班级行为规范

班级行为规范（共8篇）

篇1：班级行为规范

1、记住，这里是财大MBA总裁课程研修班，那肯定不是你在上大学，也不是你在公司。这就要求你既不要像个大学生一样和人比成绩；也不要像你在单位里颐指气使、发号施令，否则别

人会以为你傻冒或有病。

2、即使你是亿万富翁也不要炫耀财富，因为这地方习惯鄙视有钱人。但你可乐捐班费或其他，这样既赢得了敬仰又做了公益，除此之外没有更好的办法。

3、即使你并不富有也不要自卑，除非你连思想也没有，再说金钱也不是个东西，你富有的是高尚的人品。

4、假设你学识非常有限，就要记住保持沉默，因为你越是深沉，别人越以为你高深。

5、不要“忙”字不离口，这会给人两个感觉：一个是你在故做重要，一个是你不会管理时间，因为对于地球来说有你和没你都一样。

6、不要轻易否定教授的讲课水平，因为等于自招了你没听懂其深奥之处。

7、不要轻易为了表现自己而和别人激烈争辩，你的痛快一时会伤害与同学的友谊。

8、你可以选择不参加班级的活动，但这样损失的是你而不是我们这个集体。

9、记住，多点赞美少点批评，因为这帮人总喜欢别人拍他马屁。

10、不要用学到的新理论到你的企业里做试验，因为企业不是试验田，何况做生意只需要常识性的东西。

11、你可以拒绝说话，但说出来的话既不要夸大也不要虚假，至少不能夸大到卫星上天虚假到无中生有，因为财大MBA总裁课程研修班中没有一个傻瓜，他们很容易判断真假，然后对你敬

而远之。

12、如果你总不拿上课、听课、作业当回事，那你亏就吃大了，因为你的成本会比别人高出N倍，即使收入一样但你的净利少了。

13、即便你很世故，也要装出一点童心来，尤其在做集体游戏的时候。

14、上课请假、迟到、早退将会影响到老师和其他同学，而且你一定是因为去做一件很有意义的事，我们强烈要求分享你的收获。所以，如果你请假、迟到、早退了，请你为班级乐捐款

500元人民币（请把捐款交给财务委员）；上课期间请把手机设置为震动状态，若因你的电话铃声导致有超过3人对你行注目礼，请你行使为班级乐捐款100元的权力。

15、副班长协助体育委员每两月组织一次体育活动或户外活动。

16、副班长协助生活委员联系每次上课的围餐。

17、班长协助组织委员、文艺委员每季度组织一次生日party或其他。

18、班长负责每次上课的照相等事务。

19、班级的一切事宜将尊重大多数同学的意愿，少数服从多数将是我们不变的原则。希望大家共同参与，你的辛苦付出，将赢得全班同学甜蜜的笑容和热烈的掌声。

篇2：班级行为规范

一、规定

1、学生要按时上课，不准出现迟到、早退、旷课等现象。

2、学生上课要认真听讲，不准趴着睡觉、做小动作、不能在课堂上吃零食等与课堂无关的内容。

3、学生要按时完成作业，并及时上交。

4、学生要尊重老师，不顶撞老师。

5、同学之间不允许借钱、借物。

6、学生不允许诈钱、诈物或恐吓要挟别人。

7、学生不允许打架斗殴、吸烟、喝酒或变相赌博。

8、学生不允许骂人或说脏话。

9、学生严禁携带违禁品、危险品或管制品。学校一个轮回至少检查一次。

10、学生在校期间，不允许携带手机等用电设备。

11、学生集合、说事、看新闻时，双手要放在膝盖上，上体保持正直。

12、学生在校期间，课间不允许买零食，只能在学校规定的时间内（在餐后）购买。

13、下课后，学生要在规定时间进宿舍。

14、学生未请假，任何人员不准私自出校门。

15、学生在午休、晚休时，要按时就寝、不准说话。

16、学生午休、晚休时，不准串宿舍。

17、学生在校期间，任何同学不准纹身、戴耳环、戒指等。

18、学生就餐要排队，不允许插队。

19、学生要在指定位置就餐。20、学生要勤俭节约，不能浪费。

21、学生本人餐具要放到指定位置。

22、在宿舍内不准隔窗说话、不准向窗外扔垃圾。

二、考评细则

1、学生上课，迟到、早退、旷课等。一人次扣0.5分。

2、学生上课不认真听讲，趴着睡觉、做小动作等，一人次扣0.2分。

3、学生交作业不及时扣0.5分。

4、学生顶撞老师扣2分。

5、同学之间借钱、借物等现象，一次扣3 分。

6、同学之间诈钱、诈物或恐吓要挟别人等现象，一次扣10分。

7、学生之间打架斗殴、吸烟、喝酒或变相赌博等现象，一次扣10分。

8、学生骂人或说脏话，一次扣2分。

9、学生严禁携带违禁品、危险品或管制品。学校一个轮回至少检查一次。携带违禁品、危险品或管制品，一次扣10分，并在学籍档案上做记过处分。严重者开出学籍。

10、学生在校期间，携带手机，扣1分。

11、学生集合、说事、看新闻时，双手要放在膝盖上，上体保持正直。不按规定做扣0.1分。

12、学生在校期间，除规定时间外买小吃扣1分。

13、下课后，学生不在规定时间进宿舍扣0.5分。

14、学生未请假，私自出校门，一次扣2分。

15、学生在午休、晚休时说话或不按时就寝扰乱别人休息扣0.5分。

16、学生午休、晚休时，串宿舍扣0.2分。

17、学生在校期间，身上有纹身、戴耳环、戒指等，一次扣1分。

18、学生就餐要排队，一次插队扣0.2分。

19、学生不按指定位置就餐扣0.2分。20、学生要勤俭节约，浪费饭菜扣0.2分。

21、学生本人餐具不放到指定位置扣0.5分。

22、在宿舍内隔窗说话、向窗外扔垃圾，一次扣1分。

23、当月全班出全勤者每班加5分。

24、凡集体或小组主动做好事受到表彰者每次加5~10分。

潍坊北海高级技工学校教务处2017、1

班级量化管理规定

为切实搞好班级管理，做到有据可查，有章可循，特制订本规定。每学期每班赋分100分，据活动评比适当加减分，学期结束时据最终分数确定优胜班级，表彰奖励，作为评价班主任工作的重要参考依据。量化内容由以下几部分组成：

