部编版语文园地三

2024-04-29

部编版语文园地三(通用8篇)

篇1:部编版语文园地三

语文

学科

年级

册教学设计

教学内容

语文园地三

课型

练习

主备

李霞

教材、学情分析

本单元《语文园地》安排了四个板块的内容。

“交流平台”出示了三个孩子所说的三段话。第一段话表达的是对于童话的认识,旨在启发学生通过一个单元的童话学习之后,形成对于童话的初步认识。第二段话回顾了本单元学习的课文,并据此谈了童话“充满丰富的想象”的特点。引导学生回顾课文内容,感受童话中丰富的想象。第三段话说的是阅读童话的感受,旨在引导学生分享阅读童话之后的收获。指导学生交流时,可以结合本单元学过的童话展开,也可以结合课外读过的童话来谈,引导学生形成对于童话的初步认识,并感受童话中丰富的想象。

“识字加油站”出示了六组汉字。这六组汉字被分成了两行。第一行每组前后两个汉字读音相同。具体来说,“申”“介”“宗”分别是“伸”“介”“棕”的声旁。第二行中,每组的后一个字也是前一个字的声旁,只不过两个字读音不完全相同。通过汉字中形声字声旁表音的特点,引导学生进一步熟悉形声字的构字规律,并反其道而行,联系已经学过的形声字记忆声旁读音。教学时可以去掉拼音,鼓励学生大胆猜读、说明理由,引导学生以规范的语言表述规则。

“词句段运用”由“读一读,和同学交流你的发现”和“学习下面的修改符号,并试着使用这些修改符号修改自己的习作”两部分组成。第一部分由“口字旁”辐射出三组汉字。“咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含”都表示用嘴吃东西及与之相关的动作。“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤”都表示由嘴喊叫或呼唤等发出声音来完成的动作。“啪、哗、吱、嗡、嘟、鸣、嘀”都是象声词。同样是“口字旁”,在不同的汉字中充当形旁时具备不同的表意功能。在教学中可以引导学生通过观察、朗读、做动作等方式发现三组汉字的不同意义,并树立联系具体的汉字将偏旁的表意功能进行分类和细化的意识。

第二部分出示了三个句子。分别存在错别字、缺词、多标点和多词语的语病,这是配合学生开始习作,并学习自己修改习作的需要,将改正、增补、删除这三种最常用的修改符号教给学生。在教学时,先由教师进行修改示范,学生仔细观察,注意修改符号的书写顺序、位置等。然后给出与课本上的句子错误类型相似的句子让学生自己修改。这样,课堂上既有理论学习又有实践操作,能帮助学生更好地掌握修改符号。

“日积月累”编排的是三句谚语,围绕一个“理”字,分别从“如何明理”和“理的重要性”两方面来讲的。可以引导学生从理解“辩”“走遍天下”“寸步难行”“一时”“万古”等词语入手,读懂谚语的意思。再通过多种形式的诵读,形成积累,并给出具体的语境,引导学生尝试在语境中运用谚语,以增加语言经验。

教学目标

1.通过交流,形成对于童话的认识,充分感受童话中丰富的想象,并能分享阅读童话的感受或收获。

2.利用形声字声旁表音的特点识记“申、介、绍、宗、乙、召、孝”7个生字;知道“口字旁”在汉字中具有不同的表意功能。

3.了解表示改正、增补、删除的修改符号,并运用这些修改符号修改病句。

4.正确朗读有关“理”的三句谚语,背诵积累。

教学重点

1.通过交流,形成对于童话的认识,充分感受童话中丰富的想象,并能分享阅读童话的感受或收获。

2.正确朗读有关“理”的三句谚语,背诵积累。

教学难点

了解表示改正、增补、删除的修改符号,并运用这些修改符号修改病句。

课前准备

熟悉PPT;常规预习。

教学过程

设计调整

第一课时

一、交流平台

1.活动一:结合插图,回顾内容。

回顾本单元的童话内容。

提示:可以结合插图,通过教师引导,学生口头填空的形式,比如:这个单元,我们一起游历了童话王国,认识了

;和种子一起

;跟着小蟋蟀

;看蚂蚁队长和小蚂蚁一起。

2.活动二:小组合作,推荐童话。

步骤一:读一读课本上的三段话,说说分别讲了什么。

步骤二:学着课本上的样子,小组合作,推荐童话。

出示要求:

①从读过的童话故事中选择一篇推荐给其他同学。

②简单地讲讲故事里让你印象最深刻的情节。

③谈谈你从这个童话故事中得到的收获。

④用一句话总结你心目中的童话是什么。

步骤三:小组讨论,准备推荐。

步骤四:小组推选代表,进行童话推荐,其他人补充。

3.活动三:投票评选“金牌推荐”。

二、识字加油站

1.活动一:看谁读得准。

(1)出示六组汉字,大胆猜读。

伸——申

界——介

棕——宗

忆——乙

招——召

教——孝

(2)出示拼音,读准汉字。

2,活动二:看谁眼睛亮。

(1)再读汉字,说说发现。

提示;第一行三组汉字后一个字都是前一个字的声旁单独成字,每组前后两个字读音相同。第二行三组汉字后一个字也是前一个的声旁单独成字,但后一个字的读音和前一个字不完全相同。

教师可以带着学生用规范的语言来揭示规律:“伸”是一个形声字,左边的“单人旁”表义,右边的“申”表音,所以我猜它读“shēn”。接下来让其他学生照样子说。

(2)出示词语,练习读词。

申请

介绍

祖宗

乙方

召开

孝顺

(3)师生配合读字词。(师读第一个字,生读第二个字和词语)例:“伸”的声旁它读——“申”,“申请”的申。

3.活动三:看谁记得牢。

(1)去掉拼音,小老师领读。

(2)掌握规律,认读“绍”字

提示:出示“招”“召”“绍”,引导学生谈谈发现。出示“招手”“召开会议”“介绍情况”的图片,引导学生根据图片说话,记忆生字读音。

(3)同桌配合读字词。

三、布置作业

抄写词语2遍。

第二课时

一、词句段运用

1.活动一:读一读,演一演。

(1)出示带“口字旁”的三组汉字,自由读,说说共同点。

(2)同桌合作,一个人读汉字,一个人演一演这个汉字表示的意思。

提示:在读第三组时,学习“象声词”

2.活动二:想一想,说一说。

(1)小组讨论,揭示三组汉字的字义差别。

提示:学生首先归纳各组内部汉字字义的共同点,然后区分不同组之间的字义差别,从而揭示汉字形旁表意功能的多样性。

(2)头脑风暴:出示偏旁“单人旁”,说说带“单人旁”的汉字,并想想这些字中“单人旁”的表意功能是否相同。

3.活动三:我给句子来看病。

(1)出示课文中的三个病句,边读边思考:这些句子有什么问题?

