石河中心小学少年宫管理制度

石河中心小学少年宫管理制度（通用9篇）

篇1：石河中心小学少年宫管理制度

石河中心小学少年宫项目开设情况

具体项目：图书阅览室，电子阅览室，音乐活动室，美术活动室，科技探究活动室，科技馆，少先队活动室。

开放时间：所有活动室均在每下午第三课后的活动时间开放。

开放对象：中心校1-6年级所有在校学生。

篇2：石河中心小学少年宫管理制度

图书阅览室：李立云

电子阅览室：李立云

音乐活动室：高雪莲

美术活动室：王竞超

科技探究活动室：赵洪刚

科技馆：王春英

篇3：石河中心小学少年宫管理制度

本刊讯:9月25日下午, 郑州市流动青少年宫这辆公益快车满载着热情、关爱和责任驶进了登封市大金店镇中心小学c郑州市青少年宫利用自身特有旳校外活动资源优势.零距离接触乡里孩子们, 给他们带来了木工科技制作体验、美术课堂、传统艺术课堂、航模科技、心理拓展等活动。

本次活动注重开发孩子们动手动脑能力, 特别增加了航模科技制作和体验传统文化艺术课堂, 在航模制作教室里, 孩子们学习了基本航模动力知识, 动手制作了自己第一架直升飞机, 并且都成功试飞, 孩子们个个都洋溢着成功的喜悦;在传统文化艺术课堂里, 民俗专家带来了中国结制作和草编艺术展示, 孩子们很多都是第一次见到这么活灵活现旳草编动物, 新奇极了, 都迫不及待的想要学习怎样编制有趣的体验课程使孩子们开阔视野、增长见识、陶冶情操, 在快乐的体验中收获成长的乐趣孩子们一直都沉侵在知识欢乐的世界里, 渴盼的眼神, 入神的画面, 都深深的烙在老师们的脑海中。

郑州市青少年宫近几年来一直都致力于服务郑州都市区广大未成年人的健康成长和全面发展, 流动青少年宫作为文化下乡的一面公益大旗长期以来采取送课下乡、送文化下乡等形式关注农村边远地区学校少年宫和社区少年宫建设, 使广大孩子们足不出户就可享受到艺术、科技等体验所带来的乐趣, 为广大未成年人的成长和发展提供优质全面的公共服务

篇4：石河中心小学少年宫管理制度

关键词：贫困地区；青少年学生；校外活动中心

就我国青少年学生校外活动中心建设，由于公益金扶助与我国国务院办公厅与中共中央办公厅关于加强并改进青少年学生活动场所建设和管理工作颁发的有关文件及通知中提出的要求，对贫困地区青少年学生的校外活动中心建设与管理工作进行开展。

一、明确校外教育工作联席会议在青少年校外活动中心作用

联席会议就是根据相关教育机制的部门所建立，来指导青少年校外教育工作和活动中心建设和管理。贫困地区青少年学生校外活动中心基本上都是当地专门在校外教育活动的独一无二的场所，对于贫困地区而言是很新奇的事物，而相对于其它部门就很陌生了，如此，这就需要发挥联席会议的指导与公关的作用，有助于校外活动中心的发展及各个部分的支持和帮助。要想促进活动中心有效地的发展而打下基础，就需要联席会议联系各种宣传手段来与学校和组织来举办各种训练的赛事，加快社会来了解校外活动中心的作用、性质及地位。所以活动中心的建设是离不开校外教育工作联席会议，同时也离不开各级校外联办的协调指导。因此对于开展贫困地区青少年学生校外活动中心建设工作而言，青少年校外教育联席会议是最有力保障。

二、教育行政部门是青少年学生校外活动中心的主管部门

公益金扶助校外活动中心建设得从开始申报起，就得另外选活动地址，完成建设以后独立分配人员确定其职责，确定校外活动中心的地位，从而就能充分发挥其活动中心功能的作用。据了解，部分贫困地区的公益金扶助校外活动中的建设都是依靠学校，就会很难全面开展校外教育活动。校外教育活动依靠学校会打扰学生的正常的学习，同时还使校外教育不能正常开展。因此，要想充分发挥其校外活动中心的作用，那么校外活动中心不能依靠于学校，要有独立的场所和单独配备教师才行。

