提高课堂教学效率方法

提高课堂教学效率方法（共9篇）

篇1：提高课堂教学效率方法

提高课堂教学效率方法

叶青(学员)发布时间： 2010-08-26 01:14:38

提高课堂教学效率的有效方法

课堂教学是传授知识的中心环节,因此,课堂教学的水准对教学质量有着举足轻重的影响。课堂上 , 实现对课堂的最佳控制。课堂教学是教师个性、创造性的综合反映,具体表现在教学的方法、手段、语言、机智、风格等方面。教师要高质量地完成课堂教学任务,获得教学的最优效果,除了通过各种途径探求和掌握教育、教学的一般规律性外,还必须努力追求教学的“真、善、美”,力求达到课堂教学的科学性、思想性、艺术性的高度统一。

一、创设问题情境,点燃求知激情

良好的开端是成功的一半。教师作为好课的幕后策划者、作为师生平等关系中的首席，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情。每堂课的导语一定要自然，最好从学生已有的知识，或生活中引出问题，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，提出如何解决问题，进入课题，这样学生思维自然随着问题迁移，将新旧知识连成一片。特别是创设问题情境时，导语一定要具有概括性、启发性、严密性、准确性、实用性，让学生带着问题进课堂，自己动手得到答案走出课堂。因此，每节课的导语是组织好一堂课，调动学生积极性的关键。

二、语言表达清晰，课堂指令准确

课堂教学指令清晰是一堂好数学课的标准。一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，那么久而久之老师的“课堂指令”就慢慢变成无人遵从的一纸空文了。老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂就一定是师生配合默契的课堂，在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的。语言表达准确，课堂指令清晰，这是一个教师的基本素质，也是当前教师必须追求的目标。

三、明确教学目标，提高教学效率

我们都知道，每一节课都应当是有针对性的，特别是数学课尤其特殊，不同的知识点可以选择不同的教学方法和手段，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。在教学内容上,要突出什么是重点,难点如何突破,要渗透哪一类数学思想方法,在教学方法上,是探索和发现,是采用直观教学,还是组织学生讨论,都要设计好,并在课堂教学中予以兑现。实际上，有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。

四、创设良好氛围，体现宽松和谐

好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。教师讲课首先得让学生的脑子动起来,在学生获得一定的信息以后,促使学生进行信息加工，就如在平静的湖面上,投进一块石子,在水面上形成波纹,能够与学生的思维产生共振。为了提高学生的学习兴趣,教师幽默的语言, 和蔼的态度，手势和表情也是不可缺少的。上板着面孔的课，教师在说“单口相声”，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情，更谈不上能力培养了。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。

五、关注学习过程，亲历成功体验

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。而现在倡导的教学理念，正好用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。

六、保留教学时间，注重思考反思

学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而是学习者主动建构自己的知识经验，形成自己的见解，不断地反思自己的学习过程。为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”“为什么这么想？”“我的解题途径是否最佳？”“是否还有更好的解题途径？”“今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系？”等等，通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。有人甚至将一个人是否具有反思习惯作为一个人是否聪慧的指标。由此可见，在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。

七、巧设课堂结尾，思维意犹未尽

一堂好课也应设“矛盾”而终，使学生有意犹未尽的感觉。在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说常用 “欲知后事如何，且听下回分解”结尾，迫使读者不得不继续读下去。课堂何尝不是如此，一堂好课不是讲完了就完了，而是词已尽意无穷。这样容易激起学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。

篇2：提高课堂教学效率方法

其实我更想理解为“取舍”。

教学中，常常会面临教学内容太多，而教学时间有限的情况。

老师们常常容易犯的一个毛病是，把所有的内容全塞到一堂课中，导致整堂课的容量太大，老师们上起来累，学生们也负荷不了，所学非常有限，教学效率大打折扣。

若是能够适当取舍，把握重点，把重点讲全、讲透，课堂效率就会有所提高。

有次听马卫东专家的讲座，他提到：老师们要“舍得”，面临太多教学内容的时候，仔细分析哪个要讲，哪个不要讲。

一堂课要像我们玩跳房子的游戏一样，一格一格地走，目标明确。

虽然看起来，一堂课并没有讲到所有的知识点，但一堂课讲透一个知识点，几堂课下来，该讲的知识点就讲全了。

要比每堂课讲N个知识点，讲了多堂课下来，却一个知识点都没掌握，要更加有效率。

二、管理心理能量

这个概念引用到我们课堂教学中，我觉得应该要叫“合理分配教学时间”。

办公室一位很有经验的老师说过，其实学生的注意最多只有课堂开始的十五到二十分钟，我们老师要在这个时间段内，把最精华的内容讲完，让学生理解，剩下的时间，只适合做一些重复性的巩固练习。

