学画的一年级语文教案

2024-05-14

学画的一年级语文教案（通用11篇）

篇1：学画的一年级语文教案

小学二年级语文学画教案

教学目的：

1. 理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

2. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。

3.学会本课11个生字和由这些字组成的新词。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、师：今天我们来学习19课《学画》，读了课题，你想知道些什么?

2、生质疑师小结：

(1)谁学画?

(2)学画什么?

(3)为什么要学画?

(4)怎么画的?

(5)画得怎么样?

二、初读释疑。

1、带着以上师总结的问题自由读课文。

要求：

(1)带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。

(2)读通课文。

2、检查反馈学习情况。

(1)重点正音：神、省、傍、平。

(2)指名分自然段读。

3、释疑。

读了课文，你知道了些什么?

三、看图激情。

出示课件

师：刚才你听到了什么?你看到了什么?

生：美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上……(学生纷纷发言)

师：请你们再带着这些问题读读课文。

师：你觉得这些荷花怎么样?生：哇，荷花好美啊!(教师课件显示美丽的荷花。)

师：你能说说这荷花美在哪里吗?

生：多个学生说(略)

四、指导学文。

师：荷花确实美得让人百看不厌，作者用优美的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花美丽的是哪一段?

生：第2段。

师：这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的句子。

师：请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。

生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

师：你真能干!(再现句子及句中所描写的画面。)

什么叫“满湖通红”?为什么会满湖通红?

生: 湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

师：(微笑点头)你找得真准!(再现句子及句中所描述的画面。)

师生：品读句子。

(1)比较句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

花瓣上有清水，荷叶上有水珠。

你认为哪句好?为什么?

(2)出示插图，边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的.美丽。

(3)想象说话。图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么?

(4)小结。是啊!这些美丽的荷花在雨后的晴天，在通红湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。

师：王冕看到这么美的景色，怎么做?

(1)理解“出神”。

(2)该怎么读好这句话?

五、小结

篇2：学画的一年级语文教案

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的二年级《王冕学画》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级《王冕学画》教案1

《王冕学画》原文

古时候，有个孩子叫王冕。因为家里穷，他只念了三年书，就去给人家放牛。他一边放牛，一边找书来读。

一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊!

王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料，每天把牛赶到湖边吃草后，就专心地画起来。开始怎么也画不好，可是他不灰心。

他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。这样练习画了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

《王冕学画》教案

教学目标：

1、理解课文内容，使学生了解王冕小时候刻苦学画的事。懂得无论做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。

2、继续学习记住先后顺序背诵课文的方法，背诵课文第二自然段。

3、正确、流利、有语气的朗读课文。

教学重点：抓住重点词句，帮助学生理解课文的内容。

教学难点：指导学中学会并掌握按先后顺序背诵第二自然段。

教学过程：

一、揭示课题，引入：

1、齐读课题，说一说：读了课题后，你能知道课文会写什么内容?

2、那你认为课文会围绕着哪个字来写?(学)

二、学习新课：

1、教师范读课文，学生标出自然段。

2、介绍王冕：王冕是我国元朝的一位的诗人和画家。他从小刻苦自学，晚年隐居九翠山，以卖画为生。他善画没骨梅花，题画的梅花诗也很有名。他还写过不少反映无未社会现实的诗歌。

3、学习课文第1段：

①自由读课文，思考：这一段共有几句话?每一句讲的是什么?

②“只读了三年书”是什么意思?说明了什么?

(说明王冕家里很穷，条件差，上不起学。也说明他的知识少。)

③遇到王冕这样的家境，一般小孩会怎样?而王冕又是怎样做的呢?请你在文中画出来。

④你怎么理解“一边放牛，一边找些书来读”这句话?

“找”‘这个字体现了王冕没有钱买书，但他为了读书，千方百计地去寻找书来看。

“一边…一边…”说明王冕很爱读书学习，所以在放牛的同时也不忘了找书看。

⑤再读课文，思考：这些和他以后成为的诗人和画家有什么关系?

4、学习第2段：

①默读课文，说一说：你从那些词语可以看出雨下得很大?

乌云密布：这是雨前的景象，预示着大雨即将来临。

一阵大雨，清水滴滴，水珠滚来滚去--说明是大雨，而且下得不长。

②读一读第3-4句，思考：这两句写的是什么?

(雨后景色和湖中美丽的荷花。)

③你从那些地方可以体会出这真是美景?

(满湖通红更鲜艳粉红色的花瓣碧绿的荷叶清水滴滴水昧滚来滚去)

④我们看：夏日的一阵雷雨过后，晴朗的天空，通红的湖水，映衬着湖里鲜艳的荷花。

这真是一幅极为奇妙的图画。王冕面对这样的美景怎么样了?

