电工基础实验报告1（共9篇）
篇1：电工基础实验报告1
篇一：电工基础实验报告
电 工 学 实验报告
实训时间： 2012/3/26 指导老师： 班 级： 姓 名：学 号： 11 广州大学 给排水工程专业学生实验报告 no1 科目 电子电工技术班级 1 报告人： 同组学生日期 2012 年 3月 26日 f u1 图1-38直流电路基本测量实验电路 u2b +e1-r4 510ω r5 330ω c 解
解：由图中可知，图中共有3个支路，ａｆｅｄ，ａｄ，ａｂｃｄ，因为流经各支路的电流相等，所以 e2 ｉ１＝ｉ４ ｉ２＝ｉ５
图中有两个节点ａ和ｄ根据基尔霍夫定律（kcl）节点个数n=2,支路个数b=3对节点a有ｉ1+ｉ2=ｉ3 对于网孔ａｄｅｆａ，按顺时针循环一周，根据电压和电流的参考方向可以列出 i1r1+i3r3+i4r4?e1 i1510??i3510??i4510??6v 对于网孔ａｄｃｂａ，按顺时针循环一周，根据电压和电流的参考方向可以列出 i2r2+i3r3+i5r5=e2 i21000?+i3510?+i 5330?=12v 联立方程得
i1510??i3510??i4510??6vi21000??i3510??i5330?=12vi1+i2=i3 i1?i4i2?i5 i1=1.92mai2?5.98ma i3?7.90mai1=1.92mai2?5.98ma i3?7.90ma各电阻两端的电压
u1=i1r1=1.92?10-3?510=0.9792vu2=i2r2?5.98?10-3?1000?5.98vu3=i3r3=7.9?10-3?510=4.029v u4=i4r4?u3=i3r3=7.9?10-3?510=4.029vu5=i5r5=i2r5?5.98?10-3?330=1.973v 以ａ点作为参考点则ｖａ＝０ uad=0?u3?0?4.029v??4.029v ubf?uba?ufa?5.980v?0.9792v?5.0008v uce?uca?uea?1.9734v?4.029v??2.0556 以ｄ点作为参考点则vd＝０ uad??u3??4.029v ubf?ubd?ufd=5.980v?0.9792v?5.0008vuce?ucd?ued?1.9734v?4.029v??2.0556v 1实验目的
（1）学习万用表的使用（2）学习电阻，电流，电压和电位的测量（3）验证基尔霍夫电流定律和电压定律 2．实验设备3.实验原理
（1）电压与电位在电路中，某一点的电位是指该点到参考点之间的电压值。各点电位的高低视所选的电位参考点的不同而变的，参考点的电位为零，比参考点电位高者为正，低者为负。电位是相对的，参考点选取的不同，同一点的电位值不同。但电压是任意两点的电位差，它是绝对的。
（2）基尔霍夫定律 基尔霍夫定律分为电流定律（kcl）和电压定律（kvl）。kcl应用于节点，kvl应用于回路。
kcl内容：对于电路的任意一个节点，任意时刻，流入节点的电流的代数和等于零。其表达式为 ∑i=0 kvl内容：对于电路中的任意一个回路，任意时刻，沿回路循环方向各部分电压的代数和等于零。其表达式为∑u=0 4.实验内容
（1）电阻的测量
1）将万用表红表笔插入标有“+”的孔中，“—”的孔中；
2)将指针式万用表的转换开关拨到欧姆档，将两表笔短接调零；
电阻值也可以采用数字万用表2kω档进行测量，无需调零，测量后直接在显示屏上读数即可。
（2）电流的测量 按图1-38所示连接电路。测量电流可以用指针式万用表，也可以用数字式万用表。为保证测量读数的精确，选用数字式万用表测量，将量程转换开关转到dca位置20ma档位，断开被测支路，将万用表串联进相应的支路，将测量结果记入表1-3中
字式万用表。为保证测量读数的精确，选用数字式万用表，将量程转换开关转到ｄｃｖ位置２０ｖ档位，断开被测支路。将万用表并联在被测元件两端进行测量，将测量结果记入表１－４中（４）电位的测量 选取ａ为参考点，分别测量ｂ，ｃ，d，e，ｆ各点的电位，计算两点之间的电压值，将测量结果记入表１－５ 中，再以ｄ为参考点，重复上述实验的内容，将测量结果记入表１－５中篇二：电工基础实验报告1 12345 篇三：电工基础实验讲义再版说明
由于近年来我校电工电子实验设备有了较大的改进，教学要求也在不断发生变化，学生情况也和以前有了区别，为了更好地适应理论教学和培养学生动手能力的需求，我们本着简单、实用的原则，对原《电工基础》实验讲义作了较大的修改，由于时间仓促，讲义中难免存在错误、缺点，敬请广大师生批评、指正。
电子学科组
2003年8月说 明
本讲义是根据中等专业学校工科电工类《电工基础实验教学大纲》结合我校《机电专业》编写的，供四年制《机电专业》《电工基础实验》教学使用。非电类专业《电工学实验》可选用部分实验进行教学。本讲义直流、交流电路实验由本校电工实验室吴声锰、周懿同志编写，电工学补充实验由陈均岚同志编写，今后随着本校教学条件的改善，将进一步充实实验教学内容。
由于编者水平有限，书中错误缺点难以避免，希广大师生、读者批评指正。
