人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案（精选13篇）

篇1：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

４、日

月

明 何红霞 教学目的

１、认识１３个生字，会写“力、手、水”。

２、了解一些会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱。教学重点

认识１３个生字，会写“力、手、水” 教学难点

了解一些会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱。教学准备

卡片、课件 教学时间

2课时 教学过程 第一课时

一、导入揭题

你们还记得《阳光》这篇课文吗？太阳光芒四射，洒遍了大地，所以“日”的意思是——（学生回答）“月”呢？“日”“月”合起来就组成了一个新的字——明。

二、学习“明”字

１、学生拼读，注意读准后鼻音。２、猜猜“明”是什么意思？并组词。

三、学习“鲜、尘、尖”

１、出示这三个字，学生认读。２、自由说发现了什么？

３、用这三个字扩词，小组竞赛，交流，评议。４、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字。１、小组合作学习。

２、个小组汇报，交流学习情况。

五、读文，巩固生字 １、集体读文，读得流畅。２、检查认读情况。

六、扩展练习第二课时

一、谈话导入

上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？

二、熟读课文

１、指学生读课文，评议。２、同桌用“对口令”的方式读一读。３、教师范读，学生仿读。４、齐读。

５、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”

１、出示“力、手、水”三个字，怎样才能把这三个字写好。２、学写“力”字。３、学写“水”字。４、观察，写好“水”字。

四、读读想想

１、出示“歪、晃、晶、品”，学生认读。２、指学生说说意思，组词。

３、把这四个字仿照课文编一编韵文。

篇2：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

一、教材分析

《日月明》是人教版语文一年级上册“识字(二)”的课文。这是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。几个句意的理解可以通过会意字的特点进行分析。韵文比较压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

二、教学目标

1．认识１３个生字，按照笔顺正确书写３个生字。2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3．通过小组合作学习，提高识字效率。

4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。

三、教学的重点难点

让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。

四、教具 PPT课件。

五、教学过程

创设情境，导入新课

今天我们就坐着宇宙飞船穿过时空隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是怎么造字的。早晨，仓颉睁开眼睛，周围很暗，这时，太阳慢慢地升起来了（又被叫做日），给大地带来了光明，到了晚上，月亮出来了，世界也被照亮了，这时仓颉就想啊，既然日和月都能带来光明，那么就把这两个字和在一起来表示——明。齐读，让生组词。

仓颉创造出明字以后非常开心，于是决定去羊村找喜羊羊玩。他走着走着，突然闻到一股很鲜的味道，这时他扒开灌木丛一看，呀！是灰太狼！他正在把鱼和喜羊羊的朋友羊放在火上面烤。仓颉一看，鱼和羊一起闻起来很鲜，那就让鱼和羊和在一起组成——鲜。学生拼读，组词。

灰太狼吃饱以后看着火堆，他想起来老师说过不可以玩火，于是，他拿起一根木根，把它盖在火上，这时，仓颉开心了，木根像一个一字，把一盖在火上，那不就是灭嘛！生拼读，组词。

灰太狼还不放心，又拿起一个一头小一头大的尖尖的木棍，出示小和大，问生，你们可以帮助仓颉造一个字吗？ 生回答，拼读，组词。

灰太狼拿着这个尖尖的木根去翻火堆，这时，起了很多烟尘，这时仓颉又造出一个生字----尘。

生拼读，组词。

仓颉着急了，看到灰太狼把喜羊羊的朋友吃掉了，就立刻往羊村跑去，他要通知喜羊羊。走着走着，他看到喜羊羊已经出来了，心想，一定是喜羊羊等不到朋友着急了吧。喜羊羊走到田边，看到一个叔叔，他正在田地里出力气干活呢。田里出力气的是男人，仓颉就想，那就让田和力和在一起表示男吧！生拼读，组词。那个男干活干累了，人靠在树上休息，师出示单人旁和木，问生，你们可以帮仓颉造出这个字吗？是呀，用人和木组成休字，你们帮仓颉造了一个字，真聪明！生拼读，组词。

喜羊羊赶紧走上前询问他有没有看到他的朋友，这时，这个叔叔把手放在眼睛上向远处看，这时仓颉出神了，手和目组成一个新字，是———看。让生把手放在目上体会看，生拼读，组词。他说：“不好啊，你的朋友被灰太狼吃掉了。”

喜羊羊非常生气，决定要找灰太狼报仇。这时，仓颉也跟着进了树林，走着走着，他看见两棵树在一起，他想，树就是木，两个木就可以组成林字嘛。生拼读，组词。这时啊，又出现了一棵树，仓颉想了啊，更多的树就叫森吧。生拼读，组词。

仓颉正为又创造出一个字而开心，就看到了红太郎在前面走，灰太狼在后面随从着，同学们们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？ 从。拼读，组词。正想着，又看到喜羊羊追了上去，三个人一起出现，我们帮仓颉造出这个字是——众。拼读，组词。

当喜羊羊看到灰太狼和红太郎同时出现时，停住了步伐，寡不敌众啊，于是，喜羊羊决定找猎人帮忙。可是猎人说了，你要通过闯关才可以，同学们，你们愿意帮助喜羊羊吗？ 出示带有拼音的课文。师领读，指生领读，分组读，齐读。

出示带有拼音的生字。师领读，找生读，分组读，生领读，齐读。去拼音读。指名读，男女生赛读，齐读。

组词读。指名读，男女生赛读，开火车读，齐读。

篇3：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

1援采用多种识字方法认识9个生字, 书写4个生字。

2援能正确、流利地朗读成语, 体会其中的韵律感。

3援初步感知成语的特点, 了解这些成语的大意, 激发学习兴趣。

【教学重点】

1. 学习生字, 书写生字。

2. 了解成语大意并积累背诵。

【教学难点】

了解字义, 了解成语的大意。

【教学过程】

一、导入新课, 激发兴趣

师:同学们, 你们喜欢听故事吗?

