二年级比本领教学设计

二年级比本领教学设计（精选11篇）

篇1：二年级比本领教学设计

一、设计理念：

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，读童话，比赛悟童味。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华!引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。

二、教材分析：

童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。

四、教学重点、难点：

重点：练习学过的独立识字的方法，掌握本课生字词，读通读顺课文。

难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。

五、教学方法：讲授法、谈话法分角色扮演法

六、教学策略：自主、合作、探究

七、教学准备：词语卡片，课件

八：教学过程：

一、图片导入，谈话揭题;

1. 课件出示各项才艺图片，交流他们在干什么?

2. 提问：你最擅长什么?

3.揭示板书课题，学写“领”字;

4.齐读课题，强调“领”的后鼻音;

二、初读课文，疏通字词;

1.初读课文，读准字音，句子。

2.介绍人物：梅花鹿和金丝猴;强调“猴”的读音;

3.学习词语，指名读，注意纠正“俩”和“了”的读音;

4.齐读;

三、深入阅读，理解课文;

1.学习第一自然段;

分角色扮演，随机朗读指导，总结各自的本领。(教师板书：跑得快、会爬树)

2.学习第二自然段

(1)请用自己的喜欢的方式，自由读读课文的第二自然段，找找梅花鹿和金丝猴是怎么表现的呢?

(2)汇报交流，找出描写梅花鹿本领大的词语(飞快地，一口气)朗读指导;

(3)理解词意，读中体会梅花鹿的得意洋洋和垂头丧气;

用“垂头丧气”造句;

练习句式：梅花鹿垂头丧气的想 。

(4)朗读指导，感受金丝猴的着急;

动作表演，体会“急得团团转”

四、小结，下节课寻找摘果子方法

板书设计：

比本领

梅花鹿 金丝猴

跑得快 会爬树

篇2：二年级比本领教学设计

今天动物王国的朋友聚会，聚会主题是“我会什么”，天鹅说，我会飞翔，小鱼说我会游泳，青蛙说，我会跳跃。他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？出示课题：比本领。（板书课题）“领”是一个新字，请你看一看这个生字的结构，跟老师一起来书空一下这个字：撇、点、点、横折、点、横、撇、竖、横折、撇、点。齐读课题。

（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。）

二、初读课文，识记生字

1、请同学们打开书55页，听老师讲故事，注意听清生字读音。

2、请同学们自己读课文，画出难读的字、词语。

3、请前后桌同学互相帮助学会不认识的字词，如果都认识了就一起读读课文。

[指导学生朗读课文。对学生朗读的训练由读准字音、不丢字、不加字到注意句子之间的停顿，再到有语气地朗读。由读通课文到读懂课文，分层次逐步进行。本节课安排学生读书的形式也是多样的，包括自己读、同桌一起读、师生共同读、小组合作读、比赛读、全班齐读。]

4、词语朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗？自读-小老师带读-齐读

5、你们真棒，这么快就认识生字朋友了，他们又回到课文中了，你还认识他们吗？哪个勇敢的孩子想读读课文

6、这个小朋友读得真准确，老师听出来了，他把这一段中的几个生字都读准确了，我们一起跟他学学好吗？出示生字卡片“他们俩”、 “大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”，学生齐读这些生字卡片。

7、读第一自然段的小朋友很勇敢，也读的很好，现在哪个有信心的小朋友来为我们读读第二自然段？（指名读第二段）

8、出示生字卡片“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”，学生齐读这些生字卡片

9、过渡：我们班的小朋友还真是能干，第三段有没有小朋友愿意试试？（这段很简单，估计举手的学生教多。）这么多能干的小朋友，那就请这些举手的小朋友都站起来读读。

10、勇敢的、自信的小朋友越来越多了，有信心能把最后一个自然段读完的小朋友就请站起来接着读下去。

11、（孩子们好能干啊！老师这里有几个生字卡片看看你认识吗？指名认卡片“驮起”、“看呀”）

[帮助学生积累词语。语文课学的就是语言文字，低年级学生正是对语言处于渴求的状态，在课堂教学中帮助学生从文中提练出一些好词，加以讲解，进行积累，为学生今后应用语言打下基础。]

三、朗读课文，理解感悟

1、你们都是读书识字的小能手，现在请你们自己读课文的第一自然段，你知道了什么？

1）谁比

2）为什么比

3）有什么本领

4）比的是什么？

2、听了大象伯伯的话，梅花鹿和金丝猴的心里是怎样想的呢？请同学们赶快到课文第一自然段中去找找，找到的小朋友请举起你的小手告诉老师。指名回答（梅花鹿--我跑得快，我一定能先摘到果子。金丝猴--我会爬树，我一定能先摘到果子。）