(2)交流语病。

(3)认识修改符号。

提示:在交流语病的时候,当学生说到“以经”的“以”错了,教师要有意地把“改正”这个名词带入,并在黑板上画出表示改正的修改符号;当学生说到“少了一个词语”,教师要有意地把“增补”这个名词带入,并画出表示增补的修改符号;当学生说到“多了……”,教师要有意地把“删除”这个名词带入,并画出表示删除的修改符号。

(4)演示修改句子。

提示:在教师修改病句的时候,要提醒学生仔细地观察,注意修改符号的书写顺序和位置等规范。

(5)齐读修改后的句子。

4.活动四:我给句子来治病。

(1)出示句子:

红头看见自己的朋友,高兴得留下了眼泪。(“留”改成“流”)

六一庆祝会上,小红跳了一段优美的舞蹈,一首动听的歌曲。(在“一首动听的歌曲”前面增加“唱了”)

儿童商店里玩具真多,有小汽车、洋娃娃、乐高、《儿童画报》等。(把“、《儿童画报》”删除)

(2)在练习纸上用修改符号修改句子。

(3)交流修改成果,教师相机指导。

(4)课后用修改符号完成习作修改。

二、日积月累

1.活动一:谚语我会读。

(1)结合课文,引出“道理”。

(2)齐读词语,给“理”组词,理解“理”的含义。

(3)看课本,借助拼音读一读。

(4)老师范读,学生倾听。听听老师朗读的节奏和停顿,试着做一做标记。

提示:灯/不拨/不亮,理/不辩/不明。

有理/走遍天下,无理/寸步难行。

一时强弱/在于力,万古胜负/在于理。

(5)同桌练习,纠正错误。

2.活动二:谚语我能懂。

(1)小组交流句子的意思。

(2)全班交流,重点理解以下词语:

拨;古人为了让油灯亮一些,就要把并在一起的灯芯拨开。灯芯拨开了,灯就比之前亮了。

辩:争论。不同的观点碰撞、辩论,在这一过程中,人们脑海中的道理会越来越明晰。

“走遍天下”与“寸步难行”:它们的意思相对。也是“有理”和“无理”的两种截然相反的境遇。一个人胸怀道理,去哪里都可以,但是,如果一个人不懂道理,那么就连半步也迈不开,哪儿也去不了。

“一时”与“万古”:“一时”就是短暂的时间,而“万古”是永恒,是很长的时间,两个词语意思相对。

(3)多种形式练读谚语。(师生配合读、男女生配合读、分小组读、指名读)

3.活动三:谚语我会用。

(1)结合情境,学习运用。

情境一:我们学习了一篇新课文,对于里面的某些问题,大家有不同的观点。老师想让你组织大家进行一次交流会,你可以在开场白中用上这句话:()。

情境二:小明和同学因为小矛盾闹得不可开交。小明觉得自己有理,却不被理解,感到很冤枉,你可以这样劝慰他:()。

情境三:你的朋友做事有点我行我素,不讲情理。你希望他以后能有所改变,可以这样劝诫:()。

4.活动四:谚语我会背。

(1)出示填空:灯不拨不亮,()。

有理(),无理()。

一时()在于力,()胜负在于()。

(2)多种形式背诵谚语。

三、布置作业

抄写谚语3遍,并背诵。

板书设计

语文园地

改正

增补

删除

篇2:部编版语文园地三

学科

年级

册教学设计

教学内容

语文园地七

课型

新授

主备

管丽琴

学习资源分析与链接

这个语文园地有4项内容,分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流如何做摘抄及摘抄的好处,词句段运用是学习带“得”的句子,并仿写,以及读句子,仿写;书写提示部分,出示了8个带有撇捺的字,学会把撇捺写舒展;日积月累部分学习古诗《采莲曲》。

学习目标

1.交流如何做好摘抄,词句段运用,认真读词语,照样子写句子,积累语言。

2.通过诵读,体会古诗,积累古诗。

3.写铅笔字,练习写带有撇捺的字注意写得舒展。

学习关键及重难点

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。

2.自主阅读词语和句子,交流摘抄的问题,学会积累语句。

课前预习任务设计(小组学习任务单的设计与任务分解

教学课件

板块环节

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

课时目标

一、揭题导入

二、交流平台

三、词句段运用

四、书写提示

五、日积月累

1.交流如何做好摘抄,词句段运用,认真读词语,照样子写句子,积累语言。

2.通过诵读,体会古诗,帮助小学生积累古诗。

3.写铅笔字,练习写带有撇捺的字注意写得舒展。

今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)

(课件出示2)

不知什么时候,落起了春雨,轻轻地,听不见淅沥地响声,像一种湿漉漉的烟雾,轻柔地滋润着大地。春雨过后,太阳出来了,一片晴朗。整个世界像刚洗过似的,特别清爽,空气十分新鲜,呼吸一口,甜丝丝的,像喝了蜜一样。

评析:这段话运用比喻的修辞手法,生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。

(课件出示3)

春天来了!你看万紫千红的花开了,把可爱的草,树木,鸟,兽,虫,鱼都从寒冷的冬天中叫醒了,使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。

评析:这段话运用拟人的修辞手法,赋予动植物人的思想感情,生动形象地描写出了恢复了生机的大地。

(课件出示4)

爱读书,是一种美德。读书,使人思维活跃,聪颖智慧;读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅;读书,使人目光远大,志存高远;读书,使入思想插上翅膀,感情绽开花蕾。

评析:运用排比的修辞手法,使文段的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情。

2.学生阅读,交流感受。

3.教师小结。(课件出示5)

摘抄,即从文刊、文件等里阅读,再把语言优美,值得品析,值得学习的词语、句子、段落记录到本子上,闲暇时,拿出来翻阅。

(板书:摘抄)

4.鼓励学生结合课本上的内容,说说自己在这方面的做法和经验。

5.教师评议,方法指导(课件出示6-8)

第一,不动笔墨不读书。

(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。。”“?”“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。

(3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

(4)做卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。

第二,善于摘抄。

一是摘抄型笔记,把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。

二是提纲型笔记,将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。

三是感想型笔记,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

四是评价型笔记,可以品评谴词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。

第三,摘抄注意的问题。

一是摘抄内容分门别类。

如语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

二是边摘抄边背诵,尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西,使语言的积累更厚实。

(板书:摘抄分门别类

边抄边背)

6.教师小结。

“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”在平时的阅读实践中,摘抄要坚持不懈,持之以恒,要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯,积硅步以至千里,积小流以成江河。培养好读书,勤积累,在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。

1.读一读,照样子写句子。

(1)(课件出示9)

◇小家伙摔得还挺重。

◇王老师急得直跺脚。

◇他跑得像兔子一样快。

◇妈妈累得。

得。

(2)指名读前三个句子,齐读,男女比赛读。

(3)小组交流,读读句子,看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。

(4)小组代表发言,教师小结。

(5)互相交流,说说自己积累的这样的句子。

(课件出示10)

他高兴得手舞足蹈。

太阳光把大地晒得热气腾腾的。

花儿红得好像燃烧的火。

夜黑得伸手不见五指。

这片草原辽阔得一眼望不到边。

他激动得不知说什么好。

老奶奶笑得直不起腰。

2.读下面的句子,注意加点的词语,说一说你有什么发现。

(课件出示11)

(1)学生自由朗读,谈感受。

(2)小组交流,说说发现了什么。

(3)小组代表发言,教师评议并小结。

第一句中加点的词语是“河流、大海”,这是水域不断变大的过程。

第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”,如果接着往下说,“小桥的旁边是弯弯的小船”。

(4)朗读积累。

1.观察这些字,你发现了什么?