根据《管理意见》中有规定公益金扶助校外活动中心的建设是教育行政部门管理的。从我国类似的校外活动中心项目中了解，有些校外活动中心管理部门都是不一样的，如社区、团委、妇联、科技局、街道办等。就算是教育行政部门管理也需要这些部门的支持合作。在贫困地区不是很发达的时候，对于校外活动中心建设由教育行政部门研究与管理是最合适的。校外教育联席会议主要单位是教育部，这就需要成立协调机构根据校外教育联席会议的这种组织形式。对于贫困地区而言，校外活动中心属于新型且独立专门的校外教育机构，那么教育行政部门就相当于校外教育联席会议主要单位，是贫困地区校外活动中心的保障。

三、明确校外活动中心的宗旨和价值观

我们要根据现在青少年学生的心理特征、实际需求和接受能力，通过校外活动中心的服务功能来满足青少年学生的校外活动的需要，虽然贫困地区的服务能力及教育水平有局限的，但是校外教育活动的服务要求是不可以改变的。不管活动中心组织什么样的内容和形式来展开活动，首先要以满足服务范围内的青少年学生。校外活动主要是以促进青少年全面发展为目的，千万不要以人才培养为目标。校外活动要和学校教育一起努力，促进他们养德益智健体，帮助他们成人成事成才。因此，贫困地区校外活动一定要明确活动中心的宗旨和价值观，要防止培养人才才能展现活动中心的功能这种现象，一定不要过度寻求个体的成功而忘记全体青少年。

四、促进校外活动中心的发展，强化内部管理

活动中心的基础工作，就设置完整活动中心的机构，设置合理的工作岗位。要确定每个职能岗位和机构的责任和目标，那么就需要岗位与机构设置结合整个活动中心的实际情况。岗位设置和机构设置要依据实际情况的变化和工作的需要作应时调整，才能保持一定的稳定。领导教职工的工作做好了，是搞好工作的关键；搞好校外教育活动的管理工作；搞好管理维修和保护的设备器材；其他设施和图书仪器。搞好活动中心的安全措施。

五、确保校外活动中心的正常运营，筹集活动费用

对于贫困地区而言，在财政方面就较为困难，校外活动中心要充分发挥校外联席会议的协调作用，通过多方讨论，解析政策，通过工作和困难的汇报，来得到相关财政部门和政府的支持和理解。从而确保校外活动中心的正常发展。如此，根据《管理意见》中提出：校外活动中心不能以营利为目标的经营性的要求，因此，在收费上，要坚持活动中心的公益性，要通过物价部门批示，依照活动中心成本来拟定局部的收费标准。所以要想确保活动中心的正常运营，那么就使活动经费得到保障，设备器材就能及时得到维修保护，活动才能正常开展。

强化并改进校外活动中心的管理和建设工作，是促进青少年学生全面发展和教育培养下一代的关键。做好公益金扶助贫困地区校外活动中心的建设和管理，是一项责任重大的项目，因此，要以科学的态度和求实的作风来完成这项工作。

参考文献：

[1] 吴子龙；校外教育机构应融入学习化管理内容[J]；中国西部科技；2005年20期

[2] 卢晓明；让学生喜欢成为校外教育的重要指标[J]；上海教育；2011年06期

[3] 卢晓明；加强校外教育 培养学生创新素质[J]；思想理论教育；2011年12期

篇5：石河中心小学少年宫管理制度

辅导员队伍是乡村学校少年宫活动有效开展的重要保证，为了加强少年宫辅导员队伍建设，特制定如下辅导员建设制度。

1．少年宫主任负责聘任、调配辅导员及工作人员的工作，负责师资培训，努力提高辅导员专业水平和教学水平。

2．乡村学校少年宫根据工作的需要聘任辅导员，被聘任辅导员以在职专业教师为主，同时主动争取社会力量的支持，根据需要聘请社会各方面热爱学生校外教育事业，思想作风正派、并具有一定专业特长的教师、专家、学者、干部，担任专、兼职教师。

3．被聘任辅导员应具有一定艺术素养，搞好业务进修,注重理论学习,提高教育教学研究能力,努力完成上级部门和本单位布置的各项任务。

4．乡村学校少年宫主动争取社会力量的支持，通过聘请有特长的社会人士、学校教师“一师两用”等多渠道、多途径解决师资问题。

（1）专家团队支撑保障。通过各种途径和形式，聘请未成年人思想道德建设、课程改革、活动建设等各方面知名专家做顾问，形成强有力的专家团队对“乡村学校少年宫”建设规划和指导，让“专业的人做专业的事”，形成强大的专家支撑，突破“乡村学校少年宫”建设瓶颈。

（2）加强辅导员培训。学校少年宫采取“走出去”或“请进来”的方式提高辅导员专业水平和教学水平。（3）建立专、兼职相结合的教师队伍。要按规定配齐、配足、配好艺体、科学等辅导员。

