负荆请罪的缩写

负荆请罪的缩写（通用12篇）

篇1：负荆请罪的缩写

蔺相如立了功，赵王封他为上卿。廉颇不服气，他说他很厉害，也立了很多功，蔺相如没有能耐，就靠一张嘴还爬到他头上来了。他要给蔺相如个下不了台。蔺相如听了这句话就请病假不和廉颇见面。

一天，蔺相如坐车出去，看到了廉颇，就叫车夫回去。其他人看不顺眼了，就说蔺相如为什么要怕他呢！蔺相如对他们说：“你们想一想，廉将军和秦王比谁更厉害？”他们说是秦王厉害。蔺相如说秦王他都不怕，他也不会怕廉颇。秦王不敢打我们就是因为有他和廉颇。他躲着廉颇是为了赵国。

廉颇听到了这句话就在蔺相如门上负荆请罪。从此他们成为了好朋友，一起保卫赵国。

篇2：负荆请罪的缩写

负荆请罪

fù jīng qǐng zuì

【词语释义】

负：背着;荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。

【语法】

连动式;作谓语、定语;用于赔礼道歉的场合

【出处】

《史记廉颇蔺相如列传》：“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。”

【反义词】

兴师问罪

【近义词】

面缚舆榇、引咎自责、肉袒面缚、登门谢罪、肉袒负荆、知错即改

【词语造句】

1、由于我的误会让你招受了很大的委屈，现在事情都水落石出了，我特地负荆请罪来了。

2、小明欺负了小红，小红哭了，最后小明认识到自己的错误，去找小红负荆请罪。

3、这件事我做的很过分，心中感到过意不去，定要如负荆请罪一样真诚，才可得到原谅吧!

4、小明欺负了小红，小红哭了，最后小明认识到自己的错误，去找小红。

5、考试没考好，我又故意隐瞒妈妈，妈妈知道后生气了，我只好负荆请罪向她道歉。

6、按说我是得为自己的莽撞负荆请罪的，因为即使是瘸着腿上台，也不免要影响市容的。

7、你最好是负荆请罪，我相信他会原谅你。

8、小泽老师要我出来看画并说出一个故事,后来我才知道这是负荆请罪,可那时我怎么知道啊。

9、当他意识到自己错怪好人的作为后，下定决心，登门造访，负荆请罪。

10、上次是我做的不对，今天我负荆请罪来了，还请你能海涵。

11、考试没考好，又故意隐瞒，事发，我只好负荆请罪。

12、我老爸可是宽容大度、深明大义的人呐!我今天干了个坏事我负荆请罪，老爸都没骂!

13、由于我的误会让你招受了很大的委屈，现在事情都水落石出了，我特地负荆请罪来了。

14、当他意识到自己错怪好人的作为后，下定决心，登门造访，负荆请罪。

15、我惹妈妈生气了，我决定负荆请罪向她道歉。

16、他知道别人对自己的好意后，负荆请罪。

17、廉颇向蔺相如负荆请罪，谱写了将相和的美谈。

18、小明和小刚由于第一个字吵了起来，事后小明发现自己错了，便主动向小刚负荆请罪。

篇3：负荆请罪的故事

一次，蔺相如乘坐马车上街，远远地就看见老将军骑马正向自己这个方向走来，连忙命令车夫往回赶。蔺相如自己避让廉颇心平气和，可是他的手下却不甘心了。手下对门客说，他们远离家乡投奔宰相是仰慕他，可是现在蔺相如见了廉颇都要躲躲藏藏，失去了以前的风范，为什么要这么害怕廉颇。门客们想要离开蔺相如回乡。

这时蔺相如反问他们，将军与秦王谁强大?手下回答道，当然是秦王厉害。蔺相如接着又说，连秦王他都不怕，他怎么会害怕廉老将军。现在秦国不敢进攻赵国，是因为在军事上有廉将军支撑着，而蔺相如自己是文臣的领袖。如果文武两位重臣闹不和，只会削弱赵国的力量，最后便宜了敌国。蔺相如最后总结，他之所以躲着廉老将军其实是为了大局着想。

蔺相如的门客被他的话震惊了，再没不说要离开的话了。廉颇也听到了他的假想敌这番话，觉得自己因为心态的不平衡针对蔺相如那样确实不应该，差点因为自己的小心思导致国家的灭亡。

篇4：负荆请罪的故事

廉颇对蔺相如很不服气。他想：蔺相如有什么能耐，无非是会耍几下嘴皮子，我廉颇才是真正的功臣呢!他对手下的人说：“我要是见到了蔺相如，必须要让他尝尝我的厉害，看他能把我怎样样!”