三、用走神激发创造力

结合我自己的实际，我把这点理解为：放松更能想出好点子。

人在焦虑的状态之下，大脑往往更不好使，想不出解决问题的办法，便会更加焦虑，从而陷入恶性循环。

若是放松放松，也许灵感就来了。

这几天因为噪子哑，完全失声，课都不知道该如何上。

正好赶上学校多事之秋，搭班老师又请假，不仅要上自己的课，还得帮搭班老师代课。

按照我以往的心性，一定会烦躁焦虑。

很意外地是，这次完全没有焦虑心态，还积极开动脑筋在想，有什么办法可以让学生学得好，又可以让自己少说点话?经过思考，想出这么一主意：给学生分工，一部分当“小老师”，另一部分当学生，由“小老师”来教学生。

提前一天布置回家准备，当“小老师”的不仅要自己学会，还得“精心备课”，想办法让自己的学生学会。

而学生回家也要好好预习，以便更好地跟着小老师学习。

学生一听这方式，挺好玩的，都兴致高昂。

据家长反馈，那些平时回家，作业需要家长反复催的孩子，居然非常主动自觉，一回家便忙活起来。

第二天上课，当我看着学生们那一幅幅认真教与学的画面，甚感欣慰。

一轮检查下来，嘿，真别说，效果还真好，比我一个人在讲台上讲，效果好太多了。

连几个学困生都能够大概掌握所学内容。

其实这方法好处在于，通过这种新型的教学方式，提高了学生预习的效率，同时一对一的教学模式，更容易集中学生的注意力，提高了学习的效率。

篇3：优化教学方法提高教学效率

在新课程改革的背景下, 如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢?笔者在教学实践中做了以下的探索:

一、调动学习主体, 激发学生的积极性

教学工作是教与学的有机统一体。其中, 教是主导、学是主体;教是主导, 是为了达到“不教”也能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲, 使学生的知、情、意得到全面、和谐地发展, 学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此, 在教学中, 笔者特别重视让学生“动”起来, 以调动和发挥学习的积极性。

1. 动脑“多思”。

即鼓励学生积极思考, 对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花, 使他们于“无疑”处生“疑难”, 产生新奇感和探索感, 使思维向新的广度和深度发展。当然, 教师的“问题”要提得准确, 有1定的难度, 又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时, 提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题;当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时, 引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问, 学生在分析中有分歧, 但教师进行引导, 便可以得出正确的结论。

2. 开口“多说”。

即鼓励学生大胆发言, 对学习中的问题敢于陈述己见, 展开讨论, 以开拓思路、活跃气氛。实际上, 学生准备发言的过程, 也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”, 及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时, 联系党的十五大的精神, 结合顺德股份制经济的发展, 讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义;讲到“公民权利和义务的关系”时, 可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样, 既启发了学生思维, 又锻炼了学生的表达能力。

3. 动手“多做”。

笔者通过鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答, 使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。学生们能自觉做到课前自己预习, 课堂互相督促笔记, 课后完成老师布置的适当练习。笔者经常根据教材内容, 要求学生自己编写试题, 促使学生主动学习。

二、联系生活实际, 突出学科的实践性

思想政治课的教学内容, 本身实践性很强, 时代气息浓。但政治概念和原理, 具有抽象性、概括性的特点, 学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际, 让理论回到它赖以升存的事实中去, 学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析, 正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此, 恰当的联系实际, 增强教学内容的实践性, 是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有:在课堂教学中, 将课内外知识有机结合起来, 引导学生运用政治知识观察社会, 分析时事;在课堂教学外, 带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”, 浏览报刊杂志, 从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手, 将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来, 进行分析讨论, 真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会, 专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组, 引导学生运用政治知识分析时事, 理解党和国家的路线、方针和政策;就地取材, 组织学生到附近的工矿企业、机关参观, 进行社会调查, 请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生活, 了解社会, 可以感觉到政治学科的实用价值, 既深化了课堂知识的理解, 又接受了思想教育, 还培养了学生的政治敏感能力, 使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然, 联系实际要恰当, 不能生拉硬扯, 机械对号, 而且练习实际时, 要做好理论方面的分析、论述和归纳。