编者
一九九六年十二月概 述
电工实验课是一门着重培养学生掌握电工实验基本技能以及应用电工基础理论分析解决实际问题能力的技术基础课。
一、电工实验课的目的和要求：
（1）本实验课是电工基础教学中实践环节，进行电工实验基本技能的训练。通过电工实验，学会使用各种常见的电工仪表以及常用的电工实验设备，按电路图正确接线，认真观察实验现象，正确处理实验数据，分析实验结果，写出实验报告。
（2）理论联系实际，培养分析和解决实际问题的能力，巩固和加深新学到的电工基础理论知识。
（3）学会常用电工仪表的选用、使用方法及测量。
（4）培养实事求是、严肃认真的科学作风和良好的实验习惯。（5）培养安全用电、爱护公物的良好习惯，团结互助的优良品德。
二、电工实验课的主要步骤：
（一）预习
在实验前要认真阅读实验指导书，复习有关的理论，明确实验目的，了解实验原理、线路、方法和步骤，看懂（或自行拟定）实验电路图，搞清仪器设备的使用，对实验中要观察哪些现象、记录哪些数据、注意事项做到心中有数，并备好记录表格。
（二）实施实验
1、准备工作
到实验室后，应先认真听取指导教师对本次实验的说明，然后到指定的桌位做好下列准备工作：
清点仪表设备是否齐全完好，并了解它们的使用方法。做好本组同学之间的接线、操作、记录、监护等项工作的分工。
2、连接实验线路
在断开电源的情况下按实验电路接线。接线是很重要的一步，往往短路事故、仪表反偏、设备损坏，都是由这一步的错误造成。一般先接主要的串联电路，然后再连接分支电路。联结要牢靠，所有仪表设备的布局及布线，要尽量做到安全、方便、整齐和减少相互影响。接线完成后，同组同学进行互检，确认无误，报告指导教师复检。严禁未检查接通电源。
3、接通实验电源
接通电源时要眼观全局，注意观察仪表设备有无异常，若有异常，立即切断电源，查出原因，排除故障，方可进行实验。
4、操作、观察、读取数据 操作前要做到心中有数、目的明确。操作要胆大心细，并同时认识观察实验现象。实验现象、数据应正确、完整、清楚做好记录，这是实验的原始数据。认
真审查数据，是否正确、遗漏，若有及时补正。所测数据最后要经教师审查。
5、扫尾工作
完成规定的全部实验项目，审查数据、现象，完整后方可拆线。并做好仪器仪表、实验器材整理工作。经教师检查后方可离开实验室。
三、编写实验报告：
实验报告是实验工作的全面总结，要用简明的形式将实验情况完整、真实的表达出来。实验报告应字迹端正、图表清晰、分析合理、讨论深入、结果正确、实事求是的写出实验报告。完整的实验报告一般应包括以下内容：
（1）实验名称、日期、班级、组别、实验者的姓名和学号。（2）实验目的。
（3）实验器材、仪器仪表的名称、型号、主要规格和编号。（4）实验任务、实验原理、实验电路图和实验步骤。（5）实验数据图表、分析计算、曲线图、矢量图。
（6）实验结论、问题讨论、心得体会，改正意见、建议等。
四、严格遵守实验室守则，安全规则：
1、实验室守则
（1）实验前必须认真按指导书要求预习，没有预习不准进入实验室。
（2）进入实验室后应认真检查桌子上的仪器，设备和材料，检查无误后请在实
验记录卡上签上班级和姓名。如发现缺少和损坏，应及时报告指导老师调换，否则一切由学生自己负责。
（3）实验时必须认真，不能大声喧哗，不能串位，实验必须独立完成。
（4）实验课不得无故迟到、早退和缺席，有事必须向指导老师请假，否则按旷 课论处，且本实验按零分记载，不得补做。
（5）未经指导老师许可不准通电，以防损坏仪器设备及发生伤亡事故。（6）未经指导老师许可，不准拿用其它桌子上的器材和仪器。（7）实验时要爱护公物，损坏实验设备，照价赔偿。
（8）实验结束整理好仪器设备，请指导老师检查无误签字后才能离开，否则发 现短缺和损坏，由学生负全部责任。
2、电工实验安全规则
（1）进行实验时要严肃认识，不得做与规定实验无关的事。
（2）对实验仪器仪表、器材等设备在未弄清其使用方法之前不得使用。使用时 要轻拿轻放、放置稳妥。不得拆卸仪表仪器。因使用不当造成损坏按有关规定处理。（3）实验线路接好后，应经过认真检查并通知全组人员后，方可接通电源。（4）实验中不得触摸带电部分，改接线路及拆线时应断开电源，电容放电后进 行。
（5）每次实验都应先调试电源，认真观察，确认无误后，才可再正式进行测试。一旦发生异常，应立即切断电源，报告教师，查找原因，待故障排除后重
新接通电源
（6）实验完毕后应随即切断电源。
为了确保人身安全，设备仪器安全，必须认真遵守本规则。
篇2：电工基础实验报告1
姓名：胡林萍班级：10级新闻1班组别：成绩： 合作者：朱琼琼，田超云，黄君怡，崔思瑶指导老师：倪健实验日期：11月15日
实验题目：摄像基础
实验目的：
1.认识摄像机各个部件的名称和功能
2.熟悉摄像机的构成和使用方法
实验要求：
1.熟识使用摄像机的注意事项
2.小组分工合作，共同完成目标，保证每个组员都掌握各项要领
实验步骤：
1.借摄像机，开始实验
2.老师介绍摄像机使用的注意事项
3.小组成员依次熟悉专业摄像机的构成、开关按钮，了解其功能及使用方法
