二年级课程教学设计

二年级课程教学设计（共10篇）

篇1：二年级课程教学设计

二年级下册《数学课程纲要》教学设计

姓名：赵盼学校：二郎庙小学日期：

2014年2月

二年级数学下册《课程纲要》分享课教案

赵盼 学习目标：

1.通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期数学学习的课程内容、课程目标以及课程评价。

2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。学习重点：

了解本学期学习内容和评价方法。学习难点：

通过分享《课程纲要》明确学习目标。学习过程：

一、谈话导入

师：同学们，今天是开学的第一课，大家都拿到了新书，老师看到有的同学已经迫不及待的开始翻阅新书，那么今天这节课，老师将和同学们一起交流和熟语本学期我们将学到哪些新知识。

二、了解学习内容、明确学习目标。

（一）了解一册书有十个单元，及每单元内容的主题。

师：这学期的数学课，将由小学数学二年级下册这本书陪伴我们共同度过。这本书有十个单元内容。我们大概要用四个月的时间学习完这些内容，下面就是让我们走进书中看看吧！

（二）了解每单元的内容（学生们先看，通过翻阅找出每一单元的重点，老师总结适当根据学生的发言总结如下）

1、第一单元《数据收集整理》，认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表；能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。

2、第二、四单元《表内除法》，知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

3、第三单元《图形的运动》，结合生活情境和小组活动，初步感知平移、旋转、对称现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

5、第五单元《混合运算》，掌握乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题。

6、第六单元《有余数的除法》是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。

7、第七单元《万以内数的认识》，感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流；认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培养学生的数感。

8、第八单元《克和千克》，通过量一量、测一测，并结合生活实际。使学生认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

9、数学广角--推理。

10、总复习。

（三）了解课程目标（因为学生对整个了解不够，需要老师多加说明和解释）

师：现在请同学们合上书。从三月到六月我们将完成一册书的学习，到期末六月份我们会有哪些收获呢？（老师向学生介绍下面内容）

第一部分：数与代数

2、第五单元《混合运算》（乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题）。结合实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活中的实际问题，同时也使学生体会到要遵循“先乘除，后加减”及“有括号的先算括号里面”的运算顺序，并在解决问题的过程中，理解运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。

1、第二、四单元《表内除法》，知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

2、第六单元《有余数的除法》在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的密切联系，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式；探索有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数一定要比除数小，并能解决生活中的一些简单的实际问题。

3、第七单元《万以内数的认识》，感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流；认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培养学生的数感。

第二部分：空间与图形

1、第三单元《图形的运动》，结合生活情境和小组活动，初步感知平移、旋转、对称现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

2、第八单元《》，通过动手测量操作和实际活动，使学生认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

第三部分：统计与概率

第一单元《数据收集整理》，认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表；能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。

另外本学期的学习，还安排了一系列实践活动，通过这些活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

第四部分：实践活动

本册教材的正文或习题中，安排了丰富的实践活动。例如：

1．动手画一画，剪一剪，拼一拼等活动，初步感知平移、旋转、对称现象，探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

2．找一找生活中的大数，并与同伴说一说。

通过以上一系列实践活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

三、课程实施

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。对本册教学，提出以下建议。

（一）让学生在生动具体的情境中学习数学

（二）引导学生独立思考与合作交流

（三）加强估算，鼓励算法多样化

（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在本册教材中，安排了多个实践活动，教师要充分利用，精心组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。

四、交流评价方法，促进学习信心

1．恰当运用多种评价方式。形成性评价关注过程，终结性评价关注结果，二者都是必要的，但应加强前者，并坚持定性与定量相结合。

2．充分发挥语文课程评价的多种功能。尤其注意发挥诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生发展。

3．注重评价主体的多元与互动。加强并理解学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。尊重学生的个体差异，有利于学生的健康发展。

4．评价要突整体性及综合性。要体现语文课程目标的整体性和综合性。

五、课堂小结 师总结：

同学们现在已经初步了解了本册书我们要学习的内容，要达到的学习目标，只要平时付出努力，老师希望同学们在这学期的数学学习中，相信大家学期末一定会有所收获。

篇2：二年级课程教学设计

洞田小学

龙爱桃

文明礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。开展文明礼仪教育活动，我校多年来一贯引导学生学习“规范”，学会做人，教育学生在家庭做孝顺孩子，在学校做文明学生，在社会做文明公民。加强对学生的行为指导和文明礼仪教育工作，着力培养学生的创新精神和实践能力，引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，将礼仪教育工作渗透到教育教学的每个环节之中，促进了学生的全面发展和健康成长。多年来，我校广泛深入开展学校礼仪教育，在借鉴先进单位经验的基础上，结合本校实际情况开展系列活动，使学校学生的文明礼仪水平得到提升，精神面貌得到改善，争做文明礼仪之星已经在学生中慰然成风，和谐校园初步得以构建。本学期，我们要继续深化礼仪教育。现将本学期的工作计划如下

一、学习目标

开展一系列的文明礼仪体验性的教育活动，增强学生的切身体验，使之内化为自己的行为。举行丰富多彩的文明礼仪教育主题活动，使学生养成良好的文明礼仪习惯。通过评选“文明班级”、“文明小标兵”，树立榜样，促使学生自觉遵守文明礼仪行为规范。