三、活跃课堂气氛, 加强教学的情趣性

政治理论本身抽象性、逻辑性很强, 为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感, 政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。

1. 语言表达的幽默化。

教师在讲授概念、阐述理论观点时, 语言表达切忌平铺直叙, “风平浪静”, 而应抑扬顿挫, 生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容, 寓教于乐, 让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时, 选用恩格斯的名言:“假如牛能绘画的话, 那么, 它画出来的上帝一定是一头牛”, 能收到意想不到的效果。

2. 理论分析简明化。

教师讲授理论观点时, 应该多使用有趣的例证, 这样既能激发学生的学习兴趣, 又有利于加深对理性概念的理解, 使得理论观点的分析过程变得简明, 扼要。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句, 现实生活中的许多活生生的事例, 都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端;“勿以善小而不为, 勿为恶小而为之”包含了量变与质变的辨证关系;“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等。通过这些例证名言的分析, 能使学生清晰明了地掌握有关政治理论。

3. 教学手段应多样化。

为提高课堂教学的效率和学生的兴趣, 教师多种多样的现代化教学媒体适当使用传统媒体, 通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法, 加强教学的直观性、形象性, 让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中, 学得懂、记得牢, 并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的政治知识。

篇4：多种方法提高课堂教学效率

关键词 教学效率 钻研教材 了解学生 活动开展 评价与反思

小学生正处于多动、好奇、注意力不易集中的年龄阶段，还不会自觉主动地去学习探索。新课标要求的课节内容怎么才能高效率、高质量完成呢？这就要求我们教师要调动孩子们的学习兴趣，提高课堂教學的效率。本文从教学过程的基本环节方面进行探讨，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：做好教学准备是前提，钻研教材、了解学生、设计教学流程是方法；开展好教学活动是关键；评价反思是提高。

一、做好教学准备是前提

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它不仅反映生活中的数量关系和空间形式，同时还是人们生活经验的反映，它的内容、思想、方法和语言都是现代文明的重要组成部分。学生学习数学就是为了获取生活经验、解决生活中的数学问题，而这些数学问题又赋予数学学习很多的启发和思考，现实生活对学生的数学学习具有重要的启发作用。

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材，明确教学内容；了解学生，确定教学目标。教师是用教材而不是教教材，不能认为让教材再现就是完成了教学任务。对教材必须经过再加工，重新创造，把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。要领会教材意图，充分利用教材资源，了解学生的知识基础、认知能力、认知结构、兴趣、动机、情感、性格等，针对教学内容和新课程理念确定教学三维目标，设计教学方法。

好的导入是一节课成功与否的关键。教师根据教学内容和学生情况导课，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

二、开展好教学活动是关键

宽松、民主、和谐的课堂氛围是学生主动参与学习的前提。在教学中，尊重学生的主体地位，千方百计地调动学生学习的积极性，让学生主动参与教学活动，主动去学习，使课堂成为学生的乐园，发挥教师的主导作用。要尊重学生的个体差异，不可一刀切。比如现有48个学生（男24人，女24人），小组合作学习时，当你决定采用“协作学习”方式，让学生分组讨论，并为新课的引入作准备可采用每四人一组，相邻两列的前后桌为一组；当为了充分调动学生的活动积极性，在下列分组策略中，比较恰当的是A：分成2个大组，24个男生为一组，24个女生为一组；B：列出几项任务，让学生根据自己喜欢的任务选择小组；C：分成8组，每组6位成员，男女分开；D：选出8名小组长，由小组长挑选组员；E：学生自由组合与教师适当调整结合组成小组。在学生分组讨论时，教师观察各组情况，按需要参加某些小组的讨论。为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的，但制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。又如在教学算法多样化时，能力弱一些的学生只要求掌握基本算法，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知水平出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

