让我们插上科学的翅膀自由地翱翔-第五届北京青少年翱翔科学论坛

让我们插上科学的翅膀自由地翱翔-第五届北京青少年翱翔科学论坛（通用6篇）

篇1：让我们插上科学的翅膀自由地翱翔-第五届北京青少年翱翔科学论坛

让我们插上科学的翅膀自由地翱翔

北京市科协副主席

中国智慧工程研究会副会长王渝生

原中国科学技术馆馆长

各位老师、同学们：

下午好！我看到你们，我就马上想到三年前，胡锦涛总书记到我们中国科技馆去视察青少年科技工作的时候，对在场的青少年说的一段话，他说：“少年儿童代表着我们国家的未来和民族的希望，你们今天是国家的小主人，明天将成为国家的建设者，希望你们从小就要树立远大理想，培养优良品德，学好文化知识，锻炼强健体魄，努力成为对人民、对社会的有用人才。”胡锦涛总书记在视察了一个多小时要离开科技馆的时候，又对在场的青少年说了下面一段话：“看了科技馆以后，我们都感到，科学技术的发展越来越快，我们要建设我们美丽的祖国，要创造更加美好的生活，就要掌握现代科学技术。同学们从小就要努力学习科学知识，树立科学精神，还要培育创新意识，要为将来建设祖国做好充分的准备。”

一、科学与科学的社会功能

今天要讲创新、科技创新，我想先讲讲什么是科学。我查了一下词典，我做的笔记有三十多种，拿我自己的体会我讲以下几个层次：第一，科学即知识；第二，科学不是一般的、零散的知识，科学是理论化、系统化的知识体系；第三，科学还是科学共同体、科学家全体对自然、对社会、对人类自身的规律性的认识活动；第四，在现代社会，科学还是一种社会建制；第五，小平同志说科学技术是生产力，科学技术是第一生产力。那么最后一点我补充，如果说科学技术是第一生产力，那么科学精神就是第一精神力量。科学还是一种文化，科学理所当然地属于先进文化。爱因斯坦在70年前1937年有一篇文章，讲科学的社会功能。他说：科学的社会功能有两个，第一，科学直接地、但科学更是间接地通过生产工具促进生产力的发展；第二，教育功能，科学作用于人类的心灵。这个功能看起来不像第一个功能那么明显，但是它和第一个功能同等重要。所以我们讲，学科学，除了学科学知识，学一些技术技能，可以直接转换为生产力之外，更重要的是我们要掌握科学方法，树立科学思想，弘扬科学精神，这是我们潜移默化、取之不尽、用之不竭的精神财富，它使我们正确地对待我们社会的一切，正确地对待我们的经济、政治、自然界以及人类自身，使得我们有科学的、文明的、健康的生活方式，使我们有科技创新的意识和能力。这样，我们这一辈子就可以过得更有意义，就可以对社会做出较大的贡献。

二、中华文明在世界历史上的地位

科学的发生，同人类的历史一样久远。我们说人类在地球上生活了几百万年，但是绝大部分时间都是在蒙昧状态和野蛮状态之中，只是到了最近不到一万年，我们人类才进入了文明社会，我们的文明时代也就几千年。我们说中国是世界四大文明古国之一，我们又说中华文明上下五千年，当然不只五千年，可能有七千年或者九千年，那么五千年前世界文明四分天下的话，中国有其一。到了两千多年前，古埃及、古巴比伦、古印度的文明相继衰亡下去，出现了中断现象，中华文明还在持续发展。这个时候，在欧洲的爱琴海，崛起了一个新兴的、奴隶城邦制的古希腊文明，可以说两千年前，伟大的中华文明和新兴的希腊文明犹如两颗璀 1

璨的明珠，在世界的东方和西方交相辉映。这个时候，我们说世界文明两分天下的话，中国有其一。到了一千多年前，确切地说来公元476年西罗马帝国灭亡，欧洲进入了封建时代。直到14世纪、16世纪文艺复兴之前，一千年欧洲的封建时代，科技的发展、经济的发展、社会的进步受到了极大的阻碍，史称“黑暗的中世纪”。而这一千年，中华文明大踏步地前进，以至于英国有一个科学史家叫李约瑟，他写了一部七卷本三十四分册的《中国科学技术史》。在每一册的扉页上，他都有这样一句话，他说：“从公元三世纪到十三世纪，中国保持了一个世界其他民族、其他地区所望尘莫及的科学知识水平。”所以一千年前中华文明在世界上是一枝独秀。我们中华文明几千年，从四分天下有其一，到半壁江山，到独领风骚，中华文明一直在前进，所以我们作为一个炎黄子孙感到无比的骄傲和自豪。

可惜，近几百年以来，中国开始落后了。从什么时候开始落后的？那就是14世纪到16世纪，欧洲出现了文艺复兴、宗教改革、科学革命；欧洲出现了思想启蒙运动、资产阶级革命、资本主义大机器生产的方式。这样欧洲、西方在思想解放运动和近代科学的指引下，沿着资本主义机器大生产的大道阔步前进。而中国明清以降，还在封建的老路上蹒跚地爬行，还把西方的先进科学技术当成是什么奇技淫巧、玩物丧志，所以中国就开始落后。这个落后就是从思想的落后、制度的落后、科技的落后开始的。这落后才几百年，但是西方就远远把我们抛在了后面。

