漫画与作文教学工作总结（精选12篇）
篇1：漫画与作文教学工作总结
《漫画与生活——人物头像漫画》教学反思
这一课我可以用三个字来形容：不自信。
自己对课堂准备的不自信，对教学环节的不自信，对教学能力的不自信......对一切的不自信。
就算怎么样的不自信，一切都无法改变，在上课之前，我不断告诉自己，就那样吧。按照准备的来，不用多想。上的好就最好，上不好也应该。我还年轻，还年轻，还年轻·......按照预定的环节，我上完了整节课。上完的时候真是觉得无比的轻松。但是失误还是有很多。第一，在引导学生说出漫画的特点时，把课堂上成了语文的味道，浪费了时间。其实学生说出大概的意思即可，不比较真于用词。第二、本课重点在于学生表现夸张，稍加学生表情，在表情环节学习上时间过长。导致最后学生作画时间短了。第三，由于自己不熟悉环境，走来走去，不小心碰到了投影仪设备，导致设备故障，没能把学生作品展示出来，影响评价环节的效果。第四、在让学生上台展示自己作品时，忘记提醒要有秩序的上来，导致场面出现混乱。第五、评价的时候，只是着重评价“夸张”忽视了漫画的另一个特点“简洁”。
问题算然很多，但是我感觉整节课下来，我上的很轻松。课堂氛围很好，学生的注意力时刻跟随着我。也许上一堂完美到没有缺点的课，那么这节课是本身就是不完美的。我的课有很多缺点，但是我体现了，学生乐学，减轻学生负担。这两点我觉得很重要。而且课堂教学手段多样，教学目标达成。
这一课算然上之前是一万个自信，但是上的时候我是轻松面对，上完之后我还是觉得大可不必不自信。自信一点面对一切不如意，也许结果还是不错的。就像教研员说的：“在这么短的时间，上的这一节课，我以后很满意，我坐在下面听很舒服。我觉得你有了很大的提高，已经发挥的很好。”也许教研员说的话更有安慰小辈的意思，但是我想也是，不必苛求完美，进步一点就好，自信一点就好。
篇2：漫画与作文教学工作总结
《漫画与生活》是浙江人民美术出版社四年级第7册第3课的内容，根据美术课程标准该课属于“造型·表现”学习领域，本课以漫画为载体，在教学中既要展示漫画的独特艺术魅力，又要让学生了解如何用漫画表现生活，并让学生尝试用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料用漫画的形式进行简单的绘画创作，从而激发学生的想象力和创造力。
二、学情分析
本课的主体是小学四年级的学生，四年级的学生在美术技能、技法的掌握上有了初步的学习，其思维正处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力，适当加以引导的话，这一学龄的学生创造力还是可以激发到一个非常活跃的水平。
三、设计思路
据教材与学情分析，本课教学从欣赏漫画作品着手展开。学生了解漫画的特点及艺术来源于生活等方面的知识，并能在此基础上尝试进行创作，一切围绕《美术课程标准》的视觉性、实践性、人文性、愉悦性开展设计，有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，并根据学生需要和课堂实际情况灵活运用。
四、教学目标
结合“造型·表现”领域的要求，为构建美术与与社会的联系，求着使学生提高对美的感受力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标如下
1、知识与技能了解漫画的特点，尝试用漫画的形式表现生活中有意义的事情。
2、过程与方法通过欣赏漫画作品，尝试运用水墨进行漫画创作，激发学生的想象力和创作力。
3、情感、态度与价值观引导学生关注社会生活，培养学生融入社会、关爱生命的情感态度和行为习惯，激发学生对生活的向往和热爱。
五、教学重点和难点
根据学科特点、学生的学习情况以及教材内容，本课的教学重难点设定如下
1、教学重点了解漫画的特点，并用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意义的事情。
2、教学难点如何运用水墨以漫画的形式对生活中的事物进行简洁提炼。
六、教学方法
在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计，侧重学生的体验过程，针对小学四年级学生的心理特点和认识规律，我选择的教学方法有多媒体教学法;情境创设法;问题设疑法;合作学习法;归纳总结法。
七、教学准备
1、教学用具多媒体课件、毛笔、国画颜料、墨、宣纸等
2、学习用具毛笔、国画颜料、墨、宣纸
八、教学过程
1、教师说“在讲课之前，先请同学们看一部动漫视频《父与女》，看完后，请同学们谈谈自己的感受。”
2、教师说“同学们说得都很好，这部视频是荷兰一位著名漫画家所作，曾获得奥斯卡短片金奖，接下来让我们一起来研究画家是如何用漫画来表现生活的。”1、学生答“……”在互动中拉近了教师与学生的距离，加强了师生之间的交流与沟通，吸引学生注意力，能让学生更好更快地进入本课的学习。
在学习过程中积极发言并答到要点的同学可以得到小礼物。希望每位同学都可以积极发言。
a、观察图片丰子恺的《脚踏车》后教师提问“这幅漫画的题目叫做《脚踏车》，同学们在这幅图片中看到了什么?你认为图片中的`脚踏车真的是脚踏车吗?请说明理由。”
教师归纳总结漫画中的孩子将两把蒲扇作为自行车的两个轮子，自己就好似骑在自行车上。(孩子用他的奇思妙想将原本蒲扇变得似乎有了生气，带给人一种愉悦的氛围，极富趣味性，具有诙谐、幽默、风趣的艺术效果。)这种有趣的绘画方式也是漫画的一种表达方式。
教师问“同学们在生活中有没有遇到类似的趣事?”
b、观察图片郑辛遥的《可贵的扶持》后教师提问“接下来我们再来看看这幅漫画，同学们能告诉来时你在这幅图中看到了什么，请举手回答。”
教师归纳总结“伞柄与小树绑在一起，伞柄扶持了正在被风刮的小树，防止小树被风刮倒，牺牲了自我，只是为了小树的成长。这种可贵的精神是不是值得我们学习?同学们在生活中有没有做过类似的事啊，有的话请举手说说，让大家学习学习。”
c、观察图片张乐平的《反差太大》后教师提问“看了前面两幅漫画，我们接下来再来看看这幅图，同学们在这幅图片中看到了什么?”
教师问“有没有同学知道这幅图用了什么样的手法来表示?”
教授归纳总结“三毛穷困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢无礼(第四幅图中把三毛撞倒在地)的形象，运用了夸张，对比的手法来讽刺社会上贫富差距悬殊这一现象。”
教师问“同学们再仔细看看，这幅图在构图形式上与前面两幅图有什么不同?”
教师归纳总结“这幅漫画以连环画的方式把一个故事给讲完。同学们在绘画创作过程中也可以用这种方式来表现。”
d、观察图片王治华的《难以忍受》后教师提问“接下来我们看最后一幅图。同学们在这幅图片中又看到了什么?这幅图要告诉我们什么?”
教师归纳总结“这幅漫画告诉我们不能在建筑物上乱涂鸦刻字，这是不文明的行为。你看画家用寥寥几笔的几根线条就已经把表达了所以想要表达的意思。”
教师问“同学们在生活中有没有见到类似的事情呢?”
教师问“欣赏了这么多图片后，同学们可以总结出什么是漫画，漫画的特点又是什么吗?请同学们小组讨论后举手回答。”
教师归纳总结“漫画，指具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。”
教师问“同学们，你认为生活中有哪些事情可以用漫画的形式来表现呢?”