一、流失率。交学费人数为班级基础人数，流失一人扣10分，学生招生一人，为所在班级加10分（以交学费为准)。

二、学校组织的文体活动。集体奖前3名分别加10，8，5分，最后一名不加分；无集体奖，只有单项奖的，前3名分别给班级加5，3，1分。

三、教师评议，每月一次。前3名分别加5，3，1分，最后一名减1分。

四、每轮回组织卫生检查评比活动，男女各评一个红旗宿舍，为班级加5分。

在检查中每出现一处（宿舍、环境、教室）不合格，减1分。

五、每个轮回出勤率、按时到校率。返校时未按规定时间到校，少几人扣几分。未穿校服、改装校服、发型不合格（染、烫、怪）发现1人，扣5分。

六、校领导值班记录参与考核。

七、其他情况加、减分

1、协助学校查处不良行为加5分、为学校提出合理化建议被采纳的加5分、拾金不昧（10元以上，以下通报表扬）加5分，助人为乐事迹突出的好人好事，视情况为所在班级适当加分。

2、参加校领导按排的临时性任务，视任务大小、完成情况，加5—10分。

3、打架斗殴，每人减2分，情节严重的-10分。

4、故意破坏公物，照价赔偿，-10分。

5、不服从管理，顶撞甚至辱骂老师，-10分。

6、未经批准私自外出，每人次减2分。上网吧每人次-20分。

7、学生有烟或有火机，发现一次每人次-5分（自查除外)。

8、上课、课间、午晚休、集体活动等被点名批评，每次-2分。

八、以上未包括事项，视具体情况加减分。

备注：以上内容为征求意见稿，如有异议在本周四下午五点前反应至吴校长处，如无异议自1月1日起正式执行。

篇3：班级行为规范

关键词：职校特点,行为习惯,环境文化,自我教育

班级是学生学习生活有组织、相对稳定的地方。学生的行为习惯的好坏直接影响班风和校风, 影响学校的生存和发展。根据职业技术教育的特点, 结合职业学校学生的实际情况, 学生良好的行为习惯的养成成, 班主任应从以下几个方面着手。

一、以环境文化为核心

科学健康, 与时俱进的优秀校园文化, 可以潜移默化地影响学生的思想观念、成才追求、道德规范和价值取向。充分发挥校园环境文化的熏陶作用是提高育人质量的重要保证。为营造高品味的师生成长环境。首先, 班主任应该围绕“净化、绿化、美化、人文化”, 在班级精细化管理上做文章, 打造“人文班级、书香班级、绿色班级、多彩班级”, 这样才能达到“与无声处育人, 在氛围中熏陶”的效果。其次, 班主任要注重环境熏陶, 增强育人功能。充分利用醒目的标语, 校园文化长廊, 阳光提示标语牌, 营造良好的文化氛围, 以调动学生的思维和情感, 起到怡情励志的作用, 形成自己管理独特的班级风景线。利用名人画像, 名人名言, 人文警示语, 学生自己书画等让每一堵墙会说话, 每一个细节都富有生命力。全方位的布置, 无不体现出对受教育者的启发、引导和熏陶, 挖掘学生的潜能, 贴近学生的心灵。再次, 凝聚校园精神, 凸显文化内涵。积极加强软文化建设, 从三风校训、校歌校徽建设着手, 凸显与时俱进的办学理念和办学思想, 形成班级精神, 增强学生的民族情感。这些理念为学生健康的行为习惯的养成能起到关键的作用。最后, 提升品位求特色, 营造班级书香文化。班主任应该每周设立读书日, 开展三读四落实, 早读午读晚读, 落实内容, 落实检查, 落实考核, 努力构建学习化、人文化、书卷气的班级生态, 用高品位的文化影响和引领学生的思想、情感、行为。要求学生每期读一篇名著, 写一篇读书笔记, 组织阅读知识演讲比赛, 读书征文活动, 通过活动让学生共享读书成果, 实现同伴联动, 营造浓厚的书香氛围。激发学生爱国、爱家、爱学校的情怀, 使学生充分享受书香的浸润, 领略传统文化的魅力, 自觉养成良好的行为习惯。

二、以自我教育为重点

叶圣陶说过教育就是要养成良好的习惯。职业学校的学生处于身心发展的动态变化时期, 具有较大的可塑性。这个阶段是养成良好习惯的最佳时期, 思想决定行为, 行为决定习惯, 习惯决定命运。培根说过习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人的一生, 习惯不是一天就养成的, 它是通过后天积累, 慢慢地形成的, 良好的行为习惯的养成需要恒心和毅力。班主任要结合学生实际制定相关制度, 制定系统性的可行的计划, 设计具体活动, 通过具体实践逐步形成。

首先, 制定具体目标, 明确行为要求。学校常规教育, 如军训、行为规范、学校管理条例、评比办法、星级条件等, 同时制定班级目标、宿舍目标和个人目标, 各学科的近期目标, 德育课上要求的阶段性奋斗目标, 告诉学生实现的条件和要求, 明确行动细节, 这样才能达到做有标准, 学有样子, 行有章程, 为学生良好行为习惯养成奠定基础。

其次, 养成好的行为习惯要通过学生自我磨炼, 自我约束, 自我教育, 自我完善以及同学们的监督。班主任要充分发扬民主, 让他们自己制定班级制度, 人人参与管理, 把班级各项事务细化到每一个人, 做到事事有人干, 人人有事干的无盲点管理。对于那些缺少恒心, 出现反复的学生要求他们及时反省, 利用班会进行讨论, 与他人进行对比, 发现自己不足, 使学生懂得良好行为习惯的养成来源于自我控制, 提高自我管理能力和自我教育能力, 加速良好行为习惯的养成。

再次, 家校配合, 创造良好的行为的养成环境。由于学生对父母的依赖性比较强, 班主任要及时教育学生要独立地生活;要找家长谈心, 通过开家长会、电话交流、短信平台、家访沟通等方式帮助家长转变观念。家校配合, 让学生在具体实践中去养成良好的行为习惯。

最后, 在集体活动中培养学生良好的行为习惯。如青年志愿服务、爱心捐助、专题教育、模拟法庭、参观劳教所、学雷锋等丰富多彩的活动, 使学生认识到集体的力量和温暖, 体现社会主义道德观, 培养学生的爱心和感恩心, 从我做起, 从现在做起, 加强自身修养, 才能养成良好的习惯。