4.小组成员依次练习摄像机操作，调整；熟悉三脚架的结构与操作；练习各种执机方式，掌握其要领
5.相互分享，交流心得
6.结束实验，归还摄像机
实验心得（要求300字以上）：
这次户外实训课让我发现了自身还存在许多问题，我并不是自以为那样对这款摄像机已经很了解了。平时老师在上面讲，我们听着，听到的时候是知道的，过后又忘了。比如之前几次接触摄像机，边听老师讲边了解，一个按钮一个按钮的，当时是都会了，这次自己摸索，总感觉自己都知道那么一点点，又了解的不确切。所以还是要真正的理解运用，而不能仅仅是觉得自己会了。
小组之间相互学习讨论的感觉十分棒，一个不懂，会的人就手把手教，印象很深刻。通过这次实训课，我进一步熟悉了摄像机的构成，各按钮作用及使用方法；熟悉了摄像机的基本操作和调整，比如：P2卡的格式选择调整和格式化、白平衡调整、变焦、手动/自动聚焦以及声道音量电平的调整等等；进一步熟悉了三脚架的结构与操作方法；练习了各种执机方式。
篇3：电工基础设计型实验探索
1 电工类基础实验教学条件的变化
上世纪末到本世纪初的十多年间, 随着实验条件、设备的改进以及初高中教育教学理念及方法的变更, 我国电工实验教学的基础也发生了巨大的变化, 具体表现在以下几个方面。
1.1 实验设备有了很大的变化
2 000年左右, 电工实验所使用的设备基本上都比较简陋, 仪器仪表大多为模拟设备和指针式仪表, 实验的时候需要学生在自制的简易实验台上进行接线;现今的电工实验, 仪器仪表都变成了数字式智能设备, 读数非常简易方便, 实验设备大都采用成套产品, 学生很少考虑线路的连接, 实验的重心已由原来的动手转向了动脑。
1.2 学生素质发生了重大变化
一方面, 随着学生眼界的开阔以及中学教育改革的实行, 大学生的动手能力有了极大的提高, 思维更加灵活;另一方面, 普通本科学生做实验的积极性有了很大的降低, 很大一部分学生懒于动手。
1.3 实验人文环境发生了巨大的变化
国内大学的大规模扩招使得众多青年教师加入了教学行列。相比上世纪末的实验教师, 新加入的这批年轻教师无论是思想、见识, 还是眼界都发生了巨大的变化, 这也带来了实验教学理念的变化, 教学方法、实验项目都向多元化方向发展。
2 基础电学实验面临的问题
实验条件的变化解决了实验教学中的很多问题, 提高了教学效果, 但是也带来了一些新的问题, 笔者根据多年教学实践, 大致进行了总结, 如下所述: (1) 教学设备的改进, 使得很多以前的实验项目或实验内容不再适合。 (2) 学生实验的积极性大为降低。对于新一代大学生而言, 他们更喜欢做的实验是那种能给他们带来新的知识、很容易激发思考或者能带来新鲜感的实验, 而传统的验证型实验由于只是对书本上知识的巩固、缺乏新鲜感, 很容易被他们所厌倦。 (3) 对于电工类的基础实验教学来说, 设计型实验很难开发出来, 特别是由于学生刚进入大学不久, 缺乏必要的理论基础和实验方法, 使得设计型实验内容较难安排。简单的实验学生很难学到什么, 复杂一点的实验会使学生无从下手, 最终变成指导教师提供实验电路和测量数据, 学生依样画葫芦的验证型实验。
3 新设计型实验设计
在基础电工实验中, 特别是进行电路原理实验的时候, 学生因为刚进入大学不久, 而且刚开始接触电工类实验, 贸然设置设计型实验效果不是太好。主要问题在于大部分学生不知道该干什么, 不知道如何用实验来体现理论。针对以上难点, 笔者在实验中设置了一种半验证半设计型实验:实验的前半段按照普通验证型实验进行, 让学生充分熟悉电路、明确实验方法, 后半段则在同一个电路中设计问题, 要求学生当堂运用学过的理论知识, 以实验方式实现, 回答问题。
以电路原理中“正弦稳态电路中向量的研究”为例。图1即为日光灯电路的最小系统电路图, 由于整个电路为感性, 所以其功率因数较小, 实验前半段由主讲教师详细介绍电路原理及测量方法, 并要求学生自动动手完成电路和测量, 然后要求学生根据课本上的知识修改电路, 使其功率因素提高到0.95以上 (图2为改进功率因数后的电路图) 。本实验难度较小, 对于刚接触电路原理的学生来说一般能够顺利完成, 以思考和设计的方式替代了以前的验证型实验, 激发了学生动脑的积极性, 使得较为枯燥的验证型实验多了一份趣味, 在实际教学中效果较好, 在很好地培养学生的动脑动手能力的同时, 加深了他们对理论知识的理解。
4 结语
在教学实验中加入设计型实验可以有效地提高学生的动脑动手能力, 增加实验教学的趣味性, 但是传统的设计型实验模式太过单一, 灵活性较差, 训练方式也较为简单。笔者设计的两类设计型实验经实际验证可行度较高, 当然很多细节还需要完善。
摘要：笔者根据十多年的实验教学经验, 总结了近年来电工类基础实验教学条件的变化, 并提出了现在面临的几点问题, 结合实际教学经验, 设计了一类新型设计型实验, 并通过实际教学, 验证了其可行性。
关键词：电工类实验教学,变革,半设计型实验
参考文献
[1]张雅琴, 曹志清.实践教学内容改革的实践与思考[J].实验技术与管理, 2003, 20.