三、西方的科学革命

14世纪到16世纪，刚才讲了三大革命运动：一个是文艺复兴，一个是宗教改革，一个是科学革命。科学革命它的诞生有一个标志性的年代，是1543年。这一年，波兰出现了一个天文学家，他的名字叫哥白尼。他出版了一本书叫《天体运行论》，提出了“日心地动说”，那完全是对从古希腊以来中世纪教会承认的所谓“地心说”的一个反动、一个创新。无独有偶，又是1543年，比利时还有一个大夫叫维萨里，他在诊所里面看病，心不在焉，眼睛总望着窗外。为什么呢？他窗外有一条路是从城里到山上的墓地，他只要看见某一天有人抬着棺材，吹吹打打去埋葬死人，他就兴奋不已，早早地把他的诊所关了，天刚刚黑他就拿着锄头、绳子跑去盗墓。他不是去盗金银财宝，他把人家的尸首背在背上，用绳子捆上，提着锄头跑回家来，把尸首搁到他的解剖台上来解剖。辛勤地工作一个夜晚，第二天天不亮，他又把尸体背回去埋葬好，从来没有被人发现，他已经盗了三十多首尸首，男女老少都有。然后他出版了一本书叫《人体构造论》。注意，中世纪的欧洲跟我们中国古代一样，人的身体是不能够随便解剖的，不能伤害的。西方认为是上帝耶稣创造了人类，我们中国认为人的肤发都来自父母不能随便动。医学不建立在解剖学的基础上就会弄错，不解剖就得不到正确医学知识和生理学知识。因此1543年哥白尼的天文学革命、维萨里的生理学革命，一个是从自然界的大宇宙，一个是从人体的小宇宙，分别把天文学和生理学建立在观察和实验的基础上！实事实证，实事求是，这就是近代科学的精髓。

然后又经过了一百多年，到了大概是1687年，牛顿出版了一本书叫做《自然哲学的数学原理》。牛顿的功劳就在于把物理学的规律、自然的规律数学化了。牛顿三大定律，特别是第二定律“F=ma”，我作为学数学的人来讲，我认为它是人类历史上最伟大的数学公式——把三个物理量用这么一个简单的数学公式表达，放之四海皆准。牛顿的万有引力定律“F=KM1M2/R”。我记得我在学牛顿万有引力定律的时候，我就给老师提了个意见。我说牛顿的第二定律那么简单，“F=ma”，一会儿就记住了，也好算。为什么万有引力定律“F=KM1M2/R”呢？我说干脆简化些，比如说万有引力定律“F=M1M2”不就行了嘛，2

2还要除以什么R2啊？老师笑了，说你发明了“王氏万有引力定律”，他说任何数学公式反映物理的规律，必须符合客观实际，没有办法，这个万有引力就是跟两个物体的质量成正比，跟他们距离的平方成反比，而且还要有个比例系数。所以我才知道科学发现不是随便来的，一定要符合客观的规律，所以我们要好好地学习。

四、关于科学创新

现在有个提法叫“科学创新”，有些科学家就提意见，说科学不能创新！科学是反映客观规律，你只能认识他，真正的创新在技术上。什么是技术？技术就是利用科学原理或者人类的经验，能够制造出一些原本自然界没有的东西。它的工艺流程，甚至包括它的工具或者方案，这些都可以称之为技术。技术要以科学原理为依据。但是技术很高深的人有时候他不懂科学，他就是世代相传的、师徒相授的实践经验，他也可以技术很高。不懂科学的人也会使用技术。比如说，人生下来到了一岁，就能够站立起来走路，我们不能说这个小孩懂重心原理，懂物理学，懂科学。他由于本能，由于经验，能够站立和行走。一个农民没有学过科学，他会使锄头，会挑担子，他懂得杠杆原理吗？他不懂。杠杆原理是古希腊的物理学家阿基米德发现的：动力×动力臂=阻力×阻力臂。因此阿基米德才可以说下面一句话：“给我一个支点，我可以撬动地球。”换一个人说不出这样惊天动地的话来。所以用科学可以指导技术，技术变成工程，那就为人民服务。你们今天在这个礼堂里面听报告，你们举目四望，天花板、地板、门、窗、墙、桌子、板凳，全都是原本自然界没有的东西。哪儿来的？是人类运用科学技术，创造发明出来的！没有的东西，我们把它创造出来了，这就是创新。实际上，创新在西方是一个经济学的词汇，主要是指一些新的技术、新的工艺，包括产品到市场去销售，完成一个赚钱的经济效益的流程，叫做创新。所以西方只有技术创新，西方只有企业创新。

我们是中国特色的创新。2006年1月8号，我在人民大会堂出席“国家中长期科技发展规划纲要”的会，也是“全国科学技术大会”，胡锦涛在全国科学技术大会上的报告，题目就叫《坚持走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而努力奋斗》。所以我们的自主创新是中国特色的，外国人不理解：创新就是技术创新嘛，最多是企业界的事嘛。企业是技术创新的主体，这是毫无异议的嘛。我们还要把这个国家创新体系，企业是自主创新的主体，作为一个现在要很好地贯彻执行的一个指导思想。因为我们长期以来搞的是计划经济，我们的研究就是在大学里面或者在科研院所里面，跟企业脱节，这很不应该。同时，正因为我们还要继续解放思想，所以我们把创新这个词扩大了。除了技术创新、企业创新，有时候我们也笼而统之叫科学创新。虽然“科学创新”这个词不太科学。我们现在还要提制度创新，还要提观念创新，所以这个词在我们国家倒是有点泛化。另外我们为什么要强调自主创新？目前从中国来说，原始性的创新、关键技术、核心技术没有专利。从这样一个影响国家的经济安全来看，我们还是强调一下自主创新。但是，我们的自主创新是中国特色的，不仅仅是原始创新，还包括基础创新，还包括引进、消化、吸收、再创新，那就是开放创新了。我们讲的自主创新实际上代表了整个创新，所以叫“中国特色自主创新”。

一部科学史就是创新人才不断涌现和创新成果不断涌现的历史！西方有了科学革命，紧接着又带来了两次技术革命，一次是19世纪的电力革命，在它之前还有18世纪的蒸汽机革命。18世纪蒸汽机革命，它的旗手是英国的发明家瓦特。有了蒸汽机，机器就进入了人类的舞台，进入了人类的生产和生活的各个方面，我们才开始有了火车、轮船，后来才有了汽车，才有了各种工作的机器，到现在也不过才两百多年。19

世纪就有了电力革命，电力革命的旗手是美国的发明家爱迪生，有了爱迪生我们才有了电灯。电灯是什么时候才发明的呢？我如果没有记错的话是1879年，到现在满打满算还不到130年。美国拜耳公司发明电话是1876年，比电灯早三年。所以这个一百多年间，变化实在是令人瞠目结舌。我们现在出门有汽车，上楼有电梯，冷了开暖气，热了用空调，给我们带来这么大的方便也就是20世纪这几十年，在这以前没有这些东西。