篇6：石河中心小学少年宫管理制度

青少年维权岗工作制度

为维护青少年学生的合法权益，营造青少年健康成长的良好环境，积极配合校争创优秀青少年维权岗活动，结合本校实际工作，制定如下工作制度：

一、提高认识，确立目标

学校在青少年维权方面重在教育引导，我们应充分运用学校的教育功能和载体，加强对青少年的法制教育，建立青少年法制教育阵地，广泛开展符合青少年实际、形式多样的青少年法制教育活动。各班根据本校的工作特点开展工作。

二、健全组织机构，落实责任到人

针对我校处于乡镇，近年来随着外来人口不断增加，学生家庭教育失衡的情况，我校成立了青少年维权领导小组，以滕天罡校长为组长，王德祥副校长、孙成群指导员为副组长，少先队大队部以及各班主任为组员的青少年维权工作小组，具体负责涉及青少年维权方面的事件的处理，并开展一定的法制教育活动。凡涉及青少年维权方面的事件由维权小组成员及时处理。以更好地做好我校青少年维权工作。

三、具体工作制度

1、建立健全青少年维权岗、维权工作的各项规章制度。

2、在教育教学中认真贯彻执行《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教师法》、《义务教育法》以及其他法律法规中与青少年有关的规定，积极维护青少年的合法权益，努力营造有利于青少年健康成长的良好社会环

境。

3、积极开展青少年学生法制教育活动，提高青少年学生的法制意识，增强青少年学生的法制观念；建立法制副校长制度，聘请派出所人员作为学校的法制副校长；

广泛开展青少年自我保护教育及训练活动，提高青少年学生自我保护能力；加强青

少年心理健康及青春期卫生教育。

4、做好教师的继续教育和师德培训工作，加强对教师的管理和法律教育，不断提高教师自身素质，杜绝体罚和变相体罚学生现象，尊重青少年学生的隐私。

5、继续实施牵手工程、助困工程和爱生工程，积极实施希望工程助学活动；关心帮助下岗职工、父母离异、服刑人员子女及生活困难的弱势青少年学生的生活、入学等问题。

6、积极配合有关部门加强对学校周边环境的整治；继续抓好警民共建活动，关注不良“网吧”、毒品、不健康“口袋本”图书等影响青少年学生身心健康的社会问题，及时主动配合有关部门，予以有效解决。

7、积极开展法制宣传工作。在做好教育教学工作的同时，合理延伸教育职能，定期深入家庭、社区、街道进行法制宣传、讲座，呼吁、动员全社会引导青少年遵纪守法，依法保护自己的合法权益。

8、加强青少年维权工作的调查研究和宣传报道。定期分析工作形势，总结工作经验，对创建活动和先进事迹及时进进行宣传报道。扩大社会影响。

9、做好相关记载，特别是涉及青少年维权事件处理工作情况的资料收集。

10、及时完成校青少年维权领导小组的工作安排。

篇7：石河中心小学少年宫管理制度

一、调查结果分析

1. 学生更喜欢“动手做”的教学模式

通过我们对石河子市小学学生、教师的调查及访谈结果发现, 其中有近七成的小学生 (共计调查381位) 对“动手做”的教学模式表示喜欢, 而教师却因受条件限制而不进行此类课程模式的教学。

2. 学生更喜欢自主探究获取知识

作为学习的指导者, 在学生获取知识的过程中, 教师应首先把自己当作学习者融于集体, 让学生自主进行实验讨论和现象分析, 并适时给予学生线索引导和课堂点评。在我们所调查的381位小学生中, 有56.7%的学生喜欢自主探索获得科学知识。

3. 学校实验仪器配备情况的调查

对于存在部分因受实验器材限制而不能让学生通过动手实验完成的科学课的问题在本地尤为突出。在被调查的21所学校中, 仅有3所学校的科学教师对所在学校的实验仪器配备情况是满意的。

4. 科学知识在现实生活中的应用

单纯的讲授式教学模式不仅制约了学生动手能力的培养, 而且这种“纸上谈兵”的教学方式也很难提高学生的学习兴趣, 甚至会让学生产生厌学的不良情绪。小学生求知欲强, 对一切未知世界充满好奇。基于此事实, 教师应在教学之外多组织、指导学生开展课外探究活动, 培养大胆质疑、敢于探究、勇于超越、乐于创新的科学态度。但我们的调查显示近半数的学生完全不会去应用所学的知识。

