闫各庄初中利用板报对学生进行安全教育及传统文化教育

闫各庄初中利用板报对学生进行安全教育及传统文化教育（共4篇）

篇1：闫各庄初中利用板报对学生进行安全教育及传统文化教育

闫各庄初中利用板报对学生进行“防溺水，迎端午”人身安全及传统文化教育

小满已过，芒种将至，意味着春季已经过去，盛夏即将到来。随着天气逐渐炎热，闫各庄初中针对这个季节溺水事故易发的特点，及时地跟进防溺水安全教育。

闫各庄初中利用板报作为主阵地，对学生进行防溺水安全教育，同时，适逢中国传统节日端午节，学校也借此机会，对学生进行中华传统文化教育。

进入春末夏初以来，各大网站、微博等网络媒体以及电视广播等传统媒体相继报到了中小学生溺水身亡的安全事件，有的地方甚至出现了一次性多名学生溺水身亡的重大安全事件。面对一条条鲜活生命的离去，我们感到心痛。同时，这些生命的逝去也为我们敲响了警钟。学生安全重于泰山，闫各庄初中始终把学生人身安全作为学校日常工作的重点环节来抓，学校安全教育做到了“时时，事事，适时”，防患于未然，凡涉及安全问题，不等亡羊，早已补牢。

端午将至，端午节是中华民族的传统节日。关于端午节的来历说法不一，但我们认同的来历则是纪念伟大的爱国主义诗人屈原，这也是主流说法，通过包粽子、赛龙舟等端午节传统活动，来纪念屈原，表达爱国情怀。闫各庄初中利用端午节这一传统节日，对学生进行传统文化教育及爱国主义教育，也体现了闫各庄初中思想道德教育的反应迅速，适时到位。

篇2：闫各庄初中利用板报对学生进行安全教育及传统文化教育

那么什么是动手教育呢? 动手教育狭义上理解为培养孩子动手操作能力而实施的教育。在平时教学中把动手操作作为一种教育手段, 学生通过自己动手操作从而激发内心强烈的好奇心,主动探索世界,学会科学独立思考,达到自主学习的教育目的。在我国,学校进行的“动手教育”往往在整个教学计划中所占比重微乎其微,学生大多是为了完成作业而动手,在“压力”和“条件”下进行所谓的创作,往往不能完全发挥想象力和创造力。有时甚至使学生反感这种“动手教育”。由此可见,如何顺应学生的心理,在各学科中自然而然地渗透“动手教育”已是教育者刻不容缓应该研究解决的问题。

美术学科为“动手教育”搭建了一个良好的平台。美术教学不仅包括绘画、艺术欣赏等内容,还包括手工制作。手工制作作为初中美术课必不可少的教学内容之一, 具有很强的直观性、形象性、灵活性。这种“手工”课的动手教育,更符合初中学生心理发展和好动天性,有利于学生发展各种能力。那么利用手工制作课对学生进行“动手教育”能培养学生哪些能力呢?

一、剪裁能力的培养

剪裁能力是做手工最基本的能力, 但有的学生却相当缺乏。在许多手工折纸和剪纸制作中第一个步骤就是把纸裁成一张正方形,有的学生坐在那无从下手,等着老师教他如何将一张长方形的纸裁成一张正方形,这让老师相当吃惊,这就是当代学生的动手能力? 可想而知有些学生根本没做过手工,不知道长方形的纸对角折后裁掉多余的纸边就会变成一个正方形。其他学生折好后,在剪裁过程中出现了不少问题,有的用直尺裁,有的用剪刀慢慢剪,都做不到纸边边线的平整笔直,其实又快又好的方法就是用手直接裁,把折痕加深一些,用一只手压住底下的纸, 另一只手把要裁掉的部分直接顺方向撕下来。当然这需要多加练习才能达到。又如在《立线装饰》这一课中,要求学生先把彩纸裁成很多等宽的纸条,很多学生用剪刀一根一根地剪下来,除了速度慢外,纸条容易出现毛边、粗细不一致的问题, 导致作品粘贴效果差或者无法粘贴,其实在彩纸上标好刻度后用直尺美工刀能又快又好地裁出纸条,可见学生没有这方面的接触,更想不到用什么工具剪裁,因此多进行折纸、剪纸等纸艺类手工学习,有利于学生剪裁能力提高。