(出神——说明他对自然的美景的喜爱。)

(心想…要是…那…——觉得很美，想留下它。)

⑤齐读这段，想一想：这段话是按什么顺序写清楚的?

按雨前--雨后的先后顺序写的。

1-2句：先写王冕在湖边放牛，忽然下起了大雨。

3-4句：接着写湖面上的景色和美丽的荷花。

5句：然后写王冕看荷花，想把它画下来。

5、学习第3段：

①齐读课文，思考：王冕是怎样学画荷花的?

②默读，标画出重点词语，体会理解这样写说明了什么?

(省下来的钱买了又找来开始他画不像不灰心，天天画)这说明他学画很刻苦，肯下功夫。

③指名读最后一句，想一想这句话是什么意思?

说明王冕荷花画得好极了，和湖里真的荷花没有两样。

三、总结全文：

1、齐读课文，思考：通过学习课文，你明白了什么道理?

无论做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。

2、在学习上，你要向王冕学习什么?

四、练习：

1、练习背诵课文第2段。

2、看着书中的插图，想一想：这幅图画的是什么?

课文中哪儿写出了图中的意思?你能把这几句话背出来吗?

3、填空练习：

()的傍晚()大雨()的荷花()的花瓣

天空()水珠()情水()荷花()

《王冕学画》教学反思

本节课比较充分的体现了“教师主导——学生主体”的教学思想，具有明显的学科特色。而且信息技术与学科整合有独特的优越性也越发突现出来。小学语文课堂中引入计算机进行辅助教学后，不但丰富了教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的`知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。

通过欣赏荷花照片，背诵描写荷花的句子，来感受荷花之美，拉近学生与文本的距离。在此基础上，再将王冕画的荷花图与之相比较，帮助学生理解王冕的画技精湛，激发学生学习的兴趣。

在生字教学时，引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过“拼读字音——识记字形——理解词义”等环节来自学生字。同时，在指导学生识字的过程中能根据生字不同的特点有所侧重，不面面俱到，提高了识字的效率。

这一环节应注重培养学生的阅读基本功，如：正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不读破句，读准轻声等。只有长期地坚持这样的训练，才能为学生日后的阅读扫清障碍。

其次，我能注重培养学生的质疑能力，教会学生从课题中大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟，初步培养学生质疑的意识。这样，整个教学就是建立在“设疑引学——辩疑解难——释疑巩固”的过程中。

文中的这些语句看似浅显，学生好象能理解。但那样的理解实质是表面的，朦胧的。只有通过教师细致地朗读指导，适时地补充课外资料，为学生创设情景，才能使学生走进教材，真正理解王冕画得好是勤学苦练的道理。

同时，多媒体动画的运用，给学生创设了生动的故事情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。

二年级《王冕学画》教案2

课题：

第四课王冕学画

课时：

一课时

课型：

新授

教具：

挂图计算机

教学目的要求：

1、学会本课八个生字新词，会使用常用词语。

2、初步了解句子的意思，教育学生学习王冕刻苦学习的精神。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。

教学重难点：

准确地理解词语的意思。

教学程序：

一、导入新课

每个年级都要开设美工课。至今，同学们学习画画已经有三年半的时间了，你在画画时认真了吗？你画得好不好？咱们来学习《王冕学画》，看看王冕是如何做的？我们应该向他学习什么？

二、学习新课

1、结合生字注音读课文，熟悉课文内容。

2、学习词语：

“王冕”做姓名理解，指认图中的小男孩。该字是上下结构的字。

“父亲”即爸爸。

“湖”指图理解，字典里的注释：陆地上聚集的大水。

乌云密布：黑色的云布满了天空。联系生活经验领会。

滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示来使学生理解。

看得出了神：课文中指荷花的景色太美丽了，王冕看得发了呆。

节省：节约的意思，文中王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。联系学生生活经验领会。

3、读写词语，要读准字音。

三、指导学生朗读课文，尝试停顿。

四、小结

作业：读写词语

板书设计：

王冕学画

王冕父亲湖节省

篇3：学画的一年级语文教案

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇4：学画的一年级语文教案

一、小学语文与初中语文之间的差别

小学语文与初中语文之间的差别主要体现在以下几个方面：

第一，初中语文相对于小学阶段的语文来说难度更大，同时也对学生提出了更高的要求，不仅要求学生能够正确地区分文体，同时要求学生开始学会对文学作品的鉴赏。在知识量方面大幅度提升，同时初中课程类型增多了，给学生的学习造成了更大的压力。

