托福听力提升训练

托福听力提升训练（精选8篇）

篇1：托福听力提升训练

托福听力提升训练方面技巧

很多同学对于听觉能力的提高，都存在一个误区，那就是只要听得多，一定有进步。于是很多人练听力的方法就是题海战术，不断地听，不停地错，试错固然是一种进步的办法，但不是最好最快速的选择。

欲练此功，必先分工，也就是把听觉能力的训练分割成两个方面和阶段，即语音和语义的能力训练，听记平衡训练。

1.语音和语义的能力训练

这个阶段我们称之为打地基阶段。

一句词汇简单但，是连读弱读缩读等大法叠加的话，如果你听到时一头雾水，看到才恍然大悟，那你需要从语音现象学起，拆分每一个“听似高逼格读则小初高”的句子。等到语音识别的难题攻克，到了听清每个单词但不懂意思的阶段，那你就需要扩充词汇短语储备，升级长难句语法的认知。

2.听记平衡训练

有些解决了听力能力的同学，屡屡跨不过这道笔记的坎，问题无非在于听记的平衡问题：听的下来可记不下来，或者写high了听的部分就遗漏一大截...

由于笔记符号的选择和个人瞬时记忆长短的多样性，这个问题其实非常个性化，取决于个人习惯。但普适性的原则是：首先训练你的逻辑概括能力，把握文章框架的大局观，记逻辑要点。

很多同学一开始记笔记全都是介词冠词小词，记的不考考的不记，都是因为逻辑理不顺。其次建立一套简洁不复杂的笔记符号体系(注意一定要简洁)，在练习当中把它运用熟透，不要让笔记反而成为你的负累。最后，记完笔记照着出题点来对应，看你的笔记是否完美涵盖所有出题点。

托福听力：必备连词整理

一. And 并列关系 (and)

in addition // and // similarly // likewise // as well as // besides // furthermore // also // moreover // too// not only ... but // even // besides this/that

二. Sequence 顺序 (then)

出现的时候表示列举

first// initially // second etc. // to begin with // then // next // earlier/later // following this/that // afterwards

三 Consequence 结果 (so)

前面是后面的结果 // 也就是这些词后面就开始给出结论了。

as a result// thus // so // therefore // consequently // it follows that // thereby // eventually // tn that case // admittedly

四. Contrast转折 (but )

表对前面论述的转折 // 一般后面才是作者观点

however// on the other hand // despite // in spite of //

though // although // but // on the contrary

otherwise// yet // instead of // rather // whereas // nonetheless // in contrast

五. Certainty 确定 (of course)

强烈的确定 // 后面是作者的坚定论点

obviously// certainly // plainly // of course // undoubtedly

六. Condition 条件/ 因为 (if )

后面跟随着某种情况发生的前提或者是条件。

if // unless // whether // provided that // // Given that // for // so that // whether // depending on

七. Time 时间 (when )

before // since // as // until // meanwhile // at the moment // when // whenever // as soon as // just as

八. Summary 总结 (in a word)

作者的最后总结

in conclusion // in summary // lastly // finally // to sum up // to conclude // to recapitulate 重述 // in short // in a word

九. Example举例 (for example)

for example // for instance // just as // in particular // such as // namely 也就是

十.Reason原因 ( because)

since // as // so // because (of) // due to // owing to // the reason why // in other words // leads to // cause

托福听力：段子练习之地理冒险

Good morning, class. Before we begin today, I would like to address an issue that one of you reminded me of after the last lecture. As you may recall, last time I mentioned that Robert E. Peary was the first person to reach the North Pole. What I neglected to mention was the controversy around Peary’s pioneering accomplishment. In 1910, a committee of the national geographical society examined Commodore Peary’s claim to have reached the North Pole on April 6th’ 1909 and found no reason to doubt him. This judgment was actually confirmed by a committee of the US congress in 1911. Nevertheless, Peary’s claim was surrounded by controversy. Tins was largely due to the competing claim of Doctor Frederic Cook who told the world he had reached the Pole a four-year earlier. Over the decades Peary was given the benefit of the doubt, but critics persisted in raising questions about his navigation and the distances he claimed to have covered. So the Navigation Foundation spent an additional 12 months of exhaustive examination of documents relating to Peary’s polar expedition. The documents supposed Peary’s claims about the distances he covered. After also conducting an extensive computer analysis of photos taken by Peary at the pole, they concluded that Pierre and his companions did in fact reach the near vicinity of the North Pole on April 6th. 1909. OK, today we’re going to talk about exploration of the opposite end of the world, I assume you all read chapter 3 in our text and are now familiar with the names: Emerson and Scott.

