大班科学活动：叠高　活动反思

大班科学活动：叠高　活动反思（精选16篇）

篇1：大班科学活动：叠高　活动反思

《幼儿园教育指导纲要》的科学活动中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。同时指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动就很好的遵从以上的指导内容进行教育活动，幼儿在操作活动中获得提高。

一、操作材料生活化

大班科学活动《叠高》就是来源于幼儿的平时生活，在活动中幼儿进行操作与探索的材料都是孩子身边的常见物品，活动中所运用的材料包括旺仔牛奶罐、一次性纸杯和果奶罐等是他们所熟悉的，也充分体现了纲要中指出的“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动”。在活动中发现幼儿积极愉快的进行操作与探索活动，参加活动。

二、教师通过层层递进的策略较好的突破活动的难点。

在活动中，教师通过三个步骤引导幼儿进行探索活动。在第一次的操作活动中，幼儿搭最简单的旺仔牛奶罐。在第二次的操作活动中，幼儿搭一次性纸杯。在第三次的操作活动中，幼儿搭果奶罐。在搭果奶罐的过程中幼儿遇到了困难，果奶罐很难重叠的叠高，这时教师就出示了塑料板，幼儿学习利用材料来互助进行叠高，幼儿在反复的搭建操作活动中学习探索方法，完成任务。

三、用谈话记录帮助幼儿总结经验

在幼儿的第一次的操作搭最简单的旺仔牛奶罐这一过程中，当幼儿完成任务后，教师引导幼儿对自己的操作过程进行总结，并记录在《叠高的秘密》中。教师通过形象化的图像来展示操作的经验，如：小心、慢、合作、整齐等。当进行再一次的操作活动时，幼儿就很好的运用了这些方法。

四、学习与生活相结合

幼儿进行叠高的操作活动看似简单，但是在这简单的活动中却蕴涵的生活知识。在活动中，教师向幼儿展示了同样运用了叠高的原理建造的建筑，幼儿了解到在自己看似简单的方法却也能发挥大作用，为我们的生活所服务，让幼儿在学习中自然的了解我们所生活的周围。

活动建议：

1、在最后的环节中，教师通过用木棒引导幼儿学习自然测量的方法表现出不精确，反而影响了幼儿进行操作与探索。

2、在活动中，教师当面对幼儿出现的意料外的情况时，随机应变能力还应加强。

3、在后两次的操作活动中，教师对幼儿的操作结果的经验总结比较匆忙，使之对幼儿的再一次操作的经验利用不高。

篇2：大班科学活动：叠高　活动反思

二、从目标上分析：教师在活动中能引导幼儿积极动手操作，幼儿也乐于投入到整个活动中去。能通过操作探索来贯穿整个活动，且活动中幼儿想互合作探索，体验到了合作成功带来的快乐。

三、从教学环节上分析：整个活动环节一个扣一个，较紧凑。但是各个环节要求差不多，难点不够突出。在这个环节中老师教学比较仓促，给人感觉急于想把这个活动完成。

篇3：大班科学活动:弯管之旅

上学期, 我班新增了一些幼儿喜欢的管子玩具。有一天, 我发现几个孩子这样玩管子:一个孩子用嘴透过管子往另一个孩子的头上吹, 另一个孩子的头发被吹飘起来了;一个孩子把好几个管子连接在一起, 把一个弹珠放进管子, 弹珠从另一头滚出来了;一个孩子把一块积木也放进了管子, 可是积木落下去一半, 却出不来了……《纲要》强调, 要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望, 孩子们的这些行为不正是在进行“哪些东西能穿过弯管”的探索吗?于是我决定利用管子玩具, 让幼儿在假设猜测、不断探索中, 了解事物的相关特性。

活动目标

1.能结合已有经验提出假设, 乐意通过实验加以验证, 感受科学探索的乐趣。

2.通过实验获得物体穿越弯管需要具备的特性, 学习记录实验结果。

3.喜欢操作, 大胆交流, 懂得实验是验证猜想的方法之一。

活动准备

1.操作材料:弯管玩具, 螺帽 (直径小于弯管的直径) 、毛线、较长的硬钢丝、沙子、手电筒。

2.教学材料:大记录表一张 (图一) , 小记录表 (图二) 人手一张, 笑脸、哭脸图片若干。

活动过程

1. 弯管拼搭

教师:看, 这是小朋友们平时常玩的管子玩具, 请你们用两分钟的时间赶紧搭一根弯管, 比比谁搭得又快又有创意。 (幼儿拼搭, 教师计时。)

教师:举出你的弯管让所有的小朋友看到, 说说你搭的是什么。 (幼儿自由回答, 教师给予回应。)

2. 预测假设

(1) 寻找弯管共同点

教师:你们搭的弯管各不相同, 真有趣呀, 可仔细观察一下你们的弯管, 它们有一个什么共同的地方? (幼儿仔细观察, 允许和同伴小声交流。)

小结:弯管的造型无论怎么变化, 中间都是空的。

(2) 预测

教师:弯管的中间都是空的, 像一条弯弯的隧道, 今天来了许多的小东西, 它们想钻到弯管的身体里去旅行!看看, 有哪些小东西? (出示统计表, 表上有空气、沙、毛线、电筒、硬铅丝的图片。)

教师:这些东西能穿越弯管隧道吗, 它们想请我们小朋友先来猜一猜!老师给你们每个人都准备了一些笑脸和一些哭脸, 笑脸表示能够穿越, 哭脸呢? (不能够穿越)

(3) 统计

教师:请你们想一想, 猜一猜, 哪些东西能穿过弯管, 哪些东西不能穿过弯管, 把笑脸和哭脸贴到相应的表格里。 (幼儿把自己的猜想结果贴到前面的大记录表上, 笑脸表示能穿过, 哭脸表示不能穿过。)

教师:我们看一下小朋友的猜测结果, 你从表格上看懂了什么? (点数表格上笑脸和哭脸的数量, 把总数写在最后一栏, 初步学习用统计的方法分析表格。)

3. 验证、记录

(1) 教师:小朋友有不同的意见, 那它们到底能不能穿越弯管呢?让我们一起来做个试验验证一下。

教师:老师为你们准备了一些实验材料, 请你们去做个实验, 然后把实验的结果记录到统计图上, 能穿越的打菁, 不能穿越的打菖。不要忘了每一样东西都要试一试哦!

(2) 教师巡回观察、指导, 了解幼儿的实验过程及问题, 提醒幼儿及时记录自己的实验结果。

4. 交流实验结果

(1) 空气:空气是流动的, 所以能在弯管子里通过。还有哪些东西是流动的, 也能穿越弯管呢? (风、水、声音、气味等)

(2) 沙子:颗粒比较小, 能在管子里滚动、穿过。在生活中, 还有哪些这样的东西呢? (米、小豆等)

教师:怎样可以快速地穿过弯管呢? (个别幼儿试验后教师小结:放入沙子后, 晃动弯管, 更容易快速穿过。)

(3) 毛线:线在穿越的时候还需要一点技巧呢!要抖一抖才能够顺利穿越。为什么线能穿越弯管呢?

教师小结:因为线是细细的, 软软的, 那为什么老师还要在线上面绑一个螺帽呢? (因为可以增加它的重力, 使它能够更加方便地穿越弯管。)

(4) 光:它只能到哪里啊?

教师:手电筒照出来的光是直射的, 所以不能穿越弯管。

(5) 钢丝:因为长钢丝是直直的、硬硬的, 不能拐弯, 所以不能穿越弯管。

教师:有什么办法让它穿越弯管吗? (幼儿自由讨论)

教师:人们动了很多脑筋帮助它们穿过弯管。老师带来了一个神奇的宝贝 (出示钢丝弹簧) , 钢丝变成螺旋形的样子后, 可以伸到长长的弯管里帮助清理堵塞在弯管里的垃圾了!