第二，小学语文侧重点在于对基础知识的讲解，对学生学习的要求相对较低，学习的强度以及难度符合小学生的年龄特点；初中语文学习难度提升，教学重点除了基础知识外，还对学生自主思考能力、创新能力有了明确的要求，与初中生年龄特点相符。

二、小学六年级语文初小衔接工作的重要性

虽然初中语文学习以及小学语文学习都符合各自的年龄特点，但是对于小学六年级学生来说，与初中一年级学生的年龄几乎没有差别。学生在升入初中后，就会面临比小学语文学习更多的压力，如果在小学六年级语文教学过程中，不能有效地做好衔接工作，提升学生的适应能力，不仅会影响整体的教学效果，也不利于学生素质的培养。

另外，对于有些地区来说，小学使用的教材版本与初中使用的教材版本不一样，在小学六年级语文教学过程中，教师还应该加强对这一问题的思考。

三、小学六年级语文初小衔接工作策略

1.营造良好的教学氛围。语文是小学与初中阶段重要的学科，小学语文学习不仅需要考虑学生升学问题，同时还需要注意小学生年龄特点。为了帮助学生打下升初中的基础，需要积极营造一种轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生产生对更高层次语文学习的欲望。在教学活动中，教师应该主动地参与到学生中间，增强与学生面对面的交流，建立良好的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。

2.帮助学生打下坚实的语文基础。根据小学语文基础性强的特点，在小学六年级语文教学过程中，教师应该强化教学，帮助学生打下坚实的语文基础，这样学生更容易应对初中系统化的语文知识，也能够理解相对抽象的初中语文知识的学习。另外，在教学过程中，应该让学生进行语文知识的积累，增加学生自我的语文素养，为初中语文学习打下基础。

3.帮助学生养成良好的学习习惯。在小学六年级语文教学过程中，教师应该转变教学理念，对自己的教学方法进行相应的调整，重视初小语文衔接工作，根据初中语文教学的特点不断地完善教学方式。针对初中语文教学对学生的要求，有针对性地提出具体的教学策略，让学生能够逐渐地适应初中语文教学模式。在具体教学任务实施中，可以有效地借助多媒体工具，提升学生对语文学习的兴趣；在平日的教学活动中，应该重视学生良好学习习惯的养成，帮助学生建立课前预习、课后复习的良好学习习惯。

4.增强学生的生活体验。对于小学六年级语文教师来说，应该注重学生写作能力以及阅读能力的培养，学生的阅读与写作能力提升了，其他的语文素养也就相应提升了。在平时的教学过程中，教师应该加强对学生的指导，同时不断地增强学生的生活体验，让学生将生活融入到语文写作中，不仅能够让学生体会到写作的快乐，同时也能让学生的写作能力得到大幅度的提升。学生这两个方面的能力提升了，就能够适应升入初中后语文知识的学习。

四、总结

通过上述分析可知，小学语文与初中语文之间存在较大的差别，小学六年级作为一个特殊的教学阶段，在语文教学过程中，一定要重视初小衔接问题，从巩固学生语文基础、营造良好教学氛围、培养学生正确的学习方法等几个方面，为学生升入初中打下坚实的基础。

参考文献：

[1]廖勇.论如何做好小学六年级语文初小衔接工作[J].都市家教月刊.2012，21（8）：155-156.

[2]陈光军.小学六年级语文教学如何做好初小衔接[J].山西青年月刊.2013，32（12）：85-86.

[3]石胜娥.关于小学高年段文言文教学的一点尝试--为学生初小衔接和全面提高语文综合素养“添砖加瓦”[J].小学教学研究.2014，15（8）：55-56.

篇5：学画的一年级语文教案

教学目标：

1、认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。积累词语11个。

2、能真确、流利地朗读课文，背诵课文第二节，3、能根据自己画的画面内容编个小故事说给同学听。

4、激励学生勤学的精神。

教学重、难点：

认识本课生字11个，背诵课文第二节。

能根据自己画的画面内容编个小故事。

教学时间：一课时

教学过程：

一：激发兴趣，引入课题：

1、展示学生绘画作品，开展“谁是最佳小画家”评比。

2、请最佳小画家介绍平时学画的情况。

3、师小结。

4、出示课题：30、王冕学画

(1)学习生字冕你有什么好办法记住?

(2)指名读、齐读课题

5、学生质疑：你想知道什么?

6、过渡：下面让我们带着这些问题来听课文录音。

二：初读课文，学习生字

1、听课文录音，学生轻声跟读。

2、借助拼音，学生试读课文。

要求：(1)用笔圈出不认识的生字，借助拼音读正确

(2)把课文读通顺。

(3)思考：读了课文，你知道些什么?

