苏教版三年级科学教案

苏教版三年级科学教案（通用8篇）

篇1：苏教版三年级科学教案

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。

(二)知训与技能：

1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。

2、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

(三)情感态度与价值观;

1、体验制作彩色树杈的乐趣。

二、教学时间：

1课时

三、教学准备：

1、教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。

2、学生准备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢?

2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。

(二)自主学习。

1、认识固体在水中的的沉浮现象。

(1)师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象?有的沉有的浮。

(2)请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮?

(3)让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中善，把预测的结果记在P82的表格中。

(4)学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。

2、认识固体在水中的溶解现象。

(1)师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么?

(2)请学生用自己的话描述。

(3)我们可以把这种现象叫做什么呢?

(4)师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

(5)学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在P82。

3、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。

(1)学生阅读P47的图。

(2)这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗?或说出为什么?

(3)你还说出其他的例子吗?

4、结晶实验。

(1)在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。

(2)在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。

(3)把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。

(4)把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。

(四)小结本课。

篇2：苏教版三年级科学教案

(一)过程与方法：

1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

(二)知识与技能：

1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液体在日常生活中的用途。

(三)情感态度与价值观：

1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中的身边的事物。

二、教学准备：

1、教师准备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。

2、学生准备：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。

三、教学时间：1课时。

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、复习引入。

(1)液体有哪些不同性质?

(2)液体有哪些相同性质?

(二)学生自主学习。

1、研究把水倒进水中有的沉，有的浮。

(1)提出问题。

A.教师帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况，我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢?是否也会有的溶解，有的不溶解呢?下面我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮?

B.学生假设。

(2)设计实验。

A.根据我们刚才的假设，我们怎样设计实验来验证呢?

B.学生分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。

C.请学生汇报设计的情况。

(3)进行实验。

(4)分析实验结果。

A.你们预测与实验结果相同吗?你能找这其中的原因吗?

B.在实验过程中边研究边填写P51的表格。

(5)师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。

2、研究把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。

(1)把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢?请同学用刚才的研究方法或者用自己喜欢的方法来研究。请自己设计一个表格，把观察到的结果记录在表格中。

(2)学生分组研究。

(3)师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是绝对的。在条件改变的情况下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们可以继续研究。

(三)课后作业。

篇3：苏教版三年级上册复习建议

第一板块美丽风景令人醉

可将这一册课本中描写自然景色的《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》《古诗两首》 (《山行》《枫桥夜泊》) 以及描写城市繁华景象的《“东方之珠”》组成一个新的单元, 根据这些课文以写景为主的特点, 抓住“美”来设计并推进复习进程:

一、踏上美的旅程。通过启发谈话, 向学生介绍这一次“旅行”将要游览的地方:到北大荒看秋天的田野, 到杭州领略西湖美景, 途中还将观赏到秋天的枫叶, 体验夜泊枫桥的意境, 然后到西藏看湛蓝、透亮的天空, 最后去繁华的都市———香港, 感受“东方之珠”的魅力……以此激发学生参与这次假想旅行的兴趣, 进而对复习充满期待。

二、描绘美的景象。可用多媒体课件展示这一路的景致, 让学生对照着诵读文中的相关段落, 并适时抽查学生的背诵情况。对于背诵较为困难的段落, 可与学生讨论, 摘录段落中最能体现层次关系的关键词语, 绘制成简明扼要的“背诵路线图”来帮助记忆。如《北大荒的秋天》的第4自然段, 就可以与学生共同讨论绘制出这样的“背诵路线图”:原野热闹非凡→大豆 (摇动豆荚、发出笑声) →高粱 (扬起脸庞、演唱) →榛树叶子 (红得像火) 。当学生背得较为熟练时, 再去除括号里的内容练习背诵。

三、积累美的词汇。利用板块组合的优势, 整合原本相互孤立的课文, 进行词语的复习。课前可布置学生将文中描写色彩、湖水、天空、丰收景象、繁华街景等方面的词语分类摘录下来, 并将在课外阅读中掌握的词语一并归入其中。课上可采用竞赛的方式让学生汇报, 比一比谁掌握的词汇最丰富。

