如何处理好师生关系

如何处理好师生关系（精选9篇）

篇1：如何处理好师生关系

笔者注：进入高中以后，有学生乃至家长特留恋过去（校园生活），经常将孩子高中老师等情况跟过去（小学、初中）比较，时时流露出一些不满情绪，有的甚至采取抵制的态度。结果，许多孩子瞧不起老师，目空一切，以致学业成绩急剧下降，还有一些孩子的品质也因此变坏。针对这一现象，我特意收集整理了一些有关正确处理好师生关系的材料，以供同学及家长学习。如何处理好师生关系

很多同学上课效率低，不喜欢学习，是因为处理不好与老师的关系，进而出现心理上的障碍和厌倦情绪。事实上，在课堂上，老师与学生都是主角，师生的双向互动正是高效课堂所追求的最优关系；在学习上，教与学的关系贯穿着整个学习过程，所以说，师生关系是一个学生在学习阶段时刻都会面临的问题。如何处理好这对关系，学校生活就会变得愉快和轻松，你会体验到来自老师的帮助与关怀，你的学习也会因此减少阻碍，富于效率，变得充满乐趣。

在我们着手改善师生关系之前，你必须首先明白以下几个警示：教师既不是蜡烛，也不是春蚕，他只是一个平凡的人。这个平凡的人对于你的意义非同一般，他会深刻地影响到你的学习和成长。一位好老师会使学生受益终生。你必须妥善处理和老师的关系，这是对自己的未来负责。

一、在处理师生关系的问题上，有哪些可以遵循的准则呢？

我们知道，每个人的人格尊严是平等的，即使是老师和学生之间也是这样。新型的师生关系，应当是一种民主、平等的师生关系。在这一基础上，我们必须遵循以下三大准则：

第一，平等。师生关系首先是人与人之间的关系。老师年龄比你大，学科专业知识比你丰富，社会阅历比你深，又是你的引路人，管理你在学校里的学习生活；但这并不意味着老师和你的关系就是统治者与被统治者之间的关系。所以，和老师交往的时候，重要的是心态上要平等。平等意味着两个层面，一方面你完全没有必要去畏惧自己的老师，另一方面你也不能轻视老师付出的劳动。平等的原则适用于任何人际关系的交往，在步入社会以后，面对领导、同事，和他们交往的时候，也必须先有一个前提：我们在人格上是平等的。

第二，尊敬。古时候讲，“一日为师，终身为父”，之所以我们必须尊敬老师，一方面是由于他所从事的这种职业的高尚性；另一方面，尊敬他人、尊敬长辈是我们的传统美德，也是一个人在心智上走向成熟的标志之一，是一种道德行为。都说老师是人类灵魂的工程师，的确是这样，当我们还懵懵懂懂的时候，老师是那个给予我们知识、品德，牵着我们的手帮助我们走向成人的引路者。很多人在年过花甲之后回忆起往事时，常常会满怀深情地谈起以前的老师，老师所给予我们的东西是我们一生都在享用的财富，也往往是等到我们成年之后才能体悟到。

第三，理解。老师也会犯错误，在课堂上讲错了题，批评过于严厉，对学生有偏心等等。这些都是一个普通的教师很容易出现的错误。当老师犯错误时，你最好换个角度看问题，站在老师的立场上去想一想。想想老师为什么会生气，想想你如果是老师会怎样处理这个问题。这样，你就能理解老师的许多做法，原谅他所犯的错误。在或者你也可以去找老师谈心，和他交流一下你的想法，听听他怎么说。当然，也有一些极个别的老师出现的错误是原则性的，甚至已经触犯了法律，这时你就应该向其他老师、学校领导或者是家长寻求保护。

二、上课时，后面的同学说话，我回头提醒他们认真听讲，可老师看见了我，认定我不遵守课堂秩序狠狠批评了我，我觉得自己很委屈。当我被老师错怪的时候，我该怎么办呢？

师生之间，类似的误会实在是太多了。老师错怪了学生，极易引起学生对教师的反感；如果学生这种反感的情绪不加克制，则会导致师生之间的冲突，使师生关系恶化。当一个学生面对这种情况时，怎样处理才算得当，以下是给你的几点建议：

第一，冷静。当老师错怪自己后，一定要冷静、要克制，根据当时的环境和条件，可以解释的则进行解释，一时不便于解释的可暂时放下，留待以后找机会再解释，这样可防止形势进一步恶化。

第二，解释。老师批评你其实出于误会，一旦误解消除，问题就会得到解决。你可以在课后或其他你能够与老师独处的时候，向老师做解释，你的态度要诚恳；如果这件事你觉得不方便自己来解释，也可以请同学或班干部代自己向老师解释，以消除老师在一时一事认识上的偏差。

第三，体谅。当老师错怪自己时，一定要懂得谅解他。因为老师每天面对的是几十个学生，繁重工作难免会使人心烦意乱，有时会有不冷静情况。尤其老师错怪仅仅是出于误会，完全没有恶意。

第四，忘记。如果是因为一些小事老师错怪了你，并且老师并没有因此而对你产生不良的印象，那么这种小事不如就让它过去吧。这样的遗忘对于你的心理健康也有很好的帮助，即便是一些很严重的事情在你向老师澄清之后，也不必始终耿耿于怀，随着时间流逝，任何事情都会烟消云散。

三、我和老师之间的关系非常紧张，不只是误会那么简单，我对老师产生了敌对倾向，所以我根本没办法在课堂上认真听讲。有什么办法能解决这种情况吗？

敌对是个体遭受挫折引起强烈不满时表现出来的一种仇视、对抗、不相容的消极情绪状态。如果某位学生对他的老师产生了敌对的倾向，就会对这位老师持不友好的态度。老师不能给他提意见，即便对他的赞扬他也认为是挖苦，甚至会做出报复、破坏的举动来。要解决这种状况，就要搞清楚发生这种情况的原因：

