二年级上册写话指导小猴子教案

2024-04-28

二年级上册写话指导小猴子教案（通用14篇）

篇1：二年级上册写话指导小猴子教案

看图写话《观猴》教案

新建小学鲁娅

教学目标：观察画面，说出画面的内容，练习写几句话。教学重点：把话写通顺，把意思写清楚。教学难点：把话写具体，生动。教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：

一、游戏引入激发兴趣

！、游戏“我做你猜”，共创“词语宝库”

师：小朋友，你们喜不喜欢玩游戏呀？今天我们来玩个游戏好不好？游戏的名字就叫“我做你猜”，我来做动作，同学们猜一个动作的词，请同学们仔细看，认真猜。

2、师做“走、跑、挂、坐、蹲、抓、靠、看、睡觉、跳舞、抬”头等动作，学生猜。

3、师：小朋友，刚才我们玩玩说说，不知不觉地创造了一个词语宝库，（课件出示：词语宝库）这么多的词语宝宝在宝库里可高兴了，请你们来读一读。（生读）

这些词语都是一些宝贝呢，我们需要的时候随时都可以拿出来用呢。

二、整体入手看图说话

1、小朋友，你们都玩过很多的地方，老师认识的一位小朋友丁丁，在假期里去动物园游览了一番，在动物园里他看到了很多很多可爱的动物，其中最吸引他的是猴山上的猴子，就拍了一张照片，你瞧，就是这张。（出示）这张照片上有什么？

2、学生练习说话

（总体印象

什么时间什么地点

谁到哪儿干什么？整体）

三、观察细节练习写句

1、看来最吸引大家的是这一只只可爱的猴子。那么我们看图的时候还可以细细地观察呢？现在就请小朋友选一只自己最感兴趣的猴子，来说一说，你也可以词语宝库里的词语宝宝用进去呢！先自己准备一下。

2、抽生说

3、师：还有谁想说，可以说别人说过的，也可以挑别的猴子说。

4、指名说（请生评：他说的怎么样？好在哪里？哪个词说得好？让你感受到什么？）

5、自己站起来说一遍。

6、写话

师：说呀说，这些猴子好象都动起来了，如果把自己刚才说的这句话写下来就更棒了。学生写

四、回到整体练习写话

1、师：这么多的猴子可真有趣。（回到整幅图）谁能选几只猴子连起来说一说？在说之前，我们来打开第二个词语宝库。出示：（有的有的还有的一只一只

另一只

真有趣

更可爱

开心）你可以选用其中的词，也可以自己想出更好的词。

1、自己练习一下。

2、指名说。顺势引导到同学们（小游客）有什么表现？谁还会连起来说？

3、同桌你说给我听，我说给你听。

4、推荐说。（你觉得你的同桌说得很好的，请他来说一说。）

5、拿起笔根据自己说的，开开心心地写下来。写之前，先来看一看写作提示（课件出示）。（写完后读读通顺不通顺？）

6、评讲。

7、小结：今天，小朋友很能干，把丁丁的照片介绍得这么清楚，而且写得这么好，个个都是小作家。其实，我们的生活中到处都有有趣的画面，你瞧，只要我们仔细观察，能干的小朋友把他记下来，肯定会留住更加美好的东西。

篇2：二年级上册写话指导小猴子教案

一天，天气晴朗，老师带着我们去动物园看猴子。我们来到假山前面，看到了好多活泼可爱的小猴子正在玩呢！你瞧，有一只猴子翘着尾巴正在津津有味地吃青苹果，下面一只猴子看见了，馋得直流口水，它使劲地往上爬，想把这只青苹果抢过来。还有一只猴子它一只手扳住石头，另一只手拿着苹果，咧开嘴大笑着。小猴子真可爱，我也想做一只猴子。

今天，老师带我们到动物园看猴子。小猴子真是太可爱了。假山前的一只小猴子，鼻子上顶着一只香蕉正在表演杂技呢！假山右边的一只小猴子，像孙悟空一样挖挖后脑勺，好奇地看着我们。假山左边的两只猴子正在说悄悄话呢！我太喜欢猴子了，真想抱一只回家呢！

在一个空气清新的早晨，老师带领许多小朋友参观动物园。老师先带领小朋友看猴子，在石山上，有的猴子在吃苹果，有的在吃香蕉，还有的在石山上玩耍。小朋友们的动作都不一样，有的看直了眼，有的爬上了台阶，还有的在讨论对猴子的看法。我感觉小朋友们十分喜欢小猴子。

可爱的小猴

一个阳光明媚的早上，老师带着同学们去动物园看动物。我们首先来到猴山看猴子表演。

瞧，一只猴子正坐在假山上津津有味地吃苹果，下面的一只猴子羡慕地看着它，不禁流出了口水，它想上山去抢呢！山脚下的猴子正在用“猴言猴语”和另一只猴子说：“啊哈，咱们也有动物看了！”那只猴子听到后，笑得一蹦老高，就这样，一传十，十传百，所有的猴子都一起注视着同学们，同学们感觉自己像只猴子呢！都不由得轰堂大笑。