3、交流反馈：

(1)学习生字：贫、穷、布、神、省、笔

你认识那些字?小老师领读，组内接力读，叫号火车读

随机指导：贫穷：(反义词：富裕)

布：一字开花、扩词

省、笔：找一找他们在字典的第几页?

(2)指导读句：自由读、开火车读、齐读

三：熟读课文、指导背诵

1、把生字宝宝放到课文中读一读

(1)自由读(2)指名读

2、重点指导读通第二节

(1)指导读句：湖里有十来枝婷婷玉立的荷花，„„滚来滚去。

a.教学生字：亭、苞、莹

b.看图理解：亭亭玉立花苞晶莹

c.自由读、指定读、挑战读、齐读

(2)轻声读第二节：用——划出表示数量关系的词语

(3)完成填空练习：一()风一()云一()笔

3、指导背诵课文第二节

(1)师引读课文第二节，出示关键词：一个夏天的傍晚，„„大雨过后„„王冕看得出神„„

(2)开展勇夺红旗比赛

四：开展游戏：巩固字词

五：发挥想象，课外拓展

1、说话训练：(1)我喜欢画___________，因为__________________。

(2)因为_______________,所以我喜欢画____________。

篇6：学画的一年级语文教案

1、初读课文，学会生字新词.

2、理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。

3、理解“有眼不识泰山”的真正含义。

教学重点：

理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。

教具准备：PPT

教学过程：

一、激情导课

1、看图猜成语。同学们，看图，你们能猜到哪些成语：万马奔腾，骏马疾驰，栩栩如生。

2、这就是伟大画家徐悲鸿的经典之作《奔马图》，这幅作品在当时曾轰动整个画界，不仅如此，他学画时潜心临摹，刻苦学习的精神和炽热的爱国之心令人难忘。

3、今天我们就一起学习一篇课文，题目叫《徐悲鸿励志学画》。看到题目，你觉得作者应该写些什么?(徐悲鸿为什么要励志学画?怎么励志学画的?结果怎样?为什么是“励志”而不是“立志”?等)能这样想很好，说明我们写文章时也按照这样的顺序去写就更有条理了。让我们跟随作者走进课文。

二、民主导学

任务一：理清课文条理，整体感知课文。

策略：小组交流前置性作业的学习情况。要求1读准字音，读通句子。2理清课文条理，初步了解课文大意。

1、小组合作学习。

2、展示交流。

边交流边板书：起因经过结果

(人们在写文章时常常按照起因-经过-结果的顺序去写，使读者更加清楚明白。所以理清课文条理更有利于我们很好地理解课文。)

3、看到大家学习交流如此认真，老师真的能感受到合作学习的快乐，那我想看看这些词大家掌握的怎样，读词——

第一组绘画认识疲倦陈列租房杯子购买错误

第二组徐悲鸿达仰嫉妒励志学画不知疲倦潜心临摹

功夫不负有心人轰动画界有眼不识泰山

4、能不能用上其中的一些词说说课文主要内容。

(概括文章的主要内容，也是一项基本功，坚持练习，总会有收获的。)

5、文章中有两句话是别人对徐悲鸿的评价，快速看看，是哪两句?

(1 功夫不负有心人。2有眼不识泰山。)

6、功夫不负有心人是在徐悲鸿勤学苦练，潜心临摹取得成就时别人对他的评价，而“有眼不识泰山”是谁对徐悲鸿的评价?

任务二：理解“有眼不识泰山”的真正含义。

策略：找出文中描写外国学生神态，语言的词句，读一读，看看读出了什么?试着有感情地朗读，体会外国学生前后变化的原因。

交流：1(不礼貌—鞠了一躬，感受到由看不起--尊重)

2 齐读，前：读出轻蔑的口气。后：读出佩服的口气。

补充问：泰山?徐悲鸿。“有眼不识泰山”的意思是：长着眼睛却没有真正认识有志气的徐悲鸿。比喻浅陋无知。

补充典故。选择：泰山：1 著名的山。2 鲁班的徒弟。

面对自己不了解的人或事，我们不要妄加评论否则就会被人说成是浅陋无知，成为“有眼不识泰山”之人了。

三、检测导结

1 填空立志励志

2 区别意思立志：立下一个愿望。

励志：经过努力，实现立下的美好愿望。

3 再看题目，怎么解释? 徐悲鸿励志学画，决心为国争光

徐悲鸿怎样励志学画的?为什么有人说徐悲鸿“功夫不负有心人”呢?我们下节课接着讲。

板书：徐悲鸿励志学画

(1-3)起因受辱立志

(4-6)经过刻苦勤奋

篇7：学画的一年级语文教案

第7学画抽象画

一、教材分析

本属于“造型表现”学习领域，学生在欣赏、了解了有关抽象绘画的知识后，在本节重点学习如何用抽象绘画的表现方法进行造型表现，创作一幅富有动感的抽象画。本是让学生进一步深入理解抽象绘画及其在艺术史中的重要意义，在学生和体验中感悟抽象语言的变化与统一，对比与和谐、节奏与韵律，从而引导学生发现抽象之趣、感悟抽象之美，逐渐开成对不同风格艺术理解和包容的太度，并能在具体探究和实践中大胆地用抽象绘画的表现方法表达自己的感受。