首先，这可能是由于学习压力过大引起的。在传统教育体制下，学生们都知道，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。一个学生能不能成材，只有分数说了算。因此，很多学生，尤其是毕业班的学生承受的压力非常大，常用敌对态度来发泄自己的不满情绪。他们不仅对老师、家长有敌对倾向，甚至常常对着无生命的东西宣泄不满，如摔书本、损坏公物等。其次，这可能是由老师的教育方式不当引起的。有些学生常觉得自己在老师那里受到了不公正的待遇，自尊心受到伤害，心里充满着怨恨而无处发泄，便以消极的敌对方式来宣泄不满。第三，青春期发育的矛盾也可能是引起师生敌对情绪的原因。中学生正处于从儿童向成人的过渡时期，身体发育很快，自我意识增强，具有很强的独立感，认为自己是大人了，不愿再像小学时期那样很多事情听从老师。老师的管教往往被视为一种束缚，因此容易产生反感或逆反心理，事事和老师对着干。

实际上，学生对老师产生敌对倾向，受害最大的却是自己。具有敌对倾向的学生虽然看似对老师毫不在乎，实际上内心却是痛苦和不安的。学生如果把自己摆在与老师对立的位置上，心理上容易产生孤独和寂寞。更重要的是，这种敌对情绪的存在会影响你的学习效果，耽误你的青春。所以，如果你已经对某位老师产生了敌对情绪，现在就是尽快消除它。可以从以下几方面来努力：•敌对往往是因为不了解而引起的。你可以采取主动的姿态，多与老师沟通，让老师多了解自己，也对老师增添一些了解。这样就可以化解误会，你会发现，老师并不像你想象的那样充满了恶意和偏见。‚如果的确是老师伤害了你，对你不公平，你也应当采取积极的姿态来保护自己，那就是寻求其他老师和学校的帮助，而不是消极的对抗。最后，要善于发挥自己的优势。有些敌对情绪是由自卑情绪引起的，如果你正是这种情况，那么你就需要提升自己自信心。要知道，任何人都有自己的优势，或许你的学习成绩并不好，但你能歌善舞、能写绘画、体育能力出众，只要尽情发挥，这也是成功。总之，你要切记，敌对并不能解决任何问题，你应该用积极的方式去面对生活，享受快乐的青春。

四、我希望被老师重视，有什么方法能够让老师喜欢我呢？

让老师喜欢自己，和拍老师的马屁是完全不同的，实际上这是积极处理人际关系的一种方法。老师总是说，我热爱班里的每一个学生。可实际上，一个班五六十人，即使老师主观上想一视同仁，公平地对待每一个学生，客观上也不可能做到，这就像爸妈对自己双胞胎儿女也不可能做到完全公平一样。最优秀的老师也是如此，虽然他深刻地知道，公平对于学生而言是十分重要的，但是他依然会有自己的个人偏好。有的同学可能会认为，老师喜欢的都是成绩好的学生。的确，成绩优秀的学生，如果他同时修养好、品德好，没有老师会不喜欢的。但是，对大多数老师而言，他绝不会以成绩作为评判一个学生的唯一依据，那么，老师究竟喜欢什么样的学生呢？

第一，真诚坦率，不撒谎； 第二，开朗乐观，有童心；

第三，遇事能够为别人着想，不自私；

第四，有错就痛痛快快地说：我错了。不狡辩，不抵赖； 第五，对事物有爱心，热爱天地间的一切生命； 第六，喜欢主动接近老师，帮忙做些力所能及的事； 第七，能真诚地理解老师的甘苦，关心老师，体贴老师。

从上能看到，主要集中在是自身修养。如果照着上面所说，切切实实地把自己培养成为一个具有良好道德修养的人，你一定会让所有老师喜欢你，将来在社会上也会让周围都喜欢你。

总之，和老师相处是需要讲究技巧的，最重要的就是与人建立平等关系，相互尊重，相互理解。最后，希望你能和老师建立起良好的师生关系，在老师的帮助下收获知识，奏响青春的乐章。

篇2：如何处理好师生关系

处理好师生关系在学校发挥着特殊作用，拉近了师生心灵的距离。

良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，富有理智特征。而学生的尊师，则是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩。因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。建立民立、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果

教师和蔼的态度，亲切目光，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。由于师生之间不仅仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者，成熟者与未成熟者，有知者与无知者，长辈与晚辈等多重角色的关系，这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，有庄重的仪表和举止等。只有当你真正成为充满人格魅力的教师，才会有和谐、融洽的师生关系，才会使你担当的教育角色发出耀眼的光彩。

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。

教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。

篇3：如何处理好师生关系

在师生关系中, 情感因素具有重要的调节作用。正如一位教育家所说的:“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水, 没有爱就没有教育”。一名体育教师应该具有这种爱, 而且这种爱应该是广博的、无私的。对学生的爱可以产生强烈的心理效应, 使学生心情舒畅, 积极主动, 自觉自愿地接受教师的教育, 课堂上听从命令, 服从指挥, 态度认真, 练习时不怕累、不怕苦, 对教师充分信任和尊重, 自觉参加体育锻炼, 从而形成最佳的教育情境。