托福听力提升训练方面技巧

篇2：托福听力提升训练

托福听力20分到底是什么水平?

很多人可能还不太清楚托福听力20分到底是什么水平。一般来说，托福听力20分如果按照比较流行的百分位数percentile来看，大约是略低于60%的级别。也就是说托福听力拿到20分的同学在所有考生中处于比50%多的考生略强一些的水平。当然这个水平比下有余比上不足，托福听力20分对于想要追求总分100分以上高分的考生来说也是远远不足的。而作为20分水平的考生，比较常见的问题仍然集中在词汇和细节理解两个方面。词汇上大部分词汇虽然已经能够听懂，但偶尔还是会出现一些词汇听不出来的情况。而这个水平的考生在细节理解上也比较容易出问题，文章整体讲了什么基本上心里有数，但一些细节考点的信息要么没抓住要么就是没能理解，总之问题很明显，需要加强的地方也还有不少。当然，接下来考生还想考大量做练习来提升已经比较困难收效不大了，因此，考生需要的是更有针对性的强化训练。

篇3：托福听力教学中讲座结构思路分析

攻克托福考试是广大考生拿到北美大学offer的首要目标, 自2006年新托福考试 (TOEFI i BT) 在中国正式推广以来, 它受到了考生的广泛关注和重视。新托福考试包括听、说、读、写四个部分, 每部分占总分值的25%。而听力作为托福考试中的重头戏, 横跨其他两“科”, 在写作和口语部分中均有涉及。可谓“半壁江山在听力, 得听力者得天下”, 这对很多考生来说也是一个挑战。托福听力考试包括两种题材:对话 (conversation) 和讲座 (1ecture) 。其中讲座部分占整个托福听力内容的三分之二, 通常为较长的学术性篇章, 对很多考生来说很难攻克。笔者认为, 把握篇章的整体结构是应对托福听力讲座材料的重要途径。

二、讲座听力的结构特点

托福听力讲座是美国大学课堂真实场景的反映。其主要表现形式有:独白——教授对学术知识的独自讲解;多角色讨论——师生对学术知识共同探讨。因此很多学生认为讲座中很难抓住材料的重点。但如果仔细探究讲座文章的框架结构, 其很多地方具有一定的暗示性。下面笔者从宏观角度出发对托福听力考试中讲座结构的“叙述体”和“比较体”进行分析。

1.叙述体。作为托福听力中的讲座中的主要部分, 叙述体结构又包含时间结构、描述结构、平行结构、理论演变四种。这种结构首先给出一个话题, 然后通过解释和举例来说明它, 接下来再给出一个话题重复前面的步骤。笔者发现, 一篇讲座通常会给出四个话题, 各个话题之间的联系往往不是特别紧密。每个话题之后都有解释和举例。对于考生来说, 这就意味着听不懂话题A不代表听不懂话题B。因此对于这种结构, 考生要切记“拿得起, 放得下”。如果第一个话题没听懂, 那就放弃, 千万不要影响听下面的部分。

(1) 时间结构。这种结构按照时间的变化顺序层层递进来描述事物的发展过程。在听的过程中要特别注意事件发生的时间点、原因以及背景。对应的细节可能会考到排序题。这种结构一般在Art和History学科中考得较为频繁, 但也有可能穿插在Astronomy等学科中。在平时的托福听力练习中要提高对数字的敏感度。

(2) 描述结构。在这类结构中, 教授一般会描述一些艺术人物、事件、动植物等等。一开始引出描述对象, 在主体段中描述对象的一系列不同特征。在听的过程中要特别注意描述的细节以及专有名词的解释。

