我爸爸公开课教案

我爸爸公开课教案（通用9篇）

篇1：我爸爸公开课教案

10、企鹅爸爸

教学目标：

1、知识与技能：品词酌句，体会企鹅爸爸的艰辛和深深的父爱。

2、理解含义深刻的句子，并从中受到启发。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第四段。

过程与方法：

1、长文短教，引导学生自主探究，抓住关键的语句品读。

2、引导想象，入文入境。

情感、态度、价值观 ：

1、体会企鹅爸爸伟大的父爱。

2、懂得爱与被爱是辨证的，是相互的，并在生活中付出爱。

教学重点：抓住关键词句了解企鹅爸爸是怎样守护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱，懂得爱与被爱是辨证的、相互的。

教学难点：感悟细节描写在表情达意上的作用。

教学准备：师生共同搜集有关企鹅的资料。教学过程

一、词语复习，激趣导入 出示词语，学生认读归类。第一组

冰清玉洁

银装素裹 第二组

辽阔空旷

肆无忌惮 第三组

冰雕时刻

刻骨铭心 第四组

深情眷顾

淋漓尽致 师：你想把这些词语分别送给谁？

生：第一、二组是描绘了美丽的南极，第三、四组描绘了企鹅的形象。南极的美丽，企鹅的可爱，组成了南极一道亮丽的风景！

师：通过前一节课的学习，我们知道企鹅爸爸在小企鹅的成长过程中起着很重要的作用。今天，我们就去了解一下企鹅爸爸是怎样守护蛋卵，哺育小企鹅成长的。（板书课题）

二、走进文本，领略南极

1、初步感知南极：

（1）学生找出第一组词语所在的语句。（南极，一个冰清玉洁，银装素裹的世界。天空蓝得有些神秘。）

（2）教师出示南极及企鹅图片，让学生欣赏，初步感受南极的美丽，企鹅的可爱，正是它们组成了南极一道亮丽的风景！

2、对比感受南极：学生找出第二组词语所在的语句反复朗读，（南极的冰坂辽阔空旷，风在冰川间狂暴地奔驰。肆无忌惮的寒风包裹着冰屑，挟带着雪末逼得你无处躲藏。）并出示图片，说说你眼中的南极（冰天雪地、白雪皑皑、一片白色冰冷的世界。）引导体会南极环境的恶劣，从而为感悟企鹅爸爸守护孩子的艰辛奠定情感基础。师：企鹅爸爸就是在这样恶劣的环境中守护孩子的！他们历尽艰辛，成为南极洲最让人刻骨铭心的一道风景！

三、深入文本，品读感悟

1、在这寒风凛冽、冰天雪地的南极，企鹅爸爸是怎样守护宝宝的？课文中哪些语句最能体现企鹅爸爸对孩子的爱？

⑴自由读课文，从企鹅孵蛋的姿态和时间等方面画出令你感动的语句，并做好批注。

⑵说说自己体会到什么，并试着读出自己的感受。

2、反馈交流。

（1）、它们直立着身躯，以一种庄严的不变的姿态，伫立在冰面上的企鹅爸爸成了南极洲最刻骨铭心的风景。它们就这样怀抱着不能碰，不能压、不能搁下片刻的责任，吃力地、安详地等待着，用厚实的身躯为还未出世的孩子遮挡着南极无边无际的风雪。

抓住“刻骨铭心”、“不能碰，不能压、不能搁下”、“吃力地、安详地”等次品读体会。

不能碰、不能摸、不能搁下片刻的责任，吃力地、安详地等待着，实现着做父亲的承诺，难道父亲仅仅为了尽一份责任吗？（不是的）企鹅爸爸抒写了南极最伟大的奇迹！在动物世界中，这是个特例。为了后代，它替代母亲，担当起孵育孩子的责任；为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥得淋漓尽致。

指导学生朗读体会

教师小结：这一幕时如此的令人震撼，是如此的打动人心。母爱是伟大的，父爱也是不可缺少的！

（2）成百上千只雄企鹅挤在狭长的冰岛上，在漫长的黑夜中和漫长的严寒中，站立在冰面上，整整６４个不能进食的白昼，整整６４个不能安眠的黑夜，整整６４个日月轮回，换 来小企鹅破壳而出的那一刻。爱子如命的企鹅爸爸们，经过整整６４天光阴的折腾，几乎成了一尊尊没有知觉的冰雕。

抓住“整整64个”朗读体会企鹅爸爸伟大的父爱。

成千上万只雄企鹅挤在狭长的冰岛上，他们面临的是漫长的黑夜，是可能夺去它们生命的严寒。

整整64个不能进食的白昼，你们行吗？ 整整64个不能安眠的黑夜，你们行吗？ 整整64个日月轮回，你们行吗？ 整整64个光阴的折腾，你们行吗？

但是！在这狭长的冰岛上，企鹅爸爸就做到了，是什么使它们做到了！是父爱！

同学们，此时此刻，你对企鹅爸爸充满怎样的情感？

师小结：文中反复出现的数字“64”强调了一个事实：企鹅爸爸哺育孩子的艰辛。同时也述说着一份真情：企鹅爸爸深爱着自己的孩子。企鹅爸爸在寒冷的南极，为了宝宝，几乎成了一尊尊没有知觉的冰雕。这一幕如此令人震撼如此打动人心.啊！我眼前出现了企鹅爸爸呵护宝宝的感人画面，同学们你们看见那画了吗？让我们深情地朗读来感受这份浓浓的爱吧！（配乐朗读）

