让善行成为习惯阅读答案

让善行成为习惯阅读答案（共16篇）

篇1：让善行成为习惯阅读答案

让善行成为习惯阅读答案

2月14日，《光明日报》头条刊载了黄冈武穴籍的90后大学生刘普林“帮妈妈扫大街”的故事，故事中的一幅幅生动画面记录着刘普林行善之举：不怕脏、不怕累、不怕丢面子，坚持利用休息时间帮妈妈扫大街；为了省钱，每天在学校捡破烂，用换来的钱给同学买西瓜吃；为了能帮助外地贫困生，把自己得到的补助让给他人；为给生病的同学捐款，每天只吃几个馒头；为了爱，去献血；为了帮助他人，受苦受累都愿意。

从刘普林的故事中里我们可以读出一种精神，一种境界，一种觉悟，就是无论何时何地、身处何境，都要行善不止。孔子说：“见善无不及，见不善如探汤。”孟子认为：“君子莫大乎与人为善。”“从善”是一种竭忠尽孝、宽厚包容的心理素养，是一种求真务实、尚善爱美的价值品质，是一种谦逊和蔼、播恩施惠的生活态度。要求我们存善心、养善念、行善事、做善人，真诚待人，谦和处世，认认真真做好每一件事，诚心诚意善待每一个人。我们必须用忠心孝情感恩父母、用关怀奉献感激乡邻、用忠心赤诚回报祖国。

行善贵在坚持。一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。生活中，有的人因善小而不屑为，有的人因善要常为而不能为，有的人因善要付出而不愿为。殊不知，行善就在身边，贵在坚持。对人常保持微笑，是善行；原谅别人的无心之过，是善行；发一条给人力量的短信，也是善行。（选自.2.20《湖北日报》，作者：张友君，有改动）

25．下列对文章内容的.理解和分析，不正确的一项是（ ）

A．刘普林的善行之举很平常，只是不怕脏、不怕累、不怕丢面子，利用休息时间帮妈妈扫大街。

B．无论何时何地、身处何境，都要行善不止，正是刘普林事迹体现出的一种精神境界和觉悟。

C．存善心、养善念、行善事、做善人，真诚待人，谦和处世，认认真真做好每一件事，诚心诚意善待每一个人，是对从善的要求。

D．生活中，我们对人常保持微笑，原谅别人的无心之过，发一条给人力量的短信，都是一种善行。[来源：迷你语文网]

26．刘普林同学的“善行”给你哪些启示或感想？请仿照下面的句子，再写两句话。

善行，如黑夜中的一盏明灯，能够照亮人们渴望光明、积极向善的心灵；

______________________________________________________________________

参考答案

25.A

26.答案示例：善行，如寒冬里的一朵腊梅，能够唤起人们对温暖春天的无限憧憬；善行，如荒漠里的一粒种子，能够让曾经的荒漠变成莺歌燕舞、芳草萋萋的绿洲。

篇2：让善行成为习惯阅读答案

古人曾经说过:“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”善事虽小，但只要坚持，便会让千千万万人受益。并非做一番轰轰动动的大事，一个举动，一个微笑，一句话甚至一条短信都会给人带来快乐，带来力量。

2014年感动十大人物中，有一位名叫炎黄的老人出现在了荧幕上，映入了每位观众的眼中。他只是一位年逾古稀的老人，但他用行动体现中华民族的传统美德。一张支票，上面写着一千元，一百元，被送往山区，被送往贫困小学，每次的钱数虽不多，但有谁能够坚持三十年！老人原是农村的老板，但当时也走向高峰时，他选择了放弃，只是因为想要帮助贫苦孩子，他把自己的财物都捐给了山区，不要任何回报，这难道不是善行吗？一份善良，一张支票，老人竟坚持了30年之久，他把这件事当成了一种习惯，并坚持了下去。

篇3：让阅读成为习惯

有文化的人把读书当成是娱乐, 跟打牌下棋一样, 乐此不疲。一有空闲就看书阅读。一杯清茶就是他读书的伴侣, 一支笔头就是他读书的工具。日复一日, 年复一年, 日积月累, 就促成了他丰富的文化素养, 他也因此而获得精神上的满足和成就了事业, 找到了人生的支点。吕蒙因长期读书学习成了“当刮目相待”的“非复吴下阿蒙”, 孙权劝吕蒙养成读书习惯的成功成了历史上有名的劝学事例。

要读好书, 方法也是很重要的。良好的读书方法可以促进良好的读书习惯的养成。

阅读首先是浏览, 是速读。这个读法的特点是读得快, 是以抓住主要信息为主, 其他的暂时不深究, 先把握主体内容。在浏览速读时, 除了筛选信息, 还应该对文本的价值作出判断。当然这主要是根据自己的喜好来决定。自己喜欢的文章, 或者是因为意蕴深刻, 或者是因为文笔优美, 那就需要进一步精读揣摩。

精读揣摩可以先从作者的构思和文章的结构入手, 整体把握文章。比如我们阅读课文《大自然的语言》, 首先把握作者的构思和文章的结构:开头从一年四季自然现象的变化引出“大自然的语言”, 点题。接着指出自然现象就是物候, 就引出了“物候”这一概念。这是一篇介绍物候知识的说明文, 所以作者的思路应该是首先要引出“物候”这一概念。接下来就应该说明研究物候学的重要性或者作用。阐明清楚了重要性, 读者就知道了有研究的必要。自然地也就过渡到该从哪些方面去研究。于是文章就进入了主体部分:决定物候现象来临的因素。最后以阐明研究物候学的意义结束全文。把握了作者的构思和文章的结构后, 就应该精读精典语段。比如, 《大自然的语言》第一段就很精典。我们可以从写作的顺序、用词的生动典雅、语言的优美等方面去精读赏析。这一段按照一年四季春夏秋冬的时间顺序来写, 表明时间推移的用词“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等变化灵活, 丰富多彩。写物候的变化, 用“沉睡”“苏醒”等词, 以拟人手法, 把“大地”人格化, 亲切动人;用“翩然”一词, 写出了燕子轻快飞舞的样子, 生动形象;用“簌簌”一词写落叶纷纷飘下的样子, 形象典雅;用“孕育”写夏天的植物结果;用“销声匿迹”写秋天的草际里的无声无息;用“衰草连天”“风雪载途”来形容冬天的景象等等, 用词典雅, 形象优美。经过了精读揣摩, 就再不是囫囵吞枣走马观花, 而是进行了细嚼慢咽, 有利吸收了。