二、创造设计能力的培养

学习手工制作不仅要理解手工制作的过程,而且要在制作过程中加入自己的创造与设计,开发潜能,同时自己的手工作品也会与众不同,收获强烈的成就感。如《装点生活》这一课中,学会利用身边的材料装饰美化我们的生活,本课要求学生动手制作一个环保袋,运用各种纸材制作完成。在课堂教学中教师只教给学生环保袋的最初折叠方法,完成一个纸模,无任何装饰,剩下来的部分就留给学生充分发挥创造力、设计能力美化装饰环保袋。在学生完成的作品中发现,有的学生从造型上进行修改,有的学生在环保袋的提手上进行变化,有的学生用彩绘的方式,有的则用剪贴的方式,可以看出只要为学生创造更多动手机会,放手让学生自己做,他们的能力就会在手工制作中自然发展,不知不觉中培养创造设计能力。

三、搭建能力与立体空间思维能力的培养

在手工制作过程中如果做的是一个立体构成的作品,那么学生应具备一定的搭建能力和立体空间思维能力。如《有趣的“墙”》这课,学生先理解立体构成的基本知识和累积构成的制作练习,了解累积构造的基本规律,感受基本形在累积构造中的作用。教师再教会学生做一个小盒子的基本形,在折叠过程中很多学生对于如何把一张纸变成立体盒子的过程理解不了, 这是立体空间思维能力欠缺的表现, 理解不了就做不出来,于是让学会的学生教不会的学生,直到基本都理解为止。最终在大家的共同努力下,全班学生基本全部做出来了。接下来就是基本形的搭建,如何能累积出不同造型的墙,有变化的墙。学生边思考边动手尝试。在搭建过程中会有失败的例子,但最后学生还是搭建出好几种既漂亮又有创意的墙。这样的手工制作课能更好地开发学生立体形态的创造潜能, 重视联系实际能力的培养,发展学生的综合实践能力。

四、拆卸整合能力的培养

手工制作的类型是非常丰富的, 在市面上有工厂加工好的现成材料,只不过需要我们先进行简单的拆卸再拼装起来。如中学生进行的建筑模型比赛很多都是这类的。如“北京天坛”纸模、“七彩风车”、“水乡客船”木模等,都要求学生先用美工刀把各部分零件进行拆分, 然后根据制作图纸或模型图片进行拼装, 学生在拆卸过程中学会用刀技巧及拆卸方法,不刻碎零件,再把零件进行整合,在大脑中要把各零件的位置进行重组。这种手工制作对学生的拆卸和整合能力培养有很大帮助。

篇3：闫各庄初中利用板报对学生进行安全教育及传统文化教育

【关键词】 体育教师 体育课 安全教育 防范意识 逃生技巧 救人方法

1、前言

日前国务院办公厅转发了教育部制定的《中小学生安全教育指导纲要》，同时，教育部公布了2006年中小学安全事故总体形势分析报告，报告显示各类安全事故中，10%是因自然灾害等客观原因导致事故发生， 90%属其他各类安全责任事故，其中，45%的事故因学生安全意识淡薄而发生，18%的事故因学校管理问题而发生，27%的事故由于社会交通、治安等原因发生。报告还显示出低年级学生更容易发生安全事故，2006年全国各地上报的各类中小学校园安全事故中，43.75%发生在小学，34.82%发生在初中，9.82%发生在高中。这些数据不但反映出一些地方安全制度和安全责任不落实，措施不到位，应急预案不完善等安全管理问题，而且也反映出受害人的安全防范意识差、安全知识匮乏、没有掌握逃生自救技巧、不懂应急救人方法等安全教育问题，特别是低年级学生的生活经验和安全知识都比较欠缺，安全意识相对淡薄，自我防护能力也比较差，是导致低年级学生安全事故多发的主要原因。对此，报告要求各部门要高度重视安全工作，坚持"积极预防，科学预防"的方针，强化管理，狠抓落实。学校作为典型的人员密集场所，尤其要抓好安全工作，要重视经常对学生进行安全教育和安全行为训练，要帮助学生牢固树立起"安全至上"的防范意识，要想方设法教会学生多种应急逃生自救技巧和应急救人方法。体育教师作为学校的教育者之一，毫无疑问也肩负有对学生进行安全教育的权利和义务，体育课顺理成章也就成为了体育教师进行安全教育最佳选择。