(发现它们的共同点是这些字都有撇和捺)

2.看提示

旁边提示我们写这几个字的时候要注意什么?(提示了撇捺要舒展,才能写得美观)(板书:撇捺要舒展)

3.写一写(课件出示13)

(1)先照着上面的笔顺写,一边写一边念笔画名称。

(2)再在田字格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。

1.出示古诗,学习生字。(板书:采莲曲)

(课件出示14)

采莲曲

[唐]王昌龄

荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。

2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介:《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题,内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言,歌唱了采莲女的劳动生活,内容健康活泼,如炎炎夏日中的阵阵荷风,给读者带来清新自然的感受。

3.(课件出示15)

(1)罗裙:用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。

(2)一色裁:像是用同一颜色的衣料剪裁的。

(3)芙蓉:指荷花。

(4)乱入:杂入、混入。

(5)看不见:指分不清哪是芙蓉的绿叶红花,哪是少女的绿裙红颜。

(6)闻歌:听到歌声。

(7)始觉:才知道。

4.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。

5.小组派代表参与全班交流,教师小结。

(课件出示16)

译文:采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照。混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人前来。

(课件出示17)

作者简介:王昌龄(公元698-756年)唐代诗人。字少伯,京兆长安(今陕西西安)人。开元进士,授校书郎,改汜水尉,再迁江宁丞。晚年贬龙标(今湖南洪江西)尉。世乱还乡,道出亳州(一作濠州),为刺史闾丘晓所杀。开元、天宝间诗名甚盛,有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。《从军行》七首、《出塞》二首皆有名。其宫词善写女性幽怨之情,也为世所称。原有集,已散佚,后人辑有《王昌龄集》。另有《诗格》,论诗颇多创见。

板书设计

语文园地

摘抄:分门别类

边抄边背

“得”字短语

仿写句子

书写提示:撇捺要舒展

《采莲曲》

积累背诵

篇3:部编版语文园地三

一、关于教材总体编排

原人教版教材课本大致有入学教育、识字、汉语拼音、课文四个模块, 大体分为八部分, 教材以入学教育为起始部分, 以四幅模拟场景图帮助学生初步了解校园日常生活, 了解日常学习常规。第二部分为汉语拼音, 分为13课学习声母与韵母, 在每课之后设有几个常用字。第三部分识字 (一) 与识字 (二) , 识字单元共8课, 每课要求我会认的字12—14个, 我会写的字3个。主体内容为20篇课文, 课文内容按由浅入深的顺序编排。全册包含6个与学生生活紧密相连的口语交际话题, 锻炼学生的观察能力与语言表达交际能力。附录设有两个生字表与汉字笔画名称表。

部编教材全册大致分为六部分, 入学教育分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 体现爱国主义教育, 更是社会主义价值观的体现。识字部分设有10篇课文, 阅读部分设有14篇。每个单元除了语文园地, 语文园地部分新增“字词句运用”“书写提示”“与大人一起读”等栏目, 形式非常新颖, 体现提倡全民阅读的理念。附录部分有识字表、生字表、常用笔画名称表, 新增了常用偏旁名称表。

两部教材对比来看, 总体特点可以总结为立德树人, 自然渗透;保护天性, 幼小链接;夯实基础, 全面启蒙;难度适宜, 梯度合理;强化运用, 联系生活;引导发现, 倡导自立;课外阅读, 纳入课程。

二、关于选文

(一) 选文篇目。

这部教材编写历时四年半, 各种审核达20多次, 编写非常严谨, 选文也非常具有代表性。部编教材选文还需要遵循综合性、实用性、便捷高效的原则。选文强调四个标准:经典性、文质兼美、适宜性、具有时代性。

(二) 选文内容。

人文内涵丰富, 选文中有一篇《升国旗》与原教材《我多想去看看》, 描述孩子想到天安门广场看升旗仪式的真挚质朴的感情, 将人文性渗透在课文中;联系学生生活, 关注学生心理成长, 在以“儿童生活”为主题的第三单元, 《比多少》《小书包》等课文揭示了小学生的日常生活, 课后设置的练习也与生活紧密相连。选文题材丰富体裁多样, 有朗朗上口的古诗文, 有充满童趣的儿童诗、儿歌、童谣, 有呈现多彩自然的童话故事;在选文的结尾增加了连环画课文, 不通篇全文注音, 仅部分难字注音, 以检验学生对拼音汉字的掌握情况, 鼓励学生学生充分运用识字成果独立阅读, 形成自己的理解, 适时进行猜读。这有助于学生养成独立自主阅读的良好习惯。

三、关于入学教育

(一) 体现社会主义核心价值观。

新教材入学教育安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 三部分内容, 以图文结合的方式呈现, 插图也是教材的重要课程资源, 学生可以从图片内容获取信息, 中国标志性的北京天安门, 飘扬的鲜艳的五星红旗, 身穿56民族特色服饰笑容洋溢的学生齐聚在一起的画面, 通过教师的引导, 进行爱国主义情感教育, 提升学生的民族自豪感, 体现社会主义核心价值观中的“爱国”“和谐”与“平等”。

(二) 激发学生的兴趣。

对于脱离父母怀抱进入一个新环境刚入学的学生来说, 部分学生充满好奇与期待, 部分学生有些许抵触情绪, 因此要让孩子感受到学习是快乐的, 新教材采用一首《上学歌》, 结合图片展示几名小学生背着新书包踏着轻快地脚步进入校园的情景, 引领学生初步感受校园生活的乐趣, 认同“我是小学生”的角色, 同时在歌词中提示作为合格学生应该要符合的要求。

四、关于识字写字

(一) 识字方式多样而有效。

字理识字法, 有古老而又传统的象形识字, 第四课《日月水火》结合古代象形字从字形上识记生字, 会意字识字, 例如《日月明》一课中学习“众尖尘”等生字;归类识字法, 将与时间有关季节相关的字归在一起, 系统的学习生字;反义词识字, 第七课《大小多少》以几组反义词穿插在课文中, 帮助学生在理解的基础上识字;传统蒙学, 现如今在小学阶段提倡国学诵读, 《天地人》一课以“天地人你我他”六个大字作为学习内容, 选自三字经, 体现教材夯实基础, 全面启蒙的特点;儿歌识字, 在教材中选用了大量儿歌, 适应儿童的认知特点。

(二) 强化运用, 联系生活。

在生字旁边书写笔顺、偏旁部首、基本笔画全书同步跟随, 这是原教材所不具备的, 这在一方面从源头上纠正学生易犯的错误, 规范师生书写汉字;识字的更大作用在于运用, 能让学生在生活中潜移默化的运用, 因此很大部分识字内容与我们生活相关, 例如收集马路上超市等地方遇到的汉字, 加深学生记忆。