在教学过程中, 由于师生所处的位置和起的作用不同, 因此, 出现一些矛盾是不可避免的, 如何处理这些矛盾, 就需要师生双方都自觉地运用道德手段加以调节。做为教育的主导者, 教师就应先要耐心、冷静、公正、合理的处理, 一般体育教师性子急, 对待学生的错误不认真分析病根, 而只就形势外在表现加以处理, 有时难免主观、片面、不公正, 更有甚者体罚学生, 这样往往会加剧师生间矛盾, 而导致教学失败。还有一些体育教师, 对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点, 而指责学生。这样的教师将失去威信, 让学生反感, 不会产生好的教学效果。相反, 一个善于自省的体育教师, 应本着严以律已、宽以待人的原则处理师生关系, 这样便会赢得学生的信赖, 学生就会以极大的热情上好每一次课。

保护与帮助是体育教学过程中的重要手段。在应用这个手段时会遇到一个心理问题“信任与害怕”。当学习一个很难的动作时, 由同学不信任的教师教, 练习时学生常常躲避教师的帮助, 结果因为害怕而不能完成学习任务。相反, 一个可信的教师教学, 学生虽然同样害怕, 但在教师的鼓励和帮助下, 不躲避, 试几次, 证实并不像想象的那么可怕, 接下来的练习就容易了, 直到学会动作。通过这种交流和交往, 可以增进师生间的了解和信任, 从而建立起真诚的、友好的、融洽的师生关系。尤其是对异性学生, 更应注意这种交流。

正确地认识师生关系可以增进理解, 而错误的认识往往会为师生间的交流增设障碍。因此, 体育教师作为主导者, 应遵循肯定和公正的评价准则, 以此赢得学生的好感和认可。

教育关系就是体育教师的教与学生的关系, 这种关系是以教师的每个示范动作和学生完成每个练习为基础的。这种关系要求体育教师热爱自己的事业, 认真备课, 尤其认真对待每一个示范动作, 它是体育教师的特殊语言, 它说出了体育教师对学生全部的“爱”。这句无声的话语凝结着体育教师的汗水、辛劳和青春年华, 所以它能够很好地启迪学生的心智, 吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。同时使学生教师产生敬佩之情。自觉地接受教师的教诲, 积极主动地配合教师上好每一节体育课及课外活动。

在教育关系中, 教师自身素质是建立良好的师生关系的必要条件。因此, 体育教师要抓好自身的建立设坚持锻炼, 保持体力, 认真钻研业务, 全面掌握教育技能、技巧, 加强品德修养完善自我。在学生中树立起真正威信, 从而有效地控制教育过程, 取得良好的教育效果。

篇4：如何处理好师生关系

关键词：德育；师生关系；学生成长

曾经一次次陷入痛苦的境地，只因为学生不理解我，埋怨我；曾经一次次告诉自己，自己不适合当班主任，只为学生不服从我的管教；曾经一次次觉得自己很失败，只为学生不喜欢我。如今，我渐渐明白，这一切都只因为我和学生的关系很紧张、很尴尬。

初当班主任的时候，经常找学生谈话，学生一旦犯了错误就长篇大论地讲道理，还容易给学生定性。记得班里的小周和小童在一起谈朋友，当我发现的时候，两个人已经交往了很長时间，两人的成绩也都直线下滑，一落千丈。我几乎一周三四次地找两人谈话，分析早恋会带来的后果，但几次谈话之后，两人并无转变。那时候我内心一肚子的火，因为自己苦口婆心地劝诫两位学生，花这么多的时间和学生谈心，而两位学生根本不把你的话当回事，学生根本就不尊重你，让我这个班主任当得没有一点尊严。顿时，我对两位学生失去了好感，见到他们的时候，甚至会厌烦。有一次在数学课上，我发现小童头一直低着，不听我讲课。我走近一看，发现她正在翻看一本杂志，如果是其他人我可能只会简单批评几句，然而却是小童。本就因为当初早恋，不听老师的劝告，对她有些生气，现在竟然在课堂上看课外书，没来得及多想，我一把夺过杂志直接扔向了教室外面。教室顿时鸦雀无声，我只能听到自己急促的呼吸声和加速的心跳声。

几天之后，小童的妈妈给我打电话，说孩子给自己流露出很讨厌现在的班主任。我听到此话，先是很震惊，但后来觉得这是必然的。这样对待一位学生，对她会造成多大的伤害，她一定会讨厌你。

作为班主任，总希望自己班的学生像自己想象中那么优秀，希望他们可以达到老师心中的完美标准。因此，当学生一旦犯了错误，一旦学生的表现和自己希望的不一样的时候，自己就会很失望，很生气。自己把自己的真心交付给了学生，把自己的满腔热情奉献给学生，把最美好的希冀送给学生，但其实是把自己实现不了的想法笼统地交给学生，是把一些不切合实际的愿望强加给学生，还埋怨学生不理解老师的良苦用心。同时，学生和学生的差异很大，很多事情不能用同一个标准来要求。一些错误在老师看来，怎么能这样，但是如果考虑到学生的生理年龄、心理年龄以及他的成长环境，我们可能就能理解学生的做法了，也就不会对学生的错误大动干戈了，更不会影响师生感情。

那么，自己对自己的职责理解吗？如何理解班主任这个角色呢？班主任不是权威，班主任不是核心，班主任不是教官，班主任不是看孩子的，我觉得班主任最重要的身份是学生的帮手。学生走进学校是接受教育，一方面，他们身上肯定有很多不足，这就需要我们去引导他，帮他改进不足。同时学生来到学校学习，而学校是一个大集体，因此，需要班主任为他们营造良好的学习氛围，帮助他们更好地学习。学生的成长离不开实践，因此，需要班主任为他们创造一些条件，策划一些活动，争取一些机会，为他们的成长搭建良好的平台。

