩子的教育也很有经验。我班的周晓梅、林可心、黄冰竹、耿子钦等家长均提出各种好建议，经采纳收效极好。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。

篇二：教师反思成长演讲稿

我与学生共同成长演讲稿

尊敬的各位评委、各位老师: 大家好!今天,我演讲的题目是我与学生共同成长

众所周知，一个医术高超的医生，必定是从积累许多病例和治疗方案的过程中成长起来的。同样，一个优秀的教师，也必然是在大量成功或失败的教学实践中成长起来的。教育是一项复杂的工程,有着不同的教育对象，不同的教育环境、不同的教育时机„„正如有位著名学者所述：课堂每天都是新的。面对这些情况，我们不能固步自封，得过且过。我们边学、边做、边研究、边反思,从而改变教与学的方式，促进教师和学生的共同发展。转眼间，我已经在教育这块土地上辛勤耕耘了近十个春秋。在最初的五年里,我有着火一样的热情、也有着充足的时间和精力，更有着年轻教师的朝气与蓬勃，但是面对教育理念却显得懵懂而茫然。那时的我，只知道埋头工作，行动代替思考，模仿更多于创新。对自己偶尔露出的一点小小教学创意，也颇为得意。由于自己在教学方面展露的一点灵气，我也积极参加了各级教学论文评比、教学课件评比、教学公开课评比等等。总觉得只有公开课才能使自己取得成绩，只有公开课才能显示自己的才华。对教育教学的认识也有失偏颇，学生成了我获取成功的工具、手段.在那段时间里,我也因此而获得了一些荣誉。

然而刚开始我并未意识到这一点。因为我有着这样一个自信，自己对学生、对课堂一直能驾驭自如，直到那一次.我记得是一次公开课，我一如既往地在课堂上喋喋不休，载歌载舞,展示着自己的才华，然而有几个孩子，完全游离了我的课堂组织之外，他们的反应完全出乎我的意料，我不知道如何来应付，看着听课的老师诧异的眼神和略带失望地神情，我一时语塞，这堂课因此而失败。当时的我，面红耳赤，但深深的失落感更甚于羞愧„..正是这次的失败，我陷入沉思了之中，我开始思索这样的问题：我的课难道真的不错吗？到底是我在做秀？还是学生在上课呢？到底怎样的老师才是一个合格的、或者是优秀的教师呢？也由此，我领悟到：教学不应是老师获取功利的手段，教育教学的最终价值，应该体现在最大限度的满足孩子发展的需求。教学工作，光埋头默默工作是不够的，还要学会思考，善于创新。从那[教师演讲稿——在良好的氛围中成长(共2篇)]以后，我意识到了危机感和压力感。我的脚步再没停留，我利用一切可能的机会开始学习.在每学完一本教学理论著作之后，我总是把自己从书本上学到的知识运用到自己的实际教学实践中，在不断的调整和反思中，我慢慢地成长起来。我开始写随笔，开始把我与学生之间的感动的故事、教学中的点滴体会诉诸笔端，开始审视、梳理自己的教育教学行为，并通过反思，调整自己的教育策略，优化教育效果。因为有了写的欲望，这就促使我每天去做一些新的尝试，需要在平时更深入了解学生，理解学生，对每一个学生给予关注。我也因此慢慢走向成熟。

篇6：在良好的氛围中学习成长

(学有所得)

语文课程标准指出：教师要创设民主、和谐、合作、探究的教学氛围：倡导语文生活化、生活语文化;倡导学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