三、以法制育人为根本

篇4：班级行为规范

关键词:目标激励 理想引导 荣誉陶冶

班级是学校学生的基层组织,是班主任主要的工作场所。班主任是学校委派的班级工作的具体负责人,是班级学生的育人者、组织者和领导者。班主任工作联结了学校、社会、学生、家庭各个环节,担负着学生思想道德教育、学习知识和生活管理等重任。因此,班主任工作是艰巨的和复杂的。一个班级的好坏,班主任工作是否正确是否到位至关重要,无数经验证明,要创造一个秩序优良、文明和谐、班风醇正、积极向上的优秀班级集体,班主任必须加注构建班级的恒久动力,自觉实践实现优秀班级的具体行为。

必须清醒看到,不少班主任在治理班级中,存在着重视学生文化科学知识的传授和班级量化成绩的提高,忽视了教学生怎样做人的倾向,存在着习惯“说教”,忽视了对学生理想、志向的培养。不利于学生“学会认知”,“学会做事”,“学会共同生活”。马克思主义辩证唯物主义的实践观点,对于人的本性作了最为合适的回答,“人作为实践主体,从事着两种活动,改变客观世界的活动和改变世界的活动,因为实践主体既包括环境的变化,也包括人的自身发展,是两者相一致的活动”。既然人的活动是外在活动与内在活动统一,那么“教育担负着两种培养和发展的任务,它不仅要教会人们去改变环境客观世界,也要教会人们改变自我主观世界;它既要赋予人们受教育者以对象化生活的品质,又要使具有非对象化生活的品质,并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐发展”。只有充分使用目标激励、理想引导、荣誉陶冶,认真实践身到、心到、眼到、手到、口到,才是“使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展”的有力保证。

一、构建优秀班级的恒久动力

构建优秀班级的恒久动力就是班主任在工作中,贯彻和渗透目标激励、理想引导和荣誉陶冶。

目标激励,就是指人们行为的向导、动力。明确的目标是人们自觉行动的前提,班级确定了明确的目标,利于调动学生的积极性,产生凝聚力、向心力、形成合力,利于引导学生步调一致和共同进步,同时积极创造条件,通过班级学生的共同努力,实现目标,激发学生的进取心。采取目标激励,应按循序渐进的原则。心理学研究证明,价值较高的长远目标,其激励程度高于价值较低的中、短期目标。但是,稍有不慎,可能导致长远目标脱离实际,其结果不仅起不到激励作用,相反,打击了学生的上进心和进取心,班主任要善于将长远目标和中、短期目标有机结合,以便使学生经常体现到成功的快感和喜悦,使学生一直处于新的追求,心往一处想,劲往一处使,逐步形成一个积极的、团结的向上的班集体。

理想引导,就是用崇高理想武装学生的头脑,理想是一个人成才的力量源泉和精神支柱,失去理想,学生将会迷失方向。如果说目标激励是班级的小理想,仅此要求学生为之奋斗而止步不前,这远远是不够的,同时也是比较渺小的。班主任还要不断地引导学生培养自己的大理想——社会理想、道德理想和职业理想。第一,要引导和培养学生的社会理想,教育他们将自己的前途、命运与祖国的富强、繁荣紧密的联系起来,使他们知道,只有把个人理想与社会理想结合起来,人生的价值才能最大限度的体现出来。第二,要引导和培养他们的道德理想、要让他们把社会主义道德、共产主义道德作为自己的道德标准,热爱人民,热爱集体,关心他人,树立正确的社会主义荣辱观。第三,要引导和培养学生的职业理想,职业学校的学生,要重视职业能力的培养,要引导他们立志献身自己所选择的专业,在艰苦的环境中锻造自己的坚毅力、忍受力和强烈的责任感,不怕吃苦、埋头苦干、任劳任怨、甘于奉献。在市场经济的竞争中大显身手,脱颖而出,立志在平凡的岗位上做出不平凡的成绩和贡献。

有什么样的理想,就有什么的行为,只要努力,就有一定的结果,成大事者必须从小事做起,从基层做起。班主任不断的对学生进行理想引导,才能使他们树立正确的人生观、价值观、荣辱观和世界观,既教会了学生去改造自己的客观世界,又教会了学生改造自己的主观世界,形成班级集体的持久动力。

荣誉陶冶,就是强化学生积极进取的心态和动力,这是对目标激励和理想引导所取得的成就的体验。班主任要善于在班级工作中,学会荣誉陶冶,使用荣誉陶冶,使学生内心亲自体验成功的喜悦。因此,班主任必须从两个方面下工夫。第一,要让学生知道,目标和理想要一步一步的实现,荣誉须一点一点积累,在班级中,大张旗鼓的宣传和表扬集体荣誉观,使学生掀起“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的热潮,这种局面一经形成,学生会感到生活快乐,从而推动学生奋发向上、文明正义,人人知荣而勇为之,个个知耻而避之。第二,组织好各项活动,这是增强荣誉陶冶的大好时机,班主任要精心组织,马虎不得。在活动之前,要广泛动员,大力宣传活动的意义,激发学生的斗志,鼓舞学生的士气,调动学生的每一根神经,这要比平时批评学生使之迅速改观的效果要强得多。在活动之中,班主任要身临其境,送去关爱和温暖,这是提高学生士气取得荣誉的关键时刻。班主任要十分重视这一环节,讲究方法,注意技巧。活动之后,班主任要认真总结,提炼精华和优质素材,要让学生明白,所有的成功都是来之不易的,从而使学生体验荣誉、珍惜荣誉、保护荣誉,进一步增强他们的凝聚力和荣誉感。学生是天真的、可爱的,没有不喜欢荣誉陶冶的学生只有不善于使用荣誉陶冶的班主任。

目标激励,理想引导,荣誉陶冶三位一体不可分割,其中目标激励是做好班级工作的前提,理想引导是做好班级工作的核心,荣誉陶冶是做好班级工作的关键,班主任要及时转化和推动,才能形成班级的恒久动力。学生正值花季年华,今后的人生道路还很漫长,班主任深入持久开展目标激励、理想引导、荣誉陶冶的工作,将有助他们做到对生活充满信心,对社会知恩图报,对自己知错就改,有助于他们高尚的道德品质和情操的形成,有助于他们成为“四有”新人。

实现优秀班级的恒久动力,可以培养学生的思想、情操和信念。但是,单纯依靠这种策略,成果不能长久巩固,难免陷入“假”“空”“大”的泥潭。所以,班主任还要有实现优秀班级的具体行为,保证学生良好的日常行为习惯的养成,保证目标激励,理想引导,荣誉陶冶的动力的实现。

