庙桥小学怎么样（共7篇）
篇1：庙桥小学怎么样
庙桥小学2016 目标综合考核自评报告
2017.1
2016，我校在寿县教育局和三觉学区管委会的支持与关怀下，经过全体师生员工的共同努力，工作成效得到大幅度的提升，较好地完成了年初制订的各项目标。根据寿县教育局小学2016主要工作目标综合考核量化表的相关指标，对照我校实际，现将学校目标综合考核自评情况汇报如下：
一、学校概况：
我校现有学生80人，6个教学班，教师12名，其中本科学历4名，大专学历教师6名，中师学历2名，学历100%达标。学校建筑面积4430平方米，学生的运动场地800平方米，校园整洁美观、环境优雅。为改善办学条件我校想法设法配备了相关的教学仪器和设备，还筹建了图书室、留守儿童之家、多媒体室等功能室，极大地改善了我校办学条件、优化了育人环境。
在本学年的工作中，我校全面贯彻党的教育方针，认真落实素质教育，立足本校实际，锐意进行教育教学改革，把创建规范和谐文明校园为己任，以抓常规管理为重点，努力抓好学生的良好习惯的养成教育和提升全体学生的整体素质。把我校打造成学生满意、家长满意、社会满意的学校品牌学校。
二、考核指标达成情况分析： A1规范办学 B1项目建设（5）
学校有“八室”建设已初具规模，图书室、音乐美术室已投入使用，活动资料真实完整。其他几室将在下一步工作中逐步完善。
B2小学科教师（1）音体美、信息技术、英语等小学科教师配备不足，现只有美术、英语教师，其他小学科教师为兼职教师，小学科上课正常，但备课不规范。
B3人员素质（1）
学校重视均衡发展通识培训，领导班子熟悉《应知应会》；适时召开本校均衡发展推进工作专题会。
B4教育行为（4）
按照省颁课程计划开齐课程，开足课时，不超课时，开设综合实践课程。均衡分班，无大班额现象；认真落实教育部“六条禁令”，无教师有偿家教、有偿补课现象，法定节假日不集体上课；不违规使用教辅资料；学生每天在校接受教育教学活动时间，不超过6小时；严格执行收费政策，在醒目位置设有收费公示栏，长期公示收费项目；近几年来，没有任何针对学校各项工作的投诉及举报。
B5 达标整改（1.5）
依据教育事业统计报表数据，十项办学条件等差缺部分有整改措施；学生营养餐采用食堂供餐，由于我校人力有限，食堂现委托餐饮企业经营管理。
A2队伍建设 B6干部队伍（2.5）
校长参加了教育行政部门举办的岗位培训并持有证书，班子成员坚持理论学习，有较强的政策水平，管理能力，业务能力和教科研水平，机构设置健全合理，分工具体，职责明确，团结协作，教职工满意度高。
B7教师队伍（3）
建立健全了师德建设长效机制，有教师管理、考核、奖惩制度和办法，有骨干教师培养机制和办法，建立了校本教研和培训制度，校际业务交流和教师外派培训，保障措施到位，教师经常交流教学反思，互相听课，经常开设针对教育教学工作的讲座，教师按规定参加继续教育，努力实践，丰富教学内容。
A3学校管理 B8民主管理（1.5）
学校每周召开一次教师例会，校务公开规范有序，加强财务公开工作，每学期召开教代会，教师积极参与学校管理，审议学校重大决策，民主评议工作常抓不懈，校长依靠党组织开展活动。
B9德育管理（8）
学校建立和落实班主任聘任、考核、例会、培训制度，构建学校、家庭、社会德育网络，成立了家长委员会，办起了家长学校，严格执行升降旗制度，发挥国旗下的讲话的教育作用，开设德育课程和专题教育，加强行为规范教育，培养学生的良好行为习惯，定期开展法制教育活动，班主任每学期对每位学生家访不少于一次，学校每学年都召开班主任工作经验交流会，学校有评价学生综合素质的工作制度和工作程序。
B10教学管理（24）
制定和落实常规教学管理督查与评价制度，学籍管理规范，各项手续齐全，图书能按教学要求使用，计算机能有效使用，建立了听课制度，校长、教导主任能按要求听课，指导教研活动，落实了防辍堵流措施，辍学率为0.B11后勤管理（3）
学校对校舍、教学仪器、图书资料、文体器材、生活设施、卫生设施、安全设施建立了相应的管理制度，学校严格执行财务制度，账册齐全，合理使用经费，提高办学效益。
B12安全管理（5.5）学校安全计划、制度、预案、演练方案等制订齐全，定期开展安全宣传活动，定期开展安全隐患排查工作，安全台帐建立齐全，整改措施到位；食堂、八室及其他教学设施中无安全隐患，定期开展交通安全宣传，交通安全无隐患；学校食堂卫生许可证和从业人员健康持证率、食品原料索证索票率均达100%。
B12校园文化（3.5）
校园环境绿化、净化、美化，无卫生死角，室内布置体现教育性、科学性，但无固定宣传橱窗。
B14科研管理（2.5）
落实教研活动制度，督查评价到位，教师每学期听课不少于10节，建立了教学研究激励机制，组织教师按照要求积极参与共同体教研活动，加强校际间教研交流。
A4教育质量 B15道德素质（5）
学生养成良好的行为习惯，精神面貌良好，衣着得体，经常使用文明礼仪用语，有一定的法制观念，建立了评选优秀学生和优秀班集体的工作制度。
B16智力素质（7）
16年春参加小学四年级学业水平测试的人数与基教科学籍人数相符，考试成绩居于前列。
B17身体素质（1）
学生体检制度没能很好落实，本学期没体检，国家学生体质健康标准数据上报率达到100%，大课间等得到落实，大力开展了课内外体育活动，每天一小时校园体育活动时间有保证。但学校没能正常开展两操工作，体育运动会也没有按期举行。
学校自评得分为79分。