教师，总希望自已所教的学生能独占鳌头，出类拔粹;总希望学生品学兼优，茁壮成长也总希望学生全面发展，成为栋梁。

如何燃烧孩子们对生活、学习、交往中张扬个性，开阔眼界，活跃思维。需要教师充满热情地不断地欣赏学生们的发现、创造与发展。在实践活动中我有了一些新的感悟。

一、营造和谐的氛围，让儿童们在笑声中生活

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才能表现得最活跃;相反，人在压抑的环境里，在禁锢的教学氛围中，是很难产生灵感、创造性思维的。因此，在小学低年级的语文教学中，试图与孩子们做朋友，建立平等、友好、伙伴式的师生关系，创设和谐，轻松。愉悦的教学氛围。让学生在课堂上畅所欲言。一年级的小朋友刚入学，对他们来说是一个过渡、一个转折。生活规律、学习习惯、纪律要求等都不适应，陌生的校园环境，见到陌生的老师、学生意是缩头缩手的，大事小事只有哭。当看见一张张幼稚淘气的求知的脸蛋时，用心接近他们，与他们拉近距离，下课了，和他们一起做游戏、唱歌、说笑玩乐;当他们有困难时，及时地去解决、邦助。有一次，一个小朋友的钱在上学的途中丢失了，中午没有饭吃，我就给买来饭菜，和他一起吃。平时，谁有困难，就号召全班同学去援助，让他们享受大家庭的温暖。日长月久，学生个个和人谈吐自由，不受拘束，把我当作他们的大朋友，上课也敢大胆的发言了。

从而，我真正体会到了宽容、民主的真正动力，也深深领悟到了学校教育贵在营造轻松的心理氛围，只有在平等、关心的氛围中去交流、沟通，才能赢得学生的爱，才能引发心与心的碰撞。

二、保护幼小的心灵，让儿童在笑声中自立

孩子们的心灵就像一片绿洲，需要阳光、雨露;需要关怀、温暖。如果孩子们有偶尔的违纪、拖交作业等现象，教师千万不能挖苦、讽刺、批评他们，而在因势利导、正视问题、查找原因、以情唤情、以心交心、激励他们。比如，我班有个同学，由于好动，下课时在教室里将玩具抛上抛下，一下子把挂有空中的挂花给弄断了，同学们都替他担心-挨老师的批评、责备，他自已也吓哭了，出人意料。我不但没批评，反而抚摸着他的头说：“你活泼好动是可爱的表现，如果是在操场上做游戏，那是好的，今天我原谅你------”话音未落，就再也听不到创意的抽泣声了，只见他脸上露出了甜甜的笑，从那以后，他再也没出现类似的事了。上课时表现特别好，时时处于轻松壮态。

由此，我对那些所谓的“学困生、调皮生”，倾注的都是和风细雨，只有这样，他们才能御掉压在心上的重负，才能树立起学生的信心、生活的勇气，才能抬起头来走路。

三、激发求知的欲望，让儿童在笑声中求知

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师;语文课程标准也提出，要让学生喜欢学习，有主动学习的欲望。教师，若能不失时机地激发学生的学习兴趣，学生就会如饥似渴地去求知，使他们真正地感受到学习的乐趣。

我要低年级识字教学中，是这样激发学生的学习兴趣的。第一，紧密联系生活实际，拓展识字 ，使他们在不知不觉中识字，提高识字效率。如：教“车”时，让学生自由地说是怎样记字的字形的，以是怎样认识它的，教室里一下子炸开了锅，热闹极了，有的说“大风车”的“车”;有的说卖车的牌子上写有出售“本田车”的“车”;有的说环城车的“车”......。第二，谜语识字，激发兴趣。如教“高”时，就采用了猜谜语的方法：一点一横长，口字摆中央，一扇大门开，口字就张开。这种情趣化的识字一下子吸引了学生的兴趣，一右激起千层浪，霎时 ，学生七嘴八舌，你一言我一语，说出了许多謎字：生、海......。第三，游戏识字，感受识字的快乐。低年级喜欢识字，把摘果子、找朋友等游戏 引进教学中，使学生在快乐的游戏中温故知新，增强了学生学习的趣味性。

四、提供表现的机会，让学生的个性在笑声中张扬

语文课程标准强调：教师是学习活动的组织者和引导者。为此，我抓住学生天真幼稚、爱表现的特点，尝着小组合作学习的形式，采用激励的手手段，让学生通过自学、讨论、交流、学会倾听、吸取别人闪光点的方法，教师时时点拨、引导，使学生的个性得到张扬。如：教雪地里的小画家一文时，通过学生自学、讨论交流，他们明白了“小画家”指的是小动物，竹叶、梅花、枫叶、月牙分别指的是动物的脚印等。讨论交流时，学生的话如决堤之水，教师只是一个旁观者。的确，课堂成了学生自由表现的舞台，学生有一种赏心悦目的感受。教师只要因势利导，让学生唱、跳、说、演，好不热闹，使学生在愉悦之中驰骋想象，获得经验、方法与智慧。

