生活化英语作文

生活化英语作文（精选9篇）

篇1：生活化英语作文

“生活化”英语作文

湖北英山县第二中学张佰春

农村普通中学的学生最怕的学科是英语，更怕的是英语作文。为了激发学生英语作文兴趣，提高他们的写作水平，我在英语作文初始阶段采取“生活化”作文方式，取得了一定成效的教师与学生的教与学的双赢。

一是与学生文明习惯养成的“生活化”作文。学校开展“说文明话，作文明事，做文明人”的活动，许多同学奇装异服、穿拖鞋上学、乱丢乱扔，面对这些现象的心理感受写成英语作文，应是有话可说；面对这些现象如何有效规范，写成英语作文，也应是有内容可写。许多同学破坏公共设施、翻越围墙、冲击校门，面对这些现象写成英语作文，发出倡议或规劝，达到帮助别人、提升自己的目的。二是与学生生活密切相关的“生活化”作文。如某学生在星期六放学回家后，突发感冒，星期日下午不能到校住宿，得给班主任老师请假。采取的方式是电话请假，电话接通后，班主任张老师不在家，是她儿子小明承接，请小明代为转告。据此，要求学生写一篇对话式英语作文。要求短小精悍，因为打电话不能啰嗦，要节省电话费用。

三是与学生学业成绩联系的“生活化”作文。如学校组织学生参加英语水平能力测试，笔试通过后要进行面试。面试实际上是一篇重要的口头英语作文。针对英语面试时的心理状态，记下当时感受的英语感受作文。

“生活化”英语作文，让学生首先不会感到无话可说；“生活化”英语作文，让学生不再感到无处落笔；“生活化”英语作文，让学生学得有兴趣，不再愁眉苦脸；“生活化”英语作文，让老师教得愉快，不再无计可施。“生活化”英语作文，实现了师生教学双赢。

438700湖北英山县第二中学张佰春

篇2：生活化英语作文

a few months ago, i was a primary pupil. i had many good friends and teachers that i remember all the time.

my new life is very exciting. im in dongzhou middle school. its famous in jiangsu. its bigger and more beautiful than the primary school. i love it very much.

篇3：生活化英语作文

关键词：高中英语,生活化教学,书面表达

书面表达是英语教学和学习的重点, 也是难点。教师对英语书面表达的教学感到头疼, 对学生的大作感到束手无策, 学生们读英语书面表达敬而远之。究其原因, 主要是教学中教学的方法存在一定的问题。

一、高中英语写作教学中存在的问题

1.选题远离学生生活实际。英语书面表达和语文作文一样, 写什么关键在于选题。但在实际教学中, 英语作文的题目存在随意性的特点, 不能够从生活中提炼写作素材和挖掘选材的内容, 写作题目与学生的生活实际不吻合, 远离学生的实际生活, 让学生感到陌生, 致使学生面对作文题无话可说。

2.教师对英语写作的引导不到位。在英语教学中, 在英语写作教学中, 教师随便想出一个题目, 选题远离学生生活实际之外, 大多数英语教师对学生的写作指导不到位, 或根本不给于辅导, 让学生自己写, 还不忘说一句“Thecompsition is written, not taught” (作文是写出来的, 不是教出来的) 。因而, 作文布置完, 不做指导, 学生海阔天空地搜肠刮肚, 到处搜寻信息, 苦思冥想找素材, 抓耳挠腮谋篇布局……最后, 学生只不过是应付差事性地递交一篇篇残值落叶般的大作, 应付式地交了作业, 由于困乏写作指导, 写作的技巧的掌握、写作能力的培养、写作的质量等都成为一句空话。

3对学生的写作懒于批改、疏于评讲。众所周知, 学生的英语作文的批改是一项的确繁重的工作, 仅单词的拼写错误、用法不当、语法不正确就让教师批改起来倍感难度, 不用说语言的通顺与否、篇章结构的混乱和布局的不合理等, 有老师戏言道“批改英语作文难于上青天, 改一篇不如我给他写一篇”。正因为学生的作文难于批改, 才需要教师给与辅导和纠错, 可是几乎很少有教师能认真批改, 由于懒于批改、疏于评讲, 不能把握学生的写作实际, 使学生有话说不出、说不好、写不好, 存在问题自己又发现不了, 久而久之, 英语写作造成恶性循环, 写作水平无法提高。

