对幼儿园宝贝评语

对幼儿园宝贝评语（共8篇）

篇1：对幼儿园宝贝评语

1. 欣妍：你聪明伶俐外向，这样的性格很好。你非常的愿意与其他小朋友交流，乐于帮助人，这一点老师很喜欢。当你认真听课积极回答时，我觉得你就象一颗闪闪发光的星星，可当你看到你下午睡得有点朦胧的双眼，我又觉得你还有待于磨炼，在新的学年中，老师希望你上课时可以少讲话多听讲多动脑，中午在家睡一小会儿，每天都做个闪闪发光的星星!

2. 你是个听话又懂事的乖孩子，脸上总是洋溢着腼腆的笑容。虽然你平时言语很少，但小脑袋里却装满了智慧。每当上课时，你会变得非常活跃，积极发言，跟平常判若两人。对老师的提问，你总有自己独特的见解。这个学期生活自理能力有了较大的进步，能自己穿脱衣裤了，只是文熙吃饭还是慢了一点，要加油哦!希望你上大班以后能变得更活泼开朗些，这样就会交上更多的好朋友了!

3. 你是个可爱机灵，又有些调皮的男孩子，这个学期你有很大的进步，与小朋友相处时，你慢慢学会了礼让;上课时，你的小眼睛能看着老师，还会大胆举手发言，因此，你与许多字宝宝交上了朋友;进区活动时，你比以前更专注投入了。看到你在不断进步，老师真替你高兴。如果你下课的时候能注意安全，不追追跑跑，那就更好了!

4. 你是个能带给老师很多快乐的小男孩。你在我们班里是年龄最小的一个，小朋友都把你当成小弟弟般疼爱，给予你帮助。现在你能自己穿脱衣服了，也能有礼貌地跟老师问好说再见了。可上课时，你总喜欢默默地坐着，老师常常找不到你的小眼睛。下学期要养成认真听讲的好习惯，努力提高自己的动手操作能力，这样你才会变得越来越棒!你是个可爱机灵，又有些调皮的女孩子。老师最喜欢看见你上课认真听讲，积极动脑筋的样子;喜欢听到你回答问题时自信响亮的声音。你的普通话表达能力较强，能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。但你的坚持性不够，做事欠缺耐性，老师希望周圆以后做事能多一点耐心和细致，相信你一定会变成最棒的!

5. 你是个诚实善良的小女孩，脸上总是洋溢着淳朴的笑容。虽然，你的动作协调性没有别的孩子强，但你总是很努力地完成每一项任务，看着你那一脸的真诚与坚强，让老师为之动容。加油吧!凯勤，老师希望你充分发扬自己的优点，奋起直追，相信经过你的努力，一定能赶上或超过别人的!

6. 你是一个活泼可爱聪明能干的小女孩，你的生活自理能力较强，能自己的事情自己做。上课时，你也能勇敢地举起小手，回答老师的提问;下课后，你能与小朋友愉快地游戏;你的动手能力也有很大进步，在进区活动中，你能认真地操作每一份材料。看着你一天天进步，老师真高兴。如果彦琳以后能再自信一点，并增强自己的语言表达能力，相信你会更棒的!

7. 文铧有个聪明灵活的小脑袋，你具有丰富的想象力和创造力，语言表达能力强，在课堂上，你那精彩的发言常赢得小朋友们的阵阵掌声;你还有一双灵巧的小手，你画的小动物个个活灵活现，令人赞叹不已。在老师心目中，你就是一个极有天赋的孩子，希望你以后能更严格要求自己，加强自律性，养成良好的生活习惯和学习习惯，那就更棒了!能做到吗?

8. 你是一个文静乖巧的小女孩，你做事情特别细心，上课时能专心听讲，有时也能举手发言。你还很讲卫生，对老师有礼貌。经过中班一年的集体生活，你认识了许多好朋友，看到你与同伴们愉快地交谈游戏的样子，老师真为你感到高兴。希望你上大班以后能变得更活泼开朗些，做个自信勇敢的孩子。

9. 你是个聪明文静的小女孩，你的脸上总是洋溢着甜甜的笑容。与小朋友相处时懂得互相谦让，从不见你与小朋友争吵，大家可喜欢你啦。老师喜欢聆听你那美妙动听的歌声，喜欢欣赏你优美的舞姿。老师为你出色的艺术表现感到骄傲!希望霭琳以后能在集体面前勇敢地表现。

10. 你是个活泼大方很善于与人交往的孩子，你还是个爱集体，关心班级大事的热心孩子。你能积极参加幼儿园的活动，对老师布置的每一件事情都能认真完成。你很爱劳动，不怕辛苦，乐意当老师的小助手，帮助小朋友解决困难，帮阿姨分发餐具。在日常生活和游戏中，你能自觉遵守规则，有较强的是非判断能力，上课能大胆举手发言。这学期你的进步非常大，愿你在今后的生活中，继续努力，让自己成为一个全面发展的好孩子!

11. 你是个聪明活泼的好孩子，你的思维很活跃，数学操作能力很强。你的小手很能干，你画得画很漂亮，你的手工做得很精致。你能主动帮助小朋友收拾玩具摆放小椅子。听老师讲故事时你特别认真，你能很快学会老师教的本领。马上就要上小学了，如果你能养成良好的生活习惯，那就更棒了。

12. 你是个性格开朗的孩子，整天都能听到你快乐的笑声，你爱动脑筋，能积极举手发言了，而且声音很响亮。你的数学操作作业完成得又快又好。你特别喜欢折纸画画。马上就要上小学了，如果你能专心地完成老师布置的任务，严格要求自己，那就更棒了。

13. 你是一个活泼可爱的小朋友，你很爱学习，要求上进。你的口语表达能力很强，你的想象很丰富，你算术作业做得又快又好，你的小提琴拉得真好听。现在你能把幼儿园的饭菜吃完了，但是吃得太慢了。马上就要上小学了，希望你以后能养成良好的生活习惯，做一个更出色的好孩子。

14. 你是一个能歌善舞的小朋友，你的小手很能干：学会了折衣服叠被子，还会自己整理学习用具，平时你能与小朋友友好地合作游戏，你做值日工作认真负责，你喜欢帮助别人。马上就要上小学了，如果上课的时候你能积极举手发言，那你一定会更棒的。

15. 你聪明活泼还有点顽皮，你喜欢专心听讲，能积极动手动脑，大胆发表自己的想法，你动作的协调性很好，喜爱体育运动。你热爱劳动，总是抢着为班级做事，你的小手很能干，画得画很美，剪得纸工很精致。马上就要上小学了，老师希望你继续努力，争取更上一层楼!