这话传到了蔺相如的耳朵里，他干脆装病不去上朝，避免与廉颇发生冲突。他还吩咐手下的人，叫他们以后碰着廉颇的手下，千万要让着点儿，不要和他们争吵。可是冤家路窄，一次，蔺相如出门办事，正碰见廉颇远远地从对面过来，蔺相如就叫马车夫把车子赶到小巷子里，让廉颇的车马先过去。

蔺相如的手下气坏了，纷纷责怪蔺相如胆小，害怕廉颇。蔺相如笑了笑，说：“廉颇和秦王哪个厉害呢?”手下说：“当然是秦王厉害了。”蔺相如之后说：“我连秦王都不怕，还会怕廉颇吗?要明白，秦国此刻不敢来打赵国，就是因为国内文官武将一条心。我们两人好比是两只老虎，两只老虎要是打起架来，难免有一只要受伤，这就给秦国制造了进攻赵国的好机会。你们想想，国家的事要紧，还是私人的面子要紧?所以，我宁可忍让一点儿。”

篇5：《负荆请罪》的教学反思

在今天的课堂上，我主要是让学生通过语言感受廉颇和蔺相如的形象，然后用上合适的词语形容他们。从故事的情节中，学生能初步感受到廉颇的知错就改和蔺相如的深明大义、宽容大度和顾全大局。廉颇的知错就改主要体现在第二幕中，而蔺相如的主要特点贯穿于两幕中，让学生自己在课文中找出相关语句表现蔺相如的特点，之后展开交流，引导孩子通过了解蔺相如是为了国家的利益处处避让廉颇的，体会他的深明大义；通过他原谅廉颇的举止语言，体会他的宽容大度。孩子们找得很准确，交流得也不错，真正抓住了人物的特点。

剧本除了认真研读之外，恰如其分的表演是对理解文本有很大帮助的。孩子们都有强烈的表演欲望，为满足他们的要求，也为了更好地走进剧本，我让他们自由组合，进行表演。刚开始，很多孩子放不开，或是对剧本内容不熟悉，都显得有些生硬，没有很好地融入角色。为了让他们的表演更有效果，我带着孩子们仔细分析了三位主人公在说每句话时的语气、动作、神情，对一些重点的地方进行多次细节练习，然后再让学生自由表演。这样一来，效果就出来了。

篇6：“负荆请罪”背后的故事

“负荆请罪”这个历史的小话剧来自于《史记·廉颇蔺相如列传》。这个故事让我们感受到了蔺相如的顾全大局、款如大度、深明大义和廉颇的知错就改的精神。那么，为什么会出现这一幕呢？这还得慢慢道来。

公元前283年，秦昭襄王听说赵王得到了无比珍贵的“和氏璧”，眼馋得不得了，他派使者带着国书去见赵惠文王，说秦王情愿拿15座城来换这块“和氏璧”，赵王心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃亏的人。这一次怎么这么大方？要是不答应他的请求吧，怕秦国兴兵来进攻；要是答应吧，又怕上当。赵惠文王进退两难，只好派蔺相如为使者，带着“和氏璧”去了秦国。蔺相如到了秦国，恭恭敬敬地把“和氏璧”献给秦王。秦王非常喜爱。他看完了，又传给大臣们和妃子们去看。蔺相如一个人等了很久，也不见秦王提起割让十五座城的事情，他便知道秦王一点诚意也没有。便以玉上有一点小瑕疵为理由把“和氏璧”拿到手，身体靠在柱子上，气冲冲地对秦王说：“当初大王差人送信给赵王，说情愿拿十五座城来换赵国的„和氏璧‟。赵国大臣都不相信秦国，认为是骗人的话，我可不这么想，我说秦国是强国，怎么会不守信用呢？赵王这才派我把„和氏璧‟送来。可大王确没有用城换璧的诚心。现在宝玉在我的手里，如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的脑袋和这块宝玉一块儿撞碎在这根柱子上！”说着，蔺相如举起“和氏璧”，面对柱子，就要摔过去。秦王怕蔺相如真的把宝玉撞碎，连忙向蔺相如赔不是，假惺惺地拿着地图，指着准备交换给赵国的十五座城。蔺相如心想，可别再上他的当！蔺相如拿着那块宝玉一到宾馆，就叫一个手下人打扮成一个买卖人的样儿，把那块宝玉包着，藏在身上，偷偷地从小道跑回到赵国去了。最后，秦王不好翻脸，便放蔺相如回到赵国去了。而后，公元前279年，秦昭襄王想在渑池之会上羞辱赵王，便让赵王鼓瑟助兴。这时，秦国的御史走了过来，当场纪录下来。与赵王随行的蔺相如也不甘示弱，以性命要挟秦王敲缶，也让赵国的御史，记录下来。秦王没有占到任何的便宜。一直到酒筵结束，蔺相如为了维护国家的尊严，机智勇敢地同秦国君臣进行了针锋相对、不屈不挠的斗争，挫败了秦国的图谋。