再是朗诵品味。对于优美的散文和诗, 就需要进行朗诵和品味。人的一生, 把诸子百家的散文、唐诗宋词、现代精品文章等多朗诵多品味, 肯定是大有裨益的。朗诵诗文可以培养语感, 增强语言感悟能力, 品味可以提高感受和欣赏能力。朗诵时要注意语音的轻重变化、语调的抑扬顿挫、语速的快慢缓急。朗诵是一门艺术, 朗诵好了可以感染人, 能像音乐一样让人陶醉。品味就是品析和玩味, 就是赏析。比如李白的《送友人》, 就可以从形式、内容和语言去品味。从形式看, 这是一首五言律诗, 韵律很美, 主要表现在对仗、平仄和押韵上。它的首联、颔联、颈联都分别是工整的对联:“青山横北郭, 白水绕东城。”“此地一为别, 孤蓬万里征。”“浮云游子意, 落日故人情。”平仄相对, 语意相联。每联最后一个字押韵, 韵脚是“城”“征”“情”“鸣”, 读来韵律和谐。从内容看, 这首诗是写送别。首联描绘送别地的景象, 青山横亘在城郭的北面, 明净的河水绕着城的东面流过, 青山绿水, 环绕城郭, 美如画卷。颔联点明送别之事。分别情谊尽含“别”“征”之中。颈联写游子故人之情意, 用浮云和落日来比喻。尾联借马鸣来代替作别之声, 衬托离情别绪的浓烈。从语言上看, 首联“青山”“白水”色彩分明, “横”“绕”二字形象凝练。颔联“孤蓬”利用借喻手法, 写出了友人的孤身远行, 令人怜惜。颈联用六个名词“浮云”“游子”“意”“落日”“故人”“情”直接组合成句, 形与意完美结合, 留给读者无限的想象空间。尾联描写动作和声音情景, “挥手”是作别之举, “马鸣”是告别之音, 挥手告别送友人, 言简意赅。

篇4：让阅读成为习惯

有文化的人把读书当成是娱乐，跟打牌下棋一样，乐此不疲。一有空闲就看书阅读。一杯清茶就是他读书的伴侣，一支笔头就是他读书的工具。日复一日，年复一年，日积月累，就促成了他丰富的文化素养，他也因此而获得精神上的满足和成就了事业，找到了人生的支点。吕蒙因长期读书学习成了“当刮目相待”的“非复吴下阿蒙”，孙权劝吕蒙养成读书习惯的成功成了历史上有名的劝学事例。

要读好书，方法也是很重要的。良好的读书方法可以促进良好的读书习惯的养成。

阅读首先是浏览，是速读。这个读法的特点是读得快，是以抓住主要信息为主，其他的暂时不深究，先把握主体内容。在浏览速读时，除了筛选信息，还应该对文本的价值作出判断。当然这主要是根据自己的喜好来决定。自己喜欢的文章，或者是因为意蕴深刻，或者是因为文笔优美，那就需要进一步精读揣摩。

精读揣摩可以先从作者的构思和文章的结构入手，整体把握文章。比如我们阅读课文《大自然的语言》，首先把握作者的构思和文章的结构：开头从一年四季自然现象的变化引出“大自然的语言”，点题。接着指出自然现象就是物候，就引出了“物候”这一概念。这是一篇介绍物候知识的说明文，所以作者的思路应该是首先要引出“物候”这一概念。接下来就应该说明研究物候学的重要性或者作用。阐明清楚了重要性，读者就知道了有研究的必要。自然地也就过渡到该从哪些方面去研究。于是文章就进入了主体部分：决定物候现象来临的因素。最后以阐明研究物候学的意义结束全文。把握了作者的构思和文章的结构后，就应该精读精典语段。比如，《大自然的语言》第一段就很精典。我们可以从写作的顺序、用词的生动典雅、语言的优美等方面去精读赏析。这一段按照一年四季春夏秋冬的时间顺序来写，表明时间推移的用词“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等变化灵活，丰富多彩。写物候的变化，用“沉睡”“苏醒”等词，以拟人手法，把“大地”人格化，亲切动人；用“翩然”一词，写出了燕子轻快飞舞的样子，生动形象；用“簌簌”一词写落叶纷纷飘下的样子，形象典雅；用“孕育”写夏天的植物结果；用“销声匿迹”写秋天的草际里的无声无息；用“衰草连天”“风雪载途”来形容冬天的景象等等，用词典雅，形象优美。经过了精读揣摩，就再不是囫囵吞枣走马观花，而是进行了细嚼慢咽，有利吸收了。

再是朗诵品味。对于优美的散文和诗，就需要进行朗诵和品味。人的一生，把诸子百家的散文、唐诗宋词、现代精品文章等多朗诵多品味，肯定是大有裨益的。朗诵诗文可以培养语感，增强语言感悟能力，品味可以提高感受和欣赏能力。朗诵时要注意语音的轻重变化、语调的抑扬顿挫、语速的快慢缓急。朗诵是一门艺术，朗诵好了可以感染人，能像音乐一样让人陶醉。品味就是品析和玩味，就是赏析。比如李白的《送友人》，就可以从形式、内容和语言去品味。从形式看，这是一首五言律诗，韵律很美，主要表现在对仗、平仄和押韵上。它的首联、颔联、颈联都分别是工整的对联：“青山横北郭，白水绕东城。”“此地一为别，孤蓬万里征。”“浮云游子意，落日故人情。”平仄相对，语意相联。每联最后一个字押韵，韵脚是“城”“征”“情”“鸣”，读来韵律和谐。从内容看，这首诗是写送别。首联描绘送别地的景象，青山横亘在城郭的北面，明净的河水绕着城的东面流过，青山绿水，环绕城郭，美如画卷。颔联点明送别之事。分别情谊尽含“别”“征”之中。颈联写游子故人之情意，用浮云和落日来比喻。尾联借马鸣来代替作别之声，衬托离情别绪的浓烈。从语言上看，首联“青山”“白水”色彩分明，“横”“绕”二字形象凝练。颔联“孤蓬”利用借喻手法，写出了友人的孤身远行，令人怜惜。颈联用六个名词“浮云”“游子”“意”“落日”“故人”“情”直接组合成句，形与意完美结合，留给读者无限的想象空间。尾联描写动作和声音情景，“挥手”是作别之举，“马鸣”是告别之音，挥手告别送友人，言简意赅。