篇2：对幼儿园宝贝评语

2. 黎梦盈：你是一个活泼可爱的女孩子。你的自理能力很强，自己的事情能很好地完成。你很热心，常常看见你帮助其他的小朋友。你很聪明，学什么都特别快，。你很喜欢跳舞，舞姿非常优美，你是一个很棒的孩子。如果你能改正任性的坏习惯就更好了。

3. 雷晨曦：你太文静了，所以老师听不见你读书的声音。你也不喜欢表现自己，所以老师看不见你那优美的舞姿。其实你很聪明，也很能干，你能动手写字，你的画也很漂亮。近段时间，你能和老师一起做游戏，老师很开心。希望你以后能积极举手发言，做一个自信自强爱学习的小朋友。

4. 谢攀鑫：你是一个聪明活泼可爱，又有点小淘气的男孩。你尊敬老师，喜欢和小伙伴一起玩游戏。你好奇心强，喜欢摆弄各种玩具，探索欲望强烈。你吃饭不挑食不偏食，自己的事情自己做，不依赖别人。希望你以后严格要求自己，取得更大的进步，好吗?

5. 梁淑珍：你是个非常乖巧的女孩子，对人有礼貌，老师和小朋友都很喜欢你。这学期，你的进步可大了，上课不但能认真听讲，还能大胆举手发言。老师特别喜欢听你读书时响亮的声音。你喜欢跳舞，舞姿很优美，你是一个很棒的孩子。老师希望你继续努力，争取更大的黄乐乐：你是个聪明活泼可爱的女孩子，对人有礼貌，老师和小朋友都很喜欢你。这学期，你的进步可大了，上课不但能认真听讲，还能大胆举手发言。老师特别喜欢听你读书时响亮的声音。你的舞姿很优美，你是一个很棒的孩子。老师希望你继续努力，争取更大的进步。

6. 黄乐乐：你是个聪明活泼可爱的女孩子，对人有礼貌，老师和小朋友都很喜欢你。这学期，你的进步可大了，上课不但能认真听讲，还能大胆举手发言。老师特别喜欢听你读书时响亮的声音。你的舞姿很优美，你是一个很棒的孩子。老师希望你继续努力，争取更大的进步。

7. 梁莹：你是个活泼可爱的男孩子，你对人有礼貌，每天早上，都能听到你说：“老师早上好!”这学期，你的进步可大了，上课不但能认真听讲，还能大胆举手发言。老师特别喜欢听你读书时响亮的声音。你是一个很棒的孩子。老师希望你继续努力，争取更大的进步。

8. 黄文欢：你是个可爱善良又聪明的小女孩。讲文明，有礼貌，和小朋友相处得很好，人人都愿意和你做朋友。上课时，你喜欢开动小脑筋，能大胆举手发言。老师特别喜欢听你读书时响亮的声音。老师希望你继续努力，争取更大的进步。

9. 黄淑蓉：你是个聪明活泼可爱的小女孩。能很快适应新的环境，不哭闹，能安静入睡。你对老师有礼貌，每天早上，都能听到你说：“老师早上好!”。你虽然年纪小，却是一个爱学习的好孩子。如果你上课再尊心一点，你一定很棒。

10. 你是个温和文静的小女孩。你自理能力强，乐意帮助别的小朋友，有良好的生活习惯，你做事情一丝不苟，上课时特别专心，但你有点胆小，不爱在集体面前表现自己。如果你再活泼勇敢些，将会取得更大的进步。

11. 你是一个机灵聪明的小男孩。你吃饭不挑食，不偏食，能安静睡觉，睡眠情况良好，你能帮老师做事，是老师的小帮手，你积极参加各种体育锻炼，动作协调，你上课时举手发言积极主动，但有时会做小动作。希望你以后严格要求自己，做个自我控制能力强的孩子，老师相信你一定会做到的，是吗?

12. 你是一个稳重懂事的小女孩。你爱帮助别的小朋友，有良好的生活习惯，本学期在绘画上取得了较大进步，老师为你感到高兴，但你在集体面前大胆发言不够积极。希望你以后多锻炼胆量，老师期待着你取得更大的进步。

13. 你是一个活泼好动的小男孩。你对老师有礼貌，自己的事情能够自己做，不依赖别人，踊跃参加班级卫生工作，你对环境适应能力强，体质较好，有良好的进餐习惯，但你自我约束力差，听讲不专心。希望你升入大班后严格要求自己，养成良好的学习习惯。

14. 你是一个活泼好动的孩子。你对老师有礼貌，积极参加体育锻炼，自己的事情自己做，不依赖别人，你上课有时能举手发言，但你有时不能遵守纪律，需要老师不断督促提醒。希望以后加强自我约束，做个爱学习守纪律的孩子。

篇3：对幼儿园宝贝评语

1.研究背景

现在大多数孩子是独生子女,在日常生活中缺乏同伴的陪伴而幼儿园最吸引孩子的就是有许多玩伴。因此,常常可以见到孩子们围在一起快乐地玩着玩具, 也会听到孩子之间发出邀约:“你到我家来玩吧,我家里有……”可见,孩子们对适龄玩伴的渴望、对人际交往的需求。

幼儿阶段是社会性发展的重要时期。在交往过程中,孩子们不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。

2.研究内容及目的

在中班第一学期开展“宝贝做客”的活动,从家园两方面着手为幼儿创设与同伴交往的环境,增加幼儿之间互动交往的机会,观察指导幼儿的交往行为。通过好朋友调查、娃娃家游戏、串门做客三阶段的活动,幼儿在模拟与真实的情境中学做小主人、小客人积累交往的经验,养成友好礼貌的交往习惯。

3.研究方法

( 1) 访谈法

与幼儿个别访谈,调查其同伴关系,了解幼儿对同伴交往行为的基本认知。

( 2) 调查法

收集做客中的照片、视频,分析幼儿在做客中的交往情况,如礼貌用语、分享等情况。

( 3) 观察法

观察幼儿在角色游戏中模拟做客的情况,如何用语言、动作与同伴进行交往。

二、活动的开展及幼儿行为分析

1.访谈:好朋友调查

对孩子们之间的交往情况进行了访谈和调查, 通过提问说说自己的好朋友:

你的好朋友是谁?