3、过渡：大家找得一样吗？好，读了梅花鹿和金丝猴心里想的话，你知道了什么？

生1、2：我知道了他们都觉得自己的本领大。

4、从哪里知道梅花鹿觉得自己的本领大的？学生重复的读此句话，从哪个词你能体会到梅花鹿对自己很有信心？

5、生：一定。

6、这个小朋友抓住“一定”这个词语知道梅花鹿能取得比赛的冠军，现在你就是这只梅花鹿，能用你的读来告诉大家，你跑的快，有信心取胜。]

7、指2名学生读，全班齐读。（小黑板板书这两句话，学生看黑板读。）

8、过渡：梅花鹿有信心取胜，咱们的金丝猴也信心十足，谁来做这只可爱的金丝猴，用你的朗读来告诉所有的人你能行，你最棒。指1名学生读，

9、评价语：老师和全班同学都已经看到了一只信心十足的金丝猴。]还有那么多的同学要做金丝猴，那我们全班齐读。

10、过渡：两个运动员都那么有信心，那还等什么呢，比赛开始了，梅花鹿和金丝猴在比赛中表现得怎么样呢？赶快到课文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？

11、生1、2：梅花鹿飞快的向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬的想：“还是我的本领大。”

12、师：哦！你们从这句话中感觉到梅花鹿跑的快。

13、我们一起来读读这一句话，想想你从哪个词语中体会到梅花鹿确实跑得快呢？

14、生：飞快、轻轻一跳、一口气。

15、师：过渡：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，梅花鹿跑的可的确是快啊！这个时候他的心情是怎么样的？

16、生：高兴、开心……那用我们书上的一个词语来说，梅花鹿这个时候的表情是怎么样的？

17、生：得意扬扬                   板书--得意扬扬

18、、过渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了吗？

生：没有。

19、为什么呢？

20、生：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气的回来了。

21、 师：我们一起来读读这一句话。梅花鹿跳了一次又一次，可是还是摘不到果子，这个时候，梅花鹿的心情是怎样的？用书上的一个词语来说梅花鹿的表情是什么样的？（垂头丧气）

21、过渡：梅花鹿刚开始信心十足的参加比赛，他得意扬扬的想还是自己的本领大，后来看到果树太高，他没办法了变得垂头丧气，看看我们的另外一个运动员金丝猴怎么样了？

22、生：这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

23、（用生字卡片强调一下“过不了河”中“了”的读音。）板书：过不了河。指名读这句话，全班齐读这句话。

24、大家都遇到了困难，这个时候裁判大象伯, 伯走过来了，他是怎么说的？我们一起来读读第三段。

25、在大象伯伯的指点下，他俩一下子明白了，他俩明白什么了？我先请个小朋友来读读第四段。（指名读第四段）

（A、学生有可能直接就答到“合作”的主题，提问：既然他俩明白了要“合作”，那他们俩是怎样做的呢？学生很自然的就会读出课文中的相关语句：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。）

（B、学生也可能先找到课文中的相关语句，总结：刚开始时两个运动员自己比自己的，可是都没有成功，后来大家一起干终于成功了，他们俩是靠的什么？以此来点出“合作”主题。）

五：主题升华

1、过渡：金丝猴和梅花鹿都是聪明的，他俩终于明白了要合作起来的力量才是最大的。孩子们在我们的学习、生活、游戏中有哪些是要我们很多小朋友合作才能完成的，说给老师听听。

（指名三个学生自由发言，老师简单评价）

2、孩子们课文讲完了，全班同学用你最动听的朗读声，咱们来合作的把课文一起读一遍好吗？（全班读课文）

反思：拓展练习的设计是比较好的，可是我的拓展没有很好的深入下去，应该用学生的口把我们在平时的学习、生活、游戏中该怎么样合作说出来。这样才能让学生深入体会到合作的必要性，同时也让学生知道我们该怎么合作。让情感教育的目标实现的更好。

篇3：《比本领》教学案例设计

教材分析

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文，通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。

本文结构层次清楚，全文分为四个自然段，以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比赛，故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外，文章内容充满童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，本文借有趣的故事，说明了合作的重要性。

学情分析

二年级学生经过一年的语文学习，大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。

现在的孩子大多是独生子女，在长期的家庭生活中多是以自我为中心，本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。