请同学们用毛笔、国画颜料、墨、宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意思的事情。
教师当场示范一幅漫画作品。
7请同学们上台展示自己的作品，并进行分析自我评价，教师也给予一定的评价。1.学生答“好……”
2、学生讨论作答。
学生举手作答。
学生举手作答。
学生举手作答。
学生答“……”
学生举手作答。
学生答“……”
学生答“……”
学生答“……”
3、学生讨论作答。
4、学生答“……”
5、学生自行创作。1.学习情境的创设能调动学生的学习兴趣，有利于教学任务的完成。
2.通过观察图片，层层设疑，学生讨论归纳，培养了学生的思维能力与理解能力。
3、本内容是教学的重点。让学生自行讨论归纳，加深学生对漫画的理解。在自主学习中提高学生分析问题、解决问题的能力。
4、该环节为学生下面的绘画创作作准备。
5、本内容是教学的重点。在创作过程中，让学生积极开动脑筋，培养学生发散思维的能力。实践是检验真理的唯一标准，通过学生亲自实验，更能加深对漫画的理解。
6、教师示范可以加深学生对漫画的理解，有利于学生自行绘画创作。
7、教师对学生的评价可以增强学生的自信心。
九、总结漫画，是具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。这就是漫画留予我们的印象。让学生自己总结什么是漫画、漫画的特点以及如何画漫画，这些问题的设置，对学生来说是对本堂课所学的一个总结。
十、教学评价课程评价课程设计合理，符合《美术课程标准》的相关要去，体现的课标中的视觉性，实践性，人文性和愉悦性。在教学设计的过程中，注重师生的交流与沟通，学生的自主性，创造性和开拓学生的思维能力。
学生作业的评价学生作业评价将会从构图、创作意图、颜色、线条等各维度进行评价和分析。
篇3：漫画与作文教学工作总结
一、项目驱动式教学方法的优势
所谓项目驱动式教学, 指的是在教学的过程中可以让学生按照自己的意愿来选择学习的内容与任务, 然后再根据自身的特点来自主的选择具体的实施方法以及合作成员。项目驱动式教学的主要学习线路是“任务”与“项目”。即学生通过完成学习初期设定的不同内容, 完整而具体的经历并体验完成任务中的每一个步骤与环节。这种以完成任务为学习方式的教学模式能够使学生更好的了解所学内容的每个流程, 同时也能及时的发现自己所不会的内容与完成任务过程的不足之处, 从而针对所产生的问题寻求对自己有针对性的解决方式。这种教学方式强调学习内容的连贯与一致, 对于动画专业漫画创作课程这种需要学生在日后具体制作的学习阶段来说是非常适合的。
二、漫画创作课程运用项目驱动式教学的研究现状
“漫画创作”教学是动画专业的主干课程, 其新型教学模式的创新改革是指围绕教学内容环节与主要实践环节展开进行的教学改革实验。新型教学模式的核心是面向社会, 面向应用, 根据动漫企业和用人单位实际需求, 扎实学生的动画设计基础, 提高学生的漫画专业的创作能力。教学过程中不但要在专业理论方面对学生进行分析、讲解、解决问题。在项目驱动式教学中, 应该采用模拟企业制作流程的模式, 预设内容, 结合设计的选题, 细分制作步骤, 达到科研带动教学, 在教学实践环节改革, 驱动学生的学习兴趣, 增进学习的动力, 创新实践能力与提高。整个的教学模式创新都是围绕“项目”展开的, 其中主要发动和培养的是学生的专业实践积极性和主动性。以“项目”的具体内容和要求为立足点, 以学生的自我选择和专业兴趣为推动力, 以实践代替理论传授, 以主题代替漫想, 使得学生在有限的表现空间中发挥出自己无限的艺术创造力和表现力。
三、项目的研究内容和实践启示
教学实践支撑整个项目驱动教学过程, 实践检验教学效果的唯一标准。在漫画创作这项实践性较强的专业进行尝试探索, 具有一定的研究和指导意义。
“漫画创作”项目驱动式教学方法研究的教学思路是利用学生急于学习漫画实践效果, 都想有自己创作的漫画作品进入商业市场。利用先设置“漫画创作任务”, 调动学生学习欲望。在教师指导下学生讨论选题, 分组实施并告知学生可能遇到的一些困难。教师作为传授知识的主要人员, 在项目驱动式教学这个过程中充分发挥更大的作用, 引导、帮助学生解决问题。
(一) 《城市文明人》公益漫画为教学案例研究分析
1.《城市文明人》漫画创作设计思路
《城市文明人》是学院与衡阳市蒸湘吉祥街道办联合制作的宣传公共交通文明出行的设计前提提出的创作主题。之前和街道办洽谈过程中, 要求漫画内容讲遵守交通规则。为了作品能够有创新性, 要求引入情景故事形式。
2.前期创作
充分发货学生的优势和创作效果, 把学生分为人物设计组、场景设计组、剧本写作、分镜设计组等, 大家首先坐在一起讨论作品的张数, 人物的数量、定位, 画面分格、对话框的设计等问题。
3.中期创作及完稿
根据前面学生创作的人物、分镜头台本绘制、场景设计等, 一部分学生加入漫画的绘制过程、一部分学生拷贝、一部分学生负责贴网点等工序。最终在大家的不懈努力下完成了《城市文明人》漫画创作。在这个过程中, 学生可以互换“岗位”, 体会不同程序中的学习内容。
(二) 专业教学成果显著
在完成整个项目之后, 对项目的结果以及具体过程作出相应的评价。这种评价不仅限制与项目完成的结果怎样, 是否尽善尽美。而且应注重学生在进行项目的过程中所学习到的知识, 以及对此次项目的体会与心得。
项目驱动式教学的创新方面主要解决了以往旧教学模式下脱离实际的问题, 只注重理论和技术的传授, 并有意无意的忽略了学生自我主动性的培养。新的教学模式使得漫画创作课程在教学上形成了创作流程化, 与实际市场商业模式和企业生产方式形成了有效的接轨与衔接。漫画创作教学模式的创新改革, 不仅仅是培养艺术院校在校动画专业学生的专业创作能力和艺术创新能力, 也不只是在于提高学生的综合能力和专业素质, 更重要的是在模拟实际的商业市场操作和企业生产模式中, 培养学生的自主学习能力和自我探索研究的能力。
四、总结
综上所述, 漫画创作课程中的项目驱动式教学无论是从培养学生自主能力方面, 还是从培养学生实践能力方面确实具有一定特色。较之以往传统教学模式, 漫画项目驱动式教学能够让学生真正参与到实际的动画制作过程中去, 在真实的情境中自我学习、自我调整。将项目驱动式教学引入到漫画及动漫相关专业教学中, 可以提升学生学习理论知识与动漫创新设计技术的综合实践能力, 并在艺术学院校动画专业教学和专业发展环节中起到积极的影响和推动作用。
摘要：漫画创作课程项目驱动式教学是一种较为新颖的教学模式。实验表明, 这种教学方法比传统的教学方法对提高学生自主学习的能力更有效, 且更适合培养综合素质动画专业学生的应用能力。漫画创作作为动画专业的核心课程和必修课程, 对培养学生的漫画创作实践活动尤为重要。因此, 如何更加有效地在该课程进行新型教学模式创新, 已是势必之举。
关键词：漫画创作,驱动式,项目教学
参考文献
[1]刘精福, 钟志贤.信息技术环境下的项目学习模式研究[J].外国教育研究, 2001 (11) .
[2]陈冬冬.任务驱动式教学在中职FLASH课程中的应用[J].河南教育 (下旬) , 2012 (11) .
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[4]赵洋.漫画创意思路研究[D].北京邮电大学, 2013.