你为什么喜欢她?

结果分析:在与孩子们分别谈话中,能够感受到幼儿的阐述真实地反应了亲密的同伴关系,而对其中的理由进行统计后得出:幼儿在选择玩伴时有一定的标准,更愿意和热情友好、有礼貌、乐意分享、乐于助人的同伴做朋友。可见,幼儿对交往过程中哪些行为是受人欢迎的、是友好善良的具有一定的意识,能够感受到怎样才能更容易获得同伴的喜爱和认可。

2.角色游戏:娃娃家里来做客

利用娃娃家的角色游戏,模拟做客的情节。游戏前老师和孩子展开话题讨论:“什么叫做客? ”“你去哪里做过客? ”引发幼儿回忆生活经验,对做客的游戏情节感兴趣。游戏中,老师观察有意义的点,抓住教育契机及时进行介入,在讲评中集体讨论,推动幼儿做客游戏的发展,积累良好的交往技能。

案例:小宝做客

小宝到娃娃家, 结果引发了娃娃家爸爸妈妈的强烈反应:“小宝抢我们东西! ”原来小宝随意进入娃娃家厨房摆弄玩具,还从妈妈手里抢夺蔬菜。询问之下,小宝却说自己是来做客的。

可见,小宝与同伴游戏时缺少了必要的语言交流,没有表明自己的身份。大家讨论了“客人应该怎么做客”的问题让幼儿意识到“主人 ”和“客人”的身份是不同的 ,客人做客要用敲门或自我介绍告诉主人“我是来做客的”,在主人同意之后才能进门,才能使用家里的东西。这是在交往中基本的礼貌。

案例:请你吃……

金金在娃娃家里扮演妈妈,淼淼来做客,金金请淼淼进来后只见她拿起玉米装在盘子里,又拿出寿司装在盘子里,一起端到桌上,又把胡萝卜、青椒、茄子放在锅子里,忙忙碌碌地摆了整桌的菜。淼淼看着金金忙碌的样子,说了句:“谢谢! ”

请客吃饭是娃娃家里做客时孩子们最喜欢做的事。一有客人来,主人就会热情地端出各种各样的水果、饭菜摆满整整一桌,小客人们也愉快地享用大餐。但可以观察到,在这个过程中有的小主人只是把东西端出来,与客人之间并没有对话,客人也只是根据情节“自动地被请客”。可见,幼儿在游戏中多操作摆弄,缺少必要的语言交往, 这时老师应把握契机加入到做客的行列, 引导主人用“请吃…… ”来和客人交往 ,小客人则要表示感谢。

案例:爸爸妈妈来做客

作为家园共育的活动,家长也参与到了娃娃家游戏中来做客有的孩子在招待同伴时比较自然,但面对家长时会表现出胆怯,比如旸旸招待小宝和爸爸,原本说得很好、声音也很响亮的旸旸却什么都说不出了。可见,幼儿在面对陌生家长时还是会产生害羞、害怕、抗拒的情绪,特别是性格内向的孩子,这时老师、家长的适时介入尤其重要,鼓励、支持幼儿能够大胆地尝试与陌生的同伴家长打招呼、进行简单的交流。

案例小结:

幼儿在游戏中一件件小事逐渐积累和丰富做客的经验。在交往过程中主要关注幼儿语言的表达( 如打招呼、询问、礼貌用语的使用等) 、友好的交往行为( 如送礼物、分享玩具、分享食物等) ,也从主人和客人两种角度,梳理了做客过程中表示友好的交往方式:

3.宝贝做客

为了帮助家长对活动的意义和价值更为明确, 更好地发挥家长对幼儿的鼓励和指导作用,做客之前通过班级网站、育儿栏对家长在做客过程中需要关注和指导的内容进行了沟通, 以提高家长的教育意识和指导能力,帮助幼儿获得更多的交往的经验。

利用双休日,孩子们组成了2~3人的小组,与好朋友开展串门做客的活动。幼儿十分喜欢这次做客的经历,过程是非常愉快的。在自由和轻松的氛围下,在真实的情境中,幼儿通过招待朋友、分享玩具、做游戏更多地感受朋友之间交往的快乐。不少孩子在做客结束后相约下一次的活动, 在幼儿园里也意犹未尽地和老师同伴分享:“我昨天到禨禨家里做客,我姐姐也去了,我们一起吹泡泡。”“我去过凯文姐姐家了 ,凯文姐姐给我吃薯片。”即便是平时内向、不爱说话的孩子,也乐于与大家分享自己的做客经历,可见在过程中孩子们感受到交往带来的愉悦情感,同伴关系更为密切。

活动小结:

经过一个月的时间,所有小组都开展了活动,活动参与度达到100%,家长拍摄了照片,做成了PPT和小书带来园一同分享。经过前期的沟通,家长在做客的过程中也有意识地对孩子的礼貌、交往进行指导,在照片、PPT上都有提到孩子打招呼的情况、分享零食玩具的情况等等。

可见,经过娃娃家的经验积累以及家长的及时指导,幼儿在做客过程中友好的交往行为比率高, 对幼儿的社会交往能力发展有效有益,提供给幼儿更多接触外部环境、接触同伴和家长的体验和锻炼机会。