篇4：电工基础实验报告1
关键词：观察实验现象 发现问题 学生参与 教师引导
电工基础是理论与实践相结合的一门课程，单纯地理论讲述比较枯燥，学生兴趣维持时间不长。如果在教学过程中，教师联系学生熟悉的生活实际，通过实验的直观感觉，让学生积极参与到教学中，这样学生的思维就可以融入到课堂中。下面笔者通过教学实例阐明以上观点。
一、课堂上插入实验，提高学生兴趣
下面我们以《电磁感应》一节为例说明实验的作用。
电磁感应课程内容是电工基础教学中的重点，也是难点。学生听起来很吃力，而且需要有一定基础。教师要想让学生听得懂，就需要采用合理的教学方法。笔者主要采取实验和多媒体相结合的手段，完成这一课程教学。这种教学方法需要教师提前做好准备工作。第一，需要认真备课制作多媒体课件，提前分析课堂上可能出现的情况，做好应对准备，选用恰当的语言导入。第二，课前先到实验室把实验做熟练，然后把课堂上需要的器材摆放到课桌上。第三，上课后，学生会问老师“这是干什么用的？”老师就可以接着学生的话茬导入本节课内容。老师回答“是做发电机”。学生会好奇地问“这么简单的东西就能做发电机？”老师回答“对，一会儿我们就做实验演示。”这样一问一答激起了学生的好奇心和求知欲，精力马上集中起来，学生就会跟着老师的思路走。紧接着，教师让学生观看多媒体大屏幕发电机工作的视频，边看边提示发电机转动起来就可以发电，然后对学生幽默地讲“发电机转动起来就能发电，而让我们人转晕了也发不了电，原因何在？”学生会哄堂大笑，课堂气氛活跃。学生会接着问“为什么？”这是因为发电机的结构和人不同。这时教师在大屏幕上展示发电机的剖面图，指出发电机的线圈和磁极，接着教师做一个简单的发电机实验，根据大屏幕的图示连接电路。教师请两个学生共同连接，老师在一旁指导。在连接电路的同时，教师给学生讲解所使用的器材和仪表，并提醒注意：检流计为灵敏度相当高的电流表，能敏感地显示线路中的电流。教师接着指出，当电路连接好后在电路中没有电源时，条形磁铁没有运动，电路中并没有电流。下面，学生参与一起做实验：一是条形磁铁向下运动进入线圈检流计，观察指针有什么变化？二是观察条形磁铁运动速度快慢对检流计指针有什么变化？学生分组讨论：说出观察到的现象，分析原因，归纳总结得出结论。
学生分组是根据学习成绩好、中、差三种情况混合搭配的，这样可以把学习差的学生带动起来共同参与实验。每个学生都发言，各抒己见，学习气氛活跃。教师要掌控好课堂纪律，表扬积极的学生，鼓励情绪不高的学生，并轮流指导每一个小组。学生说错时，老师不挖苦讽刺，注意引导。最后每组选一个代表说出结论，在每个环节中注意让差生发言，教师多鼓励，激发他们的兴趣，促使他们认真学习，甚至喜欢上这门课，喜欢听老师的课，愿意跟老师交流。
最后，老师让学生观看大屏幕上的结论，再和每组结论比较，给出恰当的评价。学生们在轻松快乐的气氛中理解了“电磁感应”的概念，知道了为什么发电机转动起来能够发电。
二、学生动手做实验，提高学习效率
下面，我们以《自感现象》一节为例说明实验的作用。
《自感现象》一节主要让学生掌握其应用，以身边非常熟悉的日光灯工作原理为例。
这堂课放到实验室去讲，老师提前准备好器材，学生分组坐好，先看大屏幕上的电路图。老师先把图讲明白，然后指导每组学生连接电路，由于使用的是220伏电压，此时一定注意安全。对用时短、实验成功的学生，平时成绩考核加分多。每个学生都积极动手，相互配合参与到实验中，因为是熟悉的现象，学生的兴趣很浓厚。老师检查无误后合上电源，日光灯发光，学生们会很兴奋，非常有成就感。这时老师断开电源，让学生拿掉启辉器，再合上电源，日光灯不发光。“为什么”教师让学生思考后回答。学生回答不准确，老师再着重讲解镇流器的作用。启辉器断电的一瞬间，镇流器产生自感电动势，方向与电源方向相同，二者叠加在日光灯两端，日光灯发光。
通过实验，学生既学会了连接日光灯，又加深了对自感原理的认识，比枯燥的理论讲解效果强得多。
课堂上插入实验，虽然教师课前准备工作很费时，但是激发了学生学习兴趣，提高了学习积极性，增强了学生的综合素质，学生成绩明显提高。
篇5：电工基础实验报告1
目的：学习使用录音机编辑和制作声音素材。
要求：掌握在Windows 95/98环境下录制、播放和编辑声音文件的方法。设备：Windows 95/98环境。
内容：
用微软操作系统自带的小软件录音机进行声音信号的采集
Windows 98/2000/xp提供的录音机程序能够进行简单的波形声音文件处理。在Windows桌面上依次选择“开始”→“程序” →“附件” → “娱乐”→“录音机”之后，打开 “声音-录音机”窗口。
窗口的菜单栏有“文件”、“编辑”、“效果”、“帮助”4个菜单，它集中了有关录音和播放方面的所有操作命令。“位置”表示声音文件的当前位置(以“秒”为单位)，“长度”指文件的录音长度(以“秒”为单位)，在“位置”与“长度”之间是声音文件的可视显示，它的形状取决于所选的波形。
随着文件的播放、录制，“进展条”的滑块逐渐向右移动。拖动滑块，或者单击“进展条”将改变播放或录制的进程。在“进展条”下方是5个控制按钮，用于进行播放、停止、快进和倒带、录音等常用操作。
一、播放、录制文件
播放、录制音频文件是录音机的主要功能之一，需要播放已有的音频文件时，可打开“文件”菜单，执行其中的“打开”命令，在出现的对话框内确定保存音频文件的文件夹及其名称，然后单击控制按钮的“播放”按钮。在播放波形文件的同时，窗口的波形显示栏会显示出该波形文件的波形效果。
