《动手做做看》（精选11篇）
篇1：《动手做做看》
【教学目标】
１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。
环节教师活动学生活动
一、初读课文感知大意（５分钟）
１、小朋友们，老师的话你们相信吗？
２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？３、为什么你们不信老师的话了呢？
４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子
（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──
（板书“朗志万”并领读两遍）
５、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。
６、谁说说你最喜欢哪句话呢？
（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？
７、谁能说说这句话是什么意思呢？
１、相信
２、不可能。（写自己的名字）
３、因为老师说的不对。
４、朗志万。
５、自由读书。
６、动手做做看。
７、发表自己的看法。
（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）
二、精读课文读出感情（８分钟）１、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂
了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？
２、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感
情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。
３、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？
４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可
不要小瞧这两个角色，过（绿色圃中小学教育网）一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？
剩下的一个小朋友读叙述的部分。
５、（当读到“„„把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对
吗？为什么会说出两个错误的答案？
６、好的，请继续朗读。
７、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这
句话呢？
８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再
写下来，然后读给大家听。开始写吧！
９、谁愿意和大家交流自己写的话？
１、（齐）能！
２、分小组合作学习。
３、（齐）可以了。
４、分角色朗读课文。
５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。
６、朗读课文。
７、“妈妈”回答。
８、写话。
９、朗读自己写的话。
三、识写结合巩固识字（３分钟）１、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿
意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。
２、现在我们开火车！
３、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
４、“慢漫”辨析及书写。
⑴ 填空：
① 老爷爷（慢慢）地走。② 水满了，从鱼缸里（漫）出来。
③ 发大水了，河水（漫）过了小桥。
（出示图标“我的发现”）你发现什么了？
⑵ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。５、“提”与“题” 辨析。
⑴ 填空：
① 小明（提）着一桶水。
② 小红在做数学（题）；
③ 小华回答老师（）的问（）。
⑵ 如果要把这两个自写好看，应该注意什么？
６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。
篇2：《动手做做看》
《动手做做看》
教案设计
一 教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。3． 认读生字，学习书写“朗、志、漫、哄、骗”五个字。二 教学重、难点：
1． 认识生字，能正确、美观地书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。教具准备：挂图 教学过程：
（一）激趣导入
1． 同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？
2． 小结：无论学习还是生活都离不开动手和动脑。今天我们学习的这篇课文就是《动手做做看》。教师板书课题，提醒学生看清是哪个“做”，齐读课题。
（二）初读课文，感知内容。
1． 分段朗读课文。思考：课文写了几个主人公？他们是谁？ 散读课文，想一想：“动手做做看”是谁的建议？ 2． 朗志万和伊琳娜是为了什么事情提出的这个建议？
（三）深入学习，朗读感悟。1． 学习第一自然段
（1）散读第一自然段。想一想你读懂了什么？板书：水不会漫出来
认读“漫”。理解“漫”的意思。（2）再读朗志万的问题，读后有什么感觉？为什么？（3）理解“奇怪”。2． 学习第二至第五自然段
（1）汇报读第二、三和第五自然段。
（2）（出示插图）教师指图说：“你们看，水漫出来了。”板书：水会漫出来