(3) 平行结构。第一、这种结构属于逻辑最简单、信号最明显、入门最快速的一类。一般来说, 教授会在引出讲座主旨之后, 通过并列的几个方面来描述某种现象、解释某种原理等。每一个方面会有具体深入的解释和说明举例。第二、还有一种是平行结构的衍生-假设结构。主要的特点是教授针对某个问题或现象的解决方案或者产生原因提出了猜想和假设。

(4) 理论演变。这类讲座侧重的是理论演变过程, 结构上不太容易识别, 且细节跳跃, 难度较大。例如TPO 21 Lecture3中关于毒蛇的祖先问题, 教授结合了传统理论引出了最新的研究 (based on DNA) , 并比较了两种理论的优缺点。

2.比较体。比较体的讲座通中通常会出现在形式和意义上都非常接近的概念, 讲座要通过作比较的方式让考生明白两个概念的相同点和不同点。因此, 这种题型有一个非常有效的解题思路, 那就是只要听懂了概念A, 概念B就可以推断出来, 因为两者通常是相反的。

对比结构是讲座听力中比较体常见的结构, 这种结构比较清晰, 一般教授会在开头引出两个或三个概念, 在主体段逐一进行介绍。在听的过程中要特别注意对比列举的信号, 以及对比的结果 (包括相同点和不同点) 。讲座中所列举的点可能比较零散, 一定要记好笔记, 这种结构比较容易出表格题。

三、结语

和阅读材料相比, 对于考生来说听力材料的一大难点就是难以对材料中的整体框架、语义走向进行宏观地把握。在阅读材料中, 我们单从文章的分段中便可大致划分出观点与观点之间的界限, 但是在听力文章中, 我们却无法做到如此“一目了然”, 只能通过对整体信息的理解和一些提示性语句来自行分段、分类。而托福听力中讲座是以教授为中心展开的, 教授的讲解, 教授的讲课方式, 教授预期和特殊语音现象等这些考点都要掌握。在教学过程中, 教师应把握命题特点, 树立“整体理解, 局部把握”的观念, 并对不同类型的讲座结构思路进行分析, 学生在完成同一个学科的听力后要学会总结一些思路, 并培养良好的“听感”。

参考文献

[1]顾红曦, 陆道夫.从新托福考试看英语听力训练[J].广东技术师范学院学报, 2003, (2) .

篇4：强化听力训练,提升英语学习效率

一、营造轻松活泼的氛围，使学生“想听”

在课堂上，教师应尽可能的为学生营造轻松活泼的氛围，鼓励学生大胆发言，勇于表达，让学生在这样的课堂气氛中，自然而然的参与到听力活动中。特别是借助现代教学手段，通过视频展示，录音播放等方式，让学生犹如身处异邦，在领略异国风情的同时，感受纯正的英语口语。比如，在教学牛津英语7A Let's celebrate!时，我给学生播放了西方国家庆祝万圣节时的盛况，在孩子们拎着南瓜灯提篓、画着脸谱去挨家挨户地讨糖的过程中，伴随着大人与小孩之间的对话，让学生不仅了解了西方国家人民庆祝节日的纵情奔放，幽默风趣，更在这样一种特定的氛围中，锻炼了学生的听力能力。

二、克服心理障碍，使学生“乐听”

外语教育心理学研究表明，一个人听力理解能力的效果与心理因素有着密切的关系。由于初中生绝大部分时间是处在汉语环境中，因此很难适应英语的语言环境，特别是听力。在听力训练中，学生要即听即懂，领会稍纵即逝的录音材料的内容，并作出正确的判断和选择，的确并非易事。因而学生会产生较重的心理负担，所以，在平时的听力训练中，教师不能满足于简单地播放录音，而忽视学生的心理感受。否则，只能让学生感到紧张和压抑，甚至产生抵触情绪。为此，教师要以饱满的精神状态、亲切和蔼的态度经常与学生沟通交流，引导学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪，通过启发引导，不断拉近学生与英语学科的距离，从而培养和激发学生听的兴趣。如在牛津英语7B“The ghost in the park”的导入中，我通过采用故事图片和背景音乐渲染气氛，吸引学生注意力，引发学生积极思维，同时再辅以教师声情并茂的朗读，学生听的积极性立刻被调动了起来。