5. 学生对动手操作的喜爱

在教师的引导下, 让学生亲自实践, 主动探索去获取新知识, 无疑是让学生扎实掌握知识的有效途径。此次调查结果显示, 被调查的381位学生中, 有364名学生对科学发明表示喜欢, 占被调查总人数的96%。所以说, 用营造探究性实验和开放式实验的环境创新意识的养成极其重要。

二、思考和建议

1. 提高学生的学习积极性

对学生而言, 好奇是天性, 兴趣是老师。好奇萌生创新思维, 兴趣培养创新意识。因此, 保持并积极培养学生的好奇心, 并引导学生参加丰富有趣味的科学探究活动, 是培养学生创新意识的起点。作为教师, 必须充分挖掘教材的趣味因素, 并让学生发现它、接受它、热爱它, 科学课才能体现其深层意义。而实现这一切的前提在于活泼的课堂气氛和教师生动的教学语言。因此, 点燃学生探究科学的兴趣需要教师有一颗活力常在的童心和循序善诱的耐心。

2. 教师课前准备的重要性

当科学实验课受实验仪器限制时, 课前准备就显得尤为重要。此时教师应运用自制教具、多媒体优化实验教学等方法, 做好课前准备。这方面我们在查阅国外相关教学资料时发现, 就英国的小学科学课而言, 教师以建构主义理论和接受式教学相结合的教学模式, 课前准备的重要性就尤为突出了, 此时对于解决教具缺乏的问题在课前准备中也就迎刃而解了。比如, 在丁邦平的《英国小学科学教育改革:实地考察与思考》一文中所写的“内容为科学史的课, 涉及英国历史上18至19世纪一位最先在欧洲采用牛痘接种法来预防天花的科学家爱德华·詹纳医生 (Edward Jenner, 1749~1823) 的事迹。教师在白板上写出学习目标“做好关于一位著名科学家的笔记, 并给出有关他的工作的信息”后, 便到更衣室换了一件白褂回到教室, 扮演这位19世纪的科学家, 让全班学生向他提问。以这种问答的方式让学生获得基本资料后, 教师发给每人一张记录单, 上面有6个方框, 要求学生根据所掌握的信息以图画配文字的形式呈现这位科学家一生中6项重要的事件。”所以说, 为了课程的顺利开展, 教师可以在课前针对教学自制教具, 既弥补了学校实验仪器品种配备的不足, 又增加了学生对科学课的兴趣。同时, 多媒体的应用也是现代教育教学的一个重要手段, 在课堂上充分利用多媒体教学, 可增强教学的趣味性和培养学生的科学兴趣。这样的教学方式在国外也被经常使用, 合理安排课堂环节也会给人意想不到的惊喜。

3. 课后活动与实际生活相结合

课前准备能使学生充分接触和认识实物并发现问题, 让学生做好课堂探究的准备工作, 而课后活动是与现实生活更紧密的连接。如, 在我们进行调查时, 所听的一堂科学课《怎样得到更多的光和热》, 在上节课结束时教师布置作业让学生准备与下节课有关的实验材料, 上课时, 教师先对学生带实验材料的情况进行检查和评比, 然后进入新课, 教师先让学生小组讨论, 每组进行汇报说一说大家认为我们应该怎样运用自己带的实验材料来完成这堂课。汇报完毕后教师对内容进行点评指导, 再组织学生在室外宽阔处进行实验, 并要求记录实验结果。当学生都做完实验后, 回答问题“你们认为怎样可以得到更多的光和热?”每个组都回答, 全班讨论, 教师一一给予意见, 在课程结束时教师布置作业:回家观察家里的太阳能热水器是怎样设计的, 都利用了什么科学原理。这堂课大致如此, 整堂课教师只起了引导作用, 学生自己动手做, 独立思考, 运用小组合作的方法, 但最不能忽视的是课前准备和课后与生活相结合, 只要他们将所学的知识运用到生活中, 课堂知识便可进一步巩固。

4. 学生动手能力与创新能力的培养

为培养学生的动手能力, 试利用学校的空地建立科学一角, 利用课堂以及课余时间在此进行实验和探究。例如, 进行植物种植, 学生自己动手, 经历整个种植过程, 培养了动手能力和劳动情趣, 用所学知识建立小型气象站, 小组合作进行天气预报等。为学生提供动手操作和研究的场所, 使教学有丰富的资源, 有利于提高动手和创新能力。石河子市第二小学正在筹划开展此方案, 希望能尽早为学生服务。

一位科学教师的教学可以影响一群学生的科学素养, 使学生在不断地发展变化, 所以教师更要不断地学习, 提高自己, 从而促进学生发展。但目前我国西部地区小学科学实验课的整体开设和实施现状还令人堪忧。石河子市在新疆北疆地区是具代表性的地区, 希望通过此文, 抛砖引玉, 引起社会各界对西部地区小学科学实验课开设实施问题的思考。

参考文献

[1]刘戎.科学实验课教学中学生动手能力的培养[J].科学教育, 2009 (02) .