三、研究结论

1.教育指导策略

( 1) 为幼儿创设交往环境 ,提供更多互动机会

幼儿的交往技能需要通过感受、体验、实践获得,成人应多为幼儿提供这样的机会。在“宝贝做客”的活动中,老师在园引导幼儿表演做客情节,孩子们从自顾自摆弄逐步模仿成人招呼客人,再发展出送礼物、过生日等丰富的情节,这是幼儿生活经验在游戏中的呈现,也是在游戏中体验生活、学习交往。而后家长陪伴幼儿在真实的情境中做客,支持幼儿学做小主人、小客人,更多地接触他人激发幼儿大胆、主动地用语言和行动进行交往,体会交往的乐趣。

( 2) 及时的观察指导 ,引导幼儿学习交往的基本规则和技能

交往能力是一个长期的养成过程,需要成人通过细心的观察及时的提醒、鼓励、示范、指导,幼儿则在模仿、强化中学习友好交往。例如,在娃娃家的做客游戏中,老师观察到幼儿语言表达方面的缺失,及时地进行介入提醒幼儿说“请……”;在做客活动中,家长对幼儿“互赠礼物”的支持,引导幼儿制作欢迎牌、帮助同伴打伞等等,都是很好地把握住了幼儿交往中小而有意义的教育契机,逐步帮助幼儿积累、提高交往能力。

( 3) 交往能力的培养需要家园共育保持一致性

交往能力的提高需要日常生活中长期地培养与提示, 必须家园密切配合。在整个“宝贝做客”的活动中,老师与家长始终保持一致,在活动前相互沟通活动的方案、探讨培养幼儿交往能力的重要性和指导要点,获得一致同意。包括娃娃家游戏的参与、在做客过程中为幼儿做的准备、引导幼儿招待客人的行为等等,都体现出家长对活动的重视。家长的理解、支持和主动参与,家园良好的配合给孩子创设锻炼的机会,也是这次活动取得良好效果的一大原因。

2.存在的问题:招待客人的过程中有包办代替的情况

在活动后的分享中,孩子们介绍了做客的情况,有的孩子说“我不知道呀 ,我妈妈帮我招待的。”我们发现有的家长在招待客人的过程中有较多的包办代替行为, 一些家长还是比较着急地帮幼儿把事情都做好了,剥夺了幼儿自主参与、尝试体验的机会,没有给幼儿留下学习的空间。因此,在沟通中要把情况及时地和家长做反馈,进一步理解活动的价值,引导家长面对幼儿能多等待一下以鼓励、提醒为主,但不包办代替,让幼儿更为自主地感受如何做客请客。

摘要：社会性发展是幼儿发展的重要方面,其中包括幼儿的人际交往能力。在幼儿交往能力的培养中,应当注重多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励幼儿自主选择自由结伴开展活动。通过开展“宝贝做客”的家园共育活动,为幼儿提供更多与同伴交往的情境和机会,观察幼儿在游戏与真实的做客情境中的行为和表现,梳理其中有利于同伴交往的行为,并及时予以指导,总结归纳有效的教育策略,帮助幼儿积累交往经验,提高交往能力。

篇4：对幼儿园宝贝评语

关键词：中班；做客活动；家园共育；交往行为

一、问题的提出

1.研究背景

现在大多数孩子是独生子女，在日常生活中缺乏同伴的陪伴，而幼儿园最吸引孩子的就是有许多玩伴。因此，常常可以见到孩子们围在一起快乐地玩着玩具，也会听到孩子之间发出邀约：“你到我家来玩吧，我家里有……”可见，孩子们对适龄玩伴的渴望、对人际交往的需求。

幼儿阶段是社会性发展的重要时期。在交往过程中，孩子们不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

2.研究内容及目的

在中班第一学期开展“宝贝做客”的活动，从家园两方面着手为幼儿创设与同伴交往的环境，增加幼儿之间互动交往的机会，观察指导幼儿的交往行为。通过好朋友调查、娃娃家游戏、串门做客三阶段的活动，幼儿在模拟与真实的情境中学做小主人、小客人，积累交往的经验，养成友好礼貌的交往习惯。

3.研究方法

（1）访谈法

与幼儿个别访谈，调查其同伴关系，了解幼儿对同伴交往行为的基本认知。

（2）调查法

收集做客中的照片、视频，分析幼儿在做客中的交往情况，如礼貌用语、分享等情况。

（3）观察法

观察幼儿在角色游戏中模拟做客的情况，如何用语言、动作与同伴进行交往。

二、活动的开展及幼儿行为分析

1.访谈：好朋友调查

对孩子们之间的交往情况进行了访谈和调查，通过提问说说自己的好朋友：

你的好朋友是谁？

你为什么喜欢她？

结果分析：在与孩子们分别谈话中，能够感受到幼儿的阐述真实地反应了亲密的同伴关系，而对其中的理由进行统计后得出：幼儿在选择玩伴时有一定的标准，更愿意和热情友好、有礼貌、乐意分享、乐于助人的同伴做朋友。可见，幼儿对交往过程中哪些行为是受人欢迎的、是友好善良的具有一定的意识，能够感受到怎样才能更容易获得同伴的喜爱和认可。

2.角色游戏：娃娃家里来做客

利用娃娃家的角色游戏，模拟做客的情节。游戏前老师和孩子展开话题讨论：“什么叫做客？”“你去哪里做过客？”引发幼儿回忆生活经验，对做客的游戏情节感兴趣。游戏中，老师观察有意义的点，抓住教育契机及时进行介入，在讲评中集体讨论，推动幼儿做客游戏的发展，积累良好的交往技能。

案例：小宝做客

小宝到娃娃家，结果引发了娃娃家爸爸妈妈的强烈反应：“小宝抢我们东西！”原来小宝随意进入娃娃家厨房摆弄玩具，还从妈妈手里抢夺蔬菜。询问之下，小宝却说自己是来做客的。

