2011年秋季音乐教学期末总结与反思

2011年秋季音乐教学期末总结与反思（精选6篇）

篇1：2011年秋季音乐教学期末总结与反思

2011年秋季期音乐课期末总结

龙潭一中罗禄

本学期，在学校的安排下，本人担任了学校的音乐教学工作。在学校领导的关心、支持下，本人尽职尽责地做好各项工作，现具体总结如下：

首先，作为一名人民教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；在思想上，我时刻以高标准来严格要求自己。作为学校大家庭中的一员，尽心尽职地做好各项工作。

其次，在教学上，我能注意多向同事请教，平时自己也注重多看成功课例，多听示范课，平时的教学中，我能尽量根据学生年龄特点精心设计教案。在课前，我认真仔细地研究教材，研究学生掌握知识的方法，通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种新的教学方法，积极进行教学改革。积极参加学校组织的教研活动，通过参观学习，听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。本人能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，发挥学生的想像力，切实地向课堂四十五分钟要质量。

一学期下来，在音乐教学中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，诚实有礼，互相学习，使学生得到了全面的发展。我所教的班级在音乐素养上取得了进步，但还需要继续努力。同时我不是什么能人，更不是什么完人，在工作中肯定存在着许多不足的地方，主要表现在：

1、课堂教学不能针对每个班学生实际，缺乏“备学生”这一必要环节。

2、忽视与个别班级学生的交流，有待于进一步改善。但我会尽最大的能力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学。

对于今后的路，我会谨慎地走好每一步，用自己的努力实践、勇于探索使自己。

篇2：2011年秋季音乐教学期末总结与反思

教学工作总结

申时仲

镇雄长风中学 2012年1月

高中化学期末教学工作总结

镇雄长风中学 申时仲

本学期，我担任高一13班,高二11班和12班,高三9班的化学教学工作。现就一学期来的主要工作做以下总结：

高中化学课程目标是：提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。对于目前高中学生的教学策略来讲，我的思考是：以素质教育为前提，转变课程理念，积极进行教法与学法的探索与实践，联系学生生活实际，结合学科知识，使学生感受化学对促进社会发展和提高人类生活质量的看得见、模得着的事实，增强对化学学习的激情与原动力。在实践中疏理思路、寻求突破、挖掘本原、激活灵感、疏通链接、创建新起点。在一学期的课程实践中，我在尽力做到“沟通”与“合作”，即建立一种平等、互助、协商、接纳、汲取、共进的教学关系。探讨问题，以有利于学生发展为原则，不把自己的观点强加于学生，在知识学习的同时、注重科学态度与科学方法的探究，重形成知识的过程体验。高中化学要在本学年实施毕业会考考察，从课程实际出发，订立了合理、科学、可行的教学计划，按计划有条理的实施教学，是提高教学效率的基本前提，通过一学期的紧张而有秩序地学习，已经顺利完成了课程计划的各项指标。

备课：把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合；逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。

教学：课堂教学作为实施课程目标的主要途径，在学生的发展与成长过程中起关键作用。建立一种平等、互助、协商、接纳、汲取、共进的教学关系，是新课程的基本要求。

教与学的关系：教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。

知识与能力的关系：首先，人的能力是建立在一定知识、技能基础之上的，所以，学科知识与技能的学习与训练，仍然是教与学实践中必须面对的重要课题，怎样使学生在既和谐、轻松又积极、奋进的环境中，学习化学、体验化学、欣赏化学、献身化学。是我的教学追求，我会不断的努力和实践总结。在师生的共同活动中，实现共同成长。

过程与方法的落实：化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验，保证学生实验的做出率100％，对于某些用品，发动学生自己想办法，使用代用品，或者缩小实验用品的比例，或者采用微型实验，实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了知识，又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料，并制成材料实物标本”，使他们通过自己的感受、动手、对比、判断，增强对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培养学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。

教学评价：本学期在所进行的课程内容中，都进行了单元练习与测试，但重点不在分数的高低，而在于学生自身的反思与评价，教师只是对测试数据做导向性的分析，为后期教学作为参考，不对学生进行排名公布，注重诊断性评价，淡化结果性评价。鼓励学生之间的互助学习，取长补短，优势互补。为学生的全面发展奠定基础。

通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。反思自己的工作，仍然有很多值得改进的地方：

1． 新课程的实施是一项长期的持久的系统工程，需要的是坚韧、意志、责任和信念。只有思想，没有行动、措施是远远不够的。还需要一线教师的扎扎实实的实践，新课程才会有生命力。

