二年级查字典复习题

二年级查字典复习题（通用14篇）

篇1：二年级查字典复习题

二年级查字典复习题

姓名

一、请默写26个音序的大小写

二、查字典知识考核

1.遇到会写不会读的字我们要用

查字典。遇到会读不会写的字我们要用

查字典。不能确定部首的字我们可以用到难检字索引里找。2.确定部首的一般规律：

左右都是部首，取左不取右。上下都是部首，取上不取下。

里外都是部首，取外不取里。多笔与少笔重叠，一般我们要取多笔。“容”字是个例外，在现在出版的字典里它是宝盖头的。

有时找到不部首，还可以看这个字的第一笔。有时部首还可能会藏在字的左上角。有时有些字自己就是部首，像“鼻、鼠、鸟、皮、老、身、黑、龟„„”，这样的字有很多哦！自己看看字典里的部首目录就知道。

3.部首查字法：确定部首之后，再数剩下的有几笔。要注意问你数什么你就数什么，不要不看要求就乱数。

4.音序查字法：音序是一个字读音的第一个字母。一定要大写。音节指的是一个字的读音，音调也写上去。

三、实战演习

1.“赠”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。

“贡”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“酸”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“鞭”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“登”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“黎”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“鱼”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“串”用部首查字法，应查（）部，一共有（）画。

2.“冲”的音序是（），读音是（）。“峰”的音序是（），再查（）。

“庆”的音序是（），音节是（）。“叹” 的音序是（），音节是（）。

“宜” 的音序是（），音节是（）。“泪” 的音序是（），音节是（）。

“伤” 的音序是（），声母是（），韵母是（）音节是（）。

查字典练习题

（二）1．“赞叹不已”的“已”字用音序查字法，应查大写字母（）。“已”在字典里的解释有：①已经；②后来；③止。这里应选第（）种解释。

2．“固”按部首查字法应先查（）部，再查（）画；按音序查字法，应先查大写字母（），再查音节（）。“固”在字典里的解释有：①结实；②坚定；③本来。“人固有一死”的“固”应取第（）种解释。

3．“盛气凌人”的“凌”用部首查字法应先查（）部，再查（）画，第九笔是（）。“凌”在字典里的解释有：①冰；②迫近；③侵犯；④欺凌。“盛气凌人”的“凌”应选第（）种解释。

4．“崇”按部首查字法应先查（）部，再查（）画；按音序查字法应查大写字母（），读音是（），第六画名称是（）。“崇”在字典里的解释有：①高；②重视；③姓。“崇山峻岭”的“崇”应选第（）种解释。

5．“张”用音序查字法应查大写字母（），用部首查字法应先查（）部，再查（）画。这个字一共有（）画。“张”在字典里的解释有：①展开；②铺排，陈设；③看，望；①量词；⑤姓。“张灯结彩”的“张”应选第（）种解释；“张冠李戴”的“张”应选第（）种解释。

6．“无足重轻”中的“足”，音序是（），部首是（），“足”在字典里的解释有：①脚；②满、充分；③值得。这里应选第（）种解释。

7．“释”在字典里的解释有：①说明，解说；②消除；③放开，放下。“解释”的“释”应选第（）种解释；“爱不释手”的“释”应选第（）种解释。

篇2：二年级查字典复习题

一、请默写26个音序的大小写

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

二、查字典知识考核

二、查字典知识考核

1.遇到会写不会读的字我们要用 部首 查字典。

遇到会读不会写的字我们要用 音序 查字典。

不能确定部首的字我们可以用数笔画的方法到难检字索引里找。

2.确定部首的一般规律：

左右都是部首，取左不取右。上下都是部首，取上不取下。

里外都是部首，取外不取里。多笔与少笔重叠，一般我们要取多笔。

“容”字是个例外，在现在出版的字典里它是宝盖头的。

有时找到不部首，还可以看这个字的第一笔。有时部首还可能会藏在字的左上角。

有时有些字自己就是部首，像“鼻、鼠、鸟、皮、老、身、黑、龟……”，这样的字有很多哦！自己看看字典里的部首目录就知道。

3.部首查字法：确定部首之后，再数剩下的有几笔。要注意问你数什么你就数什么，不要不看要求就乱数。

4.音序查字法：音序是一个字读音的第一个字母。一定要大写。音节指的是一个字的读音。

三、实战演习

1.“赠”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“贡”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“酸”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“鞭”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“登”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“黎”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“鱼”用部首查字法，应查（）部，再查（）画。“串”用部首查字法，应查（）部，一共有（）画。

篇3：二年级查字典复习题

一、调研概况

调研时间为20分钟。调研卷分三部分内容, 即友情提示、表一、表二。友情提示中, 对学生的检测进行有效说明, 明确提示每表必须查6个字 (完成48栏) 才算合格, 提醒学生调研时要两表兼顾;表一着重检测音序检字法, 分为音序、音节、页码、组词四栏, 共20个字, 为本学期刚学及二年级下学期学过的字;表二着重检测部首检字法, 分为部首、剩余几画、页码、组词四栏, 共20个字, 80%为本学期才认识的字, 20%为将要学的字。字的选择及检测的形式, 难易度适中, 旨在了解小学三年级学生查字典技能掌握情况与运用水平。三类学校的调研总体概况如右图所示。

从图中可以看出, 调研的总体情况不理想, 呈现“三低一高”的态势:全区平均正确数比指标数差1.7, 正确率过低, 仅为84%, 个体正确率为100%的不足1.6%;优秀率仅12%;合格率仅43%;低分率却高于优分率, 达13%。且各类学校之间差距明显, 两级分化现象十分严重。同样是20分钟时间, 最低正确数与最高正确数相差121个;同样的时间, 最差的班级比最好的班级少查近11个字;正确率相差20.6;合格率相差81.8, 有2所学校合格人数均为0;优秀率相差34.9, 有6所学校优秀数为0;低分率相差达81.3。