篇4：大班科学活动：叠叠高，抽抽乐

大班的幼儿已经积累了一定的垒高经验，在本次活动中，我以积木为操作材料，以垒高为主线，设置叠叠高、抽抽乐的两个游戏情景，引导幼儿在尝试将积木叠高、抽出的过程当中，不断引发新的认知冲突，拓展幼儿的观察视角和探索视角，让幼儿在不断尝试中突破自己，并进入自我建构的理想状态。整个活动将学习和建构游戏合二为一，让幼儿在垒高活动中体验到了主动探索、自主学习的成功和满足。

活动目标：

1.对如何垒高产生兴趣，在探索中观察、比较、分析影响垒高的一些因素。

2.探索发现相同数量的积木如何垒得更高的方法，能注意观察、学习他人的经验，进行迁移运用。

3.能够清楚地表达和交流探索中的发现。

活动准备：

1.前期经验准备：通过预操作了解并丰富幼儿的前期垒高经验。

2.多媒体白板课件：

（1）将孩子现场的垒高作品拍摄、组合在一起。

（2）记录作品的垒高方法。

3.材料准备：

（1）操作材料：叠叠乐木头积木人手15块，塑料小篮人手2个。（积木摆放：桌面上摆放7块，每个塑料小篮各摆放4块。）

（2）测量工具：

合肥大钟楼（将绘画好的合肥大钟楼粘贴在充气棒上）。

活动过程：

一、第一次探索：运用已有经验探索将7块积木垒高的方法

（一）介绍垒高材料和规则

教师提出问题：我们来玩搭积木的游戏，这里有7块积木，看谁垒得最高。

（二）幼儿自由操作

教师观察要点：幼儿用7块积木垒高的具体方法。

讨论：谁垒得最高？你是怎样垒这么高的？

教师小结：7块积木全部竖起来垒得最高。

（设计意图：7块积木垒高后交流目的有三：一是通过观察，引导幼儿目测了解高度，掌握幼儿已有的垒高水平；二是通过讨论将幼儿零星的经验在集体中共享，使同伴间能分享更多的发现信息；三是鼓励幼儿大胆地用自己的语言描述自己垒高的方法，激发幼儿从无意垒搭到有意探索的行为意识。）

二、第二次探索：探索11块积木垒高的方法，通过观察、猜测、比较，发现影响垒高的一些因素

（一）教师提出问题：再给你4块积木，玩一玩，试一试，还能不能垒得更高？

（二）幼儿自由操作。

观察要点：积木从7块加到11块，幼儿使用了哪些垒高方法？

（设计意图：让幼儿使用这几种方法继续垒高，鼓励他们大胆操作，发现影响垒高中出现的各种问题，教师不要过多干涉，鼓励幼儿自主探索，解决出现的问题，能清楚地表达自己的发现。）

（三）交流分享，注意观察、学习他人的垒高经验，进行迁移运用。

1.观察同伴垒高作品。

（1）教师提出问题：刚才我们发现，7块积木全部竖起来垒得最高，现在变11块了，你为什么不这样垒了呢？

（2）出示垒高作品照片，引导幼儿观察同伴不同的垒高方法。

重点提问：这几件作品一样高吗？哪一种方法垒得不高？怎样才能垒得又稳又高？

（3）教师记录幼儿的垒高方法，梳理幼儿的发现。

教师小结：积木全部竖起来垒最高，但越往上垒越容易倒，全部横着摆垒得不高，要想垒得又稳又高，就要想办法让更多的积木竖起来。

2.观察教师垒高作品，引导幼儿观察、比较、分析，尝试学习架空、旋转等新的垒高方法。

重点提问：

（1）比比看，谁垒得最高？老师的方法和你们有什么不一样？

（2）我们竖起来的积木摆的一样吗？你们也来试一试。

教师小结：

要想垒得又稳又高，几块积木竖起来后就要加个屋顶。有时候可以转一转，让更多的积木竖起来。无论怎么垒，都要垒得整整齐齐。

（设计意图：通过观察、对比自己、同伴和教师的作品，分析、发现要想垒高，要巧妙地解决“稳”的问题，改变搭建的结构，才能垒得又稳又高。）

三、第三次探索：“抽抽乐”探索将15块积木垒高的方法

（一）提出新问题：再给你们4块积木，试一试再往上垒，还能不能垒得更高？

（二）探索“抽抽乐”，进一步积累垒高经验。

1.出示幼儿作品图片，观察猜测：

还能不能再往上垒了？没有积木了怎么办？

有没有哪块积木可以抽掉再往上垒呢？

2.幼儿操作尝试，教师巡回观察。

指导要点：你抽的是哪块积木？这块积木用到哪里了？是怎么摆的？

教师小结：同样是15块积木，要想垒得又稳又高，除了用上我们刚才学到的方法，还要注意每一块积木都要用上，多余的积木一定要抽出来再往上垒，才能垒得更高。

（设计意图：在相同数量积木垒高的前提下，如何垒得最高？在游戏情景的创设下，幼儿先猜测、讨论，为的是拓展幼儿的思维；再大胆操作、挑战，引导幼儿抽一抽，知道解放出多余的积木往上垒高，保持平衡，才能垒得又稳又高。通过不断提升幼儿在垒高中的经验，突破和挑战垒高的高度，引发幼儿新的兴趣点，使幼儿的探究变得更有目的性。）

四、第四次探索：“和大钟楼比高矮”

教师：现在你们都是垒高小能手，那你们愿意接受新的挑战吗？这次还是用15块积木，看谁能垒得比“大钟楼”还高。（出示“大钟楼”测量工具）

（设计意图：运用本次活动中幼儿获得的垒高经验，挑战自我，进一步提升垒高水平，获得成功的体验。）

五、挑战延伸。

教师：这里有纸杯和泡沫板，泡沫板可以帮助纸杯垒得更高吗？下次我们可以到建构区里去试一试。

（设计意图：鼓励幼儿在区域活动中使用生活材料组合进行新的探究。）

活动反思：

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。作为教师要提供给幼儿能够亲身体验，实际操作的机会，让幼儿通过与环境、材料充分互动来获得经验，引导幼儿主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

在前几次的探究活动中，我们倾向于幼儿围绕着知识点进行探究，各环节的设计中，探索是为了发现底座变大、改变积木的摆放方法，就像在老师的安排下完成一项一项的任务，孩子只是在老师的要求下一遍一遍地重复自己的垒高方法和经验，并没有得到多少提升和拔高。通过几次试教活动也促使我不断思考：在科学集体活动中，孩子到底应该探究什么？是重“知识”还是重“兴趣”，是为了要得到“概念”还是要培养探究的“能力”？我逐渐认识到，相对于垒高的知识点来说，浓厚的科学探究兴趣、亲身体验式的学习和初步探究能力，更会让幼儿终身受益，这才是幼儿科学活动价值的真正体现。因此，我及时调整了活动设计，现反思如下。

1.观察对比，发现问题。

在《叠叠高，抽抽乐》活动中，垒高不是知识点，而是经验，要在复杂的情境中积累垒高经验，要在具体情境中解决实际的问题，教师通过创设具体的情景，调动幼儿运用已有的垒高经验，探索出积木的各种不同摆放方法，引导仔细观察，比较发现了7块积木全部竖起来才可以垒得最高的结果。

2.猜测验证，主动探索。

在活动过程第二个层次中，教师为了激发幼儿再次探索的欲望，设置了情境性提问：“你们觉得如果还想继续往上垒，还能不能垒得更高？”幼儿在前一次垒高经验的基础上先大胆预测，再进行探究验证，即再增加4块积木，探索用11块积木垒高的方法。在这个过程中，幼儿通过自主探索、观察比较自己和他人（同伴和教师）的作品图片，发现要想垒高，不仅仅是将积木全部竖起来摆那么简单，而是同时要解决“稳”的问题，从而探索发现可以用改变积木结构的方法来垒得又稳又高。在这个环节中，幼儿能自主进行探索、猜测、观察、分析，进一步提高幼儿的科学素养。

3.经验分享，解决问题。

在设计《叠叠高，抽抽乐》探究活动之前，我们已通过观察幼儿建构区的表现充分了解孩子已有的垒高经验，并发现幼儿当前垒高经验学习的困难和障碍。例如：幼儿在区角里搭建积木时，害怕积木倒塌，大部分积木用来制作底座，垒得不高。

为了解决这个问题，在活动中，我在幼儿大胆探索11块积木垒高方法的基础上，让幼儿通过观察，比较自己与同伴的作品，迁移同伴和教师新的垒高经验。如在活动的第二个环节中，通过观察自己、同伴和老师的作品，分析得出最多竖起来摆几块积木的时候可以盖顶，转一转可以让更多的积木竖起来，垒得又稳又高，在具体的11块积木情境中研究发现最佳的垒高方案，寻找发现影响垒高的关键因素，进一步积累了垒高的相关经验。

