人教版一年级下册第一单元教案

人教版一年级下册第一单元教案（精选6篇）

篇1：人教版一年级下册第一单元教案

人教版一年级下册第一单元教案

(2009-02-13 12:59:06)标签： 分类：小学数学教案

教育

教学内容：上、下（P1——2）

教学目标：

1、学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2、学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力，学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

教学难点：会用上、下描述物体的相对位置

教具准备：上、下课件

教学过程：

一、导入

板书课题：上、下

这两个字认识吗？齐读

二、探究新知

1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？互相讨论

（在我们的教室？身体？）

可能说：课桌上面有什么，黑板上面有什么。

师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说得都很好。

2、观察画面，体会上、下的含义

（1）同学们说的这么好，有几只小动物也参加我们的活动。请看。

出示小鸟，小兔，松鼠主题图

请同学们仔细观察：你发现了什么？你想告诉大家什么呢？

（2）填空题

小鸟在小兔的（）面，小兔在小鸟的（）面

松鼠在小兔的（）面，松鼠在小鸟的（）面

小鸟的下面有什么？

你能像老师这样提出问题吗？

3、看书第1页，完成书上的填空。

三、活动

1、拍手游戏

（1）教师发口令，学生上下拍手

（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、小组活动

小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面„„

3、出示6种物品放3层，说谁在谁的（）面

4、出示小桥流水图，说（）在（）的上面，（）在（）的下面。5、3个人，笑笑、淘气、IQ博士

提示：笑笑住淘气楼上，淘气住在IQ博士楼上。

安排他们的楼层

四、小结

今天这节课你们学会了什么？你们还知道哪些有关上、下的知识？

教学内容：前、后（P2）

教学目标：

1、学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置

2、学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力，学生感受数学与现实生活的密切联系

教学重点：使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性，使学生会用“前、后””描述物体的相对位置

教学难点：三者相比的相对性。

教具准备：前、后课件

教学过程

活动一：动物赛跑

1、今天森林里要举行运动会。

参加的动物有这5种小动物。

播放赛跑情况

你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。板书：前、后

你喜欢哪种动物，就用前、后说说它的位置。

2、动物跑步有前、后位置关系。你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的（），在这个同学的（），（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

活动二：汽车比赛

出示比赛情境

选择一种你喜欢车，就用前、后说说它的位置

活动三：练习

1、出示第2页主题图

（1）自己根据图画提出问题

（2）小组内解决问题

（3）在书上填写

2、做一做第2题

（1）学生自己根据图意提出问题

（2）小组解决问题

（3）在书上填写

教学内容：左、右（P3——4）

教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。

2、学生会用“左、右”描述物体的相对位置。

3、培养学生团结协作的精神

教学重点：使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置

教学难点：二者相比的相对性

教学过程

一、导入

我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？

师生共同做反动作游戏

刚才小朋友们游戏做得很好，我建议大家为自己的表现鼓鼓掌。

二、学习新知

1、回想一下，刚才我们是用什么鼓掌？

请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手？

2、举起你的右手、举起你的左手。„„

左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看

要求学生装摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

3、认识了这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动。

小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。

小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。

小手拍拍，小手拍拍，右脚跺一跺。

小手拍拍，小手拍拍，左脚跺一跺。

小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，小手放下来。

4、除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

5、相向左、右

（1）现在请同学举右手（老师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？

请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？

我举得也是右手，看起来好像不一样呢？为什么？

（因为我们俩是面对面的，所以看上去不一样）

（2）现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手与你对面的同学握握手。

好握着别松开，你发现什么了？

你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？

自己与别人面对面时，别人的左右方向和自己的左右方向相反。

三、练习

1、举手游戏

要求：

和老师举的一样，说了举的是左手还是右手

（老师先与学生一个方向，和学生面对面）

2、摆一摆

准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。

提出要求

① 把数学书放在课桌的中间

② 铅笔放在数学书的左边

③ 尺子放在数学书的右边

④ 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边

摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么

3、看图说一说

由于方向不同，左右就不同，判断时应把自己当作走路的人。

这样做有什么好处？

避免相撞，平时上、平楼梯都要向这些小朋友一样靠右走，按次序走，做个讲文明的好孩子。

四、总结

今天我们一起度过了愉快的40分钟，你们喜欢这节课吗？在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们在生活中去体会吧！