教学中要灵活采用多种教学方法组织教学。对教学过程中出现的偶然情况要及时、巧妙、灵活地处理，以保证课堂教学顺利进行。课堂上教师要以爱心和善意去理解学生的行为，要尊重学生的生活感受。要肯定学生的长处，并以妙语肯定。要不计学生过失，要接受他们的合理见解，保护学生的自尊。在学生手足无措的时候，老师凭着自己的教学经验和智慧，想方设法疏导学生的思想，帮他们减压，让学生获得学习的成功，这是非常难得的，也是值得大力提倡的。每个学生都有要求进步的愿望，学习成绩差的学生也不例外。保护学困生的自尊心，为学困生提供进步的阶梯，是我们在教学工作中不能忽视的。

在教学过程中，我们要设法激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习。尽力为学生提供自我表现的机会，使每个学生都能得到成功的体验。

三、评价反思是提高

教学评价是教学过程中的重要环节，贯穿整个教学过程。通过评价可以更好地实现培养目标，促进学生和教师的共同成长，提高课堂教学效率。一般是从教师和学生两个角度来分析。数学评价主要内容有：学生数学思维的进步情况；数学课堂上，学生的表现；教师的数学专业能力；老师的教学技能。通过评价确定同学们的课前准备程度，选择恰当的教学方法；预言学生在后续课程中成功的可能性；评定学生的学习成绩；证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平；为学生的学习制定计划。

篇5：提高课堂教学效率方法

一、切实加强预习环节的教学

教师在教学中要求学生进行预习，可是这方面重视不够。教师在布置预习任务时任务不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。预习环节在学习中非常重要，要加强对预习环节的具体要求，做到预习环节的落实。

二、狠抓展示的精彩

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中，都会进一步激发学生的学习积极性，增强学习的信心，都会进一步加深对知识的理解和掌握，都会有新的收获。所以每节课都要安排一定的时间让学生充分展示自己，提高他们的学习兴趣，培养他们合作交流的能力。

三、加强课堂检测和反馈

课堂检测和课堂反馈是检测学生学习效果的一种方式，教师在课堂教学的过程中，应尽量让学生完成学习任务，这既能检测学生的学习效果，又能减轻课业负担。在规定的时间里完成学习任务，学生学得轻松，学习效率自然要高。

四、加强对学生自制力的培养

学生们有时课堂效果学习效率差，也与他们自身的学习习惯有关，有的学生边写边玩，这样就会导致学习不够专心，所以我们可通过兴趣性和学生的收获性，对学生进行引导和督促，让学生每一节都有所得，这样就会触发他们的学习兴趣，从而走向良好的一面。

五、加强对学生自制力的培养

学生们有时课堂效果学习效率差，也与他们自身的学习习惯有关，有的学生边写边玩，这样就会导致学习不够专心，所以我们可通过兴趣性和学生的收获性，对学生进行引导和督促，让学生每一节都有所得，这样就会触发他们的学习兴趣，从而走向良好的一面。

六、加强对学生课堂发言的锻炼

有的学生发言不理想，我们可以通过调动学生的积极性，通过多提问，让学生们有一种表现欲，这样再对善于发言的同学给予肯定，让学生们形成一种积极发言的良好习惯。

七、加强对学生学习的反思行为

学生自己可能不会反思，我们通过在课堂上对知识的总结，这样会引导学生对知识有一个系统性，这样学生的学习也是清楚的，通过反思，学生会知道自己的不足，从而在学习中更有目的性。

八不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。

九/加强自我管理、自我约束的能力。你首先要明确学习目的，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段。然后制订出周详的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。

十，保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，这样就可以减少各种外界干扰，使你集中注意力学习。所以在学习时你要劝告旁人不要随意打扰你，不要大声喧闹，你还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，你要勇于抑制自己的欲望。

篇6：学生提高课堂听课效率的方法

1.课前准备

知识准备

一般来说，每个新的知识都是在旧知识的基础上逐步增加的。实践证明，人们可以从旧知识的复习中得到新知识。所以，要学好新课，一方面要复习好旧课，另一方面要预习好新课。这样带着问题有目的地去听课效率就会更高。

心理准备

听课不能带着情绪，不能凭对老师印象的好坏，更不能凭对某学科有没有兴趣。无论哪一科、哪一位老师上课，都必须认真去听。

不同的老师对不同的学科，有着不同的教学方法，这些方法不可能都适应几十位同学，而是每位同学要在摸清老师的教法特点的基础上去适应老师的教学方法。

2听课要全神贯注

在课堂上应该充分调动多种感官参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到，边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。

当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是困难的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的节奏前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。

学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师的讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力有新的集中。