篇7：负荆请罪的作文500字

古代多文人墨客，这些满腹经纶、饱读诗书的古人，用他们的智慧为中国开辟了一条文 化之路。在各国的语言中，中文无疑是最有特色的，一字多含义，别具一格。

上个学期，我们学习了《负荆请罪》这篇课文。在预习的过程中，爸爸走了过来，突然 发问：“你知道‘负荆请罪’是什么意思吗？”我淡淡道：“不就是背着荆条去请罪，形容 道歉得十分诚恳。”“那你能根据这个成语，再编一个故事吗？”我来了兴趣，瞬间开始了头 脑风暴，很快，一个崭新的故事浮现在我的脑海中：“古时，有一个年轻的小伙子，他为人 善良，总是接济一些穷苦百姓，人们都十分敬重这个年轻的小伙子。可是有一个富家子弟却 十分看不起他，他总是在众人面前讽刺、挖苦他，让他丢尽面子，下不了台，但是年轻人毫 不在意，依然平淡地过着生活。有一年，朝廷开始动荡，一次次战争让无辜百姓们苦不堪言， 那个富家子弟因战乱也逃到了他乡，一日，几个士兵埋伏在一个小山坡旁，准备把过路百姓 杀个精光，眼看着那个富家子弟就快走到山坡前了，那个年轻人正好路过，一把拉着他躲进 了荆棘丛中，他正想破口大骂，正巧看见血腥杀戮的一面，他顿时无地自容。 战争平息后，那个富家子弟专程背着一根他当年躲进荆棘丛中的一根荆棘，来到年轻人 家门口，写过恩后，他和年轻人成了莫逆之交。”

爸爸赞许地点了点头，我顿时恍然大悟，原来爸爸是想让我通过“负荆请罪”开动脑筋， 编造出一个新颖的成语新说，不得不说，中华上下五千年的文化正是博大精深！

篇8：负荆请罪的语文教学反思

在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。此外，课外小故事的加入，收效也很好。在课前反复的阅读中，我发现：“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句话是本课的理解人物形象的关键点。为了帮助学生理解它，同时针对学生喜欢故事的特点，课前布置学生阅读“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事，这样他们对负荆请罪的起因一目了然。于是在分析课文蔺相如说的那句话时，我指导学生结合“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事的理解，学生果然明白：蔺相如之所以能完璧归赵是因为廉颇的大军压阵；渑池之会蔺相如和赵王能平安无事地返回赵国，也是由于秦王知道廉颇已在边境做好预防秦兵进攻的准备，所以“完璧归赵”、“渑池之会”廉颇功不可没。如果蔺相如与廉颇闹不和就会削弱赵国的势力，秦王会趁虚而入攻打赵国。

篇9：5负荆请罪的教学设计

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、能分角色朗读课文。

二、教学重点、难点 1.认识剧本这种文学形式。

2.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。

三、教学时间

两课时

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、简单提示阅读剧本的一般方法

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？（四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过人物的语言，如对话、内心独白，来推动故事的发展，展示人物的性格特点。阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。）

2、板书课题，启发谈话。教师板书课题：《负荆请罪》。学生齐读后师问：“荆”是什么结构？右边的“刂”表示什么意思？左上角的“艹”表明了什么？而“开”又告诉了我们什么？（师相机介绍荆这种植物：荆，是一种落叶灌木，它叶柄很长，叶片成手掌形，生有蓝紫色的花。荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韧性吧，毕竟用它来打人不容易折断。另外，由于有的荆上长有刺，与它共同生长在山野的棘也长有刺，人们又把荆、棘相提并论，比作艰难险阻、障碍重重，有成语为“披荆斩棘”，比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍，克服困难。“负”在这儿是什么意思呢？（背着）让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。（背着荆条向对方请求责罚，希望得到对方的原谅。）看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。