三、学校工作主要成绩与经验
1、我校坚持素质教育办学方向，加强教师思想教育，健全多种规章制度，认真落实课程计划，注重教学流程管理，教育教学质量逐步提高。
2、我校注重育人环境的改善，对校园布局进行了调整，同时大力搞好校园环境卫生工作，效果明显。
3、坚持常规工作常抓不懈，综治安全工作时刻不放，学校一年来无任何事故，校园平安，教学秩序正常。
4、注重学生传染病防治工作，工作细致，落实到位，今年我校未出现任何异常现象。
5、均衡发展工作、八个室建设等重点工作得到较好落实。
四、学校发展存在的主要问题
多年来，我校的教育教学工作取得了良好的成绩，但也存在一些不足。办学条件相对滞后，部分教学仪器设备老化或缺乏，致使有些活动不能开展。校本教研效果还不够理想，学校领导创新意识有待加强，学校活动课程体系的建立需要进一步完善。
五、加强与改进学校管理的措施
针对我校现存的问题将采取以下措施加强学校管理：
1、今后加大教师思想教育的力度。使教师尽可能的理解现代教育思想，从理念上跟上现代教育发展思想。
2、多渠道筹集资金改变状况，力争对上争取一部分资金，自己结余部分资金，增添部分教学设备，提高办学条件。
3、加强学校内部管理，使我校各项工作进一步科学化。
篇2：庙桥小学怎么样
学校在教学过程中, 应将民族乐器课引入课堂, 注意培养学生对音乐的浓厚兴趣和爱好, 增强同学们的记忆力和丰富的想象力。那么怎样加强对学生民族器乐的教育呢?
这就要按照“由浅到深, 由表及里, 有普及到提高”的认识规律。我对器乐演奏教学总结了以下几点:
一是开设音乐欣赏课。让学生多听一些别具匠心、风格迥异的中外名曲、民族合奏乐, 并深刻地讲解乐曲所表达的内容和思想内涵、作曲家的创作环境和创作灵感。
二是开设乐理、试唱练耳课。要想成为一个合格的演奏家, 基本乐理是必修的一门课程。它使学生从一个音乐外行慢慢懂得了识谱、识别调性等一些基本知识。视唱练耳也是一门重要的音乐基础课程, 是从事器乐演奏、音乐创作、音乐理论、音乐教育的专业或音乐工作者所必修的课程, 视唱在其中起着非常重要的作用。它的具体任务除了培养看谱即唱的能力, 正确的音准及节奏感外, 很重要的一点是积累音乐语汇, 丰富自己的音乐素材, 听觉训练是视唱练耳教学的主要内容之一, 是系统地发展音乐听觉、提高音乐素质的一项重要手段。我们要根据学生的自身条件和接受能力, 必须循序渐进, 由浅入深, 还要强调视唱练耳必须与音乐理论基础知识及音乐感密切地结合起来, 训练方法必须灵活多样, 训练内容深入浅出, 或听节奏、默写旋律, 或听些音乐片段辨别乐器等等。这样就兼顾了不同年龄、不同程度的学生, 也培养了学生们对音乐的兴趣和爱好。
三是普及乐器的多样化。在民族管弦乐队的编制里, 分为弦乐组、弹拨组、管乐组和打击乐组四个组成部分。乐器种类繁多, 大小各异。如:弦乐组的二胡、高胡等;弹拨组的琵琶、中阮等;管乐组的笛子、唢呐鞥;我们将根据学生的个人特点和条件, 使每个人至少能掌握一种民族器的演奏。
四是组建器乐教学的专兼职师资队伍和课外活动辅导队伍。如果学校专职教师人手不够的话, 还要聘请校外的音乐教师和演奏专家。
五是创建器乐训练的艺术环境和氛围。学校应对艺术教育上的投资加大一些。设立足够的个人练习琴房, 合奏排练厅。琴房内的一些辅助设备都应俱全, 如:钢琴、节拍器等。同时在此基础上及时进行器乐演奏辅导, 还要通过各种形式的艺术教育活动来综合评估检查各个学生的器乐演奏水平和音乐综合素质。
六是在学生的个人演奏水平和综合素质达到一定的水平后, 我们将根据学生的不同年龄和条件开设民族器乐合奏课。合奏课的曲目种类也要丰富多元化。刚开始我们可以简单地练习一些弦乐合奏曲, 弹拨乐合奏曲。通过简单的合作训练, 同学们的演奏水平逐渐提高, 我们就可以训练一些大型民族管弦乐合奏曲。如:《春节序曲》、《花好月圆》。在曲目的选择上, 也要多元化, 像一些反映少年儿童生活情趣的乐曲, 描述欢度节日热烈场面的乐曲, 还有歌颂劳动人民的乐曲等等。指挥老师在排练时, 应一丝不苟, 认真负责, 力求每一个音符, 节拍都要严丝合缝, 完美无暇。对每首乐曲的要求要不断润饰, 不断升华, 进而达到完美。只有这样反复的磨练, 才能使每首乐曲生动鲜活, 韵味浓郁, 进而达到最佳的艺术效果。
七是以培养学生演奏民族器乐为主要手段调动他们的审美意识和爱国思想, 也使他们了解我国的民族传统文化。增强对传统文化的认识和理解。我们要求中年级以上学生每人至少要掌握一至两种民族乐器, 并且演奏技术和综合音乐素质已经达到一定的水准。这时学生对乐器已经从感知向理解发展。老师也从共性的教学进入个性的乐器教学, 即认真抓好以特长学生培养为主题的“乐器提高班”并确保组织, 协调师资, 活动时间和活动地点等有关措施的落实。同时采用听奏结合, 即听中奏, 奏中听的方法, 使音乐欣赏, 视唱练耳, 器乐教学有机的结合在一起。如:学生在演奏一首新的乐曲前, 我们让学生反复听这首曲子, 结合老师的介绍了解这一作品的内容和它所表达的思想含义, 然后在再让学生按照乐曲的情感要求反复练习。如:《春到湘江》, 这是一首很有特色的笛子独奏曲, 曲调优美抒情, 热烈欢快, 乐曲描写了春回大地, 百花盛开, 湘江奔流不息, 鱼米之乡的一派热烈欢腾景象。表达了劳动人民热爱家园, 心向祖国的美好心愿。通过对作品的深刻内涵。这一结合音乐欣赏与乐器教学为一体的教学方法, 不但能愉悦身心, 陶冶情操, 而且使学生在听奏中获得美好的享受。并且提高了学生的演奏技能和审美意识。