[2]汪先平.试论科学课程实施中的困境及其破解[J].教学与管理, 2012 (03) .

篇8：石河中心小学少年宫管理制度

5月31-6月2日，在这春暖花开、活力四射的季节里，石河子垦区十万中小学生满怀放飞的梦想，迎来了第34届中小学生田径运动会的隆重召开。石河子文体局局长黄海主持开幕式，八师副政委李慧宣布运动会开幕，石河子工会、团委等单位领导，石河子教育局长孙力军代表大会组委会向光临大会的各位领导致以最崇高的敬意，向多年来关心支持教育事业发展的社会各届以及默默耕耘，为此次运动会做出巨大贡献的第十中学领导、老师和同学们致以衷心的感谢。

运动员、裁判员队伍英姿飒爽地走过来了，国旗队、红旗队旗帜猎猎，鼓号队鼓号喧天。花环队着民族盛装的舞蹈队载歌载舞，四中等18个单位的武术队表演健体呼喊声增添壮志豪情，弘扬了中国几千年的武术瑰宝；小学团体操男女生各在500名以上气势磅礴，尤其“阳光体育足球先”一场，更为精彩。受到几千名师生家长观众的热烈欢迎。

此次中小学生田径运动会，展示师市素质教育成果、昭示体育教育风范的盛会，也是检验师市中小学生体育竞技水平和精神文明素养的盛会。来自垦区的50支代表队，近800名教练员、运动员，将用3天时间在这里张扬活力，释放激情，将以飞扬的青春和强健的体魄展示“更高、更快、更强”的体育之魂。 全体运动员充分发挥奥林匹克精神，顽强拼搏，勇于进取，比出青春活力，赛出高尚风格，展示出你们自强不息、勇攀高峰的靓丽风采。全体运动员和工作人员的正共同投入运动会的几十项赛事。各代表队和运动员，发扬奥运精神，在比赛中正取得优异成绩！

篇9：石河中心小学少年宫管理制度

农林经济管理专业建构于经济学、管理学、农业科学等多个学科的高度交叉融合, 是一个实践性很强的专业。该专业主要培养能在各类涉农 (林) 企业、各级政府部门、教育科研单位从事经营管理、市场营销、行政管理、金融、财会、教学、科研等工作的应用型、复合型高级专门人才, 除了通过课堂教学、课外阅读、讨论等形式使学生掌握扎实的专业知识和基本技能外, 开展形式多样的实践教学, 提高学生的实践能力也非常重要。当前, 我国农业和农村正处于一个快速变革的时代, 农业现代化和城乡一体化进程逐步加快, 涉农部门尤其是基层单位对农林经济管理专业人才产生了大量需求。同时, 伴随高校扩招和就业压力的增加, 毕业生到中小城市和农村就业已呈趋势。这就要求农林经济管理专业毕业生既要具备扎实的理论知识和业务技能, 又要熟悉农村经济社会实情。因此, 适应我国农业和农村发展要求, 加强农林经济管理专业实践教学, 有利于加强学生理论联系实际, 培养其创新精神和实践能力, 对深化本科教学改革, 提高专业人才培养质量有重要意义。

围绕农林经济管理专业的实践教学, 国内众多学者进行了探讨, 并提出一些建设性的建议。黎东升 (2001, 2003) 、赵锦域 (2002) 、许家林 (2003) 探讨了农林经济管理专业实践教学改革的必要性与可行性, 初步提出了实践教学体系改革与重构;崔宁波 (2010) 分析了农林经济管理专业实践教学中存在的问题, 并提出了创新思路;田万慧和石志恒 (2010) 对农林经济管理专业实践教学平台的搭建进行了探讨。这些研究多为对当前实践教学问题的剖析, 并在此基础上提出改革设想, 具有一定的借鉴意义。但对国内各高校农林经济管理专业实践教学工作总结不多, 指出的问题也多基于个别高校, 不具有普遍性。因此, 本文以石河子大学为例, 在分析该校农林经济管理专业实践教学开展情况与问题基础上, 着重总结国内高校农林经济管理专业实践教学的经验做法, 最后提出石河子大学农林经济管理专业实践教学的完善对策。