阅读中，讲究方法并养成习惯，不断坚持，就会集腋成裘，收获颇丰。

篇5：让学雷锋成为一种习惯阅读答案

2.作为事实论据，证明习惯是一种深入骨髓的自觉。

3.示例：能天天汲取知识，学好本领。

4.如果我们每个人自觉地把学雷锋做好事落实到日常生活中，我们的人生就更有价值，整个世界就会变得更加美好。(意对即可)

篇6：让阅读成为习惯作文

那年，我9岁，它悄悄的走进了我的人生……它如一杯清茶，淡淡的却沁人心脾。它透着一种令人无法抗拒的气息，使人不由自主的去接近它，了解它……

那年，我11岁，它不知不觉的在我的生活中已经占有了很重要的地位。它仿佛有一种魔力，这种魔力，可以是我放弃玩耍的时间，放弃休息的时间，让我义无反顾，无怨无悔，心甘情愿的把很多很多时间放在它身上……

那年，我12岁，即将毕业的我沉浸在寂寞与悲凉之中。对未来的憧憬和害怕，对好友分离的痛苦与无奈，充斥着我的.内心……我对书的依赖，却依旧有增无减。那次，我

小学开运动会，这是我们小学的最后一次运动会，有的同学拿着相机拍啊拍啊拍，不停的拍，有的同学则在为运动员们加油，我却没有，我在和死党们看书……或许有人会说我没有集体荣誉感，但是书的诱惑真的很大嘛~就这样，书在我的心中，开始生根发芽……

今年，我13岁。结束了初一生活的我，即将步入初二的殿堂。我不知道未来是怎样的，我也不知道，未来有什么东西在等着我。但我知道，书，会永远的陪伴着我……

这些年，书已经渐渐成为了我的一种习惯，成为了我生命里的一部分。风风雨雨，我习惯了它的陪伴，绚丽年华，它陪我一同走过……它给我的帮助不计其数，无法言语。我只想说，有书很好，有书真好~!

篇7：营造阅读氛围让阅读成为习惯

尹庄镇实验小学

张维星

2012年9月23日

营造阅读氛围让阅读成为习惯

尹庄镇实验小学张维星

知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。人类社会的灿烂文明，就是一个在学习，继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始的过程，而学习与继承的手段，基本都是通过阅读前人留下的文件、书籍，让感性认识上升为理性认识等。可以说，如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀，那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯。

十几年来我一直从事小学语文教学的第一线工作，我常听学生家长们感慨：“我家的孩子热衷于看电视，看漫画书、卡通片，上网打游戏比成年人还厉害，就是不爱看课外书，而阅读能力、写作能力却较差。”确实，当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。不用说孩子们不爱看书，就连成人们也热衷于看电视、上网查资料，把书籍束之高阁。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感。为了增加孩子的阅读量，提高孩子的语文素养，我尝试通过这几个途径来实现：

一、创新引导形式，激发阅读兴趣。

1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

小学语文教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书。教师要有意识、有系统地将课内外相结合，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教学完《三峡之秋》、《红树林》、《草原》等这类写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，教师用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美它们的文章更是多不胜数，顺势推荐《五彩池》、《镜泊湖奇观》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量地感受到优美词句、物、景的美丽而陶醉于祖国的山山水水之中，并会为祖国拥有这么多奇妙之地而深感自豪，另外让做导游，将自己读到的美景介绍给同学，学生读书兴趣就会大增。

2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣。

为了让学生读更多更好的书，教师可根据学段阅读要求，给学生规定一些“必读书”和“选读书”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片断，激发学生读书的欲望。推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，调动学生阅读的兴趣。

3、召开读书交流会，享受阅读的成果。

小学生活泼好动，表现欲强，好胜心盛，喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动，来展示自己的才能。因此，丰富多彩的阅读活动，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且也能使学生享受阅读的成果，从而激发学生的阅读兴趣。我每两周举办一次读书交流活动，为学生创设展示读书的机会和平台，让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听，与大家交流、共享。使讲者有一种成功的喜悦，从而更加勤奋读书；听者也受其感染，而渐渐喜欢阅读。读书交流会不仅仅是交流和展示，更是促进和提高，是一种行之有效的促进学生读书的方法和途径。

二、注重方法指导，培养阅读习惯。

学生阅读的热情有了，如果漫无目的，所得也就有限了，甚至这种热情也会变得荡然无存，兴趣也会大打折扣，因此，点引方法培养习惯是不断加温，培养兴趣经久不衰的重要一环。

1、培养学生读书动笔的阅读习惯。“不动笔不读书”是徐特立同志的一条读书经验。怎样动笔呢？（1）比如说，这个字不认识，查查字典，注上拼音；那个词不理解，对照上下文再查查词典，弄懂了做个注释；这是个关键句概括了全段的主旨，批上几个字；那一句不明白，可以打个问号，在书边提出疑点，待以后解决；全文读了几遍，划划层次段落，写写段意，进而归纳中心思想；这里写得精彩，划上圈圈，还可以写上批语；那里读有心得，可以写上几点体会等等。慢慢地学生逐步学会并养成动口、动脑、动手的读书习惯。手脑并用还能促进学生读书时注意力集中，既能加深对课文的理解，又便于记忆，还有助于以后温习，更便于教师了解、检查学生读书的深度和广度。（2）引导学生记录好词佳句、精彩片断、名人名言、歇后语、写读书笔记、读后感等，日积月累，学生的语言宝库就不断得到充实。

2、培养边读边想的阅读习惯。“心惟口诵，读思结合”是我国传统的教育方法。古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思而得之则深”，激发学生思索的兴趣和思索的方法，让他们带着问题读书，引导他们在读书过程中向自己提出种种问题，并通过反复阅读和查阅工具书，力求自己进行解决。如遇到不理解的词语，可以联系句子和上下文悟出词在课文中的意思；遇到不理解的句子，可以通过弄清关键词语的意思来理解整个句子，也可以联系上下句子或联系全文领会句子的含义。

3、培养学生持之以恒的阅读习惯

阅读的习惯不是一朝一夕养成的。林语堂先生在谈读书时说，“一个人读书必须出其自然，才能感受到读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。教师可以根据学生的阅读能力，制定读书计划，小到每周、每月的计划，大到一个学期、一个学年的读书计划。在实施计划过程中，要养成选一本书就要读完一本书的习惯，鼓励学生读书要持之以恒，保证阅读量的积累。