这些东西到底给我们带来了坏处了没有呢？现在人口膨胀、资源匮乏、环境污染、生态破坏、能源枯竭，这都是科学技术过度地发展、后工业化带了的一些后果。所以现在有一种说法：“科学是一柄‘双刃剑’。”我不大同意“科学是一柄双刃剑”这个说法。第一，因为凡是剑都是双刃的，单刃的不叫剑，那是刀；第二，科学是人类对自然规律的一种认识，是一种系统化、理论化的知识体系，它是生产力，是精神力量。科学本身有什么错？错的是利用科学的人。

比如说核能，它有什么错？爱因斯坦得出了第二个人类历史上最伟大的公式，牛顿是“F=ma”，他是“E=mc”。一克物质蕴藏的能量，用这个公式来计算，可以相当于36000吨优质煤在常规状态下完全燃烧所释放出来的热能。爱因斯坦在1905年写出这个公式时才26岁。40年以后他垂垂老矣，看见他的公式变成了现实，那就是原子弹的爆炸！但是他是和平主义者，他有科学家的良知。他看到了这个科学原理用来制造原子弹给人类带来了灾难，他说了一句话，他说：早知如此，我就不该去研究相对论这一套东西，我还是宁肯去当个修鞋匠，还对老百姓的生活有点好处。他以后在他生命最后的十年，他成为一个和平主义者，甚至于社会主义者，为阻扰核战争在世界上到处奔波。由于1954年，有了核电站，他也算看到了原子能的和平利用，他在1955年去世，享年76岁。

所以，科学的发现、技术的成果，本身是中性的。我们说科学没有阶级性，科学无国界，就是这个意思。但是科学家是有立场的，科学家是有祖国的。你把核能用于战争，那当然是生灵涂炭；你把它用于和平，那就可以造福人类。所以与其把科学比成是一柄双刃剑，还不如说科学是一把钥匙，它既可以开启天堂之门，给人类带来福祉；也可以开启地狱之门，给人类带来灾难。所以每一个人，我们在学习科学知识的同时，也要学习人文知识。我们既要高举科学精神，同时还要高举人文精神，两者不可偏废。

五、20世纪的四大科学发现和三大高新技术

20世纪这100年，有所谓“四大科学发现”：宇宙的大爆炸模型、全球大地构造的板块模型、物质结构的夸克模型，人类基因的双螺旋模型。涉及到宏观世界、微观世界、宇观世界等。简而言之，就是四个词、十个字：大爆炸、夸克、板块、双螺旋。

除了有四大科学发现以外，我们经常还说有五大、八大、十大高新技术。我简单说一下：一个是核技术，一个是空天技术（航空航天），一个是信息技术，一个是生物技术，还有一个是纳米技术。当然有时候还要讲新能源、新材料，还要讲激光技术，还要讲环境保护技术，等等。但是目前来讲，在新的世纪，鼎足而立的是三大高新技术：一个是信息技术，一个是生物技术，一个是纳米技术。

第一，信息技术。半个多世纪以前，有了信息技术。随着科学技术的发展，我认为组成世界的基本要素是物质、能量和信息。没有物质的世界是一个虚无的世界，没有能量的世界是一个死寂的世界，而没有信息的世界是一个混乱的世界。我今天在这给你们讲一个多小时，绝对是给你们传递信息。我把信息传递给你后，不像物质给了你我就没了，我的信息给了你

们，这个信息还在我的头脑里，而你们拿到我的信息，还可以去传播，还可以去复制，物质行吗？这是我的信息不同于物质。同样我的信息也不同于能量，能量消耗了要补充，我这个信息用过后不用补充，我指的是今天给你们的信息，等会完了我回去睡大觉，第二天醒来，我就可以到另外一个地方去卖弄我的这些信息。所以你们细细想一想，物质、能量、信息是不一样的东西。信息技术使我对世界有了一个新的认识。当然，对不对，你们可以批判，把我讲的话错误的部分当成靶子来批判。所谓去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。要有一番改造的功夫，取其精华、弃其糟粕。我讲错了的地方，就像一盆脏的洗澡水一样，要把它倒掉，但是不要把里面的小孩一起倒了。

第二个高新技术是生物技术。因为生物技术实在是同我们每个人的生活质量息息相关，所以发展很迅速。现在一讲起生物工程就是基因工程，实际上生物工程包括基因工程、蛋白质工程、细胞工程、发酵工程、酶工程等等，但基因工程大家最重视。过去我们说人的疾病，多数是后天得的，少数是基因病。现在基因研究的结果表明，人类的疾病、人类的所有疾病，或多或少、或直接或间接都跟基因有关，都可以说成是基因病，都可以用基因重组来治疗。不仅是疾病，连人的寿命都跟基因有关。最近挪威的基因专家，检测了一百多位百岁以上的老人的基因，发现有一段基因是相同的，这段基因的功能特别好，可以提高一个人的寿命的百分之二十，所以给这个基因取了个名字暂时叫“长寿基因”。这个观念是颠覆性的啊！杨焕明院士搞基因组研究，我就跟他辩论。我说这个观点就是凭天由命，都是命由天定。他当时愣了一下，不到一秒钟他就驳斥我了。你这个命啊、你这个天啊属于迷信，我这个天、我这个命是基因，是科学。今天在座的优秀的学生，我冒叫一句，也许你们当中有一部分人就是基因好，你基因好，不学习也不行；你基因不太好，通过后天的努力，虽然不成为第一流的人才，也可以成为第二流、第三流的人才。