2 石河子大学农林经济管理专业实践教学现状与问

题

石河子大学农业经济管理专业于1960年就开始招收本科生, 是原石河子农学院最早开始招收本科生的专业之一。1991年和2003年分别获硕士学位与博士学位授予权, 是石河子大学最早取得硕士、博士学位授予权的学科专业之一;2007年获批设立农业经济管理博士后流动站;2011年获农林经济管理一级学科博士学位授予权。农业经济管理学科1995年被评为校级重点学科, 1998年被评为兵团重点学科, 2010年被评为自治区重点学科, 2011年被评为国家重点 (培育) 学科。农林经济管理专业的核心课程《农业经济学》2006年被评为国家精品课程;农林经济管理专业2008年被评为国家特色专业;农林经济管理教学团队2009年被评为新疆维吾尔自治区教学团队。

实践教学是与理论教学紧密联系, 学生在教师指导下以实际操作为主, 获得感性知识和基本技能, 提高综合素质的一系列实践性教学活动。实践教学一般包括公益活动、实验、实习、科研训练、毕业论文 (设计) 及社会实践活动等环节, 而且各环节间存在紧密的联系。在长期发展过程中, 石河子大学农经系围绕实践教学, 着重在以下方面进行了有效探索, 但同时也存在一些问题。

(1) 积极参与经济与管理综合实验室建设, 逐步增加实验课程, 努力提高实验教学效果。目前已成功建立起经济与管理学院国家级实验教学示范中心———“经济与管理实验中心”, 可为本专业学生开设企业经营决策模拟 (ERP) 、会计学基础模拟、统计模拟、计量经济学等实验课程。尽管该实验中心同时可开设国际贸易实物、市场营销等实验, 但与本专业联系紧密的农产品国际贸易实务、农产品期货交易以及农产品营销等实验课程尚未开设。

(2) 实习、实践体系初步建立, 但形式和效果有待改进。目前农经系已着重加强专业实习和毕业实习, 积极探索开展认知实习和课程实习, 鼓励本专业学生参与相关社会实践活动。自2008年开始, 在校院支持下, 农经系陆续与石河子大学试验场、石河子市农林牧局、农八师134团等签订了实习协议, 利用暑期时间, 安排我系大三学生到各单位进行为期两个半月集中实习, 与学生分散实习相比, 具有明显的优势。但由于正式挂牌的固定实习点较少, 实习时间相对较短及实习单位条件限制等问题, 实习效果还有待进一步提高。对于大学一、二年级的学生, 每年暑期都有深入农村调查的任务, 但由于缺乏有效监控和考核机制, 优秀的调查报告不多。近几年, 在学院团委组织动员下, 通过立项和学生自愿报名, 形成社会调查团队, 目前此项工作进展较顺利。另外, 在教学过程中, 教师为学生安排了专业认知实习和课程实习, 但总体偏少, 还难以满足学生需要。

(3) 学生参与课外科研训练积极性较高, 但科研训练项目还偏少, 科研作品质量有待加强。近几年, 我校加大了对大学生科研训练项目 (SRP) 的支持力度, 在一定程度上激发了学生参与科研和努力学习的积极性。但由于项目设立相对较少, 农经系只有少数学生能申请参与, 大多数学生缺少课外科研训练的机会。另外, 就已结题的SRP项目来看, 普遍存在重调查轻理论、重统计轻分析、重字数轻规范等问题, 但比较来看经过科研训练的学生, 其学习积极性和科研能力都比较突出。

(4) 学生毕业论文撰写趋于规范, 但质量有待提高。近几年, 石河子大学经济与管理学院建立了完善的毕业论文工作流程, 使我系毕业生论文在选题、开题、社会调查、论文撰写、答辩等各环节趋于规范, 并能提前做出安排和动员。但因就业压力逐步加大, 找工作与撰写毕业论文在时间上的冲突等, 学生做论文积极性下降, 部分学生不主动与指导老师联系;尽管论文选题较为规范, 但因调研不深入, 数据收集不足等, 使论文略显空泛;一些学生不熟悉研究方法和写作规范, 论文质量总体还不太高。