同学们还看了狮子抢球、海豚表演等许多动物园表演，最后依依不舍地离开了动物园。

动物园观猴

今天，同学们在老师的带领下，兴高采烈地来到动物园游玩。

动物园真大！动物真多呀！有威猛的百兽之王狮子，有凶猛的老虎，还有美丽的孔雀、可爱的熊猫……但是最有趣的是居住在猴山上的一群活泼可爱的小猴子。他们有棕色的毛，长长的尾巴，他们有的站着，有的蹲着，还有的在山上自由自在地爬来爬去……他们的尾巴翘着，好象一个个问号一样在问我们：你们是谁呀？你们从哪里来呀？他们都瞪大眼睛，对着我们吱吱地叫唤，有的还对着我们使劲做鬼脸呢！快看，那边的一只猴子正用长长的尾巴吊在树上荡秋千呢！咦，你们看，猴子的屁股都是红彤彤的，我们都忍不住哈哈大笑起来。

我们要离开动物园离开小猴子了，可我真的很喜欢小猴子，要是我能把它带回家就好了！

猴山上的小猴子

今天，老师带我们到动物园参观。动物园里的动物可多了，可大家要老师先到猴山去看猴子。来到猴山，我们围在四周，可以很清楚地看到猴山上的每一只小猴。有的猴子站在山尖上看我们，像欢迎我们似的；有的小猴互相追赶；还有一只小猴在吃东西，样子十分可爱。看得我们又是说，又是笑，又是给它们东西吃，舍不得走开。

同学们跟老师说：“下一次我们还来了吗？”老师高兴地笑着说：“好啊，下一次我们还来！”

参观动物园

篇3：二年级上册写话指导小猴子教案

第一步, 教师出示有许多水果的幻灯片, 指导学生按给定的句式说话:

第二步, 观察实物———苹果。

1.用眼看, 然后按给定的句式说话:

我最想和苹果交朋友, 它穿着__的外衣, 像___。

2.用手摸, 用鼻闻, 用嘴尝 (请一位同学吃一小块苹果) , 用耳听, 然后按给定的句式说话:

第三步, 观察其他水果 (教师给每个小组都提供一种水果) , 完成表格:

第四步, 写一写 (给水果写一张“名片”) 。要求: (1) 每一个自然段第一行要空两格, 用好逗号、句号和感叹号; (2) 按老师提供的句式写; (3) 可以用上老师提供的词语。

形状:玛瑙似的……

颜色:鲜红透亮……

气味:芳香扑鼻香气诱人

味道:汁多味甜……

学生边写边看老师提供的词语。

在教师的步步“紧逼”下, 学生写出来的话怎么样呢?我把他们写的话都收来读。如:

生1:我最想和草莓交朋友。它穿着红彤彤的外衣, 像一颗灿烂的红宝石。摸上去, hu佗hu佗的。闻一闻, 香气诱人。咬一口, 又酸又甜。

生2:我最想和西瓜交朋友。它穿着翠绿欲滴的绿外衣, 像一个圆溜溜的皮球, 又大又圆。闻一闻, 芳香扑鼻。咬一口, 又香又甜, 香甜可口, 甘甜无比。让人吃了还想吃。

生3:我最想和西瓜交朋友。西瓜穿着碧绿碧绿的外衣, 又大又圆, 像一个大皮球, 用刀切开, 咬一口, 清甜爽口, 清脆可口。

类似这样的话作35篇, 占89.74%, 真不像“话”!当然, 也有例外, 如一位小朋友在按部就班地写完“我最想和苹果交朋友”后写了一句“这些都是我爱吃苹果的好词好句”。评课时, 我跟听课老师们主要探讨了以下几点。

1.不要把“写话”教成“选词填空”。“写话”是写儿童自己想说的话, 不是写教师规定的话。把“自己想说的话”写出来, 既是书面语言学习———生动的、主动的, 又是思维方式训练———灵动的、多维的;而把教师规定的话写出来, 类似于抄袭———呆板、被动, 谈不上思维方式的训练———即使有那么一点, 也是呆板的、程式化的, 更不能促进思维发展。思维方式就是生活方式。呆板的、程式化的思维方式, 无益于儿童语言发展, 更无益于儿童智能开发, 是教育的敌人。

2.不要把写话当成“写话”教与学的唯一目标、终极目标。写话课上, 学生写出几句话只是其中一个维度目标, 另外还有两个维度目标:一是写出什么样的话, 是写自己想说的还是别人规定说的, 是写自己的话还是别人的话;二是怎样写出这些话, 是兴趣盎然地写还是按部就班地写, 是积极主动地写还是消极被动地写。写话教学要综合考虑这三个维度目标, 将其有机整合起来。

