生命的感悟演讲稿（共12篇）
篇1：生命的感悟演讲稿
“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，我想超越这平凡的生活， 我想要怒放的生命 ……” 我正在阳台上享受着温和的阳光， 耳边传来这首《怒放的生命》，我轻轻地哼唱。无意间，我发现了一株仙人掌正屹立在一片干涸的土地里，在阳光下奋发绿意。没想到它居然还活着!我可是已经一个多月没理过它了，它却依然咏唱着生命的歌。
望着这株小小的仙人掌，感受着浓浓的生命气息，我脑海中却浮现起几个年轻的身影：他们虽然年轻，却轻易的结束了自己的生命;他们虽然拥有舒适的生活，却经受无法经受生命中的小小挫折…… 我十分困惑--- 连这样一株生活在贫瘠土地上， 缺少生命养分的仙人掌都懂得珍视生命， 热爱生命， 而一个健全的人， 却因心理承受力不佳， 而选择了放弃生命， 这难道不值得我们深思吗?
相信有不少人听说过子尤吧?他是被誉为九十年阳光写手的花季少年，但是他却患有纵隔恶性肿瘤! 是的，子尤是不幸的，本该享受豆蔻年华的他却患上了可怕的癌症，然而他又是幸运的，因为他有着各界人士给予他的阳光般的爱。正因为爱的力量，他原本痛苦的生活变成了才情的园地。他博览群书，热爱文学，所写的文字总散发着睿智与美的气息。或许是对文学的热爱，对这世间的留恋，面对一次次穿刺治疗，子尤毫不畏惧，他说：“我要做的只是冷静面对，张开双臂迎接每一天。”
花需要阳光的滋养，才能开得娇艳美丽，缺水的仙人掌在阳光的呵护下，依旧能绿意盎然。人，也是如此，只要有坚强的意志，就没有过不去的坎;只要有阳光般的爱渗入生命，就能唤醒那千千万万颗沉睡的心。同学们，让我们从现在开始，一起善待生命，热爱生活吧!
篇2：生命的感悟演讲稿
大家好!我是高一七班的张睿。
今天，我要演讲的题目是《生命的价值》。
生命的价值是什么?什么是生命?什么是价值?
每个人都只被赋予了一次生命，有些人轻视生命，一辈子无所事事的就过去了，碌碌无为，这些人的生命价值是渺小的;有些人隐忍、坚强，实现了自己的梦想，活出了精彩，它们的价值是伟大的。
农民的价值，在于一年一度的耕耘收获;工人的价值，在于精心制作的产品;医生的价值，在于妙手回春的医术;而科学家的价值，在于对科学顶峰的攀登。
正如著名科学家宋健，他由一个贫穷的小男孩，到如今成为了著名科学家，为我国的导弹控制系统设备和反弹道的方案设计，以及通信卫星的发射和定点过程中，作出了重要贡献。他，用成就和贡献诠释了生命的价值。
鲁迅先生也说过：“有人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，呈自觉渐渐瘦弱，但也以为快活。”生命只有一回，我们不一定要活得轰轰烈烈，但总要掷地有声。
相信大家一定都见过蝴蝶吧，当美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞时，你可曾想到，蝴蝶的生命来之不易。上天是公平的，他给了蝴蝶翅膀，让它们能在天空中自由的飞翔;可上天又是残酷的，他让蝴蝶在拥有翅膀的同时，也让它们历尽了磨难。蝴蝶是由蛹化来的，当它们在蛹中挣扎时，它们把血液挤进翅膀。谁都帮不了它，只有它自己努力。不经过挣扎的蝴蝶是飞不起来的。蝴蝶的美是一种悲壮的美。它们，用奋斗和成功诠释了生命的价值。
生命的价值在于用不懈的努力去实现自己，去用一生的付出证明自己。如果能生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美，那么此生也无憾也。
蝶的生命，因破茧重生，更加坚强与美丽;花的生命，因历风雨而娇艳，更受世人称赞与欣赏;蜂的生命，因辛勤工作，更加劳苦与功高。那我们呢?同学们，我们的生命的价值又体现在哪儿呢?
篇3：生命的感悟演讲稿
《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇课文, 这一单元围绕“生命”这一主题展开。课文通过飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳三个小故事展示了生命的意义。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命, 让有限的生命体现出无限的价值。
依据新课标的要求和学生的认知规律, 我确定了本课的教学目标:
1.熟练掌握本课生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住句子中的关键词语, 联系课文或生活实际, 体会句子含义。
3.感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命体现出无限的价值。
其中我将目标2定为本课的教学重点, 将目标3定为教学难点。
二、了解学情定学法
这篇课文所讲的“生命”命题有点厚重, 四年级学生年龄尚小, 对生命的体验很肤浅, 理解起来有困难。因此, 我设计了“课题展开, 层层推进”的教学方法, 相机使用情境创设法、读书感悟法。
学法上采用“自主、合作、探究”的学习方法。
三、展示过程解意图
《生命生命》一文, 教师在教学中很容易把注意力集中在对学生的生命教育和生命认识上, 而疏忽了语言文字的学习和训练。我准备采用以下教学设计以达到生命教育和语言学习两不误的效果。
1.“生命?生命?”——激发读文。
上课伊始, 我直接板书课题《生命生命》并随机加上问号, 问学生:“看到这个板书, 你觉得应该思考什么问题?”学生会从问号中回答出:“生命是什么?”
“是啊, 生命是什么?你思考过吗?可有个人却思考过, 她叫杏林子。 (出示杏林子的照片) 根据课前搜集的资料说说你对她的了解。 (课件出示杏林子的资料) 今天就让我们跟随她一起思考生命是什么。”
这样从课题入手, 让学生带着对生命的疑问走进课文, 既培养了学生带着问题学习课文的习惯, 又激发了学生读文的兴趣和认识生命的欲望。
2.“生命, 生命, ”——表述内容。
四年级的学生此时已经具备了默读的能力, 在导入新课后可以让学生“快速默读课文, 读准生字新词, 读通句子, 并思考作者是从哪些事例中感悟出生命是什么”。本课有很多生字词 (课件出示) , 我准备引导学生借助工具书, 自学生字词。然后再指名反馈, 师生共同概括出三个事例:飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳。 (适时板书)
这一环节主要是让学生初读课文, 理清文章脉络, 初步感知生命。同时落实学生的课前预习情况, 扫清字词障碍, 培养学生独立自主的能力。
3.“生命。生命。”——感悟语言。
深入研读教材选择好切入点是一节课成功的一半。本着这一理念, 我准备首先巧设问题, 引出生命。
(出示问题:“轻声读文, 边读边感受, 哪些地方是你原来没有想到的?”)