4.情景挑战，提升经验。

篇5：大班科学活动反思

本次活动我以游戏的形式鼓励幼儿尝试操作多种的拼图方法，并引导他们记录自己操作的结果，并通过一次次的操作验证环节对幼儿的能力进行肯定和赞扬，从而使他们获得成功的喜悦。寓教于学游戏教学形式，使孩子乐意参加活动，并在多元、刺激的智力操作活动中得到快乐获得满足，从而为“下一次”打好基础。

教具的设计和选择非常重要。有颜色的拼图卡片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和思考空间;也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空间，使他们的操作结果能更加丰富。记录纸采用“一纸三用” 设计的节约理念，拼图底版、1号记录单和2号记录单都合并在一张纸上，中间用缝纫机踩出空点痕迹，方便幼儿折叠撕贴。这种优化常态教学质量，尽量不要配班老师帮忙的方式非常值得推广，同时也节省操作结果的展示空间。

突出同伴引领的教学方法。如拼图时,我们发现有的幼儿是先找出一块图形，然后一个一个地去试，拼成了，再去找另一个;有的幼儿是先看图形缺口的`形状，然后去找对应的图形，再用旋转的方式来完成拼组。尽管他们都完成了拼图，显然，后者的思维水平远远高于前者，这是一个同伴之间学习策略交流的良机。又如在难易递进的两次操作环节中我都邀请幼儿示范或小结，使幼儿听到的是来自同伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响，而且这种影响是积极主动的，而不是强硬灌输的。再加上教师的提炼和概括，训练了幼儿的多向思维，拓宽他们思考问题的空间，集中了幼儿学习的方向性，使他们的活动从兴趣主导的游戏转向到了目标明确的学习活动。

承上启下的提问激发幼儿思考。我的每次提问都是为下个环节做准备的，常常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。使幼儿充满惊喜和期待，回答问题、发表见解的声音更响亮，思考问题、解决问题更踊跃，思维更活跃。

制造悬念，激发操作欲望。在二次操作结束后对比幼儿的操作发现：原来方块数量少的卡片组合方法多，方块数量多的卡片组合方法少。我在此基础上延伸了下次活动，鼓励幼儿继续操作在拼图游戏发现其他更有趣的现象。

篇6：大班科学活动反思

在活动过程中，我努力创设宽松的环境氛围。在导入时，我把同一个土豆放进两杯一样多的水产生一沉一浮的现象来吸引孩子的注意力，让幼儿大胆想象尽量将幼儿的注意力引向到杯子里的水。引导幼儿猜想可能有一杯水是加了什么东西并鼓励孩子尝一尝最后得出在盐水的作用下土豆才能浮上来。通过让幼儿动手操作实验来验证土豆要在有一定浓度的盐水里才能浮上来，证明盐水具有很强的浮力。在操作实验中幼儿幼儿学会逐步增加数量的实验方法。

到操作并记录时，我发现有的幼儿加了三勺盐土豆就浮起来了，有的幼儿加了四勺、五勺土豆还没浮起来。才感觉到自己疏忽了一个重要环节，没有讲清加盐的过程中，舀一勺盐，要用食指在勺子口抹平，这样小朋友加盐的量就差不多，也就不会出现这种情况。活动中部分小朋友没按要求每加一勺盐就进行观察记录，土豆浮起来了却忘记了加了几勺盐，说明自己在介绍记录表时也没有提清楚要求，导致记录表没有发挥更大的作用，因为孩子在记录中为自己的探索过程留有痕迹，从而更加有效的帮助了孩子去对比几次实验的结果。

在教研时老师们也讲到了以上这些问题，使我深深的了解到要上好一节课是多么的不容易，需要老师课前仔细的推敲，课后不断的反思，才能越来越进步。

篇7：大班科学活动反思

1、在这个活动中，我给孩子们提供了每组一桌的小乌龟可以让孩子们仔细观察、探究。整个过程，多数的时间让给孩子们发现问题和解决问题。

2、在孩子们小组探究的环节，我提供了足够多的时间让他们探究，孩子们也能在观察探究中发现自己想要了解乌龟的种种问题，孩子在活动中的专注、投入、采用的方法使我感动。

不足之处，应该如何改正：

1、在探究乌龟的过程中，虽然孩子们很专注，但是也有个别幼儿忘记了小组合作研究的问题，也有的因遇到困难而转换了目标，我可以适时提醒他们。

篇8：大班科学活动:好玩的沙漏

玩沙是幼儿最喜欢的一项活动,在幼儿园常能见到很多幼儿围着沙池玩得不亦乐乎。他们开心地用各种工具铲沙、运沙、筛沙……沙子带给幼儿无尽的快乐。怎样让沙“玩”出更高的价值,既有愉快体验,又能获得知识、经验的积累呢? 我在思考之后生成了本次活动。

活动目标

1. 能主动探究,发现沙漏速度与漏口大小、多少之间的关系。

2.乐意参与探究活动,积极与他人合作与交流。

3.发展观察、比较、分析、探究及记录的能力。

活动准备

1.单孔沙漏16个(大孔、小孔各8个),多孔沙漏8个。

2.细沙、勺子、塑料瓶若干。

3. 幼儿人手一份实验记录表。

活动过程

一、组装沙漏,激发幼儿兴趣

1.出示沙漏部件

师:今天,老师带来了几样东西,你们看这是什么?

师:还有什么? 两个塑料瓶有什么不一样?

2. 教师组装沙漏

师:再看看,究竟是什么? (沙漏)

二、 自由装沙,探索多种方法

1. 探索多种方法装沙

师:这就是老师今天带给大家的礼物,每人都会有一个。可是,老师忘记在每个瓶里装沙了,请小朋友自己将沙子装进塑料瓶内。 (幼儿人手一个塑料瓶、一把勺子,尝试将沙装进塑料瓶的最佳方法)

2.说说装沙的方法

师:你是怎样将沙子装进瓶子里的?

三、观察比较,探索沙漏秘密

1. 幼儿组装沙漏

师: 请你们将带瓶盖的瓶子和装有细沙的瓶子组装在一起。

2. 玩沙漏

师:沙漏做好了,赶紧玩一玩,看看会有什么发现。

3.比比谁最快

师:刚刚小朋友发现有的沙漏流得快,有的沙漏流得慢,我们来比比谁的沙漏流得最快。听到老师说“开始”,请小朋友将沙漏倒放,等所有的沙都流到地上的瓶子里,就请你快速站起来。

4.初步探索沙漏的秘密

师:为什么有的沙漏流得快,有的沙漏流得慢? (有的沙漏中间的孔大,有的孔小;有的孔多,有的孔少;有的装的沙多,有的装的沙少。教师将幼儿发现的秘密一一记录在实验记录表上)

5.进一步探寻沙漏的奥秘

(1)漏口大小、多少一样,沙子多少不一样

师: 沙多的沙漏流得快, 还是沙少的沙漏流得快呢? (先请幼儿猜想,然后请一名幼儿现场示范)

师小结:原来,同样的漏口,沙少的沙漏结束得快。所以,在沙少的标记下方打“√”。

(2) 漏口大小、多少不一样,沙子等量

师:请小朋友将沙倒入盆中,现在我们在沙漏里装入一样多的沙,将沙装到红线处。

师:现在,沙一样多了。猜猜看大孔的沙漏和小孔的沙漏,哪个流得快;单孔的沙漏和多孔的沙漏,哪个流得快。

师:小朋友都有了自己的猜想,现在两个小朋友一组来试一试、比一比,看看究竟哪个流得快,并在快的标记下面打“√”。

幼儿操作、记录探索结果。教师提醒幼儿手不碰到沙漏,两人同时开始,并对有困难的幼儿给予帮助。

师:谁来介绍一下,大孔的沙漏与小孔的沙漏谁流得快? 多孔的沙漏和单孔的沙漏谁流得快?

师小结:原来,在沙一样多的情况下,大孔的沙漏结束得快, 小孔的沙漏结束得慢; 在沙一样多的情况下,多孔的沙漏结束得快,单孔的沙漏结束得慢。

四、了解沙漏的作用,比赛收材料

1. 了解沙漏的作用

师:你们知道沙漏有什么用吗? (古时候人们没有时钟、手表,就借助沙漏来计时)

2. 体验一分钟沙漏

师:老师这里就有一个一分钟的沙漏,一起来体验一下一分钟究竟是多长时间。

3. 说说一分钟能干什么

师:一分钟的时间,你能做些什么呢?