（3）你们觉得谁是对的？为什么？伊琳娜怎么想到要动手做一做呢？
（4）指读伊琳娜妈妈说的话。什么是光想？你读懂了什么？（5）在伊琳娜妈妈说话的时候有谁是光想问题的呢？为什么当时他们光想，不去做一做呢？
（6）科学家说的对吗？ 伊琳娜看着漫出来的水感到很生气。板书：生气
（7）哪个自然段写出了这个内容？ 3学习第六自然段
（1）指读。伊琳娜为什么生气？
（2）指名再读伊琳娜说的话。伊琳娜是在向 朗志万问问题吗？她想对朗志万说什么？
（3）两个人对读问句和陈述句。两句话的意思相同吗？为什么要用问句呢？
4学习第七自然段
（1）齐读。伊琳娜读懂了什么？
（2）教师小结：无论做任何事情都要想一想再做一做。板书：想一想 做一做
（四）拓展活动
13动手做做看 反馈练习
一、为句中的加点字选择正确的解释 光：①光彩、荣誉 ②完了、一点不剩 ③景物、景色 ④单、只 ⑤光线、光亮 1夜晚，整个北京城变成了光的世界。（）2不能光想，要动手做做看。（）
3小明取得了优异的成绩，为班级体增了光。（）4不一会儿的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）
5、日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。（）
二、按课文内容填空，并回答问题。
1、朗志万听了伊琳娜的话，______________。他说：“我不是想________你们。我是想让你们知道，科学家的话，也________________________，要________________。”
2、遇到问题，我们不仅（），而且（）。板书设计：
动手做做看
朗志万
伊琳娜
高兴 生气
篇3：《动手做做看》
一、针对性教学设计的重点及基本思路
在对所带班级物质微粒性已有知识探查的基础上, 结合建构主义学习理论教学设计原则, 提出以下针对性教学设计。
1.注意从固体、液体、气体三种物质类型丰富学生在观察物质时对物质微粒性的理解。
比如, 针对多数学生对气体微粒是不断运动的这一观点没有自觉认识的情况, 在为学生提供教材中事实性材料的基础上, 增加二氧化氮和空气相互扩散的演示实验。
2.根据前科学概念特点, 实施概念转变教学。
从对学生物质微粒性认识前科学概念特点的分析中可以得知, 由于微观粒子是肉眼看不见的, 因而学生对于微观世界的想象来源于他们对宏观世界的直接经验。如对于学生很难想象硅的微粒之间存在间隔的情况, 我为学生提供了高分辨率显微镜下的图片。通过合作学习, 转变前科学概念。根据建构主义教学设计原则, 利用合作学习, 通过学生之间的辩论、交流, 转变学生的前科学概念。比如, 可以设置“50mL水和50 mL酒精混合后, 体积是多少”的猜想活动。
3.利用科学解释增进学生对概念的理解。
如“为什么可以闻到花香?”“为什么樟脑丸放在衣柜里会越来越小?” “雨水从何而来?”
二、教学过程
1.问题引领
【教师】在前一段时间, 我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质, 它们各自都有着不同的性质。我们是否会提出这些问题:物质间为什么可以发生那么多的反应?氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质, 原因是什么?物质到底由什么构成的?世界是由物质构成的, 那么各种物质是否有相同的构成?……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。
【学生活动】分组吃掉洗净的水蜜桃, 探究桃核、桃仁。
问题:大家吃得很开心, 桃子很容易分成了桃核和桃肉, 可还能继续分吗?
学生活动:大部分学生开始用牙咬桃核, 吃到桃仁的同学很开心
追问:桃核的壳还能再分吗?
学生甲:可以, 可我需要锤子
学生乙:可以一直分下去, 可是再分下去就看不到了, 并且缺少工具……
学生发表个人的看法, 感受物质无限可分的哲学思想。
问题:在生活中, 我们可不可以将物质分成极其细小的微粒级呢?比如你能将试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒继续分吗?观察桌上试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒, 讨论、交流分割的方法。
2.学生分组活动
甲组:将高锰酸钾颗粒研细后, 取极少颗粒放入盛水的烧杯中, 静置观察
乙组:直接把高锰酸钾颗粒放入盛水的烧杯中, 再用胶头滴管吸取少许加入另一盛水的烧杯中, 然后继续下去……
交流讨论、发表想法、填写探究报告
学生讨论后小结:
(1) 高锰酸钾粉末还可以继续再分;
(2) 颜色变浅是因为高锰酸钾颗粒变少了;
(3) 物质都是由极其细小的肉眼看不见的微粒构成的。
(4) 动手实验
分组实验:水与酒精的混合实验
(1) 50mL水+50mL水
(2) 50mL酒精+50mL酒精
(3) 50mL水+50mL酒精
交流讨论实验结果: (1) 等于100mL; (2) 等于100mL; (3) 小于100mL
小结:1.构成物质的微粒间具有间隙
2.不同种物质的微粒间隙有所不同
3.同种物质时, 液体、固体微粒间隙小, 而气体间隙大
分组实验:在一量筒中, 放入一定量的水, 然后再放入两块冰糖, 观察液面情况。待全部溶解后, 再观察液面, 试解释现象。
学生:未溶解时, 冰糖固体的体积占据了水的一部分体积, 使液面上升;当冰糖全部溶解后, 构成冰糖的微粒就被分散到构成水的微粒的间隙中, 使总体积减小, 所以液面就下降了。
提问:生活中那些现象可以证明微粒间有间隙呢?
学生甲:芝麻放在西瓜中就看不到了
指导:我们可以把大微粒比喻为西瓜, 小微粒比喻为芝麻, 可比喻能否等同为证明呢?