二、学生情况

学生对抽象绘画的产生、发展、热抽象和冷抽象等有了简单的认识，但对于绝大多数学生来说，抽象艺术仍然是一个全新的认知领域。学生在创作过程中容易出现两个问题：要么容易陷入盲目创作，即胡乱涂抹；要么难以摆脱写实观念的羁绊，缺乏大胆创作的勇气。

三、教学目标、感知抽象形式语言和创作方法，理解抽象艺术作品内涵，并尝试运用各种表现方法创作抽象绘画作品。

2、情感、态度和价值观培养学生包容、理解不同风格、不同流派的艺术，提高审美能力和艺术感受能力，通过绘画表达自己的情感。

教学重点

正确认识抽象画的艺术形式，理解抽象形式语言能用点、线、色彩组织画面，结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。教学难点

能用抽象画艺术语言表达自己的感受，能够创作一幅有形式美感的抽象画。

四、通过探究和体验活动，了解抽象艺术的形式语言，学会欣赏抽象画，并能运用丰富的抽象艺术的形式语言进行抽象创作，教学过程中始终以学生为主体，重在激发学生的灵感，创造性思维。

五、教学过程

（一）、导入新

、发现抽象

让学生在A4纸上任选颜色随意地将颜色泼、滴、甩、洒在纸面上。小组观察、讨论：滴流的红色有爆炸和恐怖的感觉、黑色的点有紧张的感觉；流动的蓝色线条看上去很优美。

2、这种手法创作出来的绘画就是抽象画，今天我就来创作一幅抽象画出示题：学画抽象画

（二）、品读抽象

、出示《蓝棒N。11》

小组讨论：这校招巨作出现在你面前，你会有什么感觉？他这样创作容易吗？（震撼、爆炸、惊讶„„）观察中发现作品中除了滴、甩、洒、你还发现了什么？（有的线条变化省，有的线条变丰富）

2、研究抽象对比与改变

你的作品与画家的作品相比少了什么？画家的作品比你的多了什么？画家的线条和色彩有什么特点？布局上又有什么特点。小组讨论汇报（画家的作品中的线条和色彩都更加丰富，构图更饱满。）

小结：一幅作品有对比，有变化，才能给人带来丰富的视觉感受。线条的粗与细，缓与急是对，粗糙和细腻也是一种质感上的对比，这些都是抽象的形式语言，带给人无限的想象。

（三）、艺术实践表现抽象

实践揭示：合作一幅点、线、面有结，有变化的抽象画。

（四）、展示评价

展示学生作品，自评互评。提示：

1、哪个画面带给你美感？为什么？

2、你是怎样表现这些点、线、面的？

3、你运用了哪些抽象语言。

4、谁的画面抽象语言比较丰富？哪里比较丰富？

学生根据这些问题的回答，能够对抽象画进一步理解。

（五）、拓展

展示当代平面设计、服装设计、家装设计中的抽象图案，学生欣赏。板书设计

学画抽象画

篇8：学画的一年级语文教案

课改专家认为, 不能把课程仅仅理解为教科书, 理解为教师教的材料。课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合, 课程由这四个因素组成, 就决定了它是独特的且永远变化的, 有多少个班级就有多少种课程, 有多少所学校就有多少种课程。课程不仅是文本课程, 更是体验课程;课程不再只是知识的载体, 而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景, 带着自己独特的感受, 来到课堂进行交流, 这本身就是课程建设, 学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。教师和学生是课程的创造者和主体, 共同参与课程的开发。从这个意义上说, 教学不只是忠实地实施计划、教案的过程, 更是课程创新和开发的过程, 教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程, 这需要教师和学生创造性的劳动。

目前小学语文所使用的各种版本的教材都给我们提供了很好的平台, 它们注重培养学生创新意识和创新能力, 在设计理念和编排体例上有着自己鲜明的个性, 也给了老师很大发挥空间。我们在教学中就可以借助教材与学生一起进行创造性学习。

一、汉语拼音

1. 一年级语文课本都是图文并茂, 画面生动, “情境图”, “语境歌”很能激发学生的兴趣, 我们就充分利用它, 如:

在上“zcs”时, 把“情境图”———森林课堂画上黑板, 自己当刺猬老师, 让孩子们当小刺猬, 在故事当中学字母, 边玩边学, 学生积极性颇高。

2. 怎样记住拼音字母的音形呢?