学生通过读文, 会在第二、第三自然段中找出答案。如果把贯穿始终的“没有想到”看作经线, 那么“生命是什么”的讨论和对话就是它的纬线, 我引导学生抓关键词语和句子, 联系上下文进行深入阅读。
如, 在学习第二自然段“飞蛾求生” (出示段落:“夜晚, 我在灯下写稿, 一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去, 骚扰着我。趁它停下的时候, 我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力, 它就不能动弹了。但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动, 那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊, 我忍不住放了它!”) 时, 我设计这样一个思考题:“默读第二自然段, 想一想飞蛾是怎样求生的。画出重点词语, 在旁边写下批注。”这一问题的设计不仅让学生学会抓关键词理解意思, 还力求培养他们“不动笔墨不读书”的学习习惯。有的学生会从“挣扎”和“极力”两个词中理解到飞蛾很想逃走, 不放弃生命;有的学生会从作者的角度来理解, 从句子中的关联词语“只要……就……”和“稍一用力”体会到“飞蛾的生命完全掌握在我的手中, 生命是很脆弱的”等。此时可以让学生带着感受再读本段, 体会飞蛾生命的脆弱和不屈的生命体现。
2011年版课标指出:“阅读是学生的个性化行为。”学生通过对词语的理解, 可能会对本段带有三个感叹号的句子 (出示这三个句子) 表示出强烈的朗读欲望, 这个时候我们要尊重他们的情感体验, 给他们充分的读书时间和思考空间, 引导抓住重点词语读好感叹句。
在学习“香瓜苗” (出示段落:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子, 过了几天, 竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里, 包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光、没有泥土的砖缝中, 不屈向上, 茁壮生长, 即使它仅仅只活了几天。”) 一段时, 我准备以小组合作学习的方式, 运用上一段“找、读、议、品”的学习方法, 充分让学生自学。学生会发现“竟然”“竟使”这两个词语均表达了“想不到、很意外”的意思, 此时可以让学生试着将句子中的这两个词去掉, 进行对比阅读, 体会作者用词的准确和香瓜苗生命的顽强。
最后, 教师点拨:“写香瓜苗一段与写飞蛾一段有什么相同或相似之处?”通过合作学习, 学生会分析出瓜苗和飞蛾的处境是相似的, 求生欲望是相似的。这一环节由精讲到略讲, 由扶到放, 符合四年级学生的认知规律, 也进行了写作方法的渗透。
在学习最后两个自然段时, 教师过渡:“对于飞蛾, 生命是强烈的求生欲;对于香瓜子, 生命是顽强的生命力。作者从动物写到植物, 体现的就是生命是无处不在的。接下来, 她写到了自己。” (投影出示杏林子的照片) 50年时间里, 日日夜夜、分分秒秒, 她都在受着病痛的煎熬。 (再出示一张杏林子手的照片) 这是杏林子的一双手, 她就是用这样一双残缺不全的手在膝盖托着的小木板上, 写下了我们今天学习的这篇文章。让我们一起来把最后两个自然段读一读吧。
(出示段落:“有一次, 我用医生的听诊器, 静听自己的心跳。那一声声沉稳而又规律的跳动, 给我极大的震撼, 这就是我的生命, 单单属于我的。我可以好好地使用它, 也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定, 我必须对自己负责。”
“虽然生命短暂, 但是, 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是, 我下定决心, 一定要珍惜生命, 决不让它白白流失, 使自己活得更加光彩有力。”)
这样通过照片的展示、作者材料的补充, 再通过教师情境的创设, 学生的情感得到了升华, 同时也理解了文中的句子:“这就是我的生命, 单单属于我的。”进一步强化了“生命”这一话题。
2011年版课标提出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过研读教材, 我发现, 课后的思考题很好地表达了编者的编写意图, 也体现了本文的重点。因此在学习这两段时, 我从课后思考题入手, 设计了这样一个问题———“这两段的一些句子有很深的含义, 让我们找出来体会体会。”
学生由于之前有了教师的引导, 会很容易地找出重点句子, 抓重点词语来进行体会。如会抓住“好好地使用”和“白白地糟蹋”进行品读感悟, 体会杏林子明白了人的生命与飞蛾、瓜苗的生命不同, 人的生命属于自己。因此她选择了“好好使用”“必须要对自己负责”的态度。再结合课后思考题, 引导学生“联系生活实际, 说一说现实中你看到什么人在糟蹋生命, 什么人活得有价值”, 学生会说出, 有的人整天沉迷于网络游戏, 看起来很轻松快乐, 其实他们是在糟蹋生命;更多的人如教师、护士等, 在不同的工作岗位上为社会为他人做贡献, 他们是在“好好使用生命”。这样与实际生活相联系, 可以让学生深入体会到生命的价值。
对于“虽然生命短暂, 但是, 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这句话, 引导学生抓句中的反义词“有限”和“无限”来谈体会, 相机出示两句名言, 让学生品读感悟。 (出示课件)
人的生命是有限的, 可是, 为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