3.不要在儿童写话前加条条设框框。写话前, 教的关键是激发儿童写话的兴趣, 让学生想写, 条条框框越多越束缚学生的手脚, 使学生越怕写。比如此课教学, 可以先让学生同桌或小组之间交流自己喜欢吃哪些水果;然后, 选择一种水果, 好好观察 (回忆) 一下, 跟同桌说一说水果长什么样、味道怎么样或为什么喜欢吃;最后怎么说就怎么写 (当然, 也可以先写后说或读) 。写出来之后, 再指导学生修改 (第一学段, 修改的要求不宜高, 主要是有修改的意识) , 比如, 纠正错别字。随着年级的升高, 由错别字向词句过渡。如, 用词不准确, 则换一个更恰当的;句子不通顺, 则改通顺;句与句之间联系不上, 则改得联系紧密;不具体的, 写具体一些。另外, 课程标准提出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”的目标要求, 要点有三:一是积累的途径, 即在平时的阅读 (包括阅读课) 和生活中积累。如果平时不积累, 临时抱佛脚, 怎么行?所以说, 写话的功夫在课外。二是在写话教学时, 将学生语料库中储存的语料激活, 使其“乐”于运用。三是如果在写的时候没有运用这些语料, 则在写后指导改进的时候强调, 让学生试着用一用, 看看效果如何。

如某位学生写的:

如果这是学生自由写出来的, 教师怎么指导修改呢?一是把拼音替换成汉字, 纠正错别字。可以查字典, 也可以请教同学或老师。二是删去一些重复的字词, 如, “菠萝的味道汁多味甜、香甜可口。”把“的味道”和“香甜可口”删去或把“汁多味甜”删去。三是补充一个知识, “放到水里去泡”应该是“放到淡淡的、凉的盐开水里去泡”。最后让学生朗读修改后的话, 感受、品味、欣赏自己的创作成果。

篇4：如何指导二年级学生写话

关键词：二年级；写话；有效性；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-210-01

二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话是一个难点，有的对写话来说无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字；有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，总结出一些粗浅教学方法，介绍如下。

一、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……

二、看图写话

低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。

1、用上词串看图写话。如《识字5》（二上），可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一、两句话：“冬天，小朋友真不怕冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，积极锻炼身体。”也可以用上几行词串写一段话：“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里，腊梅花正迎着风雪开放，松树和竹子也不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进了洞里生活，但小朋友却不怕冷，他们迎着风雪、滑雪、溜冰、跳绳，积极锻炼身体。”（不会写的字用拼音代替）

三、给图配文

“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句（一段）优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练习二中“读读背背”的插图，可让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定，也可采用比赛形式，看谁用得多、用得好；还可以结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣，我们还可以把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册，让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名、引导学生学会观察生活，写好一段话大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作为写话教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写话的素材储备。

四、活动为辅，情境中写

如何让学生易于动笔，乐于表达？最直接的方式便是开展孩子们喜闻乐见的语文实践活动。孩子们参与活动，必定有所感悟，下笔也就不再难。人教版语文二年级下的第一单元主题是《春天里的发现》，笔者所在班级围绕这个主题开展了到校园里找春天、画春天、写春天的实践活动。在活动中，孩子们把自己在校园里收集而来的落花花瓣、落叶、小草等物，用胶水粘成一幅幅富有童趣的图画。活动结束回到课室，孩子们手里拿着自己的画，争先恐后想要介绍自己的得意作品。笔者便让孩子们先在四人小组里分享，接着请代表上台介绍自己的作品。这样一番七嘴八舌的介绍之后，笔者便布置任务：赶快当堂写个小练笔。由于有了刚刚的“说”做铺垫帮忙孩子们理清楚了思路，孩子们个个文思泉涌，下笔如有神。第五单元是探索小实验，科学制作，笔者先让孩子制作小作品，根据制作写一篇文章，“先做，后写”，孩子们一点也不觉得困难。然后笔者把孩子们的作品展示出来，读出孩子们的《科学小制作》，对号入座猜一猜写的是哪个科学小制作，再说说猜中的理由，猜对的有奖。“学会听”，从中进行作文的讲评，孩子们评价中懂得写话中如何把话表达清楚，掌握自主写作的体验和方法：做―写―听―评―改。

五、写话从最简单入手，循序渐进

1、从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2、坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