二、具体措施

根据每次老师所讲的文明礼仪内容，学生根据自己的情况真实地写一篇文明礼仪日记，并定期相互交流，学习。加强日常礼仪训练，引领学生形成习惯体文明礼仪教育不仅需要有目的、有计划、有步骤的进行，更需通过多种渠道、多个层次、生动活泼的方式来训练。这样，才能使学生乐意按《文明礼仪教育读本》的要求指导自己的行动，最终形成自觉地、比较牢固的优秀行为习惯。一滴水常常渺小得让人忽略，但它却可以折射出七彩的太阳光芒。一个人的日常所作所为可能是件很小的事情，但却可以反映出一个人的修养和素质。因此，常规教育工作中，始终坚持把培养学生行为习惯和行为标准放在首要位置，关注指导学生的学习生活，交流生活以及日常生活方式与习惯。好习惯，只有在强化训练，才能逐步养成。教育时，练的点要深入，面要铺开。我们以平时仪表、言语为切入点，先开展简单的问好，不讲粗脏话及“整洁一天”等活动，到主动帮助别人，“为他人做一件事”等活动和“大家来评文明生，学文明生”的活动，点深面广，既做到了不知不觉中的提高，又能把文明礼仪教育落实到学生的日常学习和生活中去，让他们从中受到影响，得到锻炼，养成习惯，从而提高。寓行规训练于各科教学之中在教学活动中，老师直接、间接对学生进行规范训练随时随处可见。这对学生良好习惯的养成起着非常重要的作用，学生对《文明礼仪教育读本》的知和行，在很大程度上都是从老师的教学活动中受到启发和熏陶而养成的，加之各门学科、教材本身就蕴藏着丰富的教育内容，因此，在课堂教学中，要求任课教师要有目的、有计划地利用教材切合实际地把行规细则渗透到教学中去。如语文课上通过描绘祖国的壮丽山河，赞扬四化建设成就的教材，向学生进行爱国主义教育；思品（社会）课上，通过评课文中人物的言行举止，培养学生的文明意识

生动活泼的活动是学生喜闻乐见的形式，通过各种活动可以对学生进行多项的行为规范的培养训练。可以通过《把坏习惯丢在垃圾箱里》、《找一找身边的好榜样》、《争当环保小卫生》、《如何做一个文明示范生》等班队会的召开，开拓学生的视野发现问题，树立榜样，找到了可以追赶的方向和目标。在丰富多彩的活动中，学生可以全身地心投入，通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使行为在不知学觉中趋于规范化。寓规范训练于文明礼仪评比竞赛活动中。学期末开展“文明班级”和“文明小标兵”评比活动，通过以学生主体的相互监督和自我教育保证学生的文明礼仪良好习惯的培养和提高。与家庭教育、社会教育结合

三、以五个一为切入点，推进文明礼仪教育德育工作不能贪大求全要抓住小学生的特点讲究小、细、实。

篇3：大学二年级日语精读课程教学浅析

基础日语课程的主要目的是培养学生在日语语言方面的基本功, 为学生打好坚实的专业基础;而高级日语则是在基础日语的基础上, 进一步巩固一、二年级所学知识, 掌握更新日语知识和技能。大学二年级的日语精读课处于基础日语向高级日语的过渡阶段, 具有承上启下的作用。这就要求日语教师也应充分注意这种过渡性的特点, 在教学中, 教师不但要培养学生的自学能力, 同时要积极探索不同的教学方法, 帮助学生顺利完成从日语初学者到日语初通者再到日语精通者的过渡。

据相关调查统计, 在日语教育的过程中, 大多数学校采用的是各门课程由不同教师担任教学的模式。因此出现教学分散性的问题。大部分老师因为个人都有着自己的教学方法以及使用单一教材的习惯。从而造成了以每位老师各自为战的状态。于是, 在教学过程中, 造成了不是老师以学生为中心, 而是学生去适应老师的现象。并且随着学生每年的升级, 担任各门课程的老师也是经常地发生变化。这样使学生在这种教育模式较为分散的状态下, 穷于应付。很难树立起一个统一的、贯穿于四年日语教育的综合能力培养的环境。

此外在教学过程中, 由于教学方法不当也出现了很多问题:

(1) 片面强调书面语法, 而忽略口语。

在使用日语的环境里, 根据不同场合必须交替地使用书面语言和口头语言。这是日语表达自身所具有的特点。而且即使表达同一内容, 书面语也是和口语差别很大。口头语言的学习不足, 必然会造成学生在口头语言方面理解和表达产生偏差。

(2) 单词的孤立性记忆。

传统教学过程, 主要是学习新单词之后, 再重点围绕课文对文法点进行授课。那么学生对单词的记忆, 也是建立在对课文的理解之上。这种单词的记忆方式, 不但比较枯燥也容易使单词与生活场面脱离。

(3) 归纳能力不足。

在教学过程中, 必须注意归纳能力的培养。翻译是很难将说话人的原话原封不动地传达给第三者。所以在时间许可范围内, 必须在理解说话人原意的基础上, 短时间内进行归纳和整理, 然后传达给第三者。所以要求作为现场翻译工作的学生, 无法在短时间内对发言人的原意进行取舍, 从而造成断章取义, 最终使自己所翻译的内容出现偏差。

为了避免问题出现和发生, 教师有责任和义务对目前的教学进行研究和改革。

(1) 教学内容的改革。

作为基础日语教学的实施者, 教师应结合教学实际, 有的放矢、积极主动、有计划地向学生传授与语言学习和运用相关的文化因素和文化背景等相关知识。采用融语言与文化为一体的教学形式, 把语言技能的训练和文化知识的传授有机结合起来, 提高课程的效益, 加强课程的实用性和针对性, 使学生在掌握外语的同时获取文化知识, 正确理解所学语言, 提高准确运用所学语言的能力。

总之, 在语言教学中导入文化教育, 是加强学生的综合素质教育, 培养具有一专多能、高素质的复合型人才的必经之路。为此, 应把日本文化语言学作为今后研究的课题, 主动积极地研究和探索语言与文化之间的关系, 并把不断研究的成果应用到教学中, 努力培植语言文化一体化的教学机制。