二、英语写作生活化教学的策略

1.选题生活化。教师的选题在作文教学中具重要地位, 起关键性的作用。教师选择学生熟悉、自然的题目, 学生会身心放松, 感到题目的亲切, 写作起来得心应手。毋容置疑, 学生最熟悉、最亲切的选题显然是与他们相关的生活化的话题, 否则, 选题远离学生生活实际, 学生会感到陌生, 为写作设置了一道障碍。

生活化的作文的选材和选题, 往往需要教师的智慧和教学策略。如有的教师习惯于开门见山学习新课, 忽略Free talk这一环节。如果加借助于这一环节, 每天英语课给学生5分钟左右的时间, 让他们说出他们想说的话, 这一口头作文, 为学习英语打下基础。

2.提供生活话的素材。写作中, 布置完作文题教师没事干、学生自由写的教学方式不罕见, 教师对学生的写作素材的提供要么远离学生的生活, 学生感到陌生, 要么不提供材料, 使学生写作起来捉襟见肘。那么结合单元的中心话题, 适当选材, 并给与指导, 学生写作会得心应手。

一线高中英语教师都明白, 每一个单元都有一个Task, 这一部分的写作大都是围绕本单元的中心话题安排写作任务, 因此, 教学中忽视不得, 借助于Task, 选择学生在生活中熟悉的话题, 给他们练笔的机会、展示自我的时间很关键。如果选题远离学生生活实际, 远离单元的中心, 学生会感到陌生。为此, 选题至关重要。如学习Growing pains后, 针对单元的话题和重心, 布置学生写出自己的成长中的困惑, 或以戏剧的形式描写一下某一次和家长发生冲突的前后经过, 学生对这个话题一定有话可说, 写作起来或许文如泉涌, 写作质量自然提高。

3.运用多媒体有效教学。多媒体的使用被越来越多的老师所青睐, 但在写作教学时, 偏忽略了多媒体的使用, 认为作文课是写作文, 布置作文题就行, 用多媒体画蛇添足。其实不然, 用多媒体给学生展示生活化的情境, 使英语写作变得更加贴近生活, 哪怕一个图片、一句歌词都可以帮助学生找到创作的灵感, 再以多媒体展示写作中的重要句型、关键的词语等, 为学生扫除写作中的障碍, 从而提高写作兴趣。

4 . 注重写作批改和指导。教学中, 由于教学任务的繁重, 教师们忽视了英语作文的批改, 学生的写作交上来之后, 一个“阅”字或A、B、C等级的判定, 给写作课画上句号。这样, 教师对学生的写作中存在的问题与不足不去把握和评讲, 难以使学生的作文有所改观。当然, 作文的批改可以形式多样化, 教师精批一部分, 学生互批互改更是互动学习的方式的有效运用, 让学生在互相批阅中, 借鉴他人之长、补己之短, 从而使自己的作文更上一层楼。

英语写作课生活化教学是新课改的主旨的根本体现。教师在教学中, 务必根据学生的生活实际和教材的实际情况, 精心选择学生的熟悉的生活化的作文题目, 让学生有话可说, 提供学生熟悉的生活化的素材, 为学生写作降低难度, 帮助学生找到成功的感受, 并注意作文的批改和点评, 为学生的写作给与指导, 指出不足, 以待改进。总之引导学生将他们对生活的观察、多生活的感悟写到作文里来, 使学生真正成为作文教学的主体, 让生活成为学生写作的精神食粮, 为英语教学推波助澜。

参考文献

[1]肖立.谈谈高中英语写作[J].文理导航 (教育研究与实践) , 2011 (5) .

篇4：生活化英语：以小学英语教学为例

【关键词】 英语 生活化 情景教学

英语教学生活化，就是让学生将生活与英语学习相结合，把自己现实生活中熟知的感受带入英语课堂，使英语教材中的内容变得更加具体、生动、直观，使学生进一步了解英语在实际生活中的意义，增强在生活中下意识地使用英语，提高学习兴趣，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。

一、教学情景生活化

小学牛津英语从一年级开始新授，整个过程衔接紧凑，内容丰富，很多知识与我们生活息息相关。作为一名小学英语教师，我们可以多利用与生活紧密联系的情景进行教学。

例如，在教授“比较级”的时候，教师可以利用学生各种实际情况进行身高、体重、年龄、眼睛、头发、跑步、跳远等的比较，当学生听到自己的名字和各种情况一次次地被小伙伴们造成了例句，会由于内心的喜悦和兴奋，而调动起他们的学习积极性。大家争先恐后，都找出各自的长处，利用好句型，努力使用比较级。