二、构建优秀班级的具体行为

构建优秀班级的具体行为,就是班主任的工作中着力实践和执行身到、心到、眼到、手到和口到。

身到,是指班主任作为学校最基层的领导者,既是指挥员、更是战斗员。当前,学生的不良行为随处可见,不良心态不断表现,上网、打架等错误屡禁不止。因此,班主任应该亲自检查宿舍、亲自家访、亲自制定规章制度、经常巡查班级等等。实践证明,班主任主动地深入到学生中去,可以全面了解学生的思想状态、家庭情况、兴趣爱好、生活经历,有助于及时把握班级的动态、事情的大小、事件的严重程度,有利于与学生打成一片,增强学生对班主任的亲切感,增强认同感。心理学告诉我们,学生在心理上热切希望得到班主任的尊重、爱护和关心,希望能直接聆听班主任的教诲和温暖的话语,如果班主任能经常深入学生,对他们满腔热情,充满关爱,那么,学生便会对班主任产生心理认同,从而迅速提高班主任的威信,温家宝指出:“没有对学生的爱,便没有教育”。身到就是班主任率先垂范、为人师表的最好途径和具体表现。

心到,是指班主任遇到任何事情都要细心分析,对事物的各个方面各个环节分解开来,最后又能综合起来,班主任工作既是复杂的、又是具体的,这种复杂性是由一个个具体的事物表现出来的,高职校学生,年龄较小,知识较少,经验不足,自治力较差。班级不可避免的出现这样或那样的问题,如果问题由小到大,由简单到复杂,那么很难补救。著名的民主人士黄炎培向毛泽东同志指出,一人,一家,一集体,一地方,乃至一国,大凡初时聚精会神,没有一事不专心,没有一人不卖力,然而往后时间长久,环境好了,奋斗精神渐退,惰性发作,由少数到多数,到风气养成,无法补救。许多班级入学初时斗志昂扬、奋发有为,而后渐渐意志消沉、班风败坏,这与班主任有很大的关系。他们遇到任何事情不善于细心分析,更不善于对事件的各个方面,各个环节分解开来和综合起来,不懂得“心到”的重要性。因此,难以发现问题、解决问题,问题由小到大,由表及里,越积越多,不可救药,班风由良好到败坏。

眼到,就是要求班主任留心观察学生,认真研读公文通知。首先,要留心观察学生,以求获得第一手资料,既要观察课堂,更要观察课后;既要观察学生在校表现,更要观察学生的校外表现;既要观察学生的大事,更要观察学生的小事。在观察中发现问题,在发现中解决问题。班主任经常地有针对性地反复观察学生的一言一行,一举一动,哪怕是极小细微的情绪变化,感知学生的思想和心理状态。捕捉偶然事件的萌芽有助于提高班主任工作的针对性、可靠性和正确性,有助于做到防微杜渐,目标激励,理想引导,荣誉陶冶才能落到实处,不至于出现反复。其次,班主任要认真研读公文。目前,许多班主任缺乏研读公文的习惯和工夫,只是起到一个“传话筒”的作用。对于公文的内容一知半解生吞活剥,不了解公文的目的和意义,无法创造性地开展工作,无法与目标激励,理想引导,荣誉陶冶有机结合。

手到,就是要求班主任对于学生的优劣是非,事情的关键点,应随时纪录,用以防备遗忘。俗话说,“好记性不如烂笔头”“凡事预则立,不预则废”。班主任工作也是同样道理。一个由几十人组成的班级,其成员来自各地,由于他们的环境不同,风俗差异,决定了他们的思维方式,习惯行为,处事原则等也不尽相同。因此,班主任必须手到,将他们的资料和信息及时纪录下来,并加以整理,烂记与心,理出问题的来龙去脉,找出问题的关键点,以便正确分析,对症下药,这是弥补“眼到”不足的有效手段。

口到,是指班主任指派学生事情、警戒学生言辞时,不但要用公文告之,还要不厌其烦,苦口叮咛。这样不仅拓宽了获得学生信息的各种渠道,而且能收到巩固和强化学生的知行效果。称职的班主任不仅能说,而且会说,是理的阐述,情的表达,行的引导。“口到”是一个很好的媒介,“口到”要求班主任语言要富有针对性,言之有物,真实可信;要富有教育性,言之有理,充满哲理;要富有艺术性,形象生动,妙语连珠;要与时俱进,言意有新,引人入胜。口到的过程,就是对学生施加影响和教育的过程。许多班主任缺乏语言功底,不善言辞,甚至多个星期不与学生交流,仅仅依靠几个班干部去说、去做、去完成,其班级工作质量必然下降,班级的荣誉感、凝聚感必然下降,班级的量化成绩必然下降,不利于学生的健康成长,这也是班主任缺乏责任心的表现。

身到、心到、眼到、手到和口到是班主任的重要工作方法,是班主任工作责任心和对学生爱心的具体表现,是班主任良好作风的表现。曾国藩:“风正与否,则丝毫皆推本人一己只身与心,一举一动,一语一默,人皆化之,以成风气。故为人上者,专注修养,以下之效者速而且光也。”诸葛亮说:“屋漏在下,止之在上。”作为一个班主任就不能不端正自己的工作作风和行为,要知道自己的一言一行,一举一动都会对学生产生影响,或是好的,或是坏的,以至终生。

构建优秀班级,是班主任工作的一项重大工程和应有职责。班主任要在党的教育方针指引下,遵循学生身心发展的规律,尊重学生工作特点,加注目标激励,理想引导,荣誉陶冶的恒久动力,坚持身到、心到、眼到、手到、口到的具体行为,不断努力,不断开拓、不断实践,这项工程就一定能保质保量地完成。其中,恒久动力是实现优秀班级的基础,具体行为是实现优秀班级的保证,两者互为条件,相互依赖,不可偏废,这也是造就优秀班主任的成功之道。

参考文献:

1.共青团中央宣传部.五讲四美手册.北京:中国青年出版社

2.鲁洁.通识教育与人格陶冶.《教育研究》.1997年第四期

3.雅克,德洛尔.德育——财富蕴藏其中.教育科学出版社

4.顾明远.教育大辞.上海:上海教育出版社

5.程树礼,张可君.经济与政治基础知识.北京:北京师范大学出版社

6.史林,曾国藩.中国长安出版社

作者简介:李德志(1964- ),男,江苏丰县人,讲师,主要从事职业教育德育课程研究及教学工作。

篇5：301班级行为规范达标计划

班级学生情况分析：

班级学生都是各地的名工子弟组成，由于他们的生活环境、家庭背景、父母自身的不良习惯、父母忙于工作，孩子无人顾及等种种原因，使大部分学生养成了不良的生活习惯和学习习惯。随着这两年多的教育之后，各方面已经有了很大的进步，从原来的不良行为者成为了一名行为规范达标生，现在又在为成为一名合格的行为规范示范生而努力着。做一个全面发展的优等生。目标：