第三个高新技术就是纳米技术。什么是纳米？大家做个选择题，比如说纳米有ABC三个选择：A.纳米是一种新材料，一种高技术；B.纳米是一种长度单位；C.纳米是水稻的新品种。你们同意A的，请举手。哟！没有，水平是高啊。同意纳米是一种长度单位的请举手。差不多都举起来了，手放下。纳米是10的负9次方米，10的9次方分之一米。现在纳米技术火得不得了，但是街上卖什么纳米冰箱、纳米洗衣机，胡说八道！一个纳米产品必须：第一它主要材料是纳米材料，第二它主要的技术工艺采取了纳米技术。现在把洗衣机或者冰箱的内壁内胆抹了一点纳米粉末，有一点消毒的作用、漂白的作用、除臭的作用、保鲜的作用，就说它是纳米产品，非也。而且别忘了，那个纳米粉末还肯能造成纳米污染，对人体有害。现在纳米技术还在方兴未艾，不要上外面人的当，去买什么纳米杯子20块钱，纳米鞋垫5块钱。

六、如何培养创新人才

所以说创新主要还是技术创新，但是技术创新要有科学理论的指导，科学的发展推动技术推动生产。实际上，创新也不难，创新也就在我们身边。我们除了课上学的东西以外，能不能够把课堂上的东西，用在我们的实践中去。另外，我们课堂上没有学的东西，我们能不能够通过各种不同的创新思维，去逆向思维，去进行联想，然后够尽量地从小发明、小创造开始，搞一些创新。因为现在不强调创新，我们中华民族很难屹立于世界民族之林。我们现在的关键技术、核心技术，很多时候还受制于人，我们的自主知识产权还很少，我们经常要被别人牵着鼻子走。所以我们要培养自己的高尖的人才，这样我们的国家、我们的民族才能有所发展。而在培养创新人才的过程当中，一定要容许失败。一个拔尖的人物、一个拔尖的人才，一定要有追求卓越的精神，一定要有敢于冒险的精神。这是从小就要培养的。我记得我像你们这么大的时候，读过一封巴普洛夫给青年科学家的信。第一要求青年科学家要循序

渐进，第二要求青年科学家要循序渐进，第三还是要求青年科学家要循序渐进。所以这一点又很重要，要把基础打牢靠。万丈高楼平地起。我认为一个人的成功要抓住“两只鸡”：一个是基础，一个是机会。有了基础，机会来了你才抓得住；没有基础，机会是抓不住的。但是你只有基础，不善于去抓住机会，那也没有什么用处。所以一个创新性的人才，要奠定好自己的坚实的理论基础、学识基础、实践基础，然后要善于了解这个社会发展的趋势、科学发展的趋势，要善于捕捉机会。而且眼光要远一点，不要只看眼前。

爱因斯坦26岁居然就能够写出“E=mc”这样一个令我们都瞠目结舌的公式。比才，就是卡门的作曲者，十七岁的一个交响作品，我听后引起了我极大的共鸣。他就是一个十七岁的孩子，他那么蓬勃向上，要想冲破周围的桎梏，要获得自由，那种奋斗的精神，给我的感触太大了。他才十七岁，所以自古英雄出少年。创新，既要在文科方面，又要在理科方面，两方面都结合。在这方面我刚才引用了一句爱因斯坦的话，现在我再给大家引用一位文学家的话，他是一个纯粹的文学家，你们都很熟悉他。他在1917年，也就是90年前，这位纯粹的文学家讲了以下这段话，我把它送给你们作为今天报告的结尾。他说：“我认为世界上，没有任何别的力量比得上科学技术和文学艺术对人的影响那么大。我在说这句话的时候，是真心诚意地把科学放在第一位的，因为我个人可以算是文学界的一个小小的代表，但是文学太容易受到个人的情绪和感情的支配，因此脱离了个人的偏见、民族的偏见、国家的偏见真正属于全人类，真正属于全人类文学是不存在的。只有科学属于全世界、属于全人类，因为科学的真理只有一个，科学的真理放之四海而皆准。这个科学扎根于观察和实验的肥沃土壤之中，受数学的铁的逻辑的支配，这个科学是人类认识自己过去、苦难和欢乐的根源，这个科学给当今的人类插上翅膀，让他们在广袤的宇宙中自由地翱翔，奔向更加光辉灿烂的明天。科学万岁！”

你们知不知道这一段话是哪一位文学家说的？“在苍茫的大海上，风聚集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”你们只知道高尔基写了一个散文诗《海燕》，你们不知道高尔基还写了这样一篇像散文诗一样的叫“科学万岁”。所以，一个伟大的文学家、一个伟大的科学家，在高层次上都是相通的。所以，你们想当一个伟大的科学家，也要把文学学好；要想当一个伟大的文学家，也要把科学学好。总之，一定要文理交融，多元并举，全面发展，力争创新。谢谢！

（根据录音整理，未经本人审阅）

（发言标题为编者所加）2

篇2：让我们插上科学的翅膀自由地翱翔-第五届北京青少年翱翔科学论坛

一、丰富生活

《纲要》指出:“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物, 丰富他们的感性经验和审美情趣, 激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养幼儿绘画的想象力, 就要让孩子尽可能多地亲近生活, 到大自然和社会环境中去感受美、发现美, 从而萌发创造欲望。“大自然、大社会是我们的活教材。”教师应常常带孩子走出活动室, 看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等, 让孩子到大自然中去直接学习, 获取直接的体验;让大自然启发孩子的想象力。这样孩子的兴趣一下子就会被激活, 想象也就随之迸发。所有的艺术都是生活和社会的折射, 美术活动更是如此。教师应抓住幼儿的年龄特点, 通过美术活动逐步让孩子贴近生活、社会, 激起其想挖掘的愿望。平时在饭后散步时, 我会让孩子边走边观察幼儿园里的风景。光靠老师在教室里空讲是不够的, 要让幼儿带着问题去欣赏各种各样的事物, 发现其中的变化, 体会到通过自己的发现去解决问题的喜悦, 并将这种愉悦带到下一次的发现中。这样, 幼儿作起画来也就得心应手了许多, 在画“花”时, 他们把自己观察和想象到的结合起来, 相当不错。美术活动能促使幼儿观察生活和社会, 而幼儿美术作品则能充分体现幼儿观察生活和社会的结果。因此, 教师应该注重引导幼儿相互欣赏作品。幼儿在欣赏同伴的作品时, 从不同角度去感受所发觉的事物, 有助于再次激发幼儿的观察愿望, 在潜移默化中幼儿对生活、社会的观察能力也提高了。获得的知识越广泛, 深入细致, 想象力、创造力的发展越有基础。同时积极地引导幼儿发现生活中美的事物, 如色彩、造型、线条, 为美术活动积累丰富经验。还有教师应引导幼儿多接触优秀的文学作品, 指导幼儿多听、多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等, 可以扩大幼儿的知识面, 积累想象和创作的素材。如给幼儿讲一个有趣的故事后, 启发他们把故事内容画出来。幼儿会通过自己的想象, 根据已有的生活经验进行绘画。