3、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

篇5：小学二年级写话指导课教案

执教年级：二年级教学目标：知识与能力目标：

1.培养学生具有丰富的想象力，使学生在想象中激发创新思维

2.学会多方面描述人物特点

3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语过程与方法：

1.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式，激发学生说的愿望、写的兴趣

2.在交流中学会倾听

情感、态度、价值观：

1.学生通过想象、激发写作兴趣，养成良好的写作习惯 2.培养学生乐于与同学合作交流习作的情感重点难点：

重点：鼓励学生大胆表达，激发写作兴趣

难点：引导学生从多个方面写卡通人物的特点，尽量写得贴切教学准备：制作相关课件

剪辑相关动漫片段

制作神奇魔力卡

收集写卡通外貌特点、性格特点的词语

教学过程

一.创设情境激发兴趣

故事导入

师：小朋友们，昨天老师听到了一个很奇妙的故事想和大家分享一下。你们想不想知道呀？

生（„„）

师：有一个小朋友叫蛋蛋他非常非常喜欢卡通人物。一天晚上她做了一个梦，梦见魔法王国的小精灵发明了一种咒语，只要一念咒语（哦玛尼玛尼哄）自己喜欢的卡通人物就会出现。等他梦醒了他决定试一试。二．说写结合

1．先说后写

师：小朋友们，你们猜一猜接下来会发生什么呢？生（„„）

师：现在就来检测一下同学们猜得对不对？（出示课件）师：刚才出现是谁呀？有谁能告诉大家？生（„„）

师：是的，刚才出现的就是很多小朋友都喜欢的，你们羡不羡慕呀，如果幸运降临到你们身上你们会想要那个卡通朋友来到你身边呢？（出示课件），今天我们的话题就是卡通来了，下面我们开列小火车分享一下大家的想法。火车开到哪里去？

生:火车开到这里来。生：（开火车）

师：哇，你们喜欢的卡通人物真是多种多样呀！这列火车开得真是又快又稳，刚才XX同学说想要„„来到他身边，那么我们请他来说说为什么喜欢XX呢？他有什么特别的地方呢？

生：（„„）

师：谁还能更大胆地扮演一下喜欢的卡通人物，来说说他们的特点呢？

生：（„„）

师：大家说得很好，模仿得也棒！把他们说得都太招人喜欢了，大家都想和他们交朋友了。现在我们一起来把自己喜欢的卡通人物的特点写在作业纸上，看谁写得又快又好。

2、交流讨论，以说促写

师：写好的同学可以仔细的读一读，也可以读给别人听，还可以边表演边读，读完也可以改一改。

生：（„„）师：好了，相信大家都写的差不多了，现在请几位小朋友来读一读他写下的内容。

生：（„„）

师：大家觉得他写得怎么样？生：（„„）

师：谁给他提提建议，还可以写些什么？（板书相关内容）师：谁再来说一说

师：其实蛋蛋他也跟小朋友一样聪明，他看到XX的时候就送给了他一张神奇魔力卡，上面写了XX的特点，XX觉得蛋蛋非常了解他就和他成为了好朋友，我们一起来看一看蛋蛋是怎样写的。（出示范文）

师：从蛋蛋写的话中大家了解到XX哪些方面的特点，谁来说一说

生：(„„)师：大家还知道哪些词语可以用来形容人的外貌特点、性格特点吗？来说一说（板书）

生：（„„）

师：看了蛋蛋小朋友写的，同学们是否有新的想法，小组之间进行讨论，对照黑板上的内容对自己写的进行补充修改三．创设情境，猜一猜

师：好，停下来，大家讨论得非常激烈，看来都已经自信满满了，现在呀，我们请几位小朋友在想象中念动咒语，我们通过自己的方式来见一下自己心目中的卡通明星，追备好了吗？go（请一位小朋友上讲台，播放奇妙音乐，创设情境）

师：5、4、3、2、1„„好，睁开眼睛，想象你心目中的卡通明星来了，说出你写下的话，注意要有感情，小耳朵仔细听，动动脑猜一猜

师：有哪个聪明的小朋友猜出是谁了吗？生：（„„）师:谁再来猜一猜生：（„„）

师：

1、恩，同学们都猜出来了，看来xx同学写得非常好，表扬他

2、唉„„同学们都没猜对，这是为什么呢？请你告诉大家你写的是谁，谁来帮帮他，把特点写得更突出点，可以让大家容易猜出来

四、完成习作，分析总结

师：咦？这是什么呀？刚才还没有的，神奇魔力卡（教师好奇的从桌上拿出一叠卡片）哦，老师知道了，肯定是魔法王国的小精灵们看大家写得这么认真偷偷地给大家送来了神奇魔力卡，来，快把它传下去

师：大家都拿到了吗？

师：赶快拿起笔按要求把它填好，说不定呀，今晚卡通们就会进去你们的梦中哦！我们请三位小朋友上黑板上来写一写

师：好，大家都写完了吧，请大家来做小老师来评一评他们写的，觉得写得好可以夸奖一下，写得不好可以改正错别字，也可以修改不通顺的句子

生：（„„）

师：同学们，今天我们一起学习了什么，谁来说一说？师：不错，谁再来试一试，比一比，看谁说得更好!师：下课后老师会把同学们的神奇魔力卡订成一册《卡通来了》系列书，让小朋友们都来尝一尝做小作家的滋味