——雷锋
人, 最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候, 能够不为虚度年华而悔恨, 不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候, 他能够说:“我的整个生命和全部精力, 都已经献给了世界上最壮丽的事业———为人类解放而进行的斗争。”
——奥斯特洛夫斯基
由此进一步让学生感受生命存在的意义, 提升对生命意义的认识, 一定要珍爱生命。 (完成板书) 这样就巧妙地完成了一个由文及人的过程, 水到渠成地突破了本文的难点。
4.“生命!生命!”——升华情感。
回读第一自然段, 引发学生对生命的深层思考。 (课件出示:“我常常想, 生命, 是什么呢?”) 通过学习你是不是已经对生命有了更深的认识呢?此时引导学生再回到文章的题目, “请你根据对课文、对生命的理解, 为题目加上标点, 并说说理由。”学生可能会加上这些标点符号谈感受 (教师指着板书) 。这样, 不仅引发了学生对题目与内容关系的思考与思辨, 还引起学生对文本情意的回味与想象。
下面请你拿出笔, 看看老师的板书, 结合课文内容写一写吧。 (出示课件)
生命是飞蛾,
生命是种子,
生命是心脏,
生命是,
……
这是对生命这一主题的概括总结, 起到了升华情感的作用, 语言文字的训练得以体现, 工具性和人文性得到统一。
5.“生命……生命……”深化拓展。
配乐, 我深情描述——“一粒貌不惊人的种子, 往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫, 可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为, 生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟, 请你课外查找有关生命的文章, 认真读一读并试着写一写感受吧。
这样由课内到课外, 拓展延伸, 既训练了学生的语言, 又深化了主题。
四、板书设计明条理
篇4：生命的感悟
2.谁肯相信，蝴蝶的前身竟是丑陋的毛毛虫！谁能猜到，毛毛虫的来世会是美艳的蝴蝶！
3.眼睛里揉进了沙子，只会痛苦地掉眼泪;贝壳里掺进了沙子，却将痛苦孕成珍珠。
4.树木的疤痕原是伤口愈合后留下的，但疤痕处的木质更致密、更坚硬、更结实。
5.红萍有根，却不肯扎根泥土，注定一生漂泊。
6.种子有梦，一朝落地生根，便再也去不了任何地方。
7.给病人吸入的氧气中，一定要掺入少量的二氧化碳，才能保证病人正常呼吸。倘若我们出于好意，给病人吸入纯氧，病人则有停止呼吸的危险！爱，有时也会致命。
8.医学挽救了众多垂危的生命，同时也保留了本该淘汰的致病基因。从这个角度讲，医学的进步某种程序上阻碍了人类的进化。
9.树干向天空生长，枝繁叶茂，春华秋实;树根向地心深处生长，一辈子在黑暗中摸索，一生与孤独相伴。总有人风光体面，总有人牺牲奉献，如此成就了参天大树。
10.世上所有的鱼，都是脊背颜色深，腹部颜色浅，这样的体色能够很好地隐藏自己，敌害寻找不到，猎物也发现不了。倘若要标新立异，执意逆反，让脊背颜色变浅，让腹部颜色变深，不但捕不到食物，还会被天敌捕食。
11.将狼赶尽杀绝，羊群也不见得多开心。没有了狼的嗥叫，羊群会变得郁郁寡欢，食欲不振，精神萎靡，传染病流行，死亡数量增加，种群数量减少。相反，如果羊群周围有一两只狼在出没，昏睡的羊群，立刻会两眼放光，竖着机警的双耳，撒欢儿到处奔跑，先前的萎靡一扫而光。狼苍凉的嗥叫声，原是一剂药，治愈了羊群的抑郁症。
12.狼淘汰了跑得慢的羊，羊也淘汰了跑得慢的狼。如今草原上的狼和羊都跑得飞快，都是草原骄子，它们在相互选择中实现了共同进化，实现了双赢。
13.母猎豹每胎可生3至4只小猎豹，甚至更多，猎豹妈妈都会竭尽所能，哺育小猎豹们长大。倘若一胎只生育了一只或者多只小猎豹中途夭折后只剩下一只，母猎豹则会拒绝哺育，并将之丢弃。母猎豹的观念是，独生的小猎豹会被娇生惯养，将来在生存竞争、捕食猎物、同伴合作等方面会存在能力缺陷。淘汰是早晚的事，不如趁早。
14.小羊羔每次吃奶，都要双膝跪地，以感激母羊的哺乳之恩。老乌鸦飞不动了，长大的小乌鸦会每天衔回食物，喂给老乌鸦，直到老乌鸦安然离世。树叶落下来，会聚拢在树根周围，化作泥土，滋养树根;麦穗成熟了，会低下头，叩谢养育自己的土地。
15.食蚁兽费力地挖开一座蚁穴，通常只吃上两三口便走开，又去挖下一个蚁穴。受损的蚁穴很快得到修复，减少的蚂蚁很快得到补充。食蚁兽从来不会把一个蚁穴中的蚂蚁吃掉大半，更不会全部吃光，如此它的领地里的蚁穴就不会减少。古老的食蚁兽也晓得可持续发展的道理。
16.达尔文说，一群长颈鹿中，总有一两只脖子会略长一点，只是大家都低头吃草，看不出脖子长一点有什么好处。但是，当地上的草吃光了，大家都得抬头吃树上叶子的时候，脖子长一点的优势就会显示出来，哪怕只长一厘米，吃到的树叶就会更多些，存活的机会就会更大些。而脖子短一点的，肯定是一点机会也没有，终被淘汰了。我们常说，机会只留给有准备的人，达尔文则说，机会只留给脖子长一点点的长颈鹿。
17.一种农药长期施用，害虫就会产生抗药性，杀虫效果就会大幅度降低。实验告诉我们，这些害虫并不是在接觸了农药后才开始产生抗药性的，它们的抗药性很早就产生了，甚至在这种农药尚未问世前就产生了，几年前、几十年前、几千年前甚至几万年前就产生了。具备这种抗药性的害虫一直无用武之地，不能彰显自己的优势，它们的数量一直很少，直到与这种农药相遇。没有抗药性的昆虫都被杀死了，留下了极少数具有抗药性的个体。它们一代一代繁殖，后代都带有抗药的能力，它们的种群渐渐地壮大，直到农田里所有的昆虫都具有了抗药性，农药也就失效了。