在录制音频文件之前，需要作一些准备工作。例如录制CD唱机或其他音响的声音时，可将声源（如：录音机）的音频输出电缆连接到声卡；录制对话或独白时，可将麦克风连接到声卡。单击“声音-录音机”窗口的“录音”按钮时，录音工作正式开始。这时在波形显示栏左侧的“位置”框内将显示已录制的声音文件的时间长度，右侧的“长度”框内将显示总共可以录制的声音文件的长度。注意：软件初始录音时长为60秒，在进行正式录音前应估算要录制的时间需要多少秒，在不接音源的情况下点录音按钮（右下红色按钮）空录一段，然后利用复制、粘贴将录音时长增加到所需长度，再进行正式录制。
单击“声音-录音机”窗口的“停止”按钮时，将完成音频文件的录制工作。录制好了以后可以通过编辑菜单下的“删除当前位置以前的内容”或“删除当前位
置以后的内容”命令将多余的部分清除，进行试听后可使用“文件”菜单，执行“另存为”命令，保存录制好的声音文件。在默认的情况下，音频文件以WAV作为扩展名。
编辑声音文件
对声音文件的编辑操作除了常用的“打开”、“保存”或“另存为”命令时，还可在打开的声音文件内录制声音、插入声音文件，这两种操作都将代替原有文件的内容。如果需要将声音文件叠加在一起，可对它们进行混音处理，这样就可以实现多种声音同时播放的效果。
（1）、在现有的文件内录制声音的步骤如下：
1打开现有的声音文件，拖动滑块至开始录制声音的位置。
2单击“录音”按钮开始录音。
录制的声音来自于谈话、演讲、音乐等。新录制的声音将从滑块的位置开始覆盖原有的声音文件。执行“文件”菜单的“保存”命令时，修改后的声音文件将代替原来的声音文件。执行“文件”菜单的“另存为”命令时，可对修改后的声音文件进行换名存盘。
（2）、在现有的文件内插入声音文件的步骤如下：
1打开现有的声音文件，拖动滑块确定插入声音文件的起点。
2执行“编辑”菜单的“插入文件”命令，在打开的对话框内选择插入的声音文件。3单击“确定”按钮。
同样地，插入声音文件之后，可通过“文件”菜单的“保存”或“另存为”命令对文件进行存盘处理。
（3）、混音处理的操作步骤如下：在打开的声音文件内确定混音效果的插入点。执行“编辑”菜单的“混入文件”命令。
如果在此之前曾经将声音文件或片段复制到剪贴板，确定混音效果的插入点之后，也可以执行“编辑”菜单的“粘贴混入”命令，这样剪贴板的声音将混合到当前文件内。
设置声音效果
初次录制的声音文件难免存在不尽人意的地方，除了在此之前介绍的对声音文件进行编辑之外，用户还可删除不满意的声音片段。另外，Windows还允许用户对声音的音量、播放速度、回音效果等进行调整，以达到突出渲染主题的目的。
在删除声音片段之前，首先要确定片段的范围。它可以是从声音文件的开头到某个特定位置，也可以是从指定的位置到声音文件的结束处。被删除的部分往往是声音文件内存在的静默、杂音或噪音。为了确定删除片段的位置，可使用多次试听、逐步缩小搜索范围的方法来定位。
需要删除声音文件的起始部分时，先将滑块拖动到删除片段的结尾处，然后执行“编辑”菜单的“删除当前位置之前的内容”命令。同理，需要删除声音文件的结尾部分时，先将滑块拖动到删除片段的开始处，然后执行“编辑”菜单的“删除当前位置之后的内容”命令。
在“声音-录音机”窗口的“效果”菜单内，包含着对声音文件的音量、播放速度、回音等一系列控制命令。需要加大音量时，可执行“加大音量”命令，按每次增加25%的幅度增大声音文件播放的音量。类似地，执行“降低音量”命令时，将按每次减少25%的幅度减少声音文件播放的音量。
执行“加速”命令时，将按每次增加100%的幅度增加声音文件播放的速率。执行“减速”命令时，按每次减少100%的幅度减少声音文件播放的速率。
执行“添加回音”命令时，将给声音添加回响效果。如果回音效果不明显，可多次执行“添加回音”命令，Windows将在播放时体现叠加后的回音效果。
需要对声音文件进行反向播放时，可首先执行“效果”菜单的“反转”命令，对声音文件进行反转处理。再次执行该命令时，将恢复正常的播放状态。
注释：对声音文件的效果进行调整之后，执行“文件”菜单的“还原”命令恢复打开文件时的效果。这种恢复功能相当于撤消自打开声音文件以来的全部操作，而不是仅仅撤消最近一次的操作。
使用声音转换
通过声音文件的格式转换，用户可以把大的声音文件转换为比较小的声音文件，也可以把声音质量比较差的文件转换为质量有所提高的声音文件。打开声音文件之后，执行“文件”菜单的“属性”命令，将打开如图7-19所示的“属性”对话框，在对话框的标题栏内还同时出现了打开声音文件的名称。
在对话框的上半部分显示当前声音文件的版本、长度、数据大小、音频格式等属性。打开“选择位置”下拉列表框之后，可以看到“回放格式”、“录音格式”、“所有格式”共三个选项，其中“所选格式”包括“回放格式”与“录音格式”，需要对上述两种格式同时进行转换时，可选择“所选格式”选项。
单击“开始转换”按钮之后，将打开“选择声音”对话框。打开“名称”下拉列表框之后，可以看到“收音机质量”、“CD质量”、“电话质量”与“无标题”4个选项。前3个选项是预置的转换名称，每选择一种名称之后，对话框的“格式”、“属性”列表框的内容都将作出调整。