篇4：漫画与作文教学工作总结
关键词：现代漫画创作；图形符号；教学改革研究
现代漫画创作的方式技巧繁多，画种丰富，创意奇巧。在当今的动漫产业中占有重要一环。无论漫画的发展如何延伸，画种如何探索，其创作过程中具有特殊辅助效果的漫画特点图形符号语言缺乏系统的规范与整理。动漫专业作为近年来国家文化部、教育部重视的新型学科，这几年得到快速发展。动漫教育作为动漫产业市场的基地无论从培养创作型人才还是培养潜在动漫产业消费市场起着重要作用。探索现在漫画创作中特殊图像符号在教学的改革研究也是极为有意义的。
1 首先要认识漫画图形符号，了解漫画图形符号的概念
1.1 漫画图形符号的基本概念
漫画图形包涵面广泛。点、线、面、黑、白、灰等等元素的自由对比、穿插、组合所形成的漫画元素都在图形的涵盖范围。应用于漫画创作的一切图形图像形式可以列为漫画图形之中。漫画符号是其中重要的一环。
1.2 漫画图形符号的形成
漫画创作的长久历史中，漫画图形演变出内容丰富繁多的样式。从西洋画到国画线描，从写实到Q版，从现实讽刺到科幻想象，不同的题材不同的绘画目的演变出千变万化的图形状态。以至发展到现代漫画中图形符号的处理具有抽象图形的大量出现。因此，漫画图形符号是随着漫画的发展而发展的，并将以极快的速度更加深入地进行创新及成长。
1.3 漫画图形符号的作用
漫画中常见的图形符号有“对话框、分镜框、速度线、漫画声词、美工字体、装饰类图样”等。现代漫画与连环画的区别是故事的画面语言强调性高，对分镜要求更加接近于影视画面的语言及表演，非纯粹绘画创作。鉴于此，漫画图形符号在现代漫画创作中的重要作用就不言而喻了。
2 漫画图形符号的种类及在漫画创作中的应用
漫画图形符号的种类基本分为五大类，分别为说明型图形符号、装饰性图形符号、声效符号图形、美术设计图形符号及运动型图形符号五大类。
第一，说明型图形符号包括对话框的处理，分镜框的处理、指向性图标、说明型的角色形象等。
第二，装饰性图形符号包括为画面增加的一些装饰性图形纹样，目的是使得画面更加美观和对故事的环境进行衬托。
第三，声效符号图形是指在漫画创作中用来表示一切关于声音效果的文字和图形。
3 现代漫画图形符号应用于漫画教学改革中的探索研究
3.1 漫画图形符号化设计在漫画教学中的意义多样，有以下方面
符号化漫画课程要求造型要简洁，提炼概括。符号化漫画美术设计意造型结构，包括内部的形态结构和内部的骨骼结构，要有“圆雕”意识。 符号化漫画美术设计中具体包涵的内容大致为以下几个方面：角色造型符号化、角色表情符号化、角色动作符号化、漫画场景造型符号化设计与应用、场景造型轮廓符号化、场景拟人处理符号化、场景夸张变形符号化。
3.2 漫画图形符号设计应用于漫画教学改革中的具体方式
（1）漫（动）画美术设计包括造型设计、场景设计、动作设计等等，造型设计教他们根据什么样的规律掌握人物场景或道具造型的变化，将漫画角色的形象符號化、特殊化使得角色子啊漫画中的形象更具有深入人心的特征。使得角色过目不忘。
（2）漫画基础是根据一部漫画创作的流程所需要的各个岗位所教授的基础知识和能力。包括漫画创作的流程、分境框的制作对话框的运用等等知识。分镜框是漫画的一个基本知识。如何学习练习分镜框，并展现出好的效果，这属于说明型图形符号的范围。
（3）漫画创作是进行实质创作过程课，有点接近于漫画实训的课程。
漫画创作鼓励学生要单独完成一个作品，原则上这个作品应该是一个比较完整的东西。
因此，要大量应用漫画图形符号化的研究。包括说明型图形符号包括对话框的处理，分镜框的处理、指向性图标、说明型的角色形象一切相关的应用创作。
（4）学院特色教学体系，特殊图形漫画符号融入漫画教学内容与授课方式。根据每个院校自身的教学，每个学校根据条件结合学校自身的特点，依托了自己的传统优势和资源，设计新的漫画教材体系。不能盲目抄别人的东西，特别是课程设置问题。紧抓当代漫画符号创作中的新技术探索新的授课方式。并结合自身特点研究进步。建立教学与实践相联系的半商业教学模式。
（5）与时俱进，借鉴已成功漫画特殊符号应用与漫画创作教学的经验。漫画的技术发展非常快，扩大国内外交流，促进知识更新是漫画产业和漫画教育生存的有效助力。虽然不能说艺术有进步落后的道理，但是先进的创作或教学经验、技术，可以给我们的艺术创作提供更大的空间和更多的可能性，我们可以创作出各种各样前所未有的视觉效果，包括声音效果。
运用简洁的视觉形式、新异性的符号特征、大众接受的视觉语言使得它与漫画创作教学、漫画市场创作三者联结起来，为漫画符号确定一种力量，稳定具体、视觉记忆而又无可比拟的视觉效果，最终使得漫画创作的社会文化价值得到提升。
参考文献：
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篇5：漫画与作文教学工作总结
主要分为三部分来讲解：
第一部分：认识木刻及它的形式、特点和艺术表现力。了解木刻在革命战争时期体现的社会功能和艺术功能。欣赏木刻作品的多种形式，体会木刻丰富的表现形式。
第二部分：了解漫画的由来及特点，以及在发展中对中国革命发挥的战斗作用。
第三部分：总结前两部分的主线-与民主共命运，并将这一主线升华拓展。
教学分析：以“与民主共命运”的影片、实例图片为线索，充分运用多媒体课件，启发引导，合作探究，自主学习，充分发挥学生的主体性。
教具：多媒体课件，录象资料，木刻、漫画作品、版画用具。
一、组织教学：（常规）
二、导入新课：
播放抗战宣传影片，渲染气氛，使学生进入主题意境，导出课题。（情景创设法）
让学生展开热烈讨论。（讨论法）
教师总结：木刻与漫画，看似多元的作品，都由一条线索穿起来，这就是“与民族共命运”。在民族存亡关头，中国艺术家们以其特有的艺术形式，强烈的视觉震撼力，感染着人们，为广大群众传递了精神食粮。使学生感受到在民族危亡时刻艺术家的爱国热情和艺术作品体现的社会功能。由此切入课题。
二、讲授新课：
（一）木刻：（讲述法、欣赏法、自主探究法、对比欣赏法、启发引导法）
1、木刻：木刻属于版画的一种。绘画作品经由木版刻制，而后在纸上拓印完成的画种。（版画是通过绘图、制版、印刷而完成的绘画作品，复制是其重要特点。）
2、木刻种类：利用木材纵断面刻制的，称木面木刻。
利用木材横断面刻制的，称木口木刻。
以单块木版刻制的称黑白木刻。
以多块木版刻制后套色印刷的称的称套色木刻。
3、木刻的工具：木版、刻刀、三夹板、油墨、宣纸
4、木刻知识（自主学习、合作探究）：
b.中国古代传统木刻分类：随印刷术兴起发展起来的书籍插图类作品。属于复制木刻。
（佛经《金刚般若波罗密经》）
民间木板年画，属于复制木刻。在民间影响深远。
（杨柳青、桃花坞等重要生产中心）
特点：由画师起稿后，由刻工复制，属于复制木刻。
特点：不模仿，不复制，刻者自己以刀代笔，以木代纸或布，由创作者自绘、自刻、自印，刻制、印刷过程也是使画面效果丰富、完善的过程。
d.比较总结：古代复制木刻与后来新兴的创作木刻作品，讨论两者在制作过程和表现手法上的异同。（表格）