三、指导学生制定合理的阅读计划。

为培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品位，我让每个学生制定了详尽的课外阅读计划；为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此要指导学生制定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰。通过晨会、家校通等，广泛宣传读书的意义，营造浓厚的阅读氛围；通过读书会、专题讲座，向学生介绍读书的方法，推广古今中外名人和大师的读书经验，指导学生做好读书笔记；通过“每周两首诗，每月一本书”课外阅读活动记载、评选“阅读之星”、评选优秀读书笔记等，督促、鼓励学生认真阅读课外书籍。孩子迷上了课外书，冷漠了电脑和电视，阅读兴趣越发浓厚，知识面越发宽广。

四、注重课后延伸，培养阅读习惯。

我在课堂教学的基础上，让学生拓展阅读，并做一些语文实践活动。比如，学习了古诗《墨梅题图诗》和《饮湖上初晴后雨》之后，让学生根据自己的想象做诗配画来展示；学习了《三峡之秋》后，让学生欣赏余秋雨《三峡》和刘白羽《长江三日》并搜集一些三峡的资料体会长江三峡的美；学习了《荷塘旧事》之后推荐阅读《碧绿的荷塘》；学习了《长江之歌》之后，举行诗歌朗诵会。另外日积月累的教学，我们还让学生收集成语、歇后语、谚语等等。

篇8：让阅读成为习惯

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养, 总目标明确要求学生: “学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验, 发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志, 能初步鉴赏文学作品, 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇 (段) 。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

《语文课程标准》从阅读的速度、方法、目标等多方面对初中阶段 (七～九年级) 的学生阅读提出了十五条要求。其中第三条要求: “能较熟练地运用略读和浏览的方法, 扩大阅读范围, 扩展自己的视野。”第十四条要求: “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求: “学会制订自己的阅读计划, 广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了《语文课程标准》对初中学生课外阅读的要求。

著名作家周国平在他的博文《如果我是语文教师》中谈到: “我问自己一个问题:如果我是中学语文教师, 我会怎么教学生?对这个问题不能凭空回答, 而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师, 但我当过中学生。让我回顾一下, 在我的中学时代, 什么东西真正提高了我的语文水平, 使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西, 一是读课外书的爱好, 二是写日记的习惯。那么, 答案就有了。如果我是语文教师, 我会注意培养学生对书籍的兴趣, 鼓励他们多读好书, 多读好的文学作品。所谓多, 就要有一定的阅读量, 比如说每个学期至少读三本好书。” 因此, 教师要想让学生走向成功之门, 就必须从以下几方面入手培养学生学会阅读并且大量阅读, 让阅读成为一种习惯:

首先, 必须利用好宝贵的45分钟时间, 达到阅读的教学目标。语文课上一定要舍得花时间让学生读, 不要吝惜时间。要以学生的读为本, 着力点放在学生的读上, 让学生真正成为一个阅读者、思索者、探究者。立足于语文课内, 由课内向课外延伸。教师在日常的阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨, 所谓“授之以鱼, 不如授之以渔”。教师要重视学法的指导, 以减少阅读中的困难, 同时鼓励学生创造性的阅读。

其次, 必须进行大量的课外阅读, 如果只有课内有限的阅读, 那么学生的知识面是无法拓展的, 所以“课外阅读须配合着教材随时进行”。随文推荐, 以点带面。根据课堂教学的进度, 适时向学生推荐名著。这样, 课内与课外相互影响、相互补充、相互促进, 能取得更好的效果。

如阅读《隆中对》时, 在感受了诸葛亮的机智谋略之后, 教师可向学生介绍“草船借箭” “舌战群儒”等典故, 激起学生对三国人物的好奇、景仰、评点、思考, 从而激起学生认识三国人物的愿望和阅读三国故事的兴趣, 树立探索三国历史的信心。

再次, 要利用“家长学校”和“家长会”向学生家长和社会宣传读课外书的好处, 提高家长的认识, 取得家长和社会的理解与支持。让家长成为学生课外阅读的坚强后盾, 还学生阅读的时间, 把学生在家看电视、做题或上网的部分时间变为课外阅读时间。

最后, 要教会学生怎么读书。教师要让学生明白, 课外阅读要用眼, 更要用心, 要静下心来自己琢磨, 而不能“蜻蜓点水”。“不动笔墨不读书”, 要求学生读书时要边读边想, 把感到有用的、有趣的、有启发的词句或事例随时记下, 时间一久, 就会收到积土成山的效果。

篇9：让阅读成为习惯

【关键词】教师 认识阅读教学过程 培养阅读习惯

阅读教学是一个老问题，但又是一个新问题。或许有人会说：“学校里不是天天在读书吗？”可是正如朱永新所说：“那些最伟大的思想，也许并不在教科书里面。”可我们许多学校的现实却是：孩子们正在远离真正的阅读。更可悲的是，许多老师也往往忽略对学生阅读习惯的培养，缺乏对阅读教学的认识和重视，使得学生的阅读更加荒漠化。那么，我们应该如何认识阅读，如何认识阅读教学呢？

一、阅读教学过程应是学生潜心读书的过程

语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，还是阅读理解的过程，也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，让学生以读为手段在书中“走几个来回”，让学生在潜心读书中，进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。

不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书（低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的）。尽管低年级课文文字优美，但对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些句子比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文有些重点句，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助，在中高年级要加强范读。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感感悟和情感投入上。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。

二、阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程

在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？

首先，要给每个学生充足读书的时间、自主思考的空间。“充分感知，自主思考”，这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读理解的，或者情感思想的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。

三、阅读教学过程应是学生自我建构的过程

阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。新课程理念告诉我们，任何学习及学科素养的形成都是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受新的信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地建构。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。如何积极有效地建构呢？

阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。再有可以通过创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，能帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言。

阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辩感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。

阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。

阅读教学过程是一个学生潜心读书的过程；阅读教学过程是学生、教师和文本之间对话、交流的过程；阅读教学过程还是学生自我建构的过程。而在这个过程中，我们一直认为学校教育最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，如果一个学校的教育将这个问题解决了，主要的教育任务就完成了。如果我们的一个孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读养成了浓厚的兴趣，养成了终生学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给学生最初的滋养，最重要的是通过阅读让学生学会了自主飞翔。

篇10：让阅读成为习惯,让书香浸润人生

没有穿越历史，却能了解祖国的灿烂文明；没有环游世界，却能知晓各地的风土人情；没有亲身的实践，却能掌握很多有用的知识。这，就是读书的作用。从小到大，我们读过很多书，不断的从中获得知识和力量，有很多书都对我们的人生产生了深远的影响。