生:喜欢。

师:初次见面, 吴老师讲个故事给你们听吧。

生:好!

(师播放PPT, 讲《坐井观天》的故事。)

二、学习生字“窥、障、泰”

师:小朋友, 你们说, 青蛙弄错了吗?

生:弄错了。

师:为什么呢?

生:因为青蛙待在井里, 它只能看到井口那么大。

师:是啊, 就像鸟儿说的那样, 天还———

生:大得很哪!

师:你们知道这个故事的题目吗?

生:坐井观天。

师:“坐井观天”是个成语, 像这样的成语, 老师这里还有几个, 请看——— (课件出示:管中窥豹bào)

师:谁来读?

(师指名读, 全班齐读。)

师:“豹”是“豹子”的“豹”, (出示豹子的照片) 见过豹子吗?

生:见过。

师:在哪儿见过?

生:在动物园里见过。

生:我在电视里见过。

师:豹子是一种凶猛的食肉动物, 古人就是根据豹子的样子造出了“豹”字。 (出示甲骨文) 哪里比较像?

生:豹子张着大嘴, 身体上有一圈一圈的纹, 还有爪子和尾巴。

师:对, 古人就是用这样一幅简单的图画来表示“豹”。后来, 简化为, 人们又在它的右边加上一个表声的部件, 使这个字变成了形声字, 现在楷书写成“豹”。记住这个字了吗?

生:记住了。

师:一起读一读这个成语。

生:管中窥豹。

师:“窥”是“看”的意思, 请你根据字形猜一猜, “窥”是怎样看呢?

生:“窥”就是往小里看。

师:不是“往小里看”, 是看到的面比较小而已。“窥”字的部首是———

生:穴宝盖。

师:“穴”表示什么?

生:就是与“洞”有关系。

生:就是“孔隙”的意思。

师:对, “窥”就是从小孔中偷偷地看。那“管中窥豹”能看到什么呢?别急, 老师这里有一根管子 (师拿出一细管) , 哪个小朋友窥一窥, 看看能窥到什么。 (课件出示一张完整豹图, 指名学生管中窥豹。)

师:说说你看到了什么?

生:我看到了豹子的尾巴。

生:我看到了豹子身体的斑纹。

生:我看到了豹子的头。

师:你们看, 这些同学管中窥豹都只看到了豹子身体的一部分, 却看不到豹子的全部。管中窥豹就是比喻只看到事物的一部分, 看到的不全面。我们一起再来读一读这个成语吧!

生:管中窥豹。

师:再来读读这两个成语——— (出示:一叶障zhàng目不见泰tài山)

(生读)

师:“障”是“障碍”的“障”, “路障”的“障”, “屏障”的“障”。请猜猜看, “障”是什么意思呢?

生:“障”应该是“挡住”的意思。

师:是的。我们以前学过左耳旁, 还记得左耳旁表示什么吗?

生:左耳旁表示山。

师:像山一样隆起的地方能隔开、阻挡, 所以“障”有阻挡、遮蔽的意思。你们看, “一叶障目” (用一片叶子演示“一叶障目”) 会怎样?

生:就什么也看不见了。

生:就连泰山也看不见了。

师:是的。泰山, 是我国的一座名山, 有谁去过吗?说说看。

生:泰山特别高, 我们下来的时候都看见云了。

师:泰山高耸入云, 气势壮美。但如果一叶障目, 就是高大的泰山———

生:也看不见了。

师:是的。那你又怎样记住“泰”字呢?

生:我们学校是“景泰小学”, 就有这个“泰”字。

师:你看, 原来同学们天天和“泰”字见面呢!

生:老师, 我把“春”字下面的“日”换成下面那部分 (指‘氺’) , 就是“泰”了。

师:“下面那部分”是什么字?

生:好像是“水”。

师:就是“水”。你们看, 古时候“水”字是这样写的 (板书:) , 共有几笔呀?

生:五笔。

师:是的, 后来单独成字, 我们把“水”字左边两笔写成横撇, 变成了一笔, 右边变成了撇、捺。有人把刚才这位同学记忆“泰”字的方法编成了一首小儿歌, 我们来读一读。 (课件出示儿歌)

生:春日去, 雨水来。民安康, 国安泰。

师:这首儿歌不但帮我们记住“泰”的字形, 还告诉我们“泰”有安定、安稳的意思。“景泰小学”多么吉祥的名字呀!再来读一读这几个成语吧。

(生读)

师:去掉拼音还会读吗?

(生再读)

师:把这些生字放到句子中, 还认识吗?

(师课件出示下面的句子, 自由读, 指名读。)

从竹管中看豹子, 只能看到豹子身上的斑纹;坐在井里只能看到一小块天空;一片小小的树叶障蔽眼睛, 就连高大的泰山也看不见了。

师:读得真好!你们从中发现了什么?

生:这些句子就是那几个成语的意思。

师:是的。同学们, 成语是我国汉语宝库中的精华, 语言简洁, 但意义深刻。今天要学习的“识字4”就是由成语组成的。刚刚我们学习的几个成语, 就是其中的一部分。让我们借助拼音, 把课文读一读, 认识更多的成语吧。

三、整体感知, 读准字音

师:请大家借助拼音, 自己读一读课文, 遇到不好读的字可以多读几遍。

(生自由读书)

师:能读吗?让我们一起来读。

(生齐读课文)

师:文中还有几个生字, 请同学们读读下面的成语, 读准字音。

(师课件出示下面的成语, 指名学生读, 其他学生跟读。)

师: (去掉拼音) 去掉拼音你还会读吗?