教学内容： 位置（P5——6）

教学目标：

1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2、学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识。

3、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养实践能力。

教学重点：学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序

教学难点：学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序

教学过程：

一、激趣引入

1、捉迷藏游戏

课件出示小动物躲藏图。

让学生找这些小动物。引出课时“位置”

2、向全班同学介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来。

二、学习新知

1、联系主题图，学习新知

出示主题图

这是数学兴趣小组的同学们，数一数一共有几组？每组有多少人？

老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐，他坐在第一组第二个座位。请你找找他在哪里？

学生可能

（1）从左往右第一组，从前往后第二个。

（2）从左往右第一组，从后往前第二个。

（3）从右往左第一组从前往后第二个

（4）从右往左第一组，从后往前第二个。

„„

完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位”找一找

说说自己还想和这个小组的哪些同学成为好朋友。要描述清楚好朋友的位置

2、联系实际，学习新知

从左往右数，请第一组同学向老师招招手，第二组同学点点头，第六组同学站一站

同桌互说从前往后数，你排在第几？

说出你的前、后、左、右同学的位置。

完成P5填空

三、活动

1、设计新同学的座位

给新同学安排座位

2、找住址

出示课件

这是一幢新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐教师等很多人。

（1）解放军叔叔住在一单元3楼右室

（2）王爷爷住在一单元2楼左室

（3）音乐老师住在二单元4楼左室

教学内容：听口令指方向

游戏目的

1、在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣。

2、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。

游戏过程

1、教师将学生平均分成两组，面对面站成两横排

2、教师站在两队学生的中间

3、教师发出口令，如“左”“右”“上”“下”等等

4、学生根据教师的口令指方向

游戏说明

1、将学生分成同向的4队，听老师的口令来做动作。学生发命令，全班同学来做。

2、将学生分成面对面的两队，一是使学生体会位置的相对性；二是增加游戏的难度。

3、指错方向的学生可以为大家表演节目，然后继续活动；也可以将其淘汰，等待下次机会。

http://www.dygod.net/html/gndy/dyzz/20081205/15746.html

篇2：人教版一年级下册第一单元教案

【教材分析】

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？ 【设计理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。教学目标

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2.2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。重点难点：识字写字, 有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。教学课时：两课时。

课前准备:多媒体课件，生字卡片。教学过程：

第一课时

（激趣引入；初读，掌握字词；初读，了解短文；指导书写）

一、激趣，引入新课

1.小朋友，春天不知不觉来了，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

2.用你喜欢的词语赞美春天。做“一字开花”游戏，看谁说得多。

设计意图：“一字开花”的游戏调动学生学习的兴趣

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？

（感受春天大地复苏的情景）。2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢? 师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!板书：柳树醒了。认识“醒”字。

设计意图：“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。

二、初读，掌握字词

1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯。

3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

4．你用什么好办法记住它们? 反馈时，学生自由认读，读对了的，其他学和跟着这个字读３遍(1)偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

设计意图：通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、比赛学等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。

三、初读，了解短文

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

2．出示字词卡片，反馈读音。(1)板书课题：1．柳树__了(2)谁来读课题，柳树怎么了?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)3．分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：柳树醒了

①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树 春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样? 你能想像着再读一读第一小节吗?(2)这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。

春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

①以小组形式汇报，老师板书：春雨

洗澡

柳枝

软了

春风

梳头

柳梢

绿了

春燕

捉迷藏

柳絮

飞了

（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了。

③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

(4)春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感。

四、观察生字，指导书写

1．看板书再读词。2．指导书写。

①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)②学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