摘要：音乐教育可以促进高素质人才的培养。越来越多的人意识到了艺术教育对于人的创新意识培养的重要作用。本文浅谈了怎么才能加强对小学生民族乐器的教育。
篇3：怎么样改正小学生错别字
一.错字提早发现法
犯错误难免，更何况小学生。犯错误不可怕，可怕的是没人发现，造成以后的严重后果。早发现早改正，及早发现是改正的有利途径。发现得早，及时纠正得早，减少犯错误的几率。在写字、写作文时，发现错字得越早，纠正得越快，正确识字越快。提早发现错字是有必要的，是写正确的字的前提。提早发现法只是一种措施，还得靠小学生自己，不写错字了，也就减少了错字。提高了识字、写字的能力，提高了语文的阅读能力。
二.寻找错字原因法
犯错误一定有原因，就看愿不愿意去寻找。如：大树生病了，森林医生啄木鸟，就开始找原因，发现大树里面有许多虫子，啄木鸟医生就用长长的尖嘴，取出了虫子，使大树恢复了健康。错字，也是这个道理。找到错误的原因，才可以及时改正。恢复正常的学习、生活。
其实小学生写错字的原因很简单，寥寥草草写完看电视。东看看，西瞧瞧。一会掰掰手指，摆弄一下铅笔。这都可能造成错字的形成。最主要的写字不认真，这是主观原因。还有的学生出现：厌学，不想写作业都是造成写错字的元凶。针对这些问题，老师应积极引导，多表扬，并告诉学生：写错字这是不好的习惯，认识错误严重性。从而让学生分辨事物的性质什么是好的，什么是坏的。这就体现了高尚的师德，老师的价值所在。从而培养学生的良好的道德品质，培养学生热爱学习的好习惯。
三.改错字反复多练法
要改正错字，那就是多练了。在反复多练的基础上，加深印象。不要让错误的字，耽误了学习、生活，耽误了正确的字写法。在练习的过程中，一定要看清正确的字怎么写的。写字时：眼仔细地看、勤用手、大脑灵活的开动起来一起合作，相信一定会把正确的字，记下来的。只要坚持，有这个决心一定可以的。
把改错的字，反复多练，有助于改正错别字。多练易于巩固正确的字，纠正错别字。多练易于大脑加深记忆，易于熟记。易于掌握，不容易遗忘。练习得多了，自然而然的也就会了，也就改过来了。自然的也就知道怎么写了，这就是反复多练的功劳。反复多练，也可以提高书法成绩，激发学习奋斗力。多练是有必要的，不过记得控制‘度这个尺度，小学生处于成长时期，不易刻意追求一定数量，知道怎么写了，就可以了，避免适得其反的效果。
四.规范学生写字习惯法
小学生年龄小，爱动，是他们的天性。这就需要老师的引导了，老师要告诉学生：坐直姿势有利于身体健康，保护眼睛的作用。有利于把字写好，防止出错。良好的写字习惯，更容易掌握知识。在做作业时，老师和家长可以进行监督。在教室里，也可以请学生的同桌协助来监督，看看谁表现最好，共同进步。
写字不要求一板一钉，但也要养成一定的规矩。写字身体坐直、抬头挺胸、与课本保持一定的距离、这些规矩是有必要的。培养学生热爱生活，知道规矩在学习中所起的作用。规范写字习惯，为以后学习正确的字，打下良好的基础。避免错字印象加深，想改都不容易，就得从小学生一点一滴的错别字改正做起，为以后创造好的学习习惯，打下好的基础。更是改正错字有利的途径。
错别字，会造成反面教材，造成学习的困扰。先让学生认识它所带来的危害，会影响以后得学习和生活。让学生更好的纠正错误，可以找自己的错误改正也可以让同学替着找，从而在学习上得到进步，完善知识。体现正确的知识价值性。使知识更具有可靠行，真实性。让正确的知识，营造一个让家长放心的学习气氛。让正确的知识，更好的运用在生活、学习上。从小学抓起，从写字抓起，杜绝错别字的发生。让错别字，远离生活，学习。
篇4：小学英语单词怎么教
一、故事呈现教学单词
语言学家吕叔湘曾说:“词语要嵌在上下文中才有生命, 才容易记住, 才知道用法”。因此, 通过有趣生动的小故事一一呈现新单词, 给学生们留下深刻的印象。如在教授grass, flower, lake, cloud, sky这五个单词时, 教师可将这几个单词编入这样一个故事里:One day, a rabbit is playing on grass.There are many flowers.The sky is blue.The clouds are white.Suddenly a tiger appears.He says:“Rabbit, I want to eat you!”The rabbit is afraid.It says:“Don’t eat me, Let’s go to a lake.”So they come to a lake.The rabbit says:“Look, it’s here.”The tiger really see a rabbit in the lake.He jumps into it.带有悬念的小故事十分受学生们的喜爱, 学生们饶有兴趣地在故事中就学会了单词。
二、情景呈现教学单词
情景呈现法是根据即将要学的内容, 设计出一个情景。用中英结合描述这个情景, 让学生从一开始就融入到语言学习的情景中, 使之提高英语学习的兴趣。如PEP四年级下册教材Unit 2中, 教师可将要学的新单词串联起来, 巧设一个与生活息息相关的情景。今天早上, 我6:30 get up, 吃过breakfast之后, 我就背着书包go to school。在早上, 我上了四节课, 两节English classes, 一节Math class, 中午, 在学校吃过lunch就午休了, 下午, 上了一节Music class、一节PE class, 一天的课程就结束了。我快快乐乐地go home, 在家里吃了dinner, 写完作业我就go to bed。此时, 教师抓住学生对陌生单词的好奇心, 巧设情景, 教学生边说边读, 这样的情景学生很乐意接受, 学生也很容易记住这些单词。