2、检查自学效果（1）指名读生字。

（2）分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。（3）指名读课文，适时正音。（4）联系课文理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。

府邸：指旧时高级官员的住所。

上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级，上卿职位最高。门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。

负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿意受责罚，也表示向人认错赔罪。

三、感知课文，理清脉络

1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（3）结果怎样？

2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？它们之间有着怎样的联系？

四、课堂小结，学生用钢笔进行生字描红。

五、作业

抄写词语、朗读课文。第二课时

一、板书课题，复习检查

1、板书：负荆请罪 学生读课题。2.师问：

①“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源于什么？（历史故事）

②、谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）让学生说说他们分别是什么人。（师明确：一个是战功卓著，一个是谋略过人，一个是大将军，一个是上卿，但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣，是赵国的擎天支柱。）过渡：廉颇为什么请罪？他是怎样请罪的？结果怎样？从故事中我们可以得到什么启示？这节课我们就来解决这几个主要问题。

二、精读剧本第一幕

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。有不懂的，也请在相应的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

重点讨论：从这段中，你认为蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢？你喜欢谁？为什么

根据学生的回答板书：

廉颇 ：

冲撞

心胸狭窄

蔺相如：避让

宽容大度

4.学生分角色朗读第一幕内容，一男生读蔺相如，一女生读韩勃，其他学生读方括号里的内容，师读课题及报幕。

三、精读剧本第二幕

1.自由读这部分内容，找出廉颇评价蔺相如的那句话，齐读这一句，思考：为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？联系这两幕的相关内容来说。

2.在这一幕中，你对廉颇的态度怎样？为什么？（喜欢他了。国为他知错就改。）3.讨论：廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化？（他最终知道了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他，而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门，负荆请罪。）结合学生的回答，师板书：

廉颇

：请罪

知错就改 蔺相如：相迎

深明大义 4.填补文中空白：同学们，你能想像一下廉颇是怎样知道事情真相的吗？想好后请说给大家听一听，看谁的想像力更为丰富、合理？

5.表演“负荆请罪”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师：这几位同学能够勇敢地上台表演，请大家认真欣赏，如果表演成功，请给予热烈掌声；如果失败了，也以微笑给予鼓励，大家能做到吗？

6.师：刚才的表演很精彩，现在请大家看文中的插图，再请你们想像一下，假如你是赵惠文王，看了这个感人的场面后，会怎样想，怎样说呢？

四、总结：学了本文后，你有哪些收获？根据学生的回答，师引导学生编写对联来概括人物的品质。

蔺相如——唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。横批：一心为国 廉颇

——心胸狭窄小巷相遇来冲撞，知错就改相府门前负荆条。横批：国家至上

三、作业

将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。板书：

负荆请罪

廉颇

胸狭窄

知错就改

蔺相如

大度

深明大义

冲撞

请罪 心

避让

相迎

篇10：负荆请罪教案

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、能分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

三、教学时间 三课时

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）

2、板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）边读边思考揭题时所提的问题。

2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以对付。

惧怕：害怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

1、理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？

此题不作过高要求。

（3）结果怎样？

2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

4、讨论：

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

6、知道分角色朗读。

三、作业

将剧本改写成一篇记叙文。

第三课时

一、复习

1、分角色朗读第二幕剧本。

过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

二、精读剧本第一幕

1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2、分组讨论。

4、指名说。

（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）

5、深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

（3）指导朗读这几句话。

6、分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、学生质疑。

五、总结课文

学了本课，你有哪些收获？

板书：

负荆请罪

廉颇

蔺相如

对不住你

过去的事别提了

要是„„

宽恕我

背荆条

扔在一边

避让

跪下

扶起

（勇于改过）

（顾全大局）

为了赵国的利益

课时任务：

1.检查预习情况，读通通顺课文。

2.结合“坍塌”、“震撼”理解课文4-8小节，结合语言文字感受危急关头那“最后的姿势”。

一、导入新课

2008年5月12日下午2点28分，每个中国人都难以忘却。一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的汶川地震，我国严重受灾地区达10万平方公里。数以万计的同胞顷刻间面临着生与死的抉择。今天，我们一起认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。（指读）