总之，培养学生的习惯，激活他们的灵感，是每位教师的使命;点燃孩子们的希望之火，激发他们自学会学的兴趣与能力是教师的责任。在低年级语文教学中，只有让儿童们乐有所乐，乐有所获是最好的结果，实现让儿童们在笑声中成长是我们一直要努力奋斗的方向。 作者邮箱： ylhuangxq@yahoo.com.cn

篇7：如何营造孩子成长的良好家庭氛围

家庭氛围是一个广义的概念，他不仅包括家庭的物理环境，也包括家庭成员之间的关系以及共同形成的一些语言和行为方式。这些构成了孩子成长的心理环境。在孩子学习和成长的过程中，家庭环境所引起的重要作用毋庸置疑。一个好的家庭氛围能促进孩子学习成绩的进步和身心的健康成长，因此优化家庭环境应是我们家长成功培养孩子的基础工程。

11岁的小东放学后不是和同学一起玩，就是看电视或玩电脑游戏，直到父母回家后才写作业。小东在学习方面得过且过，成绩一般，也不喜欢看书，因为家里也没什么书可读。父母工作很忙，下班回家路途也较远，俩人也都没有太多文化。辛苦的工作和路途的奔波以使两口子的情绪难以快乐起来，在家说起话来也就不管不顾，为此家中经常为一些小事吵架，甚至相互责骂。但是他们很关心孩子的学习情况，每天回到家第一件事就是检查孩子的作业和试卷，并详细询问孩子在校的学习情况。发现问题后，有时苦口婆心地教育一番，有时暴躁的父亲还动手打孩子一顿，但是效果很不理想。他们经常苦恼地对孩子说：“我们为你费了那么多的心，你怎么一点进步都没有呢？”

小东学习成绩不尽如人意，而从以上现象看出他的家庭环境也比较差。研究表明，一般家庭环境不好分为几种类型：第一种是父母根本不管孩子，并且还因自己打麻将或者酗酒之类的不良嗜好而干扰孩子的学习；第二种是孩子不干扰孩子的学习，但是对孩子不闻不问，任由孩子自己发展；第三种是孩子的心理发育特点，不尊重孩子在家庭中的平等地位，不注意和孩子的沟通与交流，过分看重学习成绩等。很显然，小东的家庭环境属于第三种情况，这样的家庭氛围不太利于孩子的学习和成长。

到了小学高年级，孩子在学校学习难度增加，学习压力增大，青春期发育的心理困扰等等，都使得孩子特别需要一个良好的家庭氛围来作为成长的外部支持系统。由于孩子逐渐步入叛逆期，家长要格外注意关心方式方法，根据孩子的具体情况，给予孩子适当的关心。不闻不问、听之任之，只会让孩子在成长过程中无所适从，或者只挑轻松的路走。但是如果家长过于尽职尽责，对孩子管得太多或者太严，甚至支那分数来评判孩子的好坏，成绩理想时就大加褒奖，成绩落后时就一顿责骂，导致孩子情绪烦闷，甚至产生逆反心理，而这又导致了家长更多的不理解和责难，形成了严重的恶性循环，进而使不良的家庭氛围由此恶化。

因此，努力营造适合孩子健康成长的家庭氛围，应成为家庭教育的重头戏。父母良好的品德行为习惯和家庭积极向上的榜样作用是形成家庭良好氛围的硬性条件。在此基础上抓好如下要点，就可以轻松地为孩子打造一个适合他们成长的良好家庭环境和氛围。