③教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

④学生描一个，写一个。⑤自己练写，老师巡视。⑥成果展示。

五、板书设计 柳树醒了

春雷

说话

柳树

醒了

春雨

洗澡

柳枝

软了

春风

梳头

柳梢

绿了

春燕

捉迷藏

柳絮

飞了

柳树

玩耍

小朋友 长高了

附：课堂作业设计

1、词语连线练习。

春雷

玩耍

柳树

长高了

春雨

说话

柳枝

醒了

春风

洗澡

柳梢

软了

春燕

梳头 柳絮

绿了

柳树

捉迷藏 小朋友

飞了

2、第二课时

（复习,巩固字词；细读，理解课文；背诵，感悟文意；观察，正确书写）

一、复习,巩固字词

你们都认识他们吗？认识的就热情的打个招呼吧！课件出示

1、开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

2、完成课后说一说。

3、请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

4、这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。

5、同桌对读，互相正音，认准生字。

设计意图：采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。

二、细读，理解课文

1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。（根据学生的回答依次学习相应小节。）

2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）

想象：春雷会跟柳树说什么？

第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）

(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

(4)你觉得这一小节该怎样读呢？美美地读一读，在读中感受春天的美。

第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）

引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。

第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）

第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）

看，小柳树醒了，它在干什么？全班齐读。

设计意图：引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？

4、比赛读，感受词语描绘的景象。

三、背诵，感悟文意

和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。

１、借助板书：

自由练读，练背。

设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习。

２、创设情境背诵：课件出示课文插图，配乐背诵，表演背诵。

通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟。

3、指名分小节朗读课文，学生齐背。

四、实践活动，课外延伸

说一说，在春天里，还有什么醒了呢？仿照课文编诗句，说一说。

1、我会说。

课件出示：请你学我的样子说一说。

春雨给桃树洗澡了。

洗着洗着，桃花哟，红了。

2、欣赏春天的风光。（课件演示美丽的春光图片）说一说，在春天里还有什么醒了。（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）

总结谈话：柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。

设计意图：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小活动，有时可以达到事半功倍的效果。

六、观察，正确书写

1、学生仔细观察，说一说每个字的特点,怎样才能写好这些字。

2、教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。

3、学生书写“朋、友”两个字，师生评议。

4、展示评价。

设计意图：使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯，继续培养学生正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

七、板书设计

春雷______________说话──柳树──醒了 春雨______________洗澡──柳枝──软了 春风______________梳头──柳梢──绿了 春燕 捉迷藏──柳絮──飞了

附：课堂作业设计、完成练字作业。、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

说()()()话()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()

3、说话训练

用上“——-——”是柳树的好朋友。

4、画一画，春天万物复苏的景象。

相关链接，资料平台：

《柳树醒了》作者简介

雪兵，男，汉族，生于１９４３年，山东峄县人，中共党员。１９４９年参加解放军。历任江苏省徐州市文化局、市文联编剧，《大风》编辑。１９５１年开始发表作品。

著有诗集《浪花》、《上弦月》、《雪兵儿童诗选》、《雪兵自选诗》等。

春天动物的活动

春天来了，燕子飞回到我们身边，布谷鸟叫了，鸟妈妈们忙着筑巢生蛋，孵小鸟；小蝌蚪在池塘里游来游去，鱼妈妈也在水里产下一串串的卵，长成许许多多的小鱼。春天是许多动物育雏的季节。

篇3：人教版一年级下册第一单元教案

美国著名的心理学家、教育家布卢姆说:“教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异,但又能促进个体的最充分的发展。”“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生可以达到教学规定的要求,其差异仅在于掌握的快慢,而不在于能否学会。”依据初中语文教学大纲的要求,根据学生的智能差异及不同基础,实施分层教学。

【分层教学目标】

一、听读课文,感受文章的结构美。

1.分析文章在结够上的特点(C组同学讨论完成)。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点(B组同学独立思考完成)。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)。

4.本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

二、悉心体味作品的志趣美。

三、概述文章的语言美。

【教学重点】

体会文章的结构美、志趣美。

【教学难点】

领会作者的思想感情。

【教学准备】

1.制作flash课件。

2.深入了解学生,按2:5:3的比例进行分层分组。

【教学流程】

一、导语设计。

吴均的《与朱元思书》,是六朝骈体文中描写山水景物的妙品,全文仅114个字,就把富春江从富阳至桐庐一段的山光水色,描绘得生动逼真,仿佛使人置身于奇山异水之间。

二、检查预习。

1.要求学生查阅有关富春江的地理位置、风土人情、人文背景及写富春江的诗文。

2.结合注释,自己翻译课文。

三、展示地图。

设计说明:让学生明确浙江省杭州市富春江富阳至桐庐的地段。明确这篇课文描写的就是作者乘船从富阳至桐庐这一段旅途中所见到的奇山异水。

四、展示分层学习目标。

五、解决翻译课文时存在的共性问题,教师强调重点字词。

六、分层、分组合作解决问题。

1.分析文章在结构上的特点。(C组同学回答)

明确:文章首段以“奇山异水、天下独绝”八字总领全篇,二、三段分写异水和奇山两个方面,并且环绕“独绝”展开描摹,结构脉络分明。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点。(B组同学独立思考完成)