四、赏析美的文字。突破课文的限制, 选取表达方法相近的句子集中展示, 强化训练。根据本板块课文的语言特点, 可将课文中较为典型的比喻句集中出示, 引导学生充分体会比喻句独特的表达效果, 强化练习并运用。如《北大荒的秋天》中的“小河清澈见底, 如同一条透明的蓝绸子, 静静地躺在大地的怀抱里”;《西湖》中的“平静的湖面, 犹如一面硕大的银镜”;《拉萨的天空》中的“那里的天空总是那么湛蓝、透亮, 好像用清水洗过的蓝宝石一样”, 等等。让学生说说自己最欣赏哪一句以及为什么, 然后选取一些常见的事物进行说写比喻句的练习。除了句子的复习外, 还可以对精彩段落进行赏析, 让学生了解作者是如何让美景跃然纸上的, 并引导学生从中学习概括段落大意的方法, 为后面的习作练习作好铺垫。

五、学写美的景色。在学生复习完本板块的内容之后, 可选取学生生活中熟悉的景物指导他们写一篇写景短文, 如《家乡的小河》《校园一角》等。这样可使学生及时运用本板块中学到的表达方法实现读写迁移, 同时也对习作进行了复习。

第二板块大自然是位好老师

可将本册课本中以“人与自然”为话题的五篇课文———《学会查“无字词典”》《让我们荡起双桨》《石榴》《石头书》《做一片美的叶子》组成第二板块, 按照在大自然中观察学习、探究发现、描绘表达的顺序来安排复习。不过, 这五篇课文虽然都可放在“人与自然”这一主题里, 但每篇课文描写的内容和表达的具体主旨却有较大的差异, 因此可以根据课文不同的侧重点将它们分成两组进行梳理。

一、在大自然中学习语文、感受快乐。可将《学会查“无字词典”》《让我们荡起双桨》作为第一组, 以在大自然中学习语文、感受快乐的思路来统领。可事先布置学生利用双休日随家人到绿地、公园等地方走一走, 看一看, 并提出要求:用词语描绘几个看到的景象, 细致观察一种事物, 围绕看到的事物提出一个“为什么”并寻找答案。复习时, 可让学生汇报看到的景象和想到的词语, 教师也可利用多媒体画面让学生用不同的词语描绘各种景象。在引导学生回忆游玩的快乐时光时, 可相机让学生背诵、哼唱《让我们荡起双桨》, 体会童年生活的幸福美好。

二、在大自然中悉心观察、探究奥秘。可将《石榴》《石头书》《做一片美的叶子》作为第二组, 复习时应各有侧重、由浅入深地引领学生深入理解。《石榴》一文应重点让学生懂得要想了解一种事物必须经过长时间的观察, 并多途径、多侧面地去感受它;《石头书》一文则重点让学生知道生活中的每一种事物都隐藏着秘密, 要揭开这些秘密就需要我们细致地观察, 认真地思考, 还要有一定的知识储备;《做一片美的叶子》应该让学生了解作者从对叶子外形的美写到其内在的美, 最后升华到人生感悟这一心路历程。复习时, 可结合课前学生对事物的观察提出问题, 让学生汇报所见、所思、所感、所悟。

三、学习描绘自然界中事物的方法。在表达方式的复习上, 可对板块中的不同课文各有侧重。如《石榴》可重点赏析描写石榴熟透的片段, 体会作者是怎样使石榴的形象活灵活现地呈现在读者眼前的, 同时学习拟人的修辞手法;《做一片美的叶子》主要应让学生体会作者诗一般的语言以及其中所蕴含的丰富情感。在篇章上, 可侧重学习《学会查“无字词典”》中根据地点的变换组织材料以及《石榴》中按植物生长过程描写植物的方法。

四、用心记录自己的发现。本板块的习作训练可指导学生写观察日记, 可以写冬天的松树、水仙花等植物, 冬天的蛇、麻雀等动物, 也可以写雪花、冰凌花等冬天特有的景物, 还可以写冬天指挥交通的交警叔叔等人物。要求细细观察所写对象, 并有感受和思考。

第三板块奇丽的想象世界

我们可将以生活中的事物为童话主角的《蒲公英》《小露珠》, 以说明道理为主的童话《三袋麦子》, 以及侧重于知识介绍的童话《小稻秧脱险记》《航天飞机》组成童话单元, 并将神话故事《哪吒闹海》纳入其中 (对小学生来说, 《哪吒闹海》完全可以被视为一个奇特的童话故事) 。复习这一板块时, 可根据童话的特点分以下几个步骤进行:

一、进入童话世界。可通过启发谈话把学生带进奇幻的童话世界, 引导学生一同回顾本学期学的童话故事。

二、感受童话情趣。让学生说说这些故事中哪个故事最有趣, 哪个情节最有意思, 以此帮助学生回忆故事中的精彩部分并感受童话的五彩缤纷, 同时也可强化学生的口语训练。

三、对话童话人物。可让学生说说最喜爱哪个故事中的哪个角色以及为什么, 然后让学生选一位文中的童话人物, 说说想对他说些什么。这样可加深学生对童话角色的理解。

四、创编童话故事。可引导学生根据这些童话以及平时所读的童话故事概括出童话故事情节完整曲折、形象生动鲜明、幻想丰富奇特、语言简洁活泼、表现手法多样等特点, 并在此基础上出示一组题目, 如《小小树叶船》《大老虎和小灰兔》《小音符漫游记》《云娃娃变魔术》《勇敢的小溪》等, 让学生自由选择题目编写一个童话。

第四板块生活告诉我

本板块由课本中的生活故事组成, 包括《掌声》《金子》《每逢佳节倍思亲》三篇课文。对于这组课文, 可以以感受生活为线索来安排复习任务。

一、感受生活的温暖。《掌声》一课记叙了身患残疾、忧郁自卑的小英在同学们掌声的激励下, 鼓起生活的勇气, 走出生活的阴影, 最后变得乐观开朗的故事。我们可通过这个故事引导学生回忆班里同学间相互关心、帮助的事来引导学生感受集体的温暖。

二、感悟生活的真谛。《金子》这个关于淘金者彼得的故事, 告诉我们要想有收获必须脚踏实地、辛勤劳动的道理。我们应该引导学生懂得做任何事都应该脚踏实地。

三、体会生活的滋味。《每逢佳节倍思亲》是根据古诗《九月九日忆山东兄弟》编写而成的, 作者想象了诗人王维创作这首诗时的情景, 表达了王维身在异乡对亲人的深切思念。我们要引导学生体会这种根深蒂固的亲情。

四、领悟生活的哲理。针对本板块三篇课文的特点, 可将文中一些含义深刻的句子集中出示。如《掌声》中的“是啊, 人人都需要掌声, 特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声, 同时, 也不要忘记把自己的掌声献给别人”;《金子》中的“五年以后, 彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说:‘我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。’”《每逢佳节倍思亲》中“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲”的诗句, 等等。对于这类以感悟生活为重点的文章, 应引导学生充分理解文中的关键词句。

五、讲述生活中的故事。在写作方法的复习上, 可引导学生梳理三篇课文的大致内容, 将按事情发展顺序进行叙述的方法作为重点。在此基础上, 引导学生说说看到的、听到的, 或是经历过的生活故事, 说说这些故事带给自己的生活启迪。

第五板块像他们那样闪亮

可将《第八次》《卧薪尝胆》《世界上第一个听诊器》《军神》和《孙中山破陋习》五篇课文放在一起, 组成名人故事板块。

一、感受人物的神采。让学生回顾本学期认识了哪些名人, 印象最深的是哪一个, 为什么。

二、提炼人物的品格。在充分感受人物的基础上, 指导学生提炼出人物的品格。如王子普鲁斯百折不挠、坚持不懈的精神;越王勾践忍辱负重、发愤图强的精神;雷奈克医生善于观察、善于动脑、善于创造的品格;军神刘伯承坚韧不拔的钢铁意志;孙中山敢于跟封建思想作斗争的精神。

三、学习描写人物的方法。可从文中选取描写人物的典型段落, 如《军神》中沃克医生在做完手术后与刘伯承的一段对话;《世界上第一个听诊器》中雷奈克发明听诊器过程中的心理描写等。让学生从中学习描写人物的基本方法, 并懂得写人要选取最具代表性的事例来写。

四、描写熟悉的人。让学生写一位自己最熟悉的人, 如妈妈、老师、同学等, 要求选一件事来写, 初步学习一人一事的写法。

篇4：苏教版三年级科学教案

关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

2、学生交流。

篇5：苏教版三年级科学教案

教学目标：

1、知道水能够产生毛细现象，会产生表面张力，了解他们在日常生活中间的作用。

2、能选择自己擅长的方式（图画，语言，文字等）来表达水的神奇之处。

3、会做水的毛细现象、表面张力的实验

4、能够细心观察，尊重别人的意见。

教学重难点：认识水的毛细现象和表面张力。

教学准备：烧杯，纸巾，红墨水，粉笔，回形针，胶头滴管等

教学过程：

一、新课导入

教师提供各种水的照片和视频，请同学观察，并提问：什么事生命之源？学生基于生活常识以及刚才的观察结果，会立即知道水是生命之源！提出今天的教学内容：认识神奇的水！教师板书神奇的水。并提问，水是大家司空见惯的东西，为什么是神奇呢？让老师带领大家进入神奇水的世界。