学生甲:不能, 给自行车打气可以证明构成气体的微粒间有间隙
指导:你举的例子很棒, 大家为他鼓掌鼓励一下……
接下来要考验各个小组团结合作能力了, 团结合作, 完成探究实验:
(1) 烧杯A+蒸馏水+2~3滴酚酞试剂
(2) 烧杯B+适量的浓氨水
(3) 把烧杯A、B罩在一起
鼓励学生大胆猜想, 不拘泥于书本上现有的结论。各小组选出代表汇报结果, 并将各种猜想说出来体验科学探究的过程, 使学生懂得科学的研究方法更具有说服力引导:所有的猜想只有得到证实, 才能被人们所接受。
交流讨论结果: (1) 氨水遇到酚酞试剂会变红色; (2) 浓氨水有挥发性; (3) 组成氨水的微粒从烧杯中跑出进入另一烧杯中与酚酞试剂发生化学变化酚酞颜色变红, 从而说明微粒在不断运动。
演示实验:将收集好盖有玻璃片的盛有二氧化氮气体集气瓶与盛有空气集气瓶瓶口相对, 抽掉玻璃片, 观察并解释现象。
学生甲:两瓶气体都在不停地充满空间, 最终上下瓶子颜色相同。因为微粒在不停地做无规则的运动。
提问:谁能举出一些生活中微粒不断运动的例子吗?
学生甲:我们能闻到花香
学生乙:樟脑丸放在衣柜里会越来越小 ……
提问、小结:今天我们初探微观世界, 有什么收获?得到了哪些结论?
学生甲:我知道了物质是由微粒构成的, 微粒很小。
学生乙:我能用微粒观点解释许多我在课前无法解释的问题… …
回忆、总结、发言观看大屏幕小结。
篇4：动手做做看
伊yī琳lín娜nà听tīnɡ懂dǒnɡ了le朗lǎnɡ之zhī万wàn的de话huà，高ɡāo兴xìnɡ地de笑xiào了le，说shuō：“朗lǎnɡ之zhī万wàn，对duì不bu起qǐ！我wǒ不bù应yīnɡ该ɡāi生shēnɡ您nín的de气qì，请qǐnɡ接jiē受shòu我wǒ的de道dào歉qiàn！同tónɡ时shí谢xiè谢xie您nín为wèi我wǒ打dǎ开kāi了le科kē学xué的de大dà门mén，让rànɡ我wǒ知zhī道dào了le：纸zhǐ上shɑnɡ得dé来lái终zhōnɡ觉jué浅qiǎn，绝jué知zhī此cǐ事shì要yào躬ɡōnɡ行xínɡ！”
这zhè篇piān习xí作zuò是shì对duì课kè文wén的de续xù写xiě。小xiǎo作zuò者zhě承chénɡ接jiē了le课kè文wén的de内nèi容rónɡ，并bìnɡ展zhǎn开kāi合hé理lǐ的de联lián想xiǎnɡ，告ɡào诉su大dà家jiā：从cónɡ书shū本běn上shɑnɡ得dé到dào的de知zhī识shi毕bì竟jìnɡ比bǐ较jiào肤fū浅qiǎn，要yào透tòu彻chè地de认rèn识shi事shì物wù还hái必bì须xū亲qīn自zì实shí践jiàn。
玖 玖
汉字儿歌
—— 根据二年级上册《识字四》仿写
有yǒu饭fàn能nénɡ吃chī饱bǎo，
有yǒu手shǒu就jiù能nénɡ抱bào。
吃chī饱bǎo能nénɡ干ɡàn活huó，
拥yōnɡ抱bào带dài欢huān笑xiào。
饱bǎo和hé抱bào，莫mò混hùn淆xiáo，
看kàn看kɑn偏piān旁pánɡ就jiù知zhī道dào。
小xiǎo作zuò者zhě用yònɡ儿ér歌ɡē的de形xínɡ式shì来lái区qū分fēn“饱bǎo”和hé“抱bào”，不bù仅jǐn很hěn好hǎo地de仿fǎnɡ写xiě了le课kè文wén，而ér且qiě还hái在zài娱yú乐lè中zhōnɡ学xué习xí了le知zhī识shi。 孙福香
篇5：动手做做看 教案
●〇学习目标
①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。
A案
课前准备
生字卡片、教学挂图或多媒体课件。
第一课时
谈话导入
①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）
②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）初读课文，整体感知，识记生字
①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。
②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。
③小组内交流学习生字的情况。
a.告诉同学，自己是怎样记字的。
b.讨论：不好记的字怎样把它记住。
④全班讨论。
a.全班齐读去掉音节的生字。
b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）
⑤书写生字。
a.讨论如何把字写正确、写好看。
b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。
c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。
学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题
第二课时
复习导入
孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？
（课件出示朗志万的问题。生齐读）
再读课文，讨论交流
①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。
②小组讨论解决问题，老师巡视指导。
③交流体会。
老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。
（课件出示相应课文内容）
a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
拓展课文内容
①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？
②学生思考后自由发言。
③鼓励学生把自己说的话试着写下来。
④老师小结。
巩固生字
①做组字游戏。
②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。
课外作业
动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。
B案
课前准备
①预习生字。
②生字课件、课文插图或投影片。
第一课时
观察插图，导入新课
①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？
（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）
②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）朗读课文，初知大意
①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。
②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。
③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。
④谁来当小老师为他们纠正错误？
合作学习，理解内容
①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。
出示课件：
a.“奇怪的问题”指什么？
b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？
②请四人小组派代表汇报学习情况。
③再读课文，合作完成填空。
出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。
④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。
（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）
⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。
启发想像，练习写话
①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。
②互相交流。把自己想像的话说给同学听。
③把自己想到的话写下来。
第二课时
识字、写字
①识字。
a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。
提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？
②写字。
出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？
a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不
同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）
b.老师有重点地范写指导。
c.学生临摹，老师巡视指导
d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。
表演课文内容，加深理解
①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。
②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）实践活动
篇6：《动手做做看》
变?――!