3、企鹅爸爸付出了这么多精力去孵蛋，小企鹅终于破壳而出。此时的企鹅爸爸变成什么样子？（“疲惫至极” “瘦得不成样子”）

4、之前作者看到的企鹅是怎样的？找一找。（他们那永远都在凝望和期盼的姿态，有一种与生俱来的高贵和雍容。圆圆的瞳孔里透出一派天真的安详。阳光给它们洁白的大氅（chang）敷上夺目的金黄，犹如皇帝的龙袍。他们头顶那一抹浅蓝和肚腹上那些个粉嫩，使那寒冷的画面有了些许鲜亮和暖意）出示企鹅可爱的图片。

5、指导学生有感情地朗读这一自然段。(读出对企鹅的爱怜)

6、它付出了这么多的心血，终于等到小企鹅出世，企鹅妈妈也归来了，一家三口本应该享受来之不易的天伦之乐。可是为了生活，企鹅爸爸不得不别妻离子，游向大海，寻找食物。它舍得离开吗？ 出示文字和图片：它一步一回头，是那样的深情和眷顾，最后企鹅爸爸们还是跳进了大海，像大海深处游去。

四、总结全文，深华情感

1、企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，为信念而守候和坚持着，那是一种多么伟大的父爱呀！生命和爱子同样重要，企鹅爸爸不得不再次分离，此时你想对企鹅爸爸说些什么？

2、出示：“快乐是学要付出代价的：要被爱，更要去爱；要获得，更要给予 ” 联系生活实际说说这句话的理解。

出示：生命的意义在于付出，在于给予；而不是在于接受，也是在于争取。

——巴金

3、窥看动物的世界，让我们感悟人生的真情，父爱如山，默默地陪伴我们。课文虽然写的是企鹅，但是也让我们想到生命中亲情的美好。

五、拓展延伸，畅谈感受

1、下面，老师做一个简单的调查，我们班有哪些同学是随爷爷奶奶或者外公外婆生活的，请举手。举手的这部分同学暂时称为留守儿童。看来，我们班大部分同学是留守儿童。为了生计，父母不得不离开我们，远走他乡，学了这篇课文，你是否对离开你的多了一些理解呢？借此机会，向远在他乡的父母说一说心里话，好吗?

我会说（任选其一）：

（1）说一说你想对远在他乡的父母的心里话。

（2）说一说在生活中，你的父亲为你做了哪些让人感动的事？

师小结： 老师为你们有关心、爱护你们的父母亲而感动，你们是幸运的，也是幸福的。

3、最后送上一首小诗与大家共勉。出示小诗（配乐：《父亲》）

感恩父爱

有一种声音，不需要介质 有一种动作，不需要肢体 有一种大爱，不需要语言 那种爱，就是父爱

父爱是山，高大巍峨 父爱是天，粗犷深远 父爱是河，细长源源 父爱是车，任劳任怨 而父亲，更是一部历史 写满了艰辛与温暖

我们一定要记住，父亲有过真诚的付出，父亲有过努力地拼搏，我们要永远感谢父亲！让我们心怀一颗感恩之心，感谢我们的父母亲，感谢那些曾经关心过我们的人！

六、板书设计：

10、企鹅爸爸

刻骨铭心

艰辛

父爱

淋漓尽致

篇2：我爸爸公开课教案

一、词语复习，激趣导入 师：这些词语分别描写什么的？

第一、二组是描绘了美丽的南极，第三、四组描绘了企鹅的形象。南极的美丽，企鹅的可爱，组成了南极一道亮丽的风景！

师：通过前一节课的学习，我们知道企鹅爸爸在小企鹅的成长过程中起着很重要的作用。今天，我们就去了解一下企鹅爸爸是怎样守护蛋卵，孵育小企鹅的。（板书课题）

二、走进文本，领略南极

1、初步感知南极：根据词组画出描写南极的句子

2、对比感受南极：说说你眼中的南极（冰天雪地、白雪皑皑、一片白色冰冷的世界。）引导体会南极环境的恶劣。

师：企鹅爸爸就是在这样恶劣的环境中守护孩子的！他们历尽艰辛，成为南极洲最让人刻骨铭心的一道风景！

三、深入文本，品读感悟

1、在这寒风凛冽、冰天雪地的南极，企鹅爸爸是怎样守护宝宝的？从企鹅孵蛋的姿态和时间等方面画出令你感动的语句，不能碰、不能摸、不能搁下片刻的责任，吃力地、安详地等待着，实现着做父亲的承诺，难道父亲仅仅为了尽一份责任吗？（不是的）企鹅爸爸抒写了南极最伟大的奇迹！在动物世界中，这是个特例。为了后代，它替代母亲，担当起孵育孩子的责任；为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥得淋漓尽致。

这一幕时如此的令人震撼，是如此的打动人心。那么这一幕到底持续了多久呢？ 抓住“整整64个”朗读体会企鹅爸爸伟大的父爱。成千上万只雄企鹅挤在狭长的冰岛上，他们面临的是漫长的黑夜，是可能夺去它们生命的严寒。