e.提问:中国的艺术表现形式很多，鲁迅先生为什么要倡导木刻运动？
当时的社会背景与木刻本身的艺术特点有何联系？
8、作品赏析：了解木刻的艺术语言，体会木刻的艺术美感和社会功能。
a.赏析：《到前线去》胡一川《怒吼吧，中国》李桦
b.比较体会：德国著名女版画家珂勒惠支的“素描自画像”和木刻《自画像》学生讨论：刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹的不同的艺术感觉？（通过比较木刻作品与绘画作品，体会木刻独特的艺术语言形式）
提问：感受两幅版画的不同艺术风格？
《饮》：刀法细腻，表现了黑白灰的层次。
《运草》：刀法简洁，黑白对比强，视觉冲击力强。
d.对比欣赏：《流民图》、《奔马》、《人民英雄纪念碑》、《放下你的鞭子》《巩固团结，抗战到底》、《到前线去》、《怒吼吧，中国》等表现旧社会人民生活及战斗场面的不同形式的艺术作品
讨论：木刻独特的表现力在旧社会发展中有何现实意义？
总结：创作便利，便于复制、传播。
e.近代木刻作品欣赏：《蒲公英》水印木刻、《大江东去》黑白木刻、《北方九月》套色木刻等作品，体会木刻的丰富表现力。
（二）漫画：（讲述法、欣赏法、自主探究法、对比欣赏法、启发引导法）
1、漫画：a、漫画的由来
b、漫画名字的由来与解析
2、中国漫画的发展：在中国现代绘画史上，漫画是最活跃并取得显著成绩的画种之一，可划分七个阶段：（欣赏不同时期的漫画作品，简要介绍）
（1）清末民初（2）五·四时期（3）20世纪20年代（4）20世纪30年代
（5）抗日战争时期（6）解放战争时期（7）中华人民共和国建立后
3、漫画特点：（师生共同总结）
①在旧民主主义革命和新民主主义革命时期兴起和发展的中国漫画，贯穿着一条反帝反封建的革命战斗主线。社会主义时期的漫画继承发扬了漫画的战斗传统，并在反映人民内部矛盾、歌颂新人新事和适应群众多方面的审美要求上，进行了新的开拓。②中国漫画有着广泛的群众性。中国漫画队伍是由漫画家和广大业余漫画作者组成的强大队伍，不少漫画家正是在创作实践中从业余转变为专业的。③漫画与新闻事业的关系密切。漫画的主要阵地是报纸和刊物，这是由漫画特殊的社会功能所决定的。④中国漫画的形式风格是多种多样的。既有简笔-写意的，也有工笔线描的；既有追求大块黑白处理的，也有民间装饰情调的；既有单幅画和组画，也有长篇连续巨著；还有漫画速写、布画漫画、墙头漫画、照片剪贴、漫雕等等。⑤漫画家们在创作实践中，既学习和借鉴外国漫画，也学习和借鉴中国的民族民间艺术传统。越到后来，越更加有意识地追求漫画的中国作风和中国气派，在漫画的民族化、大众化方面进行了有益的探索。
三、小结--与民族共命运：（师生互动）
1．“与民族共命运”──木刻与漫画，都在民族的存亡与发展中发挥了推进社会变革的作用，使艺术服务于革命、服务于社会、服务于人民。这也是木刻与漫画的艺术功能。
2．木刻与漫画除了社会功能之外的审美功能，也是作为评判作品艺术水准的重要条件，思想性与艺术性并重。树立艺术与社会相结合，艺术作品要发扬推动社会发展、人类进步的精神。从审美与思想两方面进行评价。
拓展：同学们课后可以通过互联网和书籍了解木刻和漫画的更多知识和信息。自己找出几幅能反映和谐社会里你身边的事的具有一定积极意义的作品。如：文明礼貌、敬老爱幼、绿色环保、积极生活等。
反思：本课介绍了两种艺术形式--木刻与漫画，并通过“与民族共命运”这一主线连在一起。木刻部分为重点讲解，通过教师的启发引导和学生的自主学习和共同探究学习漫画这部分知识，并将“与民族共命运”这一主线延伸下来，并总结升华。基本上完成了这一预期目标。
四、思考题：木刻、漫画创作在中国的抗日斗争和民主运动中曾经起过什么作用？
篇6：漫画与作文教学工作总结
1.教师要提高对欣赏课的认识，教师首先要利作品有一个较全面深刻地理解。另外在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要心中有数。备课越充分，教学效果就越佳。
2.欣赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像日本的动漫人物形象，而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想学习领会,《瞻瞻底车》、《三毛流浪记》等，此外在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，以加深学生对著名作品的印象。
3.欣赏的内容不可过深，超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着学生易于接受的.直观内容，如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。
4.欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。
5.欣赏的时间不可过长，内容过多过滥，学生会厌倦，教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。
篇7：植树与乘凉的漫画启示作文
下午，我在公园的草地上玩，不一会儿就满头大汗，坐在了榕树下的石椅上，突然，一阵风吹过，带来一丝凉爽。我看了下四周，这棵大榕树真粗，差不多要两三个人展开双臂才能围住它。它大概活了一两百年了吧，下面阴凉阴凉的，不时送来一阵风，凉爽至极，当然不是阴森的风哦。
有几个老爷爷老奶奶也在树下乘凉，老奶奶伴着音乐在跳广场舞，老爷爷在练太极拳，他们嘴里念念有词，可我却听不懂。可能他们是在默念太极拳的口诀吧，他们手上做着打击的动作，我几乎看得入了迷。
旁边的小河里，偶尔还能看见小船缓缓驶过，或是小鱼突然蹦出水面荡起的波纹。划来了一只小船，我看着船上的人慢慢地荡着船桨，一副悠闲的样子，不免有些羡慕。我想：他们在水面上一定很凉快。
篇8：浅谈小学漫画作文教学的有效策略
关键词：小学漫画,作文教学,有效策略
一直以来, 小学语文作文教学的改革称得上百花齐放, 异彩纷呈, 但“作文难、怕作文”, 仍是当前小学作文教学中的一大突出问题。
纵观现在的学生, 穿的是“米奇”的衣服, 背的是“喜羊羊”的书包, 里面装着“史努比”系列的文具, 连包书的书皮也印着“宇宙英雄”等漫画图案。漫画以其表现手法形象生动、诙谐幽默、通俗易懂, 受到学生普遍喜欢。他们看漫画书, 讲漫画内容, 画漫画故事, 可以说, 如今学生的童年时代是一个充斥漫画的时代。因此, 笔者认为将漫画与写作相结合不失为作文教学的一条新路, 使学生将枯燥乏味的作文变为兴趣, 变为主动。因为任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映, 具有揭露、讽刺、幽默、褒贬的表现功能, 创作手法上简洁而生动, 是人们喜闻乐见的一种艺术表现形式。由于它时效快, 能抓住生活中的“热点”, 这就解决了同学们作文无话可写, 不知写什么的困难。