教学目标

知识与能力目标：

1.识11个生字，会写8个字。

2.正确、流利比较有感情地朗读全文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

过程与方法目标：

1.通过多种形式的读文理解课文内容。

2.对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。

情感态度目标：

1.懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。

2.培养合作意识。

教学重点、难点：

1.随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

2.学习课文，初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

本课为第一课时教学

一、创设情境 导入新课

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？

今天老师再给大家介绍几位朋友，（出示课件）同学们看看都有谁？

师：那谁来说说这些动物都有什么本领？（完成语文天地的第四题连一连）

天鹅、大虾、梭鱼、梅花鹿、金丝猴

跑、飞翔、游泳、爬树

师：动物们的本领可真大，这节课我们共同学习一个特别有意思的童话故事《比本领》。“领”是本课的生字，请同学们认真地书写。

师：我们来一起拼读一下。那怎么记住它？（熟字加偏旁是我们很好的识字方法）。来，一起读课题

（师）过渡：这故事里是谁和谁比本领，结果怎么样呢？请大家打开书P55自由读读课文，老师给大家提个醒，读时候——（师读学习要求）

二、初读课文 随文识字

（一）初读课文，识记生字

1.自读。师出示自读要求：

（1）把生字、词圈出来，用自己喜欢的方式认识它；

（2）把课文读通、读顺，遇到难读的句子多读几遍；

（3）想一想：（ ）和（ ）比本领，比赛的结果是（ ）

2.生生带读

师：词语宝宝们要来考考大家的学习本领啦，谁能来当小老师带大家读一读呢？

3.学习多音字。

师：细心的小朋友们，有没有发现这个得有2个读音。哪位小老师再来带读一下。

4.去拼音读词。

师：呀！小老师们都太厉害啦，没有了拼音你们还认识它们吗？来，一起读。

5.检验生字，开火车读。

师：看来大家的认字本领很强啊！现在咱们马上来开火车读。哪列火车开起来？

6.讲评。强调重点笔画的位置。

【点评：本环节教师能根据学生的认知规律，引导学生在具体语言环境中的识字。用指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。“象”、“急”这两个字的教学结合汉字学，让孩子初步我国汉字的演变过程，对识记和书写有着很好的指导作用。】

（二）朗读课文，整体感知

1.指名分段读。师：现在老师请四个同学合作读一读课文，其他同学边听边想：谁和谁比本领，比赛的结果是什么？

2.整体感知课文：（ ）和（ ）比本领，比赛的结果是（ ）

三、精读课文，深入体会

选择自己喜欢的方式读文，研读第一段。

1.全班自由读第一段。想想它们为什么要比赛？

2.指名回答。出示句子，齐读

3.梅花鹿——跑得快

师：他们俩是谁啊？（贴图案）谁想当轻盈活泼的梅花鹿啊，来给老师招招手，小梅花鹿们快告诉大家你们的本领是什么？（板书——跑得快）

4.分角色表演读。

师：老师请三个同学分别扮演大象伯伯、梅花鹿和金丝猴，其他的旁白大家读。咱们一起合作读一读课文的第一段。

【点评：本环节教师能根据教材特点、充分调动学生的兴趣，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，多渠道、多形式的让学生在朗朗书声中了解精彩的童话故事。】

四、揭示主题 明白道理

师： 孩子们，比赛到这里到底谁的本领大呢？（都不大、两个人合作的本领大……）

是这样的，我们不能只看到自己的____长处____，看不到自己的____短处____。生活和学习当中的大部分事情仅仅靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的！例如我们今天这堂课的学习，需要老师、需要同桌，需要小组的同学，大家一起合作读课文，合作找生字朋友，合作探索故事的真理。齐读课文

五、布置作业

1.将故事讲给爸爸妈妈听；

2.收集合作的小故事，准备下节课和同学分享。

最后他们摘到果子了吗？怎么摘到的？我们期待下一节课的精彩。下课！

板书设计：

比本领

梅花鹿 跑得快 上不了树

金丝猴 会爬树 过不了河

【点评：板书就像一份微型教案，一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的统一。】

【总评：“兴趣是最好的老师。”在《比本领》一课的教学中，教者始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起他们的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。为了激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，积极运用了对比读法、情景表演法、看图说话等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

因此本课教者引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。

作者简介：

篇4：二年级比本领教学设计

《比本领》教学反思

这是一篇生动的通话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。因此如何在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会。这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。因此孩子在学这篇文章时，能更容易把握。

