幽幽书香作文（精选6篇）
篇1：幽幽书香作文
幽幽书香作文
小时候，周遭很少有同龄的伙伴，没有伙伴的童年是最寂寞的。偶尔在小区花园中摆弄几朵花时，孤独便莫名地朝我走来，如迷雾似的将我团团包围。而一次偶然的翻阅爸爸摆在书架上的几本童话书，便让一直寻不到幸福着落点的，像一朵随风飘荡的蒲公英的我喜爱上看书。在那时看来，书是神奇的，它真的能让你忘记孤独，就这样痴痴迷迷一整天捧着不放手。那书中的人物似乎都活过来，穿长裙的美丽公主，佩宝剑的英俊骑士，都一个个站在你面前了。书中那些想象大胆、构图精巧的.插图，常引起我美妙的遐想。至今我还记得一副美丽的图画，上面画着一位坐在花上沉思的女孩子。书中那些勇敢的主角也都成了我的朋友，他们教会我不论何时，只要拿起自己的武器，最终会战胜邪恶。安徒生、王尔德笔下那些极尽优美之辞的情境，那一个个鲜活生动的人物，无不让小小年纪的我沉迷其中。那蜕变成白天鹅的丑小鸭，甘为他人的幸福而放弃生命的海的女儿，带给我更多的是一种精神上的震撼。倘若今日的我仍能用善良的心去对待每个人，便是得益于此吧。还记得那个扎羊角辫的女孩，那便是我，在我记忆的画幕中，她摇头晃脑背诵王尔德的《巨人的花园》，或许便是这篇经典的童话，引领我认识了这个神奇的书的殿堂。书，给予我的，不仅是一剂驱赶孤独的良药，更给予我一颗纯净的有爱的灵魂。
上小学了，同学们都爱看杨红樱的书。在三四年级时，《马小跳》风靡全班，也是我的最爱。调皮活泼的马小跳和他的哥们儿，为我们上演了一出出幽默喜剧。第一次看《马小跳》，源于同桌搁在桌上的一本《跳跳电视台》，随手翻翻，一下子使我记住了这个叫马小跳的男生和他有趣的经历。看《马小跳》使我一下子忘却了自己的快乐和痛苦，只沉浸在马小跳的世界中，体验他的快乐和痛苦，成功与失败。
现在，我也是一名高年级的学生了。我不仅去看有趣的故事，更多的是探究故事的布局，也思考作者为何而写。看一篇文章，就好像考古学家品鉴一件年代久远的瓷器一样，每道花纹都是工匠的心血。有时看到一段和作者产生共鸣的文字，便好像考古家发现了令人振奋的古董，让我兴奋不已。读书，就是和一位高尚的人对话，这是高尔基的名言，但我认为读书更是去一个从未去过的地方旅行，有这本书的作者陪伴着你，为你讲解行程中的一切。曹文轩纯美小说是我必读的书目，他的作品就像清晨树叶上的一粒圆润的露珠，美丽而纯净。曹文轩作品的风格影响了我，让我也慢慢学会用动人的笔触，去描绘心中的那个世界。
从小到大，许多书感染了我，激励着我，充实着我。书，我最忠实的朋友，它陪伴着我走过了童年，走向少年，陪伴我千百个夜晚。这幽幽书香，会载着我别样的情怀，和我一起经历风风雨雨。
篇2：幽幽书香作文
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”古人云“以铜为镜，可知仪表;以古为镜，可晓历史;以天为镜，可知风云;以木为镜，可知春秋;以书为镜，可知真我。”
走进校园，忽而闻见了淡淡的清香，是校园里的花香吗?仔细一闻原来是一股幽幽的书香弥漫在整个校园，淡淡的书香不禁将我的`思绪带到远方……
我读的第一本书是《安徒生童话》，我跟着随海的女儿去同小红帽一起看望奶奶，与拇指姑娘遨游，与白雪公主一起谈心，与七个小矮人玩耍……故事中的人哭，我也哭，她又笑了，我也跟着破涕为笑。
接着，白雪公主的形象已在我的脑海里渐渐得模糊，我又迷恋上了古典名著――对机智，勇敢，神通广大的孙悟空十分敬佩，好吃懒做的猪八戒感到可笑，为憨厚老实的沙和尚赞叹，为不明是非的唐僧而感到惋惜，为贾宝玉林黛玉而感到可怜，为宋江，武松，鲁智深的机智，勇敢而为之敬佩。
渐渐的，《童年》《昆虫记》《冰心集》，又跃然在我的面前，阿廖沙的悲惨生活，使我的心中阵阵痛苦，昆虫的奇妙生活，使我觉得兴趣盎然……
“叽叽叽，叽叽叽，叽叽叽小鸟的悦耳叫声将我的思绪拉了回来，校园里坐着许多同学，在那边认真的读书，那淡淡的幽香啊。沁人心脾，那莘莘学子啊!被这书香所感染，早已沉浸于这书的海洋，转眼间，我们的课桌上出现了满身香气的朋友――书，正是有了它，我们才能了解古今中外的历史，我们继续向前走，走进教室，打开书本，幽幽香气扑面而来。