三、儿歌朗读教学单词
当教师发现学生感到疲倦时, 可以采用朗朗上口、生动形象与教学内容相关的儿歌来活跃课堂气氛, 这样既可以消除学习的疲倦, 也可以激发学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的环境中进行学习。如教学fat、thin、short、small等单词时, 教师可以安排学习一首朗朗上口的儿歌Two fat boys in the rain, 用大拇指代表two short mothers, 用小拇指代表two small babies, 这样不仅教授了形容词fat、thin、tall等, 而且进一步巩固了人称代词, 更重要的是让学生们的思维也随着小小的手指活跃起来。
四、游戏活动教学单词
游戏是巩固单词最常见的方式之一。把要记忆的内容变成有趣的游戏活动, 让学生在轻松愉快的气氛中, 感受到学习的乐趣, 提高听、说、读、写的能力。根据高年级学生的心理特点, 可采用以下这些游戏形式教学单词:
1. 形说单词。即教师或同学不发声音只做口形, 让学生猜猜, 老师说的是什么单词。
2. 看谁读的快。即在规定的时间内两人比赛读单词, 谁读的单词多, 谁就获胜。
3. 连字成词。即教师将字母顺序打乱, 让学生重新排列字母使之成为一个正确的单词。
4. 哪个单词失踪了。即教师将所学单词卡片贴在黑板上, 教师趁学生闭眼时抽掉其中一张或几张卡片, 让学生说出少了哪个单词。
5. 改错。即教师故意将单词写错让学生改。让所学的内容充分“动”起来, 把静态的词、句、义变成学生的动态思维表现出来, 以高昂的情绪不倦地学习, 主动获取知识, 发展能力, 推动学生从“苦学”到“学乐”进而到“乐学”进而到“乐学”。
五、简笔画辅助教学单词
简笔画是教师用简单的线条在很短的时间内塑造的形象。简笔画尽可能清晰地表达思想, 传神勾画出事物的特征, 风趣幽默, 生动直观, 能很好地吸引学生注意力。如教学jogging和running的区别时, 教师边讲边很快地在黑板上画两个人走路的不同姿势, 让学生在赞叹之余, 直观地欣赏了他们的区别, 很快就理解它们。又如教学单词dog和cat时, 课本上出现的是狗和猫的图画。教师在讲课时就可以让学生每人画一幅dog和cat的图画, 学生边看自己的图画边拼读单词, 顺便在图画旁边写上单词dog和cat。这样做既调动了学生的参与积极性, 又活跃了课堂气氛, 提高课堂效率。另外学习一些实物的单词时, 如apple、pear、egg and so on, 教师可让学生把这些实物带到教室, 并帖上写有apple、egg、pear的标签, 这样更能引起学生学习的兴趣。
六、直观实物教学单词
在英语的学习过程中, 语言环境固然重要, 但在导入新课的过程中, 通过生动形象的直观实物辅助教学更为重要。如教学英语PEP四年级下册教材Unit 3Is this your skirt?时, 英语单词的学习很贴近生活, 教师使用直观教学法, 将学生引入新课。课前教师可准备一个装有不同颜色的衣物———衣服、裙子、鞋子、袜子等各一的黑色袋子, 走进教室, 学生会觉得很奇怪, 总想知道里面装着什么, 这时候, 教师在黑板上画一件红色的毛衣, 一条蓝色的牛仔裤, 一条白色的长裤, 一条绿色的短裤, 一双黄色的袜子, 一双黑色的鞋子。画好之后, 教师将单词sweater、jeans、pants、shorts、socks、shoes写在相对应的简笔画下之后, 将黑色袋子里面的衣物展现在学生的面前, 这时学生会更加迫不及待的想知道这些单词的读音。通过生动形象的直观事物辅助教学, 学生对所学单词学得快, 记得牢。
七、新旧结合教学单词
学生在学习过程中, 已经掌握和积累了一定量的单词, 那么, 在接触单词时, 如能有效将旧知识与新知识联系起来, 归纳总结, 以旧带新, 学生学起来就觉得更轻松。如在英语的学习中, 经常出现一些复合词, 这些词是由两个单词组合在一起形成一个新词, 这类词的学习, 教师可用曾学过的两个单词分开讲解。让学生回忆单词, 并告诉学生两个单词组合起来可以变成中另外一个新词, 再让学生猜猜形成新单词的含义, 最后讲解单词。如class+room=classroom、play+ground=playground、pencil+box=pencil-box。
八、造句教学单词
学生有了一定的词汇量或者刚学完几个单词后, 教师利用“中英掺杂”的造句方法, 使学生学习并巩固所学单词。造句教学法和情景教学法很相似, 不同的是, 情景教学是一篇短文, 而造句教学是一个句子。在学生初步认识单词之后, 教师让学生把它们联系起来, 造成一个句子。如单词teacher、student的造句是:Teacher教student学习知识, Teacher教得好, student学得好。用这种方法, 学生既练习了单词, 也学习了写作。
九、分音节教学单词