一、以爱为基调，营造浓淡相宜的教育氛围

谈到孩子的学习，不能不涉及家庭的基本气氛问题。由于孩子学习的时间长达十几年，而且家长对孩子学习的指导往往是在家庭日常生活中进行，因而决定了适合孩子学习的家庭基本气氛必须是淡薄而和谐的。无论教育目标多高，要求多严，学习内容如何丰富，都必须简洁、和谐、淡泊，否则就无法持久。水是淡的，唯其淡才能长久引用，米面也是淡味的，唯其淡，一才成为人的主食而一生不厌。家庭教育时间长，如果教育调门高，能持续多久呢？教育气氛太浓，或频繁说教，谁能受得了？家长常常在嘴里重复着对孩子的殷切希望，就不是家庭教育，而是矫揉造作了。如果家长不讲究教育节奏，张弛有度，造成教育气氛太浓烈，就会失去家庭教育的特色，教育难以为继。因此适合于孩子学习的家庭教育气氛不宜太浓，节奏缓一些，气氛和谐一些才行。

我们看到不少家长把教育气氛弄得很浓烈，调子也定的很高。家长投入了整个心身，早期教育、智力开发、艺术熏陶.......不亦乐乎。家长密切注视着孩子的每一细节的变化，每一点进步都给家长带来极大的喜悦和无穷的幻想和希望。家长不断地把各种指标拿来与孩子对照，又把孩子与别的孩子比较，若有一点不足，就赶快教育加码。尤其是孩子比较聪明，家里的更是轰轰烈烈，无所不学，评价也很绝对：“这孩子太聪明了！”“他现在学得连我们成人也不会！”这种气氛对孩子是极不利的。

每天对孩子的学习进行盘查，是家庭教育气氛过浓的表现之一。对孩子功课的了解和检查，家长应力求简洁，最好不要每天都问都查，更不能代替孩子做仔细复查。要培养孩子逐渐学会自己对学习负责，这是最重要的。

对孩子的行为看管过严，也是家庭教育气氛过浓的另一种表现。如孩子打电话问同学作业，然后寒暄两句，家长就马上职责不学习而去聊天，甚至孩子和同伴一起时，不顾孩子的感受马上要求孩子去学习，等等。这种事无巨细地看管，会使孩子的内心很反感，但却又没有足够的理由反对，高的孩子情绪低沉，态度消极。

我们提倡家庭教育的气氛要浓淡相间。浓是说我们内心要有很强的教子意识和责任感。淡是说孩子的学习是一种大脑的独特活动，需要自然、平静的环境。家长不停地说教，会干扰孩子的正常学习过程，破坏孩子大脑的正常活动。

家本身就是温馨的字眼，爱是家庭和谐的首要元素。亲子之间用一颗温暖的心去彼此相爱，这是家庭氛围浓淡相宜、融洽和谐的前提，也是孩子努力学习、健康成长的动力。

二、亲子之间相互尊重多沟通

人人都需要尊重，孩子也一样。许多人特别是家长，他们往往光有严和爱，却忽视了尊重，包括对彼此的人格、情绪情感、兴趣喜好以及相关权利的尊重。

有个家长，一心放在孩子身上，为孩子安排着安排那，事无巨细。可孩子一点都不高兴。问他怎么啦？他说：“妈妈，我觉得您一点都不尊重我！您为我安排这些的时候问过我吗？尊重过我的意见吗？”孩子的话像给妈妈当头一棒，他说：“看来，我要好好反思反思了。”其他家长朋友也不妨反省反省，自己有没有类似的问题。

沟通是我们关心彼此内心世界的一种方式，也是营造出和谐、融洽家庭关系的重要途径。经常与孩子平等沟通，是家庭教育中最自然、最便捷、最有效的方法。家里有什么大事小事，亲子之间有什么疙瘩误会，个人有什么疑难问题，都可以开诚布公地进行沟通，您会发现，一切都变得明朗起来。

说教和唠叨不是有效沟通，而是最让孩子反感的折磨。事实上，一般学习优秀的孩子的家长都不经常说教，也很少唠叨，即使将道理也比较简洁，绝无“喋喋不休”之弊。因此家长要学会说短话，长篇大论不适合家庭成员的交流，而且会破坏孩子学习环境“宜淡宜静”的气氛。更重要的是，没有和谐宁静，孩子的任何学习心境和灵感都会在家长絮絮不休的叨念中消失得无影无踪。古今中外没有一个事例都能证明伟大的发明创造关键的“灵感”是在家长的唠叨声中形成的。