3记好课堂笔记

为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。

做课堂笔记，首先要记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外，对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。

课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要清晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思相互结合，并能及时对讲授信息作出反溃五、搞好即时性复习即时性复习就是听课后及时复习。

上课专心听讲有多重要

学生上课认真听讲是非常重要的，是掌握知识和理解知识的重要环节。因为考试的重要知识点都是在课本上，而且老师也会根据往年的考场经验来讲课。在学习阶段，上课时认真听讲，理解课堂上的知识就可以拿下一大把分值。

重视课堂上的知识，认真听讲不仅能够掌握住课堂知识，而且还可以增加自己的认知能力，扩展自己的智慧，还能够培养自己良好的品质。

学生上课认真听讲的重要性

1.听课是获得知识的主要途径。学生获得的各门知识，主要还是通过课堂讲授(含在老师指导下的实践、实验课等)这一形式。有的同学说，都有教材了，可以自学。当然可以，但将困难得多。一般来说，我们的老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。老师讲课的针对性实效性较强，而且无论在深度和广度上都可能会超出现有教材。

2.课堂上认真听讲40分钟，比课外努力两个小时的效果还好。课堂上不认真听讲，那成绩自然会不太理想。一定要逼自己把老师讲的东西当成故事来听，会有趣、轻松很多。课后没事干时偶尔翻翻课本，抽点时间理清一下知识的逻辑关系，对记忆有很大帮助。

3.一节课只有40-45分钟，老师只能利用这短短的一节课给大家讲重点、分析难点、指导同学做练习，拼命地给大家灌输知识，如果稍微一不留神，漏听了老师的一句话，都有可能错过一个知识的要点，给以后的学习造成隐患。

4.老师在课堂上是主导，学生是主体，老师启发学生，学生就要开动脑筋思维。老师讲概念、定义等，都要通过许多具体的例子去分析、讲解。任何结论的提出都有依据，都不是凭空提出来的。这就要求学生不能只记结论，死背板书，首要的是听老师怎样把一些抽象的概念具体化，弄懂每个概念的来龙去脉，理解每个例题或具体例子的含义，从这些具体的例子中理解那些难懂的、抽象的概念。

怎样提高上课注意力集中精力

1.训练听课技巧

有意注意是一种复杂的脑力劳动，时间长了会引起大脑疲劳，导致注意力涣散或分心。训练听课技巧，一是要作好课前预习，了解老师讲课的重点、难点;二是听课时根据老师讲课的进度，调整听课心理状态，重点问题集中精力，次要问题适度放松;三是带着问题听讲，也可以有意识地寻找问题，发现疑点，激发听课兴趣;四是努力追寻老师讲课的思路，找出自己的疑难点，及时提问。

2.一定要休息好

一些同学因学习负担重，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜;有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。所以，养成良好的睡眠习惯很重要，保持充足的睡眠。

3.课堂上记笔记

上课的时候善于记笔记不仅可以加深学习印象，也可以提高上课的听课效率，笔记越好，你学得越快。掌握不同的做笔记技巧可以让你更好的提升学习效率，做笔记时也可以用不同颜色的笔做标记，下次复习有重点，提升学习效率。

4.给自己一些心理暗示

篇7：提高高一化学教学效率的方法

新教材的教学中“度”难以把握，高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸，知识点的呈现方式呈螺旋式上升趋势，而老教材的编排是一步到位。在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。新教材为了更加有利于探究性学习，因而知识结构发生了较大的改变。教材中以实验为基础，通过探究得出结论，因此造成理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必须由教师来引导和补充，这就具有很大的可塑性，因而对教师整合、处理教材内容的能力提出了更高的要求。到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准。如果严格忠实于教材，什么都不补充,可以教得很轻松，进度也快，但会造成容量不够，无东西可教，学生课后完成作业困难;若凭借自己的高考复习经验大量进行补充，这将会造成课堂容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。例如：在 “物质的量”的教学中，我就是严格忠实于教材，什么也没加，结果造成学生解题困难，无法解决配套练习上的习题。只好在后续教学中又加以必要的增补，但是，在教学过程中显得很被动，教学效果也受到很大的影响。在必修一“氧化还原反应”的教学中，我适当增加内容，又完不成教学任务…… 经过不断的摸索，我觉得，“度”的把握，加什么?加多少?什么时候加?确实是以后教学中值得认真推敲的问题。通过一段时间的摸索，我认为高一年级应该以以高中化学课程标准为准绳，适当添加部分内容，切不可“一步到位”。