随着教材难度的不断加深, 学生的年龄也在逐步增大, 对英语的学习难度也慢慢在提高。词汇量在渐渐增多, 出现了较长的单词。本来在记忆这块, 小学生就觉得记忆单词很难。长单词的出现, 又增加了难度。如果教师用分音节教学传授学生知识, 并记忆这个单词, 那么, 难度就相对降低了。如butterfly:btterfly washroom:wash-room watermelon:water-melon。
十、动中教学单词
所谓“动”包括:看口型猜单词;开火车, 说单词;表演, 练单词;单词接龙, 写单词;看图记单词;拼拼记单词等。如学习了PEP四年级下册教材Unit 6 At a farm后, 教师可以和学生一起互动以“开火车”的形式忆单词。每个学生一个单词, 用最快的速度轮到第二个同学, (前后同学所说的单词可以一样也可以不一样) 。在其中学生可以根据单词的含义比划一些相应的动作, 做得好的掌声鼓励。教师也可以经常使用分组比赛的形式, 帮助学生巩固、记忆单词。这种让学生分组比赛的方式, 不仅可以使学生主动开发自己的大脑想单词, 记单词, 也培养和锻炼学生你追我赶的竞争意识。
篇5：怎么样上好一节小学数学课
【关键词】小学数学；备课；教学关键；教学经验
作为一名中小学数学老师，我经常思考“怎样才能上好一节数学课”这个问题，相信这是每一位小学数学老师共同面对的问题。那么怎样上好一节数学课呢？对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。仁者见仁、智者见智，方法千万不一而足，但上好数学课的出发点却是统一的，那就是“教与学要有机结合”，不但要教的好，更要学的好，教与学不可失之偏颇。如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，提高教学互动，让学生学的更好。下面我就小学数学备课和教学谈几点意见：
一 制定教学目标与计划、备好功课
教学目标是教学活动的出发点和归宿，在备课时，必须根据教学内容以及学生的认知思维，比较科学地制定教学目标，并把它正确地表述出来。做好“教学内容、教学重点、难点、知识结构、数学思考、情感、态度与价值观这五个板块及“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度。
教师备课是上课的先导，是上好课的关键，是提高课堂效率的保证，是课堂教学的设计延展。即使是再优秀的教师，水平很高，经验相当丰富，对教材再熟悉不过，也不敢说不备课就能上好课。特别是学生个性独立，教学知识多元化的现代课堂，做好备课工作将是必不可少的，上课前不做好充分的准备是不可能上好一节课的。
教师备课，绝不是简单的看看教材教参，照抄而已，而应该做的工作很多，是一件非常繁杂的任务。首先教师在备课中，通过对教材的解读，熟悉了教学内容，掌握了教材的重点、难点以及关键点；然后根据所教学生的实际状况，比如学生现有的知识水平、接受能力、兴趣、爱好和特长等方面，确立与学生相适应教法；还需要准备好教具，设计好教学进程、板书及作业，才能做到胸有成竹、有的放矢，才能使教学质量得到保证。
二 做好教学，更新教学观念
为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，决不能采用以往简单灌输的教学方法，而更应当提倡以下一些关于教学的观念，让学生乐学、在快乐中学到知识，增加互动，提升学生的自学能力，让学生掌握举一反三的金钥匙。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。课堂上应多讨论、交流、延伸是学生肯定自我、拓展自我的手段，课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力。
进行针对性定位，综合性设计起点。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。突出重点，要紧紧围绕重点，辅以知识讲练，围绕中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，找准难点并找到最好的攻克方法，然后认真分析，认真研究，抓住关键，突破难点。对于新旧知识的连接点，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。对于学生易混淆、易弄错的知识点，结合学生的基础及实际能力，反复强调，让学生记到心里。
让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
三 多种教学方法配合，变教为学
没有一种万能的教学方法，采用多种教学方法的互相配合，能起到事半功倍的效果，并适当借用一下现代教学手段，把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，抽象的数学概念和原理，通过结合形象的画面来讲解，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深对教材的理解和记忆。采用现代化教学手段，把视听结合起來，可以极大地提高课堂教学效率。它可以突破时间和空间的限制，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内有色有声地呈现出来。小学数学教材要渗透集合、函数、统计等现代数学思想，单靠教师的讲解，学生接受起来是有困难的。这就必须借助现代化教学手段，采用模像直观，从发展变化的情景中使学生领会到现代数学思想。