可见，小宝与同伴游戏时缺少了必要的语言交流，没有表明自己的身份。大家讨论了“客人应该怎么做客”的问题让幼儿意识到“主人”和“客人”的身份是不同的，客人做客要用敲门或自我介绍告诉主人“我是来做客的”，在主人同意之后才能进门，才能使用家里的东西。这是在交往中基本的礼貌。

案例：请你吃……

金金在娃娃家里扮演妈妈，淼淼来做客，金金请淼淼进来后，只见她拿起玉米装在盘子里，又拿出寿司装在盘子里，一起端到桌上，又把胡萝卜、青椒、茄子放在锅子里，忙忙碌碌地摆了整桌的菜。淼淼看着金金忙碌的样子，说了句：“谢谢！”

请客吃饭是娃娃家里做客时孩子们最喜欢做的事。一有客人来，主人就会热情地端出各种各样的水果、饭菜摆满整整一桌，小客人们也愉快地享用大餐。但可以观察到，在这个过程中有的小主人只是把东西端出来，与客人之间并没有对话，客人也只是根据情节“自动地被请客”。可见，幼儿在游戏中多操作摆弄，缺少必要的语言交往，这时老师应把握契机加入到做客的行列，引导主人用“请吃……”来和客人交往，小客人则要表示感谢。

案例：爸爸妈妈来做客

作为家园共育的活动，家长也参与到了娃娃家游戏中来做客。有的孩子在招待同伴时比较自然，但面对家长时会表现出胆怯，比如旸旸招待小宝和爸爸，原本说得很好、声音也很响亮的旸旸却什么都说不出了。可见，幼儿在面对陌生家长时还是会产生害羞、害怕、抗拒的情绪，特别是性格内向的孩子，这时老师、家长的适时介入尤其重要，鼓励、支持幼儿能够大胆地尝试与陌生的同伴家长打招呼、进行简单的交流。

案例小结：

幼儿在游戏中一件件小事逐渐积累和丰富做客的经验。在交往过程中主要关注幼儿语言的表达（如打招呼、询问、礼貌用语的使用等）、友好的交往行为（如送礼物、分享玩具、分享食物等），也从主人和客人两种角度，梳理了做客过程中表示友好的交往方式：

表1 做客过程中的友好交往内容

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3.宝贝做客

为了帮助家长对活动的意义和价值更为明确，更好地发挥家长对幼儿的鼓励和指导作用，做客之前通过班级网站、育儿栏对家长在做客过程中需要关注和指导的内容进行了沟通，以提高家长的教育意识和指导能力，帮助幼儿获得更多的交往的经验。

利用双休日，孩子们组成了2～3人的小组，与好朋友开展串门做客的活动。幼儿十分喜欢这次做客的经历，过程是非常愉快的。在自由和轻松的氛围下，在真实的情境中，幼儿通过招待朋友、分享玩具、做游戏更多地感受朋友之间交往的快乐。不少孩子在做客结束后相约下一次的活动，在幼儿园里也意犹未尽地和老师同伴分享：“我昨天到沄沄家里做客，我姐姐也去了，我们一起吹泡泡。”“我去过凯文姐姐家了，凯文姐姐给我吃薯片。”即便是平时内向、不爱说话的孩子，也乐于与大家分享自己的做客经历，可见在过程中孩子们感受到交往带来的愉悦情感，同伴关系更为密切。

活动小结：

经过一个月的时间，所有小组都开展了活动，活动参与度达到100%，家长拍摄了照片，做成了PPT和小书带来园一同分享。经过前期的沟通，家长在做客的过程中也有意识地对孩子的礼貌、交往进行指导，在照片、PPT上都有提到孩子打招呼的情况、分享零食玩具的情况等等。

可见，经过娃娃家的经验积累以及家长的及时指导，幼儿在做客过程中友好的交往行为比率高，对幼儿的社会交往能力发展有效有益，提供给幼儿更多接触外部环境、接触同伴和家长的体验和锻炼机会。

表2 做客中交往行为统计

■

三、研究结论

1.教育指导策略

（1）为幼儿创设交往环境，提供更多互动机会

幼儿的交往技能需要通过感受、体验、实践获得，成人应多为幼儿提供这样的机会。在“宝贝做客”的活动中，老师在园引导幼儿表演做客情节，孩子们从自顾自摆弄逐步模仿成人招呼客人，再发展出送礼物、过生日等丰富的情节，这是幼儿生活经验在游戏中的呈现，也是在游戏中体验生活、学习交往。而后家长陪伴幼儿在真实的情境中做客，支持幼儿学做小主人、小客人，更多地接触他人，激发幼儿大胆、主动地用语言和行动进行交往，体会交往的乐趣。

（2）及时的观察指导，引导幼儿学习交往的基本规则和技能

交往能力是一个长期的养成过程，需要成人通过细心的观察，及时的提醒、鼓励、示范、指导，幼儿则在模仿、强化中学习友好交往。例如，在娃娃家的做客游戏中，老师观察到幼儿语言表达方面的缺失，及时地进行介入提醒幼儿说“请……”；在做客活动中，家长对幼儿“互赠礼物”的支持，引导幼儿制作欢迎牌、帮助同伴打伞等等，都是很好地把握住了幼儿交往中小而有意义的教育契机，逐步帮助幼儿积累、提高交往能力。

（3）交往能力的培养需要家园共育保持一致性

交往能力的提高需要日常生活中长期地培养与提示，必须家园密切配合。在整个“宝贝做客”的活动中，老师与家长始终保持一致，在活动前相互沟通活动的方案、探讨培养幼儿交往能力的重要性和指导要点，获得一致同意。包括娃娃家游戏的参与、在做客过程中为幼儿做的准备、引导幼儿招待客人的行为等等，都体现出家长对活动的重视。家长的理解、支持和主动参与，家园良好的配合给孩子创设锻炼的机会，也是这次活动取得良好效果的一大原因。

2.存在的问题：招待客人的过程中有包办代替的情况

在活动后的分享中，孩子们介绍了做客的情况，有的孩子说：“我不知道呀，我妈妈帮我招待的。”我们发现有的家长在招待客人的过程中有较多的包办代替行为，一些家长还是比较着急地帮幼儿把事情都做好了，剥夺了幼儿自主参与、尝试体验的机会，没有给幼儿留下学习的空间。因此，在沟通中要把情况及时地和家长做反馈，进一步理解活动的价值，引导家长面对幼儿能多等待一下，以鼓励、提醒为主，但不包办代替，让幼儿更为自主地感受如何做客请客。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.