4. 借助沙漏比赛收材料。

篇9：大班科学活动教学反思

1、探索发现球体和圆柱体的特征

2、感受和体验平面图形与立方体的不同

3、能够大胆地讲述自己的见解我将此活动内容定位在科学领域教学活动，我的重点放在给幼儿充足的时间和空间，让他们发自内心地去探索、发现，感知球体和圆柱体的特点和不同，并将探索到的发现和结果，转化为语言表达出来，与同伴一起分享。

一、优点

1、以“滚动球的动作”的方式进入导入吸引了孩子们的注意力，他们也很快进入了课堂的气氛，创造了一个孩子们比较愿意接受的活动气氛，对接下来的科学探索过程有了一个比较好的开始。

2、重视孩子们自由探索的过程，教师不急于揭示答案，给予孩子们更大的时间和空间去探索、发现，鼓励孩子们敢于动手，在活动中尽量引导每一个孩子都能积极地去实践操作，去感知实物，让孩子以自己的方式去思考。

3、在制作作品的时候，给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。作品完成后让孩子们一起分享制作的过程进行交流，然后进行实践操作让他们滚动自己的作品，检验是否可以滚动。

二、存在的问题与改进措施

1、材料的投放不够

如果在收集材料时，可以让幼儿共同参与收集，让孩子们在动手收集的过程中，更加了解材料的性质、形状、颜色、大小、特点（如哪些是长的、短的，细的、粗的，圆的、扁的……）这样孩子们在操作材料时就会有针对性了，可以满足不同孩子的需求，让每一个孩子的创意都个不相同，让每个孩子在制作作品时都能充分发挥他自己的独特性。

2、活动过程中的引导欠缺到位

由于材料的投放，就需要孩子进行自主地探索过程，而活动的气氛也相对的比较轻松，孩子们比较放开、投入，在讨论的环节有些孩子就出现了相互嬉闹的现象，导致之后的教师讲解的环节的效果不是很理想，而失去了对孩子们及时教育的有利时机。

3、系统性的总结不够。孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经验去推敲，但孩子们的经验是散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是非常得必要的。一次次的探索，都应该有小结和提升经验的环节。在这一环节，做得不够及时，而提问是教师直接引导最常用的方法之一，教师通过问题想孩子们传递，激发孩子们的思维与想象。

篇10：大班科学活动：叠高　活动反思

设计意图：

幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的。本次活动，旨在让幼儿通过游戏让幼儿在玩中认识人民币的名称、面值，从而掌握购物的基本常识。

活动目标：

1.初步掌握用货币购物的基本常识，学习货币的换算。

2.通过游戏培养学习数学的兴趣，知道货币可以用来购买同等币值的商品，体验自主购物的快乐。

3.培养珍惜和爱护人民币的情感意识。活动准备

（1）教具：“仿真人民币”中面值为10元、20元、50元、100元的纸币各一张，数字卡片，抽奖盒一个，娃娃一个、轻柔音乐。（2）学具：“仿真人民币”，学具袋。活动过程

一、预备活动

1、走线活动。

幼儿倾听音乐走线，并走到位置上做好。

2、以谈话的方式导入活动，激发幼儿的学习兴趣，并以抽奖的形式了解幼儿对100元以内人民币的认识情况。师：“小朋友们身上穿的漂亮衣服和好玩的玩具都是谁买给你的呀？是用什么买来的呢？（钱）哪位小朋友认识钱呢？”

告知幼儿买东西的钱都叫人民币，人民币分纸币和硬币两种。找几名幼儿从盒子里抽奖，每抽一张让幼儿说出他都抽到了什么样的人民币，中了多少面值的奖。二.集体活动

1、新授内容：认识10元、20元、50元、100元的纸币。

①师：“刚才的抽奖活动中，鬃小朋友抽到了10元的人民币。小朋友们想一想还有没有比10元大的人民币呢？”

教师按幼儿说出的顺序，依次介绍10元、20元、50元、100元的纸币。幼儿说不出来的，教师可从抽奖盒里抽出来，让幼儿认识、区分人民币的正面和背面的图案及颜色，并让幼儿明白人民币上的数字表示币值。

教师出示与币值相应的数字卡片，然后与人民币对应排列在黑板上。

②请幼儿说一说10元、20元、50元、100元的纸币中，谁的币值最大，谁的币值最小。

2、游戏活动。①看谁拿得对。

教师随意说出10元到100元的人民币的币值，幼儿迅速从学具袋中取出相应的纸币。②凑钱。师：“哎呀！老师遇到了很难解决的问题，请小朋友们来帮忙！（出示教具娃娃）我想买这个漂亮的娃娃，可娃娃的标价是40元，老师没有40元面值的人民币，怎么办呢？”（尽量引导幼儿说出凑钱的方法）

幼儿用学具“仿真人民币”操作，教师巡回指导，请个别幼儿讲述操作结果。教师将活动结果展示出来，集体检查凑出的每份钱数是否都是40元。讨论可以用哪些不同的方法凑出40元钱。

三、讨论：

①请幼儿讨论：你用多少人民币买了什么东西？买东西剩下的人民币该怎么办？ ②教育幼儿要珍惜和爱护人民币，不要乱花钱。课后反思：

本次开了这节公开课主要的设计意图是幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的。本次活动，旨在让幼儿通过游戏让幼儿在玩中认识人民币的名称、面值，从而掌握购物的基本常识。而我的活动目标是：初步掌握用货币购物的基本常识，学习货币的换算。通过游戏培养学习数学的兴趣，知道货币可以用来购买同等币值的商品，体验自主购物的快乐，培养珍惜和爱护人民币的情感意识。

课程的开头是我们整节课的起步，如果起步没走好整节课就乱掉了，在走线活动中，通过倾听音乐让幼儿安静的跟着老师走线放松自己，接下来开始我们的课程的第二部分讲课引入，引入了以后就是我们最重要的部分了，幼儿操作部分，我的操作部分分为两部分，一是看谁拿的对，二是，凑钱。整个课程幼儿积极性非常的高，对于老师提供的两个游戏很有兴趣，反应能力很强，能够通过老师提出的问题马上做出回答，不过还是有不足的地方：

篇11：大班科学活动教案反思（模版）

活动目标：

1、引导幼儿利用辅助材料探索使浮起来的物体沉下去的办法。

2、鼓励幼儿记录实验方法，初步培养幼儿科学探索的方法。活动准备：

积木、水彩笔帽、泡沫网；橡皮泥、螺丝帽；辅助材料：面包线；记录表；笔 活动过程：

一、引导幼儿进行猜测并分类。

1、出示材料，“这些物品，放到水里，哪些会浮起来？哪些会沉下去？”

