教师示范课心得体会

教师示范课心得体会（精选14篇）

篇1：教师示范课心得体会

骨干教师示范课心得体会

在最近两周内，我校举行了骨干教师示范课活动，我们有幸听到了我校骨干教师在课堂教学中展示的风采。在听课学习的过程中，我发现每位骨干教师身上都有自己独特的教学风格，独到的教学方法和教学策略，值得我去学习。现针对李老师讲授的《倒数的认识》和苗老师的《比的基本性质》谈谈我的感受。

李老师的《倒数的认识》一节，总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。体现了新课程的理念，充分发挥了学生主动性，让学生参与到学习之中，运用所学知识推到出倒数。其中，有几个亮点值得我学习：

1.课堂容量大，冯老师的教学根据六年级学生的特点，课堂教学容量大，将课堂教学看作是考试一样，引导学生在紧张、高效的情况下学习、了解、巩固、提高。

2.充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。如：让学生试着把每组的两个数相乘，发现规律，找出它们之间的关系，从而引出了倒数的概念。

3.及时质疑点拨，做好归纳小结。在给出倒数的概念后，教师让学生认真读概念，概念中的重点内容，教师并用彩色的粉笔标出。概念给出后，教师立即询问学生“互为”是什么意思，并让学生及生活中的例子，以便更好的理解倒数这一概念。在探索分数的倒数、整数的倒数、带分数的倒数及小数的倒数时，先让学生发表自己的看法后，教师及时纠正学生的错误，并给予总结归纳，让学生的知识更加条理和系统。这样下来，便于学生做一些判断题。

苗老师执教的《比的基本性质》一课围绕活动主题，注重培养学生的数学思想，注重学生为教学主体，教师为教学的引导者、合作者，教学方法灵活，教学效果良好。苗老师是资深数学老师，在设计课上有自己独特的风格，并且教学成绩突出。这节课从教师语言、教态，到教学过程，在我看来堪称完美。当然也有几个突出的特点非常值得我学习。

1、课堂教学中都体现了变中有不变的数学思想和数形结合的数学思想，并贯穿整个课堂始终。开学伊始对分数基本性质、除法商不变性质的复习，在教学中，由最简分数到最简整数比，这些由旧知的复习到新知的引入与理解，充分体现了数学中的变中有不变的数学思想，并将比的基本性质运用到实际生活中，用图示的形式表达出来，体现了数形结合的数学思想。不仅教会学生学习的方法，更提高了学生的学习能力，教学效果良好。

2、注重知识之间的联系。在教学中，有效建立分数的基本性质、商不变性质与比的基本性质的关系，分散了教学的难点，抓住重点，突破了难点，教学收到良好的效果。

总之，每节课都令我眼前一亮的感觉，反思自己的课堂，有太多东西值得我学习。在今后的教学中，更要不断反思，不停学习，提高课堂效率，使自己成为更优秀的教师。

篇2：教师示范课心得体会

叶澜教授一直呼吁“把课堂还给学生”，“让课堂焕发出生命的活力”。在小学语文阅读教学中，学生在课堂上还很难享受心旷神怡地阅读，因此，格外强调我们要在“还”字上动真格，把课堂还给学生，让学生成为阅读的主体，真正把阅读的主动权交给学生。而在阅读教学中，朗读指导始终是重点戏，三位老师把朗读指导与语言的感知、理解、运用、积累有机地融为一体，教学手段达到了使人信服的艺术境界。

但给我印象最深刻的是黄老师的举手投足间，始终以“读”为主旋律，以“读正确、读流利”作为初次朗读的评价标准，坚持把读书的主动权还给学生，通过学生逐段朗读的过程中激活学生原有的知识和经验，尤其注重学困生朗读能力的培养，针对学生读不准的生字词，黄勇老师时而侧耳倾听，时而搭其肩膀反复教读，时而以眼神鼓励提示，同时结合不同语境引导学生联系上下文理解“天衣无缝”，以学定教，顺学而导，鼓励学生在正确、流利的朗读中，识字，学词，感悟，积累，做到字不离词，词不离句，读中释词、析句，真正实现了教学功能的综合化。学生在一次又一次的读书中，真正是步步落实，毫不含糊，加深了对文中角色刷子李、曹小三的理解和体验，不再仅仅只是见证了刷子李的技艺高超，更体会到夸人的技巧，而且在讲故事的过程中拉近了学生与文本之间的距离，从而促进了学生对课文的感悟和对语言的积累，进而最大限度地开发学困生的阅读潜能。我想说，黄老师不是给学生灌满一桶水，而是给学生心中点燃一把火，使他们树立了“我能行”的意识，帮助他们发现自己，发展自己，在生生思维火花碰撞的过程中取长补短，正好相得益彰。

“清水出芙蓉，天然去雕饰”质朴清新的课堂之思

“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？三位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢程永华老师的教学——严谨、干净。程老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”，以情景导入，明丽的宣传影片让人回味无穷，引人入胜，教学设计是那么合理，流畅。一个传说故事就是你讲我听，我讲你听，不经意间把故事抛给学生，让学生自己思索，经历，从而复述故事，感受花珊这一人物形象，让他们充分体验思考所带来得成功，促进学生“我能讲”、“我会讲”、“我乐讲”的学习愿望。“花珊决心除妖，做了哪些准备？”“她练了多久？”“为什么练射箭？”“她又是怎么苦练本领？”……看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界，段意合并、小标题、记叙文六要素等方法的引领，教会学生概括和复述故事的能力。程永华老师的课堂亲切、自然，没有任何雕琢，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