从整节课的情况来看，值得肯定的是达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过比读生字引出文中主人也想要比赛的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。

在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。以“得意扬扬”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。然而话锋一转，梅花鹿由于失败而“垂头丧气”，前后一对比，孩子很快就明白了这一词。然后再将这两个词放入文中时，孩子的朗读已明显体现出其中的感情。下并运用到自己的生活中。

在讲解结束后，再联系孩子的生活实际进行拓展练习。由于有了之前的铺垫，到此时孩子们已经能自由灵活地进行拓展，说出生活与合作有关的事情。

上完本课，我也认识到自己的几点不足，比如：在让孩子同时用“得意扬扬”“垂头丧气”两个词来说一句话，事先对梅花鹿和金丝猴的长处短处讲解的不够清楚，以致

孩子对“取长补短”这个词不能理解。其次，本节课上教师讲解的太多，以后要多将问题放给学生。让每个学生都参与到课堂中来。

篇5：二年级语文比本领知识点

比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”

篇6：《比本领》教学设计(第二课时)

一、教学内容：《比本领》第二课时

二、学情分析：

本课是一篇童话故事，孩子们很喜欢听童话故事，很容易被童话故事里的情节所吸引，可以利用这个特点，指导朗读，同时，抓好基础掌握。教学中通过讲故事，讨论交流，训练学生的口语表达能力。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解词语：得意扬扬、垂头丧气。

3.理解课文内容，让学生感受合作的重要性，使学生初步具有合作意识。

四、教学重难点：

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解词语：得意扬扬、垂头丧气。

教学难点：理解课文内容，让学生感受合作的重要性，使学生初步具有合作意识。

五、教学准备：

1.教师准备：生字卡片、词语卡片、头饰、教学挂图。2.学生准备：熟读课文。

七、教学过程：

第一课时：整体感知课文，学习生字词。（略）第二课时：理解课文内容。

（一）组织教学

（二）课程导入：

1.师：孩子们，上一节课我们学习了一个故事，讲的是梅花鹿和金丝猴比本领！（引导学生齐读课文题目）

生：齐读课文题目。

2.今天我们继续学习《比本领》。先来看看那些能干的孩子还认识这些字词，老师请他来当小老师。

生：复习生字。

3.真是能干的孩子，相信大家都记住了它们。现在请大家自由地读课文，想一想：这篇课文主要讲了一个什么故事？

（三）新课传授

1.师：看看大屏幕，你能根据提示说一说课文讲了一个什么故事吗？现在，请孩子们根据大屏幕的提示，自己说一说这个故事。

生：根据提示复述课文。

2.师：相信大家都能讲这个故事了，老师请一个能干的孩子来讲给大家听。

抽学生复述课文。

3.师：瞧！这就是大家说到的梅花鹿，他有什么本领呢？

生：梅花鹿跑得快。

4.师：梅花鹿跑得快，那金丝猴呢？

生：金丝猴会爬树。

5.师：他们都有自己的本领，梅花鹿说：“我比你跑得快，我的本领大，我的本领大！”金丝猴说：“我会爬树，我的本领大，我的本领大！”正当他们吵得不可开交的时候，大象伯伯来了，他给梅花鹿和金丝猴出了一个主意，让他们俩比一比。大象伯伯给他们出了一个什么注意啊？

生：学生回答

7.师： 梅花鹿一听，大象伯伯出了这么一道题，他心里怎么想的？

学生答：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

师：那金丝猴又是怎么想的呢？

学生答：金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

（指导朗读）

8.师：我们再来读一读这两句话，男生读金丝猴的，女生读梅花鹿的。

学生朗读。

9.师：好！既然大家都有信心先摘到果子，那就比一比吧！这个时候，大象伯伯厉声喊道：“预备——开始！”可是结果怎么样了呢？

学生回答：他们都没有摘到果子。

10.师：这是为什么呢？梅花鹿不是觉得自己跑得快，一定能先摘到果子吗？它为什么没有摘到果子？

生：（回答）

11.理解得意洋洋与垂头丧气

12.师：那金丝猴又为什么摘不到果子呢？

生：它过不了河，正急得团团转呢！13.师：孩子们如果你是金丝猴，看着梅花鹿过了河，都要摘到果子了，自己却过不去，你是什么心情？

生：着急

师：孩子们如果你是梅花鹿，过了河，却摘不到果子，你是什么心情？

生：着急

14.师：他们俩都摘不到果子，可着急了，大象伯伯就走过来对他们说：“你们想想办法就能摘到果子。”于是，它们就想啊想啊，终于想到了一个办法！是什么办法呢？

生：梅花鹿驮起金丝猴过了小河，金丝猴很快爬上树摘到了果子。

17.它们一起摘到果子，你看看我，我看看你，都笑了。它们笑什么呢？

学生自由回答，点题“合作”。摘到果子很高兴；难为情。18.想一想，说一说。联系生活实际。

“在我们的日常生活和学习中，哪些事情是需要小朋友们一起努力，共同合作才能做好的？”