[2]王志.在做客中提高孩子的交往能力[J].宁夏教育，2012（10）.

作者简介：陶楠，女，1986年3月出生，本科，上海市宛南实验幼儿园教师。

篇5：家长对幼儿园宝贝寄语

1、希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。

2、现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。

3、感谢老师对我家孩子的教导，在老师的教导下，我家小孩有明显的改善，希望老师对我家小孩继续教导。

4、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。

5、谢谢老师对孩子的关心，我们一家人都很高兴遇见你们这样优秀的老师。我们家长会配合老师使孩子健康成长。

6、希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

7、宝宝，看到你在幼儿园学会了和小伙伴友好的相处，妈妈真为你高兴。妈妈希望你以后在老师的帮助下学会生活自理，那样妈妈会更高兴的!

8、宝贝，现在你上学了，老师和同学将会陪你度过美好的幼儿园生活。爱老师，爱同学，守纪律是每一个优秀的小朋友必须做到的。告诉你一个秘密老师就喜欢爱吃饭诚实勇敢的男子汉。

9、衷心感谢过去一年老师们对宝贝的悉心照顾和精心培育，让宝宝不断健康成长!希望宝宝继续发扬优点，并在老师和家长的帮助和教育下，改正缺点，在新的一年争取更大的进步，健康快乐地成长。

10、我慢慢长大的宝贝：现在你上幼儿园了，老师和同学将会陪你度过美好的幼儿园生活。爱老师，爱同学，守纪律是每一个优秀的小朋友必须做到的呦爸爸妈妈将会看着你一天天健康快乐的成长，在幼儿园里好好学习知识!

11、宝贝是上天给我最好的礼物，他陪伴我，我陪伴他，每天看他高兴的入园，我无比的开心，感谢幼儿园生活让他的生活变得更加丰富多彩，感谢他的活泼给我带来的欢乐，祝福宝贝的每一天，祝福宝贝生活的集体小四班和和美美团团圆圆快快乐乐幸福永远!

12、在幼儿园，你们会学到更多的知识，懂得更多的道理，在那里，老师会真诚地帮助你们，让你们学会独立学会坚强学会做人。在你们成长的道路上，会发生许许多多的事情，你们要学会勇敢地去面对，老师和你的爸爸妈妈都会在你的身边支持你们，鼓励你们，让你们能够快快长大。

13、今天，你三岁六个月零八天;今天，是爸爸第二次送你到幼儿园;今天，你不再像上一次那样紧紧地搂着爸爸的脖子，哭着要回家;今天，你背着小书包高高兴兴地走进了宝宝班。爸爸想，你在幼儿园一定很开心幸福。爸爸很高兴，也很感动。曦曦，记住喔，你叫张临曦，张开翅膀的形，心有灵犀的音，面对阳光的意。爸爸不想在你身上施展抱负，爸爸只希望你身体健康，心有阳光。曦曦，爸爸爱你!

14、新宝宝们，上幼儿园啦!你们昨天在家里还是一个爸爸妈妈的小宝贝，今天已需要独立的走向集体生活。这意味着一天中的大部分时间不能都待在家里了，也不能时时刻刻地粘着爸爸妈妈和爷爷奶奶了。但是你们会发现，幼儿园又是一个美丽的新世界。这里有喜欢你们的老师，有可爱的小伙伴们，还有各种有趣好玩的玩具在等着你们呢!相信你们肯定会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到幼儿园的快乐。

15、刚从市里的幼儿园转到贵园时，我们还很担心孩子会不适应，担心孩子不会去面对陌生的环境和人群;担心天性善良又瘦又小的他会被大孩子欺负;担心淘气任性偶尔犯混的他会让老师不耐烦;担心孩子不好好吃饭会饿着担心生病等等。可是现在看来我的担心是多余的，大实验班的几位老师对孩子非常好，特别是马老师对孩子很有耐心，有时候想想老师们也挺不容易的，一整天与那么多孩子们相伴左右，不仅要传受知识，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量真的很大，十分辛苦，但她们毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子们，真可以说是孩子们的“好妈妈”，以前孩子在家吃饭每次都是端着碗追着孩子喂，但是现在好多了，听安老师说我们的孩子在幼儿园不但能好好的吃，而且还吃不少，孩子的体重也日日上升。

编后语：父母辅导着我们如何生活。这样的每一天，为我们创造了数不尽的幸福，这样的每一天虽然都很平凡的，但却充满了乐趣。

每一天的是都是小事，有是大事，面对着父母的这分恩情，我应该以感激的心化为孝敬的实际行动，让我们都来爱护我们的父母吧!

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篇6：家长对幼儿园评语

你是个聪明的孩子，会念26个英文字母，更知道班里每个小朋友的名字，可惜言如金的你总不让我们听见你动听的声音。你更是个有个性的孩子，喜欢动不动就往地上躺，帮我们“擦地板”，虽然这是爱劳动的表现，可老师希望你以其他方式来表示，并祝你新的一年健康快乐!

聪明的华宇很喜欢唱歌，老师唱歌的时候华宇总是很专注的听着，所以华宇学会了很多儿歌，华宇还喜欢玩玩具，如果能与小朋友一起分享玩具会交到更多朋友哦!希望华宇新的一年变得更勇敢、更大方!

你的身手非常敏捷，你的速度非常迅速，老师总是满教室追着你跑，一会赶到窗边制止你的爬窗游戏，一会扑到桌边把你从桌上抱下来，一会冲出教室把你追回来，你大大的提高了老师运动的机会。好奇的你很喜欢探索电视，总是帮老师开关电视，新的一年你停止对电视的探索，帮老师做其他事情，好吗?