18.一百多年前，英国博物学家达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上考察时发现：岛上的昆虫要么生有巨型翅膀，能在天空中飞翔;要么则完全没有翅膀，只能在地面上爬行。前者数量极其稀少，偶尔才得一见;而后者则是数量众多，岛上遍地皆是。为什么会出现这种截然相反的两极分化现象呢？无翅的何其多，巨翅的何其少，中等翅膀的为什么完全见不到呢？原来科格伦海岛上的气候条件十分差，长年飓风不断。在这种极其恶劣的环境中，生有翅膀的昆虫，在飞行时则极易被强大的海风吹落进大海，被海水淹没而遭淘汰，只有极少数翅膀特别强大的才能生存下来。相反，那些退化了翅膀、放弃了飞翔、在地面上匍匐爬行的种类，反而得到了更大的生存机会，飓风奈何它们不得，它们成为了进化的成功者、竞争的胜利者，最终也成了海岛的主宰者。科格伦海岛上繁盛的无翅爬虫昭示我们，如果你没有超人的天赋，上苍没有赠予你巨型翅膀，那就拒绝天空的诱惑，放弃飞翔，理智地去做一只无翅的爬虫，心甘情愿地匍匐于地面，心无旁骛地去干好自己的本职工作，同样可以成就一番大事业。
篇5：三分钟演讲生命的感悟
珍惜生命，远离危险，更是远离毒品。毒品的危害实在是害人害己，劳神又伤财，说毒品害己，是因为毒品会让我们痛不欲生，想活太痛苦想死却又舍不得，于是就这样被毒品控制，不受自己操控的一生又何谈价值?说毒品害人，因为毒品的要价实在是太高，为了自己的毒瘾往往会不择手段，去投去抢甚至于轻易剥夺别人的生命，让别人再也享受不到生活的乐趣;吸毒，实在是人间的罪过。
说吸毒的人是恶魔，一点也不为过;他们将自己的生命看淡，却也丝毫不在意别人的生命，这是自私的，这更是无知的。用毒品虐待生活，生活会用更加惨痛的教训回报于你，不要企图跟生活过不去，真正让我们过不去的是我们自己，路都是自己选的，或长或短，但都可以活出自己，但唯独吸毒不行，一旦踏上便是一条不归之路，纵使知道前方是无尽的深渊，却也心甘情愿往下跳，又有多愚蠢。
当吸毒的那一瞬间，我们就把自己的生命交给了毒品，心灵也不再受我们的掌控，生活的一切好像就都不由我们说了算了;去过一次戒毒所，这辈子都会憎恨这个东西，但倘若去了，一切也就都晚了。别让毒品伤害我们的身体，更别人毒品伤害我们身边其他的人。
倘若人人都抵触毒品，那毒品便不会在世上如此猖獗;倘若我们都重视自己的生命，也不会有什么东西可以轻易的剥夺我们的生命;我们不可以对抗自然的规律生老病死，不可以阻止自然的山崩地裂、山洪海啸，我们无法逃脱自然，但我们可以控制我们自己，在自然之外的一切危险我们都可以避免，倘若我们珍惜生命，倘若我们远离毒品......
篇6：感悟生命演讲稿
大家好！我今天演讲的主题是感悟生命。生命固然重要，当时感悟生命的价值更重要。人生如同手掌般紊乱，所有的事物都尽可能是路扭曲蜿蜒，在平坦中洒下荆棘，在风顺处布满礁石，然而生命的解读又是有着另外的含义，它又如此简单，深刻，犹如那弯曲的掌线，改过了一切的纷繁。生命是掩藏在复杂中的简单，抑是掩藏在简单中的复杂。
如何去认识生命的价值，生命的重要呢？现在就我们身边的例子来看看，我们学校的大三学生陈某因生活琐事，与室友雷某发生争执，遂持刀砍伤了雷某，致雷某多处刀伤紧急送院，我们戏称为“一支牙膏引发的血案”；西安音乐学院大三学生药家鑫他驾车撞倒女服务员张妙，之后下车对伤者连刺六刀致其死亡。公众震惊之余更觉无法容忍，认为他“惨无人道”。这些花季下的“骄子”在想什么？经被社会一度推崇的“天之骄子”，也许这一刻他却正在践踏自己的角色。为什么，为什么会出现这样的境况？我认为认识生命从生活的点滴感悟！我在网上看到一段话大概是这样子：“当你每天早上醒来对着镜子的时候，你要想到：在这世界上大概有1％的人，已经在这天晚上死去或者即将死去，你不属于这部分，所以你要庆幸自己。其次现在疾病缠身，不能像你一样起床的有数百万人，所以你应该庆幸自己。再其次，他们因为生活的压力，没有工作，不能温饱，而你在温暖的被窝里头起来，准备去学习或者上班，你更应该庆幸。能够看懂这篇文章，说明不属于90％的文盲，所以你更应该庆幸。那么我要说，你们不仅不是文盲，而且还在上大学，你们是少之又少的幸运儿当中的幸运儿，应该庆幸自己。同样是读大学，能够考上一流大学的，又是其中的骄子，你们更应该庆幸自己”。所以当懂得下限就是死亡，懂得上限就是幸运的话，我想每一个今天在座的同学，我觉得你们都是这个多灾多难的世界里头，不可多得的幸运人生的占有者。
篇7：生命的感悟演讲稿
我觉得我们应当是这样对待生命的，生命对于我们每个人只有一次，生命是有限的。因此，我们要好好利用生命，将每个人的生命过得充实、快乐而有意义。
我们常会听到许多中年人教导自己的孩子要珍惜青春，认真学习，才能将生命过得有意义。有些中年人甚至还抱怨自己的生命已过去了一半，自己却没有做什么有意义的事情，可生命又无法重新来过，便只好认命地浑浑噩噩的度过余生。
其实我觉得这样消极地对待生命真是太可惜了。并不是只有干出了大的成就或者每天在家享福的人的生命才叫过得有意义。人生命的意义在于体验“人”的酸甜苦辣的生活。只有尝遍了各种味道的生活，这样的生命才是丰富多彩，充满意义的。
再说人不可能都是成功的，每个人的生命不可能都过得轰轰烈烈，潇潇洒洒，平凡的也可以是伟大的。我们需要快乐地对待每一天的生活人，热爱生命中的每一次体验。找到属于自己，而且是自己能达到的理想，并努力为之奋斗。有奋斗、有目标的人生是快乐的。
记住：享受生活、体验生命是我们每个人的权利，有意义的人生在于我们热爱自己的生命，快乐地面对生命中的每一件事，微笑地生活，收获生命给予我们的快乐。
篇8：感悟生命,彰显语文教育的真谛