五、关于口语交际

识字加油站。在这一板块内容中增加了部分要求不仅要会认还要会写的字, 达到读写结合, 多认少写, 集中识字与分散识字相结合, 这一部分还扩展了反义词近义词等, 通过学习与生活息息相关的课程表, 学习“数学、音乐”等词语, 同样达到识字学以致用的目的, 通过猜字谜、童话故事、古诗、儿歌等形式识字, 增加了课堂的趣味性。

字词句运用。让这一阶段的孩子接触量词、形近字, 通过字、词、句的强化训练, 让学生能够由浅至深循序渐进的把所学运用在生活之中, 同时采用归类识字的方式让学生系统的学习生字, 例如语文园地四中的字词句运用将与季节有关的词语归纳在一起, 学生能够更好的理解每个季节的不同特点。

篇4:《语文园地三》习作教学设计

这次习作要求选一幅或画一幅秋天的图画,先跟同学说一说图画的内容,再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听和同桌交流交流,再把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏。

学情分析

真正的作文是从三年级开始的。万事开头难,难就难在学生不知道写什么,如何写。三年级学生生活阅历浅,积累也较少,对习作没有兴趣,这就给学生习作带来一定的难度。但学生在第一学段已经进行过说话和写话训练,说一句完整的话,写一句完整的话,这也为第二学段的习作打下或多或少的基础。本单元教学内容都是涉及秋天的课文,课下已经让学生把描写秋天的好词佳句积累下来,为这次习作作必要的知识储备。

设计理念

三年级是起步作文的开始,为此本次习作教学设计体现以下理念:首先培养学生说的兴趣和能力,由词到句,由句到段地说,在展示观察画面中说,按一定顺序说,在老师的引导下说,在“说”中提高学生习作兴趣,增强学生习作的自信心;其次以说促写,“说”是前提,“写”才是真正的目的。为了能把习作写好,要求学生“我手”写“我口”,再加上老师的“授之以渔”,使学生知道如何去写。由于学生画的是身边的秋天,写的也是身边的秋天,学生便有内容可写。整个习作过程,充分遵循学生的认知规律,注重学生能力的培养和良好习惯的养成,并从中感受习作的轻松和快乐。

教学目标

1、能认真观察图画,按一定顺序说说画面的内容。

2、用上平时积累的词句,把一句话说完整,说通顺。

3、写好后,修改自己的习作,并和同桌交流交流。

教学重难点

重点:观察图画,介绍图画。

难点:修改习作,交流习作。

教学准备

教师准备:小黑板、图画。

学生准备:图画。

教学过程

一、激情导入,激发兴趣

同学们,现在正是金秋时节,我们已经看到了她缤纷的色彩,听见了她美妙的声音。今天这堂课就让我们带着对秋天的喜爱和赞美,写一写自己身边的秋天。

(老师入情入境地导入,能激发学生学习的兴趣,调动学生参与学习的积极性,为继续上好课打下基础。)

二、检查学情,由易到难

1、师:通过本单元的学习,相信同学们一定积累了不少关于秋天的好词好句。请大家拿出来,美美地读一读。

(本单元学习的都是描写秋天的课文,课下已经让学生对课内和有关课外的好词好句进行了积累。此教学环节的目的是强化记忆,做好知识的迁移,为下一步习作作准备。)

2、师:老师也积累了不少好词语,同学们愿意读读吗?

(出示小黑板)

落叶天空鲜果 大雁蟋蟀

飘香 飞舞碧蓝 弹琴南飞

3、师:请大家把这些词语进行连线,再读一读,

落叶飞舞 鲜果飘香大雁南飞 天空碧蓝蟋蟀弹琴

4、师:能否用以上每个词语说句话,并且说通顺,说完整。

5、师:如果能把刚才说的话,连成一段话,那就更好了,谁来试试?

(由词到句,由句到段,充分遵循儿童的认知规律,降低说话难度,让学生感受到习作是轻松的。同时对学生说话提出要求,养成把一句话说完整、说通顺的好习惯。)

6、同桌合作,交流说话。

7、师指名说话。

三、欣赏图画,介绍画面

1、师:秋天的景色就是美,为了表达对秋天的赞美,老师画了三幅图画,请同学们边欣赏,边选其中的一幅进行观察。(出示图画)

(个性化的选择,不固定学生的思维,充分体现学生的兴趣和喜好。在学生欣赏图画的同时,注重培养学生的观察力。)

2、师要求学生说说观察到了什么,看到什么就说什么,想怎么说就怎么说。

(“提倡自由表达,不拘形式地表达”,让学生嘴巴“大”起来。)

3、师指导学生按照一定顺序来介绍,比如:由远及近,从上到下,由整体到部分等。

远处,树木_________________,一条小河____________;近处,河水________________,高大的____________,河左边是 ___________________,右边是_______________________。

(学生经过认真观察,他们眼中已经变得丰满,再加上老师把“说话”设计成填空的形式,难度一下子降低,学生由“怕说”变成“想说”,教师的“导”和“授之以渔”恰到好处。)

4、师:请大家再用上自己积累的词句,说说图画上的景色。

(“运用自己平时积累的语言材料,让知识得到运用和深化”,学生的语言表达会更加生动形象。)

四、展示图画,以说促写

1、师:刚才老师展示了自己的画的画,下面请大家把自己画的画拿出来,相互展示展示,看看谁画的美。

2、师:能说说自己心目中的秋天是怎样美的吗?

(学生的画是习作之前就布置下来的,目的是让学生实地观察,画出身边的秋天。课堂上通过展示和表白,激发学生热爱秋天,赞美秋天的感情。)

3、师:同学们画的都是自己身边的秋天,都是自己熟悉的景色,如果能用语言文字把自己的画介绍给大家,那就更美了。

4、师指名上台介绍自己的画,要求按一定的顺序,句子说通顺,说完整。

5、师:刚才大家都介绍了自己的作品,有条理,有的同学还能抓住景物的特点,现在请同学们把自己刚才介绍的内容写下来,用上自己平时积累的词句。

(以说促写,学生有了“说”的前提,“写”便有了储蓄和准备。)

6、师:写好后,请同学们读一读,自己试看修改,把句子写通顺。

7、师现场指导:读习作,评习作,改习作。

(学生试着修改自己的习作,一是为了修改有明显错误的词句,把句子写通顺,二是为了养成修改习作的好习惯。但初次修改习作,学生不知道如何修改,老师及时的评改,使学生有例子可循,有方法可鉴。)

8、学生再次修改习作,并整理习作。

9、师:把自己的习作读给同桌听,和同桌交流交流,也可以读给老师听,让老师也欣赏欣赏你的习作。

(“把自己的习作读给他人听,让他们也分享习作的快乐。”)

10、师:从大家的习作中老师也感受到了秋天的美丽,感兴趣的同学可以给自己的习作拟个题目,写在图画上。

(“拟个题目”是画龙点睛之笔,也是学生对自己作品内容的概括和提煉,学生可能会有难度,但这是一个有弹性的教学环节,只对“感兴趣”的同学而已,同时老师不必要求过高,因为毕竟是三年级学生。)