二、交流预习情况

昨天，同学们已经利用学案预习了第六课，咱们先交流一下，谁来读读词语？

1.洗漱吱吱声废墟摇晃坍塌震撼深凹诠释

2.在这些生字中，你觉得哪些生字的字形要提醒大家注意？

漱（右边不是反文旁）释（左下部分是“米”字）凹（写一个）

3.请同学读读这篇课文。

4.再次读完文章，你能用这三个词语概括主要内容吗？

三、结合词义讲读课文

（一）坍塌

1.理解词义板：坍塌

2.课文中哪些语句描写了坍塌的情景？请你快速浏览4-7小节并勾画下来。

出示：

忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了。

这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一个整体，把这三段话连起来读读，你感受到了什么？

3.我们不愿触碰那些画面，记忆却已刻骨铭心。（播放视频）

大灾无情，让我们一起再读读这段描写。

4.在教学楼即将坍塌这生死攸关的瞬间，谭老师是怎么说的？怎么做的？

出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„”

你感受到了什么？

谭老师又是怎么做的 出示：

谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

小声读读这段话，哪个词语你最有感触？

他用双手撑起的是什么？

撑起了存活的希望，撑起了避难的港湾，撑起了爱的大伞，撑起了对责任的担当。

5.齐读

在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师选择了生命中最后的姿势：张开双臂，护住学生！

过渡：刚才，我们循着坍塌走进了惊心动魄的一刻，走进了最后的姿势。2008年5月12日那一天，山崩地裂，家园变色；2008年5月13日那一晚，凄风苦雨，震撼人心。

（二）震撼

1.人们被什么震撼了？你能在文章第8小节找到描述的画面吗？

我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！

画面中哪些词语让你触目惊心？放开声音读读看。

面对灾难，面对死神，谭老师在用血肉之躯与之抗衡）

齐读

小结：此情此景，怎能不震撼着每个人的内心。然而，更震撼人心的，还有废墟下谭老师的声声鼓励，那成了人们记忆深处的绝响。

2.人物对话补充

不知过了多久，同学们听到了谭老师的声音：“不要哭，不要喊，要坚强，要保存体力!”听了谭老师的鼓励，学生们不再哭喊了。

“不要害怕，一定要冷静，沉住气等待救援。坚持，只要坚持就有希望!”谭老师鼓励着学生们，但不久大家发现他的声音越来越微弱。原来，谭老师的右臂被一块水泥板砸得血肉模糊，后脑也被重重地击中。

谭千秋的血一滴一滴落在学生身上，几个孩子吓哭了：“谭老师，您受伤了吧?”为了安慰学生，谭老师说：“没事，只是手被划了，没关系。记住，你们一定要互相鼓励，一定要坚持!永远不要放弃!”

就这样，谭老师每隔一段时间，便鼓励学生坚持下去，不要放弃。直到„„

是什么，死死地护着四个学生？

谭老师的身体，谭老师的爱与责任

是他鼓励学生们燃起生活的勇气

对孩子的爱已经融进了他的血液里

3.让我们再读读这段话。齐读

爱与责任筑就了他生命中最后的姿势——张开双臂，护住学生！

四、设疑

这最后的姿势诠释了什么？下节课我们继续学习。

一、教学目标：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。

3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

5、学习侧面烘托人物形象的方法。

二、教学重难点：

重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

难点：学习侧面烘托人物形象的方法

三、教学准备：

学生查阅有关汶川地震的资料、ppt

四、教学过程：

（一）回忆导入

师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）

师：我们一起去看看那一刻的情景。（播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片）

师：你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）

师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。（指课题）齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放ppt，指名王晟读谭千秋的简介

（二）初读课文

这是一个怎样的姿势？ppt出示自读要求

A、自读课文，教师巡视指导

请同学们打开书，默读课文：5分钟

1、读准字音，读通句子。

2、根据上下文试着理解下列词语的意思。

废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关

3、用直线划出写最后的姿势的句子。

4、思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。

B、检查、交流

1、读词语（ppt出示词语，开火车读，一人读一个，大声一点）指导写凹，把书翻到33页描红。

2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。

3、交流你所划出的写最后的姿势的句子。（共3句，找全后ppt出示）我们一起来读一读。

4、交流：①课文按什么顺序来写的？

②你怎么分段的？

C、小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。

（三）再读课文，概括课文的主要内容（ppt出示要求）

下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。

A、学生快速浏览课文，自己说说

B、交流

（四）课文第二段就已经把谭老师在地震来临时用自己的身体保护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢？可不可以把第三段去掉？为什么？请同学们再仔细读读课文的二、三两段，四人小组讨论一下。