19.总结：孩子们，故事讲完了，梅花鹿和金丝猴的本领都很大，但是要相互合作才能摘到果子。老师相信你们在今后的学习和生活中一定能学会与别人合作。最后，让老师与大家一起合作，分角色读一读课文。

八、教学反思： 《比本领》是一个童话故事，课文语言简单通俗，富有童趣，所要讲述的道理也通过故事而浅显易懂。为了使学生更好地理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语，让学生感受合作的重要性，使学生初步具有合作意识，上课之前我准备了精美的课件，可爱的卡通画及词语卡片，并在教学中依据儿童的心理特点，通过这些实物充分调动学生的学习积极性。整个教学过程以梅花鹿和金丝猴比本领的经过为线索，创设情境，激发了学生的学习兴趣，使本课的教学目标得以实现，教学难点得以突破。通过两次试讲，我听取了组内各位老师的宝贵意见，此次教学实施相比前两次而言有了很大进步，反思次次教学，主要有以下经验和不足。

复习生词，我做了精美的词语卡片，让学会生词的学生当小老师，并将词语卡片作为奖品。这样能极大地调动学生的学习积极性，达到巩固生字词的目的。但是我认为平时的课堂不可能有时间每次都这样做，如何在平时的课堂中采用其它替代的方法又能够达到相同的效果，这多我来说还学要继续探索。

采用填空的方式复述归纳课文，把课文中的关键词语提出来，让学生在熟读课文的基础上，根据提示归纳课文，这样降低了低年级学生复述课文的难度，也锻炼了他们归纳总结课文的能力，同时也对他们的语言表达能力进行了训练。

整篇课文在创设情景的基础上采用多种形式的朗读使学生体会梅花鹿和金丝猴在比赛前，比赛时，及比赛后的不同心情。主要有自由读、抽学生读、分男女生读、引读、分角色朗读、齐读等。在读中，适时对学生进行朗读指导，使学生有不同的体会，好像就是他们自己在比本领一样，做到有感情，身临其境。但是，也有做得不够好的地方，有一些地方的朗读指导还不够深入，不够细致，若果再深刻一些，学生就会更有体会。

抓住课文中的重点词语“得意扬扬”、“垂头丧气”、“急得团团转”等，并创设夺卡片的情景，使学生更加形象地体会词语意思，并在活动中体会梅花鹿跳了又跳，怎么也摘不到果子的心情，并为后面引出合作做了铺垫。虽然我通过活动使学生明白了词语的意思，但没有让学生学会使用词语，这个教学目标上没有使学生达到学以致用的效果。如果在学生理解词语意思的基础上，进行造句的练习，使学生练习说话，学会使用这些词语就更好了。

在引出课文主题“合作”的地方，语言点虽然抓住了，但是对其的发掘还不够深入，显得主题的出现有一点突然，过渡不太自然，还应该更深入的引导，使学生对合作的理解更加深刻。

在课堂最后设计了讨论活动，将主题由课内延伸到学生的实际学习和生活当中，由此及彼，由点到面，深化了合作的主题，拓展了学生的思维，也通过该活动更好的实现了教学目标，突破难点。

在板书的处理上，我采用卡通画和文字相结合的方式，做到了简洁、直观、形象、清楚。文字和图片交叉出现，揭示课文主题，具有立体感，能够加大对学生的吸引力，让学生接受，使学生对课文内容的理解更加深刻。

篇7：《比本领》第一课时教学设计

《比本领》是北师大版二年级上册第九单元的一篇课文，讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴互相合作摘果子的事，告诉读者：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情需要靠自己努力，或者靠自己现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

