成长在阅读中

成长在阅读中（精选6篇）

篇1：成长在阅读中

在快乐中阅读，在阅读中成长

——我是如何结合教学实际做课题研究的江西省赣州市赣县城关小学刘含芳电话：***2010年秋，在省英语教研员余冬花老师的关心下，在学校的大力支持下，在我校英语组全体老师的共同努力下，我主持的省级课题《小学英语阅读教学的有效性研究》顺利立项。

在当时想对阅读教学进行研究也是对当时英语课堂中有些现象有疑问。如在公开课，比赛课，大部分老师都喜欢进行Let’s read或者 Let’s talk部分的教学，不喜欢 Read and write或 Let’s read 部分的教学。而进行Let’s read或者 Let’s talk部分的教学时，也是敲锣打鼓、热热闹闹，一堂课下来，教学气氛是活跃了，但老师累得满身大汗，筋疲力尽，学生也累得口干舌燥，而且教学效果还不一定理想。学生当时跟着老师也许能回答老师的问题，可能力差，让他们自己去看看书，看看对话、短文、故事，他们看不了了，因为没有老师的帮助他们什么也干不了。而如今天天讲素质教育的时代，学生光有热闹没有能力是不行的，我们的教育必须是素质教育，必须以提高学生的素质为依据。学生的英语能力中有听、说、读、写，热闹的课堂中，学生的听、说能力已有很大的提高，所以我选择了读这一项进行研究。

在课题开题后，我先组织本课题组成员进行了大量的学习，学习

了《英语新课程标准》、各年级的教学用书、关于小学英语教学的论

文（特别是小学英语阅读教学的论文）、关于小学语文阅读教学的论

文......进行了关于课题研究方式方法的讨论。确定了课题研究的步骤及研究方向。在我们的讨论下，我们确立了以下研究内容：

1、提高孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读！

2、培养孩子良好的阅读习惯！

3、提高孩子的阅读技巧及速度！

一、提高孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读

都说兴趣是最好的老师，只有孩子喜欢上阅读，才能认真阅读。

著名的心理学家皮亚杰说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”怎样才能提高孩子的阅读兴趣呢？针对这一问题，根据各年龄段孩子的特点及教材特点和结合我们的实际教学，我们研究了以下可以让孩子喜欢阅读的可行性办法：

1、低年级的孩子活泼好动，我们在进行阅读教学时要怎样才能抓

住孩子的心呢？在阅读中让孩子根据阅读内容做一些他们喜欢的事。

（1）Read and draw！例如：PEP小学英语四年级下Unit one

A Read and write 在教学这一课时中，我们可以让学生自己先阅读这一对话，然后根据对话内容画一幅Zip 和Zoom 的电脑室的图。孩子根据老师提出的要求自然会认真阅读，不然就不知道电脑室里有什么。最后再展示孩子们的画，并让他们自己用英语介绍自己的画，同学们评评谁画得又正确又漂亮，谁英语表达最佳。

（2）Read and match!例如：PEP小学英语四年级下Unit three

B Read and write 在教学这一课时中，我们可以让学生自己先阅读

这一对话，然后根据对话内容做连线题，看谁又对又快。Bluedress

Greenshirt

Whiteskirt

Yellowjacket

RedT--shirt

（3）Read and chant or read and sing!在有些比较简单的对话或者文章教学中，我们也可引导把对话或文章编成耳熟能详、朗朗上口的歌谣。例如：PEP小学英语四年级下Unit sixB Read and write 在教学这一课时中，我们可以让学生自己先阅读这一对话，然后根据对话内容用儿歌《娃哈哈》的曲把它唱出来！

2、高年级的孩子已经比低年级的孩子成熟稳重多了，英语也有

了一定的基础了，对待英语课堂不会总要求蹦蹦跳跳了，可以给他们多一些高难度的要求了。

（1）故事导入！英国教育家洛克说：“教员的最大技巧在于集中

学生注意力”。而故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知，充满悬念而又幽默风趣的小故事导入阅读，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。

（2）问题导入！在阅读开始前，老师先提出问题，设置悬念，抓住孩子的好奇心。让孩子们狠不得赶紧扎进书里去寻找答案。例如：

PEP小学英语六年级上Unit 5 A Read and write!在教学这一课时中，老师可以先讲述一段 “There is a woman ,she is very beautiful.Who is she ?What does she do ? There is a man ,he is exciting!Who is he ? What does he do ?”