大大的眼睛是你最明显的特征，可爱的你得到很多人的喜欢，你的进步是挺大的：会自己上厕所，会唱很多的儿歌，会流利的说更完整的话。好好加油，老师相信你在新的一年会取得更大的进步!

你是个非常文静的小男孩，总是用你那双会说话的眼睛静静地盯着老师，让老师又爱有怜;你还是个爱干净的小男孩，不仅能自己吃饭，还能保持衣服及桌面的整洁，真棒!如果你遇事能用嘴告诉老师，而不是用哭声告诉老师，那会更棒哦!

你聪明活泼、可爱好动，能完整地演唱歌曲，朗诵儿歌，常常提些小问题考考老师，喜欢小朋友，但有时行为比较粗暴，更喜欢跟小朋友玩推椅子赛跑游戏，看得老师胆颤心惊，希望新的一年你改掉一些小缺点，不再玩危险性的游戏，行吗?

你是个活泼听话的小孩，喜欢幼儿园的集体生活，喜欢跳舞做早操，喜欢玩玩具，更喜欢看电视，只是语言发展方面进步较慢，希望新的一年你快快长大，用更完整、更流利的语言跟老师交谈，好吗?

立勋，老师为你欢喜为你忧!看到你摇头晃脑的唱歌跳舞，老师欣慰开心;看到你动不动就推打小朋友，老师伤心生气。你的进步让老师高兴，你的调皮让老师头疼，你主宰老师的喜怒哀乐，新的一年，老师希望你更乖更听话!ok?

聪明可爱的你总能让老师开怀大笑，你可爱的语言，可爱的表情，可爱的动作，让老师对你爱不完。这学期你的进步也挺大的：学会了很多儿歌，学会了自己上厕所，学会了自己吃饭。老师祝你新的一年身体棒棒，笑容多多!

活泼可爱的你是个爱笑的小男孩，即使你做错事，老师在批评你的时候，你也展露那天真无邪的笑容。你还喜欢跟老师开玩笑，踩踩老师的鞋子，用小脏手摸摸老师的裤子，是你乐此不疲的游戏。新的一年希望你保持天真可爱的笑容，把同老师开玩笑的精力放在学唱歌上，好吗?

篇7：对幼儿园老师的评语

尊敬的各位老师：

您们好！

孩子本学期的进步离不开老师的.指导，非常感谢老师。但是我家孩子有时候兴趣并不是很集中，有的时候不能有始有终的做完一件事，而且一受到挫折就不坚强了，希望老师能引导他，让他能自己完成事情，并且坚强起来！

篇8：对幼儿园宝贝评语

首先来考察“安妮宝贝热”这一现象的“种族”因素。丹纳说, “我们要对一个种族有个正确的认识, 第一步是先要考察他的乡土”, 2中国自新石器时代以来就建立了以氏族血缘为纽带的氏族部落, 部落又逐渐演变为奴隶制时代家国一体的国家体制, 宗法家族关系一直延续到封建制, 半封建半殖民地时代, 直至现代社会, 形成了社会尚血统、尚家族的观念。

特殊的“种族”造就了中华文化坚韧性和保守性的双重性质, 文化的坚韧性保证了传统的延续, 但在不断与“内忧外患”斗争的同时又趋向了保守性。而人们对文化保守性的突破又都是以自我反省的方式在内部修正。即使当下被冠以“颠覆”的青年网络作家, 仍坚持对文学创作中不变的“母题”的价值追求, 如:情感、远游、死亡等。但因具体的精神气候的不同表现出差异, 一些裂变和扭转颇为明显。

在安妮宝贝的作品中, 这些母题的描写体现出对传统的传承和反叛。《二三事》讲述了一个从对爱的渴望到寻找再到陷入爱的劫难直至最后淡薄无爱的故事。传承性体现在对友情和亲情的刻画, 书中讲述了主人公们对亲情的认可, 因此, 把希望和爱寄托在孩子身上, “孩子是光, 虽然微弱, 亦照耀我们所泅渡的黑暗海面”。将自己缺失的爱在孩子身上缝补。她们的友谊, 有彼此全心的付出。对于莲安的困境, 良生都悉心对待, 并抚养她生下的孩子。但平时各自的生活中, 她们秉持“君子之交淡如水”的传统价值观念。书中对亲情和友情的描写无不深受重血统, 讲义气思想的影响, 并把其化在当下的社会背景中显示出情感的强大向心力。反叛性表现在爱情中, 传统对爱情是非的判断以爱情的结果为标准, 当下, 这种评判标准却被颠覆, 《二三事》中, 良生与沿见的爱情从过着平淡幸福的日子, 发展到莲安的到来, 与沿见的短暂的相爱, 并留下了孩子, 到最后良生带着莲安的孩子离开沿见过着平静的生活。复杂的情感纠葛表现了当下生活中, 爱情的结果已不再简单地成为评判爱情善恶的标准。有别于古代“大部分爱情故事的焦点不是集中在爱情故事本身或者是爱情进行的过程, 而是集中在对婚姻制度的抵抗上”, 3爱情已经脱离了对与不对的问题, 成了存在或者不存在的问题, 这种转变反映出当代人情感的伦理标准逐步弱化的趋势。

如丹纳所说“一个古代的希腊人不但是希腊人, 他也是一个古人。……他生活在历史上前面一个时期, 具有另外一些观念, 另外一些感情。”4当下中国社会的总特点是处在各项制度与非制度建设的转型期, 这个渐变的过程必然同时引发积极和消极的现象。制度文化作为影响制度的关键因素, 也表现出了一定的滞后性。这些消极方面造成了当代人生活的焦虑和困境, 既要摒弃一些自我的价值准则去获得社会的认可, 又对摒弃这些价值感到内疚和自责。这种矛盾的痛苦造成了大多数青年人悲观厌世、缺乏信仰支撑的情绪。如何缓释情绪, 成为急迫的问题。