3 农林经济管理专业实践教学:国内高校经验

国内开设农业经济管理专业的高校较多, 一般都比较重视实践教学。基于对各高校网站信息的收集、整理与归纳, 具体形成如下几个方面的经验。

3.1 多数高校重视实验教学, 并力争突出本专业特色

目前, 国内主要高校农林经济管理专业培养方案中都有实验环节, 所在学院一般都设立集统计学、会计学、计量经济学、证券投资、市场营销、ERP沙盘模拟等实验课程在内的综合实验室。其中, 值得一提的是, 一些高校结合农林经济管理专业特点, 还开设一些与专业结合紧密的实验。如中国人民大学农业与农村发展学院专门设立了农产品市场贸易、农村调查与计量分析、乡村试验研究三个实验室, 主要用于满足农产品国际贸易实务模拟、农产品期货模拟和市场营销模拟、农业贸易政策分析等领域的教学研究的需要, 并依托中国人民大学乡村建设中心在全国各地建设具有组织协调、资料收集、成果展示、科学研究等多项功能的实验室。东北农业大学经济管理学院开设了农村发展研究方法、农业推广、农产品期货交易等实验课程;西南大学经济管理开设农村社会调查实验课程;西北农林科技大学经管学院在其综合实验室中设立土地资源管理规划设计室和土地资源管理数字制图室。而且在校内模拟实践教学中实行“传统方式与专业竞赛相结合”, 与郑州商品期货交易所合作每年开展一次证劵、期货模拟大赛, 以及沙盘比赛等。这些高校在抓好一般性实验教学的同时, 对与专业结合更为紧密的实验课程做出了卓有成效的探索。

3.2 实习、实践形式多样, 实践过程较为规范

鉴于农林经济管理专业与实际联系较为紧密, 各高校都比较重视学生实践活动, 探索了多样化的实践形式, 包括教学实习、专业认知实习 (包括参观访问、考察等) 、毕业实习及暑期社会实践等。其中, 最常见、也是各高校正在主力抓的是暑期社会实践活动, 主要是通过学生自愿报名组成团队, 进行立项申请, 确立社会实践团队名单, 开展实践, 最后是实践成果汇报。但不同高校其组织方式和实践效果有很大差异。如浙江大学、沈阳农业大学等都制订了详细的暑期社会实践活动流程和细致的工作安排。为保证学生安全, 浙江大学还专门为实践小分队购买保险。一些学校在教学环节常引入认知实习和课程实习。如浙江大学管理学院06级农林经济管理专业学生为深入研究涉农企业在新农村建设及农业现代化发展道路上中所起作用及取得的成绩, 进行了半个多月认知实习活动, 取得了良好效果。

多数高校专门建设一些校外实习基地, 满足各类实习、实践需要。如华中农业大学经管学院在荆州沙市区岑河镇、武汉东西湖慈惠农场、洪湖市经管局等建立了实习基地;东北农业大学经济管理学院以“班村共建”模式建设校外实践实习基地, 农林经济管理专业班级和学校附近的一个村对接, 学生通过义务支教、担任村主任助理、为村委会建网站、办信息报等形式长期开展社会实践活动;西北农林科技大学的校外实习实行“项目管理模式”的组织方式。最为典型的是河南农业大学农村发展与管理学院, 2009年该院为其新开设“村官”专业大学生在全省五个地方创建17个工作站。该专业实行“3+1”教学改革, 鼓励其他院系大四学生在最后一年转院系。在综合考虑学生前三年专业、家庭所在地、学生政治面貌、志愿及其性格后, 将遴选的“村官”专业学生以4人为一组分配到各工作站。学生在“工作站”实践见习期间实行双导师制, 并详细规定了学生在进站一年间的主要职责和考核办法。新疆农业大学经管学院先后在昌吉、哈密、巴州、伊宁、阜康等地建立校外实习基地, 已签约并挂牌多个校外实习基地, 定期组织农业经济管理专业民、汉班同学进行农村调研毕业实习。以上各校各类形式的实践活动都取得了良好效果, 培养了学生的创新精神、实践能力和创业意识。

3.3 大学生科研训练日益加强, 激发了大学生科技创新热情

为鼓励学生积极参与社会实践, 提高学生的科学研究能力, 各高校都积极鼓励学生参与各类课外科技创业活动, 如组织学生参与全国大学生“挑战杯”项目, 设立大学生科研训练计划, 通过该计划的实施, 资助所有有利于提高学生社会实践能力和科学研究能力的社会调查和科学研究项目。如中国人民大学农业与农村发展学院、浙江大学及西北农林科技大学经管学院都设立学生科研训练计划 (SRTP) , 华中农业大学经管学院设立了大学生科技创新基金 (SRF) , 中国农业大学经济管理学院设立本科生科研训练计划 (URP) , 这些训练计划与“国家大学生创新性试验计划”及全国大学生“挑战杯”项目等构成了完整的课外科技创新实践体系。各高校都制订了规范的学生科研训练计划实施办法和严格的研究过程, 参与学生一般都需要经过申请立项、研究方案设计、中期检查、结题申请、总结交流等多个环节的训练。科研训练活动的开展, 大大激发了大学生参与科研的热情, 提高了学生学习的积极性和科研能力。以西北农林科技大学经管学院为例, 2008~2009年两年该校本科生完成各级创新项目100多项, 总经费近20多万元, 成功举办2届本科生创新论坛, 参与学生300多人, 征集论文160多篇;2009年9月2006级成功免试推荐外校硕士研究生29人, 是以往年份的10倍, 校内免推50多人, 这些学生中80%参与了创新项目和本科论坛。可见, 课外科技创新活动对学生的学习和科研具有显著的促进作用。