1、期中考试之前，主要是对班级学生的宣传工作，通过班会课以及晨读课进行宣传和召开班委会进行随时督促工作。

2、下半个学期要求每个学生能够落实到行动上，并通过班级考核成为一个“行为规范示范生。

3、争取在期末考试之前能够全班成为示范生，由此向学校申请“行为规范示范班”。措施：

1、班级中利用班主任和班委的主导作用，进行组织发动、宣传、督促，要求学生能够落实到行动上来。

2、班级内经常开展有利于《规范》方面的班会课，并制定班规，由班级中队长以及小组成员进行严格的监督政策，让学生做到心中有数，进一步督促学生行为规范达标。

3、如有课堂纪律不好的实行处罚原则，由班委负责。对于经常性违反纪律的同学推迟达标。

活动安排（时间：2014学年第一学期）：

1、前五周时间进行宣传工作，要求每个同学都要努力去争取做一个行为规范示范生。

2、期中考试阶段进行一次暗地班委组织调查工作，检查班级同学开展情况。

3、后半学期进行达标工作，对每一批学生达标情况进行严格把关，同时再次加强这方面的教育。

4、第十三周基本达标完毕，并向学校申请行为规范达标班，接受学校考核小组的考核。

一（2）班“日常行为规范达标班”方案

准备阶段：

本学期前八周。

围绕《小学生行为规范》开展的活动：

“扣分原则”（规范方面做得比较好的学生给予加分，做得明显不好的则减分。）

“自我反思原则”（每周班会课上让小组长进行组内各方面工作总结，然后由班长对小组长所总结的工作进行系统把握并给与公正的评价。最后再由班级其他成员发表本周内行为不规范的学生以及具体行为。积极开展以“文明.感恩”为主题的班会）成立考核小组：

本学期的第八周开始成立三（1）班以班主任为组长的考核小组，考核小组成员由班委及行为规范方面做得比较好的学生组成。考核小组成员如下：

组长：汪海茶

成员：夏佳凤 吴家乐 戴梦雨 王雨轩 考核时间：

利用后半学期每周的班会课对学生进行考评，直到班级学生都能成为行为规范示范生。考核方法：

通过同学们平时的观察、了解，每周由考核小组推荐出要考核的对象，每周推荐出来的考核对象通过自评、小组互评、考评小组考评通过后考核组长签字。考核细则：

1、礼仪：

（1）穿戴整洁，红领巾、队干标志、校牌均佩戴齐整，特别强调：全天佩戴，不得中途摘下。每周一升旗仪式或大型集会时必须穿校服。

（2）进校门时立正，敬礼（队礼规范），向老师、同学问好后进校门。

（3）班内学生团结友爱，不打架骂人。

（4）进老师办公室须喊“报告”，待老师同意后才可进入；不随意进出老师办公室，影响老师工作或休息。

（5）课间看到老师主动问“老师好”，凡看到客人老师要主动问“客人老师好”。

2、纪律：

（1）未满十二周岁的同学严禁在校内外骑自行车，骑车的同学严禁骑车带人。（2）骑自行车的同学在校门口须下车推行到车棚，并按顺序从西向东有秩序放整齐。

（3）不在校外买、吃零食，严禁一出校门就围摊。

（4）中午、放晚学时须排好路队，有秩序地走出校门或走到食堂，不大声喧哗，自觉遵守路队纪律。

（5）集会时按规定站或坐在指定位置，不随便讲话或大声喧哗，听讲话或观看电影、表演时认真，不做无关的事，结束时能鼓掌致意。其间不吃零食，不乱扔纸屑杂物。

（6）课间不奔跑，不追逐打闹，不做危险性游戏。（7）用餐纪律好，饭菜吃净不浪费。

（8）课堂纪律好。铃声响，教室内无讲话声，去专用教室上课的应提前到达上课地点，保证铃声响校园内无声响。下课后，在专用教室上课的班级仍应该排队有秩序地回到教室，不奔跑，你追我赶，不大声喧哗。（9）自觉遵守交通规则，上下楼梯要靠右行走。

（10）随时做到人走门关灯灭，不开无人灯，无人电扇等。

3、卫生：

（1）个人卫生好。不留指甲，常洗头、勤换衣。（2）不乱扔纸屑杂物，看到纸屑杂物能主动弯腰拣起。（3）不把牛奶袋、塑料杯等杂物扔进便槽，做到小便入槽。

（4）教室内外、包管区每天打扫干净，做到无纸屑杂物，墙面无灰尘蛛网等。

4、两操：

（1）集队做到快静齐，按指定路线到指定地点。（2）做操时严肃认真，动作标准，同学间不嬉闹。

（3）从教室到操场做到安静有秩序，回教室途中也要安静有秩序，不奔跑、不大声讲话。

（4）做眼操时严禁睁眼，动作要规范。不得做与其无关的事情。

已达标学生名单

李如春、孙成园、杨萌洁、李文明、刘洋、黄鑫、郭沁、王志国、刘翔、章可儿、丁光辉、魏云龙、杨宇昊、屠永明、丁海洋、丁美婷、廖朝彪、刘征帅、滕婕、林洋、余承龙、刘琪美、王涛、马文潇、于梦成、高杰出、杨安妮、王宣宣、戴梦雨、刘灿灿、李浩琪、张琪、王国豪、郭鑫雨、占雨柔、王琦、周瀚宇、郭荣俊、张琪、刘翔

预申请达标生名单

张绍宇、柏德卫、王雨轩、陈福、王雨轩、刘雪妮、罗章媛、黄天泉、吴冬迅、窦卉杭

一（2）班“日常行为规范达标班”申请 尊敬的“毓秀学校日常行为规范达标班”的考核领导小组：

你们好！

我们三（1）班在在本学期的行为规范上厉兵秣马，养精蓄锐；重要的是班级每个学生都投入到争创班级行为规范示范班集体的行动中来了，本学期我们这个班集体在行为规范上大有改观，每个同学都以身作则。并在班主任的带领下，积极开展了一系列的《小学生日常行为规范》达标活动。