五、完整习作,张贴展示

1、师:现在请你把内容附在图画下面交给老师。

2、师张贴展示。

篇5:部编版语文园地三

一、交流平台

1.回顾课文,下列句子在文中起到怎样的作用?选一选。

A.位于自然段末尾,起归纳总结的作用。

B.位于自然段之首,起统领全段的作用。

C.在文章之中,起承上启下的作用。

(1)赵州桥非常雄伟。()

(2)这座桥不但坚固,而且美观。()

(3)画上的街市可热闹了。()

(4)你看,张择端画的画,是多么传神啊!()

2.下面的文段是不是围绕一个意思来写的?如果是,请在括号里写

出它的结构形式;如果不是,请打“×”。

(1)春天到了,百花盛开。迎春花吐出小小的黄色花瓣。桃花绽开了粉红的笑脸。丁香花穿上了紫色的衣裳。

()

(2)海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。

()

3.下面这段话是围绕哪句话来写的?用横线画出来。

狗睡觉的时候喜欢把一只耳朵紧贴地面。马总是站着睡觉。猫头鹰睡觉的时候一只眼睛睁着,一只眼睛闭着。刺猬睡觉的时候会把身体缩成一团。动物的睡觉方法真有趣啊!

二、识字加油站

我会识标牌。(选一选,填序号)

1.今天,家里有客人要来,妈妈一大早就到()买菜去了。

2.快过年了,我们把家里打扫得干干净净,妈妈把废纸、饮料瓶之类交给我,让我送到()去。

3.做生意的叔叔到()交税。

4.()里可真安静,大家都在认真地看书。

三、词句段运用

1.把下列词语按一定顺序排列。

(1)中秋

春节

端午

清明__________________________________

(2)宋词

唐诗

汉赋

元曲__________________________________

(3)赵县

中国

河北

洨河__________________________________

2.读文段,完成练习。

A

他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。

(1)这段话写了蔡伦_______________________________________。

(2)圈出表示动作的词。

(3)仿照这句话,运用下面的动词来描写做风筝的过程。

扎  糊  拿  涂

______________________________________________________

______________________________________________________

B

当时我的学习条件非常艰苦。没有桌椅

就坐在地上

把小板凳当桌子K没有黑板

就用锅灰在墙上刷一块

没有粉笔

就用黄土块代替

最困难的是没有书

只能抄一课学一课。

(1)在这段话的方框里加上标点符号。

(2)这段话写的是____________________。运用________的修辞手法,从__________、__________、__________以及__________几个方面具体讲述。

(3)照样子,围绕“早上,菜市场真热闹啊”这句话写一段话。

______________________________________________________

______________________________________________________

四、日积月累

1.找一找,写一写。

文房四宝:________________

花中君子:________________

中医四诊:________________

雅人四好:________________

2.根据诗句,写出“花中君子”。

(1)咬定青山不放松,立根原在破岩中。

()

(2)不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。

()

3.“琴棋书画”中你最喜欢什么呢?请写出原因。

_________________________________________________________

语文园地

一、1.(1)B(2)C(3)B(4)A

2.(1)总—分(2)×

3.动物的睡觉方法真有趣啊!

二、1.sh àng k uè èi m

2.(1)⑥(2)⑤(3)①(4)④

三、1.(1)春节 清明 端午 中秋

(2)汉赋 唐诗 宋词 元曲

(3)示例:中国 河北 赵县 洨河

2.A.(1)造纸过程

(2)

剪碎,切断,浸,捣,捞,晒,(3)示例:我先按照蝴蝶的样子扎好骨架,再在骨架正面糊上纸,然后拿起笔蘸上颜料,在风筝身上涂上漂亮的颜色,一个美丽的蝴蝶风筝就大功告成了。

B.(1),;,。,(2)当时学习条件艰苦 排比 没有桌椅

没有黑板 没有粉笔 没有书

(3)示例:早上,菜市场真热闹啊。那里人山人海,水泄不通。各种叫卖声、笑声、闲谈声、讨价还价声不绝于耳,此起彼伏。

四、1.笔墨纸砚 梅兰竹菊 望闻问切 琴棋书画

篇6:部编版语文园地三

教学目标

1.结合阅读体验,初步总结童话的特点,交流童话阅读的感受。

2.运用熟字去偏旁的方法,认识7个生字。

3.了解带口字旁的字的特点。

4.了解改正、增补、删除等修改符号的用法,尝试在修改习作的时候使用它们。

5.积累关于“理”的谚语。

教学重难点

重点:初步总结童话的特点,交流童话阅读的感受。

难点:了解和运用改正、增补、删除等修改符号,积累关于“理”的谚语。

教学流程

一、交流平台

1.出示本单元课文插图其他童话故事插图,猜是哪个故事,小结这些故事的共同特点。(童话故事是一个五彩缤纷的大花园,在童话故事里植物、动物和人一样会说话,有自己的喜怒哀乐。)

2.交流童话故事中神奇的事。预设:小女孩擦然火柴时可以看到各种奇异的景象;一粒种子有着不同的形态变化,一棵树也有自己的愿望;蟋蟀在牛肚子里旅行,最后还能成功脱险;蚂蚁能够有秩序地搬运奶酪。小结:这一切都得益于作者丰富的想象,就像学习伙伴说的那样。

二、识字加油站

1.读一读,引导发现每组两个字读音相同或相近,第二字都是由第一个字去掉偏旁从而得到的,小结“熟字去偏旁”的办法。

2.创设情境,把生字送到句子中读一读。

(1)我要(申)请,加入小义工组织,对有需要的同学(伸)出援助之手。(伸

申)

(2)我要向全世(界)的朋友,(介)绍我们伟大的祖国。(界

介)

(3)老师常常(教)导我们,要懂得(孝)顺父母。(教

孝)

(4)班会课上,生活委员号(召)我们,多跟寡言少语的同学打(招)呼,多关心他们。(招

召)

(5)(棕)色的桌子上方,悬挂着一幅中国地图。爷爷说,那是老祖(宗)留给我们的土地,寸土都不能丢。(棕

宗)

(6)爸爸说,孔(乙)己这个名字,总让他回(忆)起跟着语文老师读鲁迅作品时的美好时光。(忆

乙)

三、词句段运用

1.读一读《词句段运用》第1题里面的生字,看看有什么发现。观察后发现这些字都带有口字旁,左边的字都表示吃喝动作,右边的字表示用口发出声音,下面的字都是拟声词,理解给偏旁加上不同部件从而认识一类字的识字方法。

2.积累别的带有口字旁的字。我知道还有:吃、喂、唱、响、哄、呜、嘴、叮、叹、吐、吸、呕、吟、吻、咚、吮、呵、喝、呱、呼、咏、鸣、哈……

3.拟声词填空练习

哇,森林里真热闹,这是要召开森林大会了呀!瞧,小蜜蜂(嗡嗡)地飞来报信了;(吱吱),小老鼠也来凑热闹了;(哗哗),小河唱起了欢快的歌;(嘀)嗒(嘀)嗒,小喇叭花吹起了欢乐的喇叭,到处洋溢着快乐的气息。(呜)——(呜)!是谁在哭呀?原来是小熊,他也很想去参加。好吧,(嘟)——(嘟),让我们的“童话乐园号”列车带上他吧。