2、体育教师的安全教育策略

人类生存健康是前提，物质是基础，精神是源泉，而安全，则是堡垒。体育课要树立"健康第一"的指导思想，体育课更要重视安全教育，那么我们体育教师究竟该如何利用体育课来对学生进行安全教育呢？下面就谈谈我们的一些具体做法，以供大家探讨。

2、1、利用理论课向学生讲述各种安全知识

目前，各个学校都有专职或兼职的安全管理人员和工作人员，但是却没有专职或兼职的安全教育人员，学校也没有开设专门的安全教育课，学生所接受的安全知识主要来源于学校的安全报告会、橱窗宣传、新闻媒体宣传以及家长和老师们的点滴告诫，所以他们所掌握的安全知识很少、且不系统不完善。面对这一现象，我们在征求学校领导意见的基础上，决定由我们体育教师兼职进行安全教育，充分利用体育理论课向学生传授各种安全知识，我们具体的做法是：首先对各种安全知识和安全素材进行搜集、整理和精加工，利用体育理论课进行讲述和演示或是配合学校政教处进行讲座、图片展览等。同时，我们在新生进校后首先进行行为规范教育，包括：上下楼梯靠右走，出操、用餐各班的队形和行走路线等。目前我们每年都进行宣讲的安全教育宣传资料主要有："运动损伤的预防和急救方法"、"自然灾害发生时的自救和救人方法"、"火灾发生后的自救和救人方法"、"野外遇险求生方法"、"传染病的防治方法"、"食物中毒急救方法"、"交通安全"、"防身抗暴自卫方法"等等，根据我们的教育信息反馈，学生对我们利用体育理论课进行安全教育之举大加赞赏，他们表示通过老师系统的宣讲他们不但学到了许多系统的安全知识，而且还知道了大量的应急逃生自救技巧和救人方法。

2、2、利用实践课教会学生多种应急逃生自救技巧

体育教师在利用体育理论课向学生传授一些安全知识的同时，也要学会利用体育实践课来教会学生掌握大量的应急逃生自救技巧，因为面对灾难时，能够化险为夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人，所以我们体育教师在进行安全教育时要善于利用体育实践课各教学单项的特点，根据学校的具体条件和情况，有意识的将一些安全教育内容和体育教学内容有机的整合到一起，来帮助学生掌握那些行之有效的应急逃生自救技巧。例如：在教学生练习引体向上的同时，我们有意识将爬竿、爬绳、爬墙和爬树等内容一并纳入教学之中，使学生在锻炼上肢力量的同时来提高他们的攀爬能力，使他们能很好的掌握多种攀爬逃生自救技巧；在进行技巧滚翻教学时，向学生宣讲突然摔倒或从高处落地后做滚翻缓冲的自救技巧；在进行武术教学时，我们选择了一些有防暴和抗暴作用防身格斗术来辅助教学，通过教学，不但强健了学生的体魄，提高了他们的身体素质，而且帮助他们学会和掌握了许多防身格斗技巧，增强了他们在单独对敌时与敌搏斗的信心和勇气，切实为他们的正当防卫、见义勇为以及逃生自救提供了有力的技术保障。