(2) 教学方法的改革。

教学方法的改革, 首先教师应解放思想, 更新教育观念, 改进传统的教学模式。在更新观念方面, 教师应首先做到精读课教学中, 体现以学生为主体、教师为主导的原则。正如联合国教科文组织国际教育委员会在一份文件中所阐述的那样:“教师的职责现在已是越来越少地传授知识, 越来越多地成为一个顾问, 一个交换意见的参加者, 一位帮助发现矛盾、论点, 而不是拿出现成真理的人。”

其具体做法是:

首先, 在宏观方面, 教师应当按照外语学习的规律和科学的外语教学理论, 根据国家的教学大纲并结合本校的实际教学需要组织好整体的教学体系。在集体的教学过程中, 教师不应该以自己为主角, 把课前准备好的单词, 惯用型、句型段落、篇章结构等滔滔不绝地讲给学生, 上课满堂灌, 而应以学生为中心。本校日语专业二年级的精读是上海外国语大学主编《新编日语》第三、四册。该教材的课文是由本文、会话、应用文构成的。本文是每课的主题内容, 可供朗读练习和连贯叙述时用。会话是根据本文展开的连贯性的对话, 用于听说训练。应用文除了一部分介绍日本的自然和文化外, 大多数是与每课的主题内容相关而又独立成篇的, 题材广泛, 目的是通过阅读和理解, 提高学生的读写能力。

教师应在课前, 要求学生做好充分预习, 并指定一些相关的参考书, 让学生在预习中努力掌握自己所能掌握的, 然后再把没有弄懂的问题带到课堂上来。这样, 教师则可以不必花费大量时间逐一讲解每一个问题, 只要集中精力解决好学生们感到困惑的重点问题即可。这样, 教师可以把用于阅读理解上的大量时间节省下来组织学生们进行听、说、写等方面的练习。例如, 在写作方面, 可以做些造句练习、课文改写、写读后感等;在会话方面, 可以组织学生对所学内容进行口头讨论或者模拟出与课文相似的背景做些适当的情景对话等等。应当注意的是, 无论哪一种练习形式, 都应与所学内容密切相关。这样既综合锻炼了学生们的外语各项基本功, 又巩固了其所学的知识。另外, 即使是在阅读理解上, 授课方式亦应以学生为中心。让学生在课前自己先听磁带, 然后课上由学生直接朗读, 教师只起一个纠正、评价的作用。尤其是课文翻译时更应如此。对待一些语言上的难点, 亦不应由老师直接先讲出来, 而应鼓励学生进行讨论, 教师在一旁做引导、补充、归纳等工作。而只有对学生本身解决不了的问题, 教师才应做些重点的讲解。总之, 应当让学生成为课堂的主角, 让他们通过各种方式锻炼自己, 进而提高其自身的各项能力, 而教师则应是课堂的主持人, 学生的学习顾问。这样, 学生的学习则具有主动性, 课堂气氛活跃, 学生可以进行外语各项基本功的综合学习, 并能养成独立分析问题、解决问题的能力。

总之, 在外语精读课教学中, 我们应当以“学生”为中心, 通过学生本身和积极参与来提高学生的外语综合水准。

结语

在外语教学中, 对教学的研究和教材的开发是关键环节之一。尤其是精读课程, 它是外语教学的关键, 在教学中能起到主导作用。大学二年级日语精读课是一个关键的过渡期, 精读课教师只有认识到这个特殊性, 采取“特殊问题特殊对待”, 才会对学生的以后外语学习带来意想不到的收获。同时提高我国日语教学的整体水平, 培养适应时代要求的高水平日语人才。

责任编辑:王宇

摘要：日语精读课是日语专业综合课程的主要科目, 大学二年级的日语精读课处于基础日语向高级日语的过渡阶段, 具有承上启下的作用。教师有责任和义务对目前的教学进行研究和改革。帮助学生顺利完成从日语初学者到日语初通者再到日语精通者的过渡。

篇4：二年级课程教学设计

关键词:新课程;小学;二年级数学;体验式教学

一、数学体验式教学的内涵

数学体验式教学是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实际或重复经历的情景和机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展能力,产生情感,生成意义的教学观和教学形式。在一定意义上,体验教学是在教学过程中创设一定的情景,使学生在体验过程中理解知识,发展能力,建构意义,生成情感的教学价值观,教学方法论和教学策略与方法。换而言之,体验教学实际上是“为了体验,在体验中,通过体验”的教学。

二、新课程背景下小学数学体验教学中存在的问题

新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”,因此,“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。但是当前小学数学课堂上教师把学生当作盛装知识的容器,而不是具有鲜活个性的人,教师只注重知识的“灌输”而忽视学生对知识的主动获取,学生被动学习、缺乏独立学习、思考、主动探究的能力。教师过多强调学生对所学知识的记忆,习惯于传授现成的结论而不是向学生暴露解题思路、解题方法,学生体验不到知识的形成、发展过程,从而对数学的学习感到枯燥无味缺乏兴趣。

另外,学生自学能力不够,缺少主动提出问题、主动探究问题和综合运用知识能力。学生主动参与意识不强烈,往往造成教师唱独角戏,课堂气氛不够活跃,没有吸引力,较枯燥呆板。

三、创设小学数学体验教学情境策略的体会与思考

(一)创设活动体验情境。新的数学《课程标准》提出,应加强数学与学生生活经验的联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。

(二)创设问题体验情境。在教学中教师用简单浅显的提问将学生的思维引入预先设置的圈内是一种较为普遍的现象。学生不知道为什么要提这个问题及问题的重要性,缺少探究的方向和动力,严重抑制了学生的探究热情。只有在适宜的情景中,才能体验到问题的必要性,主动地投入到探究之中。