在后来的工作中，我带领全班学生努力做好篮球赛的前期鼓励、赛场调动以及赛后总结表彰工作，为学生的课余生活、健康成长创造了良好条件，极大地激发了学生的进取心。在期中备考阶段，由于生物需要背诵的东西很多，所以我决定让学生充分利用早操时间，背诵生物知识点，同时考虑到书放在草坪上会被弄湿，我就每天让两名学生带个大塑料袋用来装书。从这个非常小的细节给学生传递一个信息，只要你在学校专心学习，学校和老师就会竭尽全力帮助你，为你创造条件。

作为班主任，都希望学生喜欢自己。首先，班主任必须对学生充满爱心，平常一句简单的关心话，对学生的一次帮助，一次愉悦的谈心，都能让学生感到：班主任对自己真好！在对待班级工作上，能恰当、巧妙地处理好一个事件，或许就能让学生感到：班主任真能干，办事真利索！平时透露出来的乐观、自信，积极向上、阳光开朗都会让学生欣赏你，被你感染。

参考文献：

刘金伟.浅谈班主任工作的艺术[J].延边教育学院学报，2014（01）.

篇5：教师应如何处理好师生关系

蔡晓红

我是一个年轻教师，在师生关系上处理得不够好，我上课少数学生很吵，而同教一个班的教师，他们的课却很安静。似乎学生有“欺软怕硬”的倾向。我仔细思考过，我觉得面对这种情况，首先要有个平和的心态，要注意看到他们身上的闪光点，多表扬，少批评，要观察他们的喜好，找到让你头疼的原因，每个学生都是希望自己好的，可能是对学习失去了信心，要注意培养他们的兴趣，给他们信心。

师生关系的好坏可以在很大程度上影响到教学。如果师生关系好，那么学生就会喜欢上你的课，认真完成你布置的各项任务；相反如果学生不喜欢老师的话，那上课要么不听、要么违反纪律，作业就更成问题了。那如何处理好这个关系呢？一些话说的很好：良好的师生关系首先取决于教师对学生的态度和是否尊重；其次，教师的人格魅力、学识智慧对学生尤其是大中学生的影响是非常大的。教师应该胸怀大度、性格开朗、举止优雅、知识渊博，坚决摒弃小家子气和庸俗气；再次，教师要看到师生之间是“平等合作、教学相长”的关系，要主动与学生沟通，善于和学生交往。我了解到要正确处理好师生关系要注意以下几点：

第一，要懂得倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为一个教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的难处，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么烦恼的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？对这些问题有个比较清楚的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，学会倾听。这样学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。所以，倾听是实施有效教育的前提。

第二，要懂得欣赏。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做和自己一样平等的人；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。

第三，要懂得赞美。赞美是欣赏的结果，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望的方向上，迈出步子。作为一名合格的教师，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。

总之，做好教师的工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够很好的处理师生之间的关系，带领学生一起进步。

1.对待学生，在学习上要严格要求，俗话说的“严师出高徒”还是有一番道理的。作为教师，应该将在学习上严格要求要求学生作为一种责任。因为这样做可以让学生学到更多知识，学习效率高。只要学生真正学到了知识，考试的时候没有遗憾，考完试后没有悔恨，随着时间的推移，年龄的增长，他不单不会记恨于“严师”，而且会渐渐体会到“感恩”的涵义。回忆回忆自己的学生时代，难道不是如此吗。2.在课堂之下，多和学生交流、沟通。交谈的时候要请学生坐下，让他感觉你是将他平等看待的，归纳的说，就是要和学生平起平坐。注意：不要让话题总在学习上打转，不然会弄巧成拙，学生会对老师产生不信任感，师生间的距离也就会越来越远，教师在学生心中也就没有了“威信”，学生自然随时抵触了。在我看来，这种交流、沟通如果称做“聊天”会更合适一些。你们之间可以聊家庭、生活、保健、流行时尚等等。还可以互讲故事、互述经历„„至于“学习”，只在关键时刻，以物指人，讲几句经典、哲理的话就可以了。多关心成绩差一些的学生、心理上有障碍的学生、很努力而成绩却不理想的学生„„做为一名年轻教师，只要能走进学生的“心”中，让学生看到、体会到老师对他们的爱，他们自然就会尊重老师，不会“闹课堂”啦。

3.提高自身素质。作为教师，要教书育人，但不能失去求知的本能。时代在更新，知识也在不断更新，做为教师，都应该有所涉及。不要让自己的学生觉得老师“什么都不懂”，在学术方面也应如此。你要随时充满危机感，不断充实自己，因为你随时都有有可能被学生问倒！

4.学生犯错，绝对要受到惩罚，绝不能姑息，只是要注意惩罚的“程度”和“方式”上的技巧性。病人有病，医生得对症下药；（同样）学生的思维上出了问题，教师也得“对症下药”。比如：对于好玩的学生，可以针对他个人规定：“任务（如：作业、背书；）完不成，不许上体育课（或者课间去办公室补作业）”；对于“好吃懒做”的学生可以规定：“任务完不成，吃饭的时间去办公室补完”„„其实，大多学生为了自己的“那些爱好”都会乖乖的完成任务，至于那少部分“个例”，可以采取“单独谈话（先加以“思想”教育，再宽限期限”）”的方式使其乐观、顺从、主动的完成任务。