2、3、利用实践课教会学生应急救人方法

他人有难，谁都应该伸出援助之手，应急救人不但是道义之举更是英雄之举，但是应急救人必须讲究方法，如果没有掌握正确的应急救人方法而去盲目救人，往往会导致不必要的损失，例如：不会游泳者奋不顾身跳进深水中去救人，结果可想而知。所以我们在传授安全知识，教会学生逃生自救技巧之余，还刻意通过体育实践课来教会学生掌握那些在灾难中的应急救人方法。例如：面对灾难和事故中的脱臼和骨折现象，我们教育学生要掌握正确的紧急处理方法，具体步骤如下：一、迅速检查伤者情况，如果休克，应先做抗休克抢救（掐人中穴、胸外压放心脏法或人工呼吸），没有休克，要安慰患者不要乱动伤肢以免扩大伤情；二、根据现场条件和情况选择应急处理方法，如果现场已经没有危险，应该选择最佳的处理方案，万一危险仍然存在，则选择先简单处理（止血、固定和包扎），再快速逃离危险区；三、应急处理后要立刻将患者送往医院，将患者送往医院的方式有多种，我们首先支持学生能使用现有的通讯工具联系120或110来运送伤员，在不具备上述条件时，我们要求学生要学会利用现有的东西来做担架运送伤员（门板、椅子、毛毯和强韧的衣类等）。

2、4、在课上组织和开展多种小型的安全运动会

运动竞赛是体育课的魅力所在，体育教学离不开运动竞赛，运动竞赛在体育课上随处可见，为了更好的进行安全教育，我们把安全教育的内容和运动竞赛有机的结合在一起，在课上组织和开展了多种小型的安全运动会，例如：我们将短跑和灭火结合在一起开展了消防竞赛，学生要想在竞赛中取胜，不但要具备较强的快速奔跑能力，而且还要掌握正确的灭火方法；我们还将负重跑和抢救伤员结合在一起开展快速抢救大行动，学生要想在抢救大行动中有上佳表现，就必须要在成功抢救伤员的基础上提高自己的负重奔跑能力；通过我们的教学，学生们在竞赛中掌握了安全知识和技能，在接受安全教育的同时体会到运动竞赛的乐趣，总之，在课上组织和开展了多种小型的安全运动会，使我们做到了体育教育和安全教育双丰收。

3、结束语

篇4：闫各庄初中利用板报对学生进行安全教育及传统文化教育

关键词：传统文化；阅读教学；初中语文

随着外来文化的渗透，越来越多的中国农村孩子也慢慢热衷于外来文化，他们吃起了洋快餐，看起了外国电影，越来越远离了自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感。天天唱着意境浅顯的流行歌曲，却背不出字字珠玑的古诗文；捧着卡通漫画看得津津有味，却对古典名著敬而远之；传统节日不知意义何在；民族英雄不知时间朝代……正应了网络流传的一句话，现在的中学生知道郑智化，不知郑成功。站在时代的讲台，语文教师应义不容辞地担当起这个使命，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，让学生在灿烂的民族文化长河中遨游，把中华民族文化的精华代代相传。

一、在课本阅读教学中有意识地进行传统文化教育

对学生进行传统文化教育的主阵地还是课堂中的阅读教学。因我国的传统教育，以德育教育为先，我认为现代教育，也不能失掉这一点，教学时不应纯粹讲知识，应把我国传统教育的精华，即对学生进行积极的思想教育放在首位，因一切“物语皆情语”。在课堂教学中，应教育学生孝敬父母、关爱弟妹，宽容忍让、有礼有节、诚实守信、团结合作、热爱劳动、乐于助人、淡泊名利。如在《荷叶——母亲》《散步》《羚羊木雕》等课文的教学中，教育学生热爱母亲、体谅宽容母亲。试想，一个人如果连自己身边最亲近的人都不关爱，还能真心去爱其他人吗？