如教学“厘米的认识”一课时,老师可以给学生创设了一个感性的探索情境:让学生用牙签、火柴、硬纸条等量一量数学书的一条边。经过实践操作,学生在测量数学书同一条边长时,有的学生量出是5根半火柴的长(有的量出是3根牙签的长,有的量出是2张硬纸条的长。教师提问:“为什么同样的数学书的同一条边量得的结果所表示的数却不同呢?”学生根据测量的经验和通过讨论与观察发现:原来测量数学书边长的材料长短是不一样的。

要注意引入时提出的问题应处于多数学生智力水平的“最近发展区”,才能激起学生主动参与的热情,取得好的教学效果。

(三)创设反思体验情境。有反思意识的学生,一旦意识到问题,内心便产生认知冲突,于是会自觉进入反思环节。但,使学生明确意识到自己学习中的不足往往不是很容易的。因为,这是对他个人的能力、自信心的一种“威胁”。所以,作为学生反思活动的促进者——教师,在此时要创设轻松、信任、合作的气氛,帮助学生看到学习中的问题所在,使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发,通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。教学中多问几个为什么,善于设疑,并善于从学生的思维角度出发,从学生容易忽视的一些重要环节中提炼问题,然后通过环环相扣逐层深入的问题序列来引导学生反思。

(四)创设交流体验情境。由于每个学生的经验以及对经验的观念不同,因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同,他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面,可利用这些反映面来引发学生交流,使学生互相促进。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验,所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识,更是同学之间情感的交流,思维火花的碰撞。

四、结论

篇5：二年级校本课程教学计划

沙地乡柳池小学

黄黎娅

一、学情分析：

学生经过一年的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。

二、教材分析：

本套教材以传统文化为主（节选《三字经》《弟子规》），反应中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。

本册教材包括十个单元，其中第一、二、七单元是诵读经典，第四、五单元是书法名家和绘画欣赏，第二单元是传统节日，第六、九单元是名人和政治人物，第八、十单元是名胜古迹和宫殿园林。

三、教学目标

1、通过学习，学生可以了解传统文化的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。

2、引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养。全面提升学生的古典文化素养，初步了解古代大诗人的生平行迹。

3、认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。

四、教学教学重点、难点

强化朗读、背诵传统文化的精华，不仅能锻炼和提高学生的记忆力，而且能培养学生对传统文化经典的感悟能力。本课程遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。

五、教学中应注意的问题：

1．要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。

2.要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。

3.要体现教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。

4.要关注学生的情感体验。

5.注重评价的过程性和激励性。

六、教具准备：

多媒体，课件等

七、教法学法：

自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法

八、教学时间安排：

篇6：二年级校本课程教学计划

——礼仪教育

一、学情分析

二年级的学生活泼可爱的孩子，孩子们对于讲文明、懂礼貌的习惯还不够好。许多礼仪还不懂，我们有必要对学生进行礼仪教育。

二、教材分析

根据学校、教师、以及二年级学生的特点等实际情况，自主教学，教学内容以“做讲礼仪的孩子”为主题，引导低年级的学生养成讲文明、懂礼仪的良好习惯。

三、教学目标

1、结合生活实际，对学生进行各方面的文明礼仪教育，使学生充分认识使用文明礼仪的重要性。

2、给学生制定出一整套的常用的礼仪，在学生之间、师生之间坚持长期使用。

3、使每个学生都成为养成讲文明、懂礼仪的好孩子。

四、教学重点、难点

懂得讲文明懂礼仪的重要性，养成讲文明、懂礼仪的良好习惯。

五、教学措施

1、认真备课，精心准备，课堂上运用多种教学手段，如图片、课件、录音机等引导学生置疑问难，学习新知。

2、改变常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，自主学习，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。

3、充分发挥学习伙伴的作用，让学生互助学习，团结合作，共同解决学习上的困难。

走出课堂，走出学校，将课堂延伸到课外，争取学生家长的支持，带领学生校外亲自实践，体验做有礼貌孩子的乐趣。

六、教学进度

1、升旗与集会的礼仪（1——3周）

2、穿着和行走的礼仪（4——6周）

3、称谓及问候的礼仪（7——9周）

4、餐饮与待客、做客礼仪（10——12周）

5、尊师重孝礼仪（13——14周）

篇7：二年级课程教学设计

设计

学习目标：

1.通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期数学学习的课程内容、课程目标以及课程评价。

2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。

学习重点：

了解本学期学习内容和评价方法。

学习难点：

通过分享《课程纲要》明确学习目标。

学习过程：

一、谈话导入

师：同学们，今天是新学期开始的第一节数学课，老师要先给大家介绍一位新朋友，它就像马路上的指示牌一样，能够指引大家在本学期的学习中找准学习目标，理清学习内容，了解学习安排，使你们真正成为学习的小主人，你想认识它吗？它就是《课程纲要》。（板书课题）

师：这学期的数学课，将由小学数学二年级下册这本书陪伴我们共同度过。怎么才能成为学习的小主人呢？首先我们要了解本学期的学习内容，下面就是让我们走进书中看看吧！

二、了解学习内容、明确学习目标。

（一）了解一册书有八个单元，及每单元内容的主题。

师：这学期的数学课，将由小学数学二年级下册这本书陪伴我们共同度过。这本书有八个单元内容。我们大概要用三个月的时间学习完这些内容，下面就让我们走进书中看看吧！

师：现在，呈现在我们眼前的是本学期的目录，也就是上课时老师说的学习中的指示牌，现在就让我们一起看一看本学期一共有几个单元？

师：根据这八个单元的名称，运用我们以前学习的分类知识，谁能给他分

分类呢？

预设：

1：第一、三、五、七单元是一类，都是有关数的。第二、四、六单元是一类，有关图形还有测量的。第八单元是调查统计。

2：我还发现了书上有两节课是数学好玩，包括“上学时间”和“重复的奥妙”。

师：数学好玩是非常有意思的数学活动课，通过这些活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

（二）了解每单元的内容

学生先看，通过翻阅找出每一单元的重点，老师总结适当根据学生的发言总结：

1、第一单元《除法》，学习有余数除法并解决生活中的实际问题。

2、第二单元《方向与位置》，认识并辨认八个方向，并用方位描述物体所

在的位置。

3、第三单元《生活中的大数》，感受生活中的大数，体会“一千”、“一万”有多大，结合实际，对万以内的数进行估计；认识万以内数的数位顺序；读、写万以内的数，比较数的大小。