4.认识改正、增补、删除等修改符号,出示叶圣陶修改肖复兴《一幅画像》的例子,理解好文章是反复修改出来的。运用修改符号修改病句:

①在老师的帮助下,他终于改善了自己的错误。

②儿童节联欢会上,我们听到了动人的歌声和优美的舞蹈。

③经过这次考试,使我明白了“骄兵必败的道理”。

四、日积月累

1.教师范读、学生借助拼音练读,引导发现三句话都是关于“理”的。交流分享三句话都讲的什么道理。

预设:“有理走遍天下,无理寸步难行”说的是:有理到哪儿都行得通,无理到哪儿都不行。

“灯不拨不亮,理不辨不明”说的是:灯芯不拨,灯不会变亮;道理不去辩论就不会明白。

“一时强弱在于力,万古胜负在于理”说的是:一时的强弱在于力量的大小,而万古的胜负却在于道理是否说服人心。

2.通过横排、竖排、去标点、繁体字、篆书等多种行书读,引导学生背诵积累。

3.积累其它关于“理”的谚语。

菜没盐无味,话没理无力。

厚云才能降大雨,真理才能说服人。

以理服人心服,以力服人身服。

田坎服水,道理服人。

老牛肉有嚼头,老人言有听头。

人怕没理,狗怕夹尾。

好人争理,坏人争嘴。

走路怕暴雨,说话怕输理。

劈柴看纹理,说话凭道理。

作业设计

1.继续阅读《安徒生童话》,为班级故事会做准备。

篇7:部编版语文园地三

一、教学目标

1.学习“交流平台”,对第三、四单元的学习内容进行梳理和回顾。

2.熟练掌握第三、四单元的“词句段运用”。

3.学习第三、四单元“日积月累”,学习运用减一减识字法和查字典识字法,积累三条谚语和四条俗语。

二、教学过程

(一)导入新课

亲爱的同学们,大家好,我是XXX老师。

今天我们来学习统编版小学语文三年级上册语文园地三和语文园地四。通过第三、四单元的学习,我们感受了童话的丰富想象,学习了预测的一些基本方法,今天老师带大家一起复习学过的知识并积累新的知识。

我们首先走进交流平台的学习。

(二)学习“交流平台”

1.交流对童话体裁的认识

同学们,我们在第三单元学习了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话故事。(课件出示)

你还读过哪些课外童话故事呢?说说自己喜欢童话的原因。

我们现在去读读学习伙伴的话,看看他们有哪些新发现!

(1)童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里,植物、动物不但和人一样会说话,而且也有喜怒哀乐。(课件出示)

同学们,童话中的植物、动物像人一样能说话,有思想,有情感。

《在牛肚子里旅行》一课,红头不小心被牛吞进了肚子里,青头帮助它从牛肚子里逃出来。我们感受到了红头由绝望、悲痛,到逃脱危险后对朋友感激的情感变化。

(2)这个单元的童话故事充满了丰富的想象,蟋蟀可以在牛肚子里旅行,一粒种子也有自己的梦想……(课件出示)

(3)阅读童话,我们能交到很多奇特的朋友,经历一些不可思议的事情,还能获得很多启示。(课件出示)

童话的想象都很丰富,童话故事常常能带给我们启示。

《那一定会很好》中的树有自己的愿望,它想站起来,想跑,想坐下来休息,想躺下……

《一块奶酪》中的蚂蚁队长带领队伍搬运粮食时抵制住了奶酪渣的诱惑。我们感受到了蚂蚁队长严于律己的精神。

我们再来阅读本单元的课文,体会童话故事丰富的想象,有趣的情节,有益的启示。(出示四篇课文)

2.交流、总结运用预测策略的好处

第四单元的学习,我们懂得了什么是预测、预测的依据和预测的思维过程。你在“边读边预测”的学习中,获得了哪些全新的体验呢?

同学们,在不断预测和验证的过程中,你是否感受到了阅读的乐趣?你有没有推测出故事发展的多种可能性呢?

下面让我们阅读学习伙伴的话,了解他们的学习体验。

(1)一边读,一边预测后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思。

(2)为了预测得更准确,我读书更仔细了,注意到了更多的细节。

(3)我在图书馆里找书看时,会先看标题,猜猜书的大致内容,再决定要不要看这本书。

我们了解其他同学的学习体验后,再结合前面自己的思考,一起总结运用预测策略的好处吧。

3.总结预测策略的好处

预测策略的好处很多,几位同学结合自己的阅读经验进行了总结,我们来读一读吧!

(1)帮助我们读得更深入,以更好地理解文章的意思。

(2)帮助我们读得更全面,注意到更多的细节。

(3)能激发我们阅读的兴趣。

(4)帮助我们有选择、更高效地阅读。

……

今后的阅读中,我们要一边读,一边预测,顺着故事情节去猜想,获得更多的阅读乐趣。

下面让我们来学习识字加油站。

(三)识字加油站

1.运用减一减的方法,认识“申”“介”等7个生字

(课件出示识字加油站41页)

这是语文园地三的识字加油站。同学们,读题目:读一读,比一比,认一认。

首先,我们借助拼音读准这两组生字。

大家再读这两组生字,仔细观察,说说你的发现。我们发现每组的第二个字都是第一个形声字的声旁,每组的前后两个字读音相近。

我们可以用这些生字拓展组词来理解它们的意思,丰富词语积累。读一读吧!

引申

中介

正宗

甲乙

召集

孝敬

在课下,我们可以继续拓展组词,丰富自己的词语积累。

我们继续学习语文园地四的识字加油站。

2.运用查字典的方法,自主认识“轴、基”等7个生字

(课件出示识字加油站61页)

你认识下面这些加点的字吗?查字典认一认。

同学们,下面拿出字典,用部首查字法,查加点的字。记下字的读音,了解字的意思。(课件出示)

车轴

“轴”查“车”部

读音:zhóu

指一种圆柱形的零件。

基础

“基”查“土”部

读音:jī

指建筑物的根脚。

“础”查“石”部

读音:chǔ

指垫在房屋柱子底下的石头。

阁楼

“阁”查“门”部

读音:gé

指类似楼房的建筑。

佳节

“佳”查“亻”部

读音:jiā

有“好”的意思。

盲人

“盲”查“目”部

读音:máng

指眼睛看不见。

唐朝

“唐”查“广”部

读音:táng

指朝代名。

查了字典,认识了字,我们再来读读这些词语。(课件出示)

我们学习的减一减和查字典识字法,你都掌握了吗?让我们走进词句段运用的学习。

(四)词句段运用

1.带口字旁的字

(课件出示词句段运用)

我们首先来看语文园地三。(课件出示)