“明月松间照，清泉石上流”空灵澄净的课堂之思

理想的课堂中动静之间的关系应是动态的、互补的。课堂静时如处子，动时如脱兔。学生学好语文需要静，静不下来的课堂，学习质量肯定大打折扣。而“静”应该是语文教学洗尽铅华、回归本真的必备条件。我对胡文华老师的印象极为深刻，在她的课堂上，她以《美丽的草原》为主旋律带着孩子们走进敕勒川，充分发挥学生的五官功能，“敕勒民族的人们唱了些什么，你们听到了什么？”一个问题瞬间将听见的转化为看见的，随着学生的描述，我们似乎看到这样一幅天似苍穹笼盖四野的壮丽画面，“在敕勒川上，你看到了什么？”，此时看到的景物瞬间转为一个个故事：草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由天苍一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。就这样，一动一静，相互映衬，胡老师引导学生“心动”，班上的孩子纵然是低段，学生自我意识比较强，但是在胡老师的课堂上我却看到一群幼小孩子的智慧在萌芽，思维在潜移默化地发展，能力在“雨后春笋”般地提高，着实给我留下了思考的空间，安安静静的课堂绝非是教学行为的静止，而胡老师班上的学生的个性正是在胡老师的教育下，才得到生动活泼的发展。

教学基本功是所有教师都必须掌握的。它既不是某些教师的特权，也不是个别老师的天赋，它是教师成其为教师的基本资格。可以说，在这次语文示范课活动中，每一位老师的教学基本功都比较深厚，我欣赏他们自然亲切的嗓音，我欣赏他们漂亮端正的粉笔字，我欣赏他们信手拈来的恬静与自然教学姿态……这些无不让我感叹：优美的朗读多么重要，规范的板书多么重要，良好习惯的培养多么重要，术业有专攻多么重要。真正扎实的课堂，“心动”比“形动”更重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。

篇3：从几位教师的示范课看洋思模式

上学期, 我校校长为我们带来了洋思教学模式, 这也是他在之前的学校通过学习、探究, 渗透在教学中取得骄人成绩的模式, 于是我校掀起学洋思教学经验的热潮。我们认为, 洋思人创造的“先学后教, 当堂训练”教学模式至少要告诉我们在课堂教学中应该做到:

一、师生互动, 生生互动

洋思中学倡导的“先学后教, 当堂训练”的教学全过程都在让学生思、学生演、学生实践, 师生科学互动, 体现了新课改倡导的关于教与学的关系。“先学后教”的基本内涵就是不学不教、以学定教、以学促教, 它将教师的教最小化, 将学生的学最大化, 教师真正实现了角色的转换。“先学后教, 当堂训练”教学策略要求教师关注学生遇到的问题, 以问题入手, 做到“教学生不会的, 学生会的不教”, 想方设法引导学生去解决问题。

在这样的课堂上, 教师的教要讲究时机, 要教在要害处, 这就要求教师必须根据学情进行二次备课、三次备课, 变课前的预设备课、静态备课、想象备课, 为生成备课、动态备课、真实备课。当课堂上出现了学生不能回答或答偏了问题的情况时, 教师不是回避, 不是立即教、讲、塞, 而是勇敢地面对, 做到引、启、诱、疏。这样的课堂, 因学生有问题而精彩, 因教师正确认识和处理了学生迫切需要解决的真问题而富有实效, 从而使课堂变为问题的课堂, 变为暴露问题—发现问题—分析问题—解决问题—运用问题的课堂。这样的课堂, 因“教师的懒而逼出了学生的勤”, 因“教师表现的无为而促进了学生内在的有为”, 因“教师的充分放权而迫使学生用权”。 这样的课堂, 师生关系平等, 人格独立, 学生的主体地位和教师的主导作用都得到了真正体现。

二、学习得法, 教亦得法

洋思中学的教师以学定教, 教师的教学主要研究学生怎么学、 学什么, 集中解决为什么学、学的效果等问题, 教师语言准确, 三言两语, 准确地提示教学目标, 尽快地激发学生的学习动机。教的原则是:学生会的不教;学生说明白的不重复;学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲, 只做点拨性的引导。这样, 教师真正从一线退到二线, 为学生自学、思考、答疑当好参谋。让学生动起来, 课堂上, 每一个环节都让学生“做”, 自学不单纯看书, 边看边动手操作, 动眼观察, 动口交流, 使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。学生做的过程是创新的过程, 经历自学过程, 得到对知识的自我感悟, 这本身就是创新。允许差异。在做的过程中, 根据学生自我体验、自我基础, 采取不凡的方法与途径, 只要能达到目标就被充分的肯定, 这也是创新。学生在做的过程中, 不仅学会了知识, 更重要的是学会学习, 学会应用, 学会提高, 为可持续发展创造条件, 为高效课堂奠定基础。

篇4：高级教师示范课观后感

听课、评课的真正目的是教师间的学习、交流、借鉴和反思。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”听课、评课还能很好地借助别人的长处和亮点，反思自己的教学，吸收先进、科学的教学方法，运用于自己的课堂实践，从而提高教学效果。

近日，我听了本校伍老师的一堂地理示范课，课题是《拉丁美洲——政区和自然环境》，这堂课呈现出了许多亮点：

1.教学设计。教案规范、新颖，有创意。教师准备教什么、学生准备学什么，在教案中一目了然。不仅如此，还就组织教学和学生探究性学习做了有益的探索。教案设计中，教师的教法和实施策略，清晰到位，并对学生如何完成学习任务、采取什么学习方式也有明确要求。我对教案设计中的能力目标尤为感兴趣。其中有增强学生学习参与意识、激发学生学习兴趣，以及为提高学习主动性与参与性、让学生养成对所学知识进行归纳小结的学习习惯等，让我耳目一新。这既是提高教学效率的有力保证，又是我校“以人为本”办学理念的具体体现，也紧扣了课程改革的方向。

2.教师的教学态度。集中表现在对学生的关注，体现了为师者的爱心，课堂中对自己角色的定位，呈现师生间朋友式的平等。

3.教法中的最大亮点。能调动学生的思维积极性，运用科学、合理的提问和设疑，恰到好处地激发学生自主探究的积极性和好奇心。教法的运用还体现出了较强的时代感和学生的课堂需求。对拉丁美洲的气候特点、类型以及南美洲地形对气候的影响，能通过师生互动、板书、多媒体运用以及清晰的叙述，表现出很强的逻辑性和课堂效应。整个一堂课，无论是听课者还是学生，不疲不累，回味无穷。