二、原因分析及跟进调查

通过调研中的观察与分析, 发现造成“三低一高”的基本原因有以下几点。

学生运用字典不熟练, 手写与手查配合不协调, 隐性浪费时间, 导致查字典的速度慢;学生态度不端正, 没能按照友情提示中的要求完成习题, 甚至有抛开字典、在页码一栏乱填的现象;不会查, 有的连音序也判别不出, 在部首查字法中, 对于部首的查找错误率非常高, 大多是未正确掌握判断部首的方法, 特别是遇到结构复杂或结构简单的字、独体字、难检字时, 则乱写乱猜。

针对上述的查字典水平检测结果, 全面审视目前小学中年级段学生使用工具书的现状, 我又做了进一步调查, 结果大致相同, 可以用“两缺一无”来概括。

缺少使用意识:在读文章时, 遇到不认识的字就“跳”过去不读或含糊不清地混读, 碰到不理解的字词也置之不理;在写日记或写作文的时候, 遇到写不出的词语, 就干脆用拼音来代替 (即使是写一段简短的话甚至是造句, 都会用拼音来代替) 。种种现状都说明了这样一个事实, 当前小学中年级段小学生使用语文学习工具书的意识相当簿弱。

缺乏使用能力:不知该怎样使用, 查阅的速度也比较慢, 尤其是搜索、选择词意的能力较低。

无良好习惯:什么时候该用工具书, 平时应该怎么使用, 学生对此缺乏一种常规性的行为, 仅仅是凭老师的强调才偶尔地想起使用。

具体情况如上表。

三、思考及建议

“终身学习”的要义不在于知道什么, 而在于学会学习。要学会学习, 最重要的应是掌握学习方法, 而正确使用学习工具能促进更有效地学习。学会使用工具书正是终身学习理念的最确切的体现、最有力的诠释。因此, 从培养学生终身学习的高度去认识小学中年级段学生使用语文工具书能力的培养, 无疑是高瞻远瞩的。

著名语文教育家张志公从教学法的角度阐述自己研究传统语文教育后得出三条经验中的首条经验就是, “中小学各年级都根据教学需要把指导学生使用基础性的语文工具书作为一项重要工作。”可见, 小学中年级段学生正确使用工具书, 并且要有相当的运用水平, 应该被提到一定的高度来加以认识、考虑、操作, 这是值得所有语文教师深思的问题, 更是摆在大家面前亟待解决的问题。因此提出如下建议。

1. 学会筛选

学生手头的语文工具书可谓林林总总, 丰富多样。基本上是家长“一厢情愿”给准备的, 而学生对此却反应冷淡, 多数学生对手头上的工具书的使用率很低, 除了偶尔用《新华字典》之外, 其余只是摆设而已。基于这种现状, 应培养学生对语文工具书的选择能力。可先让学生去思考几种常用工具书的性能, 然后选择一种介绍, 重点对《新华字典》《现代汉语词典》两种工具书特点进行说明, 让他们明白工具书的价值在于实用。对手头的现在还不是经常能用到的工具书, 不纳入目前使用的范围, 而对上述两种工具书, 则应成为平时学习语文的好伙伴、好助手。

2. 经常使用

在看书读报中使用。让学生在每次读课外书刊、报纸的时候, 把一些精美的语句、片段摘录或剪贴下来, 再把不认识或不理解的词语通过各类工具书来解决;尤其应培养学生据词定义的能力, 引导其抓住中心词理解词语意思;还可以每天或每周进行小结, 让学生畅谈一下自己认识的生字、理解的词语以及所用的途径, 及时进行反馈与评比。

在写作日记中使用。针对学生在写作文或写日记时经常用拼音代替字词的弊病, 可先要求学生在写作时一气呵成 (目的是不中断孩子写作的思路) , 遇到写不出的字准许他们用拼音代替, 写完后, 再让学生用工具书把自己文章中的拼音转变成汉字, 或者采用交叉阅读的方式, 互当小老师, 把文中用拼音代替的字想办法补上。对学生这种意识的培养, 不能局限于眼前学习的需要, 要让他们确立起一种长远甚至是终身需要的意识。

在预习课文中使用。在预习中, 引导学生见到“生字词”就要想起工具书这位无声的老师, 逐步做到会读、会写、会解释、会运用, 不等、不靠、不放、不模棱两可。这种策略更主要的是培养查阅课外资料的能力, 教师应及时教会学生如何使用其他一些文献资料的初步知识和方法, 同时, 还要经常让他们去运用。

3. 加强训练

常用的音序、部首、数笔画三种查字法要让学生扎实熟练地掌握, 并要落实于学习实践, 提高速度与正确率。

对几种常规工具书, 还要注意使用的科学性、快捷性、实用性。首先给一定数量的字或词, 考虑该使用哪类工具书后确定使用方法。再让学生在反复练习过程中, 学会正确、熟练地使用《新华字典》《现代汉语词典》等常规性的工具书。最后, 还要让学生知道使用工具书的好处, 我们要善于通过一些相关情境的营造来达到激发使用工具书的欲望, 让使用工具书成为语文学习的切实需要。因此, 语文教师要加强指导、引导, 让学生习得正确使用工具书的方法, 更要进行辅导、诱导, 使学生学有所趣, 学有所得, 在动态的学习过程中, 逐渐建构知识、能力、方法、习惯, 逐步学会用工具书迅速准确地查找相关的信息, 从而为终身学习铺垫坚实的基础。

篇4：二年级查字典复习题

我要求学生课前预习该部分内容。在上该片段时，我再次要求学生熟记课本里所讲明的方法步骤，并以“铺”字为例。在每一步骤与实际查对时，就有几个学生举手，说他们已经学会了。我就把刚学的“近”字让他们查查看，他们也一下子就查到了，我心中一喜。分组合作学习安排后，又有学生举手说“我数的笔画和他们不一样。”我走过去，让他们边写边数给我看，原来他把三画的“口”写成两画。