篇6：电工基础实训报告
刚开始上理论课，老师开始一步一步讲万用表的内部工作原理，画电路图，直流电流档，交直流电压档，和欧姆档，原来以为里面电路原理很复杂，现在看看，其实就是若干个电阻并联活着串联，再加上电容，二极管稳压。
第三天开始自己动手安装万用表了，拿到了一些零件，有30个电阻，还有4个二极管，2个压敏电阻，看着手中的零件，手中再拿着电烙铁和焊锡，可以想象，那些电工和工程师们是多么认真，严谨，我开始明白了什么是聚精会神，什么是专心致志。
以前经常看父亲还有一些电工们焊零件，当时不以为然，但是当自己亲自动手的时候，才知道什么叫做技术活儿。
焊接时先将电烙铁在线路板上加热，大约两秒后，接焊锡丝，观察焊锡丝的多少，不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虚焊。看看老师黑板给焊的样板，可以说是很标准了，自己焊的不是有毛刺儿，就是堆焊。焊的时候一定要把握好时间，掌握好火候，“该出手时候就出手”，当然也不能太着急，好几次电烙铁还有热，我就把锡丝放到烙铁头前。后来老师说“熟能生巧”。确实是这个道理。
当自己把26个小电阻都焊接到正确的位置之后，真是很欣慰，之后，我又把压敏电阻，电位器，电容，二极管等其他元器件逐一焊上，终于完成了。开始进行调试了，讲按钮调节到欧姆档，两只红黑表笔短接，指针满偏了，在找来一节1.5伏的干电池测了电压，恩，成功了。
一周的实训就这样结束了，我回过头想一想总体的感觉虽然辛苦，但很充实在这一周里，我学到了很多有用的知识，我也深深地体会到焊接的辛苦，总体上这一周给我留下的宝贵经验是永远难以忘怀的，并将作为我可以受用终生的财富。
这次实训给我的体会是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的焊接基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的实践能力、创新意识和创新能力。第二，在整个实训过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，同时加强对填写实习报告、清理工作台、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。
篇7：电工的实验报告
中国地质大学（武汉）电工实验报告
姓名：汪尧
班级：072141
姓名汪尧班号072141学号1002094
日期。 10。27指导老师张老师成绩
实验名称微分积分电路的研究
实验名称：微分电路与积分电路 实验目的：
（1）进一步掌握微分电路和积分电路的相关知识；
（2）学会用运算放大器组成积分微分电路；
（3）设计一个RC微分电路，将方波变换成尖脉冲波；
（4）设计一个RC积分电路，将方波变换成三角波。
主要仪器设备： EE1641C型函数信号发生器/计数器； 双踪示波器； 电子实验箱； 导线若干。 输入波形： 实验内容： 微分电路： 上图所示是RC微分电路（设电路处于零状态）。输入的是矩形脉冲电压u1，在电阻两端输出的电压为u2。通过改变电阻R和电容C来记录u2的变化情况。 微分电路参数 R/Ω 300 100 100 300 1k C/μF 0。10 0。10 0。22 0。22 0。47 2、积分电路： 上图所示是RC积分电路（设电路处于零状态）。输入的是矩形脉冲电压u1，在电容两端输出的电压为u2。通过改变电阻R和电容C来记录u2的变化情况。 积分电路参数 R 1k 300 300 100 100 C 0。47 0。47 0。22 0。22 0。10 实验结果： 微分电路与积分电路是矩形脉冲激励下的RC电路。若选取不同的时间常数，可构成输出电压波形与输入电压波形之间的.特定（微分或积分）的关系。 微分电路： 输出信号与输入信号的微分成正比的电路，称为微分电路。微分电路可把矩形波转换为尖脉冲波，此电路的输出波形只反映输入波形的突变部分，即只有输入波形发生突变的瞬间才有输出。微分电路可以用来取窄脉波。 积分电路： 输出信号与输入信号的积分成正比的电路，称为积分电路。积分电路可将矩形脉冲波转换为锯齿波或三角波，还可将锯齿波转换为抛物波。积分电路可以用来取宽脉波。 误差分析： 由于波形发生器不可能产生理想的波形，所以实验有误差。 心得体会： 示波器和函数发生器相比万用表来说较复杂，功能多，所以此次实验相比第一次难度大一些，对示波器、函数发生器的按钮有一定了解后才能进展实验，实验前也需做些预习。 以前只是通过课本学习了解微分、积分电路，本次实验通过实际操作来演练微分、积分电路，让我对其有了更深入的探讨和理解。
篇8：电工基础实验教学改革的探讨
关键词：电工基础实验,分层次教学,教学方法,实验室
一、引言
近几年, 我们结合教学、科研和现有的条件, 对电子信息科学与技术、应用物理学、电气工程及其自动化专业部分学生开放了实验室, 开展了设计性实验、综合性、研究性实验。我们的宗旨, 是改变我国的高教界较为普遍存在的实践性教学环节薄弱的问题, 激发学生富于理想, 勇于追求, 提高学习兴趣和实际动手能力, 引导学生树立探索、创新和敬业精神。
二、按基础实验、设计性实验、综合性、研究性实验分层次教学