二、会爬的水

1、教师板书“会爬的水”。学生开始议论，水怎么会爬啊？纷纷向教师提出质疑，教师解释，俗话说人往高处走，水往低处流，可是水其实是会爬的，教师实验展示：把纸巾一端放入红墨水中，（手不要动）让学观察水往上爬的现象。

试验完成，提问你看到什么？生：看到水会往上面爬，进一步提问：为什么会这样？其实水会沿着物体的缝隙或者毛孔爬行，这种现象叫做毛细现象(板书)。

2、想不想体会一下毛细现象？学生积极性已经很高，都很想尝试，教师提示可是这个实验需要大家耐心的等待。提供粉笔和墨水，指导学生将粉笔轻轻插入水中，手不要随意晃动，由于这个实验需要时间比较长，因此教师提醒学生要耐心等待。

实验做完，请学生复述什么是毛细现象，帮助记忆。

3、生活中有哪些毛细现象呢？教师PPT展示。

三、会团结的水

1、教师板书“会团结的水”。学生同样是兴趣盎然，教师拿出一个一元硬币，请同学们猜一猜，把这个一元硬币放在平面上，往这个一元硬币上滴水，你觉得最多能滴多少？？请你猜一下呢？学生一般会回答十滴，二十滴。教师不公布答案，请同学们通过实验自己来得到答案吧！提示学生滴水时候不要急于求成，万一失败擦干硬币重新开始，派一名小组成员专门数数。（板书：学生猜测的数据）

小组汇报发言，请公布最后答案，（板书最终结果）由于前期的猜想与最后答案的巨大反差，加深了学生对于“神奇的水”的印象与理解。

2、想不想再来一次神奇之旅？请出我们的小组嘉宾来配合老师完成下面的实验。教师端出满杯水，拿出回形针，请学生猜测在这满满一杯水里面最多还能放入多少回形针？（板书学生 猜测的数据）请小嘉宾开始往里面加入回形针（教师提示放回形针时候轻轻放入，避免手与水的接触造成水溢出来）

最后统计一共加入多少回形针（板书最终结果），这次的结果同样出乎所有人的意料，教师此时该公布答案，其实水团结是由于水表面具有张力，解释什么是水的张力。

3、生活中有没有哪些现象属于水的张力？教师PPT展示。

四、课堂回顾

篇6：苏教版三年级科学教案

【教材分析】

本课是苏教版小学科学教材三年级上第二单元《研究土壤》的第3课。对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，腐殖质如何形成是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。

【学情分析】

在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生活在土壤里等等。土壤里面能够长出的植物，在他们的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

【教学目标】

科学知识目标

1．知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。

2．知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。

3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。

科学探究目标

1．能够制作肥料袋。

2．能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。

科学态度目标

1．通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。

2．意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。

科学、技术、社会与环境目标

1．知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。

2．会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。

【教学重难点】

重点:了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。

难点：制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。

【教学准备】

教师准备：课件、视频等。

学生准备：小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶等。

【教学过程】

一、了解土壤

1．创设情境：我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的饭菜，有时还有美味的零食点心。我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题都还没有解决。

2．出示西部儿童图片：为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢？（土壤贫瘠）

3．出示西部大山和东部良田图片：你发现土壤对植物有什么影响了吗？

4．引出课题：是啊，肥沃土壤里的植物长势良好，粮食产量自然高，而贫瘠的土壤植物枯黄，很难茁壮成长。既然我们找到了原因，那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一起来研究《肥沃的土壤》。

二、了解腐殖质

1．过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤？

2．采集土壤：待会儿我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。

3．注意事项：在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢？

①四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物体。

②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土壤。

③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看会有什么发现。

④记得把坑填好，恢复原样。

4．室外活动：采集肥沃的土壤。

5．分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么东西？（肥沃的土壤里有很多动植物的遗体，还有蚯蚓和很多小虫子。）

6．了解土壤中的小动物。

7．出示教材图片：土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。

8．过渡：其实这些土壤中的小动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后依旧发挥着不可或缺的作用。请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中会发生什么变化？（腐烂变黑）

9．了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤越肥沃。

三、了解土壤的分层

1．过渡：我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时候，有没有小组挖的很深的？你有什么发现吗？

2．出示土壤分层图：你看到了什么？（在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下层土壤能提供给植物的养分就少多了。随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。）

3．引发思考：为什么表层土壤中腐殖质比较多呢？

4．小结：由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。

四、了解增加肥力的方法

1．回归初始问题：可惜并不是所有的表层土都是肥沃的。西部山区的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所有山上的土壤都比较贫瘠。你能不能帮当地的农民伯伯想想，怎么给贫瘠的土壤增肥呢？