在我今年秋季接手这个班的时候，就发现有些学生不按笔画笔顺规范写字的现象，以往也常遇到，如“争”的第三画和第五画写成一画，结果六画的“争”字在他们的笔下就成了五画，虽然纠正多次，似乎是成了习惯而难以改正，我想批评他，却想到这现象不是他们所情愿的，许多学生在没上幼儿园前或在上幼儿园时，上一年级时……已经养成这个写法。我真想呼吁一下孩子们所有的启蒙老师或者正在教孩子们的老师，当你教孩子们学每一个字时，一点一滴、一丝一毫都不能写马虎呀，一旦发现孩子们有这方面现象时，应毫不客气地指出来。我摸着他的头，轻声问他，纠正后又忘了吗？他红着脸点点头，回到座位上，专心地查起来……

忽然又有学生在争吵，“你不会，我教你……”“我不要你教，就不要你教……”我不禁一怒，“严厉”一下子上了脸。学生都静了下来。“你过来我想知道原因。”他怯生生地走过来。我习惯地摸着他的头，“你怎么啦？”全班同学都在看他，他把嘴巴贴近我耳旁，“他虽然懂，也能教会我，却因此嘲笑我笨。我偏不让他教，我要老师教。”“好！老师教你。”

我拿出字典让他查“铺”字看看。他在部首处查到了“钅”部然后又将后面的正页页码数查到了，问题解决后，我俩会心一笑，是的，当学生的自尊心受到伤害后，他产生逆反心理是难免的。相互尊重，互相理解，应该是合作学习的前提和基础，但怎样使学生也能领悟这新课程改革的思想并且切实地落实到行动上呢？

难道这不值得每一个执教者关注和落实吗？必须利用时间把这重要的理念落实到每个学生的心里，在我思绪万千之际又一双小手高高举起，“我虽然会查了，但字典中对每个字的注释又有许多不认识的字，一个个查起来挺费力耗时间的。”我慢慢走过去，语重心长地说，“这是个好事呀！这样你又能多认识好多字了。”邻座的小华接着说，“是啊，刚才查字典的时候，有许多不认识的字都是他告诉我的。”这时这个学生脸上出现了自豪的神情，我想让大家为他鼓掌加油，但一想，激励的目的已经达到了，而这位同学平时是很容易骄傲的，还是免了吧！

下课铃响了，学生们像放飞的鸽子般冲出教室，而喧闹的教室一下子沉寂了下来，我正沉静在这段教学片段的反思中。

1.新课程改革，低年级语文学科要把学会写字，包括握笔姿势要正确、字要写规范、笔顺笔画要正确这些内容列为重点。

2.在课改中，要把课堂还给学生，让学生起主体作用，教师也不能失去主导作用，让全体学生都能得到不同程度的全面发展。

3.全面了解学生，熟练掌握所执教内容，着眼于眼前，放眼于学生的终身发展。

4.做到了这些，虽然在山区校，没有多媒体教室，同样也能放飞学生理想，投身于新课程改革的大潮中，为我国的教育事业贡献出我力所能及的力量。

（作者单位 福建省南安市洪濑镇大洋小学）

篇5：二年级组查字典方案

（2013年秋季）

活动内容：

查字典比赛(部首和音序查字法)

活动时间：

10月18日下午的规范课时间

活动准备：

学生：人人参与，每人一本新华字典，一支铅笔。评审组：题卡、计时秒表、奖品、奖状

活动流程：

一、分班组织查字典演练赛

1、各班语文老师讲解部首和音序查字的方法，了解班上学生查字典的能力和水平，组织学生进行查字典练习。

2、出示模拟题，学生演练查字典比赛。

二、年级查字典总决赛（地点：二年级各班教室）

1、每个班的语文老师出10个要查的生字，集中起来成为查字典竞赛题。

2、发给参加年级总决赛的同学每人一张答题卡

3、计时查字典比赛。

4、安排年级组语文老师集体审核学生的答题卡，从速度和质量上评出获胜者的等级。

三、颁奖

篇6：二年级查字典复习题

李老师告诉我们第一轮是小组比赛，第二轮是个人比赛，让我们大家都准备好。她在大屏幕（投影仪）上出了“鹿、温、场、窗”四个字后，就宣布比赛开始，我们就进入了比赛状态。

我查“温”的时候很着急，翻开字典先找到声母“”，我看到它就在“529”页，连忙翻到那一页，折上角，开始查下一个字了。

四个字都查完了，我连忙站起来了，发现已经有很多同学都站起来了，但我相信自己一定能上名次的。后来李老师让我们把字典交上去，我就把我的字典上交给了老师。

今天的查字典比赛，我很开心。

篇7：二年级查字典复习题

今天，妈妈下班回家给我带来了一本字典。我很喜欢，马上翻看起来。妈妈告诉我说，这是一本可以查找汉字笔画顺序的字典，以后会成为我的好朋友呢！

妈妈先教我使用方法，然后给我布置了一个任务，要我查找自己的名字，把页码写在一个小本子上，并按照字典上的笔顺写一遍，对照一下以前的写法是不是有误。这个可难不倒我，先查最简单的“一”字，一下就找到拼音索引里的yi，然后翻到818页果然就找到了“一”字。接着找“王”字和“岚”字，“王”字的笔顺我写对了，可“岚”字呢，好几个笔画都写反了。原来这个字写了几年的笔顺都是错的。妈妈叫我多写几遍，一定要把错误的写法纠正过来。后来我又在字典上找到了其他几个认识的汉字：黑色的“黑”，班级的“班”……这本字典真有趣，我越来越喜欢它了！

 

篇8：小学生查字典习惯的培养

一、上好亲近第一课

1.看一看, 好感

学生第一次带来了字典, 我用谜语的形式介绍了这位“老师”:“老师不说话, 肚里学问大, 有字不认识, 就去请教它。”孩子们一听都笑了, 显得爱不释手。我趁机说:“让我们翻翻看看, 认识认识这个不说话的老师。”两分钟的工夫里, 孩子小手不停地指着、翻着, 当翻到字典正文中他们认识的字时兴奋得呼朋引伴, 好像发现了多年不见的好朋友。随后请学生交流:这位“老师”的身上有哪些特点?学生发现:字典很小, 好像一块砖, 好玩;字典很厚, 每页有很多的字;很多的字不认识, 内容看不懂……看来字典里的秘密孩子们都探究到了。我趁热打铁, 因势利导地告诉孩子们:这位“老师”个子小、学问大。在亲切的氛围里, 学生与字典有了第一次的亲密接触, 并且初步了解了字典, 学生对这位“朋友”有了好感。