板书设计：

卡通来了特点

1.卡通的外貌特点：漂亮银白发胖胖的大大的眼睛

2.卡通的性格特点；乐于助人聪明搞笑

教学说明(教学后记)：

本节写作训练课根据《语文课程标准》提出的第一学段教学目标，综合考虑学生的写作发展水平，在具体指导上注重说写结合，较好地诠释了“为了生命的发展”这一作文理念。总的来说，这堂习作指导课是成功的，主要体现在以下几个方面：

一、选材新颖，贴近儿童

指导二年级学生从写话入手，目的在于降低起始阶段习作难度，重在从儿童的兴趣爱好出发，培养写话的兴趣。本堂习作指导课选材《卡通来了》十分贴近儿童心理，能吸引学生的注意力，将枯燥但重要的人物特点介绍置于想象的轻松、自由氛围当中。课堂上，学生积极主动，达到了理想的效果。

二、说写结合，分散难点

说与写是本节写话课中始终贯穿的训练，教师一共实施了三次。首先，由于学生刚接触材料，组织学生先说后写，降低写作难度：然后，让学生在第一次写的基础上交流讨论，在说中进行修改；最后通过例文的引导增加了写作难度，又实施先说后写、在说与写的反复实践中，学生的口头表达与书面表达能力都得到了提升，三、情境创造，真实表达

在教学过程中，教师利用相应的课程资源，努力创设一个利于展开自由想象的情境，闭上眼睛，想象自己喜爱的卡通人物来了，有利于激发学生各自想象的出发点，关注学生个性的发展，鼓励学生进行真实的、属于自己的、有创意的表达。

四、从易到难，先放后收

在具体的指导过程中的，教师先减少写作的束缚，给学生提供自由写作空间，充分调动学生思维，后通过例文引路，指导学生从外貌及性格两方面归纳卡通人物的特点，并鼓励学生使用书本及生活中积累下来的词语，并板书下来及时给予肯定，不仅使学生描写的人物特点时有素材且特点具体、突出，还提升了学生的写作兴趣及热情。

五、学生为主，教师为辅

本堂习作课充分体现了学生的主导地位，重视学生的体验与感受，而教师也充分发挥了“穿针引线”的作用，不断地与学生进行心灵的沟通，将学生这一颗颗“珍珠”有机的串连起来，成为一个有机的整体，而且学生也是评价的主体，同学一起交流讨论，让学生感受分享的快乐，还通过自评、互评及游戏“猜一猜”寓修改于无形之中，确立学生的读者意识，增加课堂的趣味性。

六、从整堂作文课的教学效果来看，教师通过合理的引导学生，展现了自己扎实的教学基本功：

1,评价主体、形式多样化，注重学生的自评、互评，老师的指导评价，评价具体，关注学生表达的优劣。2,教学流程与教学节奏的适当处理。3,语言精简，教态自然、得体。

当然，这堂课也有不尽如人意之处，在有些方面也存在不足，通过反思，我们思考从以下几个方面进行优化

一、各环节的链接不够熟练。针对此点，以后我们需在各环节链接语言上进行优化，注重过渡语言的自然、合理使用。

二、没有明确片段作文的特点，主要从习作教学的完整性考虑各环节设计，对于自由习作后的交流修改及提升仍需加强。（优化见附件）

三、对课堂的不可预测性考虑不全面，未灵活恰当地应对处理。如“猜一猜”环节的设置，因为同学对不同卡通人物的熟悉度不同，造成有些易猜，有些难猜，以此种方式不能全面地反映学生习作的优劣，对于此处希望老师能给予相关建议。

四、语文基础工不扎实。如难以区分“行，型，形”的使用。（现在明白了）

篇6：二年级上册写话指导小猴子教案

教学目标：

1.在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。

2.能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重、难点：

理解有关0的除法，培养学生的解题能力。

教学过程：

（一）仔细观察画面

说说从图中都看到了什么？发现了什么问题？

学生可能提出“每只猴子平均可以分几个月亮？”

（二）学习0的除法

问题：把几个月亮平均分？分给几个猴子呢？

方法：让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。列出除法算式：0÷5=0（个）

引导：分给6个猴子呢？0÷6=0（个）

分给7个猴子呢？0÷7=0（个）

得出结论：0除以任何不是0的数，都得0。

小练习：

0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=

（三）巩固练习

做自主练习1和2。

（四）拓展练习

剪窗花。

你能提出什么问题？

教学反思：

篇7：二年级上册写话指导小猴子教案

一天，四只小猴兴高采烈地在小河边踢足球。

正当他们玩得开心的时候，一只小猴用力地踢了一脚，其他小猴都没接住，球“飞”进了河里。小猴们慌了，他们七嘴八舌地议论谁有好办法。一只小猴灵机一动，他想出一个办法，他蹬蹬蹬地跑回家拿来游泳圈。套上游泳圈游到球旁边，把球推回来，抛到岸上。