4.语言表达。真诚、细腻，准确、清晰，逻辑性强。

5.多媒体应用。规范、高效，且有色彩感、动感，清晰、漂亮。画面折射出教师的理论知识和专业技能的丰富和扎实，反映了任课教师较强的驾驭地理学科的实践能力和较高的现代教育媒体操作技能。

需要改进的地方主要有以下几个方面：

一是课堂中几个小故事的表述，缺乏语言感染力。二是教师语调很平淡，少有抑扬顿挫，教师的授课激情和语言幽默感尚需加强。三是授课的应变能力有待提高，时间的把握出现差异，以致拖堂7分钟。四是如何在单位时间内更好地发挥语言精练、准确的特点，用最少的时间发挥最大的课堂效益，是执教者今后需要进一步总结和反思的问题。

任何一堂课不可能十全十美，瑕疵的出现是正常和难以避免的，关键是看听课、评课者能否从课堂中学习经验，汲取精华，反思问题，总结提高。我希望更多的教师除了参加本学科的听课、评课外，还能积极地投身到跨学科的听课、评课中来，在全校范围内形成学习、借鉴、沟通和反思的良好学术氛围。让45分钟课堂，变成师生留恋难舍的场所，变成教师们心仪和享受的地方。我相信，通过听课、评课活动，学校的校本教研活动，将会在广大教师的参与和交流中得到进一步落实和丰富，成为我校教育教学的又一道亮丽风景。（作者单位：江西省吉安市白鹭洲中学）

篇5：骨干教师示范课听课心得体会

首先是陶老师的示范课，陶老师的教态自然亲切，举止大方。看到这位和蔼可亲的陶老师，同学们紧张的心情一下子放松了很多，并且很快融入课堂教学中去。陶老师用PPT向同学们展示葫芦的图片，一下子激发了大家的学习兴趣。在课堂教学中，注重二年级同学们的朗读，鼓励同学站起来多读。陶老师对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这是对教材的有效解读。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。不着痕迹地突破了本课的重难点。本课中，陶老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。

候老师的课也非常精彩，候老师精心备课，动手剪出了一个个生动的小葫芦，是本课的一个亮点。候老师也十分注重同学们的阅读并且能抓住：雪白、细长、满等词语，随机出示所要学习的句子，使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。

李老师的示范课也让我学习了很多东西，课文内容的把握上详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，突出了文章主旨。如关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，能更好地理解课文。

这三位老师都是在和学生相互讨论交流的基础上完成一节课的共同学习，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，同学们更容易接受课堂上的教学内容。每位老师都使用了多媒体，大大的激发了学生们的学习兴趣，提高了教学效率。真正的体现了寓教于乐。

篇6：参加骨干教师示范课心得体会

为期一周的骨干教师示范课活动按计划进行，并取得圆满成功。通过本次活动，充分发挥了骨干教师的带领作用，较好的提高了任科教师的教学业务水平。在本次活动中，讲课的骨干教师不仅在课堂教学中起到了带头示范作用，而且在教研活动中展示了结合实际的新教法，给我园保教质量提高工作起到了引领作用。我也有幸参加了本次示范课活动，我执教的内容是中班韵律活动《问候舞》。

“问候舞”这首曲子原名叫《七式音阶》，其中的节奏的变化，所表达的情感变化非常明显。在活动中我请我们班的女孩子手拉手站大圆，请男孩子找一个女孩子面对面站好。想一想和好朋友在一起会做哪些动作，幼儿说：握手、散步、拥抱、玩游戏等。（这个班的女孩子比男孩子多一点）提出问题：“音乐中哪里适合握手、有精神的散步、玩游戏？”并请孩子们原地坐下倾听音乐，幼儿回答出：慢的音乐握手，快的音乐适合有精神的散步。利用明显的快慢节奏帮助幼儿感知音乐的结构。（乐曲总共分为3块，重复进行的。）快慢的动作找到了，下面重点就是做游戏，请幼儿倾听到做游戏时跟着音乐节奏相互拍手。音乐的结构掌握后课重点放在第三块握手的慢节奏上：“嘟——”一下握一次手，根据一次次嘟的递增握手的次数也在递增。在这块处理上我做的不够周到我请幼儿原地不动的和好朋友握手，没有达到这个舞曲的游戏性，在课中我虽然强调了听声音但我发现幼儿的手是一直握着的导致嘟声的多少对幼儿来说毫无变化，如果圈外小朋友逆时针换朋友圈内的好朋友原地不动的用右手握手可能效果更好，更能够体现集体舞的乐趣。

这次的教学活动让我深刻的感受到了在集体舞教学中，教师精炼的语言对整个课堂起着十分重要的作用，在活动中我发现，原地坐下对大班幼儿来说效率已经不怎么大了，易兴奋的孩子喜欢用手爬，个别幼儿躺在了地上。因此可以事先将椅子摆放成大圆，这样不仅维持了纪律同时对双圈集体舞教学起到了很好的作用。最后，我又带孩子们用这个音乐玩了游戏《喜羊羊和灰太狼》，活动又进入了一个高潮部分。

篇7：听全国特级教师示范课心得体会

此次去泰安，有幸聆听了5位专家老师的精彩授课，感触良多，所有课程令人耳目一新，原来数学课可以这样上。为我打开了一索扇探之门。

第一，专家老师们都很有亲和力。语言风趣幽默，完全摈弃了传统的“师道尊严”形象，成为了学生的“大朋友”。教学时，通过看喜剧短片或听歌曲，或师生互作自我介绍，来引入

整个过程中都充满了智慧，充满了人文气息，把学生当做一个平等的人来看待，没有呵斥、没有指责，有的只是如沐春风的指导和充满智慧的指引。

第二，从宏观上上数学课，给人的感觉不是上数学课，而是用数学来上课。所讲知识紧扣课本，又超越课本。在课堂上注重知识的生成，让学生充分体验、感受知识的“前世今生”。环节设计巧妙，环环相扣，看似随意水到渠成，实则匠心独具。