篇6：如何处理好师生关系

师生关系是一种复杂的人际关系。学生是一个很特别的社会群体，教师所面对的是一群心智还不完全成熟的群体。而每一个个体都有他不同的性格特点，这对教师的要求便随之高起来。学生对教师有一种相当高的心理期待，希望他是自己的偶像，尤其是小学时代，学生对教师是一种盲目的崇拜，她们把老师奉若神明。初中时代，学生的自我意识开始觉醒。随着年龄的增长，到了高中时代，这种崇拜被打破，随之而来的是质疑，所以高中时代的学生对老师的期待是很矛盾的，既有崇拜的心理，又有质疑的心理。因而高中时代的师生关系是很微妙的，师生既有一种心心相惜之感，又可能有一道无形的墙。处理好了，一切管理都顺利了，处理不好，整个教学都难以进行。首先，处理师生关系的第一要义是尊重，互相尊重，尊重人性，尊重人格。不可因为学生成绩不好而完全否定他，最好先表扬，肯定他的优点，再点出有待加强的地方，喜爱得到肯定是人之常情，概莫能外。学生得到你的认可，便能在心理上对教师产生一种认同感，产生好感，学生才有可能听进去教师的观点。其次，最好不要在大庭广众之下批评一个学生，如果犯错误了，可以找学生单独聊，他会觉得这是对他的关爱，也不会在心理上产生 1

反感，否则，纵然教师是出于关心，学生也会觉得很丢面子，学生会认为教师在找他茬。结果可能会适得其反。再者，最好不要因为几个学生的吵闹而彻底否定所有学生的优点，而只要点出具体哪位学生，也不可以课堂上否定全体学生。一来这是因材施教的要求，二来，一旦彻底否定所有学生，就容易引起学生公愤。这样以后的课堂教学就无法进行，学生的学习效果自然不好。学生选择喜爱什么科目和他是否喜欢这门课的教师是密切相关的。要努力让学生进入我们的科目，爱学生，爱这个科目，用一个教师自己的魅力吸引学生去感受学科的魅力。一个教师与学生的关系处理最好不要设计第三方，课堂上如果有问题，不要有点小问题就往班主任那告状。一方面，维持一个课堂纪律是一个教师必须有的能力，如果不能维持好课堂纪律，那我们必须提高自己的管理能力。而维持纪律的最高境界是用一个教师的个人素质去吸引感化学生，让他不仅遵守纪律，而且热爱这个学科。如果课堂纪律不够理想，我们就要反思是不是我们的课堂不够精彩。另一方面，有点小事就往班主任那说，学生也会不尊重你，也许我们每个人都不喜欢大小报告的人，学生更是如此。也许和学生间多点义气，课堂能更和谐。当然，很多涉及的是安全责任等方面的事情，还是必须要让班主任知道的。与整个班级交流时，要庄重，与学生个别交流时，就可以轻松点。要想 2

在生活上帮助学生，一定要注意形式，要尊重他的感受和隐私，因为帮助的最高境界是尊重。一句话，只有处理好师生关系，才能让教学顺利进行，也才有可能谈起教育。而这，是一门艺术，一门需要用心领悟的艺术。

〇一一年十一月二十八日

篇7：如何处理好师生关系

我们经常会说或者经常听到一些班主任说：“班主任不好当，吃力不讨好。当了班主任与学生的关系更不怎样，学生不愿把心理话告诉你，而愿意告诉科任老师。”班主任本应该是学生最信任、最亲近的人。而事实却并不如此。为何会这样，我认为问题在于我们班主任。肯定是我们做得不够好，或者说我们的教育方法不对，学生无法理解我们的苦心。而一位班主任得不到学生的信任，处理不好与学生的关系又何谈管理好班级呢？师生关系融洽是管理好班级的润滑剂。这几年工作中我一直在思考者这个问题。下面我主要把如何处理班主任与学生的关系谈谈我个人的看法。

（一）要获得学生的信任身教重于言教

班主任与学生朝夕相处，你关注着学生，同时你的一举一动、一言一行也都看在学生的眼里并对他们起着潜移默化的作用。凯洛夫告诉我们：“对于学生来说，教师具有无可怀疑的威信。教师是一切美好的化身和可冀效仿的榜样。”作为班主任就应充分利用这种有利条件，真正地确立“可冀效仿的榜样”的形象，使学生清楚并接受你的观点。久而久之，就会形成一种统一的班级作风，该做就会放心大胆地去做、不该做的就会自觉地不去做。这样班主任的核心、导演作用就形成了，处理问题也就能得心应手了，因为这时你与同学们已是心心相印了。班主任应当“既美其道，又慎其行”。时时处处做学生的表率。利用学生“向师性”强的特点。以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一。说的是一套，做的是另一套。就会渐渐失去学生的信任。而且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。有件事让我感受很深，有一阵班级的保洁做得很差，我在班上三申五令大家要看好自己三分自留地，没什么效果，甚至演变到谁的位置有垃圾被发现罚扫一天地都没效果。后来我一进班级看到垃圾我就亲手捡起，没捡三天就不用捡了。躬亲示范比任何的说教都有说服力。于无声处胜有声。我认为我们需要以一种积极乐观的态度对待生活，要能学会苦中作乐。我也希望我的学生能努力积极面对生活。我上课经常都是带着笑容，学生说我是个爱笑的老师。我就直接告诉他们我们的生活是美好，我们为何不笑对呢。再说我也不愿意因我的情绪影响学生。曾经一位成绩很糟糕学生给我的贺卡写到“老师我最喜欢你的微笑，每当我想放弃的时候，你的微笑总会在激励着我”就这一句简短的话却让我感到很满足。