无论是哪种版本的教材, 都配有字母图片, 我们可以让学生自己开动脑筋, 展开想象, 小组讨论, 自己编顺口溜, 用自己的方法既记得准又记得牢。如:教学声母f时, 让学生想办法记住音形, 学生在投影的启示下, 编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜, 学生不仅容易记忆, 而且具有学习拼音的成就感, 使他们自觉地掌握了学习的主动权。

3. 一年级学生自控能力差, 拼音又比较抽象难懂, 为了

吸引学生的注意力, 在教学中, 要尽量使学生手、脑、眼、耳各种器官并用, 充分活动起来。如可以让学生回到家同步制作卡片, 玩游戏: (1) 几个学生各拿数张卡片, 轮流出示, 谁先认出卡片上的字母, 谁就得到这张卡片, 谁得的卡片最多就取胜; (2) 按字母表顺序前大后小排卡片; (3) 让学生拿出声母卡片、韵母卡片, 拼出老师或同学说的任一个音节, 比如拿出四张:b、p、m、f, 六张a、o、e、i、u、v、可以组成bɑ、bo、mu, fo、pu、mi等等, 对于熟练者还鼓励他们口头组词; (4) 还可以用卡片玩送信、交朋友、对暗号等, 让学生在实践中竞读、互动、互学, 协作完成学习任务。

二、识字与写字

1. 识字:

汉语是我们的母语, 生活中随处可见。除了在课堂中学习教材上的内容之外, 还可以让学生联系生活实际, 在生活中找生字, 也可以让学生把生活世界引入课堂, 让课堂更加开放。如:结合儿童熟识的生活经验, 创设学习情境, 让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。在学习“火”字时, 先让学生看图认识生字 (认字) , 再请学生观察字与图之间有何相像之处 (记形) , 最后想一想, 生活中我们在那里见过这个字———书上、电视上、招牌上等等 (应用) 。每次学完以后, 不仅可以让学生在生活中再认识再使用学过的生字, 还可以让学生找自己认识的字, 带到课堂上来, 每隔一段时间, 我们就开展评选“识字大王”的活动, 孩子们把自己认识的生字拿出来, 互相展示、互相交流, 既给了他们又一个识字的平台, 又利用了他们的先期经验。更重要的是赋予“识字”以生命力, 唤起学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下, 就会自主地识字和交流合作, 感受到识字的成功喜悦。

而在课堂上, 则要把识字权交给学生, 将生字出示在黑板上, 在充分尊重学生已有知识经验的前提下, 组织学生探究发现“你们认识哪个字?你们是怎么认识的?”学生经过一番探讨, 发现了许多识字的途径和方法。然后再请学生“谁来当当小老师”交流识字方法。这样在完成识字教学的同时, 也培养了学生的识字能力, 真正做到把学习的主动权还给学生, 教师成为学生学习和发展的组织者和促进者。

识字的同时还可以培养学生运用汉字说话的能力。一般的学生说一句话, 较好的学生说几句话, 优秀的学生能用上更多的词语, 说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习, 人人都有表现自己的机会。体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。

2. 写字:

写字训练不仅仅是技能的训练, 不仅仅是巩固识字的手段, 还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程, 是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程, 因而是提高人的整体素质的基本手段之一。写字教学是非常重要的一环。要把字写好, 字形是重要因素, 因而字形的掌握就势必成为初入学儿童学习写字的重点。教师必须逐步培养学生三种能力: (1) 培养学生精细观察字形的能力; (2) 根据感知选择性规律, 采取比较法, 培养儿童分析比较能力; (3) 根据汉字构成的规律, 培养与提高学生对字形的归类能力。这三种能力的培养要贯穿整个低年级阶段写字教学的始终。