整整64个不能进食的白昼，你们行吗？ 整整64个不能安眠的黑夜，你们行吗？ 整整64个日月轮回，你们行吗？ 整整64个光阴的折腾，你们行吗？

但是！在这狭长的冰岛上，企鹅爸爸就做到了，是什么使它们做到了！是父爱！同学们，此时此刻，你对企鹅爸爸充满怎样的情感？

师小结：文中反复出现的数字“64”强调了一个事实：企鹅爸爸哺育孩子的艰辛。同时也述说着一份真情：企鹅爸爸深爱着自己的孩子。企鹅爸爸在寒冷的南极，为了宝宝，几乎成了一尊尊没有知觉的冰雕。这一幕如此令人震撼如此打动人心.啊！我眼前出现了企鹅爸爸呵护宝宝的感人画面，同学们你们看见那画了吗？让我们深情地朗读来感受这份浓浓的爱吧！（配乐朗读）

3、企鹅爸爸付出了这么多精力去孵蛋，小企鹅终于破壳而出。此时的企鹅爸爸变成什么样子？指导学生有感情地朗读这一自然段。(读出对企鹅的爱怜)

四、总结全文，深华情感

2、出示：“快乐是学要付出代价的：要被爱，更要去爱；要获得，更要给予 ” 联系生活实际说说这句话的理解。

出示：生命的意义在于付出，在于给予；而不是在于接受，也是在于争取。

篇3：《囚绿记》公开课教案

一、导入

同学们, 顾城有诗云:黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明。今天, 让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿, 共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知:检查早自习预习情况

1. 文题中“绿”指什么? (常春藤) 2. 题目为“囚绿记”, 课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容? 请用两个字概括。 (寻绿 (1—4) 观绿 (5—7) 囚绿 (8—12) 放绿 (13) 怀绿 (14) ) 3. 作者囚绿后放绿, 放绿后又怀绿, 这矛盾的表现流露作者的什么情感? (喜爱绿)

三、讲析课文

(一) 学习囚绿 (8—12段) , 齐读, 完成下面两道题目

1. 爱绿为什么囚绿呢?圈出相关句子来读读。2. 请大家圈出描写“绿囚”的语言, 读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化? 突出绿枝条什么特点?在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的?

答案:我拿绿色来装饰我这简陋的房间, 装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福, 我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟, 要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语:“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。 (装饰, 安慰;葱茏、猗郁本指草木茂盛, 这里移用, 表现爱与幸福年华的丰富。) (绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长, 依旧攀缘, 依旧舒放, 并且比在外边长得更快。可是每天早晨, 我起来观看这被幽囚的“绿友”时, 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须, 都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色, 变得柔绿, 变成嫩黄;枝条变成细瘦, 变成娇弱, 好像病了的孩子。) (绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱, 颜色与形态发生了巨大的变化。) (向往光明, 不屈服于黑暗)

重点句子研读:“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须, 都朝原来的方向”, 体味作者的用意。 (生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒)

(二) 学习 (1—6段) , 自由诵读, 完成三个任务

请找出相关句子读读。1. 我住在什么样的房子里?对这样的房子我却怀着一种喜悦, 毫不犹疑的决定下来, 是什么原因呢? 2. 为什么如此爱绿呢? 3. 哪些句子表现我对见到绿的急迫心理? 4. 这种急迫的心情暗示什么?并找出相关词句来证实。

答案:圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶, 透到我房里来的时候, 便有一片绿影, 我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊!它是生命, 它是希望, 它是慰安, 绿色是多宝贵的啊!

重点句子朗读研读:“绿色是多宝贵的啊!它是生命, 它是希望, 它是慰安, 它是快乐。”注意重音, 理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安? (我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色, 如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。) (暗示作者境遇不佳, 他的生活缺乏绿色, 缺乏希望, 缺乏慰安, 缺乏快乐, 生活在举目无亲的北平, 正需要用绿色来安慰自己的眼睛, 象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”) 齐读5—6段。

(三) 学习 (13—14段) , 老师范读, 完成下面问题

1. 发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。 (卢沟桥事变, 日本全面侵华) 2.在绿枝条上, 作者赋予了怎样的精神内涵呢? (这永不屈服于黑暗的囚人) 3. 这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢? (自强不息向往自由向往光明不屈不挠。作者赞美绿色, 就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神) 4. 作者怀念绿, 还怀念了什么? (怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活)

(四) 总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神, 其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充:巴金赞扬他说:“古圣贤所说‘富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈’, 圣贤可以当之无愧。”1942年4月, 陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣, 日本宪兵队追踪到上海, 查封了书店, 没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻, 亲自去巡捕房交涉, 便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯, 敌宪问 :“你赞成南京政府吗?”陆蠡说, “不赞成 !”敌人又问 :“日本人能否征服中国?”回答依然是:“绝不可能!”7月21日临刑时, 年仅34岁。“文如其人, 人如其文”。陆蠡, 一介书生, 在生死面前所体现的硬气和浩然正气, 就是中华民族不屈不挠精神, 他用自己的笔书写这样一种精神, 用自己的献血来印证这种精神, 令我们都深深感动。