2、幼儿回答，如有疑义，请个别幼儿上来演示一下。

二、使它们沉下去

（一）、怎样让浮的物体沉下去？

1、出示记录表，讲解记录表的使用。

2、幼儿说，教师以绘画形式记录。

（二）、幼儿操作并记录。

1、引导幼儿运用自己想的办法进行大胆尝试。

2、提醒幼儿养成记录习惯。

三、小结。

1、在浮起来的东西上绑上重的东西，就能沉下去了。

2、改变橡皮泥的形状，橡皮泥就能沉下去。

3、在泡沫网、水彩笔帽里面放上一些重的物体，就能沉下去。反思调整：

1、幼儿对沉和浮的概念需要巩固，他们总喜欢用“飘起来”说明物体浮上来了。

2、在操作的过程中发现了两个干扰因素： a、在示范区水太少了，导致了面包线的上浮。

b、积木经过前几次活动后没有晒干，以至于有几块积木被水浸透，放在水里就是沉得。

3、幼儿操作的方法多，记录的方法少，且记录表被水湿透，有的都记不上去了。

4、橡皮泥在水里变得很不方便操作，也不容易整理。大班科学活动：让铁块浮起来

活动目标：

1、引导幼儿利用辅助材料探索使铁块浮起来的办法。

2、鼓励幼儿仔细观察铁块浮起来的位置，并进行记录。活动准备：

螺丝；泡沫、尖叫瓶、气球、塑料碗、积木；面包线、气球夹；白纸；笔 活动过程：

二、交代任务。

3、出示材料。

4、上次我们想办法把浮起来的物体沉下去，今天，要请小朋友动脑筋把螺丝浮起来，你有什么好办法？

5、幼儿回答。

二、让铁块浮起来。

（一）、出示记录表。

1、讲解记录表的使用。

（二）、幼儿操作并记录。

1、引导幼儿运用自己想的办法进行大胆尝试。

2、提醒幼儿养成记录习惯。

三、小结。

1、把螺丝放在泡沫板上，螺丝就浮起来了。

2、把螺丝放在瓶子里，螺丝就浮起来了。

3、把螺丝放在小碗里，螺丝就浮起来了。

4、把螺丝绑在积木上，螺丝还是在水底。„„

四、延伸活动。

你还能想到用什么材料可以放螺丝浮起来吗？回家试一试吧！

反思调整：

1、孩子们在操作过程中始终没有想到用气球吹大来使铁块上浮的。

2、对于用两种或以上的材料组合，使铁块上浮的方法，孩子们都没有去尝试，要如何加以引导？

大班科学活动：做泡泡

目标：

1、尝试用不同的材料制作泡泡水，培养幼儿根据自己的猜想有目的地进行验证的能力。

2、通过实际操作，体验成功的快乐。准备：

1、记录表、水彩笔

2、水、量杯、胶水、洗洁精、醋、面包线、吸管 过程：

一、开始部分。

1、教师吹泡泡引起幼儿活动的兴趣。

三、你们喜欢做泡泡吗？你们自己动手做过泡泡水么？这是老师做的泡泡水，你们看？你们想不想来做一做呀？

2、出示各种材料，并讨论。

（1）教师介绍各种材料（用面包线来做吹泡器）。（2）出示记录表，幼儿猜想，教师示范记录。

四、你们看到了什么？你想用什么材料来做泡泡水？

二、幼儿操作，教师巡回指导。

1、引导幼儿边操作边记录。

五、小朋友的猜想都不一样，那会不会成功呢？老师也不知道，但是我们可以自己去试试！

六、请大家拿着你的记录表，按你的想法去试一试并记录在表格上。

2、幼儿操作尝试，教师指导。（重点指导幼儿记录）

3、交流总结

 你成功了吗？你用了哪些材料？

三、教师介绍成功的制作方法。

1、胶水+洗洁精+水： 1:2:3

2、醋+洗洁精

四、活动延伸

1、鼓励幼儿尝试更多制作泡泡的方法。

2、鼓励幼儿用面包线制作成各种形状的吹泡器来吹泡泡。活动反思：

在操作过程中，幼儿每人一张的记录表成了幼儿操作的妨碍，孩子们忙着操作，在老师的提醒下才回去用这张记录表，所以个人记录表可以去掉，只用集体记录就可以了。

在操作过程中，有的孩子是所有材料都加进去的，可以在操作时个别指导，让孩子有选择的用材料。

大班科学活动：做个玩具玩一玩

活动目标：

1、对操作活动感兴趣，喜欢动手，乐意尝试制作。

2、尝试两人合作共同完成。

活动准备：

针筒、泡沫、橡皮筋、矿泉水瓶、大盆子、水、抹布。

活动过程：

一、出示灌满水的瓶子。

请你想一想，怎么让它浮起来？

二、教师演示制作。

1、出示制作材料。

想一想怎么用这些材料让瓶子浮起来？。

2、幼儿第一次操作。

教师提出操作要求：请幼儿两两合作。选择喜欢的材料操作。

你们成功了吗？用了哪些材料？

3、教师演示制作过程，讲解橡皮筋的绕法。

三、幼儿再次操作，教师巡回指导。

四、幼儿用做好的玩具玩一玩。

反思调整：

在操作过程中出现很多的问题：

1、瓶子灌满水后在水盆中还是处于悬浮状态，而不是沉在水底。

2、即便是两两合作，帮橡皮筋对孩子来说也是一个很难的问题，有的孩子因为不会绑橡皮筋而不愿意再继续操作下去。

3、在活动中，针筒没有起到任何做用，完全可以去掉这一材料。

大班科学活动：吹泡泡

活动目标：

1、通过动手实验操作，制作各种形状的吹泡器，感知不同形状吹泡器吹出来的泡泡都是圆的，培养对科学探索活动的兴趣。

1、大胆地猜想并尝试，学习记录实验结果，感受参与科学活动的乐趣。活动准备：

一次性杯子，泡泡水；15cm长的面包线每人3根、25cm长的面包线每人1根；大记录表一张。活动过程：

二、引入课题《泡泡》，激发幼儿活动兴趣

三、出示材料，介绍材料、记录表及操作方法。

1、出示面包线，教师示范制作吹泡器的方法。

1、这是什么？今天我们就用它来做做吹泡器！我们可以做哪些形状的吹泡器呢？（教师按照幼儿的想法制作吹泡器）

2、猜一猜：用ⅩⅩ形的吹泡器吹泡泡，会吹出什么形状的泡泡？

2、出示记录表并讲解。

三、今天老师还带来了一张任务表，我们来看一下，你们看到了什么？上面的各种形状就是你要做的吹泡器的形状，刚才陆老师已经完成了第一个任务ⅩⅩ形的吹泡器，？„„，眼睛表示„„

3、讲解操作要求：幼儿实验，教师全面观察，及时给予支持与帮助。

1、鼓励根据要求制作圆形、正方形、三角形的吹泡器，做好了实验，看看与猜测结果是否一样？

2、小结实验发现。

3、教师提供较长的面包线，让幼儿制作随意形状的吹泡器，引导幼儿观察实验结果。

四、师幼共同交流：

最后你自己设计了一个什么形状的吹泡器？它吹出来的泡泡是什么形状的？

五、活动延伸

 老师这里还有一个立体的吹泡器，你认为它吹出来的泡泡会怎么样呢？和平面的吹泡器会有不同么？那么请我们回去到区角里去试一试吧!反思调整：

幼儿对制作泡泡器非常有兴趣，在前面的猜测过程中，有大部分孩子认为什么形状的泡泡器吹出的就是什么形状的泡泡。通过实验操作后幼儿对“不同形状吹泡器吹出来的泡泡都是圆的”这一现象就有了明确的认识。大班科学《镜子里的秘密》

活动目标:

对镜子感兴趣，有探究的欲望，并能用语言表达自己的发现。

活动准备:

同样大小平面镜人手一面 活动过程：

一、引出课题，游戏《照镜子》

 老师学了一个很神奇的本领，你们想知道吗？我能不看你们也知道你们在干什么？那我们来试一试！（教师转身）

 在位置上做各种夸张的动作，在经过几个动作后，许多幼儿发现老师手上的镜子，并在口中不断的地说：“是镜子，是镜子照到我们了”  对啦，我今天请了镜子朋友来帮忙。

二、幼儿探索，教师巡回指导

1、分散观察

 那我们也来试一试，玩一玩这个游戏吧！

 请你站起来，离开位置用镜子去看一看，你还能看到些什么？

你是通过镜子看的吗？你是怎么看到的？ 哦！你是把镜子移到旁边就看到了。那你是怎么看到的呢？

 你通过镜子看到后面有些什么？你是怎么看的呢？

你是怎么看的（请个别幼儿上来示范讲解看的方法）

2、定点观察

 现在我们要增加难度了，请你在自己的位置上找到科学发现室里的XXX。（示范讲解要求）要背过身去，用你手上的镜子去找到它。 找到了吗？

三、镜子里还藏着许多的秘密，让我们回去再找找吧！反思：

在活动中可以看出，幼儿的已有经验差异不大，但在观察中的语言表述及操作中的方法存在着很大差异。所以，可以先让孩子分散观察，在增加难度到不转身也能看到后面的东西。

大班科学活动：哪种液体跑得快

活动目标：

1、乐于探究，发现在相同条件下，不同液体的流动速度不同。

2、初步学习四人合作进行实验，培养合作能力。

活动准备：

经验准备：认识四种液体，并比较过它们的不同点、会使用玻璃滴管、有赛跑的经验

环境及物质准备：记录表、水、牛奶、食用油、蜂蜜、“跑道”、玻璃滴管、抹布、记号笔等

活动过程：

一、导入活动，激发探究兴趣

我们前几天进行了跑步比赛。我们跑步比赛要准备什么？为什么？

二、猜测记录

1、现在请运动员进场。（运动员进行曲）出示四种液体。

2、我们今天的比赛需要分成三组，四个人一组，选出组长。

3、请你们猜一猜、和组里的小朋友商量一下，在今天的比赛中哪个选手能跑第一名？为什么？那么第二名是谁呢？谁会是第三名？……（教师在三组记录表上记录幼儿的猜测结果）

三、幼儿操作

1、幼儿自由分组，提出操作要求。四人一组、每人选择一种液体。记录好以后，拿着记录表看一看比赛结果和你刚才猜的一样吗？为什么？

2、幼儿操作，教师巡回指导。

四、交流结果。

你们的比赛结果是怎么样的？和你们刚才猜的一样吗？为什么？

五、活动延伸：

你能让蜂蜜跑得快些吗？

反思：

1、在操作前应该把操作要求提清楚。

2、赛道还要在做的硬一点。

3、蜂蜜是不是一定要用在这里？

大班科学活动：躲猫猫

活动目标：

通过游戏，发现镜子的秘密。活动准备：

镜子、电光纸板、玻璃、背景板等 活动过程：

一、引起兴趣，提出任务。

今天，有很多小动物要和我们来捉迷藏，你能不转过身去就找到它们吗？

二、利用工具，找小动物。

老师为你们准备了一些工具，请你用这些工具来找一找（不能转身）。

三、幼儿选择工具进行操作，教师观察。

1、观察幼儿选择哪种工具进行操作。

2、引导幼儿发现镜子的秘密。

你找到了什么，你是用什么找到的？

3、引导幼儿调整镜子的角度。你是怎么找到的？

4、引导能力强的幼儿初步发现两面镜子的秘密。你能在镜子里变出更多的XXX吗？ 反思：

1、背景的设计使孩子们观察的兴趣更加浓厚，较上次的镜子里的秘密兴趣更为高，讲述的内容也多。

2、幼儿在观察时没有经过引导不会两面镜子合在一起观察，经过个别指导后，有的孩子发现有夹角的问题出现，为下次活动铺垫。

大班科学活动：有趣的两面镜

活动目标：

1、乐于操作两面镜，初步发现两面镜夹角的变化与物体成像个数的关系。

2、鼓励幼儿积极参与探索活动并学习记录自己的发现。

准备：

1、知识储备：已进行过有关镜子的活动、会简单的记录

2、材料准备：人手两面镜子、小记录表人手一份、大记录表、不干胶、记号笔、空白纸、特大三面镜

过程：

一、玩一玩《魔术镜》的游戏，回顾已有经验

2、你看到了谁？他在干什么？你看到了几个XXX啊？

二、有趣的两面镜

三、出示两面镜子和小印章，引发幼儿活动的兴趣。

 请你用两面镜子和小印章玩一玩、看一看，看看你能变出几个小印章！

1、幼儿第一次探索，幼儿自由操作两面镜子感知两面镜子成像的有趣现象。

五、幼儿操作，老师观察指导。

六、师幼小结交流，引导幼儿理解记录的符号。 刚才你变出了几个小印章？你是怎么变的？

1、幼儿第二次探索，感知两面镜夹角变化与物体成像数量的关系。

1、出示两面镜，引发幼儿活动兴趣。

2、出示记录表并讲解

二、记录表上有什么呀？

3、幼儿制作两面镜，教师巡回指导。

4、幼儿第二次探索并记录，教师观察指导并鼓励幼儿多试几次。

5、出示大记录表，师幼总结交流

2、你发现了什么？你变出了几个小印章？你是怎么变的？

3、为什么同样的两面镜子，变出小印章的数量却不一样呢？

三、活动延伸

1、出示特大三面镜，让幼儿照一照、看一看

4、猜猜在这三面镜里，我能看到多少个自己呢？

2、幼儿照照三面镜

1、你看到了几个自己？

2、三面镜好不好玩？让我们回去也做一个三面镜玩玩吧，看看有没有更多的发现！

反思：

1、开放性的提问方式更能引发幼儿的探索。

2、在幼儿自己主动找到夹角越小、印章数量越多的规律时，教师要怎样有效引导？

3、记录还是需要梳理，要给孩子幼一种直观与符号的内在联系，用屋顶表示夹角即可。大班科学活动：勺子上的哈哈镜

活动目标：

1、感知并描述勺子的反射现象，产生探究的欲望。

2、记录自己的实验结果，体验发现的乐趣。

3、萌发对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐。活动准备：不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；镜子若干；教师记录纸（大张）活动过程：

一、比较镜子和勺子。

1、引导幼儿观察勺子与镜子。师：老师为你们准备了镜子和勺子，请你仔细的观察一下，你有什么发现？

2、幼儿交流自己的发现。

3、引导幼儿用摸、看的方法发现勺子与镜子成像的不同之处。师：为什么镜子和勺子照出来的人不一样呢？幼儿大胆猜测，讲述。教师可引导：我们一起来摸摸看，再仔细的看一看勺子是什么样的！镜子呢？幼儿再次交流。

4、教师小结：镜子的面是平的，而勺子一面是凹进去的（丰富凹面），一面是凸出来的（丰富凸面­——那凸出来的那一面叫什么呢

二、用勺子玩“照镜子”的游戏，感知并描述勺子的反射现象。

1、引导幼儿用勺子的凹面、凸面和勺柄来照照自己，有什么发现？记录在纸上。师：现在就用勺子来玩一个照镜子的游戏，看看用凹面照，人是什么样子的，用凸面呢？用勺柄呢？然后把你的发现记录在纸上。（提醒幼儿多照几次）

2、幼儿交流观察记录的结果。

3、教师小结：用勺子凹面照出来的人，头在下面，身体在上面；用凸面照出来的人，头在上面，身体在下面；用勺柄照出来的人又细又长。

三、迁移经验：凹面镜与凸面镜在生活中的运用。

1、引导幼儿联系生活经验，讲讲凹面镜与凸面镜在生活中的运用。师：今天我们发现了勺子里也有个哈哈镜，其实凹面镜与凸面镜在我们的生活中，也有很大的用处呢！你在哪里看到过它们？

2、幼儿交流。

3、教师补充。凸面镜:老花镜、望远镜、显微镜、放大镜、幻灯机、照相机镜头、汽车（摩托车）后视镜、路况反射镜（交叉路口及山路转弯处设的凸面鏡）、商店墙角顶端装设的监视镜

凹面镜：近视镜、散热镜、手电筒，探照灯，自行车尾灯，汽车灯、手电筒、车前灯 反思：

1、勺子不是很新了，所以成像很模糊。不仔细看很难看清楚里面的成像结果。这样一来，造成了孩子们在看凹面成像时得不到明显的结论。

2、记录时，孩子们不知道用什么来表示凹凸面，经过引导后才动手记录，那么需要在记录前再一次交代记录方式吗？

大班科学活动：小小舞台灯光师

活动目标

1．激发探索光的兴趣。

2．感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。

3．能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。

活动准备

手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种道具（玩具），橡皮筋；记录图；一段舞台灯光视频、一段学生表演音乐。

活动预设：

一、导入活动：出示灯光视频，激发幼儿的兴趣。学会使用手电筒

二、第一次自主探索。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。)1．看一看，摸一摸，老师准备了什么材料?(各种颜色的布、纸。)2．讨论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢? 3．小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了„„)4．我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。

5．幼儿将自己的发现记录在图表上。

三、第二次自主探索。(手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。)1．看一看，摸一摸，老师还带来了什么?(是各种各样的玩具)2．讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢? 3．实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动„„)4．我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也会变。5．幼儿展示自己的新发现，并在“我的发现”图表上记录新发现。

四、应用

邀请几个幼儿表演，其他幼儿当灯光师，一起表演。

五．活动延伸

教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。

反思：

1、在活动中运用课件引发幼儿的兴趣，幼儿对所选的视频内容很感兴趣。

2、在活动，孩子对手电筒的使用不是很明白，需要在活动时略带手电筒的使用方法。

3、记录表可以省略不用，因为幼儿很难把自己的设计或发现表现在记录表上。大班科学活动：超级虹吸

活动目标：

1、乐于与同伴共同操作自制超级虹吸器，初步发现虹吸现象。

2、能在观察的基础上与同伴共同制作超级虹吸器，体验成功的快乐。

活动准备：针筒、透明塑料管、颜料水、塑料杯

活动过程：

一、引起兴趣

1、出示虹吸器，“老师带来了一个好玩的玩具，知道怎么玩？”