篇3：幽幽书香相伴成长
书山有路“趣”为径
要让孩子喜欢上阅读, 就得有人引领他们进入书籍那奇妙的世界, 引发孩子的好奇心, 拉近书与孩子的距离。为了培养学生的阅读兴趣, 不妨从以下三招入手——
第一招:创氛围。“润物细无声”。一开学, 我们可以在教室里贴上“沐浴书香, 幸福成长”的班训, 贴上“聪明在于积累, 天才在于勤奋”的对联, 设计“风采园”, 评选“阅读之星”和“小作家”等, 并创设班级图书角, 营造一个浓郁的书香班级。
第二招:讲故事。故事人人爱听, 尤其是孩子们, 每每听到“讲故事”, 总是个个精神抖擞, 于是我们不妨利用其特点, 声情并茂地讲故事给孩子们听, 讲到精彩处, 戛然收声, 然后告之学生:故事情节交错复杂, 预知后事, 请自读原文。记得教二年级时, 我的第一本书《木偶奇遇记》就是这样推荐出去的。学校征订《快乐语文》《读写天地》, 每到一期, 我总是先睹为快, 将最有趣的故事告诉孩子们, 然后再发书, 所以孩子们也总是迫不及待地翻阅, 每次发书就像过节一样兴奋。每周写字课前的时间是我们固定的“读书时间”, 起先都是我先读故事, 可不知不觉孩子们也参与了这个舞台。
第三招:巧借书。众所周知“书非借不能读也”。在“借”的过程就是家长、老师的引导过程, 我们可以让每周表现最好的同学向老师借一本书;每周一次的阅读课, 带上自己在本周中看过的好书, 与别人交换看;在各方面表现良好, 星数累计20颗的邀请至家中借书;连续4周被评为“阅读之星”的就晋升为“小书虫俱乐部”会员, 发“喜报”给家长, 让家长满足他们一个愿望, 当然这些愿望大多是买老师给他们推荐的书, 一来二去学生的书架不知不觉也丰富起来了。
“读什么”>“怎么读”
让孩子“读什么”比“怎么读”更重要, 因为“一本适时的好书能够决定一个人的命运, 或者成为他的指路明星, 确定他终生的理想”。
我们可以给孩子推荐书籍。如, 通过逛书店、上网查资料学习、教师座谈研讨、学生及家长问卷调查等多种形式, 首先为孩子们列出50本左右的阅读书目, 像《草房子》《长袜子皮皮》《小王子》《青鸟》《男生贾里》《女生贾梅》《猜猜我有多爱你》等一大批经典的优秀图书, 极大地吸引着孩子们。我们在挑选阅读书目时要特别注意参考儿童文学专家的意见, 这样能很好地开阔选择图书的视野。
作为阅读的主人孩子们, 我们也不能忽视孩子们自己的眼光。我们引导孩子积极参与挑选阅读材料, 倡导学生自主选书, 倡导学生将自己的好书借给大家分享。既充分尊重学生的意见, 又注意引导学生面对众多的书刊做出正确的判断, 让学生在挑选的过程中提高辨析媒介信息的素养。
在实践中学会阅读
小学生活泼好动、喜欢游戏活动, 我们结合学生的生理心理特点和根据学生的阅读能力水平, 组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动, 让学生在实践中学会阅读, 提高阅读能力, 开阔视野, 增长知识。
为了激发学生的阅读兴趣, 我们在校园搭建展示平台, 营造更浓的校园阅读氛围。从各班课前的经典诵读、班级图书角的建立, 到“绕口令比赛”、“成语故事大比拼”、“歇后语擂台赛”和十佳“书香家庭”、“书香班级”的评选;从跨年段的读书交流会、征文比赛, 到各年段的阅读成果展示;从中年级学生自编自导的“童话剧场”和“木偶剧”演出, 到高年级学生的主题性辩论赛的开展……课外阅读浪潮一浪高过一浪, 这些活动将“阅读”推向了高潮。在活动中, 家长、老师、学生携手畅游书海, 享受阅读, 让阅读成为生活中的一件乐事。
细节决定习惯
孩子们的注意力常常无法持久, 如何让这种兴趣长久不衰, 养成阅读的习惯呢?“没有规矩不成方圆”。从细节入手, 严格做好以下几点, 是培养良好阅读习惯的关键。
篇4：书香缕缕，琴声幽幽
【摘 要】本文以人教版高中语文的小说教学为例,在语文教学过程中,通过下列方法体现人文性、实践性、生活化、民族化。其一,依照学生身心发展的规律和语文学科的特点,选择相应的教学策略。其二,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。其三,在教学中努力体现语文的实践性,让学生领悟语文丰富的人文内涵。