二、口语交际生活化

口语对于中国人来说，是比较头大的问题，现实中很多中国人学到的都是“哑巴”英文。那如果我们将口语多运用于生活中，是否能改变一些现状呢？众所周知，口语的练习是需要语言环境的，对于绝大部分的学生而言，除了40分钟的课堂，很难再有时间和机会开口说一说英文，很多因为害羞等原因不愿意开口讲。作为老师，应该时刻抓住小细节来取胜。

1.用学生感兴趣的小词汇激发说。我们先来看几个耳熟能详的单词：chocolate（巧克力），coffee（咖啡），hamburger（汉堡），sandwich（三明治），sofa（沙发），copy（拷贝）， cool（酷）， mini（迷你）……这些都被称作为汉语中的英语外来词汇很多都是咱们中国人脱口而出的，那这些单词肯定会提起孩子说的兴趣。

2.从课内到课外过渡说。英语老师习惯的口语训练就是课前准备的free talk，谈一谈天气，聊一聊星期日期，问候一下身体状况等。那课后呢？虽说很多情况下都是以40分钟的课堂为基础，但教师平时反复的课堂用语就像蒲公英散下的种子，保不准在课后什么时候就在学生中生根发芽。

3.抓住生活中的点滴善于说。老师永远是孩子的一面镜子，作为一名英语老师，你平时的口语习惯也会给孩子带来很大的影响。老师应该自己先多开口讲英文。课间与孩子们用简单的日常用于打招呼，他们会很乐意相同地回答你一句。学生个别来办公室批作业了，带一句“The weather is so fine， right？”孩子自然会响应回答你诸如“I think so.”之类的。我相信，教师在平时日常生活中多开口说英文，肯定会对学生有一定的主导作用。

三、知识运用生活化

“学以致用”是学习的最终目的。英语知识的学习与生活联系，其实是一种相辅相成的手段和方法，更是目的。英语中有许多很细小的区别，如果用死记硬背的方法很容易混淆和遗忘。

1.小语言知识点的生活化解释，便于学生记住。英语中有许多细小的知识点，如果用死记硬背的方法很容易混淆和遗忘。例如，there be结构有就近原则，可是刚开始接触的学生很难记住这一点，经常会与普通句型一样来添加be动词，那在教授的时候我灵机一动，发现班中有很多的近视眼，自然我想到了there be结构也是个近视眼，它只看得到离它最近的名词，所以最近的名词决定了be动词的单复数。这样，小朋友们尤其是戴眼镜的小朋友很清楚地记住了这个规律。

2.阅读理解的合理串联。除了芝麻粒小的知识点之外，英语中还有大篇幅的语言阅读。其实如果留意一下，很多阅读理解、完形填空就来自于生活，讲述了生活中的许多事情，假如翻译成中文，就是一片简短的故事或者记叙文，如果精彩点的就是个寓言故事或者笑话。其实，很多孩子只是被表面的英语“长篇大论”吓着了，其实这些生活中的东西被概括成文章，也不是什么逾越不过的大山。只要学会留意和分析，自然也能一一排解。

3.多拿生活中的实际例子解释难题。中外文化多少存在着一些差异，不论语言还是习惯等。所以很多英语中的难点学生无法一下子就完全理解。这个时候我们试一试融会贯通一下。on the plate 解释为在盘子里，学生看到“里”字，很多翻译的时候就会用in， 但事实盘子是光滑而几乎平整的物品，食物放在盘子里其实也只是覆盖在磁盘的上面，所以我们介词用的是on。类似的词组还有in the playground等。

四、课后作业生活化

作业自然是很多孩子头痛的问题了，每次家长会，很多家长都会反映，曾经学过的英语早已还给老师，现在小学的英语教材又这么难，已经没有能力课后辅导孩子了。既然这样，为什么不让我们的课后作业更生活化一些，甚至让家长也参与其中。新教材3B Uint6《Whats the time？》的课后作业就让学生做个有心人，记录一下自己每天的各个时间点做的事情；6B Unit7 《A letter to a penfriend》我公布了自己的邮箱，让孩子们课后写上几封邮件，不光可以告诉我他们的兴趣爱好等信息，也可说点“悄悄话”。

篇5：城市生活与乡村生活英语作文

Let us think the reason of this phenomenon.