调动课堂气氛，让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。
篇6：小学走班选课应该怎么走
“ 走班选课” 强调学生个人对课程的选择权利,打破固定的班级编排,不再由固定的学生组成固定的班级。 此种方式弥补了学科教学在培养学生综合素质和创新能力方面的局限与不足,也逐步成为诸多小学办特色、 促改革的亮点,但同时也面临着无大纲和教材,没有现成的套路、缺少载体、甚至打乱仗等难题。 如何发挥学校自身优势,让“ 走班选课”真正成为学校的课程资源呢? 笔者认为须从以下几方面入手。
一、 认清“ 走班选课”的特点:有计划,有要求,有任务
“ 走班选课” 的安排从根本上是为学生个别需要服务的,是对学生发展需要的充分尊重。 这种制度安排, 给予每个学生充分的选择权,尽可能地为每个学生的发展创造充足的条件。 但在很多学校面临着无教材、无作业、无考试的窘境。“ 三无” 的特性并不代表选修课就可以随意而为, 而是要做到有计划、有要求、有任务。
1.无教材但要有计划
教材是学科课程的核心,它是师生教学过程的共同依据,教材在学生系统知识学习和巩固中有着不可替代的作用。 但在信息激增的现代社会,教材在提供现成知识的同时,也限制了教学内容选择范围的广度和深度,更难适应选修课在内容上的多样性和广泛性。 取消选修课程教学中的教材,一是目前国内尚未编出真正适应小学选修课程特点的教材;二是也符合儿童活动的本质特点,更容易在活动中随时增加反映社会生产、生活发展的最新信息和在活动中产生的即时信息。 有计划是指在没有统一教材的前提下,师生在每学期活动小组组成后,共同制订本学期的活动计划,对比此项活动的方式和活动内容进行纲领性落实,同时有利于学校对活动课程的常规管理。
2.无作业但有要求
作业是学科教学中使学生熟练掌握和运用所学知识的主要手段,简单重复或过量的作业是小学生负担过重的主要原因。 长期的应试教育已造成了学生对合理或不合理作业的反感或逃避。 作业在逐步演变成学生的外在驱使力的同时,也对小学生心理构成了巨大压力。 表现在学生自主学习能力的减弱和对教师或家长依赖的加深两方面。 提倡选修课中无作业,目的在于恢复和激发学生在自主活动中主动学习的能力,把学习的真正动力由外部压力向内部需求转化,从而在根本上减轻小学生的学习压力,变苦学为乐学。 同时,开展选修课的过程不可能用固定的方式来进行,更不可能在某一活动时间里要求全部学生必须完成某些“ 作业”。 有要求是指在无作业的前提下,教师在活动中充分发挥自身的主导作用,用各种各样符合儿童身心发展规律的粗线条式的要求来组织指导学生开展各项活动,为活动形式的多样化打下基础。
3.无考试但有任务
考试是教育教学过程中用以检查学生知识技能掌握情况的一种手段, 在应试教育的背景下,长期单一的学科课程体系中的考试已演变成为一种教育教学的目的。学生为分数而学, 教师为考试而教,考试很大程度已成为了学生学习活动中可怕的异己力量,考试的分数代表了一切。 而选修课中,大量的活动都是跨学科的综合性活动,一方面这些活动较难用统一标准的考试来衡量学生在活动中的发展状况,另一方面,活动本身就是对所学知识、 技能和经验的综合、加工、运用。 活动本身已是另一种意义的“ 考试”。 所以对选修课程教学成果的检查,传统的考试是不合适的。 有任务指的是在取消考试的前提下,教师和学生或单独或共同制订一系列活动任务,并围绕这些任务来开展活动。 任务系列中也同时包含每个活动小组提出的集体性任务,如大型演出、比赛等。
二、 健全“ 走班选课”的内容:实施三大转变
“ 走班选课” 的内容一般分两大类———小组活动与跟班活动,每类分别开设若干组,小组活动又以校艺术团和运动队为主, 重在提高,跟班活动强调人人参与,重在普及。 活动内容上分为文艺类、美术类、体育类、手工类和信息类。 在此基础上,还须做到以下三个转变。
1.从学科类课程转向文体类课程
由于受学科课程思维惯性的影响, 在选择选修课程的内容时,教师往往喜欢开设一些学科类的课程,如阅读、奥数、作文等。 这样的选择一方面受制于教师本人的教学经验、兴趣特长,另一方面也反映出对学生主体认识的偏差,认为开设此类课程是学科课程有益的补充, 能够提高学生的学科成绩。 其结果是教师喜欢而学生不喜欢,久而久之,选修课程演变成了语文、数学课。 而文体类活动的特点是人人参与,个个喜欢,形式多样而富有变化,能够较好地满足大部分学生的需求。 尤其是一些流传已久的民间传统文体活动,如踩高跷、打陀螺、跳绳等,更能激发起学生无穷的兴趣。
2.从知识型课程转向探索型课程
已经习惯于端坐静听的学生在让其自由选择、 自主活动时,反而表现出极大的不适应,这是一种主体性的失落。 为了在活动中重新培养学生的主体性,在选择课程内容时要设计一些学生必须动手动脑才能完成的活动, 如手工制作、查阅资料及各种科技类活动。 学生在自己动手操作的过程中,不仅能灵活地运用已学知识,更学会了自主探索,从而学会学习。
3.从既有信息类转向即时信息类
人类既有的文化科学知识是小学生学习的主要对象。 但是在科学技术突飞猛进、知识总量急剧增加的当今社会,更需要学生学会一种及时把握并处理即时信息的能力。 比如在针织课上,要让学生认识并学会制作“ 十字绣”,在语言课上,要让学生了解当下流行的网络用语。