明确:本文先写水,后写山,由近及远,逐层展开,符合从流飘荡的观景习惯。在写景的重点上,全文详写山、略写水。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)

明确:

⑴水皆缥碧,千丈见底,突出水之清。

⑵急湍甚箭,猛浪若奔,突出水之急。

⑶夹岸高山,皆生寒树,作者在这里写树之寒,实际上是反衬山之奇。

⑷负势竞上,互相轩邈,突出山之势

⑸泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵,蝉则千转不穷,猿则百叫无绝,突出山之音。

(6)鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返,突出山之力。

⑺横柯疏条,突出林之密。这几句是补笔,补写群峰中的林深叶茂,突出了作者那种喜不自胜,流连往返的观赏之情。

4.分析本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

明确:本文的题目是写给朱元思的一封信,但信中没有出现人物,可文章又字字不离人物。

展示板书设计。

设计说明:根据内容分析,逐一展现。

七、悉心体味作品的志趣美。

设计说明:让学生尽快找出文中流露作者情感和志趣的句子。分层讨论得出答案。

1.从流飘荡,任意东西。(C组)

明确:让人感受到一种自由,无拘无束,无牵无挂的轻松,表达出作者旷达的情怀。

2.急湍甚箭,猛浪若奔,负势竞上,互相轩邈。(B组)

明确:表达出水在争相向前,山在竞相向上,可以看出作者对自然、自由的热爱和对生命力的赞颂。

3.鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返。(A组)

明确:这一句主要写人在奇景中的感受。触景生情,烘托了山水巨大的魅力,从而表达了作者热爱自然,意欲归隐之意。

八、概述文章语言上的特点。

设计说明:各组同学合作讨论,推选代表进行发言,教师点拨总结。

九、回顾小结,总结主题。(自由发言,教师点拨)

明确:这篇文章通过对富春江至桐庐这一段山光水色的描绘,创造出一种清新自然而又幽深的意境,抒发了作者热爱自然,寄情山水的感情,表现了作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦。

十、展示课堂练习。(分层练习)

A组:有人根据自富阳至桐庐一百许里“异水”的特点,拟写了一幅对联的上联:水清现游鱼,请你根据“奇山”的特点,对出下联。

B组:文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句写水势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?

C组:本文是一篇山水名作,请开动脑筋,从积累的古诗文中,各写出一句写“山”和写“水”的诗句。

写“山”的:

写“水”的:

十一、展示拓展练习。(分层练习)

A组:解说你曾经游览过的一处风景之地;

B组:改写《与朱元思书》;

C组:用自己的话叙述富春江的美景。

十二、布置作业。(分层布置)

A组:写一篇游记,文体不限。

B组:仿照本文的结构特点,写一篇描写景物的文章。

篇4：人教版一年级下册第一单元教案

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

篇5：人教版一年级下册第一单元教案

单元主题

快乐的夏天

单元目标

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

3、通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式，积累词语。

4、初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。单元重难点

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。课时安排

识字四

2课时

古诗两首

2课时

荷叶圆圆

2课时

夏夜多美

2课时

要下雨了

2课时

小壁虎借尾巴

2课时

语文园地四

3课时 识字四

一、教学目标

1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

三、教学方法

以读代讲、读中感悟

四、教具准备

挂图、生字卡片、动物图片

五、课时安排

两课时

六、教学过程 第一课时

㈠、谈话激趣，看图导入

1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。㈡、活泼多样，自主识字

1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？

2、认读生字。

⑴、自主认读，师出示所有的生字词。

⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。⑶、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。⑷、愿意读的同学一起读。

3、识记生字。

⑴、主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。

⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。

小组交流：说说你为什么这么摆。

⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。㈢、合作探究，发现规律

1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。⑴、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。⑵、全班交流。

2、引导发现形声字的构字规律。

⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？

出示小黑板：

蝴

虫

胡 ⑵、小组讨论。（教师巡视，参与讨论）⑶、全班交流。

注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。㈣、朗读韵文，积累词语

1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读（边拍手边说）：什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？„„

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？„„

蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？„„

5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。㈤、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。㈥、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。第二课时 ㈠、巩固生字

1、我会认

⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。⑵、“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。