（3）阅读并复述课文内容！例如：PEP小学英语六年级上Unit 3 A Read and write!在教学这一课时中，老师可以让孩子阅读完后用自己的语言口述一下刘英周末的行程。

（4）阅读并仿照写对话或短文！例如：PEP小学英语六年级上Unit 1 A Read and write!在教学这一课时中，可以让孩子阅读完对话后再根据实际情况编一段问路的对话并表演出来！

二、培养孩子良好的阅读习惯！

孩子在学习英语的过程中，阅读是最主要的语言输入方式。在阅读的教学过程中，老师不仅仅是对语篇内容的传授，更要让孩子积极地参与到阅读中，调动孩子自主阅读的动力，培养孩子的阅读能力。阅读能拓宽孩子的知识面，增加孩子的词汇量。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。阅读习惯不是一朝一夕养成的，老师在平时教学中应有计划地教给学生正确的阅读习惯，渗透阅读学习策略。所以教师应指导孩子挑选合适的课外读物，要帮助孩子掌握正确的阅读技巧，也要在阅读英语语篇后鼓励孩子表达和交流阅读的体验，让孩子读得有动力。这样才能让孩子养成自主阅读的习惯。自主阅读可以让孩子喜欢上英语，从而让孩子从“要我学”转变到“我要学”。例如，我们可以每天上

英语课前5分钟，来一段课前精彩5分钟，让孩子把前面自己阅读的故事、笑话、歌曲，歌谣上台表演出来，共同分享！这样孩子就会爱上阅读！

三、提高孩子的阅读技巧及速度！

在平时上阅读课时就要注意提高孩子的阅读速度及技巧，在刚开始粗读时，粗读即粗略地阅读全篇。问题简单，要求孩子不要逐词逐句的读，而要学会略读，迅速浏览，了解文章大概内容就可。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。跳读（点式读法）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。细读时再逐词逐句的理解,以掌握全部内容甚至分析语言特点等。当然要提高阅读技巧和速度，更重要的是平时要进行大量的阅读，让孩子中阅读实践中不断进步，从而习得阅读的速度和技巧。

总之，阅读是理解吸收书面信息的重要手段。英语阅读能力的培养与提高,则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。所以教师在阅读教学过程中要不断总结经验，提高孩子的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、掌握正确的阅读技巧和速度，这样才能更快、更好地吸收更多的知识，取得更大的进步！

篇2：成长在阅读中

在阅读中成长

【指导目的】1、2、3、在交流分享中体会读书的益处，感受读书的快乐。

在阅读中培养良好的课外阅读习惯，提升语文素养和能力。让学生学会倾听，学会评价，学会合作。

【指导重点】

激发学生阅读兴趣，感受阅读快乐。【指导难点】

课外阅读的良好习惯的形成。【课前准备】

1、每位同学准备一本或一篇自己喜欢的课外读物或文章，并准备发言稿。

2、准备打印好的散文佳作《油菜花的美》。

【教学过程】

一、谈话激情，感受读书的重要性。

亲爱的同学们，很高兴今天与大家一起步入书的殿堂，共同分享阅读的快乐。书给予人们无尽的启迪、智慧和力量。古今中外，许多名人留给我们众多关于书的至理名言，高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”他告诉我们大家是书引领我们一步步走向成功。莎士比亚说：“书是全人类的营养品。”我们可以从书中汲取营养，从而健康茁壮的成长。的确，书是让我们享受一生的最宝贵的财富。好书需要大家共同来分享，下面就请同学们把你喜欢的一本书介绍给大家吧。

二、展示好书，交流分享。

1、学生课堂展示好书

2、师发言：同学们手中的好书真不少，课下用你手中的书赶紧与大家交换吧！资源共享，相信你一定会有更多的收获。读一本好书要想真正有所收获，必须有科学有效的读书方法。那么，就请同学们把你的高招推荐给大家吧！

三、交流方法，共同提高。

1、学生发言。

2、师评价。

3、师推荐阅读方法（大屏幕展示）。

4、师：好的方法在阅读中获得，好的方法只有在应用中才体现其价 值。下面就让我们大家用所学的方法共同欣赏一篇美文。

四、欣赏美文，学以致用。

1、出示美文朗诵。（大屏幕显示）

2、师提出阅读要求。（大屏幕显示）

3、学生讨论欣赏。4.、学生展示阅读成果。

五、教师寄语

好书是良药，是阶梯；好书是营养品，是指路灯；好书是万界的灵物，陶冶你的情操；好书是天堂的天使，带给你无限幸福。

篇3：在阅读中快乐成长

一、巧激趣味, 引领愉快阅读

兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。同样, 学生有了读的兴趣, 才会积极主动地去阅读。因此, 教师要努力激发学生阅读的兴趣, 让他们愉悦地进行阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1. 以情导情, 唤起学生主动愉快阅读