In the city, almost people think that the pace of the city become more and more quickly. The city is developing, and it also brings some new problems. People have much tension for the society. They have to work hard for living in the city and making themselves alive. Every day, they work hard. And also their hearts are very tired. The country is a good place for them to relax their body and their heart. In the country they will do the thing which they like doing, such as drawing the rural sight. Nowadays, in the city, there are more and more crimes. They do not give people security. Every day, people live in the fear. And the quality of living will fall. Now many people feel that many people are cold to each other. It also makes our heart to tire. So people in the city want to have a rural life.

But the persons in the country think that there are many opportunity in the city. And there are good education, good service, good medical treatment in the city. They can nor appear in the country. So the persons in the country want to have a urban life not only for themselves but also for their children and grandchildren. They think if they stay in the city, their future will be full of shinning.

I think I have my urban life until I will be old. In the city, there are much challenge for me. I want to accept them.

现在，越来越多的人想在城市生活。和许多人在该国希望生活在城市。对我们的社会来说，这是一件有趣的事。

让我们思考这种现象的原因。

在城市，几乎人们认为城市的步伐变得越来越快。城市在发展，也带来了一些新的问题。人们对社会有很大的压力。他们必须努力工作，为生活在城市，使自己活着。每一天，他们努力工作。他们的心也很累。该国是一个很好的地方，让他们放松自己的身体和他们的心。在这个国家，他们会做他们喜欢做的事情，比如说乡村景观。如今，在城市里，有越来越多的犯罪。他们不给人安全。每一天，人们生活在恐惧中。和生活质量将下降。现在很多人觉得很多人都很冷漠。它也使我们的心轮胎。因此，城市的人们希望有一个农村生活。

但在这个国家的人认为，有很多机会在城市。而且有良好的教育，良好的服务，良好的医疗服务，在城市。他们也不能出现在该国。因此，在这个国家的人希望有一个城市生活不仅为自己，而且为他们的孩子和孙子。他们认为如果他们留在城市，他们的未来将充满闪光。

篇6：城市生活与乡村生活英语作文

People who live in cities can enjoy the coveniences of hospitals,schools and colleges,places of entertainment,various shops,and modern means of transport.But they have to endure noise,dirty air,traffic jams and crowded housing conditions.

People who live in the countryside can enjoy the green fields,fresh air,spacious houses and unsophisticated folkways.But comparatively their life is somewhat dull,and there are fewer schools and hospitals.The youngsters have to go to somewhere else to attend college.

篇7：生活化英语作文

There are many holidays in a year. Among them, the holiday I like most is the Children’s Day. Children’s Day is on the June First. In school, we have many activities to celebrate it. For example, our school often holds a garden party on that day. We can play various games and get awards if we win. It’s the most popular activity in my school. Besides, we can watch movies or hold a small party in our class. We often buy some snacks and fruits to eat. It’s really interesting. It’s a holiday for fun. We enjoy it very much.

参考翻译

一年中有许多节日，这其中我最喜欢的节日是儿童节。每年的6月1日是儿童节。我们学校有许多庆祝活动。例如，学校会在那一天举行游园活动，我们可以玩很多游戏，赢了的话还能得到奖品。游园活动是我们学校最受欢迎的活动。另外，我们还能看电影或者在班里举行小小的活动，我们一般会买零食和水果，那真的很有趣。儿童节就是充满乐趣的节日，我们都很快乐。

My Parents and I我和我的父母

There are three people in my family, my parents and I. We live happily together. Every morning, mother makes breakfast for us. Sometimes, it’s my father’s job. And then, father drives mother and me to school. My mother is an English teacher in my school. We have lunch and dinner at home. Sometime, my father eats outside, but he would call and tell us advanced. My family is a traditional Chinese family. Father is the backbone and mother takes care of our daily lives. I don’t have to worry about anything and all I have to do is working hard on my study. I have a happy family.

参考翻译

我的家有三口人，我和我的爸爸妈妈，我们幸福地生活在一起。每天清晨，妈妈为我们做早餐，有的时候，这也是爸爸的任务。之后，爸爸开车送我和妈妈去学校。妈妈是我学校的一名英语老师。我们回家吃午饭和晚餐。有的时候爸爸会在外面吃饭，但是他会提前打电话通知我们。我家是传统的中国家庭，爸爸是家里的主心骨，妈妈照顾家里的日常起居。我不用担心任何事情，只要努力学习就好了。我有一个幸福的家。

Winter in the South南方的冬天

This winter holiday, my parents and I visit my uncle. He lives in Haikou, Hainan Province. It’s the first time I spend winter holiday and the Spring Festival there. It is so warm that the highest temperature gets 28°C. I don’t go out very often at home because of the cold weather. But in Haikou, I go out and have fun every day. The weather is so comfortable. Besides, the outside is green, almost no leaves fall down. I like winter in the south.