生:会读。

师: (把课件中的成语打乱排列顺序) 把这几个成语调换位置还会读吗?

生:会。

师:大家一起读一读。

(生齐读)

师:这些成语读起来朗朗上口, 放在一起还很押韵, 像一首诗一样。让我们把这些成语放到全文中再读一读。

(生齐读)

师:同学们读得真好!老师听你们朗读这些成语, 就像听你们读诗一样。

四、学习生字“寸、益、彰”

师:谁来读一读这四个成语? (课件出示“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”, 指名读。)

师:这位小朋友读得真好听!同学们, “尺”和“寸”都是测量长度的单位。你们看, 这是一尺 (实物) , 这是一寸 (示意) 。古人是这样写“寸”字的 (板书甲骨文) , 这是一只手, 在医生诊脉的地方做个标记, 表示手腕到脉搏的距离就是一寸。快伸出你的小手看一看, 从腕线到诊脉的地方这么长的距离就是……

生: (边做边说) 一寸。

师:对, 你看古人多聪明啊, 用这样简单的图画就表示出了“寸”的意思。“尺”和“寸”虽然都是测量长度的单位, 但如果测量稍长一些的东西, 你觉得用哪一个更方便?

生:用尺。

师:测量长一些的东西, 尺子就有它的长处。但是测量短一些的东西, 比如这个铅笔盒 (不够一尺) , 尺子的长处还发挥得出来吗?那寸就显出自己的优势了。尺有长处, 也有短处;寸有短处, 也有长处。这就是———

生:尺有所短, 寸有所长。

师:这里的“所短”就是“短处”的意思, “所长”就是“长处”的意思。 (课件出示选读课文《骆驼和羊》中的插图)

师:这两幅图你们熟悉吗?

生:熟悉, 是选读课文里的。

师:真好!这个故事的题目是———

生:骆驼和羊。

师:对!谁来讲讲这个故事?

生:骆驼长得很高大, 能吃到树枝上的绿叶, 小羊却吃不到。但是小羊可以吃到穿过小门洞的园子里的嫩草, 骆驼却吃不到。

师:讲得真好!这说明, 高有———

生:高有高的好处, 矮有矮的好处。

师:这就是“尺有所短, 寸有所长”的意思。那你们说, 有什么办法, 让骆驼和羊都能吃到树上的嫩叶和园子里的嫩草呢?

生:骆驼可以把羊托上去, 羊就可以吃到树上的绿叶了。

生:骆驼可以把树上的绿叶弄下来给羊吃。

生:羊也可以把园子里的嫩草弄一些给骆驼吃。

师:如果他们两个互相帮助, 不是像课文里讲的那样去吵架的话, 他们就可以既吃到树上的绿叶, 又吃到园子里的嫩草了。看来, 用别人的长处弥补自己的短处, 就可以……

生:就可以使自己的短处变得不那么短了。

师:就可以使他们各自的长处发挥得更加明显了。请看 (指着“相得益彰”) , 这里的“益”就是“更加”, “彰”就是“彰显”“明显”的意思。让我们再来读读这四个成语吧。

(生读)

师:快说说, 你们准备怎么记忆“益”和“彰”这两个生字呢?

生:我想记“彰”。“彰”是形声字, 左边是“章鱼”的“章”, 右边是三撇, 表形。

师:没错, 但你知道“彡”表示什么吗?

生:表示明显。

师:没错, 在这里它表示“光”, 光很明显, 容易被人看到, 所以“彰”有明显的意思。

生:我想记“益”。“益”的上面是“高兴”的“兴”去掉一个点, 下面是皿字底。

师:说得很清楚。但老师告诉你, 上面的字跟“高兴”的“兴”可没有关系。上面是什么呢?上面是, 不过, 是横过来的 (板书) , 你看古时候“益”就是这样写的 (板书) , 下面是一个装东西的器皿, 后来变成皿字底。你们看, 器皿里面装着什么东西?

生:水。

师:对, 水多得都溢了出来, 这就是“益”。现在“益”字没有这个意思了, 现在是什么意思呢?

生:是“更加”的意思。

师:对。我们就这样记住了这几个字。再来读一读吧。

(生再读)

五、学习生字“徒、功、渠”

师:学得不错, 奖励你们看一个动画片。 (课件播放动画片《拔苗助长》) 这个故事的名字叫———

生:拔苗助长。

师:“拔苗助长”也是一个成语。看了这个故事, 你想对拔禾苗的人说些什么?

生:你不要违反了大自然的规律, 不能帮它长。

师:是啊, 大自然自有它的规律。

生:禾苗慢慢地就能长大了, 不能太着急了。

生:不能急于求成。

师:急于求成, 只能是———

生:一事无成。

生:我想对他说, 做什么事都没有捷径。

师:对, 时机成熟了, 自然就会成功。

生:这个人想让禾苗快点成长, 但他违反了大自然的规律, 结果是白忙了一场。

……

师:是的。刚才你们对那个人说的这些话, 其实都可以用这几个成语来概括。 (课件出示“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”) 请同学们读一读。

(生读)

师:“徒”就是“白白地”的意思。“徒劳无功”就是白白地劳动而没有功劳的意思。那“瓜熟蒂落”知道是什么意思吗?

生:我知道, 就是瓜只要成熟了, 自己就会落下来。

师:连接瓜和藤蔓的那一部分叫瓜蒂 (课件演示) 。瓜熟了, 如果人们不去摘它, 它自己也会从瓜蒂上落下来 (课件演示) , 这就叫———

生:瓜熟蒂落。

师:对, 就像刚才那位小朋友说的, 事情都有它自然的规律, 条件成熟了, 自然就会成功。“水到渠成”的“渠”字是什么意思, 知道吗?