2、我会说。⑴、“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？ ㈡、指导背诵

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵、引背。

4、借助插图背课文。

5、表演背。㈢、鼓励创新

1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？

3、小组讨论。

4、全班交流。㈣、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？

2出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。

七、作业设计

1、表演背诵课文。

2、收集小动物的资料。

八、板书设计

识字4 蜻蜓

飞

蝌蚪

运 蝴蝶

捉

蚂蚁

游 蚯蚓

造

蜘蛛

结

13、古诗两首

一、教学目标

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

3、背诵两首古诗。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：在课文中学习生字词；背诵古诗。

三、教学方法

以读代讲、读中感悟

四、教具准备

挂图、生字卡片

五、课时安排

两课时

六、教学过程 第一课时 ㈠、看图激趣

1、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题，指导读准平舌音“所”。㈡、初读感知，了解古诗大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

㈢、图文结合，再读感悟。

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾）

2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。㈣、读诗想画面。

1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背）㈤、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？ ㈥、指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

第二课时

㈠、看图导入

1、出示挂图：这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。）㈡、初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。㈢、图文对照，再读感悟

1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？

（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）

引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

3、全班齐读。㈣、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

㈤、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？

2、全班交流。

3、指导背诵。㈥、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。㈦、拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

七、作业设计

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

八、板书设计 所见

骑 振 捕 闭

小

池 泉眼

树阴 小荷

蜻蜓、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、14、荷叶圆圆

一、教学目标

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

二、教学重、难点

重点：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

三、教学方法

以读代讲、读中感悟

四、教具准备

挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

㈠、创造情境，步入文境、1、谈话导入：同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？（教室中的荷叶道具）师：来，我们一起来读一读吧！

2、认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。

3、揭示课题

现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。（出示挂图）

啊，放眼望去，小池塘里到处都是------（引导学生说出“荷叶”）

那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？（学生回答，师相机板书“圆圆”）

学生齐读课题。㈡、初读课文，感知语言

1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。

2、汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。

3、再读课文，检查正音效果。

让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。

你们愿意怎样学习这篇课文呢？那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。㈢、熟读课文，激发情感

1、用看图的方法学习第一自然段。

⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

看图：荷叶是什么样的？

师:刚才有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家仔细观察，荷叶是什么样子的？（指名回答，教师板书）

全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。（指名说，全班一起说。）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。⑶、激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀？

（以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。）

2、用表演的方法学习第五自然段。⑴、确定学习方法。

师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢？

⑵、学生练习表演（指名戴头饰表演）。⑶、学生自评、他评。

师：（叫刚才表演的学生）：刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么？（自评）台下的导演们，你们有什么看法？（他人评）⑷、理解“凉伞”。

师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢？同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。（学生讨论）

齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

师：所以呀，小鱼儿说------（生读课文）

男女生分别读，看谁最快乐。⑶、表演读背。

师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。㈣、指导写字

1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

第二课时

㈠、巩固生字。

1、学生读带有生字的词语和句子。

2、齐读全文。

㈡、用读一读的方法学习第二自然段。

1、指名读书。

师：有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？

2、理解“摇篮”

⑴、用树叶滴上水演示。

师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。）

⑵、学生进行读书比赛。指名比赛读，评议后，确定模仿对象。⑶、学生分组有感情地练习读。⑷、全班一起做动作练习背诵课文。㈢、学习第三四自然段。

1、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：⑴、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。⑵、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。⑶、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。

2、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。

3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。（读一读，说一说，教师板书。）

4、看图，温习古诗《小池》。（看到这幅画，你想到了什么？）齐背古诗。

5、学生边表演边读这两段课文。

6、小结：我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是---的---。大家的学习方法可真多，收获可真大呀！㈣、复习巩固，升华情感

1、全班同学边演边背诵。

2、实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢？

七、作业设计

回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美。

八、板书设计 小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞、15、夏夜多美

一、教学目标

1、会认13个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。

4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

二、教学重、难点

重点：正确、流利有感情地朗读课文。

难点：欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

三、教学方法

以读代讲、读中感悟

四、教具准备

挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

㈠、激趣导入

1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢？（出示图片）你们看到了什么 ？

2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）㈡、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文，要求读通顺。㈢、再读课文，识记生字