二、要多研究探索，寻求最佳教法

新课改促进新的教法，在教学过程中，我们要避免采用长期形成的传统的“以教师为中心”的满堂灌，将化学学科知识内容设计成有准确结论的格式，以主宰者的身份，把学生头脑当作化学知识记忆的储存器灌输到学生头脑中去。学生获取化学知识与技能的训练完全处于被支配的地位，学生学习化学知识与技能的兴趣被抑制，不能积极主动地进行学习。新课改要以全面发展的教育观念，构建一个以紧密联系学生生活实际、以物质及其变化现象为切入点的、在化学实验基础上进行科学探究为主要特征的化学教学模式。为此，我们化学备课小组在教学中经常交流探讨;在教学过程中采用了“探究式”教学模式。每节课四位老师多方面查找资料以我校“三三五”导学案为模式编写好导学案，科任老师再根据所带班级进行微调、二次备课后再进行教学;教学中强调教学过程中师生共同参与、平等对话、探究完成教学任务。使学生学习化学知识的兴趣、主动性、创造性得到培养，分析问题、解决问题、动手能力、判断和鉴赏能力得以训练，科学素养得到提高。例如：必修一“探究铁及其化合物的氧化性或还原性”的教学中，我设计从铁元素与人体健康入手——介绍铁及其化合物——再复习引入氧化性或还原性的概念——最后延伸至分析铁及其化合物的氧化性或还原性。这样师生共同探究有关化学知识之间的联系与技能间的转化，并将探究的结果加以整合，及时矫正在教学过程中探究活动的不足，使得教学效果良好。此模式优点为：提供师生平等对话的教学环境，创设了融洽的教学氛围，实现了提高科学素养的目标，体现了全面发展的要求。

三、充分挖掘激发学生潜能，培养学生良好学习品质

要了解学生的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，既要了解学生智力因素，还要了解学生的非智力因素，如学习习惯及态度、情感特点以及兴趣爱好、情感需求、性格心理特点等。在教学进行一段时间后，我们科任老师对学生的学习状况更为了解：高一年新生主要特点是思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，常出现表达不清或不到位，特别是一些化学用语、化学方程式模糊不清，一知半解。在进入高中一段时间的学习后，仍在很多知识点的理解上有问题。如物质的量、氧化还原反应、离子反应等知识点。通过找一些学生了解到部分相关知识在初中没掌握好或没学过。初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点、核心知识已经发生改变。这要求我们在教学过程中，一定要了解初中化学教材的内容，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。 同时部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。 另外大多数学生出现对必记忆内容有遗忘的情况。例如新课标要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、对活动探究中金属钠与水的反应现象加以解释、记住配制一定物质的量浓度溶液的步骤、所需仪器等，但时间一长学生全忘记了，学生根本没对化学做太多的练习与巩固。因此我们要不时贯穿科学的学习方法，让学生学会学习，认识高中学习和初中学习的内容和方法的不同，要拓展思维，培养“重在理解，贵在记忆，细微处见功夫”的学习态度。

另外我们在教学中，以激活学生学习化学的兴趣为出发点，致力于培养学生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们相互交流以及师生交流的的热情。在教学设计上重视学习方法的引导;重视化学核心知识的教学、技能的提高、化学方法的指导;加强问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。教给学生巧记化学概念、实验现象的方法。如在设计《化学必修一》“氧化还原反应”一节的新课引入中，我们可以在引导学生复习已学过的相关知识时进行如下设计：我们在初中曾经学习过氧化还原反应的概念，是从得氧失氧的角度来判断的，请大家结合实例分析一下，在这类反应中化合价的变化情况，和学生一起总结：

得氧——化合价降低 失氧——化合价升高

教师引导学生得出结论：在反应过程中有元素化合价变化的化学反应叫做氧化还原反应。

在此基础上，要求学生进一步找出元素化合价变化的本质原因：是发生了电子的转移。

由教师进一步指出：得氧失氧——化合价升降——电子的转移。

最后，总结出化合价升降是氧化还原反应的特征，电子的转移是氧化还原反应的本质，由于存在电子转移，人们把反应物中的两类物质定义为还原剂和氧化剂，可记为：高氧低还，中氧还(注：对于变价元素，反应物中该元素价态比生成物中高，对应物质为氧化剂;反应物中该元素价态比生成物中低，对应物质为还原剂。多价态元素在反应物中处于中间价态，该物质既是氧化剂又是还原剂。);这种教法就是在分析学生的学科知识基础上设计出来的，循序渐进，设置知识阶梯，既能顺利地引入新课、完成新课，又能培养学生的归纳总结能力。