三、 厘清“ 走班选课”的模式:无序———有序———无序
根据对活动课程本质特点的认识,创建“ 走班选课”管理的新模式:无序———有序———无序。 具体表现为三个层次。
1.第一层次:在学期初学生选择自己感兴趣的活动项目阶段,允许无序。 表现在:( 1) 学生无目的流动,允许他们走走看看,甚至在这个兴趣选修班活动一会儿就转移到别的班级。 这种无序是对儿童兴趣变化特点的一种积极适应。 ( 2)基于学生在学校自由自主活动的需要,在时间上安排近一个月的无序管理。 由于学科课程压力不断加大,现代小学生在校自由活动时间和空间都受到极大的限制。 小学生厌校、 厌学的部分原因亦在其中。因此, 在学期初的选课过程中,小学生需要一段相对宽松的无序状态,以寻找到适合他们的课程。( 3)从儿童交往的角度来看,这种类似闲逛的流动,加大了小学生与同伴交往的范围和密度,学校也给学生提供了走出教室与其他年级不同类型学生接触的机会。 ( 4) 在流动中学生对各种活动形式形成了许多粗浅的看法,为自己做出选择积累了感性经验。
2. 第二层次: 从无序到有序。经过充分自主的选择,各个选修班级成员相对稳定,学校要求每个班级上报成员名单以及本学期活动计划,交教务处存档管理。 此时,全校各选修课班级就可以按计划正常开展授课活动了。 在开展“ 走班选课”时,教务处要派专人检查辅导教师的授课情况及各班级学生的出勤情况,发现有个别学生因对所选课程不感兴趣而逃课的,要及时与授课教师和班主任取得联系,予以调整, 要让全校100%的学生都能参与自己所感兴趣的选修课的学习。 这个阶段是有序的,表现为定人、定时、定检查。
3.第三层次:从有序向更高层次的无序过渡。 因为学生是学习的主人,学校开设选修课程的目的是促进学生的身心健康发展,尤其是学生的个性向理想社会所期望的方向发展。 由于长期受应试教育的不良影响,学科课程课堂教学中一系列违反学生身心发展规律的做法和观念盛行,以班级授课制为基础的课堂教学中的一些不合理的方法、 观念势必会影响到选修课程。 为了维护课堂教学的秩序,很多学校都制定了严格的管理制度和办法,也曾对课堂教学效率的提高起到了有益的作用,但总的来说是严有余,活不足。 比如,统一的教学进度,先举手后发言,不能在课堂上乱讲话等。 这些在选修课上显然是不足取的,因此,我们强调选修课管理以学生为主体,让学生活起来,动起来,乱一点没关系。
四、 丰富“ 走班选课”的形式:促进学生的能力发展
儿童活动的实质决定了“ 走班选课”的形式,同时,活动内容的丰富多样决定了具体活动形式的多样性。
1.师传徒式
其指导要领为“ 师傅领进门,修行靠个人”。 主要适合活动类型的选修课程。 作为流传了几千年的一种原始的文化传播方式,高度的个别化和自身领悟是师传徒式的合理内涵,也是这种古老教育方式至今长盛不衰的根本原因。 而人所共知的是,捷克大教育学家夸美纽斯提出的班级授课制是社会化大生产时代的产物。 忽视个别差异,强调整齐划一,是班级授课制自身无法化解的先天性顽疾。 但在还没有找到一种合适的活动方法之前,师传徒式不失为一种较为理想的选择。 在以吹拉弹唱为代表的文艺类课程中,基础知识和基本技能的教学要求以教师辅导为主,手把手扶进门,操作技能的熟练与创造则以学生个人的领悟和自主练习为主。
2.竞赛式
其指导要领为“ 比学赶帮超,力争上游”。 主要适合体育类型的选修课程。 竞争的观念深入人心,也逐渐渗透到了学校的教育之中。在社会活动中,只要有活动,就有比赛、评奖,其在给社会发展注入活力的同时,也给孩子们带来了一些不良影响。 在此基础上,一方面把竞赛引入各项活动和相应的检查评比活动,另一方面又力争避免过度竞争而造成的负面影响,从而使学生学会积极地去适应社会。 竞赛活动方法也符合儿童争强好胜的心理特点,有助于激发学生在活动中的积极性,使参与活动真正成为其自身发展的内需求,同时也符合奥林匹克精神。
3.自助餐式
其指导要领是“ 自己动手,解决问题”。 主要适合科技类型的选修课程。 学生是活动的主体,活动内容与方式的选择取决于学生的身心发展规律。 学科教学中教师过度而片面的强化导致学生在课堂中习惯于接受、静听,并遵守相应的纪律。 另外遇到问题时还要找老师帮忙解决。 自助餐式活动方法就是要求学生在科技类活动中,按一定的任务要求自己动手找材料、找资料,自己动手制作、加工,学会寻求同伴或教师的帮助,自助解决问题。 此时的教师不是授课者,更应该像制作材料的“ 供应商”。
五、 完善“ 走班选课”的评价:让学生个性得到张扬
学生是教育的主体,也是活动的主体,对选修课程建设作出评价和实施管理的中心应该是从事活动的学生。 在对学生通过活动获得发展做出尽可能科学的评价的同时,学生取得的成绩也是评价教师参与选修课程所作出努力的最合理因素之一。 从学生发展的角度,应该建立起“ 过程评价+ 风采评价+ 综合评价”的多元化评价体系。
1.过程评价
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。根据学生选择的选修课程的特点制定标准,每两周一次反馈学生在参与“ 走班选课”的过程中的学习表现,包括学生自评、互评,也有教师的评价。 评价包括道德品质、兴趣学习、技能习得等方面。 同时,也可以针对学生在活动中的各种表现发给相应的证章,并把它作为对学生参加活动的一种鼓励。
2.风采评价