4 石河子大学农林经济管理专业实践教学完善对策

为进一步拓展我校农林经济管理专业实践教学形式, 提高实践教学效果, 结合国内高校经验做法, 需要着重加强以下几个方面的工作。

(1) 紧密结合专业特征和要求, 加大师资培训和经费投入, 逐步增加专业实验课程。针对农林经济管理专业的学科特点、培养目标和要求, 通过增加经费和师资投入, 陆续开设农村社会调查、农产品贸易、农产品市场营销及农产品期货交易等实验课程。适应兵团团场和地方农村经济发展需要, 借鉴中国工作标准研究院农村工作标准研究所的做法, 建设一个专门培养连长 (村长) 的农业经济管理实验室, 使农场 (农村) 干部工作逐步标准化, 以提高其工作效率。

(2) 继续巩固和加强专业实习和毕业实习, 探索开展专业认知实习、课程实习及社会实践等多样化的实践形式。在重视和加强与已有实习基地间联系, 努力争取实习基地更多支持的同时, 在校、院的支持和协助下, 积极联系新的实习单位, 通过签订协议和挂牌后形成固定实习基地。围绕农林经济管理专业及课程内容, 鼓励老师在授课过程中增加一些参观访问、考察、社会调查等活动, 增加学生对本专业的直观认识, 并将其纳入教师考核体系。

(3) 积极鼓励学生参与各类课外科技训练活动。在引导学生积极参与SRP项目、ERP沙盘模拟大赛、“挑战杯”等课外科研训练项目的同时, 向校、院争取更多支持, 以增加科研训练项目数量, 为更多学生提供参与机会。并进一步强化项目的日常管理工作, 切实开展项目的前、中、后期管理, 强化指导老师的指导责任, 加强学术指导工作, 严格考核内容, 努力提高科技成果质量。鼓励和引导学生参与老师的科研项目, 在老师的认真指导下, 协助老师开展社会调查、数据整理等工作, 在提高学生科研能力的同时, 加强了师生交流。另外, 重视和加强我院“绿洲三农社”的发展, 积极发挥该社团在聚集热衷于“三农”问题调查的学生, 协助老师规范调查和自拟项目调查等方面的优势, 提高本专业学生参与“三农”问题研究的积极性和科研氛围。

(4) 将毕业实习、社会调查及毕业论文紧密结合, 努力提高实践效果和毕业论文质量。针对学生毕业论文与找工作时间上的冲突, 毕业论文空泛、论据不足等问题, 农经系正在探索同时推进毕业实习和毕业论文工作的实践模式, 即重点加强学生大三结束后的暑期实习, 并将实习时间延长至9月底, 而且在实习前就为每个同学选定毕业论文指导老师, 由老师根据实习地点特征、学生兴趣等确定可能的选题, 设计调查问卷或研究方案等, 以在完成毕业实习的同时完成毕业论文数据收集工作, 这必将有利于提高毕业论文质量。这种实践模式既节省了学生搜集毕业论文数据的时间, 使理论与实践紧密结合起来, 会大大提高学生对“三农”问题的认识, 也为学生择业留足了时间。

(5) 积极开拓渠道, 加强对实践教学工作的支持力度, 构建完善的实践教学体系, 提高学生的综合素质。成功构建完善的实践教学体系, 需要以上多个实践教学环节的开展, 但实验室建设、实习基地建设、增加科研训练项目等每个环节的实践效果, 不但取决于老师和学生的努力, 同时也离不开经费支持。因此, 一方面在争取校、院两级组织给予一定的经费支持的同时, 鼓励老师积极申请各类科研课题, 还可探索动员社会力量的参与, 多渠道获取实践教学经费。

本文受国家级精品课程《农业经济学》、国家级特色专业农业经济管理专业及自治区教学团队农业经济管理教学团队质量工程项目支持。

参考文献

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[2]赵锦域, 高等农林院校农林经济管理专业实践教学改革初探[J].中国林业教育, 2002 (6) :20-21.

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[4]黎东升、许家林, 论面向新世纪的农林经济管理实践教学体系的改革[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2003 (3) :20-22.

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