2.查一查, 发现

学查字典是枯燥的, 为了提高教学效果, 可以运用拟人手法。“老师”说:“我给你们3把金钥匙, 有了它才能打开字典的知识大门。这每个金钥匙呀, 都藏着学习的秘诀, 谁想要啊?”学生一听情绪激昂, 跃跃欲试。老师在投影仪上边示范边提示:让我们带着金钥匙一起来查老师的名“虹”字, 发现老师名字有什么秘密?学生一听查老师的名字, 别提有多高兴。我把“虹”字大大地写在了黑板上, 让学生观察字形, 发现字的结构特点, 找到字的部首。把事先准备的“金钥匙”书签发给了学生, 让学生跟着查一查。第一把金钥匙中的秘诀:确定部首数几画, 部首目录里面查。大家用第一把金钥匙开启“部首目录”的大门, 找出要查字的部首“虫”, “虫”字的页码是66页。第二把金钥匙中的秘诀:翻到检字表页码, 再数剩下有几画;检字表里找到字, 看看正文几页码。用第二把金钥匙开启66页的大门, 数数还剩几画, 找到“虹”字并记好后面的页码191页和234页。第三把金钥匙中的秘诀:正文当中查到字, 知音解义笑哈哈!用第三把金钥匙开启191页的大门, 找到“虹”读一读, 再翻到234页读读, 分别明白了什么?学生一阵阅读后, 积极地汇报了获得的信息。有的说:没想到这个字会有两种读音, 特别是第二种读音“jiang”今天第一次知道。有的说:老师的名字含义我知道了, 就是多姿多彩…… 接着出示一个学生都比较陌生的字请同桌合作完成一次部首查字, 在合作学习中, 生生相帮, 说出了一个个的新发现, 兴奋之情溢于言表。

以“金钥匙”为引子把部首查字法的一个个步骤可观化了, 学生不会轻易遗漏环节, 一把金钥匙就是一个提示, 一步步打开知识的大门。查字典简单了, 趣味了, 学生和“老师”的第一次亲密接触愉悦轻松。

二、练查字典乐趣多

众所周知, 学查字典是一件枯燥的事情。有时教师费尽周折、不厌其烦地讲解, 学生却烦了, 厌了, 收效甚微。在学生刚学会查字典初期, 我们要创设一个个练习查字典的情境, 紧扣查字的“趣味性”, 增添查字的“游戏感”, 使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。

1.生活情境

比如:读一读下面的门牌, 你知道这些部门是干什么的呢?“证券大厦”、“电子信息设备有限公司经销部”、“土产杂品公司批发部”学生们支支吾吾读了起来, 至于它们的意思懂一些但难以说出来, 于是一场有趣的查字典开始了。在练习中不仅巩固了部首查字法还加强了口语的交流, 更重要的是激发了学习情绪。

2.童话情境

比如:用多媒体出示童话故事——《森林里的小故事》, 下面带点的几个字小动物不认识, 它们有了困难, 我们要助人为乐帮忙。“小象夜里发烧, 大夫检查他的口腔, 发现喉咙又红又肿”、“小象家里的囤里盛满了粮食”、“小猴子睡得正酣, 小象背着粮食来敲门了。”学生不仅查到了这几个字, 而且帮小猪解释4个带点字的意思。在体验角色中使他们产生强烈的学习欲望, 内驱力促使他们积极通过工具书和语言环境准确地理解生字的意思。“愿意学习”是学习的强大动力得到了强化。

3.比赛情境

同桌初赛比一比, 然后全班同学比一比, 第一轮前十名的称为“金手指”, 已评上的当协助员, 协助需要帮助的同学进行第二轮比赛, 获胜的又称为“金手指”。以此下去, 直到所有的学生都是“金手指”, 那么所有的学生都已初步学会了部首查字法。

三、勤查字典收获大

叶老曾说过, 必须使这种方法成为学生终身以之的习惯。学生仅会查字典是不够的, 还必须使学生把查字典熟练成一种技能, 形成一种习惯, 才能受益无穷。为此, 教师要给学生提供练习的机会, 把查字典与阅读、写作、比赛等结合起来, 督促学生运用。

1. 三个主动

“熟能生巧”。除课文里出现的练习, 平日的学习中, 应当让学生们努力做到“几个主动”:主动每天闲看10页字典;主动参加每月一次的定量计时查字典比赛;主动参与每学期一次的“查字典高手”评比。在一次次看似随意的游戏活动中, 要让学生完全熟练查字典技能, 还要让学生相信查字典其实还有很多的奥妙。

2.三个运用

一是在阅读中运用。学习新课或阅读课外读物时, 要求学生把字典置于身边, 自读课文遇到生字、新词等障碍自查字典解决。教师抽查, 学生互查, 逐步形成习惯。二是在写作中运用。学生在写作时遇到不会写的字或同音字定夺不了时, 教师要鼓励督促学生查字典解决, 并就结果给予肯定和表扬。学生尝到甜头, 下次再为之, 久而久之自然就成了习惯。三是在活动中运用。年段比赛的内容和要求应各不相同。低年级可进行单项比赛, 如某一种查字法的比赛、比查字的速度。中、高年级可进行综合竞赛, 如几种查字法的比赛、比查字的速度、比义项的选择等等。

字典是学生学习上不开口的“老师”, 对学生走“自能读书”、“自能作文”之路有很大帮助。教师不仅要教会学生查字典的方法, 更要逐步培养学生爱查字典的习惯, 在以后一天天的翻阅中、一天天的积累中和字典结下深情厚谊。