2． 在高中化学的教学中，对少数学生的学习基础的提高做得还不到位，问题学生的学习效率的提高一直是自己一块心病，但措施还不够完善，需要进一步探索与实践。

3.增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

4.取得了一定的成绩。但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

5.积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

镇雄长风中学

篇3：2011年秋季音乐教学期末总结与反思

一、试卷结构与内容剖析

2011年安徽省中考思想品德从试卷结构、内容来看, 题型、题量、分值的分布与2010年基本一致, 试卷的难度、深度和广度具有稳定性, 没有偏题怪题。试卷的结构分两部分:第一部分为单项选择题24分, 占全卷分值的30%;第二部分为非选择题56分, 占全卷分值的70%。非选择题部分仍以栏目主题的方式呈现, 以经济、社会、科技以及学生思想和生活实际为载体, 通过文字与图表、材料分析、观察与思考、实践与探究、活动与感悟、创设问题情境等材料, 要求学生获取并解读有效信息, 运用所学知识分析和解决所设置的问题。从试卷构成的各部分内容上看基本符合制定试卷所给定的比例要求, 体现了义务教育阶段的普及性、基础性、发展性。

2011年安徽省中考思想品德试卷的题目范围、试题所占的分值及比例情况:

二、试题及学生答题情况剖析

1. 选择题部分 (第1-12题)

2011年单项选择题总体难度不大, 主要考查学生的基础知识掌握情况, 考生得分率较高。第1-4题是时政题, 内容涉及国际国内政治、经济、科技发展等内容, 考生总体上得分较高。第5-10题涉及作为一个中学生应当如何正确认识自己, 如何调控情绪学会和他人相处, 如何做到学法、懂法、守法、用法的内容。第11题和第12题涉及我国的国情国策部分。这几道题中唯独第6题的答错率较高, 原因在于考生对“四大保护”的概念认识不清, 专业术语理解不到位。

2. 非选择题部分 (第13-17题)

第13题【憧憬未来给力幸福】延续2010年的传统, 是一道图片材料相结合的漫画题, 本题所反映的主题是有关中学生的幸福期盼, 既可以是个人的也可以是国家的。第1问写出你的幸福期盼, 考查考生对课本知识的迁移能力, 属于“知”;第2问请简要谈谈怎样才能实现你上题中所写的两个幸福期盼, 考查考生怎样做, 属于“行”。有部分考生没有很好地审题, 错误地回答为什么我的幸福期盼是这样的或者写实现之后的结果, 更有甚者写的跟漫画中展示的幸福期盼一样, 这样均不得分。

第14题【心动你我启迪人生】本题引用了“心动2010安徽年度新闻人物”的一则感人材料, 主要考查了“中华民族的传统美德”和“如何面对困难和挫折”这两个知识点。此题学生得分率较高, 几乎不失分, 少部分学生主要是因为术语的表达不够准确而失分。

第15题【学以致用明理践行】本题是一道情境探究题, 结合考生的生活实际, 主要考查考生如何交往与沟通及与中学生关系密切的相关法律知识等。本题难度适中, 得分率较高, 但也存在一些问题。情境一第1问存在这样的问题:对闭锁心理现象没有明确认识, 不能准确使用政治术语。情境二第1问:王某侵犯张某什么权利?考生不能很好地理解题意, 把题干的描述错误地理解为生命健康权、人身自由权、人格尊严等。情境三第1问考生在回答履行什么义务时, 不能运用政治术语来回答, 表述不够准确。例如有的学生回答“上学的义务”, 还有的学生回答“受教育的权利”等。第2问履行这一义务的法律依据, 考生的答案更缺乏法律专业术语, 例如有的学生回答《九年义务教育法》或《中华人民共和国九年义务教育法》等。

第16题【立足省情同绘蓝图】本题借助2010年安徽省及有关市的主要经济指标统计表为背景材料进行命题, 培养考生情系家乡, 建设安徽, 从而为安徽又好又快发展作贡献。考查的内容是我国的国情国策部分。本题难度较大, 特别是前两问。本题是本张试卷中拉开分数差距的关键一题。本题第1问失分的原因是:很多考生从表格中提取的信息不够完整, 只看到取得成就是“我省人民生活水平提高了”, 存在的问题是“城乡差距仍很大”。还有“我省经济快速发展”和“区域经济发展不平衡”, 许多学生没看出来, 因此只能得一半分。第2问失分的主要原因:通过我省“十二五”规划内容, 许多学生只看出党和政府的亲民爱民、执政为民的理念, 而没看出党和政府的一些重要发展理念, 如科学发展观、区域协调发展等。