三（1）班《小学生日常行为规范》达标具体措施有以下几个方面：

1、在全班同学中树立达标生榜样。学期初，全班每一位同学都将《小学生日常行为规范》做到熟读并背诵。班上的班干部积极带头，在各个方面做出表率，一段时间后，班上第一批达标生产生了。班主任老师给了积极的鼓励，并对其他同学提出希望。第一批达标生也成为了其他同学学习的榜样，而且从中选出四名作为班级考核小组成员。

2、竞争意识促进达标工作。二项红旗的开展，使同学们行为规范有了很大的提高。班主任采取了一系列措施；班级的同学自我监督，在行为规范上互相提

醒。

3、优困互补一帮一。对于班上一些相对困难的学生（3位学生），要想他们在短期内通过达标，是有些困难的。于是产生了“一帮一，我来帮助你”的活动。这3位学生的日常行为规范有班干部帮助监督，学习、校园生活也有特定的帮助人。而且这些帮助他们的同学每天要与老师一起向全班同学汇报他们一天的收获与不足，并做出第二天的目标。这一活动加快了我们班的达标工作。

通过老师和全班同学的共同努力，全班同学53人现在已经有50人通过了班级的考核，其中42人已经成为达标生，4人已经成为示范生。达标生正在为成为示范而努力着。现在已经具备了申请“日常行为规范示范班”的条件，特提出申请，期待学校考核小组对我班进行考核。

篇6：面点班级学员日常行为规范

为了保证学员的学习质量，提高我校的教学水准，特对学员学习制定以下行为规范制度：

一、学员进入学校学习，必须服从学校的统一安排，并遵守学校有关管理条例。严格遵守作息时间，不迟到、不早退，不旷课。

二、对于旷课的学员，学校不予补课，责任自己承担。学员如迟到、早退分别累计达8次，经学校批评后仍无改正，将扣除10%出勤率。不得无故旷课，如无故旷课，将扣除20%出勤率。

确实有事不能来上课的学员，应做到事先请假，经班主任批准后方可用假，并填写请假条，不超过三次的缺课，给予补课；连续三次以上的缺课，不再给予补课。累积请假超过80%的，老师将不予以报考。因特殊情况无法提前请假的，需电话或微信告之班主任，并补填请假条。理论测考成绩达不到85-90分以上的不予以报考。不参加考试不予以返还押金。严格按照协议执行相关规定。

三、根据课程安排，自觉听课、上机。对不听课，不参加技能操作的学员及不服从教学统一管理的学员，学不会的学校概不负责。学员上课期间必须将手机调为振动或关机，接听电话的学员须向班主任请示，批准后在教室外接听电话。在上课期间，禁止上网聊天、玩游戏或操作与学习无关的内容，经教师发现，进行口头警告，并扣分。学员不得私自带非本校学员到我校听课或技能操作，如发现则取消该学员当天的听课或技能操作资格。

学员有权利向学校如实反应任课教师的上课情况，配合学校对教师进行考评调查。学习过程中有任何问题及时与班主任沟通，协商解决。

四、未经班主任许可擅自违规操作，造成设备损坏的由学员按市场价赔偿损失。爱护学校内一切公共设施和物品，凡损坏、丢失学校公物的，一律照价赔偿。未经老师或班主任允许，不得擅自动用教学仪器和设备。

五、保持教室卫生，禁止乱扔纸屑、果皮和废弃物，禁止随地吐痰，禁止在教室内吸烟、喝酒。每天放学时把案台、教室、卫生间（卫生间按值日表安排进行）卫生打扫干净。每周日集体打扫卫生分担区。

六、学员看好自己的随身物品，如有丢失校方不负任何责任。

七、本规定从颁发之日起开始实施，请各位学员互相监督，认真遵守。

篇7：小学行为规范榜样班级事迹事迹

中心小学二（3）班是由45个聪明可爱的孩子组成的大家庭。在这个温暖的“大家庭”里，孩子们团结友爱，互相帮助，同欢乐,共悲伤,分享过成功的喜悦,也品尝过失败的滋味。

一、在学习上，孩子们敢于争先，形成了你帮我赶的良好学习氛围。

课堂上，孩子们乐于开动脑筋，积极提问，踊跃发言，课堂纪律井然有序，孩子们都有认真聆听的好习惯。早自习时，在班长的带领下，大家有滋有味地诵读着一篇篇课文，朗朗的读书声成为早晨校园里最动听的音乐；中午时间，同学们或认真完成作业，或翻阅课外读物，努力的吸收着知识的营养。课间，大家快乐地游戏，跳皮筋，欢乐的笑声传遍了整个校园。在教师和同学们的共同努力下，从一年级到现在，本班语文、数学成绩始终名列全茅。本班也是个爱读书的集体。班级拥有自己的“书虫之家”，拥有自己的采蜜本。大家互相推荐经典的书籍，共同读同一本好书，交流自己的读书体会。

二、在班级管理中，孩子们有主人翁意识，敢于自己管理自己。

俗话说的好：“没有规矩不成方圆”、“班级管理无小事”。任何事情如果都让班主任自己抓着，那无疑是给自己带来了许多不必要的麻烦，所以要让孩子自己的事情自己管！因此，在老师的带领下，同学们共同讨论、制定出了班规，大家以班规来约束自己的行为，严格要求自己。为了克服同学们自由随便,不守纪律的毛病,也为了培养大家的自我管理的能力，全班同学想了很多办法，最终决定在班级实行 “值日班长”的制度。每天由一名同学负责班级全天的工作。孩子们责任心强，工作踏实、努力、尽责，从早自习、眼保健操、路队和卫生等方面，协助老师完成班级的各项工作，督促大家的日常行为规范。不管是谁都参与的机会。这种做法，培养了孩子们的组织领导能力，促使每一位孩子积极参与到班级的管理中来，在自己管理自己的氛围中，养成自我管理的好习惯。事实证明，大家在这样的活动中都有了不同程度的提高和进步。

三、在各种活动中，孩子们积极参与，尽可能的发挥自己的才能。

本班是一个团结、进取，具有强大凝聚力的集体。同学们积极努力，热情地参与到活动中，争取为班级出力。无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取最满意的成绩。在这学期的“献爱心”活动中，孩子们也不甘落后，纷纷捐出自己的零用钱，献上自己一份爱心。

“家”是温暖、团结、友爱的集体。在这个“大家庭”里，人人都在献出自己的爱。垃圾袋没了，同学们主动带来。班级的门损坏了，大家争着修理。老师的嗓子哑了，人人争着用最好的表现展示自己，希望老师别累坏了。有同学生病、有事不能参加打扫时，总有人主动顶上。有同学落后了，大家的心里焦急万分。