2．交流讨论：

①种植绿肥，覆盖农田：像农田那边堆了好多落叶，这些落叶也是用来沤肥的。当绿肥翻入土壤后，在微生物的作用下，不断分解形成腐殖质，从而使土壤疏松、透气、保水保肥力强，有利于作物的生长。

②施农家肥：在农村生活过的同学会知道，家里会养羊、养猪等，它们的粪便可以用来沤肥，增加土壤的肥力。

③收集落叶和果蔬垃圾做堆肥：落叶和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保，还可以做堆肥改良土壤的肥力。

五、实践活动：做一个肥料袋

1．过渡：大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好办法，真是太厉害了。老师这里还有一个问题，请大家来帮忙看一看。

2．出示小葱图片：这里有一盆小葱，可是长得不太好，怎样给小葱增加营养呢？

3．我们自己也可以帮植物增加营养：做一个肥料袋。

4．制作步骤:

（1）在装有土壤的透明塑料袋里放入果皮、菜叶等。

（2）往袋中均匀地洒一点水。

（3）封紧袋口，翻动几下。

（4）把肥料袋放在阴暗的地方。

（5）经常翻动，每隔几天要进行观察记录：看看放入土壤中的菜叶等有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。

【板书设计】

6．肥沃的土壤

观察土壤层

土壤中的动物

动植物遗体

腐殖质

种植绿肥，覆盖农田

增加土壤肥力的方法

施农家肥

收集落叶和果蔬垃圾做堆肥

篇7：苏教版三年级上册科学教材分析

苏教版《科学》三年级上册教材，在科学探究的对象上以认识事物的现象和事物的变化为主，在过程与方法上以观察与测量为主；在探究水平上以引导性裸究为主。根据《标准》的内容要求，安排了如下几个主题单元：

一、我们都是科学家

二、我眼里的生命世界

三、生命之源——水

四、它们是什么做的

五、观察与测量

三年级上册《科学》教学，是起始年级的课，以一种新的面貌呈现给学生科学学习，这将是一个什么样的课程呢?我们应牢牢把握住一个宗旨——每一个孩子都是科学家，要让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流自己对科学的理解。科学并不神秘，科学就在我们身边，事事通明皆科学。不仅要了解科学的结论，更要重视研究科学的过程，从过程中悟出科学的真谛。

为此，我们特意安排了第一单元(绪论)《我们都是科学家》。

第一单元只有两课：第1课“科学是„„”从课题上就可以看出是让学生回答“科学是什么”的问题，对这样的问题可以有各种各样的回答，学生们也可以举出很多例子来说明。教材的意图是通过一个“吹肥皂泡”的游戏，让他们首先提出问题，然后想办法去解决这些问题，从而认识到科学无非是提出问题和解决问题，这是对“科学”最简捷、最概括的解释，科学家们整天干的事也就是这些。

第2课进一步引导学生理解如何提出有价值的问题，以爱迪生发明电灯泡的故事为例，知道科学家是怎样提出问题和解决问题的，并通过玩玩具训练学生学会提问题，初步了解从提出问题到得出结论的简单过程。所以第一单元的任务就是从提问题开始把学生带人科学的殿堂：

第二单元《我眼里的生命世界》。这一单元是根据《标准》中关于“生命世界”的内容标准的相关要求编写的。使学生关注身边的有生命的物体．留心观察，进行比较，把有生命的物体与无生命的物体加以区别，从而理解生命的本质、生命现象的意义。同时认识周围更多的动植物，感受生物的多姿多彩．能进行简单分类。在这一单元里，我们渗透了“相似理论”，这是中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论，以提高小学生的科学意识和思维能力。

这一单元共有4课。1．寻找有生命的物体

这一课重在带领学生真的到校园里去找，哪些是有生命的物体，哪些是无生命的物体，建立初步的“生物”和“非生物”的概念。学生在教室里想和说是一回事，真的到教室外，到自然界里去找又是另一回事。孩子们到了教室外，眼界会放开，思维也会打开，会有许多新奇的发现，会有许多困惑的问题产生。区分“生物”和“非生物”看似容易，实际上对三年级的孩子来讲也有一定难度。教学中可事先布置要求和任务，然后带出教室(学校外不远处有花园绿地或野地更好)，后半节课回教室汇报交流，讨论大家感兴趣的话题。重要的是让学生能理解，为什么说这些物体是有生命的?也就是理解“生命”的意义或特征，并能知道“生物”可分为“植物”和“动物”。