如钱守旺老师的《成正比例的量》一课，从变化引出变化的量到相关联的量再到成正比例的量，教学设计由浅入深，层层递进，最终到达本节课的目标。在揭示了“成正比例的量”之后，教师有出示了北师大版、苏教版、人教版、台湾版不同版本这一内容的教学素材。在对比中再深入理解“正比例”。整堂课宏观大气，令人耳目一新。

蔡宏圣老师的《认识比》一课，尤其突出了知识的生成过程。他由哪个阅览室拥挤导入，让学生明白阅览室拥挤与否不仅与人数有

关，还与面积有关，从而想到用除法算出人均占地面积，自然过渡到“比”。整个过程，学生亲身体验了比的产生及必要性，在计算中明白了比的含义，让人印象深刻。

牛献礼老师的《认识面积》一课，为了让学生更好的区分面积与周长，搞清二者的相互关系，设计了对比性强的4个练习1.周长相等，面积不相等。2.周长增加，面积减小。3.周长增加，面积增加。4.拉动长方形相框，演示周长不变，面积可增大，也可减小。而且4个习题都通过图形直观的表示出来，整个过程一目了然，答案明确，加深了学生的仲广群老师的《逆推思维》一课，通过两次交换印有字的扣着的扑克牌，顺序再打开正面向上，根据显示的字来进行逆推，得出原来字的顺序。这个习题趣味性强，紧扣“逆推思维”这一知识，既锻炼了学生的尚未，又让学生体会到了“逆推”在生活中的作用。

刘德武老师的《密铺》一课，在总结了密铺的两个条件“不重复”、“不遗漏”之后，习题的设计上有一个修改病句的练习：“他的头发又多又密”。通过修改病句发现“多”与“密”重复了，应该掉其中的一个，所以密铺的某些思想又在语文上得以运用，各类知识融会贯通，让学生体会到了知识间的联系，学会思维，一通百通。

篇8：教师示范课心得体会

同一种技术动作的教学, 课件示范的动作对比性要比教师示范强。由于教师的示范水平有限, 学生能够了解到的只是教师本身所具有的运动能力水平所展示出来的动作, 而课件示范就可以有效地解决这一问题。比如, 在课堂教学中, 教师最喜欢做跳远运动的示范, 可学生经常领悟不了, 或者领会错教师的意图, 那是因为学生受观察角度和教师示范运动距离的变化, 不能够全面观看教师的全部示范动作, 而教学课件就可以从多角度、全方位持续跟踪动作的运动变化过程, 而且可以展示不同运动技能的人的示范, 让学生在对比中领悟动作要领。

课件示范资源广泛, 更便于培养学生自主学习的能力。无论是素质教育, 还是新课程改革, 都要求培养学生自主学习的能力, 课件示范无疑是培养学生自主学习能力的有力推手。课件示范可以不受时间限制, 学生什么时候有学习需求, 就可以通过多媒体信息设备进行。同时, 制作多媒体课件的过程, 也是一个学习资源整合的过程, 既是增减, 又是创造。制作好的课件信息只要不被删除, 就会持续存在下去, 可以在不同的时间里反复观看。课件示范还可以通过播放技术达到慢放的效果, 可以通过慢放或者定格观看和领悟, 增强学习的自主性。

信息技术给课堂教学带来了变革, 光与影的变化有效提升了课堂教学的可视性, 增强了教学效果, 扩大了课堂容量, 在一定程度上使课堂变得灵动起来。但是, 毕竟课堂不是舞台, 它承载着教书育人的神圣职责, 运动技能的增强、运动素养的提高不是几个简单的分解动作所能承担的, 传统的教师示范授予学生的不仅是动作, 更是一种运动精神。

教师示范要求教师必须有一定的教学能力。体育教师的教学能力有各方面的标准, 教学示范是体育教师最重要的教学能力之一。在体育教学中, 语言表达和文字讲解无法解决的问题, 就必须通过教师的示范实现, 因为再精确的讲解不如示范一遍效果明显, 如幼儿园的蒙特梭利教学法中的走蒙氏线, 就是通过儿童不断地模仿动作, 达到身体和四肢的平衡, 这有力地证明了肢体运动直观示范是最好的体育教学手段, 因此, 教学示范在体育教学中不可缺少。只有体育教师本身拥有了较高的运动能力, 掌握了正确的运动技能, 才能够给学生作出正确的示范, 才能够正确地使用多媒体教学和讲解课件内容。

教师示范有利于教师掌握学生的学习情况。教师示范动作易于掌控, 在不同的教学阶段使用不同的示范, 及时、准确、有针对性地给出恰当的示范。如完整示范、分解示范、纠错示范等教学指导示范, 每种示范都要找到教学契机, 给学生建立动作印象需要完整示范, 讲解技术动作需要分解示范, 学生练习中教师指导需要纠错示范。教师示范有利于因材施教。教师可以根据学生的学习程度、练习水平给予不同重点的指导, 如对运动技能掌握比较快的学生重点是指导其发展技术, 并给予提高成绩的练习建议, 对动作掌握比较慢的学生重点是指导其学会动作, 让其能够正确做出动作。教师的指导示范还能够了解和掌握学生的学习情况, 对课堂学习内容和以后的教学计划做出及时的调控, 利于合理选择教学内容, 安排教学计划。

教师示范有利于激发学生兴趣, 树立教师威信。古人云:“亲其师, 信其道。”学生对教师的“亲”不同于血缘, 是建立在学生对老师权威的模仿与崇拜的基础上的, 如“事件效应”和“名人效应”就来自于学生的学习和效仿心理。教师在学生的心目中应当是学生身边触手可及的运动权威, 年级越低, 学生对老师的效仿心理就越重。在体育教学中教师的优秀示范最能够激发起学生的学习欲望和兴趣, 有一种能够像老师一样做得精彩的期待。学生对教师技能的崇拜也将会转化为对教师个人的崇拜, 配合教师完成教学任务。在激发学生主体性的情况下, 学生在学习心理上会感觉有所依靠, 对自己的成功学习会充满信心。