二、采用启发式教学, 让幼儿自由表现

《纲要》中艺术部分明确指出:“提供自由表现的机会, 鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象, 尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式, 分享他们创造的快乐。”启发式教学符合幼儿的心理特点。教师要根据幼儿的发展状况和需要对表现方式和技能给予适时适度的指导, 克服过分强调技能、技巧和标准化要求的倾向。传统的模仿画限制了孩子想象力的发展, 让孩子失去自我, 思维产生了定势, 阻碍了幼儿的发展, 这与《纲要》精神是背道而驰的。我们在绘画活动中尽量不要指点孩子作画, 不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言, 您可以问他画的是什么, 但不要去干涉他画什么、怎样画。同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画, 如果您想让孩子的画有个性, 充满创造力, 不妨在平时就让他练习一个题材, 画出不同的画面。在绘画的过程中, 孩子的想象力和创造力都得到了丰富, 他会学着从不同的角度思考绘画的内容, 从而也培养了发散性思维。孩子喜欢缤纷的色彩, 有些在大人眼里看来非常难看的搭配, 孩子却非常喜欢。所以, 如果孩子用色“大胆”, 千万不要对他的画指手画脚, 以免抹杀他刚刚建立起来的对颜色的热情, 应鼓励幼儿打破常规, 超越常理, 培养幼儿的扩散思维和逆向思维, 突破单一、僵化的定向思维模式。在绘画过程中引导幼儿突破定势的同时, 老师自身也应甩掉包袱, 打破传统的教师范画的“权威性”, 鼓励孩子不断创新, 超越老师, 超越自我。

三、提高绘画技巧, 增强表现力

幼儿时期强烈的好奇心构成了幼儿绘画创造的内驱力, 他们非常渴望用画来表达自己的所见、所思、所想, 但是如果没有一定的技能为基础, 幼儿强烈的创造欲望仍只能用简单的色块、符号来表达, 即只能停留在涂鸦期、象征期, 这在某种程度上抑制了幼儿的表达欲望和创造力的表现, 因此提高幼儿的绘画技巧、增强表现力, 是幼儿保持对绘画创作活动稳定兴趣的内部动力, 形成良性循环, 从而能更好地激发幼儿的创造欲望。这里所指的绘画技能是教师根据幼儿的认知水平, 指导幼儿对物体形状、结构特征的知觉有色彩性质的了解, 通过幼儿教育主动探索, 积极思考、尝试, 逐步形成与发展的绘画技巧, 而不是停留在教师的图像上, 使幼儿失去敏锐的感觉, 扼杀了幼儿潜在的创造意识。

四、正面评价, 追求成功体验

“你乱涂乱画的是什么呀, 乱七八糟的。”“画得一点也不像, 真难看!”只拿“像不像”作为评价一幅儿童画好坏的标准, 只能伤透孩子的心, 让他再也不敢大胆作画了。儿童画表现的是儿童的思维方式, 成人认识世界是凭着理性, 而孩子则是凭着想象。《纲要》提出:“我们应尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式。”我认为评价幼儿绘画作品首先要肯定和鼓励, 用孩子的眼光去欣赏它, 赞赏其中点点滴滴的创造, 不追求画面的完美, 让孩子获得成功体验, 给孩子前进的力量, 推进他的创造性活动。其次, 教师要寻找发现儿童画中独特的想象力, 每一幅作品都有作者自己的想象力存在, 我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品, 共同挖掘作品的独特魅力, 例如孩子们的画有内容想象、色彩想象、形象想象, 并且联想方式也不同。如, 在为泡泡画添花瓣时, 幼儿画的花瓣形状和颜色各不相同, 花瓣形状有的幼儿画的是长的, 有的画的是方的, 还有的画的是弯曲的;花瓣的颜色有的画的是黄色的, 有的画的是红色的, 还有的画的是紫色的等等。教师应从这些想象入手, 抓住点滴不同, 给予特别的鼓励和赞叹。教师还要为孩子提供展示作品的空间, 引导幼儿相互交流, 相互欣赏, 相互评价, 相互激励, 共同提高, 从而使他们体验到成功的喜悦。

“世界有多大, 幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽, 幼儿创造的天地就有多宽。”让我们给孩子插上想象的翅膀, 让他们自由地翱翔在广阔的天地间。

摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出, 幼儿园教育应为幼儿一生的发展打下基础, 艺术教育是幼儿园教育的重要内容, 而美术教育是艺术教育的一个重要组成部分, 因此, 教师要正确把握方向, 树立符合新时代要求的幼儿美术教育观念, 丰富美术活动中的教学形式和材料选择, 从而引导幼儿从生活中获取经验、提炼经验、再创经验。因此要做到:丰富生活;提高绘画技巧, 增强表现力;采用启发式教学, 让幼儿自由表现;正面评价, 追求成功体验。

篇3：让学生在科学的天空里自由翱翔

一、激趣让学生喜欢去发现和探究

兴趣是学习的最好老师和最大的动力。丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。如上课前利用故事、小实验、猜谜等方式引入课题，提高学生的学习兴趣；又如集中讲述可以吸引学生的注意力；通过多媒体课件播放生活中的科学现象等等，这些都能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。三年级的学生很喜欢玩纸飞机，可多数人的纸飞机却飞不高、飞不远，使孩子们玩的热情与日俱减。我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我就给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。学生的参与积极性非常高。通过实践，多数人的纸飞机试飞时飞得又高又远，这样以玩促学，孩子们的学习兴趣更浓了。因为他们既能玩得痛快，又能得到一些科学知识，一举两得。