（二）要与学生保持适当的距离—一应让学生既亲你又敬你。与学生保持适当的距离是班主任处理好师生关系前提。刚毕业那会儿与学生太近，整天与学生打成一片，学生有时做些错事轻易就原谅。自认为与学生关系很是融洽。可过一阵子，感觉有点不对劲。几个调皮的学生不是那么听话了，用他们的话来说“偶尔犯点小事没啥，我们班主任很好说话的。”与学生太近所以被学生一眼就看出虚实，这班主任的威信就大打折扣了，甚至经常容易为学生所伤，会有那种“自己的真心却换不来学生真情的酸酸的感觉”，有时还被家长误会。我认为师生之间的距离相当于战争的战壕，教师可籍以藏身，应让学生既亲你又敬你。首先，班主任一定要脱掉“面具”，放下“主任”的架子，不远离学生。把自己摆在学生的同等位置，将自己的真实面目展现在学生的面前，给学生以爱心，可经常与学生一道参加一些体育活动，一起过周末，经常到学生宿舍与他们谈心交流思想，及时了解学生的思想变化，使学生乐于接近你。同时要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。让学生认识到，班主任是比较严格的，班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。

（三）、要宽容、尊重、信任学生 宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。我们要想让学生理解，必须先懂得去宽容学生。宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。是人，就难免有缺点、弱点和不足。常言道：“荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微颣”，况乎人哉？要善于发现学生身上的优点，对学生某些缺点不抱成见，不夸大。要善于寻找学生身上的某些闪光点，要借助学生优点去克服其不足之处。除运用正面典型进行引导、启发之外，要对学生的好思想，好品德及时给予表扬。对在某一方面表现突出的个人，可树为大家学习的榜样，要求全体同学向先进学习。恰当的表扬，对学生个人来说，有利于克服其缺点；对于学生集体来说，有利于形成学先进赶先进的良好风气。

高中生已有一定的是非观，和辨别是非的能力，对每件事也有自己的观点和看法。青少年学生的心理特点决定了班主任思想政治教育的方式，必须以学生为主，要相信他们，尊重他们，我们老师应尊重他们的观点并允许他们有自己不同的意见。摆正班主任和学生的关系。班主任要虚心接受学生的意见，不断改进思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之处，严于解剖自己，努力培养民主的气氛。对学生的正确意见，要注意听取，对学生不正确的意见，要进行分析，以理服人。如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。

“三个臭皮匠顶得个诸葛亮”,要相信学生的能力和智慧，更要相信学生集体的智慧。班委、学生能做的事尽可放手让他们去做。去年元旦学生说他们想在这次晚会中好好展示我们班级，以后到高三学习任务更重了这些机会不多。我一口就答应了。他们有极大的热情，从选、编节目到排练安排到最后演出的道具服装等所有一切他们都是自己做的，我只是象征性的去观看几次以示关心。结果他们排出的手语表演让我吃惊，也得到全校师生的好评。我班每年的评优评先工作我都交由学生，让他们民主选举。结果跟我预期的是完全一样的。这样既让一些自以为是的学生心服口服又体现了我们班主任做事公平民主，何乐而不为呢?(四)、表扬或批评学生要把握时机和讲究方法。

我曾经在一本书看到这样一段话“对学生的表扬要个别表扬而批评要当众批评”，意思是说表扬学生时当众点名表扬，而批评学生时当众但不点名批评。点名被表扬的学生肯定会受到激励，在同学们的监督和激励下以后会努力做得更好，虽没具体说出批评谁，但犯错的同学自己心知肚明，既然老师给足了面子也得下定决心改正并努力做好。我觉得挺有道理并经常试着去做发现效果不错。我们在批评学生时应让他们知道我们批评他甚至处罚他不是我们的目的，我们只是希望他们能做得更好。

高一刚入学不久，班上一同学跟我说丢了东西。刚开始我并不太在意，只是提醒她要注意保管好自己的东西。可是接着陆陆续续又有好几位同学也丢东西并且都是书或者文具之类的东西。并怀疑是班上陈某同学所为并且说该同学在初中时就有这毛病。我意识到问题的严重性了。这事得慎重处理。我先让那些同学不要嚷嚷，没有证据不能随便怀疑。于是在班上把这事告知大家要大家注意保管好自己的东西，同时说相信这不是我们班级同学做的。另外我叫几个信得过的同学在班上留意看能否查出到底是谁做的。有一天同学终于发现他丢的那本书果然在陈某同学的书包里。该怎么处理呢！我知道稍有不慎可能就会伤了这学生，若这事一旦公布陈某在班级甚至在学校就很难呆下去，但若不提醒她将毁了她一生。怎样既不伤她，又能让她改正这错误呢？我了解到她跟三班的一位同学从小学到初中都是同班同学并且两人感情很好，算得上是知心朋友。我想我找陈某谈不如她朋友谈好，毕竟我是老师，她会有很大的压力。于是我找了那学生询问陈某一些具体情况，并证实她以前班级也经常有丢文具。于是我把班级发生的事告诉这同学，希望她能旁敲侧击地提醒陈某，希望她能改正，且要求不要把这事告诉其他人。同时我保证若陈某能改正我就当做这件事从来没发生过。虽然我不知三班那同学怎么跟陈某谈，但后来班级不再丢东西了，班级的同学跟陈某也能和睦相处。从这事后我更体会到教育学生方法是非常重要的。在任何时候都要特别注意保护学生的自尊心。自尊心是学生力量的源泉，如果折断了学生自尊心这个翅膀，学生就会丧失学习信心，可能对教师产生敌对的情绪，最后发展到厌恶学习，逃避学习。

篇8：如何处理好师生关系

那么如何与学生建立良好的师生关系呢?良好的师生关系主要取决于教师的因素, 需要教师以一种积极的人生观来对待与维护。伴随着社会的进步, 一些传统的道德标准也方式了一定变化, 教师要摒弃陈旧的师生关系的观念, 用一种新时代的师生关系观去对待学生。初中英语教师应当努力提高自己的职业道德、素质与修养, 尊重与爱护学生, 从而换取学生的尊敬与爱戴, 创建良好和谐的师生关系。具体来说, 初中英语教师应该从以下几个方面入手:

一、中学英语教师一定要无私奉献, 热爱学生

“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。”人们经常把教师比作春蚕, 比作蜡烛, 说这是太阳底下最光辉的职业, 是人类灵魂的工程师, 所以, 作为中学英语教师, 我们也应该像蜡烛一样, 燃烧了自己, 照亮了学生的前程;我们也应该像园丁一样, 精心栽培心爱的花木。我们对待学生要轻声细语, 要慈爱可亲, 要平等相待, 要和学生作朋友, 理解他们, 支持他们, 指导他们, 给他们最诚挚的爱。这种爱应该是持久性的、公平的, 并是恩威并施的。对待学习好的学生我们要提醒其胜不骄, 提出更高的目标, 使其更加进步;对待差一点儿的学生, 我们要悉心鼓励, 使其再树信心, 千万不能打消学生的积极性, 使其在青春期这个坎上产生逆反心理, 自暴自弃, 觉得自己前途渺茫, 最终辍学。教师要赢得每一个学生的尊敬, 要给每一个学生平等的爱, 这就需要教师主动去接近学生, 体谅学生。这就要求我们事无巨细地关爱学生。所以, 教师一定要热爱自己的教学工作, 备好认真, 不但要备教材教法, 还要备学生, 上好每一节课, 把自己的所学教给学生, 把自己良好品质亮给学生, 让其在教师的言行举止影响下树立正确的人生观和世界观。人非圣贤, 孰能无错, 如果教师在工作中做得不到位, 那么英语教师也要学会承认自己的错误, 向学生说“Sorry”, 这恰恰更能树立自己的形象。

二、中学英语教师要对学生充满信任、充满期待

信任是人的精神生活不可缺少的一部分, 人与人之间的相互期待, 会给人的思想和行为造成很大的影响, 这实质上就是一种信任。教师对学生能力的信心, 就是决定学生成绩好坏的一部分决定因素, 这也是一种激励方式, 这种期待可以让学生产生积极而热烈的情绪, 遇到困难时, 有教师的信任和期待, 也可以激发其克服困难的信心, 从而渡过难关, 取得更好的成绩。信任和期待也是一种社会的要求, 它可以让我们懂得如何去尊敬别人, 如何做一个受人疼爱的人。所以, 我们中学教师一定要对自己的学生充满期待, 充满信心, 要相信每一个学生在这个世界上都是独一无二的, 都可以成为德智体美劳全面发展的社会精英。学生一旦接受到了教师的这份期待, 一定会感到鼓舞和振奋, 就会对英语的学习产生巨大的兴趣和信心, 从而取得较好的成绩。而与之相反, 如果教师总是不信任学生, 不给学生期待, 那学生的学习兴趣就会直线下降, 成绩也会一落千丈, 从而成为后进生。

三、中学英语教师的语言要生动幽默, 吸引学生的注意

课堂授课最直接的途径就是教师用语言去表达, 语言是教师传递知识的主要手段, 所以其语言是否生动、是否幽默, 是否能够做到深入浅出、生动幽默, 逻辑性强, 决定了课堂效果的好坏。所以, 中学英语教师在语言表达中要注意其准确性, 还要注意感召力和趣味性。尤其是中学英语教师, 其语音、语调和节奏都要非常完美, 必要时还可以用肢体语言加以补充。因为中学生处于青春期, 生性活泼好动, 富有创造力, 所以更需要教师用生动幽默, 直观准确的语言来授课。笔者授课时就经常用大小声, 绕口令、歌曲等各种语言表达形式来进行, 取得了很好的教学效果。

四、中学英语教师不做填鸭人, 要做指挥官

英语也是一种语言, 我们的英语教学就是教师引导学生去了解另一个语言民族的世界的过程, 去感悟其文化的魅力, 感受其美好, 所以, 英语的教学不只是单纯地训练学生用英语说话。教师在教学过程中一定要学生让学生边学边感悟, 把学到的单一的知识融会贯通, 把握教学大纲的精髓, 选用一些有代表性的、趣味性的、生活话的话题来进行。这样, 一方面, 英语课堂可以大大激发学生的学习兴趣, 另一方面, 学生也可以边学边模仿, 边锻炼, 从而提高自己的语言交际能力, 再加上必要的复习巩固, 把学到的知识从课堂延伸到课外, 真正做到学以致用。

五、中学英语教师与学生的关系应该平等而和谐

在现代的教学中, 教师既是学生的引导者, 又是学生的良友, 还应该做一个认真聆听的观众。这就道出了当今师生关系的本质———平等而和谐。中学英语教师要能够充分调动学生对英语的学习兴趣, 要能让学生融到课堂里来, 要让其积极主动地运用所学的知识进行简单的交流, 还要做一个认真的倾听者, 听出优点, 听出问题所在, 适时地加以解惑。只有这样, 才能真正做到教学相长, 才能够成为一个优秀的中学英语教师。

摘要：良好和谐的师生关系不但是提高教学质量, 保证教学任务能够顺利完成的重要因素, 还是社会精神文明的重要组成部分。初中学生由于其所处的年龄阶段, 其对待事物往往比较感性, 因此建立良好和谐的师生关系对于初中英语教师来说非常必要。笔者认为中学英语教师一定要有无私的奉献精神, 发自内心地喜爱学生, 还要对学生充满期待, 教学语言要生动幽默, 吸引学生的注意。我们要做课堂的指挥官, 与学生建立平等和谐的师生关系。