摘要：《新华字典》是学生接触到的最早的一本工具书, 查字典是学生掌握的一项基本技能。在教学中, 我们要把握住小学生查字典的黄金阶段, 通过看一看、查一查等活动让学生对工具书有亲近感, 并创设生活、童话、比赛等情境, 让学生练习查字, 使学生产生兴趣, 同时把查字典与阅读、写作、活动等结合起来, 督促学生运用, 使学生逐渐养成查字典的好习惯。

篇9：全民查字典

之所以说“波澜”，是因为合作双方身上强烈的指标意义。中国软件行业的老牌旗帜公司金山，以及世界上最有号召力的互联网公司谷歌，它们所推出的软件产品部在不同程度上突破了各自的某些底线。

而就在金山谷歌携手的前一天，网易旗下的搜索引擎网易有道宣布，通过在网易各系列电子邮箱产品中的集成嵌入，超过2亿的网易邮箱注册用户将可以在邮箱中直接使用有道海量词典。而有道词典的桌面版早在去年12月就已推出，同样免费，且只有2.73M大小。沉寂多年已无波澜的词典市场也由于各大搜索巨头的相继到来而热闹非凡。

“词霸”之意

“谷歌金山词霸”早在2007年6月就已经立项，其间谷歌和金山软件经历了一段时间的各自开发，并于2007年12月签下了合约，后来又历经半年时间，才将最终版的产品带到用户面前。要知道，这可以算是金山词霸12年发展史上第一款完全免费的版本，而且也是金山第一次将自己的著名品牌“金山词霸”前面冠上了其他公司的名字。

这款翻译软件，结合了字典的精确和网络信息的海量，而它的推出，对于互联网和软件业未来的更深层意味是：整合全球的信息，用中文搜索世界。这是金山软件继与百度联手推出免费在线互联网服务后与搜索引擎厂商的第二次合作。同时，也是谷歌去年6月与新浪达成战略合作后与中国本土企业的再度牵手。

“谷歌金山词霸是非简单意义的捆绑，在中国互联网、软件历史上从没有出现过，这体现了谷歌开放的合作态度。”谷歌首席战略官郭去疾这样告诉记者。而据谷歌中国产品开发部门的人员介绍，谷歌与金山的合作开发过程也同样简单，开发层次是自下而上的，“往往是几个人平时迸发出了某些想法然后大家一起付诸实践，开发出适合本土化的产品再由谷歌公司提供技术和后台等的支持。”很难想象，这个具体项目的开发团队只有两三个人，而且还是完全不懂中文的团队在做中英文的翻译。

其实，从金山的角度看，此次合作大有自拆墙角的味道。因为据赛迪顾问的调查数据显示，已有12年历史的金山词霸目前占据着中国翻译软件行业高达92.8％的市场份额。金山词霸自1997年发展到现在，曾多次在金山公司成长过程的重要关头扮演过救世主的角色。而目前的翻译软件市场早已不再是当年的模样，几大互联网巨头们都已经陆续进入了这个行业，尤其是搜索引擎公司的介入，更是大大激化了词典市场的竞争热度。

“金山词霸的盗版安装量至少是正版用户的10倍，我们有信心，绝大多数盗版金山词霸的使用者将会使用正版的‘谷歌金山词霸’，而金山词霸正版用户平移至谷歌，这将是用户自然选择的过程。”郭去疾解释说。

而谷歌的介入，也在某种程度上标志着，金山词霸正式开启了全面转型互联网的征程。有业界专家分析指出，联合品牌对于金山词霸而言，软件逐渐网络化意味着更多、更广泛用户量的抢夺，将受众直接指向了互联网用户。同时，优质的本地用户群也是谷歌选择金山的重要原因。虽然目前“谷歌金山词霸”里面还没有谷歌广告的出现，但不可否认的是，这个高精准的用户群未来势必会给谷歌广告带来一个重要的收入。

“有道”的陈仓

如果我们把目光离开桌面端，你会发现，其实金山在很早的时候就已经开立了一家叫做“爱词霸”的网站，作为其革新金山词霸传统软件模式的尝试。而谷歌则在更早的时候就已经建立了“Google翻译”的频道，试图以搜索算法的技术力量来部分取代用户对于类似金山词霸功能的需求。这一点也正是其他竞争对手难以在短时间内撼动谷歌优势的原因。

中国的搜索市场格局已经保持了相当长时间的沉闷局面，百度的一枝独秀也同样让谷歌难以在短时间内有所突破。因此，在线词典市场的风风火火和搜索市场的沉闷格局形成了顿为奇妙的反差，说奇妙是因为，无论是谷歌金山还是网易有道，所有的游戏者部有些明修栈道、暗度陈仓的味道。

网易有道最近搞了一次非常有趣的线下活动，他们将写有一些英文单词的饼干派送到了北大、清华、北航等几昕高校中，短短三天时间，就送出了7000多块饼干以及有道桌面词典的宣传单页。据全程策划和组织了此次活动的网易有道市场总监胡琛介绍，此活动的灵感来自“机器猫”这一学生们喜闻乐见的卡通漫画形象，而学生人群和白领上班族正是有道桌面词典的三大用户群中的两个。这样的用户组成也正折射出词典市场背后聚焦着两大互联网使用人群。

来自互联网的一项调查显示，现代人对翻译软件的依赖程度与口俱增——桌而翻译软件已然成为继即时通讯软件、杀毒软件、P2P下载之后人们最离不开的网络工具之一。而传统酬译软件或书本词典因受词库容量和更新速率的限制，对于“鸟巢”、“水立方”、“卡奴”、“半月光族”、“宅男”、“干物女”、“乐活”这类具有时代特征的新词和人造词汇则无能为力。

自2006年底推出自主研发的有道搜索项目之后，网易就已经把目光盯上了这块虽然很小但是却很有张力的网络词典市场。先是以有道海量词典将“网络释义”功能率先引入，继而于去年9月18日，有道桌面词典的第一个beta版推出；半年之后，正式版上线。截止今年6月初，有道推出的桌面词典下载量已经突破了300万人次，并在用户群中赢得了“很小很强大”的门碑。