教师示范有利于创设和谐民主的课堂氛围。在体育课堂教学过程中, 运动知识和技能的信息需要多向传递和交流, 教师和学生之间、学生和学生之间、学生和教师之间围绕同一目标用不同的方式实现这种传递和交流。教师亲身的示范对学生感觉器官的刺激是截然不同于其他事物所展示信息的刺激, 这种交流可以使学生了解和信任教师, 感受教师的关怀和慈爱, 有利于创设和谐民主的课堂氛围。

篇9：从几位教师的示范课看洋思模式

笔者参加了黑松驿中学开校第二周的教学示范课活动，此次活动是学校中心教研室和各教研组共同安排的教学研讨活动，活动中语、数、英各一位教师进行了教学展示，课后在教研组活动中进行了说课、反思。我听了三节课，感触最深的是：不管是李老师的诗歌对比教学，还是赵老师的直角三角形判定的教学，或是刘老师的英语教学，课堂中都是最大限度地让学生动起来，最大限度地激发了课堂的活力，最大限度地提高了教学的效率。

上学期，我校校长为我们带来了洋思教学模式，这也是他在之前的学校通过学习、探究，渗透在教学中取得骄人成绩的模式，于是我校掀起学洋思教学经验的热潮。我们认为，洋思人创造的“先学后教，当堂训练”教学模式至少要告诉我们在课堂教学中应该做到：

一、师生互动，生生互动

洋思中学倡导的“先学后教，当堂训练”的教学全过程都在让学生思、学生演、学生实践，师生科学互动，体现了新课改倡导的关于教与学的关系。“先学后教”的基本内涵就是不学不教、以学定教、以学促教，它将教师的教最小化，将学生的学最大化，教师真正实现了角色的转换。“先学后教，当堂训练”教学策略要求教师关注学生遇到的问题，以问题入手，做到“教学生不会的，学生会的不教”，想方设法引导学生去解决问题。

在这样的课堂上，教师的教要讲究时机，要教在要害处，这就要求教师必须根据学情进行二次备课、三次备课，变课前的预设备课、静态备课、想象备课，为生成备课、动态备课、真实备课。当课堂上出现了学生不能回答或答偏了问题的情况时，教师不是回避，不是立即教、讲、塞，而是勇敢地面对，做到引、启、诱、疏。这样的课堂，因学生有问题而精彩，因教师正确认识和处理了学生迫切需要解决的真问题而富有实效，从而使课堂变为问题的课堂，变为暴露问题—发现问题—分析问题—解决问题—运用问题的课堂。这样的课堂，因“教师的懒而逼出了学生的勤”，因“教师表现的无为而促进了学生内在的有为”，因“教师的充分放权而迫使学生用权”。这样的课堂，师生关系平等，人格独立，学生的主体地位和教师的主导作用都得到了真正体现。

二、学习得法，教亦得法

洋思中学的教师以学定教，教师的教学主要研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学、学的效果等问题，教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生的学习动机。教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的自我感悟，这本身就是创新。允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验、自我基础，采取不凡的方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件，为高效课堂奠定基础。

总之，优化课堂教学是教学中刻不容缓的任务，同时它又是素质教育得以实施的重要保证，我们必须对它有足够清醒的认识，同时立即运用到实际教学中来。充分应用现有的条件与理论，多实践，少无谓的争论；多实践探索，少等待观望；多求真务实，少形式主义弄虚作假。只有这样，才能适应教育改革要求，跟上时代的步伐，为提高教学质量，为实施素质教育提供可靠的方法保障。

（作者单位 王开发：甘肃省武威市古浪县黑松驿初级中学 张金峰：甘肃省武威市古浪县十八里堡学区）

篇10：高级教师示范课观摩心得

本学期，在学校组织的一系列高级教师公开示范课中，各专业的骨干教师们向我们展示了一个个精彩的教学活动，让作为新教师的我受益匪浅。活动中，我体会到了各个学科课堂特点的不同，领略到了高级教师的课堂魅力，也对有效教学——如何在有限的45分钟的课堂内结合职校学生的特点，联系实际生活设计教学活动，充分提高学生的课堂学习效率——有了更深的理解，也更深刻体会到自身学习的重要性和紧迫性。下面我就这次活动谈谈自己的一点浅薄的心得体会。

一、立足学科专业知识，充分展示各专业的课堂魅力

这次示范课的老师们是来自各个专业的骨干，在组织课堂教学活动中，他们立足自身学科专业知识，充分展示了各个专业的课堂魅力。刘XX老师的《鸿门宴》展示了语文课堂的丰富性，在完成课堂教学任务的前提下，结合学生特点进行美育，引导学生正确对待英雄，切勿盲目崇拜。吴XX老师的《用联系的观点看问题》体现了哲学课堂的贴近现实，不仅反复重申观点，强化学生记忆，而且从各个角度举例解说“联系”，以加深学生理解，并拓宽了学生的知识面。陈XX老师的《Food》表现了交际英语的活泼生动，根据教学内容设计了小游戏、角色扮演等环节，通过范读、齐读、指读、分角色指读等多种朗读方式逐步加深学生印象，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率。陈XX老师的《支票的签发》则展现了财会专业的严谨扎实，从复习旧课、扎实知识，到引入新课，抽丝剥茧地解说“支票”的相关知识，表现出财会专业特有的严谨细致。

二、重视课堂导入，激发学生兴趣

一节课的时间有限，只有真正做到“凤头、猪肚、豹尾”才能真正地做到有效教学。在这次示范课活动中，骨干教师们都不约而同地为自己的课堂设计了一个“凤头”——语文组刘XX老师在学生对《鸿门宴》有了一定了解的基础上，通过对项羽和刘邦两个人的文学作品《垓下歌》和《大风歌》进行欣赏导入课堂，并通过齐读加深学生对英雄人物心情的理解，为重点分析人物形象作了铺垫。政史地组的吴XX老师用了《阿瓜和阿强的故事》启发学生，导入新课，激发学生的思维，用实际生活中的例子让学生体会到“联系”的重要性。英语组的陈XX老师通过猜单词的小游戏导入新课，生动有趣，活跃气氛，吸引学生，既温习旧知识，又为新课作准备。财会组的陈XX老师则充分发扬财会专业的严谨，稳扎稳打地用复习旧课推进新课。这些老师都对课堂导入给予了充分的重视，在上课