2．校园里的植物

这一课是在前一课基础上，进一步比较分析植物的不同与相同，发展学生观察比较能力。让学生能描述一株植物的特点，如花是什么形状的，什么颜色的，叶子有什么特点等等，最好是两株不相同的植物放在一起来描述，先说不同，再找相同。一般情况下不同点好说，而相同点较难。教师应加以指导或提示，凡相同特点都带有某些抽象性，这是训练学生抽象思维的好时机。在这些活动里学生必然会涉及对植物的六大器官组成、植物的生命形式、植物生命活动的共同特征等问题的认识，不必要求完整、严密，让孩子们意识到就行。

3．校园里的小动物

这一课与上一课的形式差不多，都以动物为话题。认识更多的动物，知道动物的多样性，能描述某种动物的主要特征，以游戏的形式训练学生对动物特征的描述。比较某两种动物的不同是区别不同动物特征的思维训练，再找这两种动物的相同(相似)之处，抽象出动物的共同特征，并用集合的形式表达出来。通过动物卡片做分类游戏，可以训练学生分类能力，可以让学生自定标准，但要指导学生每次分类必须只有一个标准。

4．植物·动物·人

把植物、动物和人放在一起比较，找出最大的不同点(显著特征)。这就要抓住本质上的不同，对三年级小学生来说有一定的难度。而找出动物和植物的相同之处，动植物和人之间的相同(相似)之处就更难了，这对学生的认识有很大程度的提升，他们要找出许多生命特征的共同之处，如：有生有死，从小长大，繁殖后代，要吸收营养，要呼吸，等等，使学生对生命的本质、生命的特征有更深入的了解。特别是这样把距离非常远的事物相类比，找相似之处，无疑会对学生的思维能力的发展产生深远的影响。

第三单元《生命之源——水》。这一单元是根据《标准》的“物质世界”中关于“水”的内容标准编写的。让学生知道自然界水资源的分布，意识到水与生物的密切关系，知道水能溶解一些物质，水域污染的主要原因，并且欣赏自然界水体的美丽。

本单元共有4课。1．生命离不开水

通过本课学习，使学生认识到水对于生命是多么重要，没有水就不会有生命。调动学生已有知识经验可以列举出许多生命离不开水的例子。让学生亲自动手榨菜汁和水果汁是使他们对生物体内含水的事实的亲身感受；给不同生物体内含水量的扇形图涂颜色会加深对水的认识；考察小草一天“喝”多少水的实验是掌握第一手数据，来验证水对生物体的重要性。

2．观察水

从观察人手，认识水的性质。从众多的液体中找出水来比较容易，但要把水描述清楚却不是件容易的事。要引导学生从比较中知道水是无色的、无味的、透明的液体。进一步研究水有溶解别的物质的性质，但对“溶解”的概念不必过多地要求，知道像糖、盐“化”在水里了就是溶解了即可。认识水的更多的性质，如：可以沿着纸条或布条“爬升”的毛细现象；在一‘枚硬币上可以滴很多滴水而不流出来等等。使学生用更多的方法认识水的更多的性质。

3．神奇的水

从课题上就可看出，重在引导学生关心家乡的水资源的情况。有的地方缺水，有的地方常闹水灾，有的地方水资源污染十分严重，也有的地方治理污染很有成效，有的地方水资源充足井能合理利用，本课的主旨是要结合当地水资源的实际情况来进行教学。没有固定的内容和模式，可以展开调查、参观、访问、上网和查找资料，搞成研究性学习，然后开讨论会、研讨会、报告会等，这是很重要的学习方式。事先的调查工作、当地的水资源状况，教师要心中有数。

4．地球上的水

运课主要是让学生了解地球上水资源的分布，特别要使学生感到水资源严重不足的危机，通过模拟活动使学生感受可利用的水资源的匮乏，以引起节约用水的行为变化，教育学生节约用水是永久的话题。让学生感受自然水体之美，可以结合家乡水资源的状况一并教学。

第四单元《它们是什么做的》。这一单元是根据《课程标准》“物质世界”中关于材料的内容标准编写的，要使学生能判断物体是由不同材料制成的，如木头、金属、塑料、纸、纺织品等，并能按材料对物体进行分类。能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断地发明新的材料。知道物质有可再生的和不可再生的，认识到保护资源的重要性，自觉做好物资回收工作。

本单元共有5课。1．常见材料

这一课主要使学生知道物体是由材料组成的，认识日常生活中常见的材料，以自己家为例，分析都有哪些常见材料，学会给常见材料进行分类。

2．纸

纸是我们日常生活、学习和工作必不可少的物体，以纸为材料进行研究，了解不同的纸的不同特点和性质，使学生认识各种纸因其性质不同而用途不同。学生可以选定几项性质来进行对比研究，如：纸的结实程度、纸的吸水性、光滑程度、透明程度等等。让学生自己确定研究方法，自己确定规则，给学生以自由研究的空间。