【关键词】语文教学 人文性 实践性 生活化
《语文课程标准》在“基本理念”部分主要强调了语文的四个方面:人文性、实践性、生活化、民族化。在这种理念的指导下,我在语文教学中力求作到:
从思想上解放自己,确立自己的主体创新意识;解放学生,让学生认识到自己才是学习的主人。强化两种意识:一是民主意识。语文教师在自己的教学行为中创设平等和谐的氛围来保护学生作为对话人的主体地位。二是人本意识。我们理当以全面发展其情感要素和智力要素为课程目标,从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系。
以人教版高中语文教材中的小说教学为例,在语文教学过程中,我是这样来教学的:
一、依照学生身心发展的规律和语文学科的特点,选择相应的教学策略
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律、特点,所以应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。
学习小说,教学重点是欣赏小说的人物形象和语言。根据这一教学重点,应让学生掌握欣赏小说人物形象和小说语言的方法与切入点。
《荷花淀》是一篇较容易读懂的课文,许多学生甚至认为没什么可读的。因此根据学生这一情况,我决定以《荷花淀》为突破点进行小说的教学。
(1)学生整体把握《荷花淀》的情节、人物、环境与主题。
(2)让学生回忆看过的战争片并简洁地描述影片中的战争场面,然后将影片中的战争场面与课文描述的战争场面对比。
(3)教师设问:
①《荷花淀》所描写的战争是美丽的还是残酷的?绝大部分学生不假思索的回答前者。
②教师进一步设问:《荷花淀》描写的战争真的很美吗?学生会认真思考并得出答案:《荷花淀》里描写的战争是残酷的。
③教师接着追问:为什么?大部分学生能找出小说中非常重要的一句话作为依据,即:“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”然后教师引导学生细细咀嚼品味,联系语境,让学生充分认识到小说中所描写的战争的残酷性。
④教师再问:战争既然如此残酷,为什么我们读这篇小说的时候却有如此强烈的美感呢?美从何来?学生认真思考讨论后得出结论:这种美感并不来自于战争,而来自于生活在那里的人与那里的风景,即人美、景美、情美。
⑤在上述一系列提问的基础上,教师又问:人美美在哪儿?景美美在哪儿?情美美在哪儿?让学生重点欣赏小说中的三个片断。即:
(1)课文开头的景物描写;
(2)妇女们探夫不遇时划船的动作与遇到敌船时划船的动作;
(3)伏击战后水生的行动及对妻子说的话。
通过这篇小说的学习,让学生充分体会到欣赏小说的方法。
二、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,尊重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的,也是非常珍贵的。教师应创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
我在第二单元教学中,发现《项链》一课是高一英语课本中学过的,经过课前调查,将近70%的学生认为这篇文章容易懂,没什么可学的;将近20%的学生认为还有可学的;还有将近10%的学生认为可学可不学。于是我尊重了学生的不同反应,将《项链》一课的备课方案进行了修改,重新设计了这一课的教学:
(1)让学生分成四个小组,将《项链》改编成课本剧。
(2)利用晚自习时间让学生分组表演。要求:
①编剧简介剧本情节。
②导演阐述指导意图。
③男女主演分别阐述对人物的理解与把握。
④评委打分并进行简单精要的评价。
⑤观看的学生自由发言,简评。
(3)学生充分发言、讨论之后,教师点拨,提出三个问题:
①玛蒂尔德身处怎样的社会地位?
②你认为玛氏是一个什么样的人?
③她悲剧的根源何在?