走进学生的心灵, 分享学生的喜悦, 分担学生的痛苦, 欣赏学生身上的“闪光点”, 以真心相交流, 以真情相沟通, 调动学生心底的情愫, 使学生真正体味到语文本是处处留心皆有情, 语文就是生活的凝练, 是生命的再现, 使“生命在场”的教育理念渗透在语文教学中。只有尊重生命、关注生命、善待生命、理解生命, 才能让语文课堂回归生活的本色, 提升师生的生命意识。彰显人性的语文教学不再因枯燥乏味、难以琢磨而被拒千里之外, 也不再因身为国语、无须深究而被称之为“皮肤科”。生命相通、情感相融使语文更具有生命的活力。情, 总在创造奇迹、创造新人。“登山则情满于山, 观海则情溢于海”, 引导学生善于发现生活中的感人之处, 深切体味, 以人性之美来感悟生命。
课堂不仅是让学生获得知识与技能的阵地, 更要成为绽放生命之光、迸发生命激情的在场。情满《乡愁》。乡愁作为一种伟大的情愫, 是来自我们心灵中最深邃的部分。“乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头”, 深情的朗读, 悱恻的情感, 拳拳赤子心, 不禁让我们感受拥有母爱的幸福, 深切体味到诗人远离“大陆母亲”怀抱的苦楚。声情并茂地朗读, 使每个学生都深深地沉浸在对母亲的感恩之中, 真正理解母亲是儿子爱的源泉、情的寄托。“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待”, 不要当失去时才去后悔没有珍惜……所以, 父母教, 须敬听。请学习公益广告中的小男孩, “妈妈, 我也要为你洗脚。”稚嫩的语言, 高尚的情操。
关照每一个生命, 坚决捍卫他们的尊严, 给予他们尊重, 这就是对他们生命的保护。与学生交谈, 使人充实;看学生进步, 使人高兴;看学生成长, 使人骄傲。借助情绪的感染, 使教育在潜移默化中发生质的飞跃。
二、现行语文教育存在不足。
理想的课堂, 应该是全面、和谐、可持续的, 而不应仅顺应应试教育, 只注重学习质量, 而忽视了人性的教育。具有高尚情操的人, 才是推动社会发展的主力军, 也应是现行教育工作的重中之重。反思语文教学, 我觉得:语文教学缺失了生活色彩, 学生生活缺失了语文素养, 即生命意识不在。那么, 人文教育又从何谈起呢?
在高考的指挥棒下, 语文课在一定程度上失去了应有的生命意识, 而一味地去套用知识模式;在成绩与排名的压力下, 语文变得沉重而凝滞, 沦为一种得分的工具;在效率至上的追求下, 语文删去陶冶与润色, 失去活力而直奔主题。阅读也不再用心去感悟, 用情感来迁移, 而成为一种被动, 学生所“读懂”的也只不过是套用固有的思维模式, 结合相应的文章主旨。他们不知道课文与现实生活的联系, 更不知道学好语文的根源在于生活, 这就是不肯观察、感受、思考生活的结果。没有生活, 就没有了语文的价值再现;没有生活, 学生的语文学习也缺失了活力。没有生活的语文, 变得苍白无力。所以, 语文学科成了“皮肤科”, 忽视了语文是百科基础, 忽视了“基础不牢, 地动山摇”, 忽视了语文学科“厚积薄发”的特点。
三、感悟生命, 使语文课堂体现人性教育。
语文是对生命的赏析, 语文教学应培养学生的人文精神和高尚的人格追求。语文教学要提升人气指数, 就要给学生提供一个大语文的学习环境, 以语文的形式对话生活, 以生活的内容丰富语文, 从而达到“从语文回归生活, 再从生活升华语文内涵”的目的。
1. 提高学生的文学素养, 增加阅读时间, 扩大阅读视野。
“读书破万卷, 下笔如有神”。没有生活的积淀, 可以通过间接的阅读来开阔文化视野, 借鉴他人的生活经验来丰富自己的生活感知, 为感悟生命、提升语文素养打开另外一扇门。在语文教学中开设阅读课, 阅读《语文报》、《作文周报》之类的报纸和《作文素材》、《读者》之类的杂志, 观看《百家讲坛》、《艺术人生》之类的励志节目, 感受成功人士的生命的抉择和奋斗的轨迹, 借他们的智慧之光照亮学生的生命旅程。记笔记, 学习名人;写心得, 激励自己。增加阅读的积累、生活的积累。举办读书交流会、课前演讲、作文评比, 以丰富的语文活动, 激发高涨的学习情绪, 形成“天天学语文, 语文天天学”的良好局面。感悟人生真谛, 提高文学素养。
2. 创设情境, 激发热情。
教学不仅在于传道授业解惑, 更在于激励和鼓舞。创设一种宽松的课堂情境, 在愉悦的氛围中, 达到“润物细无声”的效果。学生通过联想、比较, 积极参与, 自由表达, 好奇心和探究欲得以调动, 这种高涨的学习热情在语文学习中将起到不可估量的作用。以豪迈壮阔的意境推进《念奴娇·赤壁怀古》的教学。借用《三国演义》片头“滚滚长江东逝水, 浪花淘尽英雄”的雄浑形象可感的画面, 与课文中的“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”所营造的宏伟壮阔的意境相比较, 学生们感受到了长江的壮美与博大, 心中豪迈之情油然而生。凭着自己对人生、社会的积淀和理解, 体味到自然的永恒、人生的短暂, 激发学生对英雄人物的仰慕之情, 成为激励自己拼搏上进的动力。公益广告也是一盏灯。面对砍伐殆尽的森林, 猿猴毅然拿起了藤蔓, 选择了自尽于枝头;面对融化渐逝的冰川, 北极熊无奈低下了高昂的头, 选择了沉尸海洋;面对了无生机的荒漠, 袋鼠纵身跃上车轨, 选择了身卧火车轮下。沙漠步步进逼, 绿意渐渐逝去, 物种濒临灭亡。整个画面阴沉暗淡、萧瑟敝索, 等待动物的只能是死亡。这则视频使每个学生陷入深思, 感悟生命, 珍惜生命, 环保势在必行。可见, 处处留心, 皆有语文。
3. 人格荣辱体现在语文教学中。
教育不仅是教学生求学, 更是教学生做人, 做品德高尚的人。德育作为语文教学不可或缺的内容, 应真正体现高尚的人格塑造与培养。锁定八德:忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻, 承接中华传统美德, 并赋予新的时代内涵, 体现中华民族所传承的不朽生命力的全新价值。课本是最好的模本, 其中蕴含着神圣的传统美德, 以至善至美的典范陶冶学生璞玉般的性情, 以至高无上的追求激励学生不懈地努力, 使之具有健全而高尚的人格情操。