由于网易有道本身的通用搜索基因，所以有道桌面词典自一诞生就有着强烈的使命感。“在网易看来，中文搜索的水准还远未达到理想，我们发现中文用户有一些小一样的需求，比如在中英文交流上就一直有难题。”网易级副总裁、有道搜索负责人周枫告诉记者，“网易希望用自主研发的有道搜索为底层技术，再加上网易自身十年来服务上亿中国网民的经验，有道词典是我们在中文搜索领域差异化路线的一个开始。”

中文和英文之间的翻译实际上已经成均了很多人使用的功能，在这方面查词的用户可能综合素质也较高，也有可能会影响到更直接的利益——比如广告收入，这也正是如谷歌、网易有道们所积极投身于此的一大原因。此外，从2007年搜狗与谷歌输入法之争的先例来看，搜索厂商制造出一个用户认可的桌面客户端软件，确实对提升品牌的知名度和用户认可度不无裨益，所谓“曲线救国”。

IDC的互联网行业资深分析师黄涌涛认为，与网易平台资源的充分“融合”，应该是有道搜索的重要策略和竞争优势，有道海量词典与网易邮箱的融合应该仅是计划中的一步，这对于有道搜索如何深入研究中文网民使用体验，开发真正满足用户需要的功能非常重要，对于有道搜索的品牌推广同样具备关键意义。

篇10：用部首查字法查字典练习题

1.“斟”查部，再查()画。

2.“幽”查()部，第一画是()，它是()结构的字。

3.“妥”查()部，再查()画。

4.不认识“庚”，可用()法查字典，先查()部，再查()画。

5.“咫”用部首查字法查()部，再查()画，第八画名称是()。

方法：断准被查字的部首是部首查字法的关键环节。怎样确定字的部首呢?

1、字的部首位置，一般在上、下、左、右、外。例如：草、空的部首在上;货、思的部首在下;饭、注的部首在左;刘、邯的部首在右;闪、国的部首在外。

2、上述位置没有部首的查中间。例如：丰，查“|”部;州，查“、”部;夹，查：“大”部;坐，查“土”部。

3、中间没有部首的查角。例如：乳，查左上角的“爪”部;赖，查右上角的“刀”部;颍，查左下角的“水”部;将，查右下角的“寸”部。

4、按四角仍不好定部首的字，根据起笔的笔形查单笔部首。例如：十，查“一”部;凹，查“|”部。

二.词语搭配。

传递祖国寻找脸颊

孝敬时间抚摸师事

珍惜长辈关心美景

保卫信息观赏事物

真诚地飞跃高尚的心灵

轻巧地落下美好的印象

快速地祝贺深刻的情操

表演内容请教身体

理解活动锻炼方法

扫除节目掌握要领

开展障碍改进老师

三.对对子。

桃红对()亲朋对()天涯对()荒滩对()

高山对()晚霞对()清山对()粗壮对()

花前对()龙飞对()花好对()电闪对()

欢天对()冰天对()成功对()稀疏对()

细雨对()生根对()铺路对()