4、第四单元《测量》，感受1分米、1毫米、1千米有多长，掌握长度单位之间的换算关系，根据具体情景选择合适的长度单位并估计一些物体的长度。

5、第五单元《加与减》，探索万以内加减法的计算方法并正确计算；运用估算对计算结果的大致范围进行确定，在具体情境中提出问题并解决。

6、第六单元《认识图形》，认识角，会借助三角尺画角、辨认直角、锐角和钝角三种角；能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，认识平行四边形，用基本图形设计图案。

7、第七单元《时分秒》，认识钟表的具体时刻；体验时间的长短；进行时分秒的简单换算，计算经过时间，知道

珍惜时间，会合理安排时间。

8、第八单元《调查与记录》，经历简单的数据收集和整理过程，体会运用数据进行表达和交流的作用，感受数据蕴含的信息；了解调查的基本方法，能看懂他人对调查数据及结果的记录，会运用自己的方式呈现整理数据的结果；在解决熟悉的问题中，体会调查和收集、整理数据的必要性。

篇8：二年级课程教学设计

关键词：建筑学二年级,建筑设计课程,教学优化

探索适合时代发展的教学模式, 提高学生综合素质是建筑教育改革的当务之急。从建筑学整个课程体系出发, 二年级建筑设计教学在教学体系中处于重要的位置, 是一个重要的阶段。如何优化建筑学二年级建筑设计课程教学值得研究与探讨。

一、二年级建筑设计教学中存在问题分析

1. 与一年级设计初步课程衔接的障碍。

如一年级构成教学和设计教学存在脱节的现象。学生到了二年级的具体建筑设计时, 开始由视觉思考转向对功能、环境、技术、经济等要素的综合权衡, 并面临多种环境因素的限制和更多设计矛盾的介入, 难以将构成手法有效运用到建筑设计中去。

2. 题目设置重点不突出, 针对性不强。

现有教学题目设置以“建筑类型”的划分为基础, 每一道题目都要求面面俱到, 共性内容在设计过程中相互重叠, 从功能关系图到平、立、剖面图, 都是从图到图的学习训练过程, 强调绘图表现与成果表达, 忽视设计思维过程。题目设置缺乏针对性, 重点不突出, 对一些关键问题与重点问题难以深入。

3. 教学中对于建筑的基本问题及重点问题强调不够。

具体体现为:空间的基本构成要素对建筑空间及形式的生成与制约的作用强调不够;环境对建筑空间、形式生成的限定缺乏必要的关联性;对材料、材质、建造方式与所形成的空间的关系及其细部的处理在方案中较少考虑, 职业化训练特点不明显;虽然设计的类型、规模在变化, 但设计深度没有深化, 设计内容“扁平化”。

4. 阶段教学没有起到培养学生设计思维和过程化控制的作用。

目前的设计教学经过“一草、二草、仪草、正式图”四个阶段, 完成方案从萌芽, 深化到完善。在实际操作中, 阶段的要求和成果没有明显区别和针对性, 各阶段强调的重点不突出, 没有真正起到引导学生建立理性设计思维过程和过程化控制的作用。

5. 成果考核方式不全面。

当前建筑设计教学通常依据学生最终提交的设计图纸进行成绩考核, 造成注重结果, 轻视过程的现象, 评价方式也不够全面。

二、建筑学二年级建筑设计课程教学优化探讨

1. 优化二年级建筑设计课程教学目标下的教学组织。

(1) 明确在二年级教学总目标下的分目标。二年级建筑设计教学内容必须在总教学目标下展开, 总目标由一套思路清晰、重点难点突出、先易后难、先分解再综合、环环相扣的分目标实现。通过有针对性的教学过程, 分目标得以实现, 这使学生初步掌握设计方法, 具备综合运用能力。 (2) 科学的合理的优化教学组织。采用长、短、快相结合的系列课题教学法, 按照教学规律, 合理安排学时, 安排长、短、快系列课程设计, 合理调节专业学习的节奏。将布置任务、集中授课、专题讲授、学生研讨、过程辅导、阶段讲评讨论、最终评图与观摩等环节有机地组织在一起, 实现教学组织科学的合理的优化。

2. 优化基于“问题型”教学的题目设置。

建筑设计教学是以学生研究性学习为主, 表现为连续地发现、分析和解决问题的过程。建筑设计课程中引入“问题型”互动式教学, 建立以问题类型为主, 以建筑功能类型为辅的教学模式, 建筑类型成为解决问题的载体。 (1) “问题”的确定。建筑设计的基本问题, 如空间、环境、建构及设计方法等都可能成为教学研究的“问题”, 各题目给出一个重点问题, 加以重点强化训练。各设计题目所强调的重点问题串联起来, 成为二年级建筑设计教学的基本与重点问题。这种“问题型”教学使学生抓住主要矛盾, 在有限时间内掌握建筑设计的关键问题。 (2) 解决问题的途径。强调设计练习中的过程性把握, 根据理性的设计思维过程, 科学设计一系列设计阶段, 通过阶段性逐步深化的方式将每一设计题目科学地进行分解, 每一个阶段重点解决设计过程中的一个关键问题, 强调方法与可操作性, 减少“悟”的成分, 形成一套理性的解决问题的思维方法。