大家庭的每一位成员都在尽自己最大的努力经营着这个温暖的家，维系着这份真诚的爱，我们不让一个人掉队，不让一个人寒冷，不让任何一个人独自面对困难。

篇8：班级行为规范

必须清醒看到, 不少班主任在治理班级中, 存在着重视学生文化科学知识的传授和班级量化成绩的提高, 忽视了教学生怎样做人的倾向, 存在着习惯“说教”, 忽视了对学生理想、志向的培养。不利于学生“学会认知”, “学会做事”, “学会共同生活”。马克思主义辩证唯物主义的实践观点, 对于人的本性作了最为合适的回答, “人作为实践主体, 从事着两种活动, 改变客观世界的活动和改变世界的活动, 因为实践主体既包括环境的变化, 也包括人的自身发展, 是两者相一致的活动”。既然人的活动是外在活动与内在活动统一, 那么“教育担负着两种培养和发展的任务, 它不仅要教会人们去改变环境客观世界, 也要教会人们改变自我主观世界;它既要赋予人们受教育者以对象化生活的品质, 又要使具有非对象化生活的品质, 并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐发展”。只有充分使用目标激励、理想引导、荣誉陶冶, 认真实践身到、心到、眼到、手到、口到, 才是“使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展”的有力保证。

一、构建优秀班级的恒久动力

构建优秀班级的恒久动力就是班主任在工作中, 贯彻和渗透目标激励、理想引导和荣誉陶冶。

目标激励, 就是指人们行为的向导、动力。明确的目标是人们自觉行动的前提, 班级确定了明确的目标, 利于调动学生的积极性, 产生凝聚力、向心力、形成合力, 利于引导学生步调一致和共同进步, 同时积极创造条件, 通过班级学生的共同努力, 实现目标, 激发学生的进取心。采取目标激励, 应按循序渐进的原则。心理学研究证明, 价值较高的长远目标, 其激励程度高于价值较低的中、短期目标。但是, 稍有不慎, 可能导致长远目标脱离实际, 其结果不仅起不到激励作用, 相反, 打击了学生的上进心和进取心, 班主任要善于将长远目标和中、短期目标有机结合, 以便使学生经常体现到成功的快感和喜悦, 使学生一直处于新的追求, 心往一处想, 劲往一处使, 逐步形成一个积极的、团结的向上的班集体。

理想引导, 就是用崇高理想武装学生的头脑, 理想是一个人成才的力量源泉和精神支柱, 失去理想, 学生将会迷失方向。如果说目标激励是班级的小理想, 仅此要求学生为之奋斗而止步不前, 这远远是不够的, 同时也是比较渺小的。班主任还要不断地引导学生培养自己的大理想———社会理想、道德理想和职业理想。第一, 要引导和培养学生的社会理想, 教育他们将自己的前途、命运与祖国的富强、繁荣紧密的联系起来, 使他们知道, 只有把个人理想与社会理想结合起来, 人生的价值才能最大限度的体现出来。第二, 要引导和培养他们的道德理想、要让他们把社会主义道德、共产主义道德作为自己的道德标准, 热爱人民, 热爱集体, 关心他人, 树立正确的社会主义荣辱观。第三, 要引导和培养学生的职业理想, 职业学校的学生, 要重视职业能力的培养, 要引导他们立志献身自己所选择的专业, 在艰苦的环境中锻造自己的坚毅力、忍受力和强烈的责任感, 不怕吃苦、埋头苦干、任劳任怨、甘于奉献。在市场经济的竞争中大显身手, 脱颖而出, 立志在平凡的岗位上做出不平凡的成绩和贡献。

有什么样的理想, 就有什么的行为, 只要努力, 就有一定的结果, 成大事者必须从小事做起, 从基层做起。班主任不断的对学生进行理想引导, 才能使他们树立正确的人生观、价值观、荣辱观和世界观, 既教会了学生去改造自己的客观世界, 又教会了学生改造自己的主观世界, 形成班级集体的持久动力。

荣誉陶冶, 就是强化学生积极进取的心态和动力, 这是对目标激励和理想引导所取得的成就的体验。班主任要善于在班级工作中, 学会荣誉陶冶, 使用荣誉陶冶, 使学生内心亲自体验成功的喜悦。因此, 班主任必须从两个方面下工夫。第一, 要让学生知道, 目标和理想要一步一步的实现, 荣誉须一点一点积累, 在班级中, 大张旗鼓的宣传和表扬集体荣誉观, 使学生掀起“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的热潮, 这种局面一经形成, 学生会感到生活快乐, 从而推动学生奋发向上、文明正义, 人人知荣而勇为之, 个个知耻而避之。第二, 组织好各项活动, 这是增强荣誉陶冶的大好时机, 班主任要精心组织, 马虎不得。在活动之前, 要广泛动员, 大力宣传活动的意义, 激发学生的斗志, 鼓舞学生的士气, 调动学生的每一根神经, 这要比平时批评学生使之迅速改观的效果要强得多。在活动之中, 班主任要身临其境, 送去关爱和温暖, 这是提高学生士气取得荣誉的关键时刻。班主任要十分重视这一环节, 讲究方法, 注意技巧。活动之后, 班主任要认真总结, 提炼精华和优质素材, 要让学生明白, 所有的成功都是来之不易的, 从而使学生体验荣誉、珍惜荣誉、保护荣誉, 进一步增强他们的凝聚力和荣誉感。学生是天真的、可爱的, 没有不喜欢荣誉陶冶的学生只有不善于使用荣誉陶冶的班主任。

目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶三位一体不可分割, 其中目标激励是做好班级工作的前提, 理想引导是做好班级工作的核心, 荣誉陶冶是做好班级工作的关键, 班主任要及时转化和推动, 才能形成班级的恒久动力。学生正值花季年华, 今后的人生道路还很漫长, 班主任深入持久开展目标激励、理想引导、荣誉陶冶的工作, 将有助他们做到对生活充满信心, 对社会知恩图报, 对自己知错就改, 有助于他们高尚的道德品质和情操的形成, 有助于他们成为“四有”新人。

实现优秀班级的恒久动力, 可以培养学生的思想、情操和信念。但是, 单纯依靠这种策略, 成果不能长久巩固, 难免陷入“假”“空”“大”的泥潭。所以, 班主任还要有实现优秀班级的具体行为, 保证学生良好的日常行为习惯的养成, 保证目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶的动力的实现。