伊始便想方设法抓住学生的目光、兴趣和思维方向，为课堂奠定了一个良好的基础，也使教师在接下来的教学中更加自如顺利。

三、结合实际设计教学活动，重视师生互动

职校学生总体上对课堂的活跃度和切实性有更高的要求，这就要求教师在把握教材、保证完成教学任务的基础上，将教学内容与现实生活充分联系起来，结合学生特点量身打造一系列有效的教学活动，开展有效的师生互动。

在这次示范课活动中，我特别喜欢吴XX老师的《用联系的观点看问题》。吴老师在这一节课中充分展示了教师本身的广闻博学，将平时生活中储备的教学材料自如地运用到课堂教学中，娓娓道来，一扫哲学理论的枯燥。他用《阿瓜和阿强的故事》启发导入，用“嫦娥奔月”解说“外部联系”，用中医“嘴疼医脚”解释“内部联系”，用太子丹的故事说明“整体与局部的关系”，用《一枚铆钉与一个帝国的命运》帮助学生认识到事物联系的“复杂性”，甚至再次使用《阿瓜和阿强的故事》理解“要用普遍联系的观点看问题”，整节课环环相扣，如行云流水，让人如坐春风，既充分阐明了“联系”的哲学观点，又充分体现了哲学与现实人生的联系。

语文组刘XX老师的《鸿门宴》则通过故事情节引导学生总结归纳人物形象特点，互动融洽，分析细腻。课堂的最后环节，刘XX老师充分联系授课班级美术专业的特点，通过学生的书画作品展示“我心中的项羽/刘邦”，拉近与学生的距离，适时融入美育，引导学生正确看待英雄，切勿盲目崇拜。此外，还通过问题探究“如果刘邦不去赴宴谢罪，能当上汉高祖吗？如果项羽宴上杀死刘邦，能称王天下，衣锦还乡吗？”与学生充分互动，说明改变性格弱点的可能性，引导学生一分为二地看待人物形象。

篇11：骨干教师示范课听课后体会感想

王竹青

通过听骨干教师董升将示范观摩课，让我感受颇深，收益匪浅。看到董老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处；教师的引导就像指挥家的指挥棒牵引着每个音符一样，牵引着学生的思维„„

在教学方法上，都能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。都对教材的处理和把握有其独到之处。例如马老师的数学课严谨到“环环相套，丝丝入扣”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来的成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。董老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。董老师的语文课，更使我感觉到需要学习的太多了，首先董老师的教学环节设计较突出，充分体现了“以学生为中心”的教学理念，并把教学内容与中考考点和考试要求紧密结合，注重培养学生的学习方法和解题能力，而且整堂课都表现的那么温和，始终面带笑容，让学生与老师之间有一种亲和力。我们说教师教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。

通过这次听课能给我带来更直接更有效的帮助，我总结了四点需要在以后的教学中改进和完善自己：

一、必须要吃透课标，能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现新课标以学生发展为本的价值追求，充分调动学生学习的积极性，使学生能主动融入整个课堂教学中；另外，教学思路设计一定要符合教学实际，有一定的独创性，脉络清晰。

二、必须要有一定的教学经验和教学方法。教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的孩子，课堂上孩子们的语言和思维往往会让你大吃一惊。课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调空课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。

三、必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

四、必须作好充分的课前准备。课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容进行了充分准备，都制作了精美的教学课件。

总得来说，通过本次活动，丰富了我的教学经验和教学方法，既学到了他人的一些先进的教学方法和理念，同时，也认识到了自己的一些不足，给我的教学工作带来了很大的帮助。

篇12：中职院校示范校建设教师心得体会

国家示范校建设是国家新时期新阶段职业教育的改革工程和质量工程，也是我国职业教育从规模发展走向内涵建设的一个重要标志。我校国家示范校建设自2011年开始，到2013年教育部、财政部验收成绩，历时整整三年。在这三年期间，全校教职工同心协力、努力拼搏，圆满完成各项建设任务，建出了成绩、建出了特色、建出了水平。这是学校建设发展史上新的里程碑，是全院教职员工的无尚光荣！

近年来，党中央、国务院高度重视职业教育发展。职业教育规模的进一步扩大，使得服务经济社会的能力有了较大的提高，对完善我国教育机构，实现职业教育大众化发挥了积极作用。但是，目前我国职业教育院校办学条件相对较差，“双师型”专业教师数量不足，质量保障体系不够完善，办学机制改革有待突破等，严重制约了职业教育的健康发展。因此，职业教育必须主动适应社会需求，我校为在全国职业院校中树立改革示范，在2011年，实施了国家示范校职业院校建设计划。

经过全校上下三年来的共同努力，圆满完成了各项建设任务，取得了丰硕成果和显著成绩，收到了验收专家组的高度评价，在最终验收中取得了优异的成绩。这些成绩的取得再次证明，学校全体教职员工不愧为一个特别能吃苦、特别能创新、特别能奉献的团结战斗的集体。示范校建设的成功，展示了学校扎实的办学实力和良好的工作作风，展现了全校教职员工奋发有为的精神风貌。达到了办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的要求。同时，培养和引进高素质“双师型”专业带头人和骨干教师，聘请企业行业技术骨干，专兼结合的专业教师队伍建设取得明显成效。

我认为，职业教育的任务就是为社会培养实用型、技能型人才，这不同于其他高等院校。因此，实验、实习课时职业教育的一个重要环节。由于市场需求人才越来越体现高层次，所以学校不断的更新设备，改善办学条件，以最新的硬件设备服务于教学。还加强专业建设，提高教师队伍的整体素质。另外，专门打造了职业教育专业的竞赛平台，让学生专门准备竞赛、参加竞赛。竞赛成绩直接作为学生成绩的评定。我觉得，学校如同一架加工机器，学生是生产原料，毕业生是完成品，两者之间形成一个相互促进，相互制约的关系。只有在职业教育迅速发展的今天，谁的教育理念超前，谁的教学规模扩大，谁具有精品专业，才能在指教领域中立于不败之地。