探讨:本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情, 这种事物被赋予象征意义, 写作上是什么手法?我们所学哪些课文采用这种手法?学生自由讨论 (托物言志) 。

(五) 课堂迁移

篇4：《囚绿记》公开课教案

【摘要】同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

【关键词】公开课；教案；《囚绿记》；绿

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学目标：1.有感情朗读课文，体会文章的内涵；2.学习本文托物言志的象征手法；3.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命、对爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。教学方法：诵读感知、读写品悟。课时安排：一课时。教学准备：早自习预习、电子白板、ppt。教学过程：

一、导入

同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知：检查早自习预习情况

1.文题中“绿”指什么？（常春藤）2.题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用两个字概括。（寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14））3.作者囚绿后放绿，放绿后又怀绿，这矛盾的表现流露作者的什么情感？（喜爱绿）

三、讲析课文

（一）学习囚绿（8—12段），齐读，完成下面两道题目

1.爱绿为什么囚绿呢？圈出相关句子来读读。2.请大家圈出描写“绿囚”的语言，读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化？突出绿枝条什么特点？在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的？

答案：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语：“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。（装饰，安慰；葱茏、猗郁本指草木茂盛，这里移用，表现爱与幸福年华的丰富。）（绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。）（绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱，颜色与形态发生了巨大的变化。）（向往光明，不屈服于黑暗）

重点句子研读：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，体味作者的用意。（生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒）

（二）学习（1—6段），自由诵读，完成三个任务

请找出相关句子读读。1.我住在什么样的房子里？对这样的房子我却怀着一种喜悦，毫不犹疑的决定下来，是什么原因呢？2.为什么如此爱绿呢？3.哪些句子表现我对见到绿的急迫心理？4.这种急迫的心情暗示什么？并找出相关词句来证实。

答案：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，绿色是多宝贵的啊！

重点句子朗读研读：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”注意重音，理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安？（我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。）（暗示作者境遇不佳，他的生活缺乏绿色，缺乏希望，缺乏慰安，缺乏快乐，生活在举目无亲的北平，正需要用绿色来安慰自己的眼睛，象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”）齐读5—6段。

（三）学习（13—14段），老师范读，完成下面问题

1.发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。（卢沟桥事变，日本全面侵华）2.在绿枝条上，作者赋予了怎样的精神内涵呢？（这永不屈服于黑暗的囚人）3.这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢？（自强不息 向往自由 向往光明 不屈不挠。作者赞美绿色，就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神）4.作者怀念绿，还怀念了什么？（怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活）

（四）总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神，其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充：巴金赞扬他说：“古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，圣贤可以当之无愧。” 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！”7月21日临刑时，年仅34岁。“文如其人，人如其文”。陆蠡，一介书生，在生死面前所体现的硬气和浩然正气，就是中华民族不屈不挠精神，他用自己的笔书写这样一种精神，用自己的献血来印证这种精神，令我们都深深感动。

探讨：本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情，这种事物被赋予象征意义，写作上是什么手法？我们所学哪些课文采用这种手法？学生自由讨论（托物言志）。

（五）课堂迁移

同学们，绿色到处都有，在生活中我们不是缺少绿色，而是缺少发现绿的眼睛，希望大家用眼睛去观赏，去体味，去感悟，让生命之绿、希望之绿、慰安之绿、快乐之绿充盈我们的生活。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由讨论。

篇5：我爸爸公开课教案

教学目标：

1、阅读图书，理解故事内容，激发阅读图书的兴趣，培养孩子丰富的想象能力。

2、学会仔细观察角色的动作和表情，理解狐狸心情的巨大变化所蕴藏的感情，体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的`童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

教学准备：

课件一套

教学过程：

一、情景导入，设下悬念。

利用多媒体演示，师讲述：在这个封面上你看到了谁?(一只狐狸)狐狸在你印象中是什么样的呢?请幼儿来说一说。

二、师幼共读，理解故事。

(一)了解狐狸找到鸭蛋后的心情

1、狐狸到森林里来干什么呢?你看得出来吗?引导幼儿仔细观察。

2、原来狐狸肚子饿了，就到处找东西吃。他来到河边的草丛里，东翻翻，西找找，竟然发现了一个大鸭蛋!猜一猜，接下来会发生什么事?(请幼儿自由说)

(二)幼儿自由交流

3、那么有什么办法能够吃到鸭子呢?你能帮狐狸想想办法吗?(请幼儿来想一想)

4、我们一起来看，狐狸是怎么做的?(出示下一张图片)狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿。孵蛋，这个主意真好!

(三)了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。

1、那看看狐狸是怎么孵蛋的呢?(请幼儿边观察图片边说)对啊，把鸭蛋压破了，就什么也没得吃了。那怎么办呢?谁有好主意?

2、幼儿看着图片说：(点击图片)可是，这个姿势就像受苦刑，还不到五分钟，狐狸的四肢就酸得受不了了。(仔细看看，哪些地方你看出了狐狸酸的受不了了?)

3、看来，这个办法不行。看，狐狸又想出一个什么好主意?(请幼儿说)可没想到，在追兔子的时候，发生什么事情了?(树皮绳子一松，差点儿把宝贝蛋给摔破了。)

4、看狐狸把鸭蛋放哪里了呀?(把鸭蛋含在了嘴里。)，你看出来了吗?