三、指导学生听力方法，使学生“会听”

1、创设情境，培养学生兴趣

英语听力的培养宜采用视听结合的方式。即教师利用实物、图片、影像、简笔画等直观手段来创设情境、模拟情境，给学生以视觉的刺激。比如，在教授新知识点时，首先强调先合上课本，借助课本情景或图片提示，独立地感悟文本内容，然后再打开课本，检查听力的效果。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子情境中介绍，让学生在听了之后，自然而然的能够脱口而出，使其体会获取知识的成就感、新鲜感，从而记忆深刻。

2、重视常规教学，强化语言基础训练

首先，在课堂上，强化教师潜移默化的影响。学生的英语学习主要来自于课堂。要提高学生的英语听力水平，教师要努力创设良好的课堂语言环境，使学生在课堂上受到潜移默化的影响。教师要采用形式多样的教学方法，不断提升课堂教学艺术。教师要坚持用英语组织教学，营造课堂英语氛围，切实将英语听力学习贯穿于平时的点滴教学中。如单词、词组、动词不定式等的正确发音；连续、重读、失去爆破等句子的朗读技巧，使他们真正掌握和熟练应用，将英语学习特别是英语听力训练成学生的常态，让学生在自然轻松的氛围中不断感受英语。

其次，鼓励学生说英语。现代语言教学理论认为学生只有获取了足够的语言输入量，才能让他形成以后的语言输出。对于缺乏自然英语环境的中国学生来说，获取足够的语言输入量，一方面来自于阅读，另一方面，则来自于课内外的听英语。因此，教师在平时的教学中要鼓励学生：勤朗读。大声地朗读可以在无形中帮助学生提高听觉理解能力；多背诵。在朗读的基础上，对一些常见的句型、文章非常流利地脱口而出，将会使其听力水平有很多的提升；多听录音。通过听录音让学生置身于听力的环境中，在经常的训练中，掌握对方的语音语调，体会说着的情感。

最后，注重课外环境的熏陶。英语是一语言实践课，需要在平时的学习生活中不断地实践。教师可鼓励学生利用课余时间，随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：课间、食堂、课外活动时间，让学生尽量用学过的日常英语进行交流、沟通，训练听说能力。

3、注重强化训练，提升听力能力

牛津初中英语每单元都有听力训练，教师要充分利用好这项训练，以检查和提高学生的听力。另外，经常组织学生英语听力测试，通过听力材料，培养学生善于捕捉文章关键的时间、数据、人名、事件等信息的能力。此外，对于听力过程中的心理障碍、读音障碍、词汇障碍，教师在听力训练中要及时引导，给学生以梳理，特别是所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，教师在训练中更应强化练习。

篇5：托福听力diy训练方法

托福听力DIY训练六步走

第一步：边看边听

第一次接触托福的菜鸟大多是错到 lost an arm and a leg 。边看听力文字边听的目的就是熟悉美音和托福听力的语度，为后面打基础。

第二步：先看后听

先边看文字边听一遍(不看题目选项)，然后开始做题。开始练的时候先熟悉一遍题再听的方式绝对没有坏处。还有一个好处就是增强你的自信。

第三步：正式开听

经过前两步入门，就可以按照考试的正式要求来听了。这也是托福听力练习的核心。这里不再赘述。

第四步：段子精听

段子题包括长对话和TALK，内容比较专业，适合高强度的集中训练来对付。

第五步：听读听抄

经过前面4步之后，一般会有一个平台期，遭遇瓶颈，这时候就要靠听读听抄来更上一层楼了。听读针对短对话，指听一句读一句，训练场景和语感，比听抄节约时间，又练了口语。听抄说得很多，个人以为太费时间，只攻段子题就好了，而且由于段子题语言是正式体，听抄对TWE有好处。

第六步：背景知识

我是文科，所以听文科段子好爽，但理科的段子就头痛。反过来我想也一样。这一是背景知识的欠缺，二是专业词汇的积累。个人以为文科读理科东西学理科专业词汇对以后研究没用，不如花时间保证别的部分，毕竟理科段子不会超过2段，错几道不会伤筋动骨。但是听力要想得到高分这步可能是要走的。要圆满当然不是那么容易的。个人觉得最好的训练材料是VOA和美国文化概论的书。

当然，DIY听力训练最重要的是有针对性，针对自身不同的情况，每个人都可以为自己设计具个性化的听力训练方案。祝大家考试顺利!