教师个案：
金鱼图其他小朋友(同意)
朗志万水杯图
水不会漫出来伊琳娜(不同意)水漫出来了
科学家的话不一定是对的，要动手做做看!
作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。
课后反思：
篇7：《动手做做看》教案
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。
二、重、难点：
1、重点：正确掌握生字的音形义。
2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。
三、时间安排：2课时
四、课前准备：
课件、生字卡、科学家说过的一些名言。
五、教学方法：小组合作、探究方法。
教学流程：
第一课时
一、导入新课：
1、初步谈话：
同学们，你喜欢发明创造吗?敢于怀疑家的话吗?
2、谈话质疑：
同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样?(观察后回答)如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢?想不想知道你回答的对不对?好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。
二、初课文，学习生字。
1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。
2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。
3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。
(通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事)
4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它?
识字方法引导：(1)换偏旁识字：慢----漫、篇----骗
(2)偏旁归类识字：哎、哄
(3)利用形声字特点识字：琳、娜。
(4)联系学生生活识字：考试的考。
(5)编写字谜识字：士兵的心(志))
5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。
6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。
7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的?
(充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率)
三、感悟课文内容
1、自读课文，思考以下两个问题：(1)动手做做看是谁给我们的建议?
(2)为什么要强调动手做?
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
要求：让学生反复读一下妈妈说：不能光想，你动手做做看!体会光在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。
3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。
(1)、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。
(2)、结合上下文理解哄骗并说说理由。
(3)、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
(4)、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的`用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。
(1)、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。
(2)、教师引导学生进行讨论。
提示下面几种理解：
a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。
b、我们要怀疑科学家讲的话。
c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→
d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
四、拓展延伸：
从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
五、附板书设计：
15、动手做做看
伊琳娜
生气→→哄骗→→动手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。
(科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。)
六、布置作业：
实践天地：
你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现!
第二课时
一、检查复习