2、教师演示，或请个别幼儿来操作。二、二人合作制作虹吸器。

1、教师交代制作要求：请两个小朋友一起来制作，玩一玩。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

1、幼儿两人一组，制作并共同体验成功的快乐。

2、教师观察幼儿操作过程中的发现。

三、讲出自己的发现。

1、请幼儿说说你发现了什么？

2、教师进行简单小结：这其实是一种虹吸现象，它和我们身边的空气有关，你可以去找一找，你的周围有没有这样的现象。

活动反思：

1、幼儿在操作中，针筒的使用方法不是很清楚，需要在介绍的时候加以说明。

2、对这个游戏，孩子们是很感兴趣的，所以玩的时间适当的可以放长些，让孩子们在玩的时候多说说自己的发现。

3、教师知道的时候要针对孩子们发现的一些特殊问题加以梳理。

大班科学活动：爬上来

活动目标：

1、幼儿制作风力爬升机，了解小动物爬高的原因。

2、通过观察、比较，了解让风车转动的原因。活动准备：

餐巾纸盒、一次性筷子、橡皮筋、圆形硬纸板、剪刀、竹签、纸、笔、安全图钉、双面胶、范例 活动过程：

一、引起幼儿制作兴趣。

1、出示范例：今天，老师带来一个玩具。小动物很想到上面来看看，怎么才能爬上来呢？

2、幼儿回答。

二、交代制作任务。

1、你想玩吗？我们自己做一个吧。

2、这个爬上来的玩具怎么做呢？

3、教师简单介绍安全图钉、竹签等用法。

4、做一做，玩一玩，看一看，你的小动物爬上去了吗？

三、幼儿制作，教师巡回指导并观察。

1、引导幼儿一边看范例一边制作，协助有困难的孩子完成作品。

2、观察幼儿在玩的过程中所遇到的问题。

四、讨论影响风车转动的原因。

1、“你的小动物爬上来了吗？它为什么会爬上来？”（幼儿回答）

2、“你的小动物为什么没有爬上来？”

引导幼儿讨论，老师记录。（1、洞要靠近中心才能转；

2、要把叶片折一折才能转；

3、风从后吹，风车不会转。）

反思：

篇12：大班科学活动:挑战一分钟

日常活动中我们发现许多幼儿缺乏时间观念, 做事拖拉,因此,我以“一分钟”为切入口设计了本次集体教学活动,让幼儿充分感知时间的价值,懂得珍惜时间,建立良好的时间观念,为顺利进入小学做充分的准备。

活动目标

1. 感受一分钟的长短,知道宝贵的时间是一分一秒累加而成。

2. 掌握动作迅速等珍惜、利用时间的方法。

3. 日常生活中懂得珍惜时间,初步建立良好的时间观念。

活动准备

经验准备:认识过整点、半点,知道小时、分、秒的关系;掌握了拍球、跳绳的技能。

物质准备:教学课件(课件一:秒针走一圈一分钟FLASH动画,配有幼儿熟悉的舞蹈音乐;课件二: 生活中各类争分夺秒的视频,如医生争分夺秒抢救病人,警察争分夺秒抓罪犯,消防员争分夺秒救火), 计时闹钟一个,皮球两个,跳绳两根,16开画纸、记号笔、书包与幼儿人数相同。

活动过程

一、表演导入:一分钟舞蹈

播放课件一,师:老师带来一段小朋友熟悉的舞蹈音乐,想和你们一起跳舞。

师幼一起跳舞,师:今天跳舞和平时有什么不同?(引导幼儿观看FLASH动画,发现表演时间只有一分钟,感受一分钟短而快)

二、层层探究:神奇的一分钟

1. 猜想讨论:我有一分钟。 师:一分钟的时间长吗?如果给你一分钟你能做什么?

2. 尝试发现:一分钟的能量。师:这儿有两个皮球,老师要请两个小朋友来拍球,看看在一分钟的时间里能拍多少个。

3. 对比分析:不一样的一分钟。 师:为什么一分钟里两个小朋友拍球的个数不一样呢?这里面有什么秘密呢?(探讨珍惜时间的方法,如加快速度,减少停顿等)

师:请两位跳绳高手来比一比谁在一分钟里跳得多,注意用上你们抓紧时间的秘诀!

三、突破挑战:一分钟自画像

1. 一分钟自画像。师:今天有个“一分钟自画像”挑战,看看谁能用一分钟在16开的纸上画出自己大大的头像。(要求尽量画大,画出漂亮的五官)

2. 自画像展(交流、分享抓紧时间的方法)。

四、生活拓展:生活中的争分夺秒

1. 观看视频:生活中的争分夺秒。播放课件二, 师:一分钟的时间虽然很短,但是在很多时候却关系到生死,需要争分夺秒。

2. 生活实践:整理书包。师:我们就要上小学啦,合格的小学生能够抓紧时间做事情,请小朋友在三分钟时间里,整理好学具和书包并放回学具柜中, 看谁整理得又快又整齐。

(幼儿整理书包并放回学具柜中,结束活动)

活动延伸

1. 家园合作:请家长做幼儿的榜样,共同商讨制订作息时间表,并自觉遵守。

2. 区域及生活渗透。语言区:借助故事《龟兔赛跑》《等明天》及一些惜时守时的名人故事,让幼儿知道珍惜时间的重要性。数学区:投放计时闹钟、挑战一分钟统计表,让幼儿实践、记录、量化在规定时间内做事的效率。生活渗透:设置挂钟,根据每日各项活动的难易商讨完成的时间,再按规定时间完成任务,养成珍惜时间的良好习惯。

活动反思

1. 教学内容:源于生活,着眼发展。本活动在幼小衔接主题背景下生成,内容源于对幼儿日常生活的观察,因而既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。

2. 教学过程:突出探究,强化实践。活动按“感知——探究——实践——拓展”这个流程来组织。幼儿在探究环节经历“猜想讨论——尝试发现——观察对比”三个步骤,突破了活动的重、难点。在“尝试发现”中将抽象的一分钟通过不同形式物化、量化, 在观察对比中掌握了加快速度等抓紧时间的办法。

篇13：《我长高了》活动反思大班科学

数学活动最大的特点就是与生活联系。设计与幼儿密切联系的事件，让幼儿将自己生活中的知识带到活动中，使幼儿感到无比的亲切。“体验数学”是现代数学课堂教学所倡导的，体验是指参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，是一种有认知、情感和行为参与的学习活动。体验对数学学习的重要性。儿童的智慧在他们的指尖上，整节活动幼儿动手操作，合作互动；通过形式多样的游戏巩固新知，形成能力，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。

第一，知道了多种测量方法并且学会了测量、比较。活动内容引发了幼儿的兴趣。学期结束时是我们两位老师帮助测量身高的，今天用毛线和粉笔来亲自量一下同伴的身高，而且通过比较毛线的长短还可比较你、我的高矮，大家兴趣很浓。我在示范时演示的比较仔细，也给每组指定了能力强的孩子做组长，负责他这一组的成员，他们也不负我所望，在比较后，他们选出的小组中个子最高的伙伴都是对的。

第二，分组测量提高了小组合作能力。差不多的身高，凭一个人的能力是很难测量的。于是他们一上一下，另一个做记号，三个人帮忙来量出一个人的身高，使孩子很自然地合作起来。同时他们也学会了轮流、等待，期间并未发生争吵现象。在席子上测量时，有些幼儿的头没有顶在最上端，容易出错，我也反复提醒孩子们注意，孩子们也就分工合作，有的负责管理头部位置，有的负责画线，看着他们忙碌的身影，我觉得他们好像真的长大了许多。

第三，知道了必要的保健常识。间接教育了那些爱偏食的孩子。“多锻炼身体”，“每天坚持喝牛奶”，“饭吃多一些”，“样样菜都要吃”这些都是从孩子的嘴里说出来的让身体长高方法，可见平时家长和老师的教育都映入了他们的脑海里了。孩子们知道了必要的保健常识。而这些孩子建议也教育了那些爱偏食的孩子。

篇14：大班科学活动教后反思

在这冬季来临之际，大班《拥抱冬天》主题活动展开了，在这个主题里有一节大班科学《动物怎样过冬》活动，实施活动前我反复思考：科学课历来是最枯燥无味的活动，如何将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破，将这节课上得生动有趣呢?《纲要》提出儿童是学习的主体，活动中要充分发挥孩子的主动性。要让孩子们在活动中会说，有话说，于是我充分挖掘家长资源，在课前让孩子们回家去和爸爸妈妈一起找资料，找一找小动物过冬的一些办法，这样一来，孩子们在课外也参与学习与探讨，这种课堂外的自由学习会使他们的探索欲望增强，学习兴趣大增。