但知识是不应灌输给学生的, 而应引导学生去发现它们, 独立地掌握它们。为了实现学生独立、主动识字的目的, 要特别注重引导学生发现并掌握学习生字的方法。 (1) 观察是人们认识事物和学习知识的重要途径与手段, 观察也是教师指导学生写好字的重要途径与手段。如每一个生字出现以后, 可以请学生来观察“这个字像什么?”“这个字可以分成什么和什么?”“写这个字是要注意什么?”从指导学写第一个汉字起, 就要引导学生观察这个字的偏旁和部件及其每一笔画在田字格中的位置, 使学生在未动笔之前就能做到“成竹在胸”。 (2) 写过以后再用自检和互评的方式来检验提高。首先自己的字写好后要认真观察, 自觉检查自己写的字是否达到要求, 还有什么不足的地方, 并能主动地进行自我校正。在其他学生“板书后”, 启发、引导学生评议, 说说某同学的哪处字写得好, 好在哪里。哪个字写得不够好, 如何校正。鼓励学生重新写或找写字好的同学示范, 由“求其对”向“求其好”发展。这样, 在写字教学过程中培养了学生参与和合作的意识, 又发挥了群体效益, 增强了写字教学的效果。

三、课文

一年级刚刚接触课文, 文章篇幅很小, 以诗歌、童话、寓言为多, 充满了童真童趣。教师应在指导学生连词成句、诵读通顺的基础上, 充分利用情境激发孩子们读书的欲望, 享受读书的乐趣, 收获愉悦, 体验成功。让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入到课文所描述的情境之中, 设身处地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样, 教材上的文字在他们面前就不再是枯燥的符号, 而是具体丰富的形象, 他们就能从这些文字中看到迷人的景色, 听到美妙的音乐, 一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。如教学《秋姑娘的信》时, 可以请学生当秋姑娘, 给大雁、刺猬、青蛙写信, 再请学生当大雁、刺猬、青蛙, 给秋姑娘回信这一来一回中体会秋姑娘对动物的关心, 小动物对秋姑娘的感谢等, 读起来自然生动。

从学生已有的生活经验、知识积累出发, 更能调动学生的感觉、知觉等心理活动参与文本内涵的理解、领悟。如;学习《家》时, 可以让学生们自己给白云、小鸟、鱼儿、种子找家, 当孩子找到小鸟的家时, 请他们想一想, “小鸟在家里干什么?”孩子们想着想着就把小手拿出来, 做小鸟飞翔状, 在这个时候再请他们边飞边读, 效果果然很好。

对同一篇文章, 甚至同一段话, 各人有各人的理解, 各人有各人的体验。教师在指导朗读时, 就不能仅仅停留于朗读技巧上, 而应让学生读出各自的独特体验, 让学生的真情自然流露。如:学习《我叫神舟号》时, 有的孩子觉得嫦娥姑娘很寂寞, 想回地球看看, 语气中带有热切;有的孩子却觉得嫦娥姑娘很好奇, 想看看地球几千年来发生了什么变化, 说话时就用了探究的口气。只要肯定了他们的想法, 他们都能读出自己独特的韵味。

在低年级, 以语言训练为中心, 把识字、阅读、说话、写话结合起来是一条行之有效的途径。学用结合要由易到难、由简单到复杂, 紧扣儿童知识基础、思想水平和生活实际需要, 教师有意识有步骤地示范、引导, 如把要告诉学生的话写在黑板上, 让学生读并按要求去做;鼓励学生识路牌、看商店名称;记班级日志, 记种植情况、作物生长情况;给家里的器具贴上自己写的名称, 提倡有事给老师写条子……这些措施可让学生和字词反复见面, 体会到识了字用处大, 进而提高识字、学习知识的积极性、自觉性。学习了课文以后, 更可以基与学生对课文的理解, 引导学生表达看法, 积极延伸。如:学完《人有两个宝》可以请学生说说写写:“你的大脑、小手可以干什么?”;学完《家》就请学生做诗人:写写 () 是 () 的家;学完《秋姑娘的信》可以请孩子们给秋姑娘回信或帮秋姑娘给别人写信;学完《大海睡了》就可以写写《大海醒了》等等。

总之教师要善于捕捉各种机会, 活用教材, 不断刺激学生的求知欲, 引导学生创造性地学习, 用热情点燃学生智慧的火花。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2011, 7.

篇9：学画的一年级语文教案

我是一名小学二年级老师，下面谈谈二年级语文教学作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练，要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语，在识字的过程中逐步形成独立识字的能力；在运用词语的过程中建立主谓句的概念，同时还要渗透段的教学。从中不难看出，要完成这些教学任务不是容易的，训练必须是大量的，其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢？

一、作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如我在布置学生抄写生字时，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类。（视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一般把量多的放在前面。）学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如我把抄词语变为写词语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而是津津乐于此事。

二、作业设计要讲究多样性

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目的训练要注意形式多样。比如，我除了设计一般形式的作业之外，还设计了同学互读课文；用磁带录下自己读的课文，再放给同学听；学生自由组合练习分角色朗读课文；听电台的少儿节目和故事磁带；读课外书；互讲故事和互读日记；互默词语再互相批改，最后检查等等形式的作业，均收到了良好的效果。