当代的职业教育面向市场发展，以学习者为中心来进行教学模式改革，尤其是教师如何构建工作任务导向的教与学过程，如何通过学生职业能力测评对各个教学阶段进行评估和调控，是教学中的新问题、新导向。教师职业能力不断提升，才能尽快融入到职业教育体系当中来。不断加强未来职教的信息化，加强职业院校学生技术技能的终身教育。

通过示范校建设，我们不仅在教育教学等方面取得了丰硕的成果。同时，还培育和弘扬了独具学院特色的示范校精神。那就是勇于创新精神、团队协作精神、乐于奉献精神和追求卓越精神。这四中精神更是我们在示范校建设中获得的宝贵财富。

示范校建设是学校发展史上新的跨越，我们在职业教育改革的大路上，充满信心和决心。我们一定全面掌握学校教育和培养的实际效果，总结人才培养的经验和教训，改进我校的各项工作，更好的为用人单位服务，指导学生更好的就业。我相信，我们会把学校建设成为特色鲜明，省内一流，国内知名的高水平职业院校！

篇13：教师下水作文的示范作用

如在“下水”作文《鲜花也要欣赏绿叶》开头中笔者这样写到:“无论再美的鲜花都离不开绿叶, 无论再蓝的天空也离不开白云, 无论再骁勇善战的将军也离不开士兵为其拼死效命。因此, 鲜花也要欣赏绿叶。”在结尾中这样写到:“因此, 即使你是贵为百花之王的牡丹, 也要学会欣赏绿叶;即使你是湛蓝无比的天空, 也要学会欣赏白云;即使你贵为骁勇善战的三军之主, 也要学会尊重普通士兵的生命。毕竟, 鲜花离不开绿叶。”在《人不能忘本》一文开头中笔者这样写到:“秋风起, 寒气逼来, 落叶归根;夕阳下, 天渐昏黑, 鸟兽归巢穴;暮年到, 思乡心切, 回归故里, 叶落归根。这些就告诉人们一个道理:人不能忘本。”在结尾中这样写到:“人不应该忘本, 要记住自己的根何在, 自己的家何在, 自己的祖国何在, 时刻不能忘记家, 时刻不能忘记回报社会回报祖国。”

这些作文话题和学生的作文话题相同, 写这些作文的人又是自己的老师, 对学生来讲这本身就具有很大的吸引力, 再加上笔者悉心打造的开头结尾, 无形中就给学生的写作树立了榜样, 这时教师写“下水”作文就起到了很好的示范作用。通过这样的实践, 有不少学生就注意了开头结尾。下面的事实也证明了这一点。

如一学生在 《从改变自我做起》开头中写到:“天空一改连日的愁眉苦脸, 于是天空显得更加深邃、蔚蓝。于是万物似乎也有了颜色, 窗子明亮了, 水更加清澈了, 小草也更加有生命力了。”在结尾中这样写到:“看吧!天空改变着自己的脸色, 于是万物也随之改变, 变得富有生机;花儿在不同的时间变幻着不同的颜色, 改变着人们的视觉感受, 于是人们感到花儿的颜色真丰富, 生活在这世上真是一种享受, 于是人们更加专注地投入到工作、学习中。那么, 你呢?还等什么呢?改变自己从现在做起吧!还周围一个微笑, 周围会给你一个更灿烂的太阳。”还有不少学生也有类似的开头和结尾。这些学生的作文明显是受到了“下水”作文的影响。

每次写“下水”作文, 笔者都在审题、立意上大动脑筋, 重点选材料, 找出材料的最佳立意, 然后再分析运用材料。这样教师对学生作文中出现的问题就有了更清醒的认识, 作文批改和评讲时就更有针对性, 指导学生作文才会游刃有余。在写《扬长避短, 铸就成功》一文时笔者选出的材料如下:⑴鲨鱼没有鳔, 却能凭借极快的速度潜入水底捕食猎物, 成为海里最危险的动物之一。⑵狼狈为奸的故事, 发挥了狼的前腿长和狈的后腿长的优势, 奔跑的速度大为提高。⑶日本资源匮乏, 但它发挥自己的技术优势, 发展技术型对外产业, 一跃成为亚洲强国, 世界强国。⑷有一外国小男孩, 学习成绩非常不理想, 退学后小男孩选择了自己喜欢的园艺工作, 最后成为一名出色的园艺师。⑸田忌赛马, 进行优化组合, 从而取得了比赛的胜利。⑹一代国学大师钱钟书考大学时数学不及格, 但其古典文学底蕴深厚, 记忆力超群, 后来成为著名的国学大师。⑺陈景润大学毕业后教学成绩平庸, 后转为理论研究, 才有了歌德巴赫猜想的成就。⑻葛优当年因长得丑而未考中电影学院, 后成为电影明星。选出这些材料对学生写作文来讲绰绰有余, 但通过写“下水”作文向学生分析讲明什么样的材料是较好的, 可以拿来用, 什么样的材料是一般的, 要淘汰。在“下水”作文中笔者就只用了⑵⑷⑹⑺这六个材料。为什么呢?要向学生讲明:⑵这个材料是个典型材料, 非常符合立意, 用它来论述自然界的道理“动物都会扬长避短”, 同时也为后文作铺垫, 引出“更何况人呢”这一层意思。用⑷⑹⑺这几个材料, 既有古今中外的事例, 也有国内各个领域的事例, 涵盖了科技、文学、园艺、体育、演艺等各个领域, 从而使论证更广泛更有说服力。

通过教师选材这一关的示范训练, 学生明白了要多选材料并从中进行筛选, 从而组织起自己完整严密的论证体系。学生的作文实践也取得了很大成功, 特别是论述道理要从自然界过渡到人类社会这一方面, 这一点几乎每位同学都做到了。