二、构建优秀班级的具体行为

构建优秀班级的具体行为, 就是班主任的工作中着力实践和执行身到、心到、眼到、手到和口到。

身到, 是指班主任作为学校最基层的领导者, 既是指挥员、更是战斗员。当前, 学生的不良行为随处可见, 不良心态不断表现, 上网、打架等错误屡禁不止。因此, 班主任应该亲自检查宿舍、亲自家访、亲自制定规章制度、经常巡查班级等等。实践证明, 班主任主动地深入到学生中去, 可以全面了解学生的思想状态、家庭情况、兴趣爱好、生活经历, 有助于及时把握班级的动态、事情的大小、事件的严重程度, 有利于与学生打成一片, 增强学生对班主任的亲切感, 增强认同感。心理学告诉我们, 学生在心理上热切希望得到班主任的尊重、爱护和关心, 希望能直接聆听班主任的教诲和温暖的话语, 如果班主任能经常深入学生, 对他们满腔热情, 充满关爱, 那么, 学生便会对班主任产生心理认同, 从而迅速提高班主任的威信, 温家宝指出:“没有对学生的爱, 便没有教育”。身到就是班主任率先垂范、为人师表的最好途径和具体表现。心到, 是指班主任遇到任何事情都要细心分析, 对事物的各个方面各个环节分解开来, 最后又能综合起来, 班主任工作既是复杂的、又是具体的, 这种复杂性是由一个个具体的事物表现出来的, 高职校学生, 年龄较小, 知识较少, 经验不足, 自治力较差。班级不可避免的出现这样或那样的问题, 如果问题由小到大, 由简单到复杂, 那么很难补救。著名的民主人士黄炎培向毛泽东同志指出, 一人, 一家, 一集体, 一地方, 乃至一国, 大凡初时聚精会神, 没有一事不专心, 没有一人不卖力, 然而往后时间长久, 环境好了, 奋斗精神渐退, 惰性发作, 由少数到多数, 到风气养成, 无法补救。许多班级入学初时斗志昂扬、奋发有为, 而后渐渐意志消沉、班风败坏, 这与班主任有很大的关系。他们遇到任何事情不善于细心分析, 更不善于对事件的各个方面, 各个环节分解开来和综合起来, 不懂得“心到”的重要性。因此, 难以发现问题、解决问题, 问题由小到大, 由表及里, 越积越多, 不可救药, 班风由良好到败坏。

眼到, 就是要求班主任留心观察学生, 认真研读公文通知。首先, 要留心观察学生, 以求获得第一手资料, 既要观察课堂, 更要观察课后;既要观察学生在校表现, 更要观察学生的校外表现;既要观察学生的大事, 更要观察学生的小事。在观察中发现问题, 在发现中解决问题。班主任经常地有针对性地反复观察学生的一言一行, 一举一动, 哪怕是极小细微的情绪变化, 感知学生的思想和心理状态。捕捉偶然事件的萌芽有助于提高班主任工作的针对性、可靠性和正确性, 有助于做到防微杜渐, 目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶才能落到实处, 不至于出现反复。其次, 班主任要认真研读公文。目前, 许多班主任缺乏研读公文的习惯和工夫, 只是起到一个“传话筒”的作用。对于公文的内容一知半解生吞活剥, 不了解公文的目的和意义, 无法创造性地开展工作, 无法与目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶有机结合。

手到, 就是要求班主任对于学生的优劣是非, 事情的关键点, 应随时纪录, 用以防备遗忘。俗话说, “好记性不如烂笔头”“凡事预则立, 不预则废”。班主任工作也是同样道理。一个由几十人组成的班级, 其成员来自各地, 由于他们的环境不同, 风俗差异, 决定了他们的思维方式, 习惯行为, 处事原则等也不尽相同。因此, 班主任必须手到, 将他们的资料和信息及时纪录下来, 并加以整理, 烂记与心, 理出问题的来龙去脉, 找出问题的关键点, 以便正确分析, 对症下药, 这是弥补“眼到”不足的有效手段。

口到, 是指班主任指派学生事情、警戒学生言辞时, 不但要用公文告之, 还要不厌其烦, 苦口叮咛。这样不仅拓宽了获得学生信息的各种渠道, 而且能收到巩固和强化学生的知行效果。称职的班主任不仅能说, 而且会说, 是理的阐述, 情的表达, 行的引导。“口到”是一个很好的媒介, “口到”要求班主任语言要富有针对性, 言之有物, 真实可信;要富有教育性, 言之有理, 充满哲理;要富有艺术性, 形象生动, 妙语连珠;要与时俱进, 言意有新, 引人入胜。口到的过程, 就是对学生施加影响和教育的过程。许多班主任缺乏语言功底, 不善言辞, 甚至多个星期不与学生交流, 仅仅依靠几个班干部去说、去做、去完成, 其班级工作质量必然下降, 班级的荣誉感、凝聚感必然下降, 班级的量化成绩必然下降, 不利于学生的健康成长, 这也是班主任缺乏责任心的表现。

身到、心到、眼到、手到和口到是班主任的重要工作方法, 是班主任工作责任心和对学生爱心的具体表现, 是班主任良好作风的表现。曾国藩:“风正与否, 则丝毫皆推本人一己只身与心, 一举一动, 一语一默, 人皆化之, 以成风气。故为人上者, 专注修养, 以下之效者速而且光也。”诸葛亮说:“屋漏在下, 止之在上。”作为一个班主任就不能不端正自己的工作作风和行为, 要知道自己的一言一行, 一举一动都会对学生产生影响, 或是好的, 或是坏的, 以至终生。

构建优秀班级, 是班主任工作的一项重大工程和应有职责。班主任要在党的教育方针指引下, 遵循学生身心发展的规律, 尊重学生工作特点, 加注目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶的恒久动力, 坚持身到、心到、眼到、手到、口到的具体行为, 不断努力, 不断开拓、不断实践, 这项工程就一定能保质保量地完成。其中, 恒久动力是实现优秀班级的基础, 具体行为是实现优秀班级的保证, 两者互为条件, 相互依赖, 不可偏废, 这也是造就优秀班主任的成功之道。

摘要：班主任是班级学生的组织者和领导者, 担当着培养人和管理班级的双重任务。既要培养学生成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人, 又要构建一个秩序优良、文明和谐、班风醇正、积极向上的优秀班集体。为了完成这双重任务, 班主任必须加注构建优秀班级的恒久动力, 实践优秀班级的具体行为。

关键词：目标激励,理想引导,荣誉陶冶

参考文献

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