Unit6A评课稿(教学环节设计)

Unit6A评课稿(教学环节设计)（精选4篇）

篇1：Unit6A评课稿(教学环节设计)

PEP英语三年级下册Unit6A评课稿（教学环节设计）

各位领导，老师：

上午好！

非常感谢…领导给我们提供了这样一个和大家一起交流的机会。孙慧老师虽然年轻，但是对英语教学的研究和实践确实值得我学习。她的课我听过好几次，真是，每听一次都让我学到很多。今天的这堂课也是非常成功的，真正做到了翻转。下面我仅从教学环节的设计和组织这一角度跟大家交流一下：

首先，在课前热身活动中，孙老师利用三年级上册Unit6的歌曲《Ten little fingers dance》唤起孩子们对英文数字的记忆，与本节课要继续学习英文数字前后连接，为后面的教学做了很好的铺垫，同时也减轻了难度

上课开始，孙老师设计了三个task（读自制词卡、涂色读单词等）用几分钟的时间对学生的预习情况进行了检测，由此出示微视频，自然而然地呈现了本节课的知识点。5分钟左右的微视频既有新学对话的范读、领读，也有重难点知识的讲解，观看了微视频，再加上课前的自主学习，学生对本节课内容掌握的十分熟练,翻转课堂在这里得到了充分的体现。

在操练环节中，孙老师虽只设计了角色扮演一个活动，但是她根据不同水平的学生制定了不同了活动等级:I can read.I can act.这对每一个学生来说都是一个展示自我，提高自我的机会。

巩固环节中，孙老师紧扣本课知识设计了Find and say.这一活动，让学生首先在小组内合作交流自编对话，并分角色表演了对话，对于学生的错误不是老师直接指出而是让其他小组学生帮助去纠正，这也充分体现了学生为主体的课堂教学。

总之，孙老师这节课教学环节之间衔接紧凑，过渡自然流畅，符合英语语言的学习规律，也符合小学生的心理特点和接受能力，收到了良好的教学效果。

尽管如此，教学中仍有很多亟待提高和完善的地方：

1.要注意创景的真实性。2．操练方式要多样化，多做有意义操练。3．设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。

4．注意信息技术和英语课堂的有效整合。5．注重对课堂的拓展。

以上是我个人的一些观点，如有不当之处敬请批评指正，让我们互相学习，共同进步吧！

篇2：Unit6A评课稿(教学环节设计)

在教学中，范老师首先复习了课文的生字新词，利用填空的形式帮助学生概括了课文的主要内容，启发学生用总结归纳的方法简练的语言概括课文。教师在教学中遵循了“温故而知新”的教学规律，有“授之以渔，教师为了不教”教育意识。但是这填空题个没有起到实质性的作用，没有为学生学习课文起到铺垫作用。如果范老师的练习题稍作改动，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师——历尽艰辛前往洛阳拜师——认真求学——受到人们的敬重。这样，学生在理解课文思路的基础上，能为感悟课文起到铺垫作用。

范老师的板书简单，朴实，工整，突出了文章的重难点。为本课起到了画龙点睛的作用。当然，教学是一门不断探索的艺术，在探索的过程中，难免会有一些遗憾。在这节课中，我认为

1、在文演绎中，可鼓励学生自由练读分清角色，自由组合充分表演。

篇3：纸船与风筝教学设计及评课稿

第一亮点是：

1、充分发挥插图的功能 低段教学内容都配有较为精美的插图，可以吸引孩子们的注意，在我平时教学中，都极易忽视这一直观、形象的教学工具，而在这一堂的教学中，老师先是借助课文封面的图画引导出课题，其次，教师在指导对话朗读时，再次利用了课文的插图，让学生通过看小熊的表情，学做小熊的动作，体会小熊“乐坏了”的心情。教师有效地通过插画，将学生的情感和课文主人公的情感融合在一起，收到了较好的课堂教学效果。还有引导学生理解词义-----“山顶”和“山脚”，还运用板书贴图很直观。贴出小熊和松鼠所在的位置，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效

2、读中品情 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的`创新都应建立在读好的基础上。”低年级段朗诵训练是重点，林老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书。利用儿歌有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。利用儿歌巩固，这充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，使同学们的心充满了对语言文字美妙的体验和感悟。

篇4：Unit6A评课稿(教学环节设计)

一、教学目标

1认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过故事增长知识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。

二、教学重点

1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。

2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。

三、教学难点

了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

（一）手势激趣、自然导入

1、教师依次用手势作出下列小动物的外形（孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫），让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。

2、板书课题，学生书空，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文

（1）要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。

（2）读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。

（3)检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。

2、默读课文，自主感悟。

要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事？

（三）细读课文，自主感悟。

1、原因的查找

（1）小猫咪为什么要穿鞋子呢？请大家轻声读第一自然段，找找原因吧（学生读后汇报原因）

（2）抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的？（3）理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么？

（4）你能体会小猫咪的心情吗？让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。

2、对话的启示

（1）课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。

自主阅读提示：

想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物

画一画-----描写小动物脚的用途的句子

读一读-----体会文中小动物说话的语气

（2）小组汇报

小猫咪都遇到了哪几种小动物？

读出小动物脚的用途的句子。

让学生自由说文中小动物脚的用途，并适机引导学生用“如果......就......”来回答。

让学生做一做刨、抓、游、跑的动作。

指导读，体会读，男女生赛读，通过读对话体会不同的说话语气。

标点练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。

3、答案的揭晓

（1)汇报小猫咪脚的用途。

（2）理解小猫咪不能穿鞋子的原因，让学生自由读猫妈妈说的话。

（3）根据学生朗读情况教师进行范读，学生齐读。

（四）情趣引读，品味主题

1、教师创设情境：（师扮演一只可爱的小猫咪来到院子里，遇到了分别由学生扮演的其他五种小动物，进行适时对话朗读，体会人物说话语气，进行品味人物特点。

2、评价小猫咪：你认为小猫咪是一个怎样的孩子?

3、明理：学习本课你明白了什么道理？

（五）拓展延伸，牵动课外

1、课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢的其它小动物的脚的用途。

2、课外阅读：阅读与本文主题相关的文章 板书设计：

5.小猫咪穿鞋子

游 刨

感觉

跑 抓

《小猫咪穿鞋子》公开课评议记录

时间：2013.5.20 地点：办公室

参加人：腰堡小学校领导及班主任 主持人：宫春艳

内容：评议孔繁红老师《小猫咪穿鞋子》一课公开教学评议内容 评议内容： 评议内容；

杨丽娜：这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。

付锋：教师注重学法迁移，合作探究。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

刘亮：孔繁红老师注重情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

李新：孔繁红老师采用自读自悟，自主学习，自我评价的方法进行教学。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面鲁丹老师在课堂中也处理得很好。

梁立波：教师以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

李美玲：教师注重积累迁移，将规范语言内化为学生的语言。小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。

《小猫咪穿鞋子》教学设计

呼 兰 区 腰 堡 小 学

孔 繁 红

《小猫咪穿鞋子》评课记录

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