5、这幅图，我们一起来看看，你看到了什么?(请幼儿来说一说)

(四)学学狐狸孵蛋的各种动作，体会孵蛋的艰辛

幼儿自由选择一个孵蛋姿势，坚持一会儿，体验孵蛋的艰辛

三、讨论交流，感悟父爱

(一)感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。

1、有一天，狐狸突然被一个声音惊醒，他连忙把鸭蛋吐了出来。看这副图，发生什么事情了呢?

2、没想到，小鸭子忽然朝着狐狸得鼻尖冲过来，叫着：“妈妈!妈妈!”这时，狐狸会怎么做呢?(谁来学学狐狸说话)

3、这时，狐狸在想些什么呢?)

4、小鸭子跟狐狸爸爸玩得怎么样了?这时小鸭子是怎么做的呢?狐狸最后有没有吃掉小鸭子?不仅没有吃掉小鸭子，还摘野莓喂小鸭子吃，那他为什么要叹气呢?

5、再次分组讨论：在图片上狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的?

(二)阅读情景图片，帮助幼儿了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况。

1、等到鸭子睡醒，狐狸爸爸又会做些什么呢?课件出示狐狸陪鸭游泳图。仔细看图，狐狸和鸭子在做什么呢?：“为什么狐狸爸爸身上系着绳子?仔细看看狐狸的眼睛，眼里充满了对鸭儿子的爱，多么亲切慈祥的狐狸爸爸啊!

2、狐狸想：“少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪明的狐狸怎么干了一件糊涂事呢?”你觉得他糊涂吗?为什么?现在你觉得这是一只怎样的狐狸?

四、活动延伸，延续父爱

在这个充满爱的故事里，狐狸爸爸还会为鸭儿子做些什么事呢?鸭儿子又会为狐狸爸爸做些什么呢?

反思：

篇6：我爸爸公开课教案

活动名称：

爸爸瞧妈妈看

活动目标：

1.通过儿歌的形式，初步培养幼儿对语言的节奏感。

2.通过肢体语言增加幼儿学习儿歌的兴趣。

3.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

4.通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动重点与难点：

1.能够有表情的朗诵儿歌。

2.边说儿歌边做动作配合。

活动准备：

画有爸爸妈妈和宝宝的手套一副。

活动过程：

（一）导入部分：

教师进行语言导入，进行提问：

教师：（伸出手）这是什么？

幼儿：手。

教师：我有几只手？

幼儿：两只手。

教师：两只手也叫一双手，我有一双手。你们有几双手？

幼儿：我有一双手。

教师：今天我的两只手给小朋友们变个魔术。

教师：（伸出一只手）噔噔，小朋友观察一下老师的小手上变出来的是谁呀？（幼儿自由发言，教师及时给于回答并表扬）对，老师变出的是一个爸爸。

教师：（伸出另一只手）噔噔，小朋友再来观察一下老师的小手上又变出来是谁呀？对，老师变出来的是一个妈妈。

教师：（翻转两只手展示背面）噔噔，你们看，老师的小手上又变出谁了？对了，老师的小手上又变出来是宝宝。

设计意图：通过变魔术引起幼儿学习儿歌的兴趣。

（二）教师完整的朗诵儿歌。

（爸爸瞧，妈妈看。宝宝的小手真好看。爸爸瞧，妈妈看。宝宝的小手看不见。爸爸妈妈，都来看。宝宝的小手又出现。）

（三）用各种方式引导幼儿朗诵儿歌，并提问。

（教师朗诵一句，幼儿学习朗诵一句；教师说上句，幼儿接下句。）教师：在我们新学的儿歌中，把你们印象最深、最喜欢的一句与大家分享。（引导幼儿说出整首儿歌）

（四）教师边说儿歌，边示范儿歌相应的动作，加深幼儿对儿歌的记忆。

（右手从身后向前伸出，手臂前伸，五指分开，指尖向上，手心向前。

左手从身后向前伸出，手臂前伸，五指分开，指尖向上，手心向前。

双手同时向内外随儿歌节奏翻动。

右手从肩膀处向斜上方伸出，五指分开。

左手从肩膀处向斜上方伸出，五指分开。

双手从斜上方经身体两侧打开至身后藏好。

右手从身后向前伸出，手臂前伸，五指分开，手心向前。

左手从身后向前伸出，手臂前伸，五指分开，手心向前。

双手手腕转动后在胸前手心由下向上翻出。）

（五）幼儿向教师学习动作并进行儿歌表演。

（六）活动延伸：画小手。

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

篇7：我最好的老师公开课教案

永定区高陂中心小学 邱丽娟

单元训练重点：

1、能正确读写本组课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言，增强语感。

3、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感情的不同方法，并试着在习作中运用。

4、引导学生课外阅读一些科学家的传记和其他科普作品，培养学生的科学精神。

教学目标：

1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森老师独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点：正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教学准备：课件、学生课前预习教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、揭示课题 板书：最好的老师

师：同学们，谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？用一个词来概括。（认真负责，知识广，有爱心，关心学生等）