我们将实验内容划分为5个实验单元, 分别是基本电路实验、变压器实验、三相交流异步电动机的控制实验、机床的控制实验、可编程控制实验。每个单元又由几个实验项目所组成。从而实现了按基础实验、设计性实验、综合性、研究性实验分层次教学。各个层次的教学内容、教学方法、教学手段及培养目标分别是:
1.基础型实验的教学目标, 主要是培养学生正确选择、合理使用仪器、仪表、设备和元件以及实验电路联接、实验数据记录与处理等方面的基本知识和基本实验方法与技能, 采用理论授课与实验基本训练相结合的方式。
2.设计型实验教学目标以培养学生根据实验任务要求, 独立设计实验电路原理图, 拟方案, 并完成实验任务为宗旨, 要求学生掌握单元电路的设计能力, 采用实验为主、授课为辅。
3.综合型、研究型实验, 应用电工理论和现代电工测试技术进行研制实验。三相交流异步电动机的控制实验、机床的控制实验教学过程中采用学生自学、自研为主, 教师指导为辅的方式, 让学生尽可能独立地主动完成实验教学内容。
三、实施以教师为主导、学生为主体的开放性实验教学方法
1.讲授方式由灌输式改为启发式、讨论式。在实验之前, 老师提出实验任务、预习要求和思考题。学生根据教师的要求和教学参考资料进行预习, 并完成实验。
2.学生在做实验中遇到了问题, 老师引导学生先观察现象, 为什么会这样, 学生通过自己动脑筋, 与同学讨论找到解决问题的方法。
3.在每次实验之间, 对上次的实验情况作简要的回顾小结, 尤其是要给予学生实验中的闪光点进行鼓励表扬, 对存在的问题主要问题进行提问讨论, 其启迪效果十分明显。
四、建立融实验、科研、生产于一体的实验教学新模式
电工基础实验课程的改革以实验室做实验为主, 以学生参加老师的科研项目、学生到工厂去参观为辅的实验教学新模式。其特点表现为:
1.让学生参加老师的科研项目、让学生到工厂去参观、学习。学习不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己建构知识的过程。在实践中, 学生不是简单被动地接收信息, 而是主动地建构知识的意义, 这种建构是无法由他人来代替的。在学习过程中, 一方面, 学生要利用原有的知识结构同化新知识, 赋予新知识以某种意义;另一方面, 要顺应新知识, 对原有认知结构进行改造与重组。通过自主学习, 学生进行知识意义的主动建构。在学习过程中有利于发挥学生的主动性、积极性, 有利于学生的主动探索、主动发现, 有利于培养学生的创新精神、提高学生的创新能力, 有利于创造型人才的培养。
2.根据工厂生产的实际情境中确定某个“真实问题”, 组织学生围绕给定的问题进行学习和探索。在电工基础实验课中给学生布置“真实问题”的探究情境, 有利于提高学生对知识的综合运用能力。比如, 在电工学实验中, 所采用的真实问题是:根据铣床工作台的运动, 完成电气控制电路的设计。接到老师布置的“作业”, 学生就开始查阅相关资料, 了解电气原理图的设计方法、步骤。按运动要求设计电气原理图, 并接线实现电机的控制, 学生通过自己设计、接线, 从理论到实践, 每个环节都弄懂了, 效果明显。
五、建立以培养学生创新能力为核心的实验室
为学生独立从事实验自主获取实验知识, 我们引进了具有可靠的人身设备安全保障的电工基础实验平台, 电机拖动实验平台。
1.电工基础实验室
电工基础实验室, 电类专业基础实验是电类专业和物理类专业都必须开设的基础实验课, 主要是培养学生的基本实验技能, 让学生了解基本电工实验理论、数据处理知识、实验规范、实验方法、学会常规实验仪器与装置的使用, 编写实验报告, 熟悉典范实验的原理、方法及实验过程, 并能从事简单的电子产品设计、制作和调试, 为后面电类专业实验及电子研究开发打好基础, 该类实验室应重点建设。
2.开放性实验室
开放性实验室, 是供全校电子技术爱好者课内外进行基本电子技能锻炼的场地, 是实现创新能力初级阶段训练。开放性实验室虽然是面对全校学生开放的, 但是实际使用最多的还是电类专业的学生, 为电类专业的学生提供一个课外专业实践研究场所, 可以大大提高学生的实践能力和创新能力, 它实际上是专业基础实验的补充和提高, 该类实验室应该配备多套常用基本电子仪器设备。
3.科技创新实验室
科技创新实验室, 是学生从事电类技术应用研究、创新开发的场所。它可作为有关专业科技创新小组的活动基地, 实现创新能力中级阶段训练。该类实验室规模不一定要很大, 但要配备多类电子仪器设备, 如基本电子仪器设备、高频电子仪器设备, 单片机开发设备、微型计算机等, 以满足不同研究方向的学生使用, 科技创新实验室最好由学生自主管理。
六、结论
通过对我校学生进行教学实验, 在对学生期末成绩和调查的分析可以看出, 在现代教育技术理论的支持下, 组建新的教学模式并将其应用于课堂教学, 容易实现理论与实验的有机结合, 为学生提供了自主获取知识、独立从事实验的优越开放式实验手段和环境, 满足了量大、面广和人才培养的实验教学的需要。
参考文献
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[3]王中琪, 张清东, 潘成君.高校实践教学基地建设探讨[J].西南科 技大学学报 (哲学社会科学版) , 2004, (4) :48 -49.
[4]杨波.大学生创新教育实践活动指南[M].北京:兵器工业出版 社, 2003.