篇9：中职教师如何处理好师生关系

关键词：中职教师；师德；爱心

随着国家对中职教育的重视，职业学校的办学规模和水平都有了很大的提高，但在大部分人的心目中，中职仍然是普通高中阶段教育的补充。不能上高中了才考虑上中职。现在中职的生源大部分缺乏自信或者是问题学生，易冲动，不愿受管束。怎么样把他们教好，能够让他们在走出学校后能成为国家的有用人才，成为中职老师面临的一大课题。总结六年的职业教育经验，我也得出了自己的一点心得，想与大家共同探讨。

一、中职学校师生关系紧张的归因分析

引起当前中职学校师生关系紧张的原因是多方面的，既有学生自身的原因，也有教师主观上的因素。归结起来，本人认为主要有以下原因：

1、社会环境的影响。随着社会的发展，时代的变迁，人们的思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈多元的趋势，所有这一系列新的变化，对中职学校的教师和学生都是新的挑战。现代学生更注重自身的需要和追求，社会环境变化对学生的负面影响却越来越大，特别是在人际关系上，学生追求更多的是朋友情谊，哥们义气，真诚和睦的师生关系渐渐远去，长此下去，教师与学生间的关系将越来越陌生，越来越生疏。

2、学生素质方面的原因。中职学校的生源大都来自普高考不上，基础和素质较差的学生。在初中阶段就属于学习的弱势群体，养成了许多不良习惯，常常被老师瞧不起，同学看不上，心灵多少受到一些伤害。进入中职校后，其思想和行为一般不会有大的改变，且自卑和孤僻心理表现得更突出，学习上缺乏上进心，厌学情绪加重，违纪行为时有发生，教师对其批评教育，反而激发其逆反心理，加重对老师的仇视。若教师不能正确处理，对这些学生采取过急的教育措施和方法，便会形成师生间的对峙，出现紧张师生关系。

3、教师角色方面的因素。现行中职学校的教师，大都是面对现在素质低、基础差的学生，普遍感到“难教”、“难管”。心理负担和精神压力加重，影响到教学工作的开展；有的教师仍沿用过去“老三段”的教学手段和方法进行教学，我讲你听，我教你学，可现在的学生很难接受和适应，久而久之使得师生关系僵化；有的教师性情急躁，态度刚烈，对调皮或违纪学生教育方法不当，“硬碰硬”，致使学生抵触情绪加重，师生矛盾激化。

4、教师与学生认识上的差距。教和学是一种互动关系，教师与学生只有相互配合，整体联动，才能收到良好的教学效果。但教师和学生在教育过程中所处地位不同，履行的职责也不同。中职学校的学生如果在学校得不到教师的理解，或教师过多的批评、指责，粗暴干预，极易造成师生关系紧张。因为处于这时期的学生，对教师的一片苦心，往往不能正确理解和认识，且常常把迟到、早退、旷课不当回事，把整天玩耍、随心所欲地支配自己的时间和精力，看成是自已的“正当权益”，而把学习看成是教师、家长等外人强加给自己的一种负担，因而使得师生间矛盾加剧，关系的僵化。

三、构建新型和谐师生关系的举措

针对上述中职学校师生关系上存的问题及归因分析，本人认为，化解师生间的矛盾，消除师生间隔阂，构建平等和谐的师生关系，学校是主导，教师是关键。现主要从教师的角度，就构建新型和谐的师生关系提出以下几点拙见：

1、转变观念，改进教学。首先，在师生关系上正确处理好共性与个性、一般与个别的关系，既要认真研究当前中职学生带共性的思想、心理、情绪、要求等，又要注意分析少数学生中暴露出来的具体问题、思想苗头、个性特征，做好教育工作，以预防和消除中职学生的一些不健康心理，促进师生关系的改善；其次，要主动适应当代中职学生的心理特点和个性特征，通过改革教学内容，改进教学手段等措施，调动学生的学习积极性，在师生互动，教学相长中建立平等和谐的师生关系。特别是在教学形式及方法上，要多采用平等交流，民主研讨的教育形式及方法，师生共同摆问题、谈看法、论道理、辩是非、明正误，让学生在互动式的教学中，真正学到知识、学到技能、提高素质、全面发展。

2、真诚相待，关爱学生。首先，要切实加强和改进学校德育及思想教育工作，要针对当代中职学生爱好及兴趣广泛性的特点，有针对性地做好学生的思想工作，为建立和谐师生关系奠定思想基础；其次，加大感情的投入，关心关爱学生。教师要处处流露对学生关心和爱护，了解学生的困难，及时给予他们的帮助，关心他们的学习和生活。分享他们的快乐、分担他们的痛苦。这样，自然会建立起一种平等和谐的师生关系。

3、客观公正，平等待生。作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，才能得到学生的信任。只有公平对待自己所教的每一个学生，才能让学生真正解除对教师的戒备心理，与教师建立起“不设防”的师生关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅的领会和接受。同时，多与他们交流、沟通，晓之以理，动之以情，使他们在师生关系中体验到了一种民主、平等的主体意识，以促进良好师生关系的建立。

4、提高素质，融洽关系。改变目前中职学校师生关系紧张的现状，建立新型和谐的师生关系，关键还是在于教师。作为教师应结合自身的工作特点，转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，教育学生、征服学生。努力提高自身的思想素质和专业技能，以自己高尚的人格、高超的学识去教育、影响和感染学生，让学生真正感到教师可亲可敬、可信可学，从而建立起新型和谐的师生关系。

良好的师生关系决定了教育教学目标的实现。本文从当前中职学校不和谐师生关系形成原因以及构建和谐师生关系的措施问题，结合六年的职业教育经验进行分析研究。希望能在职业教育新形势下构建出和谐的师生关系。

参考文献：