3. 优化与一年级课程有效衔接的教学方法。

一年级是建筑设计的准备与启蒙, 二年级要完成从设计初步到设计入门的转变。两个年级设计课程关系极为紧密, 都是建筑设计的基础阶段。 (1) 强调限定条件的控制。建筑具有具体的功能、环境与建构特点, 这些特点就形成了对建筑的限定。教学中可强化一些限定条件, 如环境限定、空间限定、构成要素限定及结构方式限定等多种限定条件, 使设计练习能够从各种限定中入手并获取出发点。 (2) 强化逻辑思维中的感性因素。探索建筑设计不再从环境的限制或功能的需要等理性分析出发, 而是从语言和文字这些学生极为熟悉的表达方式切入的教学方法。可拟写有关空间场景的剧本, 在头脑中形成空间意向。有了故事与主题, 师生的探讨有了依据和方向, 而建议也有了说服力, 与此同时, 更让学生体会到了设计的人性化, 激发了他们对设计的热爱。这正是改变学生入手困难的有效途径。 (3) 突出模型在建筑设计中的作用。目前设计教学往往以草图为媒介进行操作, 倾向于二维设计, 缺乏感性意识。采用将工作模型贯穿于设计全过程的教学方法。在操作上, 强调体块、结构与建筑模型三种模型操作方式。体块模型用于研究建筑体块与环境之间的关系;结构模型用于研究空间结构、组织层次及要素间的关系;建筑模型用于空间与形式之间的研究。借助不同模型进行设计是使学生建立起空间与建造概念必不可少的手段。 (4) 整合一二年级教学内容, 建构建筑设计基础平台。整合一二年级教学内容, 加强各年级、各阶段教学的衔接与连续。优化题目设置与教学组织, 加强各教学环节的关联性, 建构建筑设计基础平台, 完成一、二年级由启蒙到设计入门———一个初步而完整的学习的循环。

4. 优化设计作业评价方法。

评价形式从以往单纯由任课教师在期末给出结论性的评价成绩, 改为在不同的设计阶段分别由学生之间互评、任课教师评价、其他年级教师评价和校外专家评价的多重评价体系;评价内容研究从单一的图纸评价, 转变为对调研报告、专题训练成果、设计的各个阶段性成果、学生答辩的多元化评价。增加“观摩交流”环节, 对设计成果进行展示, 并抽取优秀学生做公开宣讲, 为师生间的交流与学习提供平台, 也为成果的客观评价提供保证。

5. 优化基于师生互动的教学手段。

(1) 构建网络交流学习平台。信息社会背景下的数字技术, 冲击着传统的教学模式。教学可依托现代教育技术、互联网络来辅助教学, 运用网络辅助教学方法, 提高课堂教学质量与效率。 (1) 建立以优秀设计作品与设计资料库为主的学习网站, 提供信息量大、内容丰富、画面生动的建筑设计方案库, 电子教案和多媒体演示系统, 以及交互式的学习手段, 形成互动、友好的学习环境, 激发学生的学习热情, 加深对建筑设计的理解和掌握。 (2) 开设网上学习讨论板。学生可以就学习的经验、感想、体会与困惑畅所欲言, 老师也可参与进来, 对教学中遇到的问题共同进行交流与探讨。 (2) 创建教学资料信息库。开展以教材资源、多媒体资源、案例资源、建筑实例资源等教学素材资源库建设为主要内容的研究和实践。

参考文献

[1]薛滨夏, 周立军, 于戈.从真实到概念-“建筑设计基础”课教学中空间意识培养[J].建筑学报, 2011, (6) :29-31.

[2]陈秋光.整体中的片断——关于建筑设计入门教学裸程设计的研究与实践[J].新建筑, 2009, (5) :101-103.

[3]朱怿.引入长周期课题, 深化教学设计——以长、短周期课题组织建筑设计课程教学的初步构想[J].华中建筑, 2010, (5) :188-190.

篇9：我对二年级语文课程改革感悟

一、预习有条理

老师在预习中要求学生一看，二拼，三读，四想，五练习。详细列出来就是：

一看：把新课中不懂的生字画下来。

二拼：把不懂的生字请小叶子帮助拼一拼。

三读：把课文读一遍。

四想：想一想这篇课文说了一件什么事。

五练习：课后练习能做的做一下。

经过以上五点练习，学生初步掌握了课文意思。为教学做出很好的铺垫。

二、课堂有游戏

课改中教师犹如电视节目主持人，设计一环又一环游戏，让学生主动、互动，合作地学习。既考虑了教学重难点，又把知识融入到游戏中，激发学生去创新，去比较、去发现。如以下几个课改环节：

（一）识字环节

（1）识字大王，生字不看，拼音读出未。请两三个同学读，请其它同学选出读的最好的一个当识字大王来领读。

（2）火车开：选中一列同学起立读生字.组词，全班跟读。

（3）识字金点子：把每个生字都用红苹果奖励的形式请学生开字谜，把生字拼一拼变成谜语让其他同学说这是什么字。

这三大环节用来识生字，我建议还可用上识字判官，把练习中易错字，同音字，形近字加以辨别，组词。

（二）朗读环节

接下来的朗读，那深挖的角度就更多7：教师不但要少说话，而且要画龙点睛，引导学生深挖教材，自读、读通、读懂课文，先请一两个学生读，然后说说我为什么这么读，再诉说其他同学对他有什么建议，说出该重读哪个字，该突出哪个词。然后全班齐读。在读的过程中训练用语言进行思维展示，说出因果关系，脉络分明，层次清晰，细致活泼地学教材用教材。