《滕王阁序》中“老当益壮, 宁移百首之心;穷且益坚, 不坠青云之志”的精神, 《记念刘和珍君》中中国女子“在弹雨中互相救助”而“殒身不恤”, 正是他们的“忠”不断地鞭策着每个中国人前进, 才使中华民族伟然屹立。《陈情表》中李密对祖母的不离不弃, 《我与地坛》中史铁生为母亲而坚强地活下来, 这些无不让人为他们的“孝”行感动, 反省自己, 修正自己的行为。《烛之武退秦师》中烛之武深明大义捍卫国家, 义无反顾奔赴敌营, 其中所蕴含的正义与道义使学生明白:为集体, 应舍弃“小我”, 成就“大我”。《勾践灭吴》中勾践忍辱负重、礼贤下士、善待百姓、明耻教理, 将“耻”铭刻心中, 并为雪耻而蓄势待发。这就是“知耻而后勇”。课本也是一面镜子, 以课本为鉴, 可以正衣冠;以课本为鉴, 可以明得失;以课本为鉴, 可以知兴替。
篇9：生命的感悟
我们的确都已在经营着生命，但对于“生命是什么”不要不屑，它是我们经营的向导，丰富多彩的诠释将我们带上了不同的航程。一个抽象的生命是永恒，一个具体的生命是历史。所以生命遵循历史的逻辑：只有渐进，没有超越；厚积博发是渐进，不是超越。我相信超越是因为它可作为一个无限的目标“motivate”我们：我不相信超越是因为世界上根本没有超越。连生命是什么还没搞清楚就去经营生命是“超越”。
将“生命”作一解剖，“生”，“命”二字也。生理上实体的存在曰“生”；自然赋予实体的使命曰“命”；前者是后者的载体，后者是前者的反应。自然赋予人们使命的同时，也给予了人们一个莫大的空间——社会。这是一个崭露头角的大舞台，这是一个公正公平的大舞台，这是一个体现生命存在的大舞台。事业在生命中占几分之几我不知道，我只知道最伟大的人将它视为生命的全部。
一个青年拜访画家门采尔：“为什么我画一幅画只有一天工夫，可卖掉它却整整一年?”“请你倒过来试试，要是你花一年的工夫画一幅画，兴许一天就能卖掉。”门采尔说。后来事实果然如此。
生命也正如这样，只有过程光彩夺目，结果才是最令人满意的，因为生命本身就是一个过程。生命的轮回把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。但有时，短暂的一瞬会变成永恒，又有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是生命最原始的法则。
生命的辉煌是用意志的血滴和奋斗的汗珠连缀而成的。努力过，奋斗过即是辉煌。泰戈尔诗中：“你离我有多远呢，果实呀?”“我是藏在你的心里呢，花呀。”有时，结果如镜子。镜子看起来不折不扣地反映现实——只是，颠倒了左右。
篇10：生命的感悟演讲稿
2：同学们，你们感谢过父母、老师吗？感谢过朋友、同学吗？感谢过天空、大地、阳光雨露吗？滴水之恩当涌泉相报，是人类广为传送的美德。感恩是人之常情，事之常理，懂得感恩也是做人的基本条件之一。现在，有些同学享受着无微不至的照顾，拥有如蚌含珠的呵护，然而对这种关心、帮助、照顾，他们似乎不知感动，不知报恩。我们应该明白：没有人生来就应该为你付出什么。父母师长对你的付出是因为他们有责任感，他们善良，他们拥有一颗仁爱之心。否则将永远也不会懂得爱心的真谛。
3：怀有一颗感恩的心，才更懂得尊重。尊重生命，尊重劳动，尊重创造。怀着感恩的心，一代伟人邓小平古稀之年说：我是中国人民的儿子，我深情地爱这我的祖国和人民！怀着感恩的心，诗人艾青在诗中写道：为什么我的眼中饱含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。听说过一个人向树道歉的故事吗？听说过所有正行驶的汽车为狗让路的故事吗？这些真正的故事，感动与人对生命的关爱，感动与人对生命的尊重。
4：当我们每天享受着清洁的环境时，我们要感谢那些环卫工人；当我们迁入新居时，我们要感谢那些建筑工人；当我们每天聆听着老师的谆谆教诲时，我们要感谢那些付出心血的园丁。当2004年感动中国十大人物之一的徐本禹走上银幕时，人性的闪亮在一次被点燃，这个原本该走入研究院的大学生，却义无反顾地从繁华的城市走进了大山。这一平凡的壮举感动了每一个人，也点燃了每一个人内心未燃的火种。而让他作出这一抉择的原因很简单：怀着一颗感恩的心。徐本禹用他的爱心，为大山里的孩子铺成了一条爱的道路，点燃了爱和希望。一个懂得感恩并知恩图报的，才是天底下最富有的人。
1：一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能得到真正的快乐。一个人没有了感恩，心就全部都是空的。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义赠人玫瑰，手有余香，这些都因怀有一颗感恩之心，才芬芳馥郁，香泽万里。
2:所以要感谢你，我生命中往来的路人，让我懂得淡来淡去牵累于心灵，感谢你，来来去去，我都会珍惜；感谢你，我生命中所有的师长，让我懂得知识的宝贵;感谢你我生命中至亲致密的朋友，快了有你分享，悲伤有你倾听；感谢你，我至亲至爱的亲人，让我在被爱的幸福中学会了如何去爱他人；感谢有你，日日夜夜，我都铭记在心里。
3：感谢日升日落，感谢快乐伤痛，感谢天空大地，感谢天上所有的星星，感谢父母的养育之恩，感恩食之香甜，感恩衣之温暖，感恩苦难逆境，感恩自己的对手。感谢生活，感谢得到与失去的一切，以及无所得无所失的一切的一切，让我在草长莺飞的季节里拈起生命的美丽！心存感恩，因为漫长的人生路上，我并不孤独。