基于上述认识, 笔者对“小学漫画作文教学的有效策略”进行了多年探索, 认为只要掌握正确的方法, 写好一篇漫画作文不是一件难事。
一、指导欣赏, 培养兴趣
小学生对新异之物都有强烈的好奇心, 如果教师能抓住这一点加以正确引导, 则会收到事半功倍的效果。因此努力营造富有乐趣的漫画气氛, 才能更好地调动学生学习和作文的积极性和主动性。
1.经典入手, 了解漫画。
首先向学生介绍我国著名的漫画大师张乐平的生平事迹, 《三毛流浪记》是他笔下的漫画精品, 作者以机智的笔触, 巧妙构创一组组笑中带泪的画幅。我们指导学生阅读作品, 使学生体会到瘦削矮小的三毛虽然孤苦伶仃四处流浪, 但乐观幽默, 机智面对生活中一切困难的三毛精神。同时, 德国幽默大师埃·奥·卜劳恩的不朽杰作《父与子》也广为大家熟悉, 父与子实际上就是卡劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光, 昭示出父与子之间融融天伦之乐。这些经典的漫画作品, 不仅有画面的可视形象, 而且有诙谐机警和隽永的语言, 妙趣横生, 发人深省。图文并茂的设计方法, 强烈的画面空间感, 完整细腻的故事情节, 画面生动有趣, 能够极大地调动学生喜爱漫画的积极性。
课外发动学生搜集或创作各种漫画作品, 建立漫画专栏, 组织学生欣赏和自创, 做到常换常新, 形成浓厚的漫画学习氛围。
2.标题入手, 领悟寓意。
漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术, 可是对于一幅漫画, 不是所有观众都能读出它的奥妙, 更何况只有十来岁的小学生, 在理解上更有难度了。文章标题大多是对文章内容的概括和提示, 漫画的标题也一样, 就好比是“眼睛”, 可以窥探到漫画的主要内容。因此指导学生正确观察和解读漫画显得十分必要。
如《父与子》中的漫画《一本引人入胜的书》。“父亲来到书房, 发现儿子正趴在地板上, 两只手支撑着下巴, 两条腿不停地上下摆动着, 如痴如醉地看着一本书。”“……儿子走向他的卧室, 发现父亲正趴着在看他刚才看过的那本好看的漫画书, 父亲也来回摇动着他的那两只脚。”
首先, 标题入手, 合理猜测。“这是怎样的一本书?有何独特之处?仔细观察封面内容, 弄清漫画内容, 说说漫画中主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?”弄清楚漫画的主要内容。
其次, 展开情节, 合理想象。“这是在什么时候?饭桌上少了谁?爸爸去找儿子, 他发现了什么?儿子是怎样看书的?爸爸会对儿子说什么?后来饭桌上又少了谁?儿子发现了什么?爸爸又是怎么看书的?为什么他要这样看书?”通过联想, 解读自己对漫画的理解。
最后, 深刻领悟, 揭示寓意。父与子夸张诙谐的爱书情结, 让我们感受到了两代人之间那浓厚的亲情、理解、信任。联想到生活中, 我们也许会遇到种种困难。但是只要一家人互相扶持, 互相信任, 不论有多大的困难, 都可以坚强地度过。
通过以上环节一步步指导学生解读漫画, 掌握正确的欣赏方法, 这样学生碰到其他漫画作品就触类旁通, 迎刃而解了。
二、细心品味, 展开联想
作文要有材料, 学生普遍感到困难的是写作文没有好的材料。组织学生从漫画故事入手, 加强漫画作文内容指导, 提高写作的兴趣和积极性, 共求漫画作文奥妙。因此要教会学生观察漫画作品, 掌握多种观察方法。
如《父与子》漫画作品中, 很多都来源于我们的生活中, 一个个鲜活有趣的故事, 是学生说话、写作的源泉之一, 使学生情不自禁地让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。教师适当点拨启发:哪些画面是我们生活中很熟悉的?有哪些是比较新鲜的内容?你们生活中也有类似的情节内容吗?学生的思路立即被打开了, 有说与父母之间的生活琐事, 有与同伴的各种有趣互动……
漫画作文教学中, 我很注重引导学生要善于观察我们身边的生活, 做生活的有心人, 学会观察, 认真积累作文素材。如校园内甘为人梯、呕心沥血的教师和许多勤奋好学、聪明活泼的学生;校园外, 那些战斗在各行各业不辞辛劳、乐于奉献的叔叔阿姨, 还有花草树木、飞禽走兽等, 都可以从一定角度, 以一定的方式摄入我们的脑海, 成为编织漫画作文的素材。漫画作文时, 先引导他们把印象最深, 自己觉得最精彩、最有趣的说一说、画一画, 再指导他们写一写。这样, 就解决了学生漫画作文空洞无物的问题。
三、根据寓意, 确定主题
不管写哪一类漫画作文, 把握寓意都是第一关。首先, 理解漫画的画面意义。读懂读透, 要摸清画了什么内容?其次, 联系现实生活思考。看看漫画有哪方面隐含着的意义?漫画的画面意义与现实生活有何直接联系?最后要善于选点。一幅漫画的寓意可以多角度理解, 以便打开思路, 但在确定写作内容的时候, 就必须选取某一个角度抓住亮点, 深入钻探。否则, 文章内容头绪众多, 是不利于表达的。
如以“家长的位置”为漫画主题写一篇作文, 首先要明确它在现实中的地位和在孩子心中的地位。要知道位置有相对性:如果你向上看的话, 就会觉得家长高高在上, 如果向下看的话, 那么就会觉得可怜家长父母心。其次要善于换位思考, 站在父母的位置上, 就能够多一份爱心和耐心, 多一份永不熄灭的希望;站在儿女的位置上, 就能多一份真情和深情, 多一份永不消减的愧疚。处在别人的位置上时, 也许才会理解别人, 才会留恋自己的位置;一个既不理解别人, 又对自己的位置毫不留恋的人, 很难在别人的心目中有什么位置。当然, 这同时也意味着, 任何时候都不要以自己的位置炫耀自己, 任何时候都不要以别人的位置贬低别人。经过分析, 明确了内涵, 选取其中主题, 就容易下笔了。
四、联系生活, 巧妙构思
写漫画作文, 不同于一般的看图作文, 因为它不是简单地把图意写下来, 而是要写自己的“理解和感受”, 漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。漫画通过特定的画面揭示其深邃的思想内涵, 是对丰富多彩的生活反复酝酿所致, 这对学生有巨大的启迪作用, 学生认真研读了“漫画”, 绝不会一笑了之。从生活中取材, 应注意选择自己比较熟悉的, 比较好写自己又乐意写的内容, 这样就很有可能写出高质量的漫画作文。
如围绕“行为习惯养成教育”主题教育月活动, 我们利用晨会课、班队课要求学生创作有关环保的漫画作品。学生心中有了素材, 作品内容也就丰富多彩了, 有《爱护树木美化家园》、《有家难归》、《秃头树》等, 漫画作品中的是与非、美与丑、文明与野蛮都主题鲜明。借助漫画其特有的“口吐真言”的表现形式, 通过夸张、比喻、象征等手法, 批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象, 培养学生说真话、写真事的作文风格, 看了之后引人深思, 让人有所启发。