书是文化的载体，读书除了能够增长我们的知识，还有很多的好处。

读书可以说是最为环保和绿色的休闲方式。它没有空间的限制，在家里，在户外，在车上，在任何一个可以坐着、站着和躺着的地方都可以阅读；它没有时间的限制，时间充裕你可以看洪篇巨著，时间紧张你也可以读小品短文；它更没有资源的消耗，一本书，或是再加上一杯清茶，一把茴香豆，就能给你带来长时间愉悦的感受。读书，可以让你的思绪插上翅膀，在书中，可以和徐霞客一起去游历名山大川，领略“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美景：可以和李白一起去小酌，感受“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的狂放；可以和岳飞一起驾长车，感受“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪情。

读书能使人变的睿智。读书，是同人类历史上的智者在交流，它能让人发现自己的不足，增长自己的见识，开拓自己的视野，提升自己的境界。宋代大文豪苏东坡说过，“腹有诗书气自华”，读书能使人充满灵气，能使人有精神底蕴；能使人更理智、更沉着地面对恶劣的环境，处理棘手的问题，在危难的时刻做到处变不惊、沉着应对。

读书更可以陶治人的情操。“和书籍生活在一起，永远不会有叹息。”这是法国作家罗曼罗兰的名言。当我们静下心来读书的时侯，就能感受到字里行间的意蕴，体会到人生的哲理。读书就能净化人的心灵，恬淡愉悦了人的精神。使人能正确对待荣辱，明理得失，正确面对生活中的挫折和不幸。当你处于闹市喧嚣的时候，一句的“采菊东蓠下，悠然见南山”就可以让你感受到自然的宁静；当你身处逆境心灰意冷时，一句“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”就能让你重拾信心；当你志得意满，目空一切时，一句“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”就能使你警醒。

篇11：让阅读成为家庭的习惯

阅读是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一，将全民阅读提升到国家战略高度。2015年《政府工作报告》发布了关于“倡导全民阅读,建设书香社会”的部署。2017年，教育部、国家语委发布《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》，文件最新要求明确指出，教师会朗诵学生会朗读要成为基本功。为此，朗读已成为弘扬中华优秀传统文化，推动全民阅读，建设书香校园、书香社会的重要力量。

曲石中心明德小学历来重视对学生阅读习惯的培养。学校每天早上都有四十分钟的早读，中午有半个小时的读书，每周有一节专门的读书课，除了学校藏书一万余册的图书室，每班都有一个图书角供平时学生借阅图书。

在精彩纷呈的读书活动中，我们重点打造亲子读书活动。每学期我们都会在班上举行亲子读书活动，每班再选出优秀的家庭参加学校的读书活动。2018年4月28日，我校又举行了2018——2019学年的亲子读书活动。亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

古有“秀才不出门，便知天下事”的俗语，今有“书犹药也，善读之可以医愚”的名言，这都说明了读书的好处。大教育家苏霍姆林斯基曾说过“一个孩子，如果他的智力只局限于书本，把完成作业当作自己的任务，那他不可能有什么特别的爱好。”我想补充"也不可能有更好的发展。

曾国藩说：“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书则可以变其气质。”

今年的亲子读书活动，我们重点和家长探讨三个问题：“为什么要读书”“读什么书”“怎样读书”

一、为什么要读书

一个人为什么要读书？传统中最正确的答案，便是“读书明理”四个字。读书多了，就可以多角度看待事物。宽以待人，不钻牛角尖，也不跟自己过不去。

当你腹有诗书、胸有成竹，你就不会去羡慕别人的生活，你会懂得“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”的深层寓意；当你饱览群书、看尽人间百态的时候，你会明白，生活有很多种方式、很多种可能。不管境遇如何，都能泰然处之。

三毛说过：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”

读书这件事，就像时间一样公平。再富有的人也要变老变丑，再贫穷的人也可以阅读。一个人，与书为伴，终有一天，你会明白读过的那些书，终将成为我们的一部分，在人生中的某个时刻，让自己大放异彩。我讲已故国学大师任继愈先生的故事给您听。

读书可以让你将来跟朋友不仅可以讨论柴米油盐酱醋茶，还可以跟他们谈论琴棋书画诗歌词。读书可以让你变成一个有温度、有气质、有涵养的人

其实我们的人生就是一条路，这条路上的风景很美，但也有限。书就是一架望远镜，它可以让我们看到更远更美的风景。

二、读什么书

著名作家老舍说“吃东西要有选择，吃有营养的，不吃有毒的。对精神食粮也必须选择，好书，开卷有益；坏书，开卷有害，可能有很大的害。”老舍将书比喻成食物，提醒人们在阅读的书籍的时候，不要随便的抓起一本闲书就看，那样会误中毒害，老舍建议在读书时，应该先读现代题材的作品，再去看经典文学作品，这样比较妥当。

刘向说“书犹药也，善读之可以医愚。”他认为，书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，置人于死地。只有那些好的书才能真正使人得到身心上的健康和满足。那些好书能够拓宽我们的视野，丰富我们的知识。但是，那些不适合我们的书刊却能毒害我们的心灵，把我们引上一条不归之路。

所以，我们读书时，应该选择那些健康的、赏金的、正能量的书。选择那些经典名著，选择那些适合我们读的书。不是盲目地去看一些无用的甚至有害我们身心健康的书。

三、怎样读书

今天，读书已经不仅仅是孩子的事，做为家长，我们有责任让阅读成为家庭的习惯。总书记在 2015 年新春团拜会的讲话中指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”

家庭教育靠的不仅是言教，更是靠身教，让孩子做到的，做家长的首先自己要做到。父母对于孩子而言，不仅仅是养育与陪伴的关系，在他们成长的时光里，父母是他们接触时间最长、也对他们影响最大的成年人。作为父母，你们的一言一行、一举一动都将投射在他们的人生中，为他们的人生格局和性格养成奠定基础。

我国传统文化中有“养不教父之过”之语，有“孟母三迁”的故事。列夫·托尔斯泰也曾说“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上”。因此，作为家长，我们自己首先要养成读书的习惯，哪怕你读不得多好，哪怕你只是陪着孩子阅读一些简单的话语。哪怕每天你只是陪孩子读三五分钟……

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”真知出于实践，做为学生，我们要会学以致用。只有将书本知识与实践结合起来，才能算是真正的理解了书中的精华，死读书不实践只能是纸上谈兵，没有一点用处，甚至是毒害人的思想。

孩子在我们身边的时间并不多，仔细算算也就是到小学毕业这么几年了，所以我们一定要在小学阶段尽好自己对子女成长的教育责任，积极配合学校的教育计划。帮助孩子养成好的学习习惯和生活习惯，让孩子将来受益终身。