托福听力需注意的细节 考点就在他们周围

托福听力两个Section下来，总会有种注意力越来越散的感觉。如果能够知道哪些地方预示着考点出没，那就相当赞啦!

1.Conversation：段落开头提到的原因必考：problem/question。

2.段落开头提到的本次主题必考(如Today……)，段落结尾的点评和总结必考。

3.段落中重复两次的地方必考。通常为本节课的要点，师生各重复一次的地方必考，注意在笔记中划双线，重复两次的名词必考，一般重复的名词是选项中的替换词。

4.段落中的强调句型多引出分论点，是考点：

This is the first time…

One thing important is…

The most important thing…

You should remember/notice/bear inmind/keep in mind---conversation引出建议的句型。

5.针对上下文明显的肯定或者否定的回答必考：definitely,absolutely, exactly, it’s a good question, excellent question, 注意听好教授在这些回答之后的解释，一定会对重要内容作同义的重复。

6.段中主论点下有定义加举例的必考(配对表格题);

罗列多个事实处必考(是非型表格题);

说明多个程序、步骤的必考(排序题)，中间的步骤一定注意：then, so, ok, well, replace, the next stage.

7.难点的解释说明必考(核心概念)：小黑板，带字的笔记本，只要出小黑板都会有停顿。

注意引导词：it refers to, that is, that means, which means, This is to say, inother words, in another words, by that he meant, let me make it clear, let memake it simpler, let’s put it this way.

8.段中引用的观点必考，对应都是对分论点的看法：think，argue，believe,一定有小黑板，或者人物肖像。

9.形容词和副词最高级后面的点重要，themost important, biggest, 因为是形容重要特点。

10.一定注意教授跑题的内容，话题的转移、布置作业、一会儿再谈、我打算先谈些什么、谈一下个人的经历……会在语义理解上出题(细节)。

11.教授对学生的警告或指令必考(重听)：Conversation表建议，Lecture中表强调重点。

12.托福听力出题的顺序和文章顺序完全一致，一定注意干扰选项：后面的内容在本题中会作为干扰项出现。

13.一定注意教授的点评，会作为结尾的题目出现(whatdoes the prof think of)。

好了，以上就是托福听力中的一些细节，可以在听的过程中去试试哦~

托福听力真题音频不好找 不如利用好科学美国人

般来说，SSS的难度要略大于托福听力，但是由于内容与托福听力中的lecture很相近，都是科学类的，有助于理解托福科学类题材的题目，是很好的听力练习拓展材料和背景知识积累素材。

由于SSS的语速较快，专业词汇较多，因此更适合听力比较好的同学。如果你能够适应SSS的语速，再听托福听力就像蜗牛爬了。

如果在完成你的每日学习计划之后仍有余力，建议每天抽30min进行SSS的听力练习：

第一遍：泛听，做笔记，回想哪里听懂了哪里没听懂。

第二遍：精听，逐句默写。对照文本分析没有听出来部分的原因，是单词不认识，是单词发音记忆有误，还是连音、吞音导致没听出来，还是什么原因...

第三遍：泛听，进行复述和主旨概括。

最后，摘抄整理好的句式和单词、短语，为口语和写作积累素材和用语。

托福备考优质素材网站介绍

Crash Course

这个节目我一直认为是补充材料最好的素材了，是Youtube上的一个教育节目，对观众进行科普，内容包括：天文，地质，心理，社会，考古，人类等等。

Brainpop

篇6：托福听力提升新途径

托福听力提升视频素材之 TED

TED，全名Technology, Entertainment, and Design,是一台在全世界范围内展开的演讲栏目。演讲嘉宾为各行各业的顶尖人物，从维基百科创始人，到非洲女性作家，到触屏技术的创新者，到思考数学教育方法的高中教师，到研究集体行动的经济学家。他们代表了人类挑战自我的前沿，内容包括教育文化科技艺术所有领域的创新。