生:不知道。

师:老师给你们看一张照片, 这是“京密引水渠” (课件出示) , 我们北京人喝的水都是通过这条水渠从密云水库引到京城里来的。你说, “渠”跟什么有关系呀?

生:“渠”跟水有关系。

师:所以, “渠”字中哪一部分是表形的?

生:三点水。

师:对, 这个字念“q俨”, 也是形声字。你们用什么办法记住“徒、功、渠”这几个字呢?

生:“徒劳”是白白地劳动, 如果不动脚就不能劳动, 所以“徒”右边是个“走”。

师:这位小朋友说“徒”跟“走”有关系。吴老师告诉你, 这个字还真跟“走”有关系, 但跟“徒”右边的“走”没有关系。请看 (出示古文字 ) , 古人这样写“徒”字, 左上表示路, 左下是脚, 右边是“土”, 这个字是形声字, 表示不乘车不骑马, 徒步在路上行走。你说, 哪一部分表示读音呢?

生:“土”表示读音。

师:对, 后来这个字左上部分变成“彳”, 左下的“脚”跑到右边“土”的下面去了, 就写成现在“徒”这个样子。你再说说, 哪部分表示读音?

生:“土”表音。

师:对, 其他部分合起来表义, “徒”跟“走”有关系。“徒步行走”就是用脚走。还有什么办法记住其他字吗?

生:我用“工”加“力”就记住了“功”。

师:“功”是生字, 还要书写, 看老师写一个。 (在田字格中示范书写, 边写边讲解书写要领。) 请大家写一个。

(生练写)

师:“寸”也是要书写的生字 (边范写边讲解) , 请大家也写一个。

(生练写)

师:另外两个要书写的生字是以前学过的熟字, 请同学们读一读。

(生读)

师: (边书写边讲要领) “取”字第一笔横写过竖中线, 两竖一短一长, 中间的两个小横靠左不靠右, 最后一笔是提。右边最后一笔是捺。“补”字起笔的“点”靠近竖中线, 特别要注意衣字旁的一撇一点是两笔, 右边的“竖”要写直。看清楚了吗?请大家写一写。写字时注意头正、背直、足安。

(生练写)

六、复习巩固, 积累背诵

师:字写得很好。下面就让我们一起来玩一个“抢树叶”的游戏吧。 (游戏:看树叶上的字, 读出成语。)

师:九个生字都认识了, 让我们再一次把它们放到课文中读一读。这一次, 请你们边读边想一想, 看看有什么新的发现。

(生读全文)

师:读得真好!有什么新发现吗?

生:我发现第一组成语, 后面的一个与前面一个的意思相近。

师:嗯, 她发现这一组成语意思相近。

生:这一课的成语都是4个字的。

师:对, 这一课的12个成语都是4个字的, 但成语可不光是4个字的, 还有……

生:5个字、6个字、8个字, 还有12个字的呢!

师:是的, 下节课我们可以交流交流。还有别的发现吗?

生:第一组是围绕一个意思来写的。

师:是围绕哪个意思来写的呢?

生:取长补短。

师:很好的发现, 其实每一组都是围绕一个意思来写的。

生:我发现每一组成语之间都空一行。

师:那课文中的成语一共有几组呢?

生:三组。

师:为什么要把这些成语分成三组呢?老师留这个作业, 下一节课我们再来交流好吗?

生:老师, 我还发现, 一些成语都有故事。

篇4：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

篇5：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

识字

（二）日月明

授课教师：吐尔逊江

教

案

2014年11月22

日识字

（二）4、日月明

教学目标 知识与技能

1.会拼13个生字，会写3个生字。2.了解生字的结构。过程与方法

通过观察图片对生字有感性了解，动作演示、反复读。情感态度价值观

培养学生学习汉字的兴趣 教学重点、难点

重、难点：识字、写字 教学准备

生字卡片课件图片

教学过程

一、趣味导入

教师出示过的生字卡片：大小土一火这些字我们都认识了，今天学习一种新的识字方法：变魔术

出示：尘尖灭

那同学们和老师一起来变魔术吧

二、形象揭题，趣味识字

1.课件出示：红日、月亮的图片和汉字（引导学生说出它们的特点：明亮）

2.老师及时板书：日月明

3，释义：日和月都是明亮的球体，那么日、月放在一起就更加明亮，那么“明”也是明亮的意思。明(mínɡ)左右结构

三、举一反三，学习汉字

1，像这样的汉字还有很多，继续播放课件：鱼和羊的图片。（引导学生说出鱼肉和羊肉的味道鲜美）那么“鲜”是鱼和羊在一起组成，那么它的味道是不是更鲜美。鲜(xiān)左右结构 2，学生自己根据拼音读：明和鲜 3，游戏识字

（1）“小”和“土”在一起组成“尘”注意“小”不带钩。尘(chén)上下结构

（2）小和大在一起组成尖。尖(jiān)上下结构

让学生分别拿着生字卡给生字找新朋友，组对了就给予学生鼓励。（3）出示生字卡“一”和“火”猜字（用盖一盖，火就灭了）所以这个字就读：灭(miè)

四、学生演示

休(xiū)

（左右结构）男(nán)（上下结构）从(cónɡ)（左右结构）众(zhònɡ)(左右结构)

五、课堂小结

这节课你学到了什么？ 板书设计

日+月=明

篇6：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学准备：课件，生字卡片。

教学过程：

一、视频欣赏，激趣导入

1、（播放视频）学生欣赏，教师旁白：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的优美风景吧！

2、教师板书：识字3。学生齐读课题。

二、朗读感悟，随文识字

1、师：《识字3》写了祖国的哪些风景呢？我们打开课本赶快去读一读吧！（学生自由读课文）

2、师：小朋友们读得真认真。老师收藏了几幅美丽的画，想跟小朋友们分享一下，你们想看吗？（欣赏图片，出示第一句：我神州，称华夏，山川美，可入画。）这些图片美吗？那就让我们美美地读一读这句。你知道吗？我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？