第17题【红歌满江淮党恩耀中华】本题以唱红歌庆祝建党90周年活动为载体, 从不同角度看“红歌”, 考查了精神文明建设、民族问题、改革开放成就、对党的认识等知识, 同时还考查了考生对跨学科知识的综合运用, 比如第3问歌词的仿写。本题失分主要在第1问和第4问。第1问失分原因在于一部分考生不理解社会主义精神文明建设 (先进文化建设) 的含义。第4问失分原因在于考生知识面窄, 再加上不能认真审题, 以至于在试卷中出现“什么是微博”这样令人哭笑不得的答案。

三、答题中存在的共性问题剖析

笔者作为一名质检员参加了宿州市2011中考政治试卷的阅卷工作, 从六万多份试卷的抽样剖析, 将学生存在的问题归结为以下几点:

(1) 对课本的重视程度不够, 基础知识不扎实, 基本观点理解不透, 知识之间的相互联系没有弄清, 没有形成完整、清晰的知识网络体系。

(2) 审题能力不强, 不能准确从文字材料、图表中获取有效的信息, 而是浮光掠影、走马观花“审”材料, 抓不住试题背景材料与设问中的关键语句, 答非所问, 缺乏足够的解题技巧和方法。在中考试卷第16题中体现得最为明显。

(3) 表达能力不强, 思维不活跃, 对知识的重组及应用能力较差, 答案言不及义, 不能够准确使用政治术语进行恰当地表述。

(4) 对开放性试题的答题仍不适应。考虑问题不全面, 直线思维, 答案不完整, 只知其一不知其二, 不善于或不敢从新角度思考问题。

(5) 心理素质不好, 答题时存在猜题现象。很多考生盲目抄书、抄资料, 没有任何删减, 整段整段地抄, 但意思相差甚远。

(6) 对考试不尊重, 在中考试卷的第13题“写出你的幸福期盼”中有的考生竟然写“我想娶个漂亮的老婆”;还有的考生写“我想和某某永远在一起”, 原因是“我爱恋她”。

(7) 最普遍存在的问题就是文字表达不准确, 书写不规范, 条理性差, 要点不清, 错别字多, 卷面不整洁。

四、对今后思想品德课教学的启示

针对2011年安徽省中考思想品德考试中考生存在的诸多问题, 反思初中思想品德课教学应注意以下几点。

1. 切实实施新课程理念, 优化课堂教学, 使学生成为课堂的主人

课程改革的核心环节是课程实施, 课程实施的基本途径是教学, 可以说, 没有科学有效的课堂教学, 课程改革的结果也只能是纸上谈兵。因此, 当前进行的基础教育改革必须关注课堂, 追求“有效教学”, 向课堂要质量。思想品德课教师要一改传统教学中教师讲学生听的“满堂灌”教学方式, 大胆实施课堂改革。教师要精心构建师生之间、生生之间思维碰撞、情感交流、信息交流的人文环境, 让每个学生要说、敢说、会说。对学生的思维加以保护和引导, 鼓励学生勇于质疑, 教师重点释疑, 让学生在读、思、议、评、论中掌握知识, 锻炼能力。把课堂真正还给学生, 学生是课堂的主人, 教师绝不能越俎代庖, 积极为学生搭建“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的舞台, 从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

2. 依据课标要求, 夯实基础, 构建知识网络

新课改背景下, 思想品德试卷更加凸显试题的开放性和知识运用的灵活性。思想品德中考开卷试题取材灵活新颖, 侧重考查考生知识迁移能力, 但试题形式无论怎样变化, 其根基仍在基础知识。再新的题型, 再活的题目都是依“标”据“本”而设的, 都可以在教材中找到知识的支点。因此, 在学习时, 教师必须引导学生在熟悉新课标要求的基础上, 熟读教材, 熟悉考纲, 整理重要的基本概念、基本观点, 构筑清晰的知识网络, 只有这样才能在解题时对知识点做到信手拈来, 游刃有余。

3. 理论联系实际, 关注学生生活, 关注社会热点、焦点

理论联系实际是思想品德课教学的基本原则和生命力所在。思想品德课教师要善于从学生实际出发, 注重生活德育理念, 挖掘家庭、学校、社会生活中与学生相关的学习资源, 引导学生在具体情境中体验, 在反思中感悟, 在感悟中导行。与之同时, 思想品德课教师在平时教学中, 要增强对时政材料的敏锐感, 并以学科教师的视角发掘普通材料的价值和教育意义所在。对于时政学习, 要关注当年国内外重大事件中具有典型意义的材料, 要求不但能够收集还要会处理, 把它变型转化为试题, 呈现给学生。这样既能提高学生学习思想品德课的兴趣, 又能提高他们理论联系实际的能力, 增强他们对集体、国家和社会的责任感。