二、交流合作使课堂更精彩

小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情。学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。他们经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。利用分一分、摆一摆、画一画、测一测等方法，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题。例如，在学习《观察身体》时，教师首先让同桌同学互相观察对方的身体，了解身体由几部分组成，各部分是什么样的，并把观察到的画下来，在对身体的外形有一定的了解之后，再让孩子摸摸自己，发现身体里还有什么，比如找心脏的的位置，找肋骨，并数数肋骨有几根。学生在合作交流中轻松地掌握了所学的知识。有人说一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，他会因此而知道做一件事怎样才能事半功倍；一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。

三、借助实物，利用多种感宫感受发现自然现象与事物的特点

现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果”。科学学科的教学是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、 探索、归纳等活动，让学生体验、亲历知识建构，所以技能和态度都至关重要。在学习《植物的一生》时，教师让孩子在观察种子的基础上，分小组亲自种植，在种植的过程中进行观察、记录，并为植物的每个生长时期画像。在这游戏，观察、实验、记录、制作、画画等多种活动中，孩子不仅仅亲身体验了一次次科学发现，科学探究，科学创造，而且还有了极高的兴趣。又如：在教学“清清的水”这课时，为了探索液体的形状时，学生在课堂上玩装着水的气球，玩出的形状有梨、苹果、蛇、鸭子等形状，得出水没有固定的形状，液体也是没有固定的形状。这样，通过借助实物，利用多种感宫感受，学生发现事物的特点，掌握所学知识。

四、巧用电教,化难为易

科学课上有些活动在课堂上是无法用实验的形式完全展现的,如《植物怎样喝水》这一课,反反复复讲解理论学生都很难理解,这时可以利用多媒体课件,让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景,再在重点处点拨,植物“喝水”这一难点就解决了。再比如教五年级《体积变化之谜》时，我设计了一个小课件：开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”等几个情节时，出现一个个“？”。这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”的结论后，再出示一段课件“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题——为什么修路时，每隔一段都要开一道裂缝，架线时为什么不要扯的太紧。在得出结论后，再出示课件，通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在。这样即启发了学生思维又解决了生活中实际问题。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授,受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示。为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果,或对现象进行放大、延时等操作,进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习,获取知识。

篇4：让阅读为写作插上翱翔的翅膀

关键词：阅读；写作；一体化；素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-393-01

在初中语文教学中，阅读与写作是两个重要内容，阅读是写作的基础，写作是阅读能力的综合体现，初中语文教师要善于将阅读和写作整合起来，在阅读中融入写作，在写作中渗透阅读，通过阅读积累写作素材，通过写作提升阅读能力，让阅读为写作插上翱翔的翅膀。

一、通过阅读积累素材

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的前提，学生通过阅读，获取丰富的语言信息，通过写作输出语言信息。初中语文教材的许多课文，都是名家名作，学生通过阅读，拓宽视野，开阔眼界，积累素材，语文是一门博大精深的语言艺术，教师善于引导学生，积极主动地走进文本，当学生的阅读量积累到一定程度后，才能灵活运用积累的素材，写出好文章。加强阅读教学，通过阅读，记忆一些文辞兼美的好文章，体会文本语句，了解各种表达方式，为写作打下基础，学生通过阅读，积累写作材料，更好地理解作者的写作意图，通过阅读获得美的感受，心灵受到震撼，发现真、善、美，形成共鸣。阅读为写作积累了知识，写作反过来又促进了阅读能力的提升。阅读是一种获取信息的重要途径，伴随着获取知识的快乐体验。有了阅读兴趣学生才能积极主动进行阅读，语文教师在阅读教学中，要重视学生阅读兴趣的培养，优化教学策略，引导学生品味课文内容，欣赏课文文采，提高学生的鉴赏水平，让学生感受阅读的快乐和幸福。学生通过阅读，与作者进行心灵的交流，然后通过写作实践，表达自己的情感；通过阅读，理解和把握文字，深入理解作品的语言运用技巧，把握文章主旨，通过写作加以利用，提升语言表达能力和思维能力。

二、通过阅读激发学生的想象力

文学作品的美蕴含在字里行间，出来语言美和意境美，最能够打动读者的是作品中流露出的情感美。作者饱蘸着自己的感情，用心血写就文字。学生通过阅读获得美的感受，心灵受到震撼，发现真、善、美，形成共鸣，形成正确的价值观和人生观，在生活中发现美、欣赏美、创造美。例如，朱自清的《背影》教学，父亲为儿子买橘的背影生动感人，车站送别时，父亲蹒跚的走过铁道，为儿子买橘子，步履艰难，胖胖的身躯，笨拙的走路姿势，吃力地爬上月台，作者描写的惟妙惟肖，教师组织学生模仿表演父亲的动作，让学生感悟“攀”、“缩”、“倾”三个动词的含义，文字传达出深深的父爱之情，父子深情在动作中得到升华，学生通过想象，眼前再现出父亲在铁栅栏上艰难攀爬的情形，更真切的理解父爱之情。《岳阳楼记》是一篇情景交融的美文，课文浓墨重彩地描绘了洞庭湖的景色，教师引导学生诵读感受文本的音韵美，在熟读成诵的基础上，让学生感受“春和景明”的洞庭湖景色，品味“波澜不惊，上下天光，一碧万顷”的诗情画意，感受洞庭湖 “衔远山，吞长江”的磅礴气势，陶醉春和景明时节的洞庭湖“波澜不惊，上下天光，一碧万顷”的静谧和壮阔，体验那“沙鸥翔集，锦鳞游泳”的灵动美，让学生闭目想象那美丽的画面，品味文辞的魅力，引导学生感悟作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和远大抱负。师生之间通过阅读，传递阅读的快乐，培养阅读兴趣。学生在想象中进入诗中描绘的意境，感悟作者所表达的的思想情感，体会诗歌的社会意义，让学生感受文本语言的魅力，学生受到美的熏陶，开启学生想象之门，引起学生无限的遐思，学生尽情地陶醉在美的氛围中，沟通了作者与读者的情感，使学生在阅读中与作者的心灵碰撞交触，激发了学生热爱祖国河山的情感。