3、（欣赏长城的图片）长城在哪？你爬过长城吗？你听过“不到长城非好汉”吗？是啊，我们伟大的祖国山河壮美，不仅有长城，还有黄河、长江、珠穆朗玛峰等许多秀丽的景色，让我们一起再来看看吧！同学们要边看边想课文。（放多媒体）

我们的祖国美吗？（美）那我们一起美美的把课文读一读吧！你看到什么？谁来说说？看了这些图，你有什么感受？（师提醒：黄河奔腾，像什么？长江汹涌，像什么？你知道珠峰是什么吗？师介绍珠穆朗玛峰。）课文哪几个词写了黄河、长江、长城、珠峰？生回答。你能读一读吗？（第二句：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）

4、你喜欢这些风景吗？请你带着喜爱之情美美地读一读这句，我们来比一比谁读得最美。（生自由读该句子。）谁愿意来读一读？（抽生读）你能在这句里找到本课的生字宝宝吗？（读生字）现在，生字宝宝的拼音伙伴回家了，你还认识它们吗？（再读整句）

5、祖国山河壮丽，有很多风景优美的地方。（看多媒体介绍台湾。）看！在我国东南部有一座宝岛，它叫台湾岛。它虽然远离大陆，与我们隔着海峡，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。

6、课文哪一句写了台湾岛？（第三句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。）在很久以前，香港、澳门和台湾一样，离开了祖国妈妈，但是，后来香港和澳门 1

还是回到了祖国妈妈的怀抱，我相信，在不久的将来，台湾也能回到祖国妈妈的怀抱。让我们怀着期待的心情一起来读一读这句吧！

7、小朋友们读得真美！连老师手里的生字宝宝也想来跟小朋友们一起读呢！先来跟它们打个招呼吧！（抽生读、开火车读）你有什么好的方法记住这些字吗？猜谜：海中一座山，鸟儿好家园。“写”去掉凸宝盖变成“与”。

8、我们的祖国山河锦绣，文化悠久，是谁将我们的祖国变得这样繁荣昌盛？（56个民族人民的共同创造）你知道哪些少数民族？说说你了解的民族吧！

9、你们都说的很好，让我们一起来看看这些民族的图片。（欣赏少数民族图片）各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。让我们以饱满的精神一起来读一读最后一句。（生齐读）

三、情感升华

1、你们都读得很美，同学们都是祖国的孩子，我们能为祖国做些什么呢？（生自由说）

2、同学们是祖国的未来，我相信，只要你有这份心，将来一定能为祖国作出贡献。而现在同学们要做的是好好学习，你们刚才说的那么美，那能不能读得美美的呢？（全班齐读）

四、指导书写

1、同学们读的真好听，真美！那能不能把字也写的美美的呢？

2、（出示“夕”“与”）跟这两个汉字宝宝打个招呼吧！（齐读）

3、学生观察生字，看生字在田字格中的位置。

4、教师范写，学生一起书空。

篇7：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

《识字六》设计两个课时比较合理，下面是人教版小学二年级语文上册《识字六》教案，为大家提供参考。

第一课时

一 授课时间

二 课题：识字六

三 教学目标：

初步认识9个生字。

正确，较流利地朗读课文。

初步感知词语的反义关系。

四 学习重点：识字

学习难点：较流利地朗读

五 学习准备：音乐磁带

六 学习方法：自主学习为主

七 学习过程：

（一）谈话引入 讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。

引导归纳，谈话导入

（二）朗读课文

初读感知

（1）自读课文，圈出生字学一学

（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。

正音，评议

（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点

再读入情

（1）把自己最喜欢的句子读给大家听

（2）播放歌曲《爱的奉献》。

（3）讲讲身边助人为乐的人和事。

（4）朗读单元引言

（三）指导认字 小黑板出示相关词语，认读正音

小组自学要求认识的字

交流识字经验，发现识字方法

（四）熟读课文，巩固识字

第二课时

学习目标： 巩固生字，会写8个字。

流利地朗读课文。在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

四 学习重点：朗读

学习难点：朗读感悟

五 学习方法：朗读

六 学习准备：田字格小黑板，生字卡片

七 学习过程：

（一）复习回顾

复习字词 抽读词语卡片，评议纠正

多种形式读词语

抽读其他生字

组词，扩展说话

（二）诵读课文

用自己喜欢的方式诵读课文。

同桌读 自由选择伙伴读

读给伙伴听

自己小声读

边读边品位课文的思想和韵味

（三）指导写字

结合范写，观察字形

书空，描红，临写

展示，评议，提高

（四）扩展活动

收集反义词，试着组成几句对子。

篇8：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

教学目标：

1、会认11个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

教学重点：掌握本课生字的音、形、义。

教学难点：

理解词语的意思，使学生感受到秋天的美丽景色和丰收的景象，了解秋天的气候特点。

教学准备：与课文内容相关的资料、课件。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。【课件出示：秋景图】

二、读中识字。

1、【课件出示：词语】学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、【课件出示：生字】学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

4、开火车读生字。

三、朗读感悟。

1、【课件出示：词语】教师范读，学生边听边想画面。

2、分组试读，互相帮助，力求读正确。

3、【课件演示：秋天的画面】说说自己的感受。

4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5、【课件出示：词语】多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。【出示图片】选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、【出示：我会读】分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1、【出示:生字】会读吗？打打招呼。