全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。

（五）总结：

今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，认识了（）的谭老师。（根据我们今天所学的，谁来说说？后面说的同学不能和前面同学重复。指名说）

让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。ppt切换到课文中写最后的姿势的三句话

（六）作业：

篇11：21《负荆请罪》

对不住你 过去的事别提了 要是……

宽恕我

背荆条扔在一边避让

跪下 扶起

（勇于改过） （顾全大局）

为了赵国的利益

篇12：改写负荆请罪

几天以后，蔺相如正悠闲地在客厅踱步。突然，韩勃匆匆走上，好像受了什么惊吓，喊道：“大人!大人!”蔺相如赶忙问道：“出了什么事?”“廉将军来了”韩渤应道。蔺相如不解的问：“廉将军?他来干什么?”“廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢”“快请廉将军进来”“是!

不一会功夫，韩波便领着廉颇匆匆走了进来。蔺相如迎上前去，吃惊的说道：廉将军!”廉颇赶忙跪下来，蔺相如大吃一惊，问道：廉将军，您这是——。廉颇从背后抽出了荆条，说道：“蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽打我吧!”蔺相如赶忙把荆条扔在一边，伸手去扶廉颇，说道：“快请起，快请起”可廉颇仍不起来，继续说道：“蔺大人，我实在对不起你啊!”蔺相如用双手扶廉颇起来，廉颇说：“蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧!我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那全是我的过错!”“过去的事就别提了!”蔺相如说道。廉颇说：“蔺大人，当初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白这全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义，宽容大度的人啊!”

“哈哈哈，廉将军，您能理解我的心意，我实在太高兴了!韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军饮上一杯!”

改写负荆请罪

在战国的时候，有两个大将，一个叫蔺相如，一个叫廉颇，有一次，蔺相如又为赵王立了一个大功，从此，赵王让他做了上卿。

一天中午，赵王的话传到了廉颇耳中，廉颇怒气冲天，让我的兵，跟着我去找蔺相如，如果找不到，就要小心了!廉颇的人终于摸清了蔺相如每天的必经之路。直到有一天，蔺相如知道了廉颇说的话，所以多次请假不见廉颇。

有一天，蔺相如看见了廉颇，骑马赶来，立刻叫人往回赶，一个卫兵忍不住了。说：为什么怕蔺相如?蔺相如对士兵说：你们知道为什么秦国不敢来打我国吗?就是因为文有蔺相如，武有廉颇，如果我俩闹不和，秦国必然趁机攻打我国，我这都是为了国家啊!

直到在一个枝叶长出新芽的日子里，廉颇听说了蔺相如说的.话，才知道自己错了，立刻脱下君袍，背上荆条，去给蔺相如道歉，蔺相如出来说：我是为了前几天的事情来的，为的是负荆请罪，廉颇又说：不知道你可不可以原谅我，以后我们两个同心来保卫赵国。蔺相如把廉颇请到屋里，给他解下荆条，对廉颇说：这点小事不用负荆请罪。廉颇跪在地上，双手成拳，低头为为蔺相如看，蔺相如看他诚心诚意给他下跪，所以就原谅了他。

从此以后，他们两个成了好朋友，同心协力保卫赵国!

改写负荆请罪

秦国不敢进攻我们赵国，就是因为文有蔺相如，武有廉颇，如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量。秦王必然会来打击我们。

大蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇自己静下心来想了想：“觉得自己为了争一口气，给蔺相如个下不了台，而就不顾赵国的尊严，而就不顾赵国的利益，真不应该!”在廉颇的沉思后，他决定脱下战袍，上身光着膀子，背上荆条，前往到蔺相如的门前负荆请罪，他左手搭右拳，单腿跪下，鞠着躬想蔺相如请罪，廉颇不好意思地说：“蔺相如，我会知错就改，从此我们一起保卫赵国，不会让秦国攻打我们的国家，不会让秦王得逞!”蔺相如热情地说：“我蔺相如，你廉颇，我们从此以后成为好朋友，有难同当，同心协力!”

就在这时，秦王来了，兄弟俩以为秦王要攻打，亲王回答，“不，我是忍不住才出来的我是被被蔺相如和廉颇的对话所感动了，简简单单的兄弟俩却能说出如此动人的话，我真是敬佩!”亲王的一颗寒冷的心，就被这兄弟俩融化成了一颗温暖的心!