4：朋友们，让我们怀着感恩的心面向世界吧！让我们怀着感恩的心对待我们的生活吧！只要我们有感恩之心，充满希望与热情，我们的社会就会少一些指责与推诿，多一些宽容与理解。这样，我们的精神家园将永远年轻。我们的生命之花将无比滋润，并时时闪烁着纯净的光芒。合：让我们再一次聆听这首感恩的心吧： 感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜&& [升旗典礼演讲稿之《感悟生命，感恩生活》(共2篇)]篇一：升旗仪式演讲稿 感恩 我爱我的学校
全体学生： 我爱我的学校，那是嫩苗成长的地方。我们就是嫩嫩的新苗，把根须深深
扎进知识的土壤。
学生二：我爱我的学校，那是昆虫采蜜的地方。蜜蜂嗡鸣，蜻蜓飞翔，蝴蝶起舞，飞蛾
歌唱。我们就是寻蜜的昆虫，把香甜的蜂蜜收藏在自己的心房。
学生三：我爱我的学校，因为它给我知识，给我快乐。我们美丽的学校，在这里，我学
到了丰富的知识。
学生四：我爱我的学校，我爱我的校园，您像一位温和的母亲，辛勤地教导着我们，使
我们茁壮成，在这里有我和睦相处的同学，有辛勤培育我们的老师。给我希望！给我动力！
学生五：我爱我的学校，因为它给我许多的快乐，给我做人的道理，更给我渊博的知识，引导我走向社会。让我放飞远大的理想。开创我的另一个新的天地！在这里，我找到了自信，找到了梦想。
学生六：我爱我的学校，[升旗典礼演讲稿之《感悟生命，感恩生活》(共2篇)]这是我们学知识，长知识，长智慧，增才干的好地方。学习会
使每个人生活充满自信。看到它，我的心情如此的强烈，因为我知道正因为它使我找到自信！我喜欢校园，它使我向往，扬起自信的风帆。
全体学生： 学校是我成长的摇篮，学校是我知识的殿堂，无论我走到天涯海角，我永远不会将你忘„„ 老师： 同学们，让我们扬起自信的风帆，超过波涛汹涌的大海，无平微风荡漾的涟漪。
你会发现，成功的彼岸就在不远的前方，笑对人生，以自信来面对我们所遭遇的挫折与痛苦。
家长演讲： 学会感恩。
家长一：感恩，其实是无处不在的。我站在这里的理由是什么?就是感恩。
宗教是最崇尚感恩的。他们感谢天神，感谢主。当然，我们感谢的，远比他们要多很多。
感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人;感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写的人”;感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖;感谢对手，他们令你不断进取努力。
家长二：感恩，是一种心态，一种品质，一种艺术。
感恩是乐观。感谢困难，感谢挫折，不是乐观么?感谢对手，感谢敌人，不是乐观么?对于我们不甚喜欢的一些人和事物，尽量想到它的正面，想到它对我们的利处，从而去感谢它，不是乐观么?所以，感恩，是一种乐观的心态。
感恩是礼貌。有人帮助了我们，我们随口说声“谢谢”，可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多，我们感谢他，他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心，是有礼貌，是知恩图报。所以，感恩，是一种有礼貌的品质。
感恩是画笔。学会感恩，生活将变得无比精彩。感恩描绘着生活，将生活中大块的写意，挥洒得酣畅淋漓;将生活中清淡的山水，点缀得清秀飘逸;将生活中细致的工笔，描绘得细腻精美。所以，感恩，是一种多样的艺术。
家长三 ：心中有祖国，为祖国做件事。不是为了回报、感谢伟大的祖国么? 心中有集体，为集体做件事，不是为了回报、感谢温暖的集体么? 常怀感恩之心，我们便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。常怀感恩之心，便会以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。
篇二：感悟生命,感恩生活
感谢有你、感谢命运
感恩的心,感谢有你......人的一生，无论成败，都会得到太多人的帮助。父母的养育、恩师的授业、配偶的关爱、朋友的援手、自然的恩赐、时代的赋予。我们成长的每一步，都有人指点；我们生活的每一天，都有人帮助。正因为这样，我们才能携手度过一个又一个难关，肩并肩的迈向成功，创造并享受着美好的生活。
生命是相互依存的。我们生活在这个世界上，处处享受着来自各方面的“恩赐”。自有生命的那刻起，我们便沉浸在恩惠的海洋里。一日为师，终身为父；滴水之恩，涌泉相报；心存感恩，知足惜福。如此，人与人、人与社会、人与自然才会变得和谐和亲切，我们自身也会因此变得愉快而又健康。正如感恩墙上一位网友的留言：感谢大地给予我的一切。
[升旗典礼演讲稿之《感悟生命，感恩生活》(共2篇)] 如果总觉得别人欠你的，从来想不到别人和社会给予的一切，这种人只会心生抱怨，不会产生感恩。有位哲学家说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说，没有人给我任何东西。心存感恩的人，才能收获更多的人生幸福和生活快乐，才能摈弃没有意义的怨天尤人。心存感恩的人，才会朝气蓬勃，豁达睿智，远离烦恼，好运常在。顺风顺水的人，帮助着逆境奋斗的人；无忧无愁的人，牵挂着拮据艰窘的人。只有充满爱心、仁慈心、善良心、同情心的人才能达到“人人爱我、我爱人人”的美好境界。人们常说：“施恩于人，共同分享”“送、人玫瑰，手留余香”。人生在世，要学会分享给予，学会关爱他人；给予越多，得到的才会越多；奉献越多，生命的存在才会更有意义。