三、实现阅读与写作一体化教学

阅读与生活密切联系，初中语文写作教学要引导学生写真情、抒真意，通过阅读产生情感共鸣，学生联系到身边的人和事，通过书写亲身经历，丰富阅读体验，提升写作水平，学生通过朗读对文章有了深切的体会，将作文回归到生活之中。初中语文作文教学，学生因为没有认真观察生活，常常感到没东西可写，无从下手，教师要引导学生抓住生活本质，捕捉生活中的真、善、美，结合学过的范文，指导学生如何观察生活，综合分析视觉、味觉、听觉、触觉感觉到的形象，提供给学生观察大自然的机会，挖掘学生的潜力，丰富学生的感性知识，让学生走出课堂，融入广阔的社会生活，积累写作材料，培养学生写作的积极性，引导学生从小事中挖掘深刻的思想内涵，选择身边的事物，认识平凡生活中的不平凡，用心发掘生活中的真、善、美，作文得心应手。学生学习了《背影》、《爸爸的花落了》、《我的母亲》等关于情亲的课文后，教师教育学生懂得学会感恩，学会爱他人，课余时间带领学生到敬老院体验生活，与老人交流，了解老人们的生活习惯，帮老人整理房间，梳头、洗衣等。让学生以《关爱》为题作文，学生对作文题目的理解提升到更高的层次，将作文内容从自己的长辈身上拓展到中国的养老问题。教师激励学生参加社会实践活动，拓宽作文题材，引导学生阅读精美文章，感悟作者的思想感情，引导学生观察身边的人和事，鼓励学生写真人真事，抒发真实感受，提升学生的写作水平。

总之，阅读教学是初中语文教学中的重要内容，语文教师在教学中，要联系学生的生活实际，采取有效的措，培养学生的写作兴趣；激发学生的想象力；实现阅读与写作一体化教学，培养学生热爱阅读读、喜欢写作的好习惯。

参考文献：

[1] 周朝阳，文本细读，催生教学智慧——关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J]，教育科研论坛，2010（07） 13—15

[2] 卢凯珥，小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]，语文学刊，2010，（18） 12—14

篇5：让我们插上科学的翅膀自由地翱翔-第五届北京青少年翱翔科学论坛

2013年，由《商业2.0豫商》杂志着力打造、隆重推出的第一届豫商创新工社成长大赛正式启动，成功推出了一大批极具创新精神与成长力的本土企业，赢得各界好评。

2014年年底至2015年年初，第二届豫商创新工社·成长大赛继续发力，分别于2014年12月30日、2015年1月15日在郑州市喜鹊愉家酒店成功举办两场预赛。共有来自郑州及周边地市的28家创新型企业参与路演，经过激烈角逐，最终有16家企业脱颖而出，进入决赛。

2015年1月22日，第二届豫商创新工社·成长大赛决赛在喜鹊愉家酒店正式拉开帷幕，本次大赛采用的是参赛企业在8分钟内完成对项目介绍，由政府领导、企业实战专家、国内知名投资机构代表组成的评审团现场提问、点评、打分的方式。

经过预赛洗礼后的16家企业代表对于技术成果的展示、商业模式的表述、品牌的发展规划等介绍更为清晰凝练，各家企业推出的新项目也让在场评委眼前一亮，对河南企业的创新成长力有了更深认识。

作为本次决赛评委之一的天星资本投资总监刘晨曦表示：决赛的企业让我大吃一惊，像漂亮宝贝、快车道它们从商业模式上和一线城市企业是同一层级的。我非常期待今天的16家企业能成长为伟大的企业。

好马遇伯乐，将相逢良才

决赛期间，评委不仅对各家企业进行提问打分，并且还进行了逐个点评，在肯定企业勇于创新的同时，也针对企业的发展瓶颈给出了相应建议。参赛企业与评审团的积极互动，也让不同声音之间不断碰撞出思维火花，比赛之余，也让现场更像是一场企业与专家之间的思想交流。

河南笑脸食品有限公司在新产品研发上可谓是赚足了眼球，但对其与卖场之间存在的问题，著名营销管理专家、清华大学工商管理硕士杨永华的点评直击要害：“笑脸在速冻领域里面无法和三全思念比，可能瓶颈主要还在营销方面，就像做馒头，做几十个亿也是很正常的，但是受制于渠道策略。怎样能够在传统企业里面做出来新的渠道模式？尤其是像手抓饼这些品类性的产品，怎样快速贴一个标签？你们应该研究这个产品怎样去发力，是产品线的问题。”

赛后，笑脸食品总经理杨联芝深有感触地说道：“杨永华老师提出的问题确实是现在销售模式当中存在的瓶颈。我这次来参赛的主要目的并不是融资，而是学习。各位评委老师的点评让我受益匪浅。”

笑脸食品让大家看到了本土企业在食品领域的持续发力，而仟那精品酒店将传统庭院与现代风格相结合的设计，则让各位评委对河南酒店业的品质有了新的认识，但针对酒店存在品牌文化内涵有待延展的问题，E时代企业实战导师、深圳中网时代网络科技服务有限公司董事长严兆海给出了自己的建议：“特色酒店发展个性化服务是方向，仟那的特色在于文化氛围再加上服务的延伸，我个人觉得这个卖点可以再扩大，独特性还应该强化一点。”

摘得本次大赛桂冠的河南紫光物联技术有限公司则在物联网行业有着自己的独到之处，其专注于智慧家庭、智慧酒店、智慧养老、智慧园区四个细分市场的研发，精确的市场定位和领先一步的技术赢得了评审团的赞赏，但同时也有评委提醒企业“不仅要注重科技创新，更要让自己的科研成果迅速市场化”。