方法：对对子可从以下几方面着手：

一、两者相关。就是说对子的.两部分应该反映同一内容，如：蓝天对白云，两者都是描述天上景色的;狂风对暴雨，两者都是描写夏天恶劣气候的。

二、两者相反。就是说对子的两部分意思相反，即两者互为反义词。如：表扬对批评，成功对失败等。

三、两者相对。就是说两者意思相近，如：勤奋对刻苦，羞愧对惭愧等。

而最难对的要数第一类，学生不清楚该词语描写什么，因此不易对。如：鲜花对嫩草，明月对清风，春风对秋雨等。

篇11：四年级查字典专题练习

查字典的三种方法：

一、音序查字法。音序是一个字的拼音第一个字母的大写。凡是要查只知道读音而不知道写法或意义的字，都可以用这种方法，但必须熟悉汉语拼音字母顺序和汉语拼音音节。

二、部首查字法。凡是要查只知道写法而不知道读音和意义的字，都可以用这种方法，但必须熟悉汉字常见的部首。

三、数笔画查字法。查读音不知道、部首又不明显的字，才用这种方法。只要数准字的笔画，就可以在字典的“难查字笔画索引”中查到这个字在正文中的页码。

查字典，按要求填空。

1.“漫”字共有()画，第十三画是()。用音序查字法应先查大写字母()，再查音节()；用部首查字法应先查()部，再查()画。

2、“巷”字用音序查字法先查音序（），再查音节（）。按部首查字法先查（）部，再查（）画。能组成词语（）。

3.“屈”在字典里的解释有：①弯曲，使弯曲；②屈服，使屈服；③理亏；①委曲，冤枉；⑤姓。将下面词语中“屈”字的正确解释的序号填在括号里。

顽强不屈（）能屈能伸（）理屈词穷（）屈打成招（）

4．“赞叹不已”的“已”字用音序查字法，应查大写字母（）。“已”在字典里的解释有：①已经；②后来；③止。这里应选第（）种解释。

5.“固”按部首查字法应先查（）部，再查（）画；按音序查字法，应先查大写字母（），再查音节（）。“

6.“盛气凌人”的“凌”用部首查字法应先查（）部，再查（）画，第九笔是（）。“凌”在字典里的解释有：①冰；②迫近；逼近③侵犯；④升高。

“盛气凌人”（）“凌晨”（）“凌辱”（）“凌空”（）

7.查字典有①（）查字法、②（）查字法、③（）查字法等三种方法。在“淤（yu）、疡、氏”三个字中，用第（）种查字法更快，用第（）种方法更快，用第（）种方法更快。

8.“举”字按部首查字法应先查（）部，再查（）画。按音序查字法应先查大写字母（），再查音节（）。“举”字在字典里的解释有：

1、向上抬；

2、举动、行动；

3、提出；

4、推选；

5、全。“举世闻名”的“举” 应取第（）种解释。9.“当”字按部首查字法应先查（）部，再查（）画。

10.“欲”字按部首查字法应先查（）部，再查（）画。按音序查字法应先查大写字母（），再查音节（）。

11.“用”字按部首查字法应先查（）部，再查（）画。按音序查字法应先查大写字母（），再查音节（）。

12.“秉”字按音序查字法应查大写字母（）；按部首查字法应查（）部，再查（）画；按数笔画查字法应查（）画。

篇12：小学三年级查字典比赛试卷

班级＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿

得分＿＿＿＿＿

一、音序查字法（每空2分，共50分）

1.“秦”是（）结构，用音序查字法，应先查大写字母（），再查音节（），在字典中的页码（）页，组词（）。2.“固” 是（）结构，用音序查字法，应先查大写字母（音节（），在字典中的页码（）页，组词（3.“阅” 是（）结构，用音序查字法，应先查大写字母（音节（），在字典中的页码（）页，组词（4.“概” 是（）结构，用音序查字法，应先查大写字母（音节（），在字典中的页码（）页，组词（5.“途” 是（）结构，用音序查字法，应先查大写字母（音节（），在字典中的页码（）页，组词（二、部首查字法（每空2分，共50分）

篇13：二年级查字典复习题

一、明确查字典目的, 调动学生的学习积极性

人教版一年级下册教材安排了查注拼音的六个字:

教学目的是让学生初步认识字典。教学时, 我首先复习了汉语拼音字母表。接着告诉学生学习字母表的用处, 即以后练习写话时, 如果知道了一个字的读音和意思, 不会写这个字, 可以用音序查字法查到它;如果在预习课文时, 生字上注了拼音, 可以用音序查字法查到它的字义。只有让学生明确了学习目的, 就能激发他们的求知欲, 从而调动学生学习积极性。

二、把握认识规律, 把知识转化为技能

1. 传授知识。

字典, 对一年级的小学生来说, 是陌生的。于是, 我首先向学生介绍了字典的组成部分。使他们对字典有个全面而初步的了解, 以激发他们学习的兴趣。接着, 我从教材中, 选用字义比较具体的“楼”作例字。讲清查字典的方法。我一边讲一边演示:先看“楼”字的声母l, 让学生在“汉语拼音音节索引”中找到它的大写字母L, 再在L下找音节lou, lou后有一个汉字“搂”, 告诉学生“搂”是“楼”的同音字, 熟后的“307”是字典正文的页码。然后翻到正文307页, “楼”是第二声, 在308页查到“楼”字。这时, 我挂出字典上关于“楼”的解释。

给学生讲 (1) (2) 表示这个字有两个意思。“∽”是代替“楼”字的。我用一张写着“楼”字的小卡片, 放在板书的“∽的位置上给学生看。说明这样写是为了简便, 节省时间。讲完后, 我就领着学生读了一遍解释。

2. 揭示规律, 指导实践。

我在教学时先指导学生按照查“楼”字的顺序, 归纳出音序查字法的四个步骤, 让学生掌握规律。

第一步:看声母, 找大写字母。

第二步:找音节, 查例字的页码。

第三步:查正文, 找到例字。

第四步:按声调, 查到生字。

这样, 经过师生共同归纳后, 就把音序查字法的知识系统, 条理化, 即便于记忆, 又利于指导实践。

3. 针对实际, 有的放矢地进行指导。

在一篇教材中, 可能有有少生字新词。教师在备课时, 要对这些生字新词作一番分析, 哪些是常用的, 哪些是不常用的, 哪些是学生已经掌握的, 哪些比较困难, 哪些词义简单, 哪些是课文中的关键词语……然后, 分轻重缓急, 作通盘考虑, 在指导预习、自学中, 只要求学习重点, 查几个关键词语或难读、难懂的词语。千万不能要求学生把所有的生字, 新词都查一遍, 这样既加重学生的负担, 又容易使学生产生畏惧心理, 挫伤他们的积极性。

4. 在竞赛中获得持续前进动力。

兴趣是一个人前进的内驱力, 是永不枯竭的动力源, 先有兴趣, 后有热情。学生参与的热情, 动力皆源于兴趣。我们知道低年级孩子对学习过程的形式更感兴趣, 而对学习内容和学习结果的兴趣相对较弱, 孩子经过每天的查字典训练, 需要一个检验, 需要一种刺激让他们能总结经验, 以便更有效, 更积极的参与其中, 用什么方式呢?可以不定期的开展查字典比赛。激发学生查字典的兴趣。

5. 指导实践, 学以致用。

低年级要进行写话练习, 在写话的过程中, 学生会遇到许多不会写的字, 先让孩子们用拼音代替, 等全篇写完之后, 让孩子们自己读两遍作文。之后叫他们把作文交给老师。老师说可以了, 这时让孩子们用字典把刚才的“拼音字”查出来, 大部分“拼音字”学生是自己可以查到的, 遇到举棋不定, 或没有把握时向老师询问, 然后老师帮其定夺。每当孩子们找到自己所需要的字的时候, 那种心情就像发现了新大陆。当学生通过自己的努力利用查字典学到新的本领时, 那种快乐和喜悦会伴随他们学习成长的每一天。

6. 培养学生使用字典的良好习惯。

我们知道任何一种技能的形成都需要长期的努力。孩子身心发展规律告诉我们, 小学生的有意注意不断发展, 无意注意还在其主要作用。而一二年级的孩子注意力更容易分散, 自我意识较薄弱。指导学生查字典, 最重要的任务莫过于养成他勤于查字典的良好习惯。每天在写字的时候, 再查查字典, 动静结合, 既给写字加点作料, 又给查字典提供了每天练习的途径。实践证明, 经过这样长时间的积累, 最终学生的查字典能力有了质的飞跃。