4. 科学严谨训练, 帮助学生掌握正确的答题方法和技巧

试题有式而无定式, 答题有法而无定法。不同类型的试题总有一些基本方法和一般规律可循。我们思想品德课教师要做到:一是在平时的练习和考试中要求学生要按照解题的基本要求和程序, 认真审题。二是在复习的中后期要选择近几年的中考题为典型题, 并通过有针对性的训练来强化答题方法和技能, 对照参考答案找出不足, 通过体验、领悟掌握解题的基本技能。另外, 还要帮助学生树立创新意识, 培养探究的勇气, 鼓励他们有独到的见解, 帮助他们养成良好的答题习惯, 书写工整规范, 卷面清洁, 分要点答题, 使阅卷教师能一目了然。

5. 在思想品德课教学中加强对学生思想教育的同时也要注重对学生进行心理疏导

篇4：2011年秋季音乐教学期末总结与反思

班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。一个学期来，卑人能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦、焚膏继晷地主动开展班级管理和德育建设，在上级诸多领导的关心、支持、指导和帮助下，取得了一定的收效并且有了良性的发展。概括性地说有以下几点：

一、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查和小结环节工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚自习等督促检查并考核登记，阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚自习情况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。

二、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力，培养和提高学生的“五自”能力。该班“难得”的班干部从总体上说：“领头雁”几乎没有、表率网射作用差、胆小怕事常拖拉。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况,深入学生生活,善于洞察和了解情况,。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法；同时进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，使班级管理有了良性的互动，此一状况在有了明显的改观。

三、始终贯彻分层次教育，坚持“抓两头、促中间”，不厌其烦地耐心做好后进生的帮教转化工作。针对本班如：陈权，陆立国，吴小龙等纪律或学习双差的后进生多、且突出之头疼状况，我班实行了学生思想动态情况每天公布制度，坚持每天登记、每周公布、每月小结的做法，发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”，更主要的是班主任经常性加强督促和引导，充分利用班会、集会小结、召开座谈会、电话通知其家长、开展“告别不良行为，重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。同时，有的放矢地“约法三章”,狠治各种歪风邪气，培育正确的舆论导向，耐心做好后进生的教育转化和家长的配合督导;充分利用班(团)会、课余时间以及校内外各种方式的活动,结合《德育量化考核实施细则》和文明学生的评比,培育正确的舆论导向和核心集体,多发现他们的“闪光点”、多些“暖处理”给他们定目标限期改正，扩大积极分子队伍,形成良好的学风、考风和班风.。通过坚持不懈的“苦心经营”，特别是大力加强班主任与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，违纪现象有效地得到了遏制。

四、主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。本学期面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”，本人竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合家长。纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。

五、经常性与家长取得联系,定期召开家长会,积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了11位后进生及其家长和科任教师的面对面座谈会；按学校的安排于开学初与中段检测后召开了家长会，绝大多数家长都能依时到会，缺席家长后来通过电话、写字条等也取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。

六、积极、依时参加学校、年级（组）召开的各种会议，认真做好会议记录，及时上传下达，工作做到心中有数、有条不紊；依时完成学校、级组的各种材料汇报和上交事务。

七、在做好本职工作的同时，本人还常常勇挑重担、乐于助人。作为班主任，能正确对待工作中的成败利钝，对学校、级、组制定的各项政策和提出的要求坚决执行。

篇5：2011年秋季学期字理教学反思

---何秋梅

我在四年级上册古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》解题时，引导学生质疑，学生提了自己不懂的问题，其中有学生问题目中‚之‛是什么意思‛。我随即出示了一张幻灯片‚之 ‛（金文），让学生来猜一猜，这是个什么字？学生热火朝天地猜测，有的猜‚上‛，有的猜‚土‛‚旦‛，后来，教师出示之字的演变——金文、小篆、楷体，原来是‚之‛，学生似有所悟，我又进行形象的诠释，‚上面多像大脚趾头，它代表脚；下面的‘一’代表地面或目的地。合起来，可以理解为足到地面。之就是去、到的意思。题目中孟浩然要去广陵这个地方。‛