教学目标

1.自主学习本课14个生字，会写“领”和“象”。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

3.培养自主学习生字的能力;学会在具体的学习过程中，合作解决遇到的问题。

教学重难点

1.运用多种识字方法认识生字，会写“领”“象”。

2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

教學准备

教师：课件、贴图、词语卡片。

学生：课前预习，搜集自己喜欢的小动物的相关资料，生字练习册，识字卡。

教学过程

课前互动：播放视频《动物世界》，组织学生认真观看并思考，交流自己最喜欢视频中的哪种小动物，并说说为什么。

一、谈话激趣，揭示课题

1.指名介绍自己最喜欢的一种小动物，教师补充。

2.板书课题，质疑导入。

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，遇到不认识的字圈起来，想办法认识它。

2.小组内交流识字法，教师巡视指导。

3.各小组汇报识字情况。

4.小结识字方法。

5.教师出示字卡，指名开火车读并组词，检测单个字的认读情况。

6.“摘苹果”游戏检测生字词掌握情况。

7.区别多音字“了”：同桌互读、开双轨火车读“了得，了解，成功了，会读了”。

8.趣味读词：“他们俩”“你们俩”“我们俩”。

9.动作表演读“得意洋洋”“垂头丧气”。

10.出示课文中描写梅花鹿“得意洋洋”及“垂头丧气”的句子，指导学生带上神态和动作读。

11.指导写“象”字，展示评价。

三、再读课文，品读感悟

1.指名分段读课文，师生评价。

2.指导多形式读课文第一段。

（1）分角色表演读，体会金丝猴和梅花鹿的自信。

（2）齐读。

3.总结：你们的本领真不小，从你们的朗读声中，我知道了梅花鹿的本领是——“跑得快”，金丝猴的本领是——“会爬树”。比赛马上就要开始了。他们是怎么比赛摘果子的呢？我们下节课继续学习课文。

四、拓展阅读，课后延伸

推荐阅读《同步阅读文库》中的文章《一个都不能少》。

板书设计：

比本领 象

梅花鹿 金丝猴

跑得快 会爬树

篇8：二年级比本领教学设计

认知与能力：

1、继续认识本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在朗读中，理解文章内容。

2、通过感情朗读体会合作的重要。

情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。

教材内容及重点、难点分析

《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。

重点、难点分析：

正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重点性

对策：以课件为手段，创设情境，激发学生学习兴趣，以读为主，在读中体会文章思想感情。

以课文为载体，在教学中培养学生造词、造句的能力。

教学对象分析

二年级学生喜欢听故事、看动画片，利用多媒体课件再现课文内容，激发学生学习兴趣。另外，创设开动运会的情景，更能引起学生的学习兴趣。

教学策略及教法设计

1、创设情境，激发学生兴趣;

2、以读为主，读中理解，体会合作的重要性;

3、联系实际，体会合作的快乐。

教学媒体的资源应用设计

教学资源有三个内容：动画、词语、梅花鹿与金丝猴的图片。

1、利用音乐及画面把学生带进“森林运动会”中;

2、利用图片揭示课题;

3、用动画再现文本，拉近学生与文本的距离，帮助学生更加深刻地感知本课的内容及思想感情。

教学过程与设计理念

一、激趣导入

1、播放《运动员进行曲》的音乐。

师：同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗?

2、利用多媒体复习生字词获取参加资格。(出示课件)

3、运动员入场(出示梅花鹿及金丝猴的图片)。

师：说说他们各有什么本领?今天，他们要在比赛场上比一比，让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧!(板书课题)

二、美读课文

(一)听课文朗读。(课件出示)

1、故事有趣吗?选你自己喜欢的部分读一读。

2、请们四个小朋友，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。

(二)、学习第一自然段。(课件展示)

(1)请喜欢读第一段的同学一起来读读。其他同学仔细听，说说从中知道了什么?大象伯伯给它们出的考题是什么?

(2)预测谁能取得胜利，支持谁梅花鹿的拿出黄旗，支持谁金丝猴的拿出绿旗。

(3)采访：你为什么支持他们?

(4)看来大家对他们都很有信心，他们是怎么想的?请大家带着自信的语气读一读，师生互评。

(5)现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。出示课件(屏出示第一段课文,三个角色语言用不同颜色)

(三)、学习第二、三自然段。

1、究竟谁能胜呢?下面比赛正式开始

①课件展示比赛前半部分，配运动员进行曲。

②学生为他们当啦啦队。

2、梅花鹿和金丝猴的表现怎么样?哪段写这部分内容?

3、比赛开始了，情况怎么样呢?谁喜欢读第二段?

4、大家能像他这样读吗?注意要读整齐。(齐读二、三段)

4、通过读课文，我们知道在比赛中，梅花鹿和金丝猴都遇到了困难，它们遇到了什么困难?