感恩是一种处世哲学，是一种生活态度，是一种优秀品质，是一种道德情操。感恩是生活中的大智慧，也是一种歌颂生活的方式，他来自对生活的爱和希望。一个懂得感恩并知恩图报的人，才是天底下最富有的人。感恩是一份美好品德，是一种健康心态，是一种良知，是一种动力。人有了感恩之情，生命就会得到滋润，并时时闪烁着纯净的光芒。永怀感恩之心，常表感激之情，原凉那些伤害过自己的人。人生就会充实而快乐。感谢父母的养育，感谢恩师的教导，感谢领导的栽培；感谢自然的恩赐，感谢食之香甜，感谢衣之温暖，感谢花草鱼虫感谢苦难逆境，感谢自己的对手，感谢每一个人。太阳每天都是新的，湛蓝的天空，新鲜的空气，灿烂的阳光，美好的生活。
感恩的心，感谢命运......人生路上，我们并不孤独！
篇11：生命的感悟演讲稿
今天我演讲的题目是《生命，你好深奥》。
生命如花，姹紫嫣红;生命如歌，美妙动听;生命如诗，意境深邃。世界万物，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的权力。
一粒种子，一只蚂蚁，都联系着一条小小的生命，五千年的历史长河。双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，轮椅上的勇士霍金，遭遇宫刑愤而作书的司马迁。都在向我们诉说着生命的真谛。
那是生命，是生命那火一般的力量，让对他们而言不公平的命运变得意义重大。哲学家苏格拉底说过：”世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗，而比起这个更值得庆幸的是我们还活着。“
但目前，有多少人因为承受不了压力而选择轻生。他们不懂得拥有生命，是件多么美好的事。他们只看到生命所给出的考验，他们不想承受。就这样因一时的冲动凋零在青春飞扬的岁月中。他们忘却了父母那双期待的眼神，忘却了朋友的一片真心真情。
昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的叮咚声，”千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论“，她的挫折换来了汉匈两地人民的短暂安宁，她无怨无悔。一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折也荒废不了整个生命。珍爱生命吧，”莫等闲，白了少年头，空悲切。“你—没有理由不去努力。我们的生命，因珍爱而美丽，因奋斗而精彩。
篇12：生命的感悟演讲稿
我常常想，生命是什么呢?一个不经意，我在我们家幸福树的泥土那儿发现了一只蚂蚁，正在搬动着那比它身体体积一半的食物。我顺着那只蚂蚁爬过去的方向看过去，居然发现了一个蚂蚁洞。我用一根树枝把土一松开，发现了好多只蚂蚁。那些蚂蚁并没有惊慌，而是兵分两路，一路来攻击我，一路去拿白卵和食物，结果食物和白卵为安全拿出，我被咬得青一块、紫一块。没有办法，我只好把刚刚被我挖出来的土，慢慢地把它堆起来，再钻了一个小孔，这让我明白了生命是——勇气!
前几天帮树里的泥巴松土的好东西——让我明白了生命原来是——不怕受任何折磨。下面，我要讲了!都说小孩子好奇心强，没错!的确是这样，我见这个土都已经很松了，便把那只勤劳的蚯蚓抓了出来，本想看看它没有泥土能不能生存的，可一想到壁虎，我便有了一个稀奇古怪的想法：要是把它的尾巴割下来会怎么样呢?心动不如行动，我拿着一把菜刀，毫不犹豫地砍了下去，那只蚯蚓被我安全地放到了土里，过了几天，我再去看它，它的尾巴已经长了出来，又在泥土里展开了它新的工作。
看!生命的意义对于动物们来说，是勇气、不怕受尽折磨。而对于名人巴金来说生命的意义则是在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取!
顽强的生命
周末，我和爸爸去山上种黄瓜，那时还是秋天，满上遍野都是金黄色，桂花全开了。我把它插到客厅的花瓶里，装上水，顿时，整个客厅里，充满了桂花的芬芳。
我原以为它活不了多久，但第二天我去看他的时候，他竟然还那样笔挺挺地站在花瓶里，那些原来含苞欲放的花骨朵儿现在全开了，还散发出阵阵清香。这真是一个奇迹，我被它顽强的生命力给感动了。我心想：它的生命力这么顽强，我要是把它改种到泥土里他会不会在土里生根继续生长呢?我抱着试一试的心情把它种到了阳台的花盆里。
又过了一天我发现它的叶子枯黄了，昨天开花也谢了，看着他没精打采的样子我觉得他活不了多久，就对它视而不见，任凭他自己生存或死亡，再加上这几天经常下雨，我基本上不去阳台。这样的日子差不多一个月以后，春天来了。我偶然发现那根枯枝上冒出了新芽，我像是收到了一份大大的惊喜，赶快给他浇水，我的小苗也很争气，今天长高一截，明天又发了一个小芽，这些日子我几乎天天在惊喜中度过，又过了很长一段时间，他长成了现在这个样子。
这株桂花给了我极大的震撼!在这个春末夏初的时候他告诉了我生命的意义，是——顽强。
美妙的生命
生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黄的细沙;生命是伟大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的苍松。在我幼年的时候，不知道生命的意义，渐渐地，我长大了，我知道生命就是飞蛾求生，是瓜苗在砖缝中生长，是小小的花儿傲风斗雨，生命的真谛是什么?
我家有一盆仙人掌，在阳台上，刚刚买回来时，我给它浇了一点水，后来，我也就慢慢的不管它了，一次我到上台上去收衣服，看见了这一盆仙人掌，啊竟然它越长越好了，碧绿碧绿的，而且还又长出了一小个仙人掌呢!这个仙人掌显得生机勃勃的。小小的仙人掌竟然有这么顽强的生命，何况我们人呢，不管我们遇到什么困难只要努力去面对，就会有希望。
在我们的生活中，有许多人值得我们去学习，就如海伦凯勒，她在19个月的时候因为一次连续几天的高烧，治愈后留下后症——被迫失去视力和听力。在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，最后成为了一个作家、教育家。