1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。
2、分段指名朗读课文
二、指导学生掌握好要求会写的字
1、出示要求会写的字然后轻声读一下。
2、指名分别读出要求会写的字音。
3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。
4、小组代表汇报记字方法。
5、教师补充记忆方法。
三、指导学生书写生字
1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。
2、学生练习书写生字。
四、指导学生正确运用生字
1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们?
篇8：《动手做做看》
DI竞赛分为:团队挑战和即兴挑战两部分。在竞赛中参赛队除了完成竞赛长期题和一个短剧表演之外, 还必须抽签完成即兴题的比赛。各参赛队根据本队选定的长期题的题意, 经过讨论, 通过全体队员的努力实现题目要求。由于答案要由各队通过演示、操作和表演做出来, 因此, 不唯一性和独创性是DI竞赛的特点。由于DI竞赛具有旨在培养青少年的创新意识、动脑动手结合、有趣的解题方式、培养集体协作精神等特点, 受到我国教育界的重视。这一项国际性的培养青少年创造力的活动, 目前世界上已有40多个国家超过20万名学生参加比赛。如今, DI活动已经辐射到中国各地。
一、竞赛的组队
参加DI竞赛, 首先要求辅导教师是“全才”、是“多面手”。不仅懂表演、善绘画、动手能力强, 还要有“创意”。此外, 还要有双“慧眼”, 善于发现有才华的学生。我们参加2008年比赛时, 准备时间很短, 11月接到竞赛题, 12月参赛。若是本着“自愿原则”在全年级甚至全校进行动员来选队员已经来不及。情急之中灵机一动, 向年级组、班主任教师求助。请他们推荐学生, 他们又建议让学生推荐学生因为同学间的了解胜过教师。然后筛选队员。为了选出满意的队员, 和教师沟通前, 读懂、明白DI竞赛含义, 它是翻译过来的资料, 需要花费时间理解含义。只有做到心中有数, 才可以和班主任沟通, 才会得到帮助。
由于我校是在2001年正式冠名为“首师大附属丽泽中学”, 高中部学生生源一般, 入学成绩偏低, 2009年我校高考本科上线率首次超过了75%, 这一成绩得到了丰台区教委通报表彰!我校办学质量在不断上升, 而且参加DI竞赛的同学学习成绩不是主要参考值, 但是教师经常说的是“其实咱孩子们挺好的, 愿意为教师做一些力所能及的事。就是不谈学习, 谈学习就没话”看来, 来自教师的学习压力比学生大!高中生面临高考, 不谈分数是不可能的。但是来参赛的同学往往是学习成绩处于中游, 再努努力就可以上去的, 因此教师不乐意这些学生来参赛, 唯恐学习成绩下降。我们为参赛选择比较“优秀”、比较“全面”的同学, 如班级小干部, 而他们承担班级工作多, DI竞赛又要占他 (她) 的时间, 导致孩子为难, 我们辅导教师也为难。由于DI竞赛的赛题涉及面很广, 要求队员掌握的技能较多。并不要求每个队员样样都会但对一个队来说, 有各种才能的学生越多越好。
学生自己愿意来参加, 但处理不好和学习的关系, 感到很困惑。读高中, 课本知识的学习难度增加, 面临的高考是人生中重要的转折点, 所以令他们无所适从, 甚至不知道怎么办。有一次中午休息时, 笔者去班级找某同学商量剧本。这同时, 班主任教师、任课教师加上笔者共3名教师同时出现在教室门口找一个孩子, 真难为他了。
更难的是来自家长, 征得家长同意学生参赛, 是对比赛的最大支持, 这也是最“难”的事。
“我孩子要上辅导班, 都交了1万块钱了, 不能参加。”
“参加也行, 您这比赛一定会获胜吗?”
面对来自家长的“实惠教育”, 我们无奈。家长目的明确, 一切为了孩子高考, 能为高考增分才会不惜一切。所以说, 实际教育教学中, 教师的设想是好的, 想通过比赛来促进学生发展, 促进学生综合素质的提高, 甚至创出“学校品牌”, 现实中难度太大了。如同德育工作, 短时间内不见成效。组织比赛也一样, 即使一次、两次获胜了也说明不了什么。因此说, 艺术教育、校外教育、课外活动教育等在实际工作开展中是多么不易。
笔者深知, 很多事情, 若是你自己本身“求其中, 就会位其下”, 只有立志高远, 才会达到应有的效果。要迎难而上, 对于短时间内选出适合的队员组队参赛, 这本身就是一种挑战。首先, 看我们教师自身的潜能有多大!再者, 换个角度思考, 就当为学生提供一次锻炼的机会, 至于结果怎样暂不考虑, 准备过程努力去做就是。队员产生了, 基本上搭起了“台”。我们辅导教师立志“做, 就要做到更好”, 而且把这一信息传递给队员们。下面工作更加细致的准备, 如制定竞赛 (准备期间) 制度、选队长、建联系网 (qq群、飞信群) 、发家长通知书等。工作做细, 才能保证比赛的“戏”顺利唱下去。
二、辅导参赛
1. 参赛原则
首先制定准备参赛原则:节约, 准时, 高效, 合作等。附则:准备参赛导致学习成绩下滑, 立即终止准备。这也符合头脑奥林匹克竞赛的“节约能源资源, 保护生态环境, 保障安全健康”的原则。我们参加2008年的竞赛题“长途跋涉”, 2009年的“露营之旅”, 实际上都本着节约环保的理念:如裁缝店里的剩余布头, 同学们家人的过时衣物, 用于包装的纸箱、纸板, 过时的玩具等都是我们的“宝贝”。总之, 队员们筹备的热情高涨。