其次为了在活动中集中儿童的注意力，我在课前也做了充分的准备，从电脑中下载了动物过冬的相关视频和图片，通过这种有效的直观手段对视觉、听觉等感官的作用，丰富了他们感性知识，扩大了他们的眼界。两者相结合使幼儿的学习热情始终贯穿整个活动，当我播放视频录像时孩子们的眼睛目不转睛地盯着画面，生怕漏掉一个细节，由于课前他们已经有初步的了解，所以在观看的同时产生了共鸣。没有播放到的动物是他们了解到的，我给予幼儿自由讨论的时间，鼓励幼儿大胆交流，分享彼此的快乐，在说中学，真正成为活动的主人，丰富了知识，进一步拓展了幼儿的认知空间。活动中总结小动物不同的过冬方式，如谁和狗熊一样靠冬眠来过冬?谁和小松鼠一样储存粮食过冬?哪些动物在冬天需要通过换皮毛来过冬的?谁和大雁一样飞到南方去过冬?这些开放性的问题，使幼儿的发散性思维得到充分扩展。结尾以轻松愉快的游戏方式巩固所要掌握的知识点。

篇15：大班科学活动教后反思

我拿到教材一看，这样的思绪对大班幼儿来说，有些不合情理。所以我对此教案进行了改动，此活动共设计了六环节：1、激发幼儿兴趣，谈话导入课题。2、寻找冬天的小动物。3、利用故事《动物怎样过冬》，引导幼儿初步了解动物过冬的方式。4、引导幼儿分组探讨动物过冬的方式，了解动物与季节的关系，知道动物有各种方法过冬，这是保护自己生存的最好方式。5、送动物回家。6、活动延伸：（1）看一下周围的小动物是利用什么方式过冬的？动物还有哪些过冬方式？（2）科学区提供动物图片，引导幼儿相互交流。

动物怎样过冬这一课题引起了幼儿极大的兴趣，特别是活动中活泼可爱的小动物，最易引起幼儿的注意，大班幼儿能够主动照顾动植物，并具备了一定的分析及归类能力，活动中通过对动物过冬方式的了解，激发了孩子的探究欲望。

在本活动中，我还注重幼儿主体性的发挥，尊重幼儿的年龄特点，注重幼儿的趣味性。当我问道：“梅花鹿是怎样过冬的？”时，马鑫磊小朋友笑着说：“它是把两个耳朵藏起来，然后躲起来的。”引得小朋友哈哈大笑。活动中给幼儿自由讨论的时间，鼓励幼儿大胆交流，分享彼此的快乐，在说中学，真正成为活动的主人，发展了幼儿的思维，丰富了知识，进一步拓展了幼儿的认知空间。

篇16：大班科学活动:陀螺转起来

设计意图

陀螺是幼儿感兴趣的玩具,他们时常三五成群聚在一起斗陀螺,观察中我发现现成的陀螺可变性少,探究价值不高。于是根据大班幼儿的年龄特点,我选取了纸片和小木棍这两种生活中极易取材的半成品材料引导幼儿自制陀螺。活动中,将“影响陀螺旋转稳定性的因素”作为探究的核心问题,引导幼儿在实际操作、实验、观察、比较中进行自主性探究,教师在此基础上启发鼓励、顺势引导,以求达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。

活动目标

1.初步探索陀螺转动的稳定性与陀螺面形状、材质、高低等因素的关系。

2.在操作实验中能细心观察、比较,大胆交流自己的发现。

3.体验玩陀螺的乐趣。

活动准备

1.分类盒人手一个,内放3根小木棍、1张圆形卡纸、1张其他形状的卡纸(三角形或者椭圆形或者平行四边形)、1张圆形白板纸。

2.实物陀螺、小篮子各若干。

活动过程

一、自由玩陀螺

师:看,今天小朋友带来了许多不一样的陀螺,每人选一个玩一玩。你的陀螺成功转起来了吗?你是怎么玩的?

小结:不同的陀螺有不同的玩法,可以通过抽、拉、拧、按等方法给陀螺一种力,让它转动起来。

二、自制不同形状的陀螺

1. 认识制作陀螺的材料。

师:陀螺好玩吗?想不想自己做一个陀螺玩一玩?看看分类盒里有些什么材料。小木棍和纸片可以帮助我们做成陀螺吗?它们分别可以做陀螺的哪个部位?我们来试一试做陀螺,让它们都转动起来!

2. 幼儿根据自己分类盒中的材料制作陀螺,做完三个陀螺分别转一转。

3. 观察比较。

教师根据陀螺面的形状和材质,选取几个有代表性的陀螺,请制作者分别转一转,其他幼儿仔细观察后交流发现。(三角形的陀螺面转起来也变成了圆形,三角形陀螺只能坚持转一会儿,平行四边形的陀螺转起来像宝剑……)

三、探索陀螺旋转时间的长短与陀螺面形状、材质的关系

1. 陀螺王选拔赛(第一次淘汰)。

师:你们的发现真多,我们做的陀螺是要参加陀螺王选拔赛的,猜猜怎样的陀螺可以当陀螺王。如果你的三个陀螺里面首先要淘汰掉一个,你会淘汰哪一个?为什么?

幼1:我先淘汰三角形的,它转的时间最短。

幼2:我也选三角形的,因为它被圆形陀螺一撞就倒了。

幼3:我淘汰平行四边形的,它比两个圆形陀螺转的时间都短。

幼4:我知道了,三角形、平行四边形都是有棱角的,所以转得不稳。

师:你们观察得真仔细,还会动脑筋思考,真棒!如果你没有三角形陀螺和平行四边形陀螺,你淘汰的是哪个?

幼5:我淘汰椭圆形的陀螺,它转得慢,而且一会儿就停了。

师:请小朋友们将最先淘汰掉的那个陀螺送到桌子上的篮子里。

小结:圆形陀螺面的陀螺转的时间比较长,也比较稳。

2. 陀螺王选拔赛(第二次淘汰)。

师:还剩下哪两个陀螺了?都是圆形的,如果再淘汰一个,你会选择淘汰哪个?

幼:淘汰卡纸陀螺,因为它没有白板纸陀螺坚持的时间长。

师:让我们一起转动两个陀螺比一比!同样是圆形的陀螺,为什么白板纸陀螺坚持的时间长呢?你们有什么新发现?

幼1:卡纸比较轻,转起来有些摇晃,白板纸重一点,比较稳。

幼2:白板纸比较厚!

小结:原来重一点、厚一点的圆形白板纸陀螺比薄一点、轻一点的圆形卡纸陀螺转的时间长。

四、进一步探索陀螺旋转时间的长短和纸面距离地面高度的关系

师:看来三个陀螺中圆形白板纸做的陀螺最厉害,我也做了一个白板纸陀螺(陀螺面距离地面较高),我们来PK一下!

师:我的陀螺怎么坚持的时间这么短?跟你们的有什么不一样?仔细看看!

幼:两个陀螺的面距离桌面的高度不同。

师:陀螺的面距离桌面的高度会对旋转时间的长短有影响吗?请你们也移动白板纸陀螺面的位置试一试,看看哪种情况下陀螺转的时间长。

师:比出来了吗?哪个才是今天的陀螺王呢?

幼:陀螺面距离桌面比较近的白板纸陀螺,坚持的时间更长!

师小结:真正的陀螺王诞生了,它就是陀螺面距离桌面比较近的圆形白板纸陀螺!

五、梳理经验,延展探究

师:原来陀螺旋转的时间跟陀螺面的形状、轻重、厚薄以及距离地面的高度有关系,还可能跟什么有关系呢?以后我们可以继续去研究。现在带上陀螺去参加陀螺大战吧!

活动反思

本次活动,我基于儿童的教育视角,以“选拔陀螺王”的游戏情境贯穿始终,做到从“面”上把握总方向,在“点”上完全放手,这种开放的自主探究允许并鼓励孩子从不同的点去发现陀螺转动起来的秘密,丰富他们的感性经验,使每个孩子都有发现的快乐。

活动中,我一改验证学习的方式,以“你发现了什么”“怎样的陀螺能当选陀螺王”等问题引领,辅以淘汰赛、师幼PK等小游戏,点燃幼儿主动操作探究、发现和解决问题的热情。在一次次积极的探究中解疑、释疑,将发现引向纵深,进行经验的重组和建构。