篇8：改进教学方法,提高课堂效率

一、教师思想观念要转变

在课堂教学中,教师要尊重全体学生,分层施教。“素质教育的要义第一是面向全体学生”,那种视部分学生为“陪读”,甚至歧视学困生的做法是与教育思想相违背的。课堂上要给予每个学生均等的学习机会,并针对不同层次学生的发展水平,提出不同层次的要求,这就要求教师因材施教,分层教学,有意识地培养学生学习的兴趣,鼓励学生发展特长,培养每一个学生的成就感,使每一个学生都能获得不同的成功,享受到成功的喜悦,进而自觉参与到教学活动中来。

我们提倡“尊敬师长,爱护学生”,以真正做到教学相长。在课堂上,教师要注重培养学生的主体意识,尊重学生的主体地位,善于当“导”师,而不局限于当“讲”师;学生也要充分明白自己的主体地位,具有主动学习、自主学习的意识,能够成为名副其实的课堂主人,支配活动时间的主人。教师如摆出一副师道尊严的架子,任意支配、役使学生,就很容易伤害学生的自尊心、自信心,扼杀学生的学习兴趣,甚至使之产生逆反心理。教师只有把自己摆放到学生人格平等的位置上,关心学生,爱护学生,学生才能亲其师,信其道。

有经验的教师,总是以种种艺术方法激励和唤醒学生的求知欲,创造一种宽松的学习氛围。在课堂上,努力营造一种宽松愉悦的教学氛围,使学生学得轻松、学得愉快。并真正以学生的训练为主线,采用启发式、讨论式、感悟式,先学后教,先尝试后指导,多让学生直接感受,领悟规律,举一反三地运用。尽量使学生感到“老师在期待我”“我能行”。即便学生理解有误,出了错,也应该选择合适的语言鼓励、启发学生,让其在改正错误中得到进步,这样有助于课堂教学效率的提高。

二、教师的功夫要下在备课上

课堂教学效率如何,直接决定教学质量。因此,要提高课堂教学效率,首先要抓好备课这个关键的环节。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学程序,才能取得良好的课堂教学效果。上课时才能得心应手,左右逢源。从素质教育的要求出发,语文学科的备课要求至少要做好以下几点:一要备学情。这里所说的学情,指不仅要了解学生语文基础的情况,还要注意设计教学过程中学生活动的安排。现代教学论认为,教师起主导作用,学生起主体作用,教师所授的知识只有通过学生这个主体才能转变为学生自身掌握的知识。因此充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性是非常重要的。所以,教师在备课时必须做好安排:哪些知识可以由学生阅读;哪些问题应由教师启发,再让学生解决;哪些问题让学生自己讨论解决。在反馈练习时,应采取哪些手段来优化特殊生心理品质,或应采取哪些方式来发展优秀生的创造性思维能力,学生在质疑时可能会出现什么问题,等等。这些只有在备课时,从内容到时间作好细致考虑和安排,在课堂教学中才能避免随意性,克服盲目性。二要备目标,即明确教学目标。目标不明确,课堂教学就可能变成无的放矢。备目标应当在教学大纲指导下,确立远程目标(一章的教学目标)中程目标(一节的教学目标)和近程目标(即一堂课的教学目标)。三是要备教材,这是备课的核心。如果教师不吃透教材,不深入钻研教材,明确各章节重点、难点内容,那么提高教学质量就是一句空话。因此备课首先要吃透教材,明确各章节的重点和难点,再把这些重点、难点分散到各个课时中去,使它形成网络。四要备教法,根据不同的课程内容和课程类型,确定不同的教学方法;只有认真备课了解学生的情况,才能明确自己该做什么,怎么教;只有明确课堂教学目标,才能有效地克服教学过程的随意性和盲目性,加强语文教学的针对性;只有吃透教材内容,才能抓住教学的重点、难点;只有采用适当的教学方法,才能充分调动学生的积极性、主动性,从而提高课堂教学的效率。