参考翻译

这个寒假，我和爸爸妈妈去探望我的叔叔，他住在海南省海口市。这是我第一次在那里度过寒假和春节。那里很温暖，最高温度达到28摄氏度。在家里，因为天气寒冷，我不经常外出。但在海口，我每天都出去玩，那里的天气很舒适。另外，外面都是绿色，几乎没有叶子会掉落。我喜欢南方的冬天。

Go Fishing钓鱼

Today, I went fishing with my elderly brother. It was interesting, especially when we caught fishes. Fishing needs a lot of patience, because it takes a long time to catch a fish. Firstly, we prepared some baits and then put the fishing rod in the water. And then wait. I didn’t have much patience and looked at the fishing rod frequently. My brother told me not to do that, otherwise I would never catch a fish. My brother was good at it and he got five but I got none. I was a little upset. But brother told me that I can go fishing with him next time. I look forward to it.

参考译文

篇8：生活化英语作文

第一,在教学过程中采用真实的教学素材。

在传统的初中英语课堂上,教师没有将学生的学习与他们的日常生活紧密联系起来,从而导致学生对英语学习没有很大的兴趣,甚至会产生抵触情绪等。为了能够有效克服这一问题,将初中英语学习与学生的生活紧密联系起来,在教学过程中,教师可以避开教科书的局限性,而是用欣赏的眼光发现生活中既真实又能极大地激发学生兴趣的教学素材,并将其有效地运用到教学实践中去。这样,学生不再认为英语学习是枯燥的,是乏味的,而会对英语学习树立正确的认识,并产生极大的兴趣。比如,在讲解牛津版的初中英语教材中有关英语比较级的用法时,为了能够帮助学生快速并直观地理解英语比较级的含义,教师可以进行如下设置:首先,教师可以收集班级中同学的照片,并从中挑选中差别比较大的,比如一高一矮,一胖一瘦等等。其次,在教学时,教师可以将这些班级中真实同学的照片展示到课件中,并展示如下关于英语比较级的句型:“Student A is fatterthan Student B./Student B is thinner than Student A. /Student A is taller than Student B. /Student B isshorter than Student A.”接着,教师可以这样指导学生:“Boys and girls, here are some photos of your class-mates. Now, please look at these photos carefully andtry to understand these sentences I have given toyou. In addition, you should observe carefully theform of these adjectives here.”当然,教师在选择照片时,还可以选择那些学生所喜欢的明星的照片,教师家人的照片等等。这些都可以极大地吸引学生的注意力,引发学生的好奇心,从而有效提高学生的英语学习效率。

第二,在教学过程中创设真实的生活情境。

除了在教学过程中采用真实的教学素材以外,为了能够有效促进初中英语生活化,教师还可以在具体的教学过程中创设真实的生活情境,从而能够将学生的英语学习和日常生活紧密联系起来。另外,在这一过程中,教师需要注意所选取的生活情境必须是学生所熟悉的,能引发学生思考的,这样才会更加有意义,并起到应有的教学效果。比如,在讲解牛津版的初中英语八年级下册第二单元Traveling中的相关词汇时,在教师讲解之前,教师可以采取如下生活情境创设的方式激发学生进行头脑风 暴 :“Boys and girls, you know the goldenweek is coming. In order to have a happy and mean-ingful holiday, you decide to travel with your family.Now, please think of the following questions: first,what necessities should you bring in order to travelsafely and conveniently; second, what do you think ofthis traveling? Please use some key words to describeit.”通过这种方式,在词汇教学之前,学生便可以在相关生活情境的帮助下进行头脑风暴,思考曾经学过的以及他们所知道的一些相关的英语词汇,从而能够为接下来的英语词汇学习打下坚实的基础。

第三,在教学过程中利用生活中的学习机会。

为了帮助学生养成良好的学习习惯,并真正实现英语学习的生活化,教师还可以帮助学生在教学过程中利用生活中的学习机会,在生活这样一个大的英语课堂上巩固知识,并能够运用知识进行实际交际。比如,在超市中购物时,教师可以指导学生运用相关的句型进行实际交际 :“What can I do for you? / I want to buysome fruit. / How much is it? / Do you have some-thing fresh?”等等。总之,教师要帮助学生树立在生活中有效运用知识的意识,并采取恰当的方式进行循序渐进的练习。又比如,对于那些英语层级较高的学生,教师还可以鼓励他们在日常生活中尝试用英语进行交流,从而能够真正提高他们用英语解决问题的能力。这样,教师才能将学生的英语学习与他们的实际生活紧密联系起来,并且帮助他们从生活中寻找学习素材,在教学中渗透生活元素,从而真正实现生活英语化和英语生活化。