师：老师也积累了一些词语，我把它们进行分类，你能发现分类的规律吗？

2、分类积累词语

⑴学富五车 才高八斗 才华四溢（知识丰富）⑵一丝不苟

废寝忘食

呕心沥血（工作认真）⑶循循善诱 甘为人梯 诲人不倦（对待学生）

3、听写词语

编造 破绽 强调 颅骨 驳倒 论证 权威 糊弄

出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 听写后屏幕对照是否写对了。

4、补充课题

师：同学们，看来你们每个人心目中好老师的标准都不同。这堂课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。

师把课题补充完整。学生读课题，老师提示要读好题眼“最好”。（读出骄傲、赞美之情）

二、初读课文，把握课文主要内容。

1、接下来，请同学们快速默读读课文，想一想课文主要讲了什么内容？（课件出示）

学生边初读课文边思考。

2、指名概括。

预设1：课文讲述了科学课上，怀特森老师给我们讲授猫猬兽的动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲得关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

相机板书：编猫猬兽

师：你概括得很全面。老师很想听听你是用什么方法概括的。生：我是抓住了课文的几个主要句子来概括的。

师：这种方法叫做摘抄语句法。老师真得很高兴，因为你真正懂得了学以致用。还有谁愿意来交流一下吗？

预设2：这篇课文讲的是作者六年级的科学老师怀特森用一种出人意料的教学方法培养学生独立思考，独立判断的能力。

师：你概括得更简练。老师也想听一听你是如何概括的。

生2：我主要是抓住了课文中的一个关键词语——出人意料来概括的。师：老师代表同学们感谢你为我们提供了一种这么好的概括课文主要内容的方法。同时，老师希望其他的同学向他学习，不断地积累和总结一些好的学习方法，这将成为你们人生中的一大笔财富。

师：其实在四年级我们就学过一种简单易行的概括主要内容的方法，那就是2 段意连接法，谁来说一说（把各段的段意连接起来）。

三、探究老师的个性。

1、初识老师

师：同学们，课文的开始，作者有没有说怀特森先生是他最好的老师？生：没有

师：那么作者是用一句什么话来评价怀特森先生的呢？谁能迅速地从课文的第一自然段找出来吗？

出示课件中的句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

指导朗读：注意个性，独特，出人意料的重音。板书：个性独特、出人意料。

2、理解“出人意料”

师：同学们，那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的呢？默读课文1——5自然段，找出有关语句划下来，还可以写下你的感受，一会儿我们来交流。相机理解如下句子：

（1）句子1：我得的是零分！„„而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

生谈感受预设：我是这样想的，根据课堂笔记回答竟然得了零分，很令我觉得意外；另外，一个人得零分很正常，在情理这中，在意料之内，可全班同学都得零分就太出人意料啦！

师：你分析得很有道理，老师觉得你具有当律师的潜质。

师：同学们，那么当时作者的表情是怎样的呢？生：齐声说“目瞪口呆” 师：谁能从字面上理解这个词吗？生试着答。师：你能为大家演示一下这个表情吗？生演。

师：当时作者是在什么情况下才有了这样的表情呢？你能从这一段中找到一个词语吗？生（吃惊）

师：联系实际，想一想除了吃惊外还可能在什么情况下有这样的表情？ 生：我害怕的时候，就会目瞪口呆。

师：所以说目瞪口呆就是形容因吃惊或害怕而发愣的样子。师：下面请同学们带着目瞪口呆的表情来读一读这段话。

（2）句子2：为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。生谈感受。

预设：我觉得一次考试不能代表学生的水平，不应该填进成绩报告单中，再说这样做容易打击学生的信心。

师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的，凭得就是这张成绩单，孩子们有时甚至把它看得比生命还重要，可老师还是把零分填进成绩报告单中，这真是出人意料。

（3）句子3：“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

生谈感受。

预设：a、老师怎么能在课堂上传递错误的信息，这不是误人子弟吗？ b、我觉得老师这个时候不但没有安慰我们，反而批评我们，有些不近人情，他这样做太出人意料了。

师：你的回答也出乎老师意料，因为我没想到你会谈得这么好。

师：同学们面对怀特森老师这种出人意料的举动，他的学生们怎么样？生反馈：气炸了。

师：假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你心情会怎么样？指名让学生反馈：气愤

师：你们觉得这种气愤是一般的气愤吗？生说不是 师：那么是非常的气愤，何以见得呢？ 生：从气炸了看出来的。师：气炸了，是气到了极点。

出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 生齐读。

师：看来我们班的同学的脾气真好啊！气炸了才这样哦。请同学们放声地读，读出那份气愤。记住是气炸了！生一齐再读。

师：同学们，仅仅是非常的气愤吗？还有没有别的心情？生：（伤心，无奈，委屈）

师：同学们，请你们把你们这些感情融合在一起再来读一读，你们就把老师当成怀特森先生吧，尽情地发泄吧！学生再读。

四．探究最好

1、讨论改题

师：同学们，这样一位让我们气愤，伤心，无奈，委屈的老师哪里是一位最好的老师，会不会是题目弄错了呢？我们把它改成我最坏的老师，我最恨的老师，可不可以呢？

学生讨论。指名阐述。

师：既然大家一致认为不可以改，那我们一起到课文里找答案。

2、研读最好

师：哪些句子可以看出怀特森老师是最好的好老师，找出来画一画，并做简单的批注。

学生读文，画出有关句子，并在文中写批注。按学生的交流相机出示如下语句：

句子1：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

师：谁来说说对这句话的理解？

生说，师相机点拨，（主要抓住不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。）

板书：独立思考

敢于质疑

句子2： 从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。

生谈对句子的理解。

师点拨。（这里的“冒险”指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时时刻刻对事物进行独立思考、独立判断、要有怀疑的精神。）