三、净化家庭环境和语言

一些家庭中存在着许多令人担忧的现象：客厅里，烟雾缭绕，麻将声哗哗不断，为父为母者一边训斥强令自己的孩子坐在书房苦读，不许出门一步，一步同牌友们通宵达旦地玩，孩子在喧闹的环境中，就算坐在了书桌前，又怎么会有心思学习呢？另外，对孩子经常使用一些不文明或者命令式、强制性语言，夫妻间也常常争吵甚至相互谩骂，试想一个没有温暖、缺乏文明的家庭怎么能培养出勤思好学、人格健康的孩子呢？因此，父母要想培养有出息的孩子，就要不断净化家庭物质环境，逐步建立起平等和谐的家庭关系，形成文明祥和的家庭语言风格。想改掉那些命令式的语气，请试试这些词汇：好不好，可不可以，应不应该，如果，不妨，或者，等等。我们会发现，当类似的语言被越来越多地运用的时候，我们的家庭氛围也会越来越好，孩子也会越来越自信而阳光。

同时，建议亲子之间也要经常使用身体语言。即使到了小学高年级，孩子也非常喜欢父母恰如其分的爱抚、信任的注视、善意地拍拍肩........这些无声的语言往往会让亲子关系产生意想不到的理想效果。

四、在家庭中创设良好的读书环境，形成学习型的家庭氛围

读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一个非常重要的途径。对于孩子的成长而言，主要的任务就是读书。凡是读书多的孩子，一般来说，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。一个人的精神发展史，就是这个人的读书史。读书对于人的成长是最重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是爱读书的民族，如犹太人。近代史上三个最伟大的人物均来自犹太民族：马克思以唯物辩证法改变了人类对社会的看法，爱因斯坦以相对论确立了崭新的宇宙观，弗洛伊德以精神分析法让人更准确地了解自身。全世界富有者中，40%是犹太人；诺贝尔奖获得者中，最多的也是犹太人。他们读书态度近乎宗教：孩子刚生下来，就用蜂蜜涂在书上，让孩子舔，意思是读书才能甜蜜。他们也决不允许把书才在脚下。他们每人年均读书60本，中国人均只有5本。一个不读书的人是走不远的。是否读书跟他是否大学毕业没有关系，书才是真正的大学，才是让人精神成长的乐园。

身教远大于言教。父母有多少功夫在家读书，家中有多少书，培养出的孩子境界是不一样的。2004年，中国出版协会做了一项调查：我国有45%的家庭无一本藏书，无一个书柜；韩国有96.8%的家庭平均有500本以上的藏书。没有书香家庭，哪有书香校园，书香社会？父母不进步又怎指望孩子成龙、成凤？

学习型的家庭中，父母与孩子是共同成长，甚至相互影响的。他们往往有一些成功的影响方式，如亲子共读，亲子通信，讲述成长故事等。父母的成长和孩子的成长一样，是没有止境的过程。父母的不断进步、不断学习，对孩子的影响是无形而深刻的。

对于十多岁的已经懂事的孩子来说，温馨、和谐、安静，加上浓浓的书卷气的学习空间和家庭氛围，是他们最希望得到的、也是父母最应该给予的。

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篇8：让学生在愉快氛围中学习美术

1. 用风趣幽默的语言维护课堂纪律

学生在上手工课或合作式的美术课时,总会使课堂显得有些混乱。有借工具的,有互相讨论的,有相互参观的,有的甚至不能及时回到自己的座位上。此时老师要想让学生快速回到座位或安静听讲时,不能用生硬的语言命令学生回到座位上,而是微笑地对学生说:“下一环节的比赛项目是,看谁能以最快的速度回到座位上,管好自己的小嘴巴,最后一名要给大家表演节目。”相信学生会争先回到自己的位置,立刻坐得笔直,等待教师的评比。