阅读虽不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度。亲子阅读能够引领孩子进入知识的殿堂，为孩子打开智慧之门，更为孩子的终生学习保驾护航。

尊敬的家长，今天您能在百忙之中参加孩子的亲子阅读交流会，你是睿智的，因为在孩子成长的道路上，你选择了陪伴，孩子的将来你一定少了很多遗憾。可爱的孩子们，你们是聪慧的，因为在人生的道路上，你们选择了书香作伴，未来的路，你们一定会走得更远

篇12：让阅读成为习惯初三作文

——题记

吾爱书，书是我的精神食粮，当然，在现在它更是变成了我精神的一部分，每当我沉迷于书中的.世界时，我总能从书中一次次的汲取不同的知识与财富，每一本书都是精彩无比的，我总不会厌倦它的内容，而是一遍遍的看，一遍遍的思想。可在这一个科技发展迅速的21世纪，书的重要程度却渐渐的站不住脚了，它的地位在一点点的下降：

那是一个灿烂的下午，我去买书，公交车上，许多年轻人手拿手机，耳朵里塞着耳机，盯着手机里的微信、QQ还有韩美剧，，“滴滴”的提示音回荡在车厢。我很厌倦这种不绝于耳的声音，但碍于别人的年龄比我大，我无法组止，只能用手堵住耳朵，好不容易到了书店，我急急的冲下车，这才感到舒服些。但书店里的情景却让我吃惊：天哪，为什么那些人手里的书变成了手机?”只见那些个年轻人和几个中年男子正手持手机，有着木头清香的书籍换为屏幕上的淘宝，还有微信、小说、QQ。书精彩的内容变成手机里卿卿我我的QQ聊天，还有哭哭啼啼的感情泡沫剧!我简直无法忍受这样的读书氛围，匆匆的买了几本书，便匆匆回家了。

回到家，我不禁思考起来：“那些人手里拿的QQ、微信，真的有那么好吗，他们真的能让人获得知识与精神的财富吗?毫无疑问，那是不可能的。他们表面上看起来潮流有趣，却不知道，他们在无形中，却让大家遗忘了一点，那就是生活中那种静静的享受书的精彩，享受阅读的乐趣，那些良好的读书习惯是能给我们带来多大的价值啊!但生活中还是有许多的人能静下心来去阅读，去畅游书的世界，他们是我们的榜样，是我们的学习目标!”

篇13：让课外阅读成为习惯

那么, 怎样培养学生的课外阅读习惯呢?

一、营造书香氛围, 激发阅读兴趣

良好的校园书香氛围, 是学生乐于读书喜爱读书的前提。作为初中班主任兼语文老师, 为了培养学生的课外阅读兴趣, 我尽量让班级的每一个角落、每一面墙壁、每一次活动都布置成为学生们展示课外阅读的平台, 随时随地都可以让学生自由快乐的感受书香的氛围。比如:在教室内、走廊的墙壁上都镶上名言警句;教室一角设置了班级图书角, 鼓励每一位学生都拿几本好书放在里面, 空闲时间供大家借阅;班级和学校经常开展各种语文专题活动, 如结合校园文化建设举行朗诵会、故事会、美文欣赏会、读书报告会、专题阅读讲座、征文比赛, 成立校园文学社、校园之声广播站, 举办语文节、读书月等活动。通过这些活动, 学生们把自己的课外阅读成果都展示了出来, 大大激发了他们的课外阅读热情, 使他们充分体验了课外阅读的乐趣。

二、指导选择好书, 陶冶审美情趣

作为语文老师, 我不仅鼓励学生读书, 而且指导他们读好书, 指导他们以好书为良师益友。学会择书而读, 我告诉他们, 首先要选择内容健康积极向上的课外书;其次, 还要尽量选择那些与课堂教学相关的课外书;此外还要因人择书, 要根据不同学生的思想个性、生活经历、兴趣爱好和阅读能力的不同, 选择最适合他们的课外书。

当今世界, 课外书籍种类繁多, 书店中、图书馆里、互联网上各种各样的书籍, 形形色色, 但难免鱼龙混杂, 良莠不齐, 而且人的精力有限, 因而, 有必要指导学生学会择书, 这既能让学生开阔视野, 扩大知识面, 还能提升学生的认识能力和阅读品位, 陶冶审美情趣。

三、教给阅读方法, 提高阅读效率

光有阅读兴趣和课外书籍是远远不够的。还要提高学生的课外阅读能力和阅读效率。

首先, 应教会学生一些最基本的阅读方法, 比如精读法就是对重点篇段落精心细读、逐字逐句、全身投入, 做到口到、眼到、心到、手到, 而且还要边读边想边批注。而速读, 则是对一些一般性的文章快速浏览大致内容, 不要求一字一句进行细嚼慢咽, 只求粗通大致内容即可。

其次, 为了加强阅读效果, 学校还应定期举行各种读书交流活动, 如我是小作家, 我是小小评论家、读书经验交流会、故事会等, 给学生一个展示课外阅读效果的舞台。在班上, 利用中午的十分钟准备时间, 我还鼓励学生大胆以多种形式交流读书心得, 相互介绍各自的读书方法和经验。通过这些交流活动, 大大提高了课外阅读效率。

此外, 还应鼓励学生读有所获, 读后会用, 激发学生读而有思, 读而有记, 读而有悟, 最终达到读而致用。俗话说:“不动笔墨不读书。”教师应该使学生明白;在课外读书活动中, 光读不用, 那只是消遣, 打发时间。课外阅读的最终目标是读有所获, 读而有悟, 读后会用。

四、培养自主阅读习惯, 全面提升语文素养

兴趣是最好的老师, 方法是效率的保证。光有兴趣和方法, 没有持之以恒的恒心, 不养成自主阅读的习惯, 是不可能全面提升学生的语文素养的。为此, 我建议应从以下几方面约束学生:首先要教会学生如何做语文读书卡片;其次要给学生创设一个口头交流课外阅读信息的平台;此外还应督促学生坚持写读后感, 定期交流读书心得, 做到以读促说, 以读促写, 全面提高学生的听、说、读、 写能力。

一句话, 课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充。它不仅能让学生开阔视野, 增长知识, 还能提高认识, 陶冶情操。正如冰心说得好:“读书好, 多读书, 读好书。”我相信:当课外阅读成了学生的日常习惯, 那么, 语文教学的成功, 就已经为期不远了。