小猴们又开心地玩了起来。

篇8：动物园看猴子看图写话作文二年级

到了动物园，我们看见猴山上有许多顽皮的猴子。

有的把香蕉皮戴在头上当帽子，真有趣。

有的用长长的尾巴卷住树枝荡着秋千，真舒服。

还有一只小猴子，盯着我们看，也许不知道我们是什么东西，就挠起了头，真可爱呀!小明抬起脚看得很认真;

小红踮着脚尖，笑眯眯地看着;还有的小朋友爬到了栏杆上去看。

篇9：二年级上册写话指导小猴子教案

突然，小猴叫了一声：“哎呀!”不但自己摔倒了，而且桃子也飞了出去。小猴一看，说：“我今天怎么这么倒霉啊!”原来，小猴没看路，不小心被一个井盖绊倒了。

小猴疼痛难忍，想：哎，这是谁搞的啊?刚想走，又想到：如果不管这井盖的话，迟早会有人掉下去的!于是，小猴忍着痛，慢慢站起来，双手用尽吃奶的力气，使劲往里推，终于，把井盖盖好了，小猴长吁了一口气。

篇10：二年级上册一单元《小麻雀》教案

第一单元 _____问声好_______ 第__1_课时教学内容：《小麻雀》教材来源：

课型：歌唱综合课

设计人：贾林静荥阳市第六小学目标依据：

1.【课程标准中的相关陈述及解读】

领域二：表现

1.演唱：能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱；

2.演奏：能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏领域三：创造

2.即兴编创：能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现。2.【教材分析】

歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀形象，非常形象化，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，（）歌曲前两句采用了重复的手法，尤其要注意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进行节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成呼应，倒数第二小节要把三拍子唱满，最后一小节要注意休止一拍结束。3.【学情分析】

本课的歌曲比较的简单，学生学习起来比较的轻松，但在歌唱姿势和发声练习方面没有养成习惯，容易喊唱，对节奏把握有时不准确，对于四度音程2-5要提醒学生唱准，教师要多加指点和练习。

学习目标：

1、通过聆听、学唱，能够用正确的姿势、自然的声音有感情的准确演唱歌曲。

2、通过教师的示范和小组的合作，会选择合适的打击乐器并为歌曲伴奏。

3、通过教师的引导和同伴的讨论，能即兴编唱自己喜欢的歌词

评价设计：

1、通过分组与齐唱检测目标一。评价标准：正确的姿势、自然的声音

正确的姿势、自然的声音、有表情

正确的姿势、自然的声音有表情、旋律节奏准确

2、通过小组展示检测目标二。评价标准：会选择合适的打击乐器

会选择合适的打击乐器，为歌曲准确伴奏。

3、通过小组合作和个人展示检测目标三。评价标准：歌词形象生动歌词形象生动，符合节奏特点

教学设计：学习目标

导入

目标一

目标二

学习活动

说一说鸟类有哪些？并模仿小动物的叫声

活动一：

完整地感受歌曲的旋律，初步感受歌曲的情绪，说出自己的感受

再听范唱，辨别连贯的声音和跳跃的声音的不同

学唱，在琴声引领下，掌握连音和跳音的演唱方法，分组演唱、齐唱。

活动二：

自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示

评价标准

评价一

评价二

教师活动

教师引导学生通过谈话的方式了导入

播放音乐，引导学生认真聆听，通过对节拍的律动，能够感受三拍子的特点

播放音乐，引领学生完整聆听感受歌曲《小麻雀》的情绪与情感

教师引导学生根据声音的连贯性和跳跃性来感受两种唱法

简介双响筒、三角铁、串铃、响板、沙锤的特点，以便学生能选择合适的打击乐器为歌曲伴奏

目标达成情况反思与评价

目标三

范，每位同学可以选择不同的打击乐器）

活动三：

用自己喜欢的小动物，按节奏创编歌词（如：小猫、小狗、小鸡等）

评价三

教师与学生互动，引导学生创编歌

词、展示

拓展延伸(课堂小结)同学们编的歌词非常好，课后请同学们继续编创歌词演唱唱给我们的爸爸妈妈听，像小麻雀一样做个懂事的孩子，同时老师也希望大家都来保护小麻雀，保护小动物。

教学反思：（教师个人讲课过程中的得与失）

板书设计： X X | X X | X | X|

篇11：二年级上册《送小蚂蚁回家》教案

2.能借助拼音正确朗读课文，不加字，不漏字，读出人物对话的语气;了解课文主要内容;根据提示说一说睡莲姑姑、蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过。

3.感受夏夜的美，体会睡莲、蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁时的热情、真诚、善良。

教学设计

(一)教学准备

多媒体课件、生字卡片、图片、田字格卡纸等

(二)教学过程

一、揭示课题，学生质疑。

1.逐步揭示课题。

(媒体：蚂蚁的图片、文字)这是谁? 蚂蚁——(虫子旁、形声字)

揭示课题并板书，(提醒学生要注意的笔画)。读读课题。

2.引导学生根据课题质疑。

预设：小蚂蚁遇到什么情况需要别人送他回家?