充分利用课文资源，对学生进行爱祖国的文明和民族文化的教育。如从《黄河颂》《土地的誓言》中，教育学生热爱祖国、为祖国献身；从《中国石拱桥》《故宫博物馆》的学习中，教育学生热爱祖国文明遗迹；从《云南的歌会》《端午的鸭蛋》中教育学生热爱祖国的风俗民情；从《安塞腰鼓》《竹影》中教育学生热爱民族文化，如腰鼓艺术和中国画。

从古典名著的阅读与古诗文的学习中去感受仁人志士的高尚情操。例如，从《岳阳楼记》中感受古圣贤“不以物喜，不以己悲”的宽广胸怀，及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想追求；从龚自珍的《己亥杂诗》中学习诗人虽弃官但仍时时关心国家前途和命运的奉献精神。从古典名著中学习鲜活人物形象的优秀品质。例如，从诸葛亮身上可以学到“智”，从关羽身上可学到“义”，从岳飞身上可学到“忠”，从陈胜身上可学到“反抗压迫”，从孔融身上可学到“礼让为先”，从包拯身上可学到“公正廉洁”等。以便学生从小树立远大理想，长大成为一个堂堂正正、顶天立地、心胸坦荡的中国人。

二、用多种教学形式弥补学生传统文化的缺失

1.我们可以利用综合性学习与实践活动，以某个传统节日为契机，进行语言实践交流。如端午节，引导学生查找资料，弄清端午节的来历，端午节与哪些名人有关，端午节各地都有哪些风俗习惯，你家是怎样过端午节的，让学生在实践中学习，感受传统节日的浓浓民族情结。还可以利用春节、中秋节、重阳节，有计划地让学生去探究实践，把地域文化结合起来，能更好地把民族文化的精髓传授给学生。

2.利用系列讲座，如成语故事、文学典故、文学常识、名人传记、奇闻轶事等学生感兴趣、易于被接受的故事，对学生进行传统文化教育。如典故“头悬梁”“锥刺股”“囊萤映雪”“凿壁偷光”的来历，“推敲”一词是怎样产生的，“江郎才尽”中“江郎”是谁，“洛阳纸贵”发生在哪个朝代。

3.通过有趣的故事，让学生感受中华民族文化的魅力。故事：一年腊月，东晋书法家王羲之，从老家山东移居浙江绍兴，新春之季，他连写了两副对联，因字好、词好而被人借走，无奈，他让儿子把对联拦腰剪断，先贴上半截，对联为：福无双至，祸不单行。果然再也没有人去揭。第二天凌晨，王羲之让儿子贴出下半截，对联改成了“福无双至今朝至，祸不单行昨夜行”。对联寓意喜庆，对仗工整，成为千古佳联。

三、注重传统文化对学生的熏陶

教室内外是学生生活的主要场所，对教室内外的墙壁、黑板角、课桌角张贴一些带有传统文化的名人名言，激励教育学生，让学生沉醉在传统文化的氛围中，接受传统文化教育。

利用课前把音乐课上学习的京剧片段、古诗词谱成歌曲学唱，如周杰伦的《青花瓷》、王菲的《水调歌头》，也可以播放古曲古乐，早读举行古诗文朗诵比赛、经典诗文朗读等，对学生进行民族文化教育熏陶。

农村学生比城里学生接受的文化氛围较少，家长也很少给孩子灌输。只要教师持之以恒，从小处着手，也可以通过各种方式，春风化雨般无声地把传统文化的雨露播撒在学生的心田。

社会不断发展，文化的内涵也在进一步扩大。我们语文老师，在教授学生语文知识时，既要对学生进行世界文化知识的教育，让学生跟上时代，跟上世界大潮，也要无时无刻地把传统文化中的精髓渗透在语文教学之中，让我们的中学生成为立足本土、立足本国、俯瞰世界的一代新国人。

参考文献：

[1]王尚文.走进语文教学之门[M].上海教育出版社，2009.

[2]关健英.文化传统视野下的中国古代德治主义[J].道德与文明，2011.