摘要：课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充。它不仅能让学生开阔视野, 增长知识, 还能提高认识, 陶冶情操。正如冰心说得好:“读书好, 多读书, 读好书。”我相信:当课外阅读成了学生的日常习惯, 那么, 语文教学的成功, 就已经为期不远了。

篇14：让阅读成为习惯

【关键词】学习习惯；阅读习惯；阅读方法；阅读能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

随着素质化教育和新课程改革的深入推进，教师逐渐意识到学生阅读习惯的重要性，越来越关注到学生本身，在实际教学过程中，也开始转变课堂角色和教学方式，尊重学生课堂主体性地位，开展有效的阅读教学活动。但受到教学压力、学生基础知识、教学理念等因素的影响，使得在培养学生阅读习惯的过程中，仍然存在无法落实阅读活动等类似的问题，降低了阅读活动应有的效果。因此，必须立足于小学生的实际情况，更新阅读方法，让学生在阅读中陶冶情操、升华人格的同时，发展其独特的个性[1]。

一、创设良好阅读环境，强化学生自主阅读意识

小学生具有活泼好动的天性，对一切未知事物都有着强烈的好奇心，但其自控能力较差，因此，教师在培养学生阅读习惯时，应注意创设良好阅读环境，让学生不知不觉的参与到阅读过程，并在阅读中发现自己感兴趣的知识，从而培养学生自主阅读意识。在传统教学过程，受到教学目标等方面的影响，教师偏重对语文课本知识的灌输，要求学生死记硬背课文知识点，在一定程度上减弱了学生学习兴趣[2]，因此在进行阅读时，学生往往都带有排斥心理，降低了阅读效率和质量。针对类似的问题，首先，教师应改变传统教学理念，在理论课程中渗透阅读理念，消除学生对阅读的恐惧，带领学生主动体会阅读的乐趣；其次，营造良好的阅读氛围，好的环境会调动学生阅读积极性和主动性，教师需要在学生日常生活中创设轻松、愉悦的阅读环境，引导学生在阅读环境中感悟作品、升华人格。如教师可以在教室中创建“小小阅读角”，并让学生将自己喜爱的课外书带来，使得学生在课间休息或者课后的时间能够很方便进行阅读，教师应及时对这一类图书进行编号[3]，保护好每一本图书，潜移默化中培养学生阅读习惯。

二、选择合适阅读课本，培养学生良好阅读习惯

适合学生阅读的课本能更好地帮助学生获取知识，形成学生良好的阅读习惯，树立学生正确的价值观念和是非判断观念。教师必须立足于学生实际情况，综合考虑学生认知水平、兴趣爱好、知识需求等方面的内容，选择最合适的阅读课本，如在苏教版五年级教学中，教师可以根据语文教材，推荐《成语故事》《伊索寓言》等，既让学生能够记住课本知识，也从课外书籍中拓宽了知识面[4]。

需要注意的是，教师在选择阅读课本时，应注意丰富的课本类型，不仅要加入经典读物，如古代四大名著、国内外童话故事，也应适当加入现代文学作品，如郑渊洁的《皮皮鲁总动员》等，这些作品符合小学生的发展需要，通过类似的读本，可以让学生从中获取实用的生活经验[5]。

三、教授学生阅读方式，保障学生日常阅读时间

古诗云：“授之以鱼，不如授之以渔”，培养小学生良好阅读习惯，必须要教授学生科学的阅读方式，提高学生阅读质量和效率，更好地促进学生健康发展。在传统教学过程中，教师在阅读过程中占据主体地位，偏重培养学生知识摘抄能力，在一定程度上忽略了学生阅读方式和时间，基于素质化教育背景，教师应更新阅读观念，引导学生进行有效的阅读。教师可以安排某一时间，作为每日“阅读时间”，充分保障学生日常阅读，此外，教师应加强与家长之间的联系，共同督促学生完成每日阅读任务，如通过微信圈发布阅读照片等形式。

（一）引导学生全面阅读

阅读能够让学生获取到很多课本中没有的知识，教师可以让学生根据自身兴趣，广泛涉猎各类书籍。在阅读过程中，让学生形成良好摘抄、识记习惯[6]，对于部分重要的文章或者优美词句，应引导学生仔细认真的反复阅读，使得学生能够在阅读中拓宽知识视野，更好地运用在日常写作、交流中，提升学生语文综合素养。

（二）引导学生粗略阅读

当前知识更新速度快，信息量大，在阅读时准确记忆每个词语、每个段落，在这种情况下，教师需要引导学生进行粗略阅读，教授学生在开始阅读某一本书之前，应打开书本目录，大致阅读前言，形成对作品的最初印象，提升阅读效率和质量。对于部分无关紧要的知识，应直接跳过或者粗略记忆，无须花费过多时间，降低阅读的有效性。

（三）形成学生阅读笔记习惯

常言道：“好记性不如烂笔头”，培养学生良好阅读习惯，应帮助学生形成记笔记的习惯。阅读笔记形式较多，如“摘抄”“勾画标注”“写读后感”等，教师应尊重学生个体差异性，充分发挥学生主观能动性，让学生根据自身兴趣，形成有特色的阅读习惯，促使学生在记笔记的过程中思考，强化学生知识运用能力。

四、树立优秀阅读榜样，开展丰富多彩阅读活动

教师对学生的影响较大，在培养学生阅读习惯的过程中，教师应起好带头作用，成为学生阅读的榜样。在阅读课程上，教师也应参与到阅读过程，与学生分享自身阅读经验，或者为学生朗读、讲解某一童话故事或古诗词，让学生在潜移默化中形成阅读意识。教师必须充分发挥自身教学魅力，扮演好学生阅读主导者角色，带领学生探索阅读世界。在实际教学过程中，教师可以根据学生情况，开展丰富多彩的阅读活动，如“故事大会”“读书交流会”“知识竞赛”等，通过类似的方式，既检验学生阅读情况，也激发学生阅读热情和积极性。

五、结语

综上所述，阅读是学生认识世界、接触世界的快捷窗口，为了培养学生良好道德情操、树立学生远大理想，学校、教师和家长必须重视形成学生良好阅读习惯，让学生在阅读过程中积累兼具实用性和趣味性的语文知识，提升学生知识运用能力。教师应注意营造阅读环境，以自身行为潜移默化地影响学生，成为学生阅读成长道路中的榜样，通过开展丰富多彩的阅读活动等方式，让学生家长也参与到阅读过程，以亲子活动带动学生阅读的积极性和主动性。需要注意的是，形成阅读习惯不是一蹴而就的，其需要年复一年、日复一日的积累，因此，教师必须具备耐心和恒心，教授学生科学的阅读方式，促使学生形成记笔记等阅读习惯，加深学生对课外知识的印象，更好地促进学生全面健康发展。

参考文献

[1]张敏，郑勇，惠涓澈.素质教育背景下中小学图书馆阅读推广问题与对策研究——以西安市莲湖区为例[J].陕西学前师范学院学报，2015（6）.