如何构思漫画作文?首先要求学生养成简明扼要的编写提纲的习惯。根据漫画作文题目和要求, 确定中心“养成良好的文明习惯, 做文明的小学生”, 明确论点“社会公德的培养, 文明习惯的养成, 是树立健康人格的基础”, 再根据这个中心和论点决定选择什么样的材料表现这个中心, 论证这个论点。对选择的材料进行加工、整理, 决定先写什么, 再写什么, 最后写什么, 哪些重点详写, 哪些内容略写, 考虑开头和结尾, 段落之间过渡如何安排等, 特别是漫画中的细节描写, 心理描写等都要作为重点写。有了提纲, 才能按思路一步步把文章内容写充实写明白, 使文章条理清楚, 结构完整。
五、一气呵成, 重在修改
在根据寓意、确定主题和布局谋篇的基础上, 要求学生立即提笔撰写, 最好一气呵成。但好的作文不仅是写出来的, 更是修改出来的, 因此我们更应该重视引导小学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。如同伴之间互相交流提出修改建议, 如漫画的题意有没有正确解读?可否从另外一个角度进行表述?如何从大处、深处、正反面阐述?有没有注意围绕中心进行叙写, 有否重复啰唆, 前后矛盾?遣词造句是否通顺?用词是否生动?叙述议论是简洁还是简单?有没有概括好中心?引导学生学会“自主作文”, 懂得“自主修改”, 理顺篇章, 达到文从字顺的目的。
例语文六年级《有虫的木头脑袋》的漫画作文:在一片茂密的树林中, 一个长着“木头脑袋”的人, 手持一把银闪闪的斧头, 正奋力的砍树。一只啄木鸟发现后, 飞过来啄那个人的头, 说:“这段木头里一定有虫。”
修改稿1:这是一则讽刺性漫画, 讽刺了现实社会中那些不懂得保护环境、珍惜资源的人。“这段木头里一定有虫”啄木鸟的话引人深思。这些人受金钱欲望的指使, 贪婪地滥砍滥伐。他们是无知的, 他们的脑袋如同被虫子侵蚀, 而这虫子, 就是他们的贪婪欲望。
修改稿2:看了这篇漫画, 大家是想做打抱不平的“啄木鸟”, 还是见利忘义的“伐木人”?在我们平时的生活中, 这类“脑袋有虫”的人数不胜数, 可漫画中的“啄木鸟”却寥寥无几。
经过多年的师生探索, 漫画作文成效显著。
1.搭建展示自我的舞台。
相继编印多期班级学生漫画作文专刊, 班上每位同学的作文至少有一篇选用。多次举办“优秀漫画习作展览”, 展示孩子的学习漫画成果, 让更多学生阅读、欣赏。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的漫画作文, 及时推荐给“童心花园广播站”、校园板报、萌芽作文专刊, 扩大了社会影响, 提升了学生的漫画写作水平。
2.激发学生创作的兴趣。
课余饭后, 孩子们常在一起欣赏各种漫画作品, 他们张开想象的翅膀, 会把生活中一些琐事用漫画的形式画下来。有的学生把课外书上看到的自己喜爱的漫画作品, 观察后写成作文, 还有的学生以自己的作文画成漫画。学生写出的漫画文章越来越好, 对漫画写作越来越有信心了, 不仅图文并茂, 题材广泛, 而且内容新颖, 表达流畅, 尤其难得的是漫画中都具有学生独特的见解。
篇9：高中地理漫画艺术与教学创新
漫画，是一种用简单面是夸张的手法来描绘生活和时事的图画。它大胆、夸张、比喻、象征，画面诙谐风趣。将漫画与地理教学有机结合，可使教学内容形象化和直观化，活跃课堂气氛，加深学生对地理知识的理解，在课堂教学与思想品德教育方面产生巨大作用。
一、剖析教材漫画内容涵义，激发学生学习兴趣，提高教学效果
高中地理漫画，其实质是一种夸大了的教学示意图。教材中的漫画具有紧扣教材的内容，反映环境，资源与人类活动的关系。其主题鲜明，寓意深刻，易引起学生的注意，激起学习兴趣，是进行思想道德教育的良好素材。
在高中地理教学中，教师要引导学生剖析漫画，领会含义。首先读懂漫画所表术的地理内容。其次分析理解课文与漫画之间的联系及在教材中的功能。例如：在《世界的自然资源》一章中，课文插入了《钓鱼者的困惑》《熟视无睹》《小鸟的悲哀》三幅漫画。其中，《钓鱼者的困惑》描述了钓鱼者面对从河中钓起的一条条死鱼和腐鱼，困惑不解。漫画以其幽默的画面表现了工厂附近的一条河流，因受到工业废水的严重污染，水质变坏，鱼儿不能在水中生存；《熟视无睹》描述了一位小朋友在用完水后，没有拧紧水龙头，转身就走了。墙上贴着“节约用水”的标语，可他却熟视无睹。通过这两幅漫画的剖析，从而明确水质污染和使用浪费是出现水资源危机的两个重要原因。防止水污染，珍惜每一滴水，已是摆在人类面前的两大任务。特别是我们青少年一代更应该注意节约用水，从身边一点一滴的小事做起，改正一切不良行为，保护好水资源，为子孙后代留一点纯净水；漫画《小鸟的悲哀》表现了由于人类滥伐森林，造成环境的严重恶化，使生活在森林中的小鸟等野生动植物丧失了理想的栖息场所，产生了生存危机。林中小鸟不得不向贪婪的砍伐者发出：“请把我也带走吧！”的绝叹。保护森林资源迫在眉睫。如果人类不由此吸取教训，下一步丧失生存之地真正感到悲哀的必将是人类自己。
二、寓教于乐，引导学生动手描绘漫画，揭示环境地破坏与污染
在教学过程中，教师在有意识地讲完新课做完练习之后，留出一定的时间，让学生结合教材内容，动手绘制漫画，引起学生发散思维大胆创新。漫画内容既可画正面的，也可画反面的，可独立创作，也可合作完成。使学生兴趣大发，情绪高涨，积极行动起来，作出了有创意的漫画。
学生在学习《森林资源》之后，作出了创新漫画《新的希望》。内容是在大片被砍伐过后的土地上，有一棵早已干枯了的树桩上又发出了一枝娇嫩的新芽，多么令人欣慰啊！一位胸系红领巾的小朋友正手拿喷壶，小心翼翼地为它浇水。大地上升起了新的希望，出现了生机活力，小鸟在空中为他歌唱，太阳公公展开了紧锁的眉头，露出了满意的笑脸。
在以后各章节的学习中，我稍作点拨，学生就做出了一些满意的漫画。
《地球上的最后一滴水》的画面上，一位侧身站着的人，望着由于人类过度砍伐森林资源，使得水源早已枯竭，土地干裂，庄稼死了，无情的沙漠正在吞食着大片的土地。望着这一悲伤的情景，落下了一滴辛酸的泪水。这地球上的最后一滴水竟然是人类的眼泪。
《沉重的负担》漫画上一位46亿高龄的地球老爷爷，背负着能源危机、人口剧增、森林减少、资源枯竭、大气污染、水土流失、温室效应、环境恶化等沉重的负担，在强烈紫外线的照射下，正艰难地行走着，不知哪一天它会“倒”下。
此外，还有反映污染问题的《一颗老鼠屎》《伤心的地球》《新杞人忧天》；反映环境问题的《珍惜美好的环境》《关爱我们的家园》《无知的人类》《救救大自然》；反映森林资源的《地球爷爷的头发》《你比害虫更可恶》《脆弱的地球》；反映人地协调发展的《同唱一首歌》《渴望》……看着一幅幅动人的漫画，正唤起一代又一代人的良知。看着学生学习自觉性的转变，怎不让人感到欣慰。为了人类的明天，让我们从现在做起，保护好“生命之船”——地球。