在准备阶段没有特别明确的分工, 因为DI竞赛要求是集体智慧的力量, 于是剧本讨论阶段、道具准备阶段都是大家齐上手。随着准备比赛的深入进行, 看出来哪些同学更有表演才能, 这些同学任主要角色。哪些同学善于动手, 哪些同学组织能力强, 逐一安排角色任务, 每个同学在表演时都有事可干, 时时提醒大家牢记我们是一个团队, 注意团队意识的发挥。
2. 剧本
毕竟是第一次辅导学生参赛, 一切都在摸索中前进。为了明确题意, 辅导教师首先要开动脑筋想办法深挖赛题查资料、购书、核算道具支出、琢磨每个同学适合的角色等。课余花费精力很多, 关键是还要有创新。读懂剧本, 深刻领会内涵, 认真分析才有新发现, 这样会给自己莫大的鼓舞。有空闲时间就琢磨解题, 这样做才能心中有数, 才能给学生启迪。只有教师站在一定高度, 才能给队员点拨。我们讨论剧本过程中, 有时候某同学一句话就会给他人以智慧的激励, 就会引导出其他队员的创新点, 就会拓展同学思路, 起到“抛砖引玉”的作用。这时更需要教师多肯定, 多鼓励少否定, 少批判。如果某队员“跑题”, 教师要用手势、眼神及时制止, 尽量避免说话而打击他的积极性。有时某同学一句话就会引领大家确定剧本某个情节, 这时更需要教师高瞻远瞩, 运筹帷幄。
经过几次修改, 不断地否定、再否定, 当大家几乎觉得无望时教师的一句话:民族的就是经典的。使大家确定剧本以我们中华民族传统美德—重视亲情、友情等为主线以一个人的成长为4个阶段 (幼年、青年、中年、老年) 反映剧情变化;工具车也在不断更新换代;主人公 (一号演员) 的台词、表演最能体现剧情;主人公的同学、朋友 (其他演员) 的台词设计, 剧本基本确定了, 排演过程中再修改, 逐步完善, 直至令大家满意。
3. 道具制作及表演
制作环节是比较耗时的, 也是节约原则最充分的体现。主要负责同学除却放学后时间, 早晨可以来专业教室准备。教师承诺:只要你们有时间, 教师保证到教室。作为组织者即为严师, 纪律上严格要求, 生活上要做“后盾”, 陪伴也是支持。
多数道具 (车外观的变化、场景的改变等需要背景衬托) 是泡沫板制作, 是质地很轻的装饰板, 而且是学校、社区展板用后的旧材质。用量大, 后来也购置了一些。我们将旧板材清洗、擦干后用背面, 用学校文印室纸张的包装—俗称牛皮纸先裱糊一次。包装纸韧性强, 搬运时不易撕裂增强了板材硬度, 而且在它上面再糊白纸, 在白纸上作画和剧本场景配合。遇到的困难是板材强度不够, 特别是体积较大的道具, 如1米长, 0.8米宽的道具车, 牢固度不够, 摆放着还成, 稍一挪动, 唯恐“散架”。于是用PVC管作支撑架, 使之加固。
服装都是旧衣物改做而成, 还有“淘换”来的布头—居委会大妈从社区的裁缝店给我们要来的。有时为了使衣服“挺括”, 还用牛皮纸做衬里。这“衣服”演员穿着不太舒服, 不利于表演。我们的“设计师”赶紧揉、反复揉, 使它增强柔韧度。
车的制作由一名同学完成, 他对机械制造有着浓厚的兴趣, 小学高年级时就会操作小机床、锯床。这也源于家庭的熏陶、父母有意识的培养, 他的才艺给全队莫大的激励!创新点是虽然外观看不到小车驱动, 但是它的确按照要求可以移动、可以完成比赛规定要求。
美工原料不能省却, 花费了一些资金。有同学说:我们已经很节约了。为了效果好, 原计划用墙绘、彩绘、墙贴, 但是价格太高。利用丙烯颜料价格便宜, 利于清洗, 效果还好也不违背参赛原则。擅长绘画的同学特别辛苦, 任务量也比较重, 但是他特别投入, 简直达到忘我境界。
有关参赛风格, 同学们请求美术教师帮忙设计队旗、队徽, 给队员们很大技术支持。
表演时, 由于队员来自不同班级, 前面准备阶段似乎“孤立作战”, 导致表演时有同学不顾他人, 或者有的放不开, 不敢演, 感觉松散, 教师若是不到场就进行不下去。所以教师很长时间充当了队长角色, 一个一个的指出如何表演, 纠正动作, 甚至喊了这个、嚷那个。没有发挥队员的主观能动性, 而且收获小!最后由他们自己举荐队长, 效果很好。临近比赛, 最后排练阶段。队员们或周六、或周日有课, 大家难凑齐, 只有平时晚上或下自习后进行排练。在8分钟内完成规定的场景, 必须提高单元效率。和物理实验室教师借秒表, 精确计算每个场景需要的时间, 当时就告诉队员, 让他们再次计算自己的动作、精炼语言, 做到心中有数。可见, 后期的准备阶段是紧张而, 充实的。随时间推移, 大家越来越熟悉每个场景, 到后来, 彼此提出表演注意问题, 力求更完善。
三、收获与反思
比赛结果令人振奋:队员们在比赛过程中所展现出来的智慧与协作, 团结与拼搏赢得了在场观众的阵阵掌声, 得到评委教师高度赞扬, 我们两次夺得了高中组第一名的好成绩而且代表丰台区参加2010年上海举办的竞赛。无论长期题还是即兴题的训练, 均得到学校大力支持—物质的、精神的支持。而且学校开设校本课程, 本学期我们每周有一节课时间可以进行训练, 为参赛做了充足的准备。
事实证明, 参与DI竞赛给了同学们极大自信, 我们两位教师时刻鼓励, 他们真的越来越好。更深的感悟:校园里最忙的是学生!但是参与竞赛的快乐, 带给他人的快乐是最愉快的身心体验。训练过程中看到孩子们认真投入的神情、高度忘我的状态、乐在其中的满足感, 这是分数不能给予的!