读一读,和同学交流你的发现。下面我们就来读读这三组生字,认真观察,说说你的发现。

你们一定发现了,这三组字都有口字旁。第一组与吃的动作有关;第二组与叫唤的动作有关;第三组与声音有关。

这些汉字多有趣啊,我们再来读一读吧。

接下来,我们学习修改符号。

2.修改符号

(课件出示三种修改符号)

我们先来认识三种修改符号:第一处表示改正,第二处表示增补,第三处表示删除。认真观察符号的形体记住它们吧。

我们再来看这三个句子。(课件出示)

第一句有错别字,把“已经”的“已”误用为“以后”的“以”,所以用了“改正”符号。第二句搭配不当,“帽子”不能是“穿着”,所以用“增补”符号

添加了“戴着”。第三句事物归类不准确,西瓜不是蔬菜而是水果,所以用了“删除”符号。

我们再来认识一下这三种修改符号吧。(课件出示)

“改正”符号是对句子中用错的字、词进行改正;“增补”符号,用来对文句中漏掉部分进行增补;“删除”符号是对多余部分进行删除。

我们来练习一下。

(1)夜已经很深了,他还在写做业。

(2)联欢会上,我们听到了悦耳的歌声优美的舞蹈。

(3)校园里飘扬着五颜六色的红旗。

你做对了吗?(课件出示练习答案)

3.读准“假”“几”等多音字

下面我们来看语文园地四的词句段运用。

我们先来读读带有多音字的词语。(课件出示4组词语)

读词语,根据加点字的意思读准字音。读一读,说一说加点字读什么?为什么这么读?开始吧——

(1)“假”在“假期”“假日”这些词语中表示“放假”,读jià;在“假扮”“假装”这些词语中表示“不真实”,读jiǎ。

(2)“几”在“几百”中表示数目不定,读“jǐ”;在“窗明几净”“茶几”中表示“小桌子”,在“几乎”中表示很接近,读jī。

(3)“中”在“中奖”“猜中”中表示正好对上或合上,在“中毒”中表示“受到”,读zhòng;在“中间”等词语中读zhōng。“处”在“处罚”“处分”“处理”等词语中表示“处理、安排”,读chǔ;在“到处”等词语中表示“地方”,读chù。

多音字在不同的词语中,表示的意思不同,读音也就不同,我们要“据义定音”。

4.读成语

我们看下一题:下面的成语有什么特点?你还能说出类似的成语吗?(课件出示成语,老师读)

这三组成语中第一个字和第三个字都是数字,而且前半部分和后半部分是并列的。

同学们再读读这些成语,边读边了解成语的大致意思。

你还知道哪些带有数字的成语呢?老师这里也有一些带有数字的成语,我们来读一读。(课件出示)

十全十美

三心二意

一心一意

九牛一毛

九死一生

五湖四海

七零八落

五花八门

万紫千红

类似的成语还有很多,希望大家课下多积累,养成良好的学习习惯。

5.引用人物所说的话的三种形式

第四单元的童话故事中,小动物都像人一样会说话,你们注意到这些句子中引号的用法了吗?(课件出示题目句子)

(1)同学们,自由读句子,说说你有什么发现?

蚂蚁队长说:“照样要受处罚。”

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“不要紧,”小公鸡说道,“第一次能这样就很不错了。”

同学们,三句话都是引用人物所说的话,提示语的位置却不一样,有的在前,有的在后,有的在中间。

(2)请同学们再来读一读句子,思考:同样是引用人物所说的话,提示语的位置不同,引号的用法还相同吗?

第一句,提示语在说的话前面,提示语后面一般用冒号。

第二句,提示语在说的话后面,提示语后面用句号。

第三句,提示语在说的话中间,提示语后面用逗号。

提示语的位置不同,引号的用法也不同。

(3)同学们,根据你的所学,练习一下吧。(课件出示习题)

同学们,你做对了吗?(出示答案)

下面我们来看“日积月累”。

(五)日积月累

1.谚语

(1)初读

同学们借助拼音把这三条谚语读正确,读通顺,开始——

灯不拨不亮,理不辩不明。

有理走遍天下,无理寸步难行。

一时强弱在于力,万古胜负在于理。

(2)再读理解

灯不拨不亮,理不辩不明。

意思是灯芯不拨,灯不会变亮;道理不去分辨就不会明白。

有理走遍天下,无理寸步难行。

做任何事情有道理才行得通,不讲道理是行不通的。

一时强弱在于力,万古胜负在于理。

意思是一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关,那长期的胜负要看谁站在有道理的一方。

(3)背诵

同学们,把这几条谚语多读几遍,边读边理解,背诵下来。如果你对谚语感兴趣,课下也可以搜集积累其他富有哲理的谚语。

下面我们来积累几个与团结合作有关的俗语。

2.俗语

(1)初读

借助拼音,把这四条俗语读正确,读通顺。

(2)读中理解

同学们,请你把这几句俗语多读几遍,理解它们的意思。

(课件出示)

人心齐,泰山移:只要人们齐心协力,就能创造奇迹。

二人同心,其利断金:两个人一条心,就能发挥很大的力量。

三个臭皮匠,顶个诸葛亮:比喻集体的智慧大。

一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮:一个人的力量很单薄,要大家互相帮助才能成事。

(3)如果你对俗语感兴趣,课下我们也可以搜集相关的故事。

(六)作业布置

今天我们学习了语文园地三和语文园地四,相信同学们会有不少的收获,课下我们要及时复习、积累所学的知识啊!下面布置作业。

1.复习第三、四单元。

2.预习《搭船的鸟》。

篇8:部编版语文园地三

“语文园地”的主要栏目有“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”,间隔出现的栏目有“书写提示”“展示台”和“我的发现”。栏目出现的情况详见下表:

阅读上表不难得到以下信息:主要栏目内容比较集中,围绕低年级要求,教学目标非常明确,“识字加油站”直指“识字”,“字词句运用”直指“运用”,“日积月累”直指“积累”,“和大人一起读”直指“课外阅读”;其他栏目间隔出现,体现了栏目的交错性、多样性,在“其他栏目”中,“书写提示”多安排了一次,显现出低年级写字教学的重要性;每个栏目的教学目标也从栏题中可见一斑,如“书写提示”重在提示书写规则,“展示台”重在鼓励学生展示自信,“我的发现”重在引导学生“发现”;“字词句运用”“和大人一起读”尤为重要,这是每个“语文园地”都有的栏目,“字词句运用”栏目与《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”的课程目标对应,是课标精神在教材中的具体体现,“和大人一起读”栏目则体现了我国建设书香家庭、书香社会的发展方向,利用“大手牵小手”的方式,“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。

部编小学语文一年级上册教材在“语文园地”的设计上可谓匠心独运,但一线教师如何理解编者意图,体会各个栏目内容间的梯度,了解其教学目标,从而实施切实可行的教学策略,是当前需要认真思考的问题。

