认识周长课前先研（共3篇）
篇1：认识周长课前先研
（一）关于引入环节
1.夏伟，裴荣霞，杨春玲，张艳芹，李恒福，张春霞：导入环节过长。
夏伟：可以把引入“一周”的内容并入新授第一步，把周长的概念并入新授第二步。2.巩向娟：“你有什么好办法来保护花坛？”此种提问容易让学生思维发散，占用不该占用的课堂时间。
王伟朵：思考在此处德育是否合适？
（二）关于感知一周环节
1.王伟朵：在画规则图形的一周之前，先让学生说一说哪里是这些图形的一周。
2.巩向娟：画完规则图形周长，说一说你是怎么画的？此处可以展示部分同学的作品。张艳芹：教师要重点引导从起点开始又回到起点是一周的长度，不要出现重复的部分。杨春玲：注意方法的引导，选择任意一点为起点，从起点回到起点，不要超过一周。3.徐小燕：画出不规则图形的一周时，还可以通过实际事物，绕实物走一周或者出示一组类似操场比赛的小动画，两个同学其中一个绕操场跑一周，另一个没有绕操场跑一周的例子，也可以很好的展示周长的概念。
4.裴荣霞：拿走卡纸，留下一周的边线。在此处拿走卡纸是否合适？由起点再到起点没有参照，先不要拿走图片，小结“从起点再回到起点，叫做图形的一周”在学生归纳，教师课件展示之后进行。
王伟朵：最好先让学生说一说，你理解的一周是什么意思？ 5.裴荣霞：“观察并思考不封闭图形的一周”表达有误，因为不封闭图形没有一周。
张春霞：去掉此环节，因为后面涉及到了这一点。6.刘兰：说一说生活中物品的一周，学生要边指边说。
张艳芹：能对照实物边指边说更形象具体。
裴荣霞：此处要突出“面”。
（三）关于理解并测量周长环节
杨春玲：连续设问，总结周长概念时，应该指出是在同一平面内。裴荣霞：此处连续设问处理的有些匆忙。
王伟朵：用幻灯片直观演示，让学生清晰地理解哪样的图形才有周长？ 张春霞：随意在黑板上画一个不封闭图形，问有周长吗？也很直观。
（四）关于练习环节
杨春玲：练习第一题过于简单。
张春霞：可以去掉这个题。
篇2：认识周长课前先研
一、教学内容
本节教材是苏教版义务教科书《数学》三年级上册的内容。
二、教学目标：
1.让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动，认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。
2.使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。
3.在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。
4、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。
三、教学重、难点
1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。
2、教学难点：理解周长的含义
四、教学过程
复习旧知
说一说下面图形其他边的长度。
2 4厘米2厘米
厘
米
(一)创设情境，认识周长
1、认识边线
(1)谈话：秋高气爽，小兔子们准备进行一场跑步比赛呢。
引导：比赛的规则是草地的边线跑一周，最先跑完的获奖。(板书：边线一周)这里的一周是什么意思?边线又是指什么?
师：同学们，仔细看，比赛开始了!
(比赛规则：每只小兔沿着草地的边线跑一周，最先跑完的获奖)
提问：看清楚了吗?哪只小兔子能得奖呢?为什么?
指出：第三只小兔子能得奖。第一只跑的慢，第二只跑的路线不符合规则，而第三只从这一点出发，沿着边线跑，又回到了这一点，这才是沿边线跑了一周。它跑过的路线，就是草地一周的边线。(板书成：一周边线)让学生集体说一说：一周边线。
(2)丰富感知
让学生了解“想想做做”第一题题意
要求同桌相互指一指数学书封面的一周边线，并说说要怎样指。
交流：指名学生指一指数学书封面的一周边线。(注意指导学生指正确，说明白)
说明：(比划演示)指数学书封面的一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周边线。
让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。
交流：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。
2、认识周长
(1)描述概念
出示三张书签
引导：你能指一指每张书签的一周边线吗?
让同桌之间互相指一指，说一说一周边线。
指名学生(演示)指一指书签的一周边线。
追问：刚才大家指的都是书签的什么?(一周边线)
指出：一周边线有长有短，这里书签一周边线的长，就是书签的周长
(板书：一周边线的长=周长)
(2)深化认识
让学生完成“想想做做”第2题，描出一周边线。
交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。
追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么?
强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的`周长。
(板书补充：围成平面图形一周边线的长=周长)
互动：请你在题里任意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。
(二)测量计算，加深认识
1、出示例2的三角形和四边形，你能知道它们的周长各是多少吗?请你想办法解决，算出周长写在图形下面。
学生测量、计算。
交流：三角形的周长是多少?你是怎样知道的?
你又是怎样知道四边形的周长的，是多少?
提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加?
小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。
2、完成“试一试”
让学生拿出树叶。
引导：同学们，有什么办法能知道树叶的周长是多少呢?同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。
交流：你想到了什么方法?(围一围，量一量)
师：请同学们用围一围，量一量的方法，测量出你们手中树叶的周长，并把周长写下来。(学
生操作)
师：你们树叶的周长是多少?为什么这样测量的长就是树叶的周长?
你认为测量时要注意什么?(紧沿边线围号，正好一周，拉直再量)
师：我们围一围，量一量得到的长度，就是围成树叶一周边线的长，是树叶的周长。
3、小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗?要知道一个平面图形或者物体面的周长，你有哪些办法?
指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长;要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。
(三)练习巩固，深化理解
1、“想想做做”第3题
师：你能算出它们的周长吗?计算时想想可以怎样算，为什么这样算。
学生独立计算周长。
交流：每个图形的周长是怎样算的，周长是多少?
注：板书算式，注意比较不同的算法，说说各是怎样想的。
指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。
2“想想做做”第4题
引导：每个图形的周长指的什么?同桌的小朋友互相指一指。
每个小方格的边长是多少?能算出每个图形的周长吗?小朋友独立想一想。
让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。
交流你们小组是怎样计算周长的。(引导说明怎样想的)
指出，根据条件灵活的计算周长，可以使计算简便。小朋友以后解决问题，可以从不同的角度想，图国有更合理的方法，尽量采用。
3 思考题
一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路谁长呢?
师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路长的举手?
提问，小鼹鼠和大象跑的路线分别是什么?他们的路线分别由哪几部分组成?
他们跑得路谁长呢?
(四)全课小结
1、通过本节课学习，你收获了什么?你还有什么疑惑?
篇3：面试前先认识本行
面试前先认识本行
应试者对自己有兴趣加入的行业应该有深入的认识，才能在面试时应付裕如。要令主试者相信你对某行业确是兴趣浓厚的话，你不但要对本行业有基本的认识，还必须了解最近的发展及将来的`发展趋向和前景，如果提不出客观的证据或资料来支持自己的说法，相信主试者听来只会感到啼笑皆非。
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