大赛亚军获得者大桥医院凭借其着力在儿童、妇女和老年健康管理上打造的三大特色优势，获得各位评委的肯定，同时他们也指出“清楚自己与三甲医院的不同定位，正确运用商业模式，及时全面把握住企业的升级工程，让大桥医院成为大健康产业中杀出的一匹黑马”。

获得本次大赛第三名至第十名的企业则依次为：郑州快车道汽车服务有限公司，郑州漂亮宝贝动漫文化股份有限公司，郑州胜龙信息技术股份有限公司，河南书网教育科技股份有限公司，河南天恩太阳能科技有限公司，河南中钢网电子商务有限公司，河南世锦生物工程有限公司，河南笑脸食品有限公司。

抱团取暖，资源共享的好平台

在成功举办第一届豫商创新工社成长大赛的基础上，此次大赛也力求推陈出新。在活动现场，来自创投机构的评委手中各有两份投资邀约函，如果其对某个企业项目感兴趣，可直接在现场向对方发出邀约。

而在决赛中，第一份邀请函便被表现不俗的郑州大桥医院收入囊中。更让人惊喜的是，在决赛结束后的第二天，郑州大桥医院便获得了北京昆吾九鼎投资管理有限公司6000万的投资。而豫商创新工社成长大赛也成为各参赛企业议论的焦点。

作为此次活动的指导单位，河南省工信厅中小企业局对本次大赛的成功举办给予了大力支持。河南省工信厅中小企业服务局副局长万战伟、河南省工信厅中小企业服务局发展指导处副处长朱孝恒、河南省中小企业局发展指导处正处级调研员王庆甫先后在预赛和决赛中担任评委。

在决赛现场，万战伟表示：“成长大赛为正处于成长期的中小企业提供了一个展现自我的机会。‘一个好汉三个帮’，不管是抱团取暖，还是资源共享，这个平台可以多方位推动中小企业的成长！政府需要这样一个平台，社会更需要这样一个平台！”

郑州高新区管委会经济发展局副局长、证券管理办公室主任张崔威则提醒企业不仅要关注技术创新，也要注重企业在管理、营销、发展战略定位上所存在的问题，“通过成长大赛这个平台，融资只是一个方面，关键是怎么样去融产、融管理，这是很重要的”。

企业路演要更注重团队和财务

来自投资机构的各位评委则一致对选手们的路演提出了改进建议。河南省国控基金管理有限公司副总裁王建斌建议企业在以后面向投资机构路演时，不仅要介绍产品、技术、模式等内容，企业的管理、财务状况等方面同样不应被忽略，“如果没有管理，企业是走不远的，这也是投资机构所关注的重点”。

深圳市创新投资集团有限公司河南区高级投资经理夏蒙孺更是直言：“我们在投资项目的时候，无非是关注正确的团队用正确的方法做正确的事，这其中我们最看重的就是正确的团队。企业如果能用数据说话就没有必要刻意回避，我觉得站到这个舞台上，就大大方方地呈现出来，为双方地对接提供一些效率。”

E时代企业实战导师严兆海则告诫企业在创新上不要急于求成，“做任何事情要想壮志凌云，不脚踏实地都不是那么容易的，真正去做的时候还需要我们一步一步、一点一滴的积累”。

篇6：让我们插上科学的翅膀自由地翱翔-第五届北京青少年翱翔科学论坛

要让学生的情感体验插上翱翔的翅膀。能够让学生在阅读活动中体验到阅读的快乐，并不断对自己提出更高的要求，是每一位语文教师目前最为重要的工作。随着新课改理念的深入实践，阅读课堂的“主权下放”就成了当务之急，老师必须要还学生以自由，才能使学生体验到个性化阅读快乐。

首先，在“读”上下功夫。我们都知道阅读教学最核心的内容就是“读”，学生既然是语文学习的主体，阅读教学自然要以学生自己阅读为主了。要让学生明白“书读百遍，其义自见”的古训的合理性，这就需要学生在阅读时遵循科学规律对文本进行“百遍”阅读。如果学生可以借助工具书和自己已有的知识、能力去解决一些问题，阅读的第一步基本上就可以完成任务了。在这一点上，学生大多能够比较理想地完成任务，只要教师带领学生做过类似的一些预习，学生就会模仿教师的方法和步骤规范地完成老师交代的任务。另外，如果学生还能够通过阅读发现一些问题，阅读就进入了第二个境界。我经常让学生在预习过后，提出属于自己的个性化的问题，然后在课堂上留出一定量的时间来专门解决学生的疑难。其实，学生的大多数疑难问题，都在课堂的学习中自然而然地解决了。假设通过教师的引导和点拨，学生能够自己总结出一些阅读的技巧和方法，“授之以渔”的目的也就达到了。在这种时候，老师经常要参与其中，帮助学生得出更规范的总结性学习规律，比如在进行小说阅读时学生对于人物性格的分析经常出现一些思维的误区。我就在点拨的时候为学生总结了我的个性化总结，比如主题等于时代背景加上主要人物形象，人物形象等于人物身份加上任务性格。人物性格等于描写手法加上表达效果等。而描写手法学生可以通过自身的学习得出较好的归纳。再前进一步，在循序渐进的阅读活动中，引导学生做到坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟的境界。这也为写作奠定了坚实的基础，从而达到以读促写，以写激励阅读的效果。

其次，在课堂上，老师要将学习的时间还给学生，让学生在课堂的学习讨论中自然生成属于自己的情感体验和阅读体验。我采用小组合作探究的方法，让学生通过思维的碰撞，小组合作探究法重新对自己的阅读方式和方法进行有效的修正，从而达到以趣促学，以竞争促进步的局面。另外，使用学案教学法，也会使教学达到事半功倍的效果。每堂阅读课，我都会让学生进行学法总结。在学生从生涩到自如的讲解，竞争，互相挑剔，互相欣赏，甚至互相激励的场景，使语文阅读课堂上出现生气勃勃的景象。

再次，抓住教学的重难点，少而精地加以点拨，从而避免了不必要的时间浪费，从而达到提高课堂效率的目的。这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的对话过程。而不是老师高高在上，学生被动接受的过程了。