教师是学生在课堂中是相互合作、交流的对象。因此, 教师要时刻保留一颗童心去和学生一起阅读、感悟, 进行心灵和精神上的对话。教师可以设计导语, 激发学生的学习兴趣, 引导学生走进教材所描绘的世界中去, 从而与作者、文本积极对话。教师要将心, 将师心比生心, 以师情唤生情。这样, 学生有了阅读的热望, 就为师生对话奠定了最直接切入点。

2. 情随境移, 陪伴学生体验愉快阅读

教师要伴着学生学海泛舟, 亲历阅读实践的过程, 感悟语言, 体验阅读的快乐。放手让儿童亲身体验, 去认识事物跟文本之间的关系。在这种亲历阅读实践的过程所取得的效果, 是任何书本和任何课程都无法给予的, 这是因为孩子们不仅是用智慧, 而且是用整个心灵来感知周围世界的。

在阅读的时候, 教师应该积极为学生创建一种自由、愉悦、富有情趣的阅读氛围, 使学生感到亲切, 从而学习的热情高涨, 能够全身心地去感悟、探究、表达, 积极主动学习, 成为学习的主人

二、平等对话, 引领个性阅读

学生的个性化阅读, 是学生借助文本中与作者对话的心理过程, 是教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。在阅读教学过程中, 要努力营造出平等的氛围, 让学生与教师平等对话, 让学生与文本平等对话, 从而达到学生的个性化阅读的目标。

1. 明确主体地位, 归还学生阅读的主动权利

无论是散文、诗歌还是小说, 在阅读的时候, 都会有这样一个过程, 即初次感知、熟读精思到活读鉴赏。在这样的一个过程中, 学生始终是阅读的主体, 真正意义上的读书的主人。因此, 教师在进行阅读教学的过程中必须尊重学生的个性, 因材施教、因人而异, 指导学生用自己认为是最好的阅读方法去阅读和欣赏当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时, 他们会学得轻松、愉快。通过阅读, 学生对课文有了自己的了解、感受以及疑问, 满足了个体学习的需要。

2. 打造对话平台, 引领学生与文本心灵交流

无论打开哪一篇课文, 就等于进入了一座民族与世界、古代与现代思想文化的宝库, 就要与作者和文本进行心灵的交流、精神的对话。学生在有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返, 透过美的语言窥见了美的心灵世界。教师除了放手让学生自主、自由的探究, 使学生的个性得以解放, 还要在学生和作品之间建立起对话的平台, 创设互动对话的多种途径, 尽可能地为学生提供充分的独立体验的时空, 使学生在与文本的心灵交流中丰富生命。

3. 尊重情感体验, 倡导学生个性化阅读

《语文课程标准》明确指出:要珍视学生的独特感受、体验和理解。我们的教材由一篇篇优美的文学作品构成, 其内容也十分丰富, 其中既有鲜明生动的形象, 又凝聚着强烈的感情, 渗透着深刻的哲理。因此, 在阅读教学中尊重学生在的情感体验, 能够引起学生心灵的震撼, 思想情感的共鸣。此时, 学生才能展开想象, 启动思维, 才能从中感受、体会、感悟、理解, 并获得一定的语文能力。

三、内引外延, 引领创新阅读

阅读是学生对语言与人文内涵不断生成、构建与创造的过程。因此, 语文教学还要着力培养学生对语言的感受力和运用能力, 培养学生创造性阅读的能力。教师一方面要引导学生质疑文本, 在对文本有了独特情感体验的基础上, 引发学生产生新的感悟、体验与理解。另一方面, 通过拓展性阅读, 以课内带课外, 以一篇带多篇, 以精读带博读, 可以让学生更好地形成语文基本素养, 进而推动其创新能力的发展。

1. 自主质疑, 指导开展探究性阅读

在阅读教学中, 教师要营造民主、平等、和谐, 学生乐于创新、勇于创新的学习气氛, 鼓励学生自主感悟、自学有疑, 敢于向司空见惯的事物挑战、批判, 改变以往教学中学生只善“答”, 不善“问”的行为。同时, 也让学生逐渐地养成一个发现问题、分析问题、解决问题的过程, 实现了“知识在思考中增长, 在疑问中创新和更新”。