通过本课还应使学生知道中国是世界上最早发明造纸术的国家，进行科学史和民族自豪感的教育。让学生动手自己造一张纸是最受欢迎的活动，从中体会古代中国人造纸的情形。

3．纺织材料

这一课让学生认识几种常见的纺织材料，学会鉴别天然植物纤维(棉)、天然动物纤维(毛、丝)和化学合成纤维。通过直观观察，用放大镜观察各种纺织品的纤维特征，还可以借助火烧的方法鉴别纤维的性质，并学会识别纺织晶的标识，知道纯羊毛标记和混纺的标记，使学生学会这些生活常识。

4．金属

玻璃和陶瓷是生活中的必需品，让学生更多地了解玻璃和陶瓷的特点，比较它们的不同特点和相同特点，发展学生分析与综合的能力，特别是比较陶和瓷的不同，发展学生细致观察和比较的能力。通过比较烧过和没烧过的土块在水中的情况，验证古代人发明陶器的过程。特别是让学生动手做一件陶器可以激发学生探究的兴趣和动手做的乐趣。

5．塑料

这一课是向学生进行环保教育，让学生知道有些材料是天然材料，有些是人造材料，学会区分和判别。而天然材料如木材要砍伐大片森林，必然造成环境的破坏，节约用纸就成了保护环境的实际行动，把学生的日常行为与材料和环境联系起来，这种教育是深刻的。诸如对一次性木筷、塑料袋的白色污染等的讨论都会引发学生进行深入的思考。

第五单元《观察与测量》。这一单元是根据《课程标准》中关于“科学探究”的内容标准编写的。本套教材特别安排了专门的“综合过程技能”训练单元，设在三上、四上、五上、六上四个学期，以《观察与测量》、《假设与搜集证据》、《解释与模型》、《设计与制作》为题，其目的是加强过程技能性的训练，强化科学探究。这些专门的训练课都以有趣的活动形式呈现给学生，让学生在活动中了解必要的科学过程和方法，使学生有意识地通过科学探究学习科学课。

这一单元有两课。1．观察与描述 观察是人认识事物，发现问题和解决问题最常用、最基本的研究方法，也是学习科学的最重要的方法，要让学生了解观察的重要意义．掌握观察的基本方法，学会观察、善于观察，这是学习科学的基本功。这一课主要训练学生会观察、会描述、会表达他所观察的事物的现象、性质、变化和主要特征，通过各种观察活动提高学生观察能力。

2．用工具测量

用工具测量也是—种观察，是定量的观察。要使学生了解一些事物，能够更精细、更准确地表达它，必须要用定量的方法。诸如大小、轻重、冷热、长短等等，用数值表达一个事物是重要的观察方法。通过一系列的练习，让学生掌握用工具测量的方法，以便在今后的学习中使用这些方法。

“过程与方法”显性化单元虽然安排在每学年的上学期，但不只是在这一单元内进行，应贯穿在教学的全过程，凡遇有过程与方法的内容时，都要有意识地加强这方面的训练。只不过在这一单元内集中进行训练而已。

《自由研究》不列入单元内，每册单独设立这样的单元，其目的是强化自主研究性学习，给学生以更多的自主权。结合本册主要学习内容，让学生自主选择研究课题，自己制定研究计划，自主进行研究，写出研究成果报告(小论文)，然后教师组织大家汇报交流。这是一种新型的学习方式。学生虽然年龄小，能力不大，但遵从他们的意愿，让他们舒心地去做他们感兴趣的事情，他们会进发出智慧的火花，在干中增长才干，在做中学会做事，自由研究的课虽编排在书的最后，但不是在学期末才进行，要提前安排，给学生以充裕的时间，要加以指导，不能放手不管。三年级的自由研究，首先教会学生选择合适的问题，问题越小越好，切忌问题过大．一定是通过他的努力可以完成的问题。所以，教师一定要把好问题关，可以让学生求得同伴合作或家长的帮助，要由扶到放，先从半独立再到独立，力争第一次的自由研究就取得成功，这便会激励他继续努力。