2、给生字找朋友(组词语)。

六、在写中巩固识字。

【出示：我会写】

1、认读字音。

2、根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3、分组说说自己喜欢的记字方法。

4、说说难写的字和容易写错的字。

5、【展示：动态笔顺】学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6、学生练习。

7、你能给它们找找朋友吗？【课件出示】

七、实践活动。

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

【课件出示：关于秋天的词语】

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

板书设计：

识字1

／美丽景色：层林尽染

秋天 —丰收景象：五谷丰登

篇9：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

教学重点：认识10个生字，会写8个生字。

教学难点：对5条谚语的理解。

教学准备：课件等。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

【播放儿歌：《拔萝卜》】

小朋友以前也许听过拔萝卜的故事吧，今天我们又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友能告诉老师，为什么童谣中的小白兔一开始没有拔出萝卜，后来又拔出来了呢？

对，人多力量大，要友好相处，团结合作。

今天，老师也要小朋友们团结合作，齐心协力学习《识字5》，好吗？【出示：《识字5》】齐读课题。

二、初读谚语，趣味识字：

1、自由读课文

请大家轻轻翻开书本83页，自由朗读这篇课文。注意把字音读准确，把句子读通顺，如果遇到不认识的字该怎么办？遇到不好读的句子又改怎么办呢？

2、同位之间认读生字。

【出示：我会认】瞧，课文中藏着是十个生字宝宝，想和他们打个招呼吗？同桌互相认读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮她。

3、提醒字音

刚才有哪些小朋友得到了同伴的夸奖啊？老师祝贺你们，也替你们感到开心。在你们认读的过程中，你们发觉哪些字难读？提醒大家注意注意。

4、开火车读生字

这些有难度的生字大家都能读好了，其他的字呢，能读准吗？我们来玩开火车读生字游戏好吗？

5、齐读生字。

同学们不仅读得准确，而且声音也很洪亮。老师为他们找了一些朋友，大家能读好他们吗？【出示：生词】

6、讨论识字方法。

同学们真聪明，短短的时间里能把字读得这么准，那怎样才能记住他们的样子呢？四人小组合作说说你是用什么方法记住这些字的。

7、交流识字方法。

同学们的识字方法可真丰富啊，用上了加一加、减一减、换一换、猜谜语、结合生活实际等这么多的方法，真不错。

三、读中感悟，1.这些生字宝宝可调皮呢，他们又藏进课文里了，你们还能认出他们吗？四人组合作读文，选择一句自己喜欢的谚语读给别人听，其他同学认真倾听，如有问题，帮帮他。

2、【出示：句子】指名读。集体正音。

3、男生读，全班齐读。

4、请同学们选择自己喜欢的方式读书，边读边想，你从中读懂了什么？

A、【出示：人心齐，泰山移。】

“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

【播放《愚公移山》的故事】说说你有什么感受？

意思：众人的心都往一处想，劲儿往一处使，连泰山都能移动。告诉我们团结一心，力量就会很大。

再读第一句。

B、【出示：人多计谋广，柴多火焰高。】

什么是计谋？能给他换个词吗？（主意，方法）什么是“计谋广”？

意思：人多了，你想一个办法，我想一个办法，办法就多了，解决问题的方法就多了，柴多了火就大了。

关键是：“计谋”是办法的意思。

再读谚语。

C、【出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。】

说说你明白了什么？

引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。

男生女生合作读，齐读。

巩固识字：“容易”的反义词是什么？

D、【出示：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。】

意思：团结力量大。

E、【出示：一花独放不是春，百花齐放春满园。】

指名读，你喜欢哪个词？

当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，读出你的高兴吧！

意思：一个人的力量是有限的，大家每一个人都贡献一点力量就更力大无穷。

【播放：《众人划桨开大船》】

现在我们已经初步理解了这些谚语，带着我们的理解再次齐读全文。【出示：课文】

我们的古人可真聪明，那时候就创造出这么多富有深刻道理的谚语，其实，像这样的谚语还有很多，大家知道吗？

老师这里也收集了一些，我们一起来合作读读吧。【出示：谚语】

(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

(2)众人划浆开大船。

(3)宁可做过，不可错过。

(4)让人一寸，行理一尺。

(5)两虎相斗，必有一伤。

(6)风大就凉，人多就强。

(7)一争两丑，一让两有。

四、指导书写

这节课我们还要写两个字【出示：斤、折】

谁来读读他们？指名读，齐读。

观察“斤、折”，他们有相同的地方吗？在写得时候要注意什么呢？(同部件：“斤—折 ”的写法,第一撇要横撇，第二撇要竖。引申到“折”字)

教师范写，学生练习并进行自我评价。

六、总结。

这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，可以作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

板书设计：

识字5

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

篇10：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

（第一课时）

拟写人：宁新玉

教学目标：

1、认识本课生字、词。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。教学重点：认识生字词，朗读课文。

教学难点：感知词句意思，感悟词语的准确运用。

教学过程：

一、谈话引入课题

师：①同学们，老师知道你们的课余生活是非常丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？（指几名学生回答）

②同学们想不想知道其他同学的课余生活呢？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22，板课题。（识字二）

二、学习课文

1、出示自学提纲、自学课文。

①看图，说说他们在干什么？

②读课文，圈出生字。

③自读生字词，要求读准字音。

2、检查自学情况。

①抽查学生按要求说出每幅图的意思。

②让学生图文对照自读词语。

③出示生字，让学生认读。

3、分析字形。

①复习识字方法。

②小组讨论：这些生字你是怎样记下来的？

③检查讨论情况。

4、学习词语。

①认读词语。

②问：读了这些词语后，你有什么发现？

③巩固练习。

连线： 扫水搬木头

推地抬桌子

提车抓小鸡

5、小结。

6、质疑。

三、巩固练习

1、认读生字。

2、出示词语卡片，让学生认读。

3、扩词活动。

4、指导书写“琴”。

四、玩游戏（快乐传真）

1、玩游戏。

2、编写儿歌。

五、总结

1、总结这节课的学习内容。

2、总结这节课的比赛结果，评出最优先的一组并给以奖励。

六、课外作业熟读生字词

板书设计：、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏、、熟字换偏旁。喂、鸽、养、航、模、熟字加、减偏旁。