篇14：谈教师的身教示范作用

关键词：教师 身教示范 教育的内化力

教师是人类文化的传播者，智慧的启迪者，更是道德、行为规范的示范者和精神人格的影响者。教学工作是一项十分复杂的系统工程，教师教授给学生的不应仅仅是知识技能，还应该是一种理想，一种信念，一种方法，以及做人的准则和能够支撑人一生的强大精神动力。教师劳动的过程，说到底就是教师以自身的思想、情感、信仰、习惯和知识通过各种行为来影响学生的过程，一个好老师在学生心目中的地位往往是父母都深感不如的。如果教师思想进步，品德高尚，学识渊博，有为事业献身的精神，那么他的学生往往会在耳濡目染的熏陶中，由对教师品格的认同进而促成自己道德的同化，这种潜移默化的影响作用，具有很强的内化力和长效性，甚至可以影响人的一生。那么，在学生心目中，一个称职的教师应该是怎样的形象，从调查分析的结果看，至少应该具备以下几个方面。

一、师德高尚，品格高洁

教师是构筑学生灵魂的工程师，其言行无时无刻不在影响着学生思想品德的形成和发展，不同的职业有着不同的职业道德标准。由于教师的职业特点，教育劳动的特殊性，要求教师具有高尚的道德，忠诚人民的教育事业是教师的基本原则，教师要对祖国，对党和人民热爱和忠诚，对自己所从事的教育事业不懈追求和奉献。

教师处于全部教育过程的最前沿，不管处于什么环境，面对什么教育对象，负担着什么教育任务，都要始终不渝的追求事业目标，要以自己的高尚品格塑造学生的人格，而教师高尚品格的力量特别表现在他无私奉献的事业心上，强烈的事业心是当好教师的前提。作为一名教师，首先要热爱本职工作，忠诚党和人民的教育事业，这是做一名合格教师的首要条件，是教师崇高道德情操的基本表现。高尚的师德是教好书育好人的基础，教师要做到教书育人，必须为人师表。因为我们的教育对象是青年学生，他们正处在思想逐步成熟的时期，有相当大的模仿性和可塑性。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响。这就要求我们教师不仅教授知识，而且首先要在人

格、品质上给学生良好的影响。师德高尚，品质高洁，知识渊博，才能取信于学生。

二、学识渊博，专业精深

21世纪是信息社会，是知识大爆炸的时代，各种学科相互渗透，知识更新加快，人类知识量飞速增长，肩负着培养跨世纪人才使命的人民教师，要具有努力开拓进取的精神。具有科学家的强烈的求知精神，认真读书学习，像海绵吸水一样，从人类生活和科学发展中吸取一切优秀的东西来丰富自己的头脑。这样，讲起课来才能高屋建瓴，才能满足不断提出各种问题的学生的求知欲望。

教师的形象首先建立在课堂上，学生也许可以原谅老师的严厉和呆板，却不能原谅他的才疏学浅或不学无术。有的教师纵然有慈母般的心肠，但因其学识疏浅，也不能使学生折服，而他的话就往往不灵。反之，一个具有渊博知识储备的老师，一旦有了渊博的知识沉淀，上起课来就自然会游刃有余，这样的教师即使够不上幽默，也定能吸引学生那一双双渴求知识的眼睛，这样的老师才能被学生视为良师益友。

教师要最大限度地满足学生的求知欲望，进而有效地影响学生，就必须具备广博的知识背景，全面而熟练的掌握所任学科的专业知识和基础理论，了解本学科的发展前沿，熟练运用现代化教学手段等，从而首先在课堂获得学生的信任和尊敬。

教师除了力求精通所教学科知识外，还应追求更加广博纵深的知识，力争做一个有着渊博知识储备的老师。

三、仪表端庄，作风正派

仪表和作风是教师精神风貌最直观的反映，是学生认识教师的最先感知。教师的仪表应符合教师职业劳动的特点，对教师的穿戴不易做出硬性规定，但应注意对学生的示范作用，并适合于社会风范和一般习俗，过于花哨的穿着打扮往往容易分散学生的注意力，而且有碍老师的表率作用。

教师日常的举止习惯，是教师作风和修养的表现，也是学生学习模仿的镜子，教师如果生活上不拘小节，或者对自己的不良习惯不加检点，如趴在讲台上或坐在学生课桌上讲课，与学生谈话时翘脚抖腿，说话时指手画脚，都有损于教师形象，还可能诱发学生类似的不良习惯，或者引起学生的反感情绪。实践证明，只有当教师自身养成符合规范的行为习惯，他才能真正赢得学生。

四、兴趣广泛，善于言谈

“相悦相近”。没有师生的接近，就没有思想感情的交流，就没有教育的机缘。一个兴趣广泛，多才多艺的教师，在学生面前时都体现出自己是他们中间有血有肉、可亲可近的一员，无形中缩短乃至消除了师生之间的距离，因而获得接近和融洽学生、顺利展开教育工作的资本。相反，一个只会教书上课，其他方面兴趣索然的教师，即使具有一流的教学水平，也将因“缺乏人情味”被学生敬而远之。

语言是师生交流的工具，也是教师劳动的工具，教师的思想、情趣、信念、知识等通过语言媒介传递给学生。一个教师善于言谈，或与学生谈话投机，本身就是教育感化能力的综合表现。“言而无文，行之不远”。教师的言行，包括课堂用语和与学生谈话等教学教育活动，都应力求正确达意，简洁流畅，规范化而有感染力，最好有点幽默感，切忌冗长和啰嗦，提倡讲普通话，切忌粗俗或出言不逊。

总之，教师的身教示范作用，是教育的一种内化力，在教育过程中，教师要使自己具备完美的形象，即有朴实、庄重、文雅的仪表，有准确、生动、精炼、丰富的语言，有文明礼貌的态度，有循循善诱的感情，有一丝不苟、扎实严谨的教风，有周到细致、生动活泼的施教方法，有渊博的知识和高超的教艺等。教师要加强自我修养，做到严于律己，为人正派，治学严谨，注重身教，发扬奉献精神，抵制不良风气的影响，以高尚的品德和人格魅力去影响学生，教育学生，以实际行动履行“学为人师，行为师范”。