总之, 要经常引导学生在课外阅读中, 自觉运用字典, 经常表扬那些勤于查字典的同学, 为他们树立榜样。遇到学生不理解的生字, 课堂上师生一起查字典, 每个人都亲自经历查字典的过程, 学生自觉使用字典的好习惯就一定会形成。

摘要：《语文课程标准》在不同学段, 提出了相关查字典的要求。因此, 小学生必须学会查字典, 并且要养成遇到问题, 随时向字典请教的良好习惯, 让这位无声的老师充分发挥它的作用。培养学生查字典的能力, 不仅能提高他们的识字能力, 而且还能培养学生的自学能力, 养成自学的习惯, 并且在教师的引导下学讲普通话。

篇14：小学查字典教学策略

关键词：小学教育；查字典；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-090-01

一、练查字典乐趣多

众所周知，学查字典是一件枯燥的事情。有时教师费尽周折、不厌其烦地讲解，学生却烦了，厌了，收效甚微。在学生刚学会查字典初期，我们要创设一个个练习查字典的情境，紧扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戏感”，使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。

1、生活情境。比如：读一读下面的门牌，你知道这些部门是干什么的呢？“商贸大厦”“鼎天手机超市”“小商品批发部”学生们支支吾吾读了起来，至于它们的意思懂一些但难以说出来，于是一场有趣的查字典开始了。在练习中不仅巩固了部首查字法还有加强了口语的交流，更重要是激发了学习的情绪。

2、童话情境。比如：用多媒体出示童话故事，比如《森林里的小故事》，下面带点的几个字小动物不认识，它们有了困难，我们要助人为乐帮忙。“小象夜里发烧，大夫检查他的口腔，发现喉咙又红又肿”、“小象家里的囤里盛满了粮食”、“小猴子睡得正酣，小象背着粮食来敲门了。”学生不仅查到了这几个字，而且帮小猪解释4个带点字的意思。在体验角色中使他们产生强烈的学习欲望，内驱力促使他们积极通过工具书和语言环境准确地理解生字的意思。“愿意学习”是学习的强大动力得到了强化。

3、比赛情境。首先同桌初赛比一比，然后全班同学比一比，第一轮前十名的称为“金手指”，已评上的当协助员，协助需要帮助的同学进行第二轮比赛，获胜的又称为“金手指”。以此下去，直到所有的学生都是“金手指”，那么所有的学生都已初步学会了部首查字法。

二、勤查字典收获大

叶老曾说过，必须使这种方法成为学生终身以之的习惯。学生仅会查字典是不够的，还必须使学生把查字典熟练成一种技能，形成一种习惯，才能受益无穷。为此，教师要给学生提供练习的机会，把查字典与阅读、写作、比赛等结合起来，督促学生运用。

1、三个主动。“熟能生巧”。除课文里出现的练习，平日的学习中，应当让学生们努力做到“几个主动”：主动每天闲看10页字典；主动参加每月一次的定量记时查字典比赛；主动参与每学期一次的“查字典高手”评比。在一次次看似随意的游戏活动中，要让学生完全熟练查字典技能；还要让学生相信查字典其实还有很多的奥妙。

2、三个运用。在阅读中运用。学习新课或阅读课外读物时，要求学生把字典置于身边，自读课文遇到生字、新词等障碍自查字典解决。教师抽查，学生互查，逐步形成习惯。在写作中运用。生在写作时遇到不会写的字或同音字定夺不了时，教师要鼓励督促学生查字典解决，并就结果给予肯定和表扬。学生尝到甜头，下次再为之，久而久之自然就成了习惯。在活动中运用。年段比赛的内容和要求应各不相同。低年级可进行单项比赛，如某一种查字法的比赛，比查字的速度。中、高年级可进行综合竞赛，如几种查字法的比赛，比查字的速度，比义项的选择等等。

字典是学生学习上不开口的“老师”，对学生走“自能读书”、“自能作文”之路有很大帮助。教师不仅要教会学生查字典的方法，更要逐步培养学生爱查字典的习惯，在以后一天天的翻阅中，一天天的积累中和字典结下深情厚谊。

三、针对实际，有目的地进行指导

当然，教师在指导学生查字典时，必须根据教材的实际，进行有目的，有计划的针对性训练，才能收到事半功倍的效果。由于知识水平和认识能力存在着种种差异。因此，教师在指导学生查字典时，必须因人而异，不能“一刀切”。

就说怎样翻字曲吧。低年级的孩子小肌肉群还不很发达，翻字典的速度一般比较慢，因此在开始练习查字典的时候，就不宜提出快速查阅的要求。随着他们熟练程度的增加，再逐步加快速度。

对于每一个孩子来说，翻阅的速度也是快慢不一的。有的较快，有的很慢。如果教师再细心一点，就会发现有的孩子只会一页页地翻。如果要查的字在470页，他从头一页一页地翻过去，那就很慢了。而有的孩子则很会动脑筋，查找页码的时候，先看百位、十位数再看个位数，就能很快地翻到所要的那一页。这就要求教师做个有心人，针对不同的情况，进行个别的具体指导。

四、注重能力，在理解和运用上下功夫

指导学生查字典的根本目的，在于助助他们解决疑难，扫除障碍，提高自学能力。因此，在指导过程中，要始终注意，培养学生查字典的能力，尤其是解释字义的能力，在理解和运用上下功夫。也就是说，对于字典中的注解，要力求理解透彻，在理解的基础上灵活运用，切忌不求甚解，死记硬背。

例如：我在教古诗《江上渔者》时，渔者的“者”在《新华字典》第573页义项②注解“相当于的（三）②，使形容词，动词成为指人或事物的名词”。这样的注解过于抽象，显然难以为儿童所理解。我在教学时，稍加作了一番指点。说明“江上，是指长江上，而江上渔者就是指在长江上打渔的人。”这样学生就容易理解了。如果一味地死背字典中的注解条文，而不理解其真正含义，今后学习时，遇到如“作者、革命者，胜利者”等词语时，学生将仍然不知作何解释。反之，学生如果真正懂得了“者”的含义，那么不用查字典也可以解释他们的含义了。

五、结语