三、教学内容要讲到点上

就语文学科的内容来说,古今中外,相当丰富,语文教材是整个语言发展过程的高度浓缩。因此语文课堂教学要注意详略得当,不可平均用力,要改变语文教学过程中那种按先讲解文章的题目、接着介绍作家、文章结构、内容分析、总结等程序化教学模式,这种模式在推行素质教育和语文教学改革新形势下,很难培养学生的能力,发展学生的智力。平铺直叙、面面俱到的讲授,其教学效率更是可想而知。因此,在教学内容上,教师必须做到“任它千瓢水,我只取一瓢饮”,即要紧紧抓住教学重点,抓住语文重点,层层展开,进行对重点内容的分析、比较、归纳、综合,才能有效地提高课堂教学效率。

教师在课堂上着重是对课文重点的阐释,让学生学会学习的方法,因为教育的理想目标就是让每一个学生学会学习,在今天的信息时代,课堂教学传授的知识可以说是杯水车薪,已远不能满足时代的需要。正如陶行知先生所要求的那样:“好的教师不是教,而是教学,教学生学。”

四、教学时间要用在刀口上

“效率”的含义,就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效果如何,主要看有效教学时间,即在教与学的活动过程中,学生对语文基础知识的掌握程度,形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率,初中学生已经具有初步的阅读能力,我们讲课时,切忌以讲代读,面面俱到,尤其是面对初三学生,这样做,一方面浪费宝贵时间,另一方面学生也常感到枯燥无味,影响课堂教学效果。我的看法,每一节课先让学生速读课文,教师则出示预习提要,让学生明确该节课要达到的目标要求,指出重点、难点。在学生大概了解课文内容和明确重点、难点之后,师生共同分析课文的基本框架结构,列出该节课的语文知识点,然后教师进行点睛式讲解,对于生字词的拼音、解释等基本知识略加提示,重在分析难点,最后归纳总结,使知识网络化、系统化,并用测试形式,在练习中强化记忆,理解和消化吸收。

五、教学着力点要放在能力训练上

篇9：提高课堂教学效率的方法

1.驾驭教材，组织预习

语文学科是一门综合性很强的学科，它是人类生活的浓缩，内涵极为丰富，包括了自然、社会的各个方面。因此要求教师课前必须吃透教材，认真备课，并且要根据所教班级学生的群体特点、个性特点及学习能力差异等来备好课。教材是教师进行教学活动的依据，教师在课前必须要对教材进行认真阅读，充分理解，尽可能利用收集到的各种资料对重要知识进行批注，以达到丰富课堂教学的目的。而且必须要在对内容非常熟悉的境况下才能进入课堂教学。一堂成功的语文课，不是看老师的表演水平，也不是听老师的演讲口才，而是文学作品本身所具有的魅力在老师的引导下是否打动了学生、感染了学生，给学生留下了深刻的印象。这样，文学作品的思想性和艺术性才能真正体现出来，才能得到升华。

2.激发兴趣，提高效率

教学有无效益，并不是指教师有没有教完或教了多少内容，而是指学生有没有学到知识或学得好不好。对有效性教学的研究最终要落到学生有效的学上面。只有对学习内容有良好兴趣的人才能热爱学习，有了兴趣，才有提高学习的可能。那么，该如何提高学生学习的兴趣呢？

首先，设置情景，以情激趣。语文教学要给学生一个丰富健康的情感世界。一个语文素养高的人，一定是感情充沛的性情中人，这样的人不会对周围的人和事麻木不仁，而是既关注自己，也关注别人，关注社会也关注自然。当然，还不仅仅是充沛的感情，还应该有充实的思想。语文还应该激荡人的心灵，点燃人的灵魂。

其次，多媒体教学，激发兴趣。在语文教学中，可运用音乐作背景，视频作参考，文字作补充，通过直观教学可以使知识具体化、形象化。可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。让一些优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，给学生带来美的享受；往往学生对影视和游戏有较强的记忆，原因也在于它们的形象性。

再次，语言幽默风趣，增加亲和力。幽默风趣的语言是课堂教学的催化剂和兴奋剂。心理学研究表明，人如果在良好的情绪状态下，思维会变得敏捷，思路也会更加开阔，解决问题的能力也会很迅速。

3.师生互动，加强沟通