在朗读中以读带想，读中感悟，教师不断用艺术性而不重复的评价激发学生倾听，指导学生学习方法，从教学中心入手拓展个性化朗读，用肢体语言挖掘与生活的联系，展示思维过程。体现了会学：重在方法，主动探知，目的在于发现知识，新信息，新问题，是一种创新性学习。

其次，朗读中教师不断运用课件，引导学生，从目标——道理一一反复读一一理解一一揭示一一拓展的过程进行诵读、理解、引导学生层层深入、掌握新知，评价新知，反馈新知一。

三、课后有监督

小学教学严谨币细致，不但课前有准备，课中有游戏，更体现在课后有监督这环节上。 如生字掌握采取组长盖拼音读字、听写生词方式进行督促， 综合作业采用二次评价方式，第一次评价如果评优，那么第二次免做作业，第二次评价用黑笔，体现分辨出一两次的区别。不但批改课堂作业，更批改家庭作业。注重学生习惯的养成。

以点带面飞深入分析、激情诵读

一、以点带面

以朗读古诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，中我细致地做出以下分析，这首诗有声、有色、有动。有静、有夸张、有想像是从哪里看出来？学生通过讲、划、圈、读后。我进一步提出疑问：这首诗的作者是站在什么地方写这首诗呢？那站在远处观察景物的古诗又是哪一首？ 《望庐山瀑》那么诗人告老还乡的古诗又是哪一首？《回乡偶书》。那么诗人站在草原边的又是哪一首？《草》，以诗人站立的那一“点’’出发，带动古诗诵读整个面，提纲领地把古诗复习了一遍。

二、深入分析

孩子经过初次略读课文，老师要进一步深入分析，分析人物的心理，角色的情感，学生读起来才身临其境，深有体会。如课文《丑小鸭》它的丑，让小公鸡啄它，哥哥、姐姐咬它，丑小鸭在树林里小鸟讥笑它，猎狗追赶它，这些动词，地让人感到丑小鸭的可怜与欺负它的人可恶。那丑小鸭丑到什么程度让人讨厌它呢？又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，我让小孩画画丑小鸭，再强调地读一遍。所以，孩子们读的强调音非常明显：大大的，瘦瘦的，灰灰的，读得非常到位。再进一步深入分析：孩子们，丑小鸭现在变成白天鹅，（出示天鹅头饰，他会对哥哥姐姐说什么呢？孩子们说：“他静悄悄地飞走了。因为哥哥姐姐以前欺负他，所以它不想跟他交朋友。”另一个孩子说：“丑小鸭去参加选美大赛了，它得一等奖，把奖金送一部分给鸭妈妈，哥哥姐姐非常后悔。还有一个孩子说：“丑小鸭的哥哥姐都不认识它了。更有的说：“丑小鸭找咬他、啄他、讥笑他、追赶他的动物报仇了，报仇完羽毛也没了，又变成了丑小鸭。还有一个说：“丑小鸭找到天上，天使给它一个王冠，它非常高兴地带回去给哥哥姐姐看，最后一个孩子说：“丑小鸭把洁白的羽毛各一两个给哥哥姐姐，哥哥姐姐把它珍藏起来，说：这是在天上的弟弟给我的。经过这样深入分析，丑小鸭的故事深深印入了孩子的心中，让孩子身临其境，读起来深刻自然，进入到角色中去。

三、激情诵读

激情诵读，要读出喜悦的心情、怒的气愤、哀的低婉以下我以二语下期课文为例，一课一课分析下来：

一、找春天：读出喜、读出乐、读出俏皮、读出白欣喜。二、草：前后八句连续，前读出生生不息的向上精神；后四句读出一点悲伤别离的情。

读出一点悲伤别离的情。

三、笋芽儿：前两段读出爱扶、低语、后几段读大声，强调动词，读出雷公公、笋妈妈、春雨、太阳共同爱护，呼唤笋芽儿的光明与爱的世界。最后培育出一株健壮是竹子。

四、小鹿的玫瑰花从种下希望——长出花骨朵喜悦——小鹿受伤伤心——黄莺，微风夸赞带给小鹿喜悦——最后小鹿很高兴得到大家认可的关心、爱护、友谊的情。

五、泉水，读出乐于奉献、乐于分享所带来快乐。

六、雷峰叔叔，你在哪里，读出思念雷峰好，读出深情。

篇10：二年级校本课程折纸教学计划

2014—2015学第二学期

折纸活动是指利用普通的纸张，经过折、剪、画等活动来完成一定物体造型的一种美术活动。折纸活动取材方便，操作简单，生动形象，易学易做，是儿童感兴趣和爱好的事情。它既能锻炼儿童的手部肌肉，又能促进幼儿大脑的发育；内容丰富，有很强的趣味性，是经千百年来劳动人民不断创造而流传下来的。它体现了劳动人民的勤劳和智慧...一、学情分析

本班共有16人。由于学生年龄不大，折纸对学生来说，还是比较喜欢，他们喜欢动手，这对我来说有利于上好本学期的折纸课。但是也有可能极个别的学生上课不认真，比较随便，我将对这些学生加强教育。