[2]奚飞.关注数学阅读成就高效课堂——数学教学中培养学生数学阅读能力的有效策略研究[J].科学大众（科学教育），2015（11）.

[3]石群.让书香溢满校园用智慧亮丽人生——小学语文课内外阅读衔接的研究反思[J].科学大众（科学教育），2015（74）.

[4]杨静林，陈超慧.基于美国K-12全国核心课程标准的英语阅读教学探究与启示——以《英语语言艺术标准》为例[J].成都师范学院学报，2015（10）.

[5]黄素芳.以深化课外阅读夯实语文素养的实践研究——以惠州市富民小学开展深化阅读为例[J].课程教学研究，2015（12）.

[6]凌朝妹.大手携小手精彩不断有——小学课外阅读指导点滴谈[J].华夏教师，2015（11）.

作者简介：苏桂平，女，1971年生，山西省襄汾县人，小教高级，大学本科，山西省特级教师，山西省名师培养对象。研究方向：小学生阅读能力培养策略研究。

篇15：初三让阅读成为习惯作文

仔细分析读书的人，看看他们积累知识的方式，就会发现三种不同的积累方法：圆形短识积累法、方法知识积累法、三角形知识积累法(金字塔形)。

圆形知识结构的人，知识容量大，但是各科用力平均，没有专业方向。此种类型的人尤如一则谚语说的：“样样都抓，门门不精”。

方形短识结构的人，对好几种技能的了解都超过了普通的水准，但是却是不足以形成有别于他人的专业特征。罗曼·罗兰曾讲过：“与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。”如果以凿井来比喻知识的精深的话，那么方形知识结构的人就是犯了“花许多时间和精力去凿许多浅井”的错误。

三角形知识结构的人，其知识积累形态成上尖上宽形，是阅读广泛、知识面广而且对一门学科的掌握得非常精深，足以超出他人的读书类型。有一则谚语讲得好：“聪明人接触所有的知识，但他是精通一门来认识世界。”三角形知识结构的读书人就是“接触所有的知识”以“精通一门来认识世界”的典型。

我国现代著名记者、编辑和政论家邹韬奋就是以三角形知识结构的方式来读书的。

邹韬奋上中学的时候，学校国语课主要讲的还是古文。他求知欲望很强，不满足于课堂上老师所教的几篇范文，于是把清人编的厚厚的七十五卷的《古文词类篡》及《经史百家杂抄》和唐宋八大家个人的文集统统搜罗来，从头至尾地看。这中间，他发现自己比较喜欢的文章，就再看第二遍;非常喜爱的，就读上第三遍;最最喜欢的文章，就专门挑出来，有的还抄在本子上，一有空就反反复复地读。

按照邹韬奋这种方法读书，所读的书被分置在三个不同的层次上：第一个层次是浏览，在浏览中发现必须再看一遍的书或一部分书的若干章节;第二个层次是略读，在略读中找出自己必须反复精读的书或一部分的若干章节;第三个层次是精读，即反复研读由前两个层次择取出来的自己“最喜欢”的书或章节。

这样，读书的时候，便不再不分良莠，平均用力;而是在广泛博览群书的基础上，精读最重要、最有分量的精华部分。所读的书，经过层层筛选，层层精练，形成了一种“三角式”的积累。最底下的一层最大，是一次性浏览的;第二层小些，读的比第一层精些;第三层第四层更小，而读得也更精。越往上，书的数量越少，重读的遍数则相相应越多。

可见，使用“三角式积累读书法”;既可拥有开阔的读书视野，又可以有精髓的专门攻读。如果仔细琢磨一下我国的读书教育方式，可以发现，它其实也是一种“三角式积累”读书教育。小学到中学进行的是一种广泛全面的普及教育，即是以博为主的读书教育;高中二年级开始分文科与理科，学习的范围有所缩小，形成了最初步的分类;进入大学以后，细分为各种不同的院系专业，学习的范围进一步缩小，就此加深了专业的强度;如果读到硕士、博士、博士后，则研究学习的范围缩为一个点或一个专业，其专业的水准则可达到极高点。这样就形成了一种上尖下宽的“三角式积累”的学习系统。

正是这种外在的教育学习系统，让人们在读书中也不知不觉地遵循着“三角式积累”的规律。众所周知，在所有图形中，三角形是嗫牢固的形状，是“稳定图形”。正三角形，它的底越宽，其高度就越高。可见，在“三角式积累读书法”中，基础越为广博，越可成为提高专业素质的有利后盾，就是说知识的广度与深度亦可相应提升。

篇16：让阅读成为习惯三年级作文

首先，我们应该想一想，阅读书籍有什么好处呢?第一，阅读书籍可以让我们增长知识，开阔视野;第二，可以让我们增加词汇量;第三，可以提高我们的阅读理解和写作水平。正因为这样，所以我们要多读书，读好书。

在阅读的时候，我们要先快速浏览一遍，再想一想文中的时间、地点、人物，说了怎样的一个故事，这个故事说明了什么，想告诉我们怎样的人生哲理或道理，带着这些问题阅读，然后复述一遍故事，从中划出好词好句，整理在自己的记录本上，最后想一想还有没有什么疑惑……

在所有的书籍中，我最爱看的一本书是《童年》。

我是这样阅读的。首先查阅时间，《童年》记述的是高尔基四岁至十岁这一时期的生活断面，着重描写了一个生活在社会底层的孩子的艰苦生活;其次查阅地点，故事发生在俄罗斯的一个小染坊铺里;然后查阅人物，染坊主是“我”(高尔基自传)的外祖父卡西林，还有“我”的外祖母瓦尔瓦拉、两个舅舅米哈依尔和雅科夫;再顺着故事情节查阅线索，《童年》讲述了“我”父亲去世后，与母亲寄居在外祖父家，“我”遭受了无数的毒打和辱骂，后又变成了一个软弱的孤儿，最厉害的一次是被外祖父打得失去了知觉，不过“我”也交到了一位好朋友——小茨冈……有了这些梳理出来的层次，使我一次次在阅读《童年》的过程中，被其中讲述的故事所感染，同时也对阅读产生了浓厚的兴趣。