《莲花》中, 作者一改以往诡异、冷酷的写作姿态, 回避了凄绝的文字, 在书中对都市精神领域的贫瘠作了一种内向的自省。小说讲述了一个在旅途中寻找生命意义的故事, 三个背景不同主人公, 一个事业成功, 内心挣扎的男子善生;一个身患重病的女子庆昭;一个命运多舛的女子苏内河, 却都在执意追求生命真谛时踏上了西藏之旅, 在静谧的气氛中探索人生的意义。现代工业文明带来了生活物质的提高, 精神生活却空虚贫乏。为了弥补这样的匮乏, 回归自由的状态成了大多数个体的直接渴望。小说中, 墨脱是一个显著的标示, 是引领书中的主人公不畏艰辛, 坚持抵达的圣地, 它所发生的意义, 是一种指引, 是人在黑暗中趋向光的所在。正如作者自己说的, “如果人和一段旅途, 都是一条主动选择或被动带领的道路, 那么它应该还承担其他寓意。是时间流转的路途。是生命起伏的路途。是穿越人间世俗的路途。也是一条坚韧静默而隐忍的精神实践的路途。”《莲花》赋予“远游”这个古老的母题以新的含义, 反映出了都市人的隐秘心理。人与自然和谐的栖居地加剧了人们精神相融的契合, 这种慰籍就是“远游”带给现代都市人生活的解脱和超越, 正如屈原所说:“悲时俗之迫阨兮, 愿轻举而远游。” (《楚辞补注·远游》)

“环境”作为文艺发展的外因主要是指与其相应的社会氛围, 和在此影响下产生的宗教、哲学等。随着我国改革开放和市场经济的发展, 社会文化多元化, 大众审美需求多样化, “多元异质”的特征就表现得更加突出。但如上文所述, 中国文化的发展有坚韧和保守的双重特征, 一些传统观念在这种多元化的趋势下有了继承和突破。这种特殊的社会氛围, 纵向看, 是中华民族生存特性的体现, 横向看, 则是时代背景影响下表现出的新的特征。在此以生死观来为例来分析。

传统文化中有着三种不同类型的生死观, 一是以儒家为代表的道义超越生死的观念。即孔子说:“朝闻道, 夕死可矣。” (《论语·里仁》) 。二是以道家为代表的顺乎天道的生死观, 庄子《知北游》中所谓, “人之生也, 气之聚也, 聚则为生, 散则为死。”。第三是以佛家为代表的生死轮回说, 强调形灭神不灭的转世说法。综观这三家的生死观念, 有一个重要的共同点就是, 无论把死亡看作什么, 都强调生的价值, 肯定生命存在的意义。

对死亡这个终极价值的探索, 在安妮宝贝的作品中得到了充分的展现。《呼吸》中, 主人公安是一个叛逆又屈服于生活的人, 在碰到林之后, 她爱上了他。现实生活中林的懦弱使得安寄托在林身上的爱情变成了一种虚妄, 最终她选择了出走, 并被杀害。用安妮宝贝自己的话来说, “死亡是诡异美丽的另一个开始, 我们无法了解。但被它掌握。”《下坠》也这样描写到, “这是她生命里一次快乐的下坠。在漆黑的夜色中看见下面的灿烂霓虹和涌动人群。很像她童年时沉溺过的万花筒。摇一摇就会有无法预料的安排出现。”这是对自杀的叙述, 作者把它总结为一种美好的超脱。从中可见:在现代社会异化的环境下, 传统儒家“杀身成仁”和道家“顺应自然”的生死观不再占有主导的位置, 影响人们的是佛家“形灭神不灭”的观念。它使得人们对于死后的世界给予了更加美好的愿望, 当生的价值难以满足的时候, 人们选择未知的“世界”来寄托愿望, 用最极端的终结方式去追求渴望爱和温暖的价值。在此, 我们并不对这种生死观作价值判断, 只从中探视这种生死观的变化反映出的社会变化。也就是现在社会中人们精神的匮乏以及对生存现状的不满。虽然以死对生的抵抗是微弱的, 但却可以警示我们去关注生者和生者的价值, 以最极端的方式向我们敲响了社会异化的警钟。读者们从这些死亡中去反省生的意义, 也许才是更加重要的。

正如丹纳所说, “艺术家庭本身还包括在一个更广大的, 就是在他周围而趣味和他一致的社会。因为风俗习惯和时代精神, 对于群众和艺术家是相同的。……在传到我们耳边来的响亮的声音之下, 还能辨别出群众复杂而无穷无尽的歌声, 在艺术家周围合唱。只因为有了这些和声, 艺术家才能成其为伟大。”5中华民族所特有的“种族”因素和当下社会环境的共同造就了青年群体中出现的“安妮宝贝热”, 对此, 我们不能单纯的以审美价值的诉求来判断这一现象的优劣, 而是应该把它置身在大的社会历史环境中考察其存在的必然性。通过对这一现象产生的“种族”、“时代”、“环境”三方面的分析, 发现安妮宝贝的小说之所以在青年中受欢迎的内动力———中华民族对自身传统的坚守与反叛, 也发现了它存在的“精神气候”———现代都市生活带给人们的束缚和精神的渴望和社会“环境”———中国传统的部分价值观念在当下社会中的变化。综上所述, 正是中国所特有的社会历史原因造就了当下“安妮宝贝热”的现象, 作家创作的只是一种表现, 而当环境再发生变化时, 就一定又会形成新的文学现象了。

摘要：任何试图将阅读上升为精神体验的人, 都会在文学作品中找到最切近的感受, 这也是文学持久兴盛的魅力所在。在网络的强势影响下, 造就了一批有别于传统作家的网络作家。安妮宝贝作为一个备受评论界关注, 又在读者接受群中产生广泛影响的青年女性作家, 我们有必要对“安妮宝贝热”这一现象进行社会历史学的探讨。

关键词：种族,时代,环境

参考文献

[1]安妮宝贝.《告别薇安》.北京:南海出版公司, 2000年1月

[2]安妮宝贝.《八月未央》.北京:作家出版社, 2001年1月

[3]安妮宝贝.《彼岸花》.北京:南海出版公司, 2001年9月

[4]安妮宝贝.《二三事》.北京:南海出版公司, 2004年1月