句子3：然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

师：“饶有趣味又充满刺激的过程”是一个怎样的过程？孩子们有什么收获？ 生谈理解。

师点拨：这个过程指的是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

句子4：这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（1）怎么理解这句话？

（2）回顾两个铁球同时落地的例子，帮助学生理解。师：板书：不迷信书本

不迷信权威

我们一起来读读怀特森是最好的老师的相关语句吧！指导朗读。

3、体会用心良苦

总结怀特森老师的做法，出示：猫猬兽——记零分——独立思考、独立判断、敢于质疑——不迷信书本

不迷信权威

师：你觉得怀特森老师为了教育孩子们，这样的做法如何？能不能换一种做法？

组织学生讨论。

小结：同学们，怀特森老师为了让学生具备独立思考的能力和科学的怀疑精神，可谓是用心良苦，他是一位名名副其实的好老师，请同学们带着自己的感受再次朗读课题。学生读。

五、总结写法，仿照习作

同学们，这篇课文用一个具体的事例发现一个具体的道理，这种写法叫做一事一议。我们在读一篇课文的时候，不仅要读懂课文写了一件什么事，更要细细地体会作者是怎样写的。

小结：详细具体写了一堂科学课的经过，简略概括了此后的科学课成了一种“冒险”。

作业：用一事一议的方法写一写你心目中最好的老师，注意详略安排。板书设计：

我最好的老师

编猫猬兽

出人意料

不迷信书本

不迷信权威 独立思考

篇8：《阿Q正传》研究性公开课教案

本次研究性公开课主要想尝试一下新课标下如何处理学生与教材、教师与教材、学生与老师、学生与社会的关系, 其指导思想是把学生放在广阔的社会背景下 (通过学生课下搜集相关资料, 占有大量的材料) 然后对课文中所涉及的人物形象有一个客观的公正的多方面多角度立体性的了解。而不再局限于老师的说教、课本上的知识使学生的思路更加的开阔, 无论在课上还是在课下充分调动学生的积极性, 使他们积极思考, 积极参与课堂, 由学生自己分析问题, 自己得出结论, 使他们真正成为学习的主人, 而不是学习的奴隶, 并且使他们能理论联系实际, 真正能关注社会, 关注自身成长。

教学步骤

1、通过猜谜语导入 (猜文学史上的一个文学形象)

2、简要介绍一下鲁迅和他的《阿Q正传》

3、给学生5分钟的时间再读课文第二、三章划出觉得可笑的句子, 并体味这些句子体现了阿Q的哪些性格, 后让学生主动回答。

4、引导学生作深入地分析, 分析阿Q对待欺侮和失败时的心理活动。总结出精神胜利法的定义。

5、让学生举出在现实生活中与阿Q类似的现象。

6、分析阿Q精神胜利法与人们正常的心理自我安慰的不同。

7、指导学生如何对待生活、学习、工作上的失败。

8、为学生提供一些途径继续研究我们的阿Q和鲁迅先生

9、留课下开放性的作业。

10、课堂小结:通过本次的学习, 使学生认识到学习不但是掌握知识、提高能力, 还应把所学真正内化为自己的东西, 提高自已的素养, 指导自己的人生, 指导社会。

篇9：公开课——促我专业成长的高铁

【关键词】公开课 教学实践与反思 教师专业成长

开设公开课，听后评课是教研活动中最常见的一种方式，也是研究课堂教学、提高教研水平和教学质量，促进教师专业成长的一种行之有效的方法。今年本人有幸参加了苏州吴中区第八届初中英语名师展示活动。本人在这次活动中，借班上课，开设了一节 9A Unit6 Reading 第二课时的公开课。众所周知Reading第二课时的教学难度大于第一课时，要想摆脱常规只注重语言点的教学，让学生在第二课时学习的情绪不低于第一课时，教师的教学设计就得有所创新。根据新课标的要求，阅读课第二课时不能死讲知识点，老师应开动脑筋，积极创设情境，引导学生灵活运用知识点。本人试图通过这节课探索阅读课第二课时有效教学的模式。因此，在课后本人进行了深刻的教学反思，现从教学设计、课堂亮点和课堂不足这三个方面来谈谈这节课的得失。

一、谈谈这节课的教学设计

通常情况下，我们在教学Reading第一课时时，会帮助学生解决生词，带领学生熟悉文章内容并完成书后相关习题。第二课时就要先对上节课所学内容做简要复习，并引出本节课的学习任务，第二课时结束前还要通过不同形式检查学生对这篇Reading文章的掌握情况，最后设计一些活动，让师生、生生互动起来。通过完成不同形式的学习任务，既巩固复习所学知识，又适当拓展、提高语言运用能力。鉴于此，针对这节课，本人首先把课文里的四个电视节目分成四块来处理，先通过各种形式的任务来复习这四快内容，再用红笔在PPT中标注出各部分包含的重难点，接着通过超链接，利用图片或中考题引出重难点，并在语境中教会学生灵活运用知识点。最后来个大综合，设计了两个任务供小组讨论：一是帮书中Millie和她的伙伴选择适合的电视节目，二是谈论适合自己观看的节目并给出理由。当学生讨论汇报完毕，教师再来个画龙点睛式的总结。最后，教师建议学生要根据爱好和个人时间来选择适合自己的节目观看，并提醒他们不要看太多电视以免伤害健康。这样既能在真实的语境中运用了本节课所学的重难点知识，又能引导学生正确对待看电视这个问题。