2. 法内于外, 引导学生进行拓展性阅读

教师应让学生“得法于课内, 得益于课外”。即把课内所得之法, 及时应用于课外阅读之中以求变方法为能力, 使阅读能力越来越强, 又从广泛的课外阅读中学习知识, 增长见闻, 以求“课外促课内”。教学中, 教师要结合教材的特点, 适时拓展阅读, 以一篇带多篇, 以课内带课外, 增加学生的阅读量。

篇4：在阅读中成长

《芒果街上的小屋》 作者：桑德拉·希斯内罗丝（美国）

故事里的小女孩名叫埃斯佩朗莎，在西班牙文里，埃斯佩朗莎是希望的意思。人如其名，故事里的埃斯佩朗莎生来就是一个善良而机灵的女孩子，对于他人的痛苦，她满含同情，对于美的事物，她常常有过人的洞悉力。小女孩的故事看起来琐碎而平淡，“却有一种奇妙的力量让人在任何时候任何场所都会不由自主地想象着那样一个遥远的地方，一个饱满透明的女孩，一段细微的敏感的多彩时光。”

这一个关于成长的故事，是一本“诗小说”，一个追求精神家园的寓言，与其说是写给大家看着玩的，不如说它的存在发掘了我们内心久被埋藏的记忆。里面的故事似曾相识，不管是大人还是小孩，是美国人还是中国人，我们都会被唤醒同样的记忆。作者用诗一般美丽的语言为我们“讲述沧桑，讲述生命的美好与不易，讲述年轻的热望和梦想”。

《获救之舌》作者：埃利亚斯·卡内蒂（英国）

这是卡内蒂“自传三部曲”中的第一部，记述了作者少年时代的生活。卡内蒂是一个在政治哲学和文学原创两大领域均取得重要成就的人，同时也是世界上一位有名的“难以归属”的作家：他生于保加利亚北部，祖先是居住在西班牙的犹太人。1938年他迁居英国，但终生使用德语写作。诺贝尔文学奖对他的授奖词说：“卡内蒂，这位萍踪不定的世界作家有自己的故乡，这就是德语。”而他的书名也起得颇有意味，“获救”两字既揭示了作者身为一个东欧犹太人历尽劫难平安活到晚年的事实，也透露了他的“强迫症似的敏感”，总觉得有人要害他。

在自传三部曲中，他不但描述了他成长的独特环境，也记录了他所经历的引人注目而动人心弦的遭遇以及他为求广博知识而独一无二的受教育过程，这些都使得他的这本自传体作品别具一格。此外，他還不遗余力地详细叙述了自己与卡夫卡、布罗赫、穆齐尔、布莱希特等文学大师的交往过程，读者可以从这本书中感受到大师之间思想的交锋。

《谈美书简》作者：朱光潜（中国）

《谈美书简》是朱光潜先生在82岁高龄时写就的。这本书是作者对自己漫长美学生涯和美学思想的一次回顾和整理。它采用书信体的形式，将一些美学知识亲切自然地娓娓道来。

作者在书中特地提到，这是“给来信未复的朋友们”，尤其是青年朋友们的一次回复。全书由十三封书信结集而成。书中，朱光潜先生就美和美感、美的规律、美的范畴等一系列美学问题作深入浅出的探讨，同时对文学的审美特征、创作规律及特点作了详尽的阐释，力图从思想和方法上为读者打开通往美学圣殿的大门。

《月亮和六便士》 作者：威廉·萨默塞特·毛姆（英国）

小说讲述这样一个故事：他挣脱重重社会机制，打开道道通向自由的心灵之门，近乎疯狂地追寻自己的理念……作者毛姆以画家高更为原型，创造了思特里克兰德这一艺术形象。毛姆在小说中探讨了生活和艺术两者的矛盾和相互作用，并表达了自己的观点：艺术家要想取得杰出的成就，必须先摆脱社会。而摆脱社会之后，指引他、鼓励他坚持走下去的则是强大的心灵力量。一个人只有内心拥有足够坚强的力量，才能不屑于外界的种种非议。因为他具有了超人的自信，从不怀疑自己的才华。

阅读此书，会不由得让人反思自己的生活状态：思特里克兰德抛弃世俗，充满激情地绘画，而我们却过着循规蹈矩的生活，平凡地活着和老去。月亮和六便士，我们需要的是什么？而两者之间的距离，却可以长如一光年，短似一刹那。