通观全册教材，紧抓住从问题人手，培养学生问题意识，教会孩子如何批准解决问题的方向，学会观察、描述和测量，一步步地引导他们通过科学探究，学会解决问题。

科学学习并非是冷冰冰的、板着面孔的说教，要让孩子对科学感兴趣，品尝学科学的甜头和乐趣，知识的学习不在乎多，而在乎活，从活动中学习，学习活的知识。强调让孩子亲身体验，多花些时间让孩子动手。亲身经历的东西感受最深，记忆也最牢。

教材所提供的活动可能比较多，教师要以“吃自助餐”式自由选择，不必都教，根据实际条件和能力选择活动内容，可以把课堂学习活动和课后的自由研究结合起来，有些活动是提供给学生课后做的，不必都在课上进行。

学习成绩的考查应以学生实际能力的发展为主，做了就好，就会有所收获，不必在知识点上作过多要求，要全面考查，重在做。

篇8：苏教版三年级科学教案

课前调查:在“整理与复习”之前, 请学生独立或合作完成下表。

通过盘点调查, 发现相当一部分学生提到了“图形与周长”是本学期学得好的内容, 原因主要是可以自己动手做。所以, 本节课应充分关注学生已有的知识、技能和复习需求, 让学生在自主整理、自主操作、自主诊断与自我反思中提升数学思考能力。

教学预案:

一、整体梳理, 理清结构

1. 自主回顾。

教师根据学生课前填写的三年级数学“期末盘点———图形与周长”, 有针对性地了解每个学生的情况, 进行分析。

2. 唤醒反思。

教师针对“盘点”上的问题组织学生交流, 耐心倾听学生的想法和意见, 了解学生的困难和需要, 提炼整合有效教学资源, 并作精当点拨。

3. 梳理结构。

在学生梳理的基础上, 教师指导学生整理成一张知识结构表。

二、指导学法, 完善建构

1. 认识图形。

回顾:关于长方形和正方形的认识, 我们是用哪些方法来学习的?你喜欢哪种方法?

根据学生的反馈情况, 相机出示“折一折、拼一拼、摆一摆、围一围”等方法, 再次认识长方形和正方形各部分名称和特征。

2. 认识周长。

(1) 描一描 (下面各图的一周) :

(2) 说一说:生活中哪些地方用到周长计算?

课件显示生活中运用周长计算的情境图, 如:围篱笆、绣花边、沿操场边跑一圈、镶镜框、装画框等。

(3) 算一算。

三、应用、拓展与提升

1. 错题诊断, 对话反思。

学校篮球场是一个长方形, 长60米, 宽40米。赵晶沿着球场的四周跑了3圈, 她一共跑了多少米?

错误摘录:60+40=100 (米) , 100×3=300 (米) ;

原因分析 (师生互动, 分析、诊断) 。

正确解答: (略)

2. 好题推荐, 拓展创造。

通过课前的调查, 了解到学生收集整理和自我推荐的好题和最喜欢做的题, 并在每题后面附上:×××推荐。

(1) “剪”题。如:把下图的大正方形剪成4个相同的小正方形, 求每个小正方形的周长。

(2) “摆”题。用16根同样长的小棒摆出不同的长方形, 能摆出几种?它们的长和宽分别相当于多少根小棒的长度?

(3) “移”题。如:你会求下面图形的周长吗?

(4) “拼”题。如:有两个长方形, 长都是4厘米, 宽都是2厘米。你会把它们拼成长方形或正方形吗?拼成的图形的周长是多少?

(5) “围”题。如:王奶奶靠墙用篱笆围起一个长方形的养鸡圈, 鸡圈长5米, 宽3米, 围成的篱笆共长多少米?

设计思考:

1.期末盘点———让学生知道自己的复习重点。

课前“期末盘点表”的填写、整理, 目的是引导学生回顾本学期学习的内容和自己的学习情况。通过回顾, 使学生知道自己哪些内容学得比较好, 哪些内容还存在问题, 从而明确复习的重点。在学生回顾某一单元的学习内容时, 可以翻翻教材, 逐章逐节想一想, 然后把回顾的主要情况在表格里填一填, 或按表格的栏目说一说, 培养学生自主复习的能力, 增强复习的针对性, 提高复习的效率。

2.错题诊断———让学生在知错中改错。

“正确, 有可能是一种模仿;错误, 却是一种经历。”学习新知识后, 学生利用自己原有知识体系, 同化新知识, 将新知内化于自身的知识体系。学生在学习过程中出现某些错误, 最正常不过了, 复习期间重新呈现, 就是提醒学生注意薄弱之处, 抓住薄弱环节就是抓住复习的重点。教师要让学生在纠错改错、议错“赏”错的过程中感受到学习的成功和快乐。

3. 好题推荐———让学生在解决问题中提升能力。