如此五花八门的题材，正符合了托福听力中千变万化的题目。常常有考生担心一旦遇上自己并不熟悉的领域，比如文科生遇上分子结构或者计算机，理科生遇上欧洲史或者英语文学。因为每个人的兴趣点不尽相同，一旦遇上了平时不甚关注的话题，其实用中文解释也只能一知半解。所以即使听力中的生词只是专有名词，还是会十分影响考生对于通篇的理解，从头到尾三五分钟都是迷迷糊糊。

针对托福听力涵盖面甚广的情况，考生想要面面俱到其实是强人所难，况且这也并非托福考试的本意。考试内容其实只是常识领域(common sense)，所以考生大可不必抱起百科全书的大部头从地壳形成、恐龙诞生一直看到后现代艺术。

TED本身多样的题材正好为大家提供了简单涉猎各个领域的机会。同时演讲一般不超过15分钟，短的只有5分钟，这恰好训练了考生在短时间内理解，进而掌握和思考一个全新领域的能力。笔者建议每一集TED至少要看两遍，其中遍不开字幕，只求尽力听一个囫囵，看自己能够不借助字幕了解多少，无需在生词上计较，更多的是联系整体语感;第二遍则要打开中英字幕，一一解读自己听不明白的生僻词和本领域的专有名词。日积月累，生僻领域也就不再生僻。

此外，各个方面略知一二也为托福阅读打好基础。试想如果一开篇就发现阅读讨论的话题自己其实已经有了背景知识，那么无论从答题的把握，还是对手的心理，都有很大帮助。

托福听力提升视频素材之 网络公开课

托福听力中一半是课堂场景的还原，老师提供一个新的名词或者图片，边向同学们解读边与大家互动。尽管使用英文进行，整个模式其实与大家平时的课堂并无区别。但是这样全英文的授课场景去哪里找呢?

各大高校的免费网络公开课给大家提供了这样一个机会，无论老师的发音用词还是具体的授课内容，都能再现原汁原味的欧美课堂教学场景。而且全部资源都来自名师名校，内容涵盖数学、文学、工程、生物、历史、经济、环境等等，正是大家滋润自己兴趣爱好的好时机。

因为公开课一般较长，更多的是帮助考生熟悉全英课堂的氛围，对于老师上课的用词难度、语速、口音等等提前熟悉，从而在托福听力考场上见招拆招。笔者就曾经在国外留学过一年时间。临走之前听公开课还处在依赖字幕的阶段，常常一个词错过后面一整段都理解慢半拍;然而一年留学的摸爬滚打的确让我有了极为明显的进步，无需开字幕就可以轻松理解，托福听力也得到了满分。身在国内的各位考生也可以通过公开课和我有一样的收获。

托福听力为何低分

1.语音知识不扎实

扎实的语音知识是托福听力听写慢速英语录音的基础。准确地抓住了语音，即使是生词，也不难根据其发音从词典找到答案。反之，如果语音知识不够，即使是自己会的词也不一定能听懂，更不用说真正碰到生词了。由于种.种原因，不少人在学习英语过程中没有得到足够的语音训练，虽然记住了数千个或上万单词和大量语法知识，可以顺利地阅读书面英语文章，但听不懂用词量只有1500余个的慢速英语广播。

2.基本语洁知识不扎实

由于语音知识不扎实，不能在多次的“听”“写”反复过程中自我解决问题，不能自我发现和纠正差错。实践表明，对英语水平不高的初学者来说，一段录音不是一次听写就能完成的，前几遍的听写记录一般会有不少空白(听不出来是什么)和差错(有的自以为正确地听写出来，其实却是错的)。这些空白和差错，需要经过不断的“听”“写”反复去发现和纠正。由于语音知识不扎实，往往 “听”“写，措了也发现不了。

托福听力听写过程中要有意识地锻炼根据内容和语感进行分段、断句和加注标点符号的能力。能不能根据录音进行正确的分段、断句和加注标点符号，是英语水平的一个方面。一般水平比较低的人写出来的记录，往往不分句，不分段，严重影响对于内容的理解，也难以发现差错。