2. 用感情真挚的语言可以传递师生间的情感

情感是人类特有的一种心理现象,是人的需要是否得到的精彩。

一、转变思想,激发学生创作热情

在常规教学中,学生的思维力、创造力、想象力完全处于被动状态,上课认真听讲,认真模仿作画技法,甚至认真模仿作画的思维方向。按照老师的要求,做到分毫不差。在这种特设的情况下,学生的行动和思维已经完全受到限制。对此,教师要勇于冲破旧教学观念的枷锁,改变教师高高在上,学生唯命是从的不平等关系,建立一种与学生民主、平等、和谐的朋友关系,让学生的思维在这种宽松的氛围中得以解脱,能敢于质疑,自由创作。教师还应根据学生的心理特点灵活选择教学内容,力求贴近学生生活,从而激发学生学习的兴趣,只有为学生量身定做的课堂,他们才会喜欢,才会乐于参加。前苏联教育家巴班斯基指出:“只有在师生积极的相互作用下,才能产生一个完整现象的教学过程。”根据学科的特点,教师的教法要灵活多样,尽量使学生动手、动口、动脑。另外,在面对反馈信息,甚至有些不着边际的作品时,教师更要灵活面对,灵活评价,不能简单地按照画的好坏严格评分,对学生的零星进步视而不见,这样会极大程度地压抑学生勇于实践、乐于创新的精神;对于学生的点滴进步,可以用简短的评语如:“构思新颖”、“色彩大胆”、“真棒!”、“你进步了!”等,指出学生的闪光点,使学生增加绘画的信心和热情,觉得自己是最好的;对于需要修改的作品,教师首先要肯定其作品的优点,增强其信心,然后以商量的语气征求学生意见,错误的地方应该怎样改正将会更好,在不违背学生创作意愿的基础上适当加以引导。只有得到老师的肯定,才能真正触动学生的心,才能给予学生探索的力量和创作的热情。

二、创新教学,激活学生创作思维

“美术”不仅是一门学科,还是一种艺术。它所表现的内容都来源于生活,所以只坐在教室里面对着课本的美术创作是停滞的,我们要适当拓宽学生美术创作的空间,把学生带出教室,走进乡间田野,自然校园,让学生们用“美术”的眼光观察创作,如阳光下的庄稼、花草,操场上嬉戏的同学。用真实的美术形体刺激学生们的眼球,激发其作画欲望;激发学生通过灵感动笔作画,没有技法指导,没有思维定向,在自由的环境中,自由捕捉真实的艺术瞬间。这样学生创作出的是属于自己的独一无二的作品。而此时学生的创作思维是无比活满足时所产生的一种内心体验。它对人的心理有着深刻的影响,对智力活动具有增力或减力的效能。教师是人类文明的传播者,教师的教学语言应该文明、亲切、美好和规范,体现出规范性和艺术性的统一。不仅要让学生愿意听、听得懂,而且要使其听后产生共鸣,乐于接受,受到感动。感情真挚的语言,易使学生感到亲切、可信,能引起共鸣。教师在感情上对学生多一些理解,多一层关心,在涓涓的师语中渗透柔柔的师爱,就不会挫伤学生的自尊心和积极性,学生的热情提高的幅度就会越大,对后进生更是如此。

3. 用因势利导的语言启发学生思维

孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”怎样才能使学生处于“心愤愤,口悱悱”的状态呢?这就对教学语言艺术提出了更高的要求。实践证明,善于激疑,巧于解惑,是达到上述目的的途径之一。在学习过程中有意设置困难,激起学生的疑问。教师对待学生应因势利导,用积极、健康、富有激励性的口语启迪学跃的,想要禁锢住都难。其次,在教学过程中,面对学生死板的学习状态,我们可以设计多种多样的游戏活动,让学生主动探究,进行合作学习。正所谓:课堂不出彩,活动来帮忙。学生只有把学习与现实生活联系起来了,创作思维才能真正地被激活起来。