结语:

篇9：生活化英语作文

“快乐英语”理念重视学生的学习体验，对于提高英语教学质量具有重要的帮助。通过加强英语和生活的联系，在教学的过程中采取生活化的教学模式，有助于提高学生应用英语的意识、锻炼学生的英语表达能力、提高教学效果。因此，应当加强对“快乐英语”理念下英语教学生活化的研究，以便帮助英语教育工作者最大化地激发学生的主观能动性，从而提高英语课堂教学效率，让学生在快乐中实现学习目标。

关键词

快乐英语 教学生活化 研究

一、“快乐英语”的教学思想与教学目标

德国教育家第斯多惠认为：教师要以全部的精力来增加课堂教学的兴趣，让学生体会到教学内容的吸引力，从而让学生感觉学习是一种愉快的体验，自然而然地去追求和探索。快乐教学不仅有利于促进学生在校期间的学习，而且还能促进学生的终身学习。“快乐英语”使学生在英语学习过程中能够保持轻松愉快的状态，帮助学生感受到英语学习的乐趣，使学生在快乐、愉悦的学习氛围中完成英语教学。“快乐英语”改变了英语学习的枯燥局面，对于提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效率具有重要的意义。传统的教学对学生的学习体验和感受不够重视，在一定程度上影响了英语教学的效果。“快乐英语”突出了情感在教学中的重要性，重视师生之间的情感交流，通过塑造良好的师生感情营造良好的教学情境。教师在教学的过程中不仅要重视教学目标和教学进度，还要重视学生在课堂上的感受，通过和学生进行交谈，了解学生的思想动态变化过程，进一步了解学生的优点和性格特点等，对于提高教学效率具有重要的帮助。在“快乐英语”教学中重视情感和精神的作用，要求在教学的过程中多激励学生，给予学生学习信心，提高学生学习的积极性，从而使学生主动地投入到课堂教学中。通过保持融洽的师生关系，塑造愉悦的学习环境和学习氛围，使学生能够对英语课堂保持好感，更加集中注意力，进入学而忘我的状态，促进英语教学的顺利开展。同时，能让学生保持对英语学习的持久兴趣，促进学生乐学、善学，并主动地将对于英语的关注与学习带到课堂之外，激发学生的英语创新思维，使学生的英语能力得到进一步强化[1]。

二、英语教学生活化的表现

1.教学内容的生活化

英语教学生活化改变了以教师为主的教学模式，它强调和重视生活在英语教学中的重要性，有效拓展了英语教学的空间，更好地促进了英语教学。英语教学的生活化实现了教学内容的生活化，打破了英语教学和现实之间的隔阂，使学生能够更好地练习和学习英语。英语作为一种语言，需要经常地练习才能提升学习效果，提高学生的英语应用能力，改变传统英语教学中“哑巴英语”的现象。英语教学生活化加深了教学内容和现实生活的联系，能够使学生感受到英语的价值和魅力，从而提高其学习英语的兴趣。

2.教学氛围的情境化

在英语教学中十分重视情境的塑造，情境教学也是新课程下广泛应用的教学模式。英语教学的生活化为学生提供了更好的教学情境，使学生在现实生活的背景下进行情境学习。英语作为一门实践性比较强的课程，需要学生多练习，将学生的现实生活作为教学情境，不仅可以拓展教学的空间，同时也能提高教学效率。在情境教学中要重视学生知识和经验的重构，英语教学生活化的实现是学生将自己的知识和经验重新情境化的过程。通过情境教学的过程，加强学习内容和学生生活经验的联系，帮助学生不断拓展自己的知识体系。学生在情境中学习，使英语教学成为了一种自然化的过程，是学生利用英语知识解决现实问题的过程，对于学生英语能力的提高具有重要的帮助[2]。