5、它们这样能摘到苹果吗?

a、找出描写梅花鹿的句子。

b、读一读写梅花鹿的句子，体会“得意洋洋、垂头丧气”的意思，造句。

c、师生互评

6、通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。

d、用动作体会词语含义。(戴头饰表演)

e、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。(戴头饰表演)

小结：比赛中，谁胜利了?他们的本领都很大，为什么都没有摘到果子?没有成功的原因是什么?

生:梅花鹿上不了树,猴子过不了河.

相机板书:树?

河?

(四)、发散思维。替金丝猴和梅花鹿想办法。

(五)学习第四自然段。(课件展示比赛后半部分)

1、齐读最后一段

提问：(1)文章的最后一句,梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了.为什么都笑了?生:不好意思

(2)大象伯伯问:“你们谁的本领大呢?”替这两个小动物回答大象伯伯的问题.生:合作本领大

(3)同学们,既然合作这么重要,在我们的生活中,想一想有哪些事情是通过合作才能完成的,才能做好的呢?

小结:每一个人和动物都有大本领,但合作会本领最大.

2、颁奖

梅花鹿和金丝猴在比赛中通过合作，最终摘到了果子，我们为他们颁发奖牌，请代表上台领奖。

五、总结全文

1、体验合作的快乐

2畅谈收获

3、提升

六、拓展表演课文场景

篇9：二年级比本领教学设计

首先上场的是像小蝌蚪一样的逗号，她先声夺人地说：“我是妈妈最最重要的宝贝，每句话中间的停顿都离不开我，我使用频率最大，所以我的本领最大!”话音刚落，句号就不乐意地开口说：“我才是妈妈本领最大的孩子。

如果没有我，句子长得将永无止境，意思讲混乱无章。”感叹号听了他们这样自卖自夸，气得咬牙切齿：“哼!人们表达喜怒哀乐感情时，就用不上你们了。只有我，才能彰显他们的心情，所以我的本领大!”

在一旁像耳朵一样的小问号闷闷不乐地说：“我觉得我的作用是最大的。如果没有我，就没有十万个为什么了。”像小水滴的顿号不甘示弱地说：“我比你们都重要，如果没有我，并列词语就没办法分开了。”

标点符号的争吵声一浪高过一浪，终于把正在睡觉的字典妈妈给吵醒了，小逗号像看见了大救星，求救似地对妈妈说：“妈妈，妈妈，你说我们谁最重要?”字典妈妈心平气和地说：“孩子们，你们都很重要。

在文章中，如果少了你们其中的任何一个，文章都不会那么美妙了，你们要团结起来，共同为文章服务。”

篇10：《比本领》教学设计

这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

设计理念：

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

关健词：

活动 朗读 讨论 感悟

教学目标：

1、认知目标：

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

2、技能目标：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

3、情感目标：

通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。(教学重难点)

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战?

出示生字卡认读生字。

难受 强烈 船夫 争吵

脱下 裹紧 得意 正巧

容易 推动 挂帆 热极了

呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 (他读得怎么样，你可以带大家读一读吗)

2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢?(太阳和风)

说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢?这么多小朋友举手了，那老师就请我们二(2)班的所有小朋友都来当裁判怎么样?

二、品读课文，感悟本领

(一)学习1~3自然段

1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风(板贴)碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢?风又会说什么呢?你觉得他们俩怎么样?看，他们来了。

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。(指导朗读)

2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么?哪句话告诉你的?(板书：让孩子脱下外衣)

出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

3、风听了是怎么说的呢?

出示：风说：“那还不容易!”为什么风觉得这个比赛很容易呢?(风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来)

所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。(你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握)我们一起来读：那还不容易。

4、那风又是怎么做的呢?先请小朋友自己找一找。

出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢? (学生回答)结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的? 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗?谁再来试一试?

5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的?

出示：太阳对风说：“看我的吧!”

想想太阳这个时候怎么样?就请你来自信地读一读吧。

(好生自信的太阳，好骄傲的太阳)一起来读。

6、那太阳是怎么做的呢?结果怎么样呢?谁来说说?

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。(板书：输赢)

谁来给太阳颁个奖呢(板贴)，让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

7、分角色朗读

刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊?你们想吗?老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

8、赢了比赛的太阳会说些什么呢?你觉得这是一个怎样的太阳?

(二)学习4~8自然段

第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢?

出示：“风先生，你还敢同我比本领吗?”

恩，真得意，谁再来得意一下。

得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

1、自由读4~6自然段

思考：第二次它们比了什么?

2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：

(1)风第二次施展的什么本领，结果怎样?