此外,想让学生的注意力集中到所设计的教学内容上,首先要从导入上下工夫,环节的设置要别致新颖,让人眼前一亮。其次在课堂问题的设置上,也不能死板地局限于课本的知识上,老师提出问题,学生照本宣科地回答就行了,而应把视野拓宽,深挖教材,让学生通过各种渠道去课外寻找问题的答案,这样既锻炼了学生自主学习、分析判断的能力,又实现了培养学生脱离课本学习的目标。

三、关注学生,培养学生美术素养

关注学生,是指关注课堂上的每一位学生,美术课主张通过学生自主创作,发展个性和创造性。每个学生都是一个具有独特性、创新能力的个体,在美术活动中,每个人都是独一无二的,教师不能只看到少数几个“好”学生。美术课教育的目的是面向每一个学生,使每一个学生都得到全方位的发展,因此,教师要注重每一个学生的培养,不放弃任何一丝希望,为每个学生都提供平等的发展平台,给每个学生足够的展示机会,例如:提供学生当老师的表现自我的机会,让学生教学生。讲的学生认真讲述,尽力表达;听的学生更是认真思考,积极分析,甚至找出同学不足上台补充。当学生在紧张、活跃的氛围中产生发挥与表达愿望时,要趁机让学生作画,把自己想要表达的东西通过画笔画出来;当教师在巡视指导时,要特别关注基本技能薄弱的学生,鼓励他们,提出建议,和他们一起改一改,并讨论修改后的效果。时间久了,每个学生的绘画能力都会有不同程度的进步。只有这样,每一个学生才能积极地参与进来,课堂气氛才会真正地活跃起来,美术才会碰撞出绚丽的艺术火花,学生的美术素养才会不断提高。

总之,面对着新的课程改革,面对着社会对综合人才的需要,职业院校的美术老师任重而道远。只有教师不断地学习探究,改变陈旧的教学观念,走出传统的教学模式,才能提高职专美术课堂的教学效率,才能为社会培养出具有较强实际操作能力的、综合素质高的、适应市场需要的人才。

如何提高中小学生对色彩的感受能力

李杏萍

(华北油田一机厂学校,河北青县

摘要:色彩是中小学美术教学中不可缺少的重要元素,是提高学生美术色彩感知能力的重要课程,是素质教育中不可缺少的环节。基于循序渐进的教学模式,美术教师应从认识基础色开始,激发学生对于色彩的探索欲望,辨别冷暖色可以增强对色彩的感受能力,而学习对比色则可以掌握鉴别力,到了最高阶段则能够恰当调整色彩配置,从而提高审美能力。

关键词:中小学美术教学色彩教学审美能力

我们生活在一个色彩缤纷的世界,红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……美丽的大自然就像是一首色彩的交响乐,优美动人。在大自然中,光就像一个魔术师,使我们的世界变得如此绚丽多姿,生机勃勃,画家离不开色彩,因为色彩是最美、最富有表现力的美术语言,他们在创作时,就像魔术师一样,用画笔调和出丰富变幻的色彩,创作出动人的美术作品。也许是因为“居芝兰之室久而不闻其香”的缘故,孩子们生活在美丽生的心灵,而不应当用压制性的口吻强迫学生应该怎样做或不应该怎样做。教师应根据学生年龄特点和身心发展的规律,创设宽松和谐的环境,精心设计问题,开发学生的潜能,提高学习兴趣。

4. 应用多媒体课件进行教学,创设良好的教学情境

多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像和文字说明进行整合,并自然、快捷、合理地展示给学生,实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时正确引导学生科学利用网络,使学生既学到文化知识,又受到一定的思想教育。例如在美术教材中展示了北宋末年画家张择端的《清明上河图》这幅名画的一个小局部,学生却很想了解这一长卷的全部。这时我们就可以利用网上的搜索引擎,进入北京故宫博物院的网站。在这里学生可以欣赏到完整的《清明上河图》,更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣赏外国作品时,学生往往对作者和作品的历史年代和时代背景一无所知,理解起来十分困难。例如,教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时,我们让学生通过Google搜索引擎,输入作者的名字“委拉斯凯兹”,这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象,表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想,而且对画家和作品有了更多更深的了解。这样就使德美相连,互相衔接,教育学生在作品中体现德育思想,使美术作品更加完美。可见,运用互联网可以从多角度、多侧面、多渠道促进教学过程的优化,提高美术课堂教学效率。