练书法画图画下象棋

篇11：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

语文是工具性和人文性的统一。《识字6》蕴含着丰富的人文内涵，在教学中，力图把识字教学和品德修养、审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化，在掌握生字的同时，在学生的心中埋下真善美的种子。预设目标：

1、认识“恨、漠”等9个生字，会写“丑、永”8个字。

2、正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学重点：读写生字；诵读课文。教学难点：培养学生关爱他人的情感。教学准备：音乐磁带学习。课时安排：两课时 教学流程：

第一课时

一、联系旧知，复习导入

1、我们以前学过一些对子歌，谁来背一背？（一年级下册的识字3和识字7）

2、这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几次。

2、指名分句读课文，正音。

3、再自由读课文，课文里有几对反义词，用〇圈出来。

4、指名说，出示：（要求会认的生字用红色显示。）

美――丑 爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱 贫――富 冷――暖 饥寒――温饱 索取――奉献 自由读，读准生字字音。

同桌对读，互相正音。如果同桌遇到困难，应该怎么办？不愿意帮助同桌，这就叫――冷漠。很乐意帮助同桌，这就叫――热忱。你觉得哪个字记起来有困难的，提出来，请同学帮助你。（重点交流：“索”和“紧”进行比较；“奉”和“春”进行比较。）

三、再读课文，继续认字

1、自由读课文，给不理解的词语做上记号。

2、交流：重点理解词语“雪中送炭”和“助人为乐”。板书两个词语。

3、出示词语：

爱恨 冷漠 贫富 饥寒 奉献 雪中送炭 虚假 真诚 人间 索取 永远 助人为乐 自由读词语；指名读；开火车读。

4、看课后生字表，同桌互读生字，每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。

5、书写指导：饥 饱

有什么发现？（都是食字旁；是一对反义词。）师范写食字旁；学生练写两个生字。

四、感情朗读，体验情感

1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象？

2、指名说，预设：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢？说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。

小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：爱

3、欣赏歌曲《爱的奉献》。

4、感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。

第二课时

一、复习巩固

1、游戏巩固生字：爱心树（读对爱心上的生字，爱心就作为奖品送给学生）

2、找朋友游戏：把写有词语的卡片分给学生，分别找到自己的朋友。

爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱

贫――富 饥寒――温暖 索取――奉献

游戏后，全班齐读这些反义词。

3、口头组词：饥（）饱（）奉（）漠（）永（）炭（）

二、书写指导

1、出示：丑 永 温 暖 贫 富

2、学生自主观察，发现字的特点。

丑：竖稍微向左斜；永：注意笔顺和每一笔的位置； 温：右边的“皿”比“日”宽；暖：右边不是“爱”

贫：上面的“分”写得扁一些；富：“口”写得小，“田”写得宽一些。

3、哪个字特别需要老师帮助的？教师范写：温 暖 贫

4、学生练写，评议，再练写。

三、诵读课文

1、用自己喜欢的方式诵读课文。可以同桌对读；可以自由选择伙伴，读给小伙伴听；也可以自己小声地读，边读边品味对子歌蕴含的情感和韵律美。

2、齐读对子歌，会背诵的学生可以背诵。

四、情感升华

1、学习了这首对子歌，你有什么话想说？写下来，有爱心卡的同学写在爱心上。

2、交流展示：指名读自己写的话。

3、写在爱心卡上的同学把爱心卡重新贴在爱心树上，让这棵爱心树留在教室里。

五、拓展活动

1、学生自主阅读《笠翁对韵》（部分）

天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。

2、搜集反义词，编对子歌。

硬――（）；深――（）；正――（）；危险――（）；容易――（）（）――（）

（）――（）

（）――（）

板书设计：

识字6（对子歌）

雪中送炭

助人为乐

篇12：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

下面对《日月水火》一课教学设计进行说课，将从六个方面和大家进行交流：

一、理论依据

《语文课程标准》总目标中指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

同时，在教学建议中对我们也提出了明确要求：在识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

因此教学时，在结合学生年龄特点引导学生识字、渗透识字方法的过程中，也加入了对学生学习兴趣的培养、对学生良好的语文习惯的培养，以及对学生的中华文化的熏陶。

二、教材分析

《日月水火》是小学语文教材一年级上册第一单元识字部分的第4课。本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。《日月水火》是其中的第4课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法认识生字的内容。

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。同时，本课的生字“禾”和“火”也承接着认识新笔画“捺”和“点”的任务。

三、学情分析

我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中是由具体形象思维占主导的。而这课的象形字正是需要通过图片的形式来帮助学生感知汉字的特点与文化内涵，符合学生的认识特点。对于学生激发识字兴趣、感受汉字文化、掌握识字方法提供了内容与形式。

由于在上学前大部分学生通过其它途径认识了一些汉字，可是他们却缺乏正确规范书写汉字的经验，书写习惯还处在初步养成的时期，正确的握笔姿势、按笔顺正确规范的书写对于他们来说还存在着一定困难，也是教学的难点。

本课中，在学生把图片、象形字和现代的汉字建立联系的过程中，形成的这种勾联的思维意识还是需要教师进一步的引导。

四、教学目标

基于对教材的分析，以及对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。（重点）2.会写“日、田”2个生字。（难点）