(2)太阳第二次施展的什么本领，结果怎样?

(学生根据思维导图回答)第二次比赛风和太阳又比了什么呢?他们施展的什么本领，结果怎么样呢?咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢?让我们一起来看这第二次比赛。

那第二次比赛是谁挑起的呢?你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

那太阳听了怎么说的，怎么做的?

出示太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

4、结果怎么样呢?

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢!

这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。

这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了?高兴

我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的?而面对大风，你为什么那么高兴呢?他高兴了会怎么喊呢?

出示：船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。

7、那船行得快吗?

出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

从这句话里的那些词可以看出来? 箭 飞快

谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。

8、分角色朗读

第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样?那就把掌声送给他们。

谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯(板贴)。掌声送给风先生

面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的?它惊讶地说了什么?

指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇!”

这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

听了太阳的夸奖，风会怎么说呢?

(三)总结：

课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗?

小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢?你想对全班的同学说什么呢?教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。(板书：各有所长)

三、小练笔(思维导图)

第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢?你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗?

四、学习写生字

小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何?今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

分析带的字形：

2、教师范写

篇11：自然部落：须鲸与齿鲸比本领

“这话应该我来问你。哼，谁说我俩长得像呀？你怎么不长牙齿呢？”齿鲸恶狠狠地问道。

须鲸惊异地看了一眼齿鲸，不错，这家伙嘴里真的长着尖利的牙齿，难道是怪物不成？“我有鲸须呢！这是我们须鲸的标志性器官。”说着，须鲸张开了巨口，露出了栉（zhì）齿般的鲸须。

齿鲸不相信这胡须样的东西会有什么用，便笑道：“老兄，你没有牙齿怎么吃东西呢？难道用你的胡须吗？哈哈哈……”

“这一点你不用担心，我自有办法。”正说着，一群虾从不远处游过，“看我的！”只见须鲸张开嘴，朝虾群飞快地冲去，“呼噜”一下，把虾群连同海水一起吞进了嘴里，然后闭上嘴，海水就从它那扫帚般的鲸须间流出，而虾米则全部留下了。

“你这么大的个头，只吃些小鱼小虾，怎么吃得饱呢？”

“你好傻哟！多吃一点不就吃饱了吗？不是吹，要说吃，你可不是我的对手！”

齿鲸当然不服气，它们请章鱼做裁判，一场比吃大赛开始了。须鲸吃的是小鱼小虾，齿鲸吃的是大鱼和海兽。须鲸一下子就吃下两三吨食物，而齿鲸虽说也吃了上吨的东西，但还是吃了败仗。

齿鲸悻悻地说：“吃得多那是饭桶，我们来比比搏斗，怎么样？”

章鱼亲眼见过一群齿鲸吃一头二十几吨重的须鲸，几小时就吃了个精光，就连忙说：“比赛归比赛，可别伤了和气，你们不是会喷潮吗？我最爱看鲸喷潮了，多壮观！你们就比喷潮吧！”

顿时，海面上就出现了两股“喷泉”，须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮。其实喷潮是鲸鱼在呼吸。鲸在水下活动，每隔一段时间就要浮出水面呼吸，于是就产生了喷潮。

章鱼赞许地说：“各有特色，各有千秋。从高度上看，须鲸占优；从水量上看，齿鲸领先，都该获得冠军。”

须鲸、齿鲸心满意足地隐入大海，海面又恢复了平静。

编者按：小朋友们都知道，5月12日，我国四川省发生了里氏8.0级的大地震。这次地震造成了极大的破坏。这对我们无疑是一次警告。我们在为灾区人民祝福祈祷的同时，还要学习一些地震时的自救知识。下面，就为大家介绍一些地震时简单的自救常识。大家一定要谨记在心呀！

地震自救小常识

1.大地震时不要急

破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你千万不要惊慌，应根据所处环境迅速作出保障自身安全的选择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼，应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，震后迅速撤离，以防强余震。

2.人多先找藏身处

学校，商店，影剧院等人群聚集的场所如遇到地震，最忌慌乱，应立即躲在课桌、椅子或坚固物品下面，待地震过后再有序地撤离。教师等现场工作人员必须冷静地指挥人们就地避震，决不可带头乱跑。

3.远离危险区

如在街道上遇到地震，应用手护住头部，迅速远离楼房，到街心一带。如在郊外遇到地震，要注意远离山崖、陡坡、河岸及高压线等。正在行驶的汽车和火车要立即停车。

4.被埋要保存体力