二、说说这节课的亮点

1.课堂导入开门见山、简洁明快。这节课一开始，本人通过以下表达先向学生自我介绍：“Hello，everyone！ I’m Mrs.Wang from Guangfu Middle School.My students are Grade 9 students like you.They are busy with their study every day.Although they like watching TV，they don’t have much time to watch TV now.They only watch TV at weekends.What about you？ Are you busy every day？ Do you have much time to watch TV？”问完这两个简单的问题，立刻引起了学生的共鸣，课堂气氛相当活跃。接着我又问：“When do you watch TV now？”学生回答我：“At weekends.”我顺势引出主题：“This Saturday there are four different types of TV programmes on TV，would you like to watch them？”当学生异口同声地说：“Yes”时，我轻描淡写地来一句，“ok，let’s enjoy them！”就这样很自然地进入了这课的主题。

2.有效创设教学情境、激发学生创造性思维。一节充满活力的课堂，是离不开学生的积极参与的。调动学生的积极性思维，引导学生积极看，认真听、主动思考、合理记录、大胆讨论和发言，让学生成为课堂真正的主人至关重要。而教师只有在课堂上巧妙地设境激趣，授以方法，才能真正引导学生自主学习；才能使得他们的思维向纵深拓展。这就要求我们教师要结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，提出开放性问题，启发学生思考，培养他们的创造性思维。例如，在这节课上，在讲到be found dead这个知识点时，我就设计了一个开放性问题。我呈现了一幅老人躺在沙发上闭眼的图片，让学生们用刚学的这一结构猜测老人目前的状态，并在图下配以这个句子：“The old man was found ？ when his son came back.”同学们积极猜测，给出了不同的答案：be found dead/ alive /sick/ill，这样既训练了这一句型结构，又激发了学生的想象力。再比如，当复习完第四个电视节目时，本人精心设计了问题串，引导学生一步步思考。我问学生：“What have you realized after watching the documentary？”学生答：“Tigers face much danger now.”我接着问：“Why are tigers in danger now？”答：“Because humans hunt them for their fur and bones”我继续引导：“What will happen to tigers if we don’t stop hunting them？”答：“They will die and disappear soon.”接着顺势引导，“Do you want to see tigers disappear in the future？”学生齐答：“No”。引起学生共鸣后，我进一步引导学生思考：“Ok，it’s time for us to do something to save tigers，right？ So what will you do to save them？ Let’s think of different ways to help them with ‘unless’ clauses.For example，Tigers will die unless we take actions to help them.What will you do？ ”通过层层设问，我巧妙地从复习旧知识自然过渡到新知识，同时创设了真实的情境“救救老虎”，再通过例句授以方法，教会学生模仿用‘unless’造句，具体谈论如何救老虎。这样的设计既让学生在真实的语境中运用了语言知识，又使学生的人文思想得到了升华，提倡了保护动物、热爱大自然的理念。

3.知识点的讲解和任务设计体现由易到难的原则。这节课的内容包含很多重要的知识点。因此，如何深入浅出地讲解，让学生既能学得轻松，又能有效地掌握呢？这节课一开始，本人通过四种不同的任务设计来复习第一课时的主要内容：有填空、表格、词句配对和复述课文等形式。这样的设计既有效降低了处理整篇课文的难度，又使得学生在复习的同时，关注到老师在每个复习版块用红笔标注的重难点。接着教师再创设语境，让学生进一步加以口头和笔头的各种操练，直到学生真正理解并熟练运用知识点。在任务设计方面，我也尽量体现由易到难原则。例如：在复习到第三个电视节目Murder in a Country House时，我要求学生用“a film directed by…模仿造句时，学生一时反应不过来。我随机应变减低难点。先示范说：I like watching comedies directed by Zhou xingchi.I like reading novels written by Guo jingming.What about you？ 以此来鼓励学生根据自己的情况，说说自己喜欢哪位作者的小说或哪位歌手的歌曲。这样做既能缓解学生表达不出的尴尬局面，又符合学生的认知规律，先机械模仿再灵活运用，由易到难，分散难点。

三、谈谈本节课的不足之处

这节课也给我留下了一些遗憾。首先，课堂时间的分配还不太合理。前面知识点的讲解和操练过快，有点像赶场子，不够细致，学生练习的面不够广。整节课的最后，没来得及当堂反馈翻译句子的练习。若能当堂反馈则能立马发现学生的问题，及时纠正错误，这样学生才学得更扎实有效。其次，我对不同层次学生的关注面还不够广。课后了解到班级还有几位学生不会准确拼读重点单词和正确运用重点句型。这提醒我今后教学中要尽量关注每个学生的发展，尤其是学困生，要更多地思考如何向他们更有效地传授知识。