谁送小蚂蚁回家?怎么送的?

小蚂蚁回到家了吗?小蚂蚁的家在什么地方?

二、学习课文，了解内容。

(一)学习1-3节，了解“为什么送小蚂蚁回家”

1.学习第一节，了解故事发生时间

出示：夏夜，公园里静悄悄的。指导朗读，理解“静悄悄”

2.学习第2、3节，了解故事发生起因

(1)创设故事情境，引导学生表达，随机学习生字

重点指导：

学习生字“呜”，积累词语“呜呜的哭声”(图片、声音)

学习“掉”、“塘”：理解“池塘”意思

学习“趴” ：看图理解“趴”的意思。

(2)学习2、3节，尝试用句式介绍送小蚂蚁回家的原因

a(出示2、3节图片、文字)学生自由读文，要求读正确，读通顺，注意适当停顿。

随文学习“惊”、“睁”

b对形声字进行复习归纳。

c师生合作读

d能试着说说吗?

练习说话：夏夜，小蚂蚁。(板书：掉进池塘，上不了岸)

(二)学习4——14节，了解睡莲、蜻蜓、萤火虫是怎么帮助小蚂蚁回家的1.仔细听录音，听清楚是谁帮助了小蚂蚁呢?

(图字板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫渗透梳理虫部的字)

2.学习4-7节，理解睡莲救小蚂蚁的过程。

(1)睡莲姑姑是怎么帮助小蚂蚁的?自己读读课文的4-7小节，注意分清楚他们之间的对话。(学生自由读)读后交流(板书：救)

(2)指导朗读小蚂蚁的话，理解词语“激动”“连声”。

(3)分角色朗读。

3.学习8—14节，练习用句式说清楚蜻蜓和萤火虫怎么帮助小蚂蚁的。

(1)生自由读8-14节，分组读。指名交流

(2)借助填空，理解“飞机”和“小灯笼”

出示：蜻蜓像，载(zài)着小蚂蚁。萤火虫像。

(板书：送、照)

初步理解双引号作用。

(3)师生合作读14节，想像说话，小蚂蚁还会飞过哪里?

理解“飞过、飞到”

学习生字“坛”，看图理解“花坛”

三、说话练习，检测学习成果。

1.创设情境，练习说话。

妈妈：“孩子，怎么这么晚才回家，发生了什么事呀?”

小蚂蚁：“妈妈，我，睡莲姑姑，蜻蜓，萤火虫。”

2.巩固词语。

四、学习课文15-16节。

1.看，夏夜中这美好的一幕被天上的星星看见了。(出示第15节)请小朋友一起读。师：“眨”就是眼睛闭上又迅速地睁开，“眨”什么?——眨眼睛。所以“眨”的部首是——(生：目字旁)。师：星星怎么样眨着眼呀——(生：星星高兴地眨着眼)。

2.那星星为什么而高兴啊?

出示：星星看见了，高兴地眨着眼，似乎在说：“。”(学生交流)

小结：是呀，美丽的夏夜里，小伙伴们尽力帮助小蚂蚁的美好行为深深地打动了星星，他们高兴地眨着眼。

3.这一切多么美好啊!难怪作者发出了这样的赞叹。(生齐读第16节)读!(板书：美)

五、指导写字。

1.出示要写的5个生字，读一读。

2.(出示5个生字)这是我们今天要写的字，请观察这几个字在字形上有什么相同的地方?(5个生字都是左右结构、左窄右宽。)

篇12：二年级上册写话指导小猴子教案

课型：表演课

教学内容：

表演《小动物告别会》

教学目标：

1、复习歌曲，为下一步表演作准备。

2、教师与学生一起共同排演动作。

教学重点：

创编歌词和表演与歌词相关的动作教学方法。

教学难点：

创编歌词和表演与歌词相关的动作教学方法。

教学方法：启发式教学

教学准备：

录音机、课件、电子琴。

教学过程：

1、为了上好本节课，事先要有一些准备，教师要准备一些头饰、面具，音乐教室也要适当布置一下，还要事先培养各班的音乐骨干，让他们在活动中起带头示范作用。准备好《小动物告别会》歌曲的磁带，还应精心设计好教学程序，使这项活动既热烈，又井然有序。学生方面自己准备一些头饰或面具，并设计几个舞蹈动作。