(4)学生带着这三个问题再次深入阅读课文,必须在独立思考的情况下,做出自己的理解。
(5)学生在做出自己的理解后,相互之间再交流。
(6)师生共同探讨,联系作品时代背景和创作意图,透过小说的艺术形象,体会作者感情倾向,深入领悟,层层剖析,欣赏小说的主题。
由于充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性,注重了学生自主学习的意识和习惯,所以学生充分领会到小说主题的多义性和小说人物的多侧面,增强了他们鉴赏小说的兴趣与信心。
三、在教学中努力体现语文的实践性,让学生领悟语文丰富的人文内涵
提倡讨论式教学,沟通课堂内外,充分利用学校教育资源,开展实践性学习活动。我在进行第五单元戏剧教学时,和其他老师经过认真研究、探讨,决定结合本单元的教学重点让学生以班级竞赛的方式分组进行戏剧表演,表演的剧目就限定为《窦娥冤》和《西厢记》,具体方法如下:
(1)让每班学生分成两个小组,自选其中一出戏剧进行适当的改编。
(2)师生共同制定评分标准,具体如下:
①剧本撰写:尊重原著,合理创新。
②编剧陈述:改编的目的明确,陈述时重点突出,陈述的方式新颖。
③演员表演:表情大方、动作流畅;角色间配合默契;能适当运用戏剧的唱、念、做、打等手段。
④唱腔要求:(考虑到戏剧表演的难度,这项要求的尺度很宽)可用京剧、越剧、川剧等自己较熟知的剧种形式演唱,甚至可用现在流行的歌曲曲谱配唱。
(3)利用晚自习时间让学生分组表演。
①编剧简介剧本情节。
②学生分组表演。
③评委打分并进行精要评价。
④观看的学生自由发言,简评。
通过这样的方式,学生对古代戏剧的特点、古代戏剧的表演手段和艺术手法有了深刻的感知,对古代戏剧语言中曲词的抒情性与音韵美有了一定的感悟。
新课标给了我们培养学生语文素养和和良好素质的途径,那么,我希望自己能帮助学生奏响心中美妙的琴弦,让琴声如水般潺潺流出,并最终能由涓涓细流汇成汪洋大海。
篇5：幽幽书香,自豪祖国初中作文
我是中华的人民，华夏的儿女，炎黄的子孙。我深爱着自己的祖国，如果祖国是浩瀚无际的大海，那我就是海风中的一只乳燕；如果祖国是一片辽阔的草原，那我就是草原中的一根小草；如果祖国是一座巍峨峻拔的高山，那我就是高山中的一只雏鸟……
每当我们伫立在国旗下，聆听着雄壮的国歌，仰望着鲜红的五星红旗时，心中就会涌起敬仰之情。每当我们佩戴着烈士用鲜血染成的红领巾时，心中就会想起周恩来总理“为中华之崛起而读书”的誓言。
的确，“为中华之崛起而读书”，中华已经崛起，巨龙已经复苏，然而这却使我们这群龙的传人失去了一种重要的`感情——爱国。
之所以说不爱国，是因为有些人认为中华崛起之后便不用再强大中国了；之所以说不爱国，是因为觉得振兴中华没有意义；之所以说不爱国，是因为觉得振兴中华太难了。
如果你这样想，那你就大错特错了！
振兴中华并不是没有意义，而是意义重大，若是不振兴中华，圆明园的悲剧就有可能重演，下次被毁灭的也许就是颐和园﹑北京，甚至是整个中国！到那时候，13亿中国人便会失去自我，成为奴隶！
也许有些人不爱国那是因为他们不了解祖国的屈辱历史，不知道祖国陈旧的几乎被人遗忘的往事，他们不知道我们今天的幸福是来之不易的!
只有书能带我们穿过茫茫岁月，去寻找那些陈旧的几乎被人遗忘的往事。书能推开世俗，将中国的往事展现在我们眼前。那张中国读过的坎坷之约——南京条约，粗大的字体组成的13条不公的条约摆在我们面前，我们却不能说不。签订条约时的情景我们看不见，但感情却能从书中体会。
读一读《上下五千年》，历史的浪潮滚滚而来，民族的文化在这里凝聚，民族的精神在这里显现；读一读古今英雄的传记，触摸他们高贵的灵魂；读一读革命领袖的诗篇，感受他们忧国忧民的诗人情怀；读一读孟子的“如欲平天下，当今之世，舍我其谁也?”；读一读陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
篇6：幽幽书香伴我成长作文
诗词是我国的传统文化，它在我牙牙学语时出现，陪我度过了最漫长的岁月，不同的诗词带给了我不同的感受。“竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。”带我去看了春天的生机勃勃，“天街小雨润无酥，草色遥看近却无”带我接受了小雨的洗礼，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”带我领略英雄的豪迈。
读完朱自清的《背影》，里面的情节在我脑中放映，眼前是“父亲”蹒跚的背景，“父亲”翻过月台的艰难……书籍使我感受到父亲对儿女的爱和关怀。
外国名著也是我阅读生活中的一部分。《海底两外里》描写尼摩船长等人在海底的生活，海底的惊险使我的心随情节绵延起伏，尼摩船长等人的勇敢，康赛尔的忠实……一个个鲜活的人物仿佛存在于我的面前，我跟着他们在海底尽情傲游。在奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中，保尔坚定的意志力让我惊叹，他是一个英雄，我会像他好好学习，勇敢的面对挫折。
随着年龄的增长，书籍带给我的东西还有很多很多，它们是珍贵的。上了初中后，更多的书登上了舞台。语文课上，作家们优美的语言深深的吸引了我，在老师的讲解下，我学习到了他们的写作方法，历史课上，我通过课本，了解到了祖国的历史文化，我掌握了计算方法，为我带来了便利……