虽然自己有汉字字理教学的意识，在渗透字理的过程中，学生似乎耳濡目染地传承了中华文化。但是，课后我冷静分析、反思才发现，我的讲解过于牵强，缺失张力，不过是为了识字而识字而已。因此，我总结出，向学生介绍两个部件的意义时，自然就进行了字义与字形的区别。学生从意义上进行了辨析，汉字的误用、错写就会有效避免，要教到学生恍然大悟之处是我们‚择字‛教学的初衷！

篇6：2011年秋季音乐教学期末总结与反思

光阴似箭，岁月如梭，又到了期末，为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据，下面是本次考试后作的分析：

一、基本情况

我任教的二（2）班有22人参加考试，取得了总分1896.5，平均分86.2分，及格22人，及格率100%，优秀17人，优秀率77.2%。

二、命题评价

在本次考试中，考核的内容比较单一，主要是考核乘法口诀的运用，还考核了物体的认识，长度单位的认识，统计与数的组合，角的认识，解决问题，本册学习的内容还有对称轴的认识，画角等实践操作等都没有考，面较窄。而且第二大题纯属送分题。

三、试题成因及分析:

（一）仔细填一填。这一大题注重于乘法口诀的运用，理解乘法的意义的考核，还有对“倍”的理解，如“几是几的几倍”，部分学生由于乘法口诀不熟悉出现错误；在（）里最大能填几？这一题中，出现较难一题：（）＜5×9中，很多学生都写5×8或者6×7，而不会根据右边算式5×9＝45，写出“44”，以至失分较严重；在认识物体中，数一数正方体的个数，并写出加法算式和乘法算式，有个别学生把4个看成5个正方体，所以出错；在完成“比63多18的数是（）”一题中，很多学生把“比多”看成“比少”，所以算错；失误最多的是“数一数图形中有几个角”，很多学生不会数比直角大的角，都数了6个角，还有“一个直角和一个钝角”没有数，失分较多；对于组合的问题，三个学生一共要进行乒乓球比赛，需要比（）场，全班只有一个学生出错。本大题的所有基础知识，相对于中上的同学，都能努力做到不扣分，扣分较多的主要集中在后进生身上，可是还有这么多的同学出错，我想，需要把这样的易错题进行反复练习。

（二）找朋友，连一连。全班全部做对，这题是对口决和乘法的意义运用考核，完成得不错，不过，此题纯属送分题。在平时的教学中能做到多背、多写、多默，对于初学乘法口诀的二年级小朋友来说是很简单，也很必要。

（三）认真选一选。在认识线段中，只有一个学生做错；在做“得数最接近50的算式是：①15＋14 ②38＋7 ③6×6 ”中，同学计算粗心，有两个同学算错，有一个漏做；在“用2、6、0三个数字组成的两位数有（）个：①2 ②4 ③6 ”中，很多学生根据平时的印象直接选择③，而没有仔细分析0不能写在首位这个因素，所以全班出错率较高；最后一题“1米40厘米（）30米”中，学生已经算出比“30米小”，但是选择时没有写答案的序号，而直接写“＜”，所以失分。

（四）细心算一算。除个别后进生由于粗心，没有仔细看题目，计算出错以外，大多数同学都掌握的很好，都得满分。在平时的练习中，加强让学生多练，还要记得在等号后写上计算答案，这样，正确率肯定可以提高。

（五）我会判断。本题失分少，极个别学生是因为不理解线段和直线的含义，不理解单位厘米和米的的意义，所以分析错误引起的。

（六）我会解决生活中的问题。失分较多，错误的情况是多种多样的，有的是题目抄错，有的是进位加法没有进位，有的是只计算不些单位和答，这跟学习态度和学习基础有着密切的关系。我相信通过不断地练习，在这方面会有很大的提高。有一题“周日，小明和4个同学公园玩，公园的儿童票是每张5元，他们带30元去，买票的钱够吗？”很多同学都只计算了4个同学，每张5元，还有小明没有算进去，所以十分较严重，这都是由于平时不认真审题造成的。在改卷中，出现很多学生计算得25元后，没有进行比较“25＜30”，在教参中，也没有明确说明，所以有争议，但是就数学的紧凑性来说，没有比较就回答不完整，我们教师还是应该指导学生完成比较这一部分。

（七）我会统计。同学都能得到相应的分数，部分同学由于粗心，没有把数据统计到统计表中，以致失分。出错较多的是“人数最多和人数最少的相差（）人”，这题，这小题对于后进生来说，分析不到位，中下学生的阅读 2

能力、对解决问题的理解和答题能力相对薄弱。

三、整改措施：

从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问 题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。