《叛逆者》 作者：约翰·杰克斯（美国）

篇5：在阅读中成长

书啊，你给了我丰富的知识，给了我无穷的欢乐。书让我拥有一个更加缤纷多彩的世界。我在杨红缨的《淘气包马小跳》系列丛书里领略到了丰富趣味的学校生活，在《百科全书》这本书里看到了自然界的各种奇观，在《儿童文学》里看到了各种发人深思的哲理故事，在《趣味作文》里看到了一篇篇生动的作文。我更喜欢《儿童漫画》这本书，那一幅幅可笑而又耐人寻味的漫画，给我带来无穷的欢乐，更教会我观察和思考生活。

书啊，你像一位生活的导师，教会了我怎样做人。记得一位作家说过，读一本好书，就像和一位高尚的人谈话。正像这位作家说的一样，一本好书能让人变得高尚，正直，善良。《卖火柴的小女孩儿》让我看到了人生的苦难，懂得了珍惜此刻的幸福生活。《白雪公主》让我看到了白雪公主的真善美，懂得了要做一个正直善良的人。曹文轩的《根鸟》讲述一个少年根鸟为追寻梦想而历尽艰险的故事，它让我懂得仅有付出，才能收获幸福与欢乐。《爱的教育》让我懂得了职责、理解和爱，做一个热爱生活的人。

书就像是我在红尘中寻找的知己。在我遇到知识上的“拦路虎”时，书就帮忙我解决它;当我在理解上有错误时，书就帮忙我去分析、去理解;当我在困难面前想屈服时，书给我了自信心，让我去克服困难;当我……

书就像伴我一生的挚友。小时侯，我读的是图画书，在图画书的天空里，我充满了幻想，一幅幅奇怪的图画，时时刻刻都在我的脑海中浮现。

篇6：在阅读中成长

我到了书桌，随便拿起一本书看了起来。“我必须会回来的”这是怎样回事?原先是妹妹在看《喜羊羊与灰太狼》呀，我忍不住跑过去看了一下。“呵呵，灰太狼真搞笑呀!”我被喜羊羊与灰太狼故事深深吸引住了，完全忘了看书的这件事。“小奕，快去看书，要不然上学的时候知识早忘记了”妈妈说。“哦!”我无奈地向书桌走去，继续看书。

我这本书看一下，又拿起另一本书看一下。突然，一本书吸引了我的眼球。这本书叫《木偶奇遇记》，是姐姐借我看的，我到此刻都没看过，都不明白资料是什么，我翻看这本书，津津有味的看了起来。

这本书是意大利着名的作家卡尔洛·科洛迪的一部优秀的童话作品。故事的主人公是匹诺曹，匹诺曹向很多孩子一样：天真无邪，头脑简单，没有耐心，好奇心强，缺乏主见，没有恒心，经不住诱惑，同时又有着这样那样的缺点：调皮，懒惰，贪玩，爱说谎……正是因为这样他才有了一番曲折的成长经历：他为了看戏，不惜卖掉课本;回家路上，由于贪心，上了狐狸和猫的当;他去找法官告状，结果被关进了监狱。出狱后，他被迫当了看家狗;他重获自由后，一心想成为用功读书的好孩子，可经不起诱惑。在坏同学的诱惑下，他来到玩具国享乐，却不幸变成一头驴子。最终，他在鲨鱼腹中与爸爸意外重逢，并想方设法逃了出来。从此，他改掉了自我的缺点最终变成了一名热爱劳动，刻苦学习，诚实待人，孝敬父母的好孩子。

在读这本书的时候，我一方面被故事的趣味情节深深吸引，另一方面也感到阵阵脸红，匹诺曹的缺点我多多少少都有一点：我也很调皮，经常不听妈妈爸爸的话，结果老是惹出小祸端;我也很懒惰，自我的事情都懒的做;我也很贪玩，每次放假总是玩得连作业都很迟做，有些时候仅有很早起床，抓紧做作业。看完这本书，我的心里久久不能平静。故事里的匹诺曹由于认识不到自我的缺点，不断受到教训。可是他一向在不断改正自我的缺点，不断努力地使自我成为一个真正的男孩子。最终，他成功了。

可我呢?当看到父母为我的不懂事而烦恼，教师因我的作业皱起眉头，我竟然丝毫没有触动。此刻想想我心里十分内疚，难道我连一个木偶也不如吗?