1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

4、再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？ ㈣、细读课文，读后感悟

1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1—5自然段读一读。

2、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

第二课时

㈠、复习导入

我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）㈡．读文感悟

1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。

2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。

3、它要去哪儿？为什么？

4、谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指名读。）

你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）

5、小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。

6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）

7、指名上台戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。）

还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢？萤火虫呢？

小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

8、小蚂蚁是怎么回家的呢？

课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。）

多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？

真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。

9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。）

（配乐，生齐读。）㈢、读后扩展，积累词语

1、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？

出示小黑板：的小灯笼；的假山；的草坪；

指名说，齐读。

、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

出示小黑板：青青的；绿绿的；弯弯的；

学生自由答）

㈣、总结全文，升华感情

师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？

让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！” ㈤、指导写字

1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）

3、学生描红，临摹练习。

七、作业设计

除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

八、板书设计

15、夏夜多美

睡莲

小蜻蜓

小萤火虫

（帮助）

小蚂蚁

16、要下雨了

一、教学目标

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

二、教学重难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

教学难点：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

三、教学方法

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具

挂图、生字卡片

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

㈠、情境导入，揭示课题

1、让学生回忆夏天下大雨前的情景，并说一说看到的画面和听到的声音。

2、除了这些情况，还有哪些现象能说明快要下雨了呢？

3、板书课题，学生齐读。

㈡、初读课文，认识生字

1、自由读课文，要求把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段。

2、学生相互提醒要读准的字音。

3、认读词语。

4、认读生字。（指名读、小老师带读、开火车读）

㈢、朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读了课文知道了什么。

4、指名说。

㈣、细读课文，读中感悟

1、学习1—3自然段。

⑴、学生自由读课文，并交流读懂了什么。

⑵、学生读课文，用“

”画出小白兔说的话，用“

”画出小燕子说的话。

⑶、指名读、评议。小组分角色读。

⑷、重点指导“我正忙着捉虫子呢！”这一句话。

⑸、全班分角色读，注意读出小白兔疑问的语气、小燕子耐心、温和的语气。

2、小组合作学习4—7自然段。

⑴、学生总结学习方法。

⑵、小组自由合作读。

⑶、小组练说：小白兔又碰到了谁？问了什么？小动物是怎么回答的？

⑷、小组派代表到台上说。

⑸、小组分角色朗读；指名分角色朗读。

⑹、全班齐读、表演读。第二课时

㈠、复习巩固

1、识记生字。

⑴、学生自由认读生字。

⑵、汇报交流、重点指导、口头扩词。

2、分自然段朗读课文。

㈡、学习第八、九自然段

1、启发学生思考：

⑴、听了小动物的话，小白兔相信了吗？

⑵、天真的下雨了吗？

2、指导学生朗读第八、九自然段，注意读出小白兔焦急的肯定语气。

3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

㈢、指导背诵课文

1、学生自由背课文，挑选自己喜欢的部分背诵。

2、指名背课文。

㈣、书写生字

1、学生认读要求书写的生字，交流应注意的地方。

2、教师范写，学生描红、练习书写。

七、作业设计

1、你还知道哪些动物下雨前的征兆？

2、收集有关动物与天气的趣闻进行交流。

八、板书设计 天气

很闷

16、要下雨了

燕子

低飞捉虫

小鱼

游到水面

蚂蚁

忙着搬家

17、小壁虎借尾巴

一、教学目标

1、会认8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

二、教学重难点

教学重点：认字写字。

教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。

三、教学方法

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具

挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

㈠、谈话导入

同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

板书课题，齐读。

㈡、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？（学生没说到的，教师及时提醒。）

3、出示词语卡片（带拼音）：

小壁虎

借尾巴

蚊子

一条蛇

逃走

难过

姐姐

新尾巴

⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

㈢、初读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。

2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

㈣、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）

2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来

。学生填空。

4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

㈤、指导写字

1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练习临摹。

第二课时

㈠、复习旧知

1、把认识的生字读给同桌听。

2、学生观察图画，回答：小壁虎向

借尾巴，结果。

㈡、继续学习课文，感悟理解

1、自由读四五段，交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与燕子说的话，想想他们为什么都不把尾巴借给小壁虎？