篇9：电工基础实验课程的教学改革探索
关键词：电工实验；实验改革；实践能力
随着社会的发展，现代社会需要各种阶层的人才，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，教学上更突出实践操作能力，实验教学在增强学生的创新意识、培养学生解决实际问题的能力以及工程实践能力等方面，发挥着至关重要的作用。本文结合电工实验课程的教学情况，提出一些建议与想法，望能够为提高学生的综合能力和实践能力做一份努力。
1 电工实验课程所面临的问题
电工基础实验是安徽机电职业技术学院电气工程系所有专业必修的基础课程。电工基础课程的教学对象量大面广，其教学质量对学生的培养质量起到非常重要的基础性作用。由于高职院校的招生对象的基础知识并不扎实，学生在对电工基础学习的不理想状态下来进行电工实验，效果并不理想。在实验教材中，每个实验都详尽地列出实验原理、方法、步骤等，学生只要按照书本上的实验步骤就能轻而易举地完成实验，这样大大限制了他们做实验的积极性和探索意识，不利于其探索精神和创新能力的培养。
各个专业的培养目标并不一样，电工实验课程作为所有专业的核心基础课程也要加以区分，有所侧重。要针对不同专业的学生制定不同的教学大纲。一些验证性的实验，由于学生之前并没有很好掌握书本知识，实验教师还要重新讲解理论知识，导致实际动手做实验的时间大大缩短，使实验效果大打折扣。其次，由于现在知识内容的扩充和学习时间的不足，学生下一次进实验室已经忘记了上一次的实验内容，使得学习没有连贯性，大大降低了学生的学习效果。实验教学环节在电工学教学中至关重要，因此，为提高教学质量、培养学生实践能力和创新能力，电工实验的教学改革势在必行。
2 课程体系的建设
为了解决上述的这些问题，首先要与各个教研室沟通，针对各专业培养目标对本课程的需求，制定各个专业的教学大纲，按照各个专业的学习重点来制定不同的教学任务。将教学内容的调整纳入整个课程体系的改革中。实验教学是理论教学的补充和延续，电工实验在这里起到了辅助电工基础教学的作用，通过电工实验使学生更加透彻地理解书本的知识点。其次，要编写新的教材，新教材要能够充分体现出电工实验教学新体系的完整性和系统性。新教材应增加综合性实验和设计性实验。保证能够充分调动学生学习的自主能动性和积极性。使理论与实践相结合。
在现有实验的基础上，应该增加实验课时数量，满足一个学期28个课时，以前实验大多由教师先讲，学生按照教师的要求或者按照实验指导书上的实验步骤，完成实验操作，对实验的设计思路、方案的拟定很少考虑，在此基础上可以增加设计性实验、综合性实验和网上实验。设计性实验由教师提出实验目的和要求，要求学生自行设计电路和方法，自拟实验步骤和数据表格，使学生主动思考、分析和解决问题。综合性实验内容体现综合性、趣味性、实用性，要求学生综合应用所学理论知识完成实验内容。网上实验可以利用仿真软件进行实验，学生可在机房或自己的电脑上进行。
3 实验室建设的更新
随着电工电子技术的发展，实验内容需要不断更新，电工学实验设备及器材也需相应更新和添置。在该校目前使用的实验台是DGJ-1型，是属于插接模件式实验台，其优点为安全可靠，模件安装灵活，缺点是由于电路是内部连接完成，学生对模件内部封装结构环节不清晰。电路已经被连接完成，学生只需要连接电路电源，进行数据处理，不能充分锻炼学生的动手能力。并且此款实验台为智能型实验台，由于学生的误操作，容易发生短路，烧坏模块内部的电路板芯片，由于没有原厂器件，实验室教师无法自行维修，必须等待厂家技术人员维修，使实验台空置，影响实验课的正常进行。设备老化损坏严重，维修成本过高，建议选购新的实验设备，具备模块与分散式原件的双重优点，并且维修方便简单，安全性高。
4 考核方式的更新
考核方式分为平时成绩和考试成绩两类，平时成绩为平时实验表现和出勤情况结合实验报告情况，考试成绩为期末的统一实验考核情况。这种打分方式只能由教师自己掌握，学生也很难明确地掌握自己的学习情况。在新的教学体系下，考核方式要重新进行设定，分为：
①平时成绩，占总成绩的30%，包括实验预习、实验操作占平时成绩的50%，实验报告占平时成绩的50%。②设计性实验成绩，占总成绩的30%。由教师给出题目，学生自己进行实验内容的设计与安排，教师根据各自的难易程度不同给出分数。③期末实验考核，占总成绩的40%，分为理论考核与实验考核，理论考核内容为仪器仪表的识别与选用，以及实验的操作过程与结论等，理论考试可以在实验室进行，内容附在实验考试的试题之上。在实验过程中，教师针对实验步骤进行打分。
在新的考核方式下，对于平时勤于思考，动手能力强，勇于探索创新的学生，鼓励其对实验内容进行更深层次的探讨，规范的考核制度使学生更加全面地认识到实验的重要性，锻炼了其动手能力和探索精神。
5 结语
随着科技的不断发展，高职院校的学生逐渐显露出其在社会中的地位，社会需要一批实践能力强的人才，电工实验教学改革要积极地融入到现代化社会生产中，有效培养学生的实践能力和创新能力。通过对电工实验的改革探讨，能够加强学生的综合素质，提高学生的社会就业竞争力。
参考文献：
[1]杨东红，王筱珍.电工电子实验教学改革实践与研究[J].长春理工大学学报（高教版），2010.
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[3]张亚军，等.电工电子实验教学改革的探索与实践[C].实室会议论文集，成都：电子科技大学出版社，2006.
[4]顾凌明，骆雅琴，游春豹.工学实验教学改革研究与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009.