3.以学生为主体

在传统的教学过程中，教师是课堂的主导者，学生处于被动接受的地位。在英语教学生活化的过程中更加重视学生的作用，这和新课程改革的目标是一致的，那就是充分发挥学生主观能动性，提高学生学习的积极性。英语教学生活化加强了教师与学生生活的融合，并且将学生的个人生活经历纳入教学的过程，重视学生在英语学习中知识体系的建立过程，重视学生在英语学习中的情感体验，使教学手段和方法更加灵活。通过发挥学生的主体作用，使英语教学围绕学生的生活而展开，能够有效拓展教学资源。在这种生活化的教学中，可以不断提高学生对英语学习的兴趣，提高学生的注意力，从而提高课堂教学效率[3]。

三、目前我国英语教学生活化的现状

1.不注重教学生活化与教学目标的紧密结合

英语作为教学中的第二语言，是教学的重要组成部分。但是在实际生活中人们一般还是习惯通过汉语来进行交流的，缺少应用英语的场景。因此，在实际的生活中往往是缺乏英语语境的。有些教师引入生活化的教学方式时，有些生搬硬套，往往是为了生活化而生活化，没有紧贴教学目标和教学内容，也没有实现提升学生积极性和主动性的效果。如教师列举的生活化教学案例有的过于简单，让学生觉得没有挑战；有的英语生活实践偏难，反而打击了学生学习英语的信心。

2.教学方法单一

英语教学生活化是一个系统性的过程，它不仅要关注学生的语言表达技巧，同时也要关注学生在英语学习中的情感和态度，这种情况下就需要采取多种有效的教学方式方法，更加关注学生的学习态度和努力的过程，并且给予学生客观真实的评价。然而，目前受教学条件和教师的水平等因素的限制，英语教学的方式方法仍比较单一，难以支撑英语教学生活化模式的全面有效的实现，最终弱化了英语教学生活化的功能与作用[4]。

四、“快乐英语”理念下英语教学生活化的实现路径

1.加强教学内容和教学生活化的联系

在“快乐英语”的理念下，应当加强教学内容和生活的联系，使学生能够感受到英语在实际生活中的魅力和价值，感受到英语学习的乐趣，从而保证英语教学生活化的顺利进行。教师要将英语知识和学生生活结合起来，做好有针对性的教学设计，合理安排教学内容，使教学内容能够贴近学生生活的实际，激发学生的学习兴趣，让学生怀着轻松愉悦的心情学习。教师在设计教学内容时要结合学生的英语实际，选择难易程度适当的内容，不能使教学内容过于简单，这样会导致学生失去挑战的乐趣；也不能使教学内容太难，会导致学生学习负担过大。在选择课程资源时，应当从教材出发，对教材内容进行合理地开发。同时还应当充分借助现代多媒体技术，将生活情境制作成具体的课件，通过视频等多种方式来完成英语生活化教学，改变单一教学模式的弊端。教师应当根据教学目标的要求整合教材，突出核心内容的同时丰富教学的过程，创造良好的课堂气氛，使学生能够积极投入到教学过程中。教师可以结合教学实际，加强对教材内容的创新，对教学内容进行合理地整合，从而增强教学生活化的有效性。同时教师还要注意对教学内容进行铺垫，减少学生的陌生感，为学生创造轻松愉悦的英语学习环境，让学生能很快地融入主题，进入英语学习的状态，积极参与，激发创造性思维，从而提高课堂的活力和效率，让学生在教学生活化的过程中逐步提升英语思维能力和应用能力[5]。

2.注重将多种教学手段融入教学生活化

全面的教学内容的设置和生活题材的选取是实现教学目标的前提。在此基础上，教师须根据教材内容的差异，选择单元教学内容整合的方式，加强单元知识和学生生活的联系。例如：教材每个单元都基本围绕着一个目标展开，教师可以将生活内容融入到单元的教学目标中，使单元话题知识能够和生活联系起来，从而巩固单元知识点，提高学生应用语言的能力。在进行单元整合的过程中，要结合学生英语能力的实际，使学生初步学会用英语来解决问题，使学生在学习的过程中能够感受到英语的魅力。由于学生差异化的需要，学生生活在不同的环境中，具有不同的性格特点，学生的英语能力也有高低之分，在这种情况下应当丰富教学内容，从教科书、视频、小说、报刊杂志等素材中挖掘教学内容，满足不同学生的需要。在选择教学内容时，应当加强教学内容和生活的联系，从学生的实际出发；同时教学内容也应当符合单元目标的需要，重视学生的语言积累和提高[6]。