冬季天黑得早, 有一次周五晚上, 结束时已经快七点了等同学都离开位于4层的教室后笔者关灯、锁门。刚才还是热闹的教室, 转身是寂静的楼道, 而且一片漆黑, 尽管楼梯就在这间教室旁边, 也无法适应, 刚才又过于投入, 现在却几乎不敢迈步走路。笔者双手扶着墙, 双脚几乎试探着找楼梯。索性闭上眼睛停留一会儿, 定了定神儿适应了黑暗环境再离开。还没等再走路, 忽然间, 听到了学生们的笑声, 说话声:老师, 我们就在这儿等着您那, 怕您害怕……这也是莫大的心灵慰藉啊。
有位队员总是“单独行动”, 虽然住校但是中午集合总迟到。问他迟到原因, 说:我出去吃饭了。食堂的饭菜太难为我的胃了。为此, 家长也担心他的健康, 但是控制不了。自从参加“DI竞赛”后, 他动手能力特别强的特长得到发挥做出的小车有模有样, 得到队员、教师赞赏时, 我们为他鼓掌。激励是最好的教育, 这也是他的收获。他后来主动去食堂办了就餐卡, “准时”原则的最好执行者, 后来自己加班加点地干, 甚至教师劝其离开专业教室他才会走。
参赛队整体质量有待进一步提高:如组队的困难如何克服、剧本的确定、时间的利用、演员服装的舞台效果、车的实际应用效果、材质的选择、队员的配合等, 需要今后不断学习, 不断提高, 期待今后有更大的收获!
参考文献
[1]陈伟新.头脑奥林匹克竞赛的训练和赛题[M].上海:上海科学技术出版社, 1993
篇9：银幕“超人”类换人做做看
《X战警》
这是一部改编自经典漫画作品的科幻电影,在美国已风靡数十年,连载上千回。故事叙述一群受到感染而导致基因突变使身体产生异常功能的特异功能者,因受到社会排挤,所以自成组织,一方是捍卫正义的使者,对抗着意图以力量驾驭一般人的野心家。他们个人拥有的功能不一,或可以吸收人类能源,或能制造天气异象,或能放出破坏性射线等。
推荐度:★★★
优点:有许多特异功能是好用到你想象不到的,例如透视。
缺点:无法任意挑选自己喜欢的功能。
《第五元素》
在未来世界中,地球被未知黑暗势力笼罩,濒临毁灭边缘。惟有倚赖宇宙中最高智慧的种族解救地球,而他们派人类的"完美形体"送来拯救地球与构成生命的四个元素,但却被阴谋者从中阻挠,最后倚赖高科技的基因还原工程重新还原了人类的"完美形体"。这是法国大导演吕克·贝松的超级卖座巨片。
推荐度:★★★★
优点:身手矫健、智商超人,加上一双会放电的媚眼,真是堪称完美的形体啊。
缺点:这个"形体"似乎稍微中性了一点?
《异形4》
《异形》系列电影之一,叙述异形再度肆虐,女英雄蕾普莉再次与异形对决。为什么是第四集呢?这必须解释一下,因为这一集中的蕾普莉是从2000年的基因复制而成的,但因为基因已遭到异形的污染,所以变成完全不同的体质。而片中出现的生化人也是不错的选择。具有高智慧、不用进食及自我修复等功能。
推荐度:★★★★
优点:蕾普莉身强体健力大无穷,生化人则可以直接在身上接ADSL上网。
缺点:蕾普莉的血液是强酸,哪天她受伤的话会殃及无辜!
《兵人》
一个在你出生时就注定你的一生的未来世界,采取极度斯巴达式的精英教育。身为战士的兵人,没有情感、没有自我,只有服从命令与为国效力。当更强壮的新兵上阵时,这群老兵被无情遗弃,此时他们终于觉醒,彻底发威,让人见识到什么叫做"老兵欺负新兵"……
推荐度:★★★
优点:超健美先生型,是向往强壮的男性的不二选择。
缺点:无血无泪的冷血动物,生活会不会有点乏味?
《机器战警》
在近未来的世界里,一个因公受伤的警察,在生命垂危之际成为一个大企业的秘密计划中的实验品,重新获得一具机器的身体来维持他的生命,以让他继续打击犯罪。他拥有先进科技设备与强大的火力,也拥有一颗炙热的心,为了捍卫正义,他变成了机器战警。这是大导演保罗·范赫文的成名作,这个擅长科幻题材的导演,将这个故事处理得相当成功。
推荐度:★★★
优点:身上有一堆武器,又有电脑当大脑。
缺点:转身前,头要先转,真太不灵巧了!