4、出示小黑板，帮助学生了解动物尾巴的用途：的尾巴要用来

。（学生用图片边摆边说。）

5、你们想想看，老牛、燕子的话又该怎么读呢？（注意各自的语气。）

小组分角色练读。

小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说。）

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过。它该怎么办呢？（教师引读第六段。）

7、结果怎样？为什么？

指导朗读：小壁虎长出了一条新尾巴，这是它可高兴了。它的话该怎么读呢？（学生自由读，男女比赛读。）

㈢、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁的话。

2、以小组为单位，分角色表演。

3、指名带头饰上台表演，共同评议。

七、作业设计

编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它会把这个好消息告诉谁呢？朋友们会怎么说呢？

八、板书设计

17、小壁虎借尾巴

小鱼

图

拨水

老牛

图

用尾巴

赶蝇子

燕子

图

掌握方向

语文园地四

一、教学目标

1、利用自己喜欢的方法，认识7个生字，认识带提手旁的字。

2、在读句子中学习联系上下文分辨多音多义字。

3、懂得在生活中识字，并愿意留心观察周围事物，主动认字。

4、会积累词语，感悟词语的搭配。

5、能有感情地朗读短文，提高学生的朗读水平。

6、能结合图画编故事，发展学生的口语交际能力和想象能力。

二、教学重难点

重点：利用自己喜欢的方法，认识7个生字，认识带提手旁的字；在读句子中学习联系上下文分辨多音多义字；懂得在生活中识字。

难点：感悟词语的搭配；能有感情地朗读短文，提高学生的朗读水平；能结合图画编故事，发展学生的口语交际能力和想象能力。

三、教学方法

以练习加深记忆和理解

四、教学用具

生字卡片、词语卡片、小黑板

五、课时安排

三课时

六、教学过程

第一课时

㈠、导入：

今天我们来发现一些新东西。

㈡、我会认

1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。

2、学生自由读一读，然后在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有相同的偏旁。（相机在四行字的前面板书四个偏旁。）

还发现了什么？能举个例子吗？

教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

4、用这种方法你又认识了哪些字？（多种形式读“我会认”中的字。）

5、你还认识有这四个偏旁的字吗？（小组交流，进行汇报。）

㈢、我会读

今天，老师给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么。

1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2、指名读，说一说你发现了什么？

（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样。）

对了，这就是我们说的多音字。

3、你们能用它们不同的音来说说不同的词吗？

4、你还知道哪些多音字？（学生交流、汇报。）

㈣、生活识字

教师展示拍摄的照片，最好是学生熟悉的街道或其他地方，引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课时

㈠、导入

（播放时钟“嘀嘀嗒嗒”走动的声音）时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时间，今天我们要积累些什么呢？一起来看看吧！

㈡、读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读。（自己读、与同桌读、小组成员一起读。）

2、指导朗读。

⑴、指名读，正音。

⑵、分小组练习朗读。

⑶、配乐朗读短语。

3、发现积累方法

你们在哪些地方见过这些短语？

教师总结：在读书的时候做个有心人，就能积累好多词语。

4、扩展练习

你还能开动脑筋，把这些短语说得更具体吗？

（）夏夜

（）球赛

（）松果

（）翅膀

（）问题

（）天气

（）眼睛

（）荷叶

㈢、我会读

（出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图。）

你看见了谁？谁跑过来和她一起玩了？（浪花）

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。

⑴、学习第一自然段。

浪花是怎样和我一起玩的？（学习朗读第二句。）

多调皮的浪花啊！我和它玩得高兴吗？从哪里看出来的？（学习朗读第三句。）

你们喜欢这调皮可爱的浪花娃娃吗？（配乐朗读第一自然段。）

⑵、学习第二自然段。

我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你们看，它真的来了！这回它给我带来了什么礼物呢？

多么珍贵的礼物呀！你们喜欢吗？那你们会怎么读呢？

⑶、学习第三自然段。

又是做游戏、又是送礼物，这么淘气、可爱，就像一群----淘气的娃娃。

你喜爱这些淘气的娃娃吗？能把你的喜爱通过读表现出来吗？

⑷、配乐朗读儿歌。

第三课时

（口语交际：猜谜游戏）

一、教学目标

能结合图画编故事，发展学生的口语交际能力和想象能力。

二、教学重难点

发展学生的口语交际能力和想象能力。

三、教学过程

㈠、创设情境

同学们，今天我们举行故事大王比赛，有没有信心获胜？

㈡、拓展活动，续编故事

1、出示挂图：你看到了什么？

2、教师叙述：有一天，小兔在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来„„

后面会发生什么呢？小松鼠会说什么？他们会怎么做？请小组合作续编故事。

3、学生交流讲故事，比一比，谁的故事最精彩。

4、书上只有一幅画，你们的故事这样精彩，把自己的故事画下来吧，可以是一幅画，也可以是几幅画。

5、把画的故事展示出来。

㈢、拓展学习

篇6：人教版一年级下册第一单元教案

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。教学媒体：

多媒体、ppt 教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

（1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题

（板书课题）

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

（一）学习第一节

（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.（3）教学生字“娘、治”