二、教学目标

1、在折纸操作活动中，培养学生的创造能力、动手能力。

2、注意提醒学生养成良好的操作习惯，加强孩子对各种折叠方法和剪、画的使用，培养学生参与折纸活动及用辅助材料表现具体内容的积极性和探索的欲望。

3、加强学生的自主性学习，多让学生观察、讨论，发挥他们的创造性和想象力，对学生的进步要以鼓励的正面态度对待，发现学生的长处，增强他们的自信心和表现欲。

三、教学措施

1、认真搜集整理教育案例，备好每一堂课，尤其做到亲自动手。凡要求学生会做的小制作、小物件，首先自己会做，并在课堂上认真做好演示，激发学生上劳动课的兴趣。

2、努力利用信息技术，摸索信息技术与白纸课整合的方法。通过运用信息技术，调动学生学习积极性。不断改进教学方法，提高教学质量。

3、关心不同层次的学生，对动手能力差的学生做好个别辅导，提高这部分学生的动手能力。

四、教学内容及教学进度 3月份主题：多彩的植物 第一周：认识折纸符号和基本折法 第二周：折纸仙桃 第三周：折纸郁金香 第四周：折纸萱草花 4月份主题：海底世界 第五周：折纸海龟 第六周：折纸热带鱼 第七周：折纸金鱼 第八周：折纸螃蟹 5月份主题：森林音乐会 第十周：折纸千纸鹤 第十一周：折纸青蛙 第十二周：折纸小兔 第十三周：折纸孔雀 6月份主题：我们的节日 第十四周：折纸兔子帽 第十五周：折纸衣服 第十六周：折纸玩偶

《认识折纸符号和基本折法》教学设计

教学目标：

1．学生初步了解纸的造型艺术与折纸工艺。2．认识折纸符号，学会折纸的方法与步骤。

3．培养学生的动手能力、审美能力，合作意识和环保意识。教学内容分析：

折纸是起源于中国的一门民间艺术，如今已风靡全球，并深受人们的喜爱，通过对本课的学习与了解，使学生了解和掌握折纸这种利用纸张装饰制作的特点及其特有的工艺和手工制作技艺，达到表现美、创造美、应用美，不仅愉悦自己身心，更具使环境和社会更加美好、和谐的目的。学情分析：

折纸对于每个孩子来说都不陌生，从小到大同学们玩过折纸游戏，如纸飞机、纸船等，也掌握了一些简单的折纸技法，本课在学生具备了一定的折纸技法基础上，进行折叠纸的尝试练习，让学生对折纸造型有一个全新的认识。教学重难点：

重点：折纸基本方法和步骤的掌握。难点：运用折纸方法折出各种形状。教学过程：

一、欣赏各种美丽的折纸作品。

出示几个教师亲手制作的折纸样品，使学生有想学折纸的欲望。

二、介绍折纸艺术。

折纸是一门流传广泛的民间艺术，与剪纸、面塑、风筝一起盛传不衰，受到很多人的喜爱。

折纸的创作题材来自于自然万物，利用纸的不同质地性能，采用折、叠、卷、翻、插等手法，加上剪、接、嵌、拼、画等技巧，栩栩如生地表现动物、花、船和人的空间形象。折法简便易学，形象维妙维肖，尤其能触发人的想象力，培养形象思维和动手能力。

如果，我们要折出一件完美的作品，必须掌握良好的技巧和熟练各种折法和符号。要掌握良好技术并不困难，只要我们能把握下列各点，就会得到良好的成果。

三、认识各种简单的折纸符号。

（一）ppt出示折纸符号，学生自己认一认，有没有以前在哪里见过的。

（二）根据图上的说明自己试着折一折。

（三）老师示范折，生一起折。

（四）和小组内的同学一起折一折、说一说。

手工课折纸教案：桃子

妈咪爱婴网 2012年04月11日 15:17:31 [幼教互动社区]

活动目的：

1、继续巩固双三角形折法。

2、利用双三角形折法学折桃子，锻炼学生的动手能力。活动准备：

1、正方形手工折纸若干张，折好的双三角形和桃子若干。

2、学生每人准备一个桃子。活动过程：

一、复习双三角形折法。老师提问：上星期我们学习了双三角形的折法，同……

活动目的：

1、继续巩固双三角形折法。

2、利用双三角形折法学折桃子，锻炼学生的动手能力。

活动准备：

1、正方形手工折纸若干张，折好的双三角形和桃子若干。

2、学生每人准备一个桃子。

活动过程：

一、复习双三角形折法。

老师提问：上星期我们学习了双三角形的折法，同学们还记得怎么折吗？今天我们就继续学习双三角形折法。

1、教师出示折好的双三角形让学生观察，能后学生自己试着折一折。

2、请一至俩名折好的同学上台讲一讲折法，其余同学跟着再折一折。

二、学折桃子。

1、请同学们拿出带来的桃子仔细观察它们的特征，指名说一说。

2、教师出示折好的桃子，请大家说说像不像？激发他们学习的兴趣。

3、学折桃子。

教师先出示《桃子》折纸示意图，请学生看着示意图跟老师一起学折。教师边讲解边示范。学生完成一个后，要求他们自己再试着折一个，教师只在旁边个别指导有困难的同学。

三、作品展示与交流。

请同学们把自己的作品先在小组里交流，能后每组再推荐一件作品到全班交流。

四、附《桃子》示意图：

关于桃子，在中国有许多美丽的神话和传说，在传说中，桃是神仙吃的果实。吃了头等大桃，可“与天地同寿，与日月同庚”；吃了二等中桃，可“霞举飞升，长生不老”；吃了三等小桃子，也可以“成仙得道，体健身轻”。正因为此，桃子被称为“仙桃”、“寿桃”。在《西游记》里，天官里的王母娘娘做寿时，就曾设蟠桃盛会招待群仙。这虽然是神话，也说明桃决非一般水果可比。至于齐天大圣孙悟空，以及他的子孙们，均是以桃子为粮食。今天就让我们一起来欣赏一下粉红的桃子折纸方法吧。

可套在手上，像妙脆角一样

主要材料：

一平方分米的正方形纸想折几个就用几张纸

所需工具：

剪刀一把

制作步骤：

第1步：

第2步：

第3步：

第4步：

第5步：

第6步：

第7步：

第8步：