5. 教师要重视对学生审美能力的培养,通过创设美的意境,激发学生兴趣

在欣赏课中由教师当主角,学生当听众,学生听了反应漠然,一堂课下来学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。长久以往,教师的思想里就日渐丧失对学生审美情趣的培养。美术教师要积极为学生创设美的环境,如,教师在上《自然景色令人神往—风景画》这一课时,一边运用投影、范画给学生欣赏不同的风景画,一边播放音乐,使学生在浓厚兴趣和强烈求知欲的指引下受到美的熏陶。在欣赏

的色彩世界里,但很少关注大自然中的色彩之美,美术教师要激发学生对色彩的感受,让他们用眼睛,用心灵充分感受色彩的魅力,从而加深对色彩的认识,从小培养良好的色彩感觉。

一、认识基础色,激发探索欲

小学阶段是从事色彩教学的初始阶段,这一时期的学习为一生的色彩教育奠定了基础。小学生对色彩的识别依赖于对具体物体色彩的联想,色彩识别率随实践的增加而增长,他们的色彩平衡能力与他们本能的“刺激—综合”能力相关,他们对色彩的理解与他们生活经验相关,而对色彩的应用则是在模仿中形成的。

我在进行小学三年级《原色与间色》一课的教学时,把握这样的学习目的:使学生开始从盲目、随意涂抹颜色到有一定理论依据地运用颜色,开始习惯以科学的方法认识和解释色彩的世界这一规律,通过认识原色、间色,学生们从未知开始走向已知,开始走进色彩的世界,开始了解色彩系统。在具体陈铁华的《醉蜻蜓》和胡承斌的《幽谷瀑声》时,放音乐《春江花月夜》;在欣赏戴伯乐的《山雨欲来》时播放《卡门序曲》,学生在有声有色有形的环境中受到了美的熏陶,学习的积极性也得到了提高,课堂效果非常好。

6. 营造轻松活跃的教学氛围,缓解学生学习压力

目前的初中教学中(尤其是“主科”),过多的要求、作业、考试已经把孩子压得喘不过气来。中央电视台曾报道,当今中学生约有30%不同程度地存在着心理障碍,当听到人们把依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执称为当代青少年(多为独生子女)的五大不良心理时,我很心痛。为此,我希望积极发挥美术的心育作用,减轻学生的压力,让孩子们轻松、愉快地健康成长。

在一节课上,上课一开始我就以情境导入:“今天我收到一封信,是天才设计中心寄来的比赛通知,要请咱班最优秀的同学参加比赛,我也接受了你们班主任的建议,把最优秀的同学的照片放在这个盒子里,你们想知道是谁吗?”同学们争先恐后地举手,接着我请学生上来看照片,但是规定看完之后不能说出照片上是谁,就这样台下许多学生甚至着急紧张地跑上来想一看究竟。教师看时机差不多了,就说:“真的想知道谁最优秀吗?”“想”,学生异口同声地说。这时候学生的注意力都集中到盒子上,我一打开,整个课堂一片惊哗,接着是一阵热烈的讨论。原来盒子里是一面镜子。接着我便宣布本课的教学内容是“画自己”,课堂一下子被激“活”了。同学们的注意力集中,并在轻松、愉快的氛围中,创作、表现欲望随之发挥得淋漓尽致,而这些恰恰都是在无形中不自觉地产生的。

在有序地开展趣味性教学活动的同时,我们营造了愉悦的教学氛围,其实有些词学生一听就会活跃起来,如小故事、小游戏、小魔术、玩一玩、赛一赛、猜一猜、做一做……在面对这些有意思的活动时,他们会心情愉悦、舒畅地投入学习,不会认为被强硬的任务压制着,参与活动与实践已经内化为心理的需要,学生身心处在积极的发展状态。

参考文献

[1]贾小静.浅谈初中美术愉快教学.