2、播放《小动物告别会》的伴奏带，请三个小组的同学分别上台，分别表演本小组为歌曲设计的动作，并组织大家简单讨论。

3、教师与学生中的骨干分子领先起舞，另两组同学，一组伴唱，一组学生用打击乐器奏出三拍子的节奏型。

4、其他学生陆续加入，可以模仿老师的舞姿，也可模仿同学们的舞姿，即使动作不太协调，也没有关系，关键是要参与，要能感受到三拍子的韵律。

5、也可分三组进行，分别表演歌曲的三个乐段。

6、小结

教后反思：

篇13：二年级上册写话指导小猴子教案

张美兰 10.30 教学目标: 1.用清脆的声音活泼的情绪演唱歌曲《时间像小马车》 2.体会小马车“由远而近”和“由近而远”的声音变化,引导学生体验、表现声音渐强和渐弱的效果。

3.懂得时间一去不复返的道理,教育学生做珍惜时间的人。

教学重点:用有弹性的声音演唱歌曲《时间像小马车》

教学准备:课件录音机节奏谱打击乐(双响筒)教学过程: 一.游戏导入(阶段目标:复习旧歌引入新歌)1.听音乐进入教室(教师播放音乐《小天使》的旋律,学生听音乐律动)教师:请来猜个谜语(出示课件)学生:猜出是钟表

教师:上节课我们一起学习了一首关于钟表的歌曲,叫做《这是什么》你们愿意给在座的老师唱唱这首歌呢? 学生:愿意

教师:滴答滴答的声音,告诉小朋友们要早谁早起休息好。.今天老师带给大家的这首歌告诉我们时光来去匆匆,好象是一辆不知疲倦的小马车,如果一不小心把握,就会让时间白白的溜走。让我们一起来听这首《时间像小马车》。

教师:谁能给大家说说,你听到小马车奔跑的声音了吗? 学生:是的

二.学习新歌(阶段目标: 活动牵引突破难点)1.学习重点乐句的节奏和旋律(第二和第四乐句)教师:谁能模仿小马车奔跑的声音

学生:嗒塔

教师: XX XX | XX XX | X X |X-| 学生:读节奏

教师:我们加上些变化,远处的小马车发出的声音(是轻还是重?)学生:轻轻的

教师:好,大家一起模仿一下

学生:模仿

教师:现在小马车就在我们眼前,谁会用声音模仿? 学生:模仿

教师:不错,现在我们想让马车从远处跑过来,用什么声音来模仿?讨论讨论

学生:讨论

教师:谁愿意交流

学生:交流

教师:加上音乐唱唱教师:指导学生唱好这个乐句

教师:这个乐句做为歌曲的第几句出现呢? 学生:第二句

教师:歌曲里还有一个乐句与它非常接近,请大家找到它(出示课件)学生:观察乐谱寻找答案

教师:请大家模仿唱一唱

学生:唱这个乐句 2.学习第一和第三乐句

教师:我们来看看其他乐句怎样唱,我来唱第一和第三句,请大家接唱第二和第四乐句

学生:听并且跟着唱

教师:现在我们来交换一下,可以吗? 学生:互换乐句并演唱

教师:我们感觉,大家之所以这样快就学会了,是因为艺高人胆大。咱们把这首歌的第一段完整的演唱一遍,行吗? 学生:行

教师:找几个学生到前面来展示

学生:高兴的展示

教师:看来大家挺有本事,现在,咱们就来独立完成第二段,可以吗? 学生:可以教师:谁有问题,我能帮你们吗? 学生:没有(或有教师随机应变)教师:来,大胆的展示一下

学生:展示

教师:现在我们再来完整的播放这首歌曲,有能力的同学,希望你们能把两个乐段连起来唱。

学生:听范唱

教师:鼓励学生完整演唱

学生:部分同学完整演唱 3.学习歌谱

教师:歌曲学会了,我们一起唱唱歌谱

学生:自学歌谱

教师:伴奏学生演唱歌谱

三.综合表现

教师:关于时间的格言,大家找到了么? 学生1:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”

学生2:“光阴似箭,日月如梭。”

学生3:少壮不努力,老大徒伤悲.教师: 老师也找到一些这样的格言,出示课件.展示格言.同学们找到的格言肯定还有,我们找到的这些格言都说的是时间对于人们来说真是太宝贵了,它稍纵即失,它走的太快了,以至于还没有感觉到自己做什么呢,时间就过去了.因此,时间对于每个生命个体来讲真是太宝贵了.所以,我们要从现在起珍惜时间, 珍惜时间就是珍惜我们宝贵的生命.今天老师带给大家的首歌《时间像小马车》就是告诉我们要从现在起要把握时间,珍惜时间.教师:在听歌曲之前,有谁明白小马车是用来形容什么的呢? 学生:时间就像小马车在奔跑