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

五、教学流程

六、教学过程

（一）节日导入，激发兴趣。

上课伊始，教师通过谈话引出同学们刚刚经历过的教师节，即将迎来的国庆节以及学生们所知道的节日。通过“你们知道这个节日是哪天吗？”这个问题的引领，在学生的回答中引出要学习的第一个生字：日。由于学生对过节这个话题很感兴趣，而“日”这个字又是学生每次过节甚至每天都会接触的，所以从“日”字开始识记认识既符合学生的认知规律，又激发起了学生的认知兴趣。

（二）图文结合，引导识字。

由于识字教学中，利用识字方法识字是重点，因此这一环节是教学的重点，分为以下两个小环节完成。

1.初识象形字，教师引导勾联。

由于课标中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验。因此在第一环节中引出的日这个字，通过让学生说一说“你还在哪见过这个字？”让学生充分感受到我们的汉字与生活密不可分，同时将含有日字的古诗呈现出来，是一种对传统文化的渗透与传承。在学生充分体会日字，感知日字之时，教师以一张太阳的图片引出日字的演变过程，让学生进行观察，说一说发现，勾连起图片、象形字与现代汉字的关系，使学生初步体会到象形字观物取象、以象示意的特点。在此基础上，进行日字的书空，引导学生按正确笔顺书写汉字。

2.再识象形字，学生自主勾联。

在利用象形字的方法充分认识日字的基础上，引出象形字的概念，同时利用教材中的素材呈现出本课要学习的另外7个象形字及对应图片。

在识记“月、田”等这7个生字时，教师采用了分小组合作的形式让学生利用象形字的方法自主进行学习再在全班进行汇报的方式，体现了教师由教到放的教学过程。

其中在学生汇报“月”字的象形特点时，由于学生开始只利用象形字的方法学习了“日”字，所以在处理“月”字时，教师通过“你觉得哪像呀？”这个问题引导学生进行具体的对比、细致地观察，再结合图片，帮助学生把汇报成果说具体，再次体现象形字观物取象、以象示意的特点，同时体现了教师扶的过程。

在学生汇报利用象形字的方法学习“水”字和“山”字的过程后，教师又分别用“生活中哪能用到水？”这样的问题和中国著名山峰的图片资料介绍，对学生进行节约用水和热爱祖国的情感教育。课标中提到：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。因此教师在这一环节的处理上，既培养学生利用象形字的方法识字，提升学生的学习技能，又承接了对学生情感态度价值观的培养任务。在利用象形字的方法识记“火”和“禾”字之后，由于“火”和“禾”字中含有学生要掌握的新笔画“点”和“捺”。因此，教师特意安排学生进行书空，并在此过程中对新笔画“点”和“捺”进行介绍，将知识点进行分散，便于学生识记。

在整个识记生字的过程中，教师结合教材中的图片，利用形象直观的教学手段，通过“你觉得哪像？”这个问题的引领启发学生发现汉字与图画的关系，从而理解字义，巩固象形字的识字方法，使学生获得能力。同时，教师也结合汉字的特点，在培养学生能力的同时渗透情感教育，重视情感、态度、价值观的正确导向。

（三）游戏复现，巩固识字。

识记生字后，教师设计了两个游戏活动。第一个：小猴子过河。在小猴子过河的过程中，通过学生正确读出课件中出现的生字，使小猴子得到过河的垫脚石，从而成功过河。游戏的界面鲜艳可爱，动画的演示生动活泼，学生们自然地投入其中。在学生学习识记生字后，利用这样的游戏再一次激发起学生的识字兴趣，同时也巩固了本节课所学的生字，学生乐学。

第二个：连一连的游戏。通过将汉字与图片进行连线，再次巩固了象形字的观物取象、以象示意的汉字特点，同时也完成了教材中的课后练习任务。

（四）指导书写，规范姿势。

在学生兴趣盎然地巩固了本课所学生字后，教师又通过“你们真厉害！认识了这么多的象形字，那看看能不能把他们写好？”这样的语言，给予了学生更高的挑战，激发起学生更积极的学习动机，来书写“日、田”两个生字。

在写字前，教师引导学生观察日字的占格、关键笔，并进行范写，帮助学生养成规范书写的意识。之后在让学生动笔写字之前，又通过儿歌的形式进行了规范的执笔姿势的教育，意在培养学生认真写好汉字的习惯。在学生书写完生字后，教师将写得好的同学的生字作品通过投影仪进行展示，并让其他同学对其进行评价。学生在评价的过程中，再次巩固了把“日、田”两个字写好的关键点。并且教师引导学生参照规范的例子把写的不好的字改一改。这一过程再次培养了学生写好汉字的习惯，提升学生的书写技能，同时也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，符合课标中关于识字、写字的相关要求。

篇13：人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时，我觉得有如下几点成功之处：

一、创设情境，激发学生的学习欲望。

“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物的美丽画面，让他们在欣赏中感受，在感受中产生兴趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，如：喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼；说说自己喜欢的动物的样子；动物朋友要把生字朋友带回课文了，读一读把它们留住；老师要考考大家，谁敢接受挑战；编儿歌等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、突破重难点，让学生在课堂上真正动起来。

课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，学会结合教给识字方法，提高识字效率。并在熟练诵读的基础上，学会模仿编儿歌，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

三、循序渐进，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。

课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标，在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵，押韵有什么作用，从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识；接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌，把当中的一些内容删除，让学生补充完整，在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象，从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制，也有个别孩子编写的儿歌过于直白。

四、注重识字过程中人文关怀。

从上课开始与动物朋友打招呼，与他们交朋友，用几句话说说动物朋友的样子，模仿编儿歌，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。