把各类常规性活动,诸如各类比赛、竞赛、晚会、演出、展览等作为检查学生“ 走班选课”成绩的主要手段。 台州市实验小学目前已形成了“ 校园七大节”:运动节、合唱节、亲子节、读书节、艺术节、科技节、英语节。“ 校园七大节”为学生提供了创造、表现、欣赏成功的机会,每个学生都可以在快乐中体验到成功的喜悦。 多彩的活动课程为孩子提供了展示的平台,同时也构建了多元化的评价体系。
3.综合评价
每学期结束时,学生都会拿到素质报告手册, 在上面可以增设“ 走班选课” 的相应栏目, 比如个性、特长、爱好、能力,以及在一学期中所获得的证章、奖励等。 班主任及选修课教师在学期结束时如实反映学生在选修课上的发展状况,并作出总体评价。
开展“ 走班选课”的目的是把健康快乐权、学习自主权、个性发展权还给学生,让教育的过程尽显幸福快乐的色彩,为学生未来幸福的人生奠基。 因此这就需要广大教育工作者从学生的视角,从发展的视角,转换育人模式,为每一位学生定制适合自身发展的课程。
参考文献
[1]钟启泉等主编,朱慕菊主审.《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]张雪天.基础教育改革纲论[M].重庆:重庆大学出版社,2008.
篇7：庙桥小学怎么样
语文是一门集工具性和人文性于一体的学科，其对于其他学科的学习有着非常重要的意义，因此作为小学阶段的语文教师，应该深感自身责任之重大，要在实际教学过程中以学生语文能力的培养为主要教学目标，为学生各学科的学习打好基础。而在小学阶段的语文教学中，对于学生语文能力的培养毫无疑问最好的办法就是激发学生的学习兴趣，只有学生真正发自内心地学习语文，其语文能力才能够真正地被培养起来。
一、用赞扬和欣赏激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”人类最本质最殷切的需要就是渴望被赏识。因此，小学老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现和肯定自己。清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”这就是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师可以采用多种多样的表扬方式：或用赞许的口吻“你说得真好！”“你的想法真棒！”等；或用亲切的动作如拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑。每节课尽量多赞赏学生，是真真切切、实实在在的赞赏。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛就会活跃，学生的学习热情就会被激发，就会收到意想不到的学习效果，对学生的能力养成也会起到十分明显的促进作用。在教学中，教师既要賞识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观方面的积极表现。
二、利用先进的信息技术
小学阶段的孩子，由于年龄特点，大多数孩子都喜欢看动画片。而多媒体技术在现代教育中越发的普遍，它不仅可以提供生动的画面，而且还能提供动听的音乐，因此，在教学中，老师要充分的利用好多媒体的辅助功能，借此激发学生的学习兴趣，使原本枯燥、单调的教学内容生动化、形象化。多媒体技术在教学中的运用，能够极大的激发学生的思维活动，激发学生学习的兴趣，从而使学生能够积极的参与到课堂教学中，翱翔在知识的海洋。例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，我们可以利用多媒体技术播放小女孩的动漫视频，这不仅可以激发学生的兴趣，而且还能使学生深切的感受到小女孩的不幸遭遇，然后老师根据情景设置提出问题，设置悬念，调动学生思维的活跃性，从而使学生更好的掌握本课的重点内容。正是由于多媒体技术的运用，使本来单调乏味的内容变的生动、形象，使学生更加深刻的理解课文的内涵。总之，多媒体技术的运用，有助于提高学生对语文学习的兴趣。
三、通过有趣的教学环节培养学生兴趣
小学语文教师不仅要懂得结合课堂氛围的营造来激发学生的兴趣，还要学会认真研究和处理学习材料和内容，设计好教学环节，通过由简到繁、由易到难的安排来更好地培养学生的语文学习兴趣。在具体的教学实践中，小学语文教师除了安排和设计好教学环节，还要注重教学环节的趣味性的增加，可以灵活运用多样化的教学方式，也可以结合各种教学用具等。例如，在对课文进行具体剖析的过程中，小学语文教师就可以在具体的环节中为学生创设一定的教学情境，这样不仅可以让学生有身临其境的感觉，而且在增加教学设计新颖性的同时有效地吸引了学生的注意力，使得学生对语文知识非常感兴趣。此外，为了使得教学环节更加有趣味性，小学语文教师还可以结合现代多媒体教学设备。因为在信息时代的大环境下，小学生大都对多媒体有了一些了解和认识，而且也都对此非常有兴趣，所以，小学语文教师就可以充分利用这一点，通过合理利用多媒体将课堂上需要展示的情景呈献给学生，使得学生能够更加直观和真实地感知教学内容，这样的教学更加富有情趣。此外，小学语文教师还可以结合运用网络知识自制课件，结合多媒体的多种功能，将教学设计通过用生动的形象、真实的画面等展示出来，以有效增加教学的趣味性，丰富学生的想象力，培养学生的兴趣，给学生留下更深刻的印象。