漫画艺术在地理教学中的运用，大大激发了学生学习的积极性，提高了学生的创新意识，培养了学生辩证唯物主义观点，帮助学生正确认识了人类活动与地理环境的关系，增强了学生的环境保护意识和全球生态意识。学生树立了人地协调和可持续发展的观点，教师提高了地理教学的效果。同时，也为教师今后的教学积累了良好的素材。
篇10：儿童漫画作文教学实录范文
宋运来，特级教师，中学高级教师，童漫作文的首创者与实践者，现任南京市莫愁湖小学副校长，江苏省中小学优秀班主任，江苏省教育科研先进个人，江苏省优秀园丁，《教育文摘周报》头版整版通讯报道先进教育人物，《江苏教育》《江苏教育报》教育新闻人物，《小学教学》等封面人物。《影响教师一生的100个好习惯》《什么是最有效的教学》《做有策略的校长》《班本小作文》等学生习作、新课程教师教学培训用书18部。以爱心滋润童心，以智慧点燃智慧，追求儿童的语文教育。长期致力于“张力语文”的研究。曾获全国示范课一等奖，形成了“交往中突显民主，探究中展现创造”的教学风格。并先后应邀到全国各地讲学。
《儿童漫画》教学实录
地点：青岛市南区实验小学 记录人：郑丽 教学目标：
1．通过儿童漫画作文教学，让儿童喜欢作文，乐于表达。
2、通过引导学生观察漫画上的人物培养学生的观察、想象、思维、创新等能力 教学重点：激发学生的表达和写作兴趣。
教学难点：培养学生的观察、想象、思维和创新等能力。教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，刚才我们做了一些简单的交流，老师想问大家：“你们喜欢画吗？” 生：喜欢
师：在画里有一种画叫漫画，喜欢漫画的同学举手。（学生纷纷举手）师：那好，请你介绍一下你喜欢的漫画人物。生：哆唻A梦。
师：对，这是日本进口的动画片。生：佐助鸣人
师：这个我还没听说过。生：阿童木。师：对对对。生：阿衰。
师：这个我还很陌生。生：米老鼠。
师：米老鼠也确实是漫画人物。生：樱桃小丸子。
师：还是日本人进口的东西。师：你们都喜欢，那么，真喜欢，假喜欢呢？今天我们一同走进漫画欣赏的王国，去走一圈，好不好？ 生：好。
二、欣赏漫画
师：老师在黑板上取了一张纸，看到没有，这是一张纸，考考你的眼力。（老师在黑板上画了一个“月亮”）
生1：老师，你在黑板上画了一个月亮。师：他会看，他一看就是月亮，请坐。在他眼里，是两个字的一个词。其他人呢？你说。生2：皓月当空。
师：他会欣赏，加了修饰语，皓月当空，不过呢，还是大的一个词。
生3：我觉得那可能是一个香蕉，一会要画一只猴子，要去摘那只香蕉。师：他想得很形象，可以，因为谁也不知道。其他同学呢？你讲。生4：我觉得可能是月牙。
师：为什么叫月牙呢？怎么不叫一轮明月呢？
生4：因为月亮不是圆的，它是刚出来的，刚露出来一点。
师：对，这叫上弦月，对吧？所以它不是圆圆的，圆圆的月亮我们叫它什么？ 生：一轮明月或圆月。
师：大家都看到的是词，有没有看出是句子的？ 生1：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。师：作诗了，对吧？谁作的诗？ 生：苏轼。
师：对啊，苏轼看到这弯月亮，他来作诗，如果是大诗人李白在这儿看到这弯月亮，他也会干吗？ 生：作诗。师：作什么诗？
生：床前明月光…….。师：这是什么诗？
生（齐）：《静夜思》。
师：都会吧？我们和他一起来。（生齐背《静夜思》）
师：这是大诗人李白作的《静夜思》。你们还记得好像他还写过一首，《峨眉山月歌》学了没有？有会的吗？没关系，老师带来了（出示《峨眉山乐歌》齐读）
师：这是大诗人李白看到这弯月亮，他做的诗。好像我们还学过有关描写月亮的诗，还记得吗？刘禹锡好像写过一首，是吧？哪首？回忆回忆，好像你们都忘了。（出示《望洞庭》）恍然大悟了吧！齐读开始
师：在刘禹锡的眼睛里面，这弯月亮是柔和和静谧的。刚才《静月思》在诗人眼里，这弯月亮是什么样的啊？思乡之月！是不是啊？看来每一个人看到这弯月亮，所表达的情感是不一样的。由此，老师可以得出这么一条漫画欣赏经验。（出示漫画上的一个符号，每一处景都表达着：一个词语，一个句子，一段话或者一个故事）自由读一遍 师：你读给大家听!生:（朗读）
师:读得不错!一处景，就是漫画上的一个符号：一处景，我们可以把它看做一个词语，一个句子，一段话！比如我们诗人看到天上的月亮在做诗，还说它是一个故事，这就不好理解了。我们看看今天这幅漫画是怎样一个故事呢？想不想接着往下看？ 生：想！
师：老是和同学们一块来看看，这是一幅怎样的漫画？什么样的故事呢？（师在月亮下方画了一只飞行中在回头看的小鸟）师：看出来了没？这是谁啊？ 生：一只小鸟！
师：他看到的是一句话——这是一只小鸟。哪位同学再说下？你讲 生：这是一只小燕子
师：可以的，我们不知道它是什么鸟，没关系！除了这些，还有什么啊？ 生：一只小鸟在夜里飞翔！
师：他注意了时间，一个“飞”字让小鸟动了起来。再仔细观察下！生：一只小鸟朝着月亮飞翔 师：方向出来了。
生：一只鸟在皓月当空的夜里飞翔 师：好，请坐！
生：是一只鸟在皓月当空的月夜里飞翔。师：很好，更具体了！
师：如果老师给你们一个关联词：“一边…一边…”的话，你来讲。生：这是鸟一边在朝月亮飞，一边在梳理自己的羽毛。师：看到了没有，一边一边了
生：一只小鸟一边在皓月当空的夜晚飞翔，一边在唱着美妙的歌谣 师：可以。
生：一只鸟一边在月空下飞翔，一边欣赏着美丽的月色。师：好，早看看！
生：一只小鸟在夜空中…
师：换过来，把时间放在前面呢？
生：夜空中，一轮月下，一只小鸟一边飞翔，一边欣赏着下面的景色。
师：看下面，往下看。这只鸟一边飞一边往后看，它看到了什么呢？我们接着往下看（师在第一只鸟身后画了一只流泪的鸟）师：看到了什么？
生：一只鸟在夜空中一边飞翔一边往后看，看到了一直在流泪的小鸟。师：我们可以用哪些词语来形容下这只流泪的小鸟？ 生:悲愤交加、悲伤…
师：形容最后一点，一只鸟的心情，除了悲伤还有什么？ 生：伤心
师：除了悲伤伤心还有那些近义词？ 生：悲哀 师：你接着说 生：悲痛、痛苦…
这些词都可以形容这只鸟的心情。那这只鸟为什么会哭呢？他遇到了什么事这么伤心难过呢？
生：两只鸟，比赛，前面这只胜了，后面这只败了！师：看来是没赢得了人家难过了
生：这只鸟的家是一棵大树，大树被人砍到了，它无家可归了，所以伤心的哭了。师：没有家了，所以难过了！生：这只鸟的孩子丢了。师：心爱的孩子丢了，难过！….师：你们想的五花八门啊，什么都有。到底后面这只鸟为什么要落泪呢？好，我们接着往下看，好不好？（师画了一片山）
师：一看就知道了，这是什么地方啊！生：荒山野岭！
师：荒山野岭是不是？（师接着画了一片树桩）生：树桩！
师：对，是树桩，也就是小树墩，这儿还有几棵小草（师画小草）。师：说说看，小鸟为什么哭呢？
生：因为人类看法掉了它们的家园，他们没有可以住的地方了。师：没有可以住的地方了？请你讲。