3.做好教学情境的设计，发挥学生的主体地位

“快乐英语”需要教学情境的塑造，英语教学生活化也需要教学情境设计来实现。在英语教学生活化的过程中，教师要重视教学环境和教学情境的设计，使教学过程富有生活化的气息，使课堂教学能够和现实生活保持密切的联系，使学生能够主动地观察生活。从英语教学中可以发现一些教材内容的生活气息非常浓厚，往往是通过塑造某种生活情节来展开教学，将相应的知识点融入到了生活过程中。所以在教学的过程中教师要善于借鉴和应用教材，将教学内容情境化、生活化，使学生在学习的过程中能够自主探索和学习。为了做好教学情境设计，教师要关注学生的生活经验和学习经验，并且引导学生观察自己的生活，关注身边的人和事，使课堂充满生活气息。教师应当将课堂虚拟化为一个真实的小社会，让学生能够真正地活跃在其中。通过设计良好的情境，使学生能够在这种生活化的情境中受到感触，从而体会、认识、感悟到英语语言的学习意义。为了创造良好的教学情境，教师可以根据教学目标的需要，组织多种形式。例如在课堂中可以进行角色扮演等，使学生模仿现实中的人进行交流，使学生在生活化的交流过程中抛开自己的羞怯心理，很好地融入到情境中，完成英语教学的目标。这种方式开始时学生会感到不好意思，但是通过多次练习、实践之后，学生往往能够很快地投入到其中，使英语课程成为表达自己、展现自己的平台，让学生能够带着感情投入到自己的角色中，加强英语与生活的融合。教师要给予学生展现自己的空间，将自己摆在辅助引导的位置，鼓励学生大胆地表现自己，使学生在自信与快乐的状态中学习英语，使学生养成积极的学习态度，主动地应用英语来思考问题和进行表达[7]。

4.采取监督与激励并重的多元化评价体系

教学评价对于实现英语教学目标具有重要的意义，通过评价能够正确地反映学生在英语教学生活化中的学习效果。科学的评价体系能够恰当地反映学生的学习成果，帮助学生认识到自己学习中存在的不足，总结经验教训，不断追求英语学习的进步。同时科学的评价体系能够全面地反映出英语教学的过程，能够促使教师对教学过程进行反思，并且主动地调整在英语教学生活化中的教学方法，不断提高自身教学能力。因此，评价体系是监督和激励学生、检验教学效果的必要措施。在“快乐英语”教学理念下展开英语教学生活化模式，不能忽视相应的英语教学评价体系的构建，不能单一关注“快乐”而忽视“教学”。英语教师应采取监督与激励并重的多元化评价体系，细化考点，对学生的各种英语技能进行考查，监督学生的学习效果，引入竞争机制，帮助学生克服学习惰性。同时帮助教师了解学生的学习情况，及时进行补充指导。此外，要通过评价体系实现激励作用，如允许对自己考试成绩不满意的学生重新考试、刷新分数等，给学生重新再来的机会，避免不好的考试成绩打击学生的自信心，鼓励学生追求进步，独立自主、主动地参与学习，减少对教师的依赖。

“快乐英语”理念逐渐得到了广大教师和学生的认可，在教学中取得了比较好的教学效果。在英语教学的过程中应当注重塑造活跃的课堂氛围，使学生处于轻松愉快的教学环境中，这对于发挥学生的自主学习作用具有重要的意义。同时，在英语教学中应当加强教学过程和生活的联系，从教学内容、教学情境以及教学评价等多方面着手，重视学生英语应用能力的培养，使学生能够利用英语表达个人的看法和感受，加强学生学以致用能力的培养，从而提高英语教学效率。

参考文献

[1] 孙冬青.起始年级快乐英语教学探讨[D].济南：山东师范大学，2011.

[2] 张珂铭.关于“快乐英语”教学模式的教学效果调查研究——以上海大学自强学院2011级“快乐英语”教学效果为例[J].学理论，2013（14）.

[3] 曹玲.打造快乐课堂享受快乐英语[J].科学咨询，2014（11）.

[4] 陈真.试析高中学生英语学习兴趣培养——快乐英语与生活英语结合策略[J].大观周刊，2012（10）.

[5] 王燕.快乐游戏快乐英语——浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].都市家教：下半月，2014（3）.

[6] 张晓芳.创浓厚英语氛围建快乐英语校园[J].试题与研究：教学论坛，2014（11）.

[7] 薛敏.快乐英语轻松课堂[J].校园英语：下旬，2014（12）.

[作者：贾继南（1982-），男，内蒙古赤峰人，内蒙古民族大学外国语学院讲师，硕士。]