一、解析主要栏目

(一)“字词句运用”栏目

1. 比较学习,突破形近字与音近字的教学难点。

(1)语文园地一

题目简析:这六个字在已学过的“识字单元一”中是要求会认的生字,在“园地一”进行三组形近字的比较,旨在比较字形,复习巩固易混的生字。

教学策略:按照题干的要求分步进行,先让学生分组读一读,再说说每组的两个字有什么不同,还可以分别组词。

(2)语文园地五

【字词句运用】

题目简析:四组音近字在前面的学习过程中已经识记,这道题旨在区别发音易混的“n l”“sh s”“zi zhi”,这几个均属于高频音节,所以区别发音有一定代表性。音近字的区别放在形近字后面,是因为在学完两个单元的汉语拼音后,“汉语拼音”帮助学生学好普通话的要求应逐步落实。

教学策略:不需要学生先分析每组发音的不同。先让学生通过拍手读、同桌接龙读等方式饶有兴趣地读一读,教师要求学生注意看着拼音,把每个字的音都读准;如果学生读得不准确,教师或小老师进行带读、范读。

2. 拓展思维,识字、组词、说话练习实现三位一体。

(1)语文园地三

题目简析:有趣的思维导图形状的组词练习,又称“生字开花”。三组词有三个不同形式。第一组是“车的种类”,第二组是“与车相关的事物与部件”,第三组是“关于车的动作”。学生初读这道题,也许只能发现这些词中“车”字位置不同,词语也各不相同,这达到了基本学习要求。虽然这是一道组词的题目,编者的意图却不仅仅是将教学目标定在组词上面,而是旨在培养学生的创新思维,避免以往学生组词时人云亦云,只能从一个方向组词。三条枝蔓三个思路,因此笔者认为此题重在拓展学生的思维广度。

教学策略:让学生看图,发现这是什么,学生看出是用“车”字组词;再让学生分别读一读三组词语,说说这三组词语分别有什么特点;第三步可以让学生照样子在每组后面再组几个词语,也可以激发学生的学习兴趣,让学生照样子用“花”组三组词语。

(2)语文园地四

题目简析:第四单元是一组写大自然、四季的课文。学生通过课文学习,对四季的气候特点及与之相关的事物有一定的了解,此题着眼于指导学生运用季节和相关词语说话,可以复习课文中学习过的语句表达形式,也可以联系生活,以培养学生的语言表达能力。

教学策略:“读一读”是前提,“说一说”是目标。教师可先让学生分别读一读上面写在花朵中的四个季节词,再读一读下面的八个词语,之后教师明确提出分层说话的要求———第一层次即“联系这四个季节中的一个季节,用下面的一个词语说一句话”,这是基础层次;第二层次即“用下面的两三个词语说说关于某个季节景物的句子”,这是提高层次;第三层次的要求是把句子说得更具体,更生动,可以接着小女孩、小男孩的话,把句子说得更好,也可以鼓励学生用多个词语说话,描绘一个或两个季节的景物。教师相机表扬、鼓励。

(二)“和大人一起读”栏目

这个栏目与“字词句运用”一样,是该册部编教材的新设栏目。“和大人一起读”,在我省新教材培训时,老师问“大人”指谁。笔者认为,“大人”可以是学生的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等能够和学生一起读书的家长,可以是学生的邻居或学生爸爸、妈妈的朋友;“大人”也可以是我们小学语文老师。设置“和大人一起读”栏目,旨在落实家校合作,鼓励学生家长与学生一起读书,既体现了亲子阅读的温馨,营造了美好的书香家庭氛围,也体现了幼小衔接的理念。“和大人一起读”栏目内选择的儿歌、故事大多是孩子幼儿时期听过、讲过的经典儿童作品,如《小兔子乖乖》《拔萝卜》《猴子捞月亮》等,孩子读小学一年级和大人一起读小时候听过的故事,能够较好地实现口语表达向书面阅读的过渡。

教师可以在课堂教学前布置学生和大人一起读,并请学生和陪读的家长在书本或家校联系本上记下读书的情况。

家长填写:

课前,教师检查签字,大致了解学生和大人的读书情况,并运用多种形式巩固读书成果,如师生续讲故事、学生分角色表演读、配乐读、比赛读、问答式交流等。

教师灵活运用适当的教学方式与学生一起分享朗读成果,前提是要了解教材。

“和大人一起读”,教师既要关注学生朗读能力的提高,也要引导学生家长关心学生成长,积极营造大人、孩子一起读书的家庭氛围。

二、解析其他栏目

(一)“我的发现”栏目

1. 引导发现,倡导自主学习。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出,语文课程的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,如何培养学生的自主学习方式呢?“我的发现”基于培养一年级小学生主动学习的习惯,以学生自主发现的方式展开教学,努力培养他们的“发现”意识和“发现”视角。

教师应不折不扣地执行教材的编写理念,不能为节省时间,将“我的发现”上成“让老师告诉我”。教师应着眼于引导学生在学习过程中思考“我有什么发现”,目标在于往小学生的内心植入一种“愿意发现、勤于发现、善于发现”的意识。

2. 分层发现,逐步达成目标。

教学“我的发现”,教师应有分层教学的预设。上题被安排在语文园地五中,旨在揭示汉字的构字规律,帮助学生发现形声字偏旁表义的特点。教学第一步,教师出示“花草莲苹”“树林桃桥”两组字,请两位学生分别认读,第一次问“你们看看这两组字,有什么发现么”,还可以相机补充提示,“注意看看这两组字的偏旁”,基础层次的学生此时能发现“第一组都是草字头的字,第二组都是木字旁的字”;第二次问“还有同学有新的发现吗”,还可以相机补充提示,“想想每个字的意思”。交流时,教师引导学生先看第二组字,学生在“泡泡”的提醒下,应该能够发现这几个木字旁的字都和树木有关,并相机说出每个字的意思与树木有什么关系。两问两答以后,教师讲授形声字的特点,并板书解析第二组每个字偏旁表义的特点。由此,教师继续引导学生说说“你们现在对第一组字有什么新发现”,学生的回答即是进一步理解形声字偏旁表义的特点。

语文园地七的“日字旁的字与时间有关”“女字旁的字与女性有关”是对这一知识的再次复现与检验。

该册教材中的“我的发现”还较好地体现了前后教材内容的链接与联系,使得学生的学习在一个整体系统之中,避免了知识系统混乱、前后关联不大的问题。

(二)“书写提示”栏目

语文园地一设置坐姿图示,并通过“泡泡”表达编者意图,指导学生“从上到下、先横后竖”的笔顺规则。一年级教师应强调每个学生做到“提笔便是练字时”,保持正确坐姿,每一次学生写字时,教师都应巡视指导,不对的姿势要一一纠正;笔顺规则教师应边范写边提醒,以使学生养成按照规则写字的良好习惯。

从园地一的“从上到下”“先横后竖”到园地五的“从左到右”“先撇后捺”,再到园地八的“先中间后两边”“先外后内”,笔顺规则的教学遵循了先易后难的原则。

“书写提示”栏目是对小学一年级书写教学的再强调,并不是书写指导一个学期只讲三次。“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美、趣味养成的过程”,在一年级的语文教学过程中,教师应高度重视写字教学,借助本册教材“笔顺跟随”和“书写提示”栏目的特点,指导学生掌握基本的书写技能,使其养成良好的书写习惯,为一生的学习奠基。

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