三、作业设计要讲究有效性

所谓有效性首先指的是作业形式要采用“优选法”，能达到同样目的的形式，要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字，有些字采用比一比，组成词语的办法就能达到效果；有一些字诸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计，比如有的学生写了错字，就应该要求学生把正确的生字抄写几遍；有的学生写了别字，就应该要求学生对容易混淆的字进行比较组词。

四、作业设计要讲究综合性

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如我在学生做口头作业时，从不重复学生说的答案，也要求学生不重复同学已说过的，而要求学生努力吸收前面同学答案中好的成分，这就在训练学生说的同时，训练了学生听的能力。再如学生写句子、写话，要求学生写完后必须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合，抄字、组词、写句结合。我还把在作业本上与学生进行笔头交流，作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话，有订正要求，有告诉学生错误原因的话，也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确，但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会，还能增进师生之间的感情。

篇10：学画的一年级语文教案

年级：一年级授课人：谢妮

㈠教学目标：

教会小朋友学会如何画出漂亮的长颈鹿。

㈡教学方法:

问答法，演示法，练习法，启发法，陶冶发。

㈢教学重点：

长颈鹿头，脖子，身体以及尾巴的画法，如何画出来

㈣教学难点：

长颈鹿的外形特征（长长的脖子，长长的腿，头上还有角，黄色的皮肤，以及身上深黄色或者红色的花纹，长长的尾巴）;

㈤学情分析：

① 由于小朋友属于智力开发阶段，接受和吸收知识的能力不强，知识点授课需谨慎，内容适当即可，语言朴实易懂； ② 用活泼可爱的语言，切忌死板硬套的教学模式，使教学过程更为生动。

㈥教学准备: ① ② ③ ④ 有关长颈鹿的相关图片资料：

自己运用不同方法画出的长颈鹿绘画，作为课堂案例；彩色粉笔（黑板绘画长颈鹿）

双面胶或者乳胶，用于把案例图画粘贴在黑板便于观看。

㈦教学过程：

⒈引入课题(2分钟)小朋友们，今天老师带大家到动物园玩儿好不好？有没有小朋友到过动物园啊？看到很多小朋友都到动物园玩儿过，那大家看到过哪些动物呢？

老师也看到一种动物，小朋友们猜猜这是什么动物“脖子长长，个头高高，一年四季，穿着花袄。不会说话，是个哑巴。爱吃树叶，也爱奔跑。

对，就是长颈鹿。2.拿出图片（长颈鹿），进行提问：（9-10分钟）

在学习画长颈鹿之前，大家想一想长颈鹿有哪些特征？

答：长长的脖子，长长的腿，头上还有角，黄色的皮肤，以及身上深黄色或者红色的花纹，长长的尾巴。3：假设错误加深记忆：

说说老师画的好不好？不好？哪里不好？明显，脖子不长，腿也不长）4.长颈鹿画法的学习： Ⅰ头部画法：

圆形或者椭圆形的常规画法：

发散性画法：

Ⅱ颈部画法：

一般画法

：

发散性画法：

Ⅲ身子和腿的画法：

Ⅳ尾巴的画法：

一般画法：

（长颈鹿的外形特征不

发散性画法：

5：小朋友的发散与学习：

小朋友们拿出自己的水彩笔，蜡笔，油画棒。可以看着自己书中的长颈鹿，也可以自己想象着画出自己认为好看的长颈鹿，老师也会在黑板上跟大家一起画，我们比比谁画的最快最好看。

6.分析与欣赏：

老师这里也画了很多的长颈鹿，虽然他们各种姿势不一样，表情不一样，有的在奔跑，有的在微笑，有的龇牙咧嘴，有的在睡觉，但是，无论它怎么变化，大家还是可以看得出来老师画的是长颈鹿。所以小朋友们不要仅限于一种画法。

注：时间不够的情况下：

7：教学应用(抽小朋友上黑板进行绘画训练)> 一起画，画完后进行评书，那个地方值得大家一起学习，哪些是缺点，我们应该避免。

㈧总结与课后作业：（2分钟）

① 总结：今天，老师教小朋友们了解了长颈鹿的特征以及长颈鹿的画法。长颈鹿有长长的脖子，长长的腿，头上还有角，黄色的皮肤，以及身上深黄色或者红色的花纹，长长的尾巴。，以及它的头部，身体，腿还有尾巴如何去画。② 作业：小朋友们下来要多加练习，大家想一想，我们画一副长颈鹿之家，有爸爸妈妈和小长颈鹿，大家说好不好？下节课老师检查。

㈨课后反思：