《变人》
这是改编自经典科幻小说《正子人》的作品。叙述在未来世界中,马丁家里多了一位新成员,它是名为NDR114的机器管家,在一次意外中,它无意间似乎获得了灵魂,他变得会思考、有感情,甚至有创作天分。在经历了老主人的死亡后,他决定去寻找自己的同类,在经历了两百年的漫长岁月后,他爱上主人的后代,最后他决定让自己变成会老会死的人类,作为他永恒生命的终点。
推荐度:★★★★
优点:记忆过人,永生不死。
缺点:千万不要去海边游泳,否则可能永远浮不起来了!
《乌鸦》
改编自同名漫画原著,叙述一个神秘的传说,乌鸦会赋予死不瞑目的人充满复仇之火的不死肉体,直到他完成复仇。目前共拍了三集,第一集由李小龙之子李国豪担任演出,但不幸的本片也是他的遗作,他与父亲一样英年早逝。
推荐度:★★★★
优点:神出鬼没、刀枪不入,又能通过乌鸦做GPS导航连线。
缺点:脸色实在太差了,因为基本上你还是个死人。
《闪灵悍将》
改编自美国畅销漫画,叙述一个优秀的特种部队队员被上司陷害而死。死后被地狱之王看上他强健的精神与肉体,于是赋予他不死的肉体,但重获生命的他,惟一想做的事就是复仇,并且他也不愿成为地狱之王的走狗,于是他铤而向命运挑战。他成为半人半鬼、非正非邪的闪灵悍将,展开他的复仇之旅。
推荐:★★★
优点:打不死、砍不伤,随心所欲的铁链也十分好用。
缺点:万圣节不用化妆也能拿第一名了!
《刀锋战士》
母亲因为受到吸血鬼的侵袭,使当时还在腹中的婴儿变成了一个半人半吸血鬼的新人类。为了报仇,他成了吸血鬼猎人,专门狩猎吸血鬼,以避免他们再次伤害人类。本片相当卖座,续集正在进行拍摄,预计是今年的重头戏之一。
推荐度::★★★★
优点:身手矫健,复原能力超强。
缺点:要定期注射血清,挺麻烦的。
《剪刀手爱德华》
这是鬼才导演蒂姆·波顿与当红小生强尼·戴普合作的作品,叙述小镇上有一所无名古宅,里头有某科学家生前制作的一个未完成的科学人造人,因为他还是未成品,所以他的手是用剪刀做成的。而他从诞生起就没有离开过古宅,直到一名雅芳化妆品推销员发现了他,才使他真正接触了人类的生活,但这只是开始。
推荐度:★★★
优点:去野餐没带刀叉?你再也没有这个烦恼了。
缺点:觉得哪里痒,可千万别用手抓!
《夜访吸血鬼》
不老不死,似乎是人类永恒的愿望,而这也是吸血鬼浪漫又神秘之处。本片讲述一个关于吸血鬼的传说,叙述他们永恒的生命、他们的爱欲情仇与他们的故事。由两大巨星汤姆·克鲁斯与布莱德·彼特主演,相信是令所有女性为之倾倒的梦幻组合。
推荐度:★★★★★
优点:帅、俊、美,又能不老不死,真是太完美了。
缺点:请和日光浴说拜拜。
《未来水世界》
在未来的世界里,地球变成一片汪洋,每个人都生活在机器所搭建的浮岛,并有凶残的机动人横行在水上到处强虏豪夺。每个人都梦想着可以找到传说中的乐土、一个真正的小岛。于是一个半鱼人在得到了一张传说中小岛的位置图后,展开了他的冒险之旅。
推荐度:★★★★
优点:下次潜水就不用带氧气筒了。
缺点:耳朵后面有鳃,可能清洗不易。
篇10：动手做做看作文
今天，老师在课堂上说：“一个杯子装满水，再用一张纸压在水杯的杯口，倒过来看看水会不会流出来?”
回到了家里，我和爸爸一起做这个实验。我叫爸爸拿来一个塑料杯，我拿来一张白纸。爸爸把水装在杯子里，我把纸给了爸爸，爸爸把纸压在杯口倒过来一看，水没有漫出来。我问爸爸这是为什么，爸爸说：“因为大气有压力，大气压把杯口封住了，水就流不出来了。”
这个道理我还不懂，爸爸也解释不明白，以后我要好好的学习，把这个道理弄懂。
篇11：动手做做看教学反思
工北小学李华
《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。