（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节

（二）学习第5、6节

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自 由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字“然、奇、颗、瓢”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展示学生收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6节吗？

8、学生读第6小节。

9、教学生字：“碧、吐、啦”

10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（三）学习2„„4节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习2„„2小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A 分角色朗读对话

B 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

A、教学生字

B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

（5）学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了19课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

学生交流自己收集到的资料。

六：总结：

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我 们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

板书设计

19.棉花姑娘

燕子

空中飞

啄木鸟

捉树干里害虫

青蛙

稻田里

七星瓢虫

叶子上

教学反思：

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

20.咕咚

教学目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。教学流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题.1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁？

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

填空：，我急得撒腿就跑。，我吓得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3—5自然段

1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

3、（示图

2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为

野牛不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习6—7自然段

“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。板书设计

20.咕咚 兔子拔腿就跑

小猴跟着跑

沉着冷静 大伙儿

一个跟着一个

肯动脑筋

野牛 拦、问

教学反思：

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

21.小壁虎借尾巴

教学目标

1．认识本课12个生字和会写7个生字。

2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

3．能按事情的先后顺序练习说话。

4．分角色有感情地朗读课文。

教学重点

1．认识本课12个生字和会写7个生字。

2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

3．分角色有感情地朗读课文。

教学难点

1．理解课文内容。

2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教学过程

第一课时

一、自读识字。

1、导入。

同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。

2．学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读

3．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

4．看完后指名学生回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

5、学习生字

(1)在课文中画出生字及由生字组成的词。

（2）借助拼音读准生字及生词的音。

a学生自己读。

b老师检查读的效果。

(3)．读一读带有生字词的句子。

6．识记生字。

二、合作交流

自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

1．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

2．指小组汇报读。

（每人读一自然段。）

通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容，第二课时

一、导入

师：

今天我们继续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。

2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

二、品读领悟

1．读全文。

（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

（1）学生边读边画。

（2）学生回答，你画的是什么？

（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）

3．学习课文第3段。

①指名读这自然段，想这段共有几句话？

②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

谁来到什么地方

它看见了什么

说了什么。

在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（）来（）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：

“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

“小鱼，你的尾巴借给我。”

让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。

③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？

指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

④自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。

⑤分角色朗读这一段。

⑥老师小结学习这一段的方法。

刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）

4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。

①学生先自学，后在小组内讨论、学习。

②老师检查小组学习结果。

指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者稳重的语气。

指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。

④仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。

①学生自学。

②检查自学效果。

（指名读课文，能够读出语气。）

说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）

③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

6、学习第6自然段和第7自然段。

①老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分 难过，后来怎样呢？

②指名读第6、7这两个自然段。

想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）

妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

（分角色朗读这两段。）

7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。

①指名读这一段：

操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。

8．学习第2自然段。

小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）

三、看板书总结课文内容。

四、巩固延伸

查找动物尾巴的妙用

五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语

（）（）

（）

（）

（）

（）

（）（）

板书设计；

小壁虎借尾巴 鱼尾巴——拨水 牛尾巴——赶蝇子

燕子尾巴——掌握方向

教后反思：

通过学习课文，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，还了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。并且让学生查找其他动物尾巴的妙用，丰富了学生的知识。

语文园地八

教学目标：

1.知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。2.能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。

3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。

第一课时

教学目标

1．识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。2．激发学生主动识字、词兴趣。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。（教师正音）

2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）

3、集体齐读词语。

二、我的发现。

1、学生读字词，教师正音。

2、同学们有什么发现？

（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。

3、学生分小组读字词。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。

2、培养学生阅读兴趣。课前准备：

多媒体课件。教学过程：

一、字词句运用。

1、学生读代表心情或情绪的词语。

2、学生表演不同词语。

3、集体读词语。

4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）

二、日积月累。

1、学生自由读句子。

2、学生试说句子含义。（教师提示、补充）

3、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。

四、课堂总结。