生:我认为有一天晚上，有一些人到了森林里，然后鸟儿都跑了，他们砍掉了所有的树，鸟儿回来后就在月光下伤心地哭泣。
师：想象的多么丰富啊，是吧！那么它们飞到这儿之前，它们知道这里发生的事情吗？ 生：不知道。师：谁知道？
生1：应该是后面那只哭的鸟。
生2：应该是人，因为是人把它们砍掉的。生3：应该是地上的小草。
师：小草知道，小草会告诉它什么？ 生：会告诉他事情的来龙去。师：说，直接说，怎么告诉他？
生：说是人类把树木砍掉了，他们的家园被毁灭了。师：我就是那两只小鸟，谁说的？ 生：小草。
师：小草说什么？
生：小草说：“人类把你们的家园砍掉了，还把我们踩倒了。”
师：看到没有？踩到了。除了小草会告诉两只小鸟，还有谁会告诉他们? 生：树桩。
师：树桩说什么？
生：树桩说：“人类不仅把我们砍掉了，还毁灭了小草，把你们的家园也砍掉了。” 师：那么，树桩是用什么样的心情说的？ 生：留着眼泪悲伤的说……
师：重说一遍，树桩流着眼泪悲伤的说，说什么？
生：人类把我们的家园砍掉了，毁灭了你们的家园，还把小草也给踩到了。师：除了树桩会告诉他们，还有谁会告诉他们？ 生：月亮。
师：月亮是站得高，看得远，这儿发生的事情它全知道，月亮？ 生：月亮对小鸟说……
师：你觉得此时此刻，这弯月亮应该是什么样的心情？
生：月亮应该说很想把事情的来龙去脉告诉小鸟，让小鸟不要再伤心。师：你直接说，月亮对谁说？
生：月亮对小鸟说：“人类把你们的家园弄成了一片狼藉，还把小草踩坏了。师：小鸟听了，非常伤心。生：月亮伤心地对小鸟说：
师：看到没有？他会说话，月亮伤心的说
生：人类为了自己的利益把森林全部毁坏了，使得你们没有了自己的家园。师：你看，他讲出理由了。看到没有，他会说话。他加了个提示语。生：我认为还有山坡。师：山坡是什么心情？ 生：山坡很悲痛的心情。师：那好，山坡悲痛地说。
生：山坡悲痛的对小鸟说：“你们的家园被人类毁灭了，而我们不久也会变成荒山。师：给他点掌声吧！
师：这两只小鸟就正好听到了小草、山坡、月亮和树桩的介绍。它们越听越难过。难道它们不想念以前的家园吗？他们以前的家园是什么样子的呢？（师板书“以前”）在一个阳光明媚的早晨，树林里的一切都醒来了，你们听（播放清新欢快的音乐）你仿佛看到了什么？听到了什么？
生1：我仿佛看到了树木们伸开了自己的枝干，小鸟都从巢里醒来了，在召唤自己的同伴玩耍呢。
生2：鸟儿召唤自己的同伴在那里唱歌、欢乐、嬉戏、玩耍…… 生3：我看到了小猴子在树上荡来荡去，小松鼠们也都下树去玩耍。
生4：我仿佛看到了一阵微风吹过，树木摇晃着叶子，发出沙沙的响声，小鸟们从巢里飞出来了。舞蹈着、歌唱着，小松鼠也都从洞里钻出来了，和玩伴们一起玩耍。师：多美啊！如果用一个词来形容动物们生活的地方，那个词最好？ 生1：无忧无虑 生2：生机勃勃 生3：自由自在
师：他们还过着一种？
生：无拘无束的生活。这样的生活不仅小鸟向往，其实也是人类向往的。那么，他们就这么想着想着，那么，他们今晚要到哪里去过夜呢？ 生1：要去很亮的有灯光的城市去。生2：飞到宁静的树林里去。生3：住在人的房子上。生4：继续留在这儿。师：这个地方过了一年、两年、三年、五年、七年过去了，这儿后来会发生什么变化呢？（板书“后来”）
生1：后来人们意识到破坏树木的危害，又把这里重新种上了大树，然后山坡又变得绿油油的，到处都充满生机，鸟儿也回来了。师：这是美好的愿望。
生2：鸟儿又有了美好的家园。师：好，也是美好的。
生3：现在的大树又枝繁叶茂，小动物们又重新回到了他们的家园，又在这里生机勃勃地过着幸福的生活。
师：你的愿望和他们一样。
生4：这个地方也有可能变成荒山野岭，变成沙漠。师：有可能变成荒山野岭，变成了沙漠。
生5：也可能人们在这里盖起了房子，变成了繁华的都市。
生6：可能人们意识到保护动物的重要性，然后给小动物们做了一些房子。
师：希望有这样的人出现。老师担心有的人是不明白的，你看，刚才孩子们不仅看到了画面上的，还想到了画面以外的，以前和后来。我觉得大家看懂了，你们到这儿看看这幅画，没有题目呢，谁来给她起一个合适的题目？ 生1：悲惨的月夜。
师：你看他这个名字有时间，还把一种心情表达出来了。生2：以前、现在和后来。师：时间体现出来一个过程。生3：无家可归的小鸟。师：故事人物出来了。生4：环保的重要性。师：他说了一个主题。生5：小鸟的悲愤。师：人的心情。生6：森林的变化。
师：体现出来一个过程。
师：你们起得都很好！到这儿，我们还真得相信，我们这班同学很会看漫画。但是确实还有很多人看不懂这幅漫画，怎么办？有人看不懂。生1：我们要提醒他们好好环保。师：你提醒他们。有个很好的办法。生2：编一个故事。
师：把这幅图编一个故事，让那些看不懂漫画的人也能够看懂这幅漫画。你们看，你们在编故事的时候，可以从这儿写起（指“现在”），从这儿往后写，叫什么？（顺序）也可以从这儿往前写，叫什么？（倒叙）
篇11：植树与乘凉漫画的启示作文精选
画面上的园丁刚拿着水壶对着刚栽下的小树站着，树下坐着一个人，那个人衣着工整，还戴着帽子和眼镜，看起来像极了文雅的艺术家，他靠着刚栽下的小树都被他压弯了。正要浇水的园丁十分奇怪。一脸疑惑的问：“你干什么?”那个人理直气壮地说：“等着乘凉!”说完，他还得意的看了园丁一眼，好像在炫耀自己的智慧一样，园丁听后生气的说不出话来。
在我们的生活中，有许多这样不劳而获的人。那些新闻上啃老族，自己不努力待在家里吃喝玩乐，不出门工作，靠着父母的养老金，靠着出门乞讨捡垃圾生活。父母将他们辛苦养大，长大了，他们不报答父母，反而让父母还要辛苦的工作。还有些人在网络上窃取别人整理好的文档，写好的文章，将别人的劳动成果“洗劫一空”，根本不把别人的努力放在眼里。在我们身边也有这样不劳而获的人，有些同学考试前不复习，考试时左看右看抄别人的，作业不做，拿着别人的作业抄。那些认真的同学努力得来的成绩，而这些不劳而获的同学靠抄得来的成绩，公平吗?
篇12：下蛋与不下蛋的漫画作文
小雄鹰卡尔和梅花鹿茜茜可是一对形影不离的好朋友呢!
有一天，茜茜和卡尔一起约定好到大森林的乱石堆里聚会，茜茜首先来到目的地，只见茜茜撒开长腿，速度像风一般。茜茜等待了一会儿，卡尔也来了，卡尔这一会儿俯冲而下，躺在了乱石堆旁青草的怀抱当中了。瞧，话题开始了——
“我真羡慕你啊，卡尔”茜茜抢了先，聊开了。“我才是呢!”卡尔说道，“我认为你幸福死了，我都眼红啦你难道不知道吗?草丛中，乱石中，到处埋藏着杀机，哪怕你一不小心走错了一步，也会惹来杀身之祸!”茜茜做出鬼脸”倒是你，自由自在地翱翔在天空的舞台，无拘无束，这是多么令人羡慕啊!”茜茜感慨着。”你以为啊，太不可思议了!我们这样的小鹰多可怜啊!飞行技术不高，还时时被比我们更大的更凶猛的鸟威胁着。就算长大了，也还不是为生活困惑，哪有那个闲情逸致去自由翱翔啊!我眼中的你，可以尽情奔跑，潇洒汗水，多好啊!”卡尔垂下了头。”你好!”“你好!”他们大声争论。这时象元老来了，他说的一句话，令卡尔、茜茜低头沉思起来。
“孩子，不要再羡慕别人了，因为你所拥有的，就是别人羡慕的。”