3.词汇量不够

词写出来认得，而且也能正确地读出来，但由于对词义的理解大狭窄而听不懂。例如只知道free的意思是“自由的”，不知道还可以作“免费的”解，听到“The wind mill costs money of course，but the wind itself is free”时感到不好理解。“free”若作 “自由”解，这句译出来即为：“虽然建造风车要花费金钱，但风本身是自由的”。这样的理解显然很不通顺，与上下文的意思不衔接。但若把“free”解释成“兔费”，这句译出来即为：“虽然建造风车要花费金钱，但风本身是免费的”，也就很好理解了。

Free这个词的还有别的释义，例如： “Dr. Koope has called for a smokefree America by the year 。”有的初学者从上面关于风车的句子里知道了free除了作“自由”解以外，还可以作“免费”解，因此就把这句话理解为：“库伯博士号召在以前建立一个自由抽烟的美国”或“库伯博士号召在20以前建立一个免费抽烟的美国。”这样理解显然和文章的主题格格不入。一查词典，free一词还可以作“无……的”解，这句话的意思是：“库伯博士号召在2000 年以前建立一个无人抽烟的美国”。

由此可见，应该通过不断的学习各种各样内容和风格的英语材料，加深对英语词义的理解。

4.缺乏背景知识

英语广播稿的撰写人大都是地道的欧美人，他们熟知西方的风俗习惯和各种文化、历史背景，在写文章时，对于一些他们认为是人人皆知的背景知识就不会再费笔墨了。此类隐含在文章里的背景知识，对于不熟悉西方社会和文化的人来说，如果文章的作者没有把必要的背景知识交待清楚的话，听到以后不一定懂。

例如一篇介绍美国某电话网的文章中有这样一段话：“It provides 800 telephone service。”望文生义，这句话的意思似乎是 “该电话网提供800个电话服务”。这样理解从语法上讲是没有什么错的，但意思完全不对。在美国，打不收费的长途电话时要加拨字冠800个数字。这句话的意思是“该网提供800不收费电话服务。”

不经常听广播和看英语报纸的人，碰到这些词，可能会感到很生疏。认得单个的词，但不知道在该条新闻中的具体含义。只要平日多听英语广播和多看英语报纸，这些问题都是不难解决的。今天的消息会成为明天的背景知识。

5.托福听力水平低

在讨论背景知识对于听力理解的影响时，必须十分注意不要把听力水平低造成的差错误以为是缺乏背景知识造成的。

各种听力录音材料(尤其是考试用的录音材料)，对大部分听众不熟悉的背景知识况会做出足够的解释(当然是用英语解释的)，很少有“隐含”的背景知识，否则托福听力考试就主要不是考英语听力的高低，而是考背景知识的多少了。再说背景知识面的含义很广，天文地理，政治经济等等，无所不包，又有谁能说得清到底背景知识扩大到什么程度才不会影响英语的听力呢?一般说来，各种录音材料编写时已经考虑到一般听众的背景知识情况，只要具有中学以上的文化程度，平时注意读报、听广播和看电视新闻的人，听不懂录音材料主要原因都是由于英语听力差所至，而不是背景知识不足。

6.不熟悉专有名词

英语广播中频繁地出现人名、地名和各种专有名词，它们往往是句子的主语和宾语，是关键词，如果听不懂，会影响对整个内容的理解。

人名、地名等专有名词在新闻报导中出现很频繁，而在校学习时又很少学习这方面的词汇，因此刚一开始听英语新闻时，会感到生词很多，难以听懂。下面以一条20秒钟的消息为例，看看专有名词有多少。

Albania ： United States’ Defence Secretary William Perry says American troops may remain in the former Yugoslav repub- lic of Macedonia after NATO peace forces leave Bosni。Bosnia-Herze- govina、in December. Mr. Perry spoke in Tirana after meeting with officials from Bulgaria， Italy， Macedonia， Turkey and AL bania。

这条消息一共有45字次，其中大中学英语课程里没有学过的专有名词有Albania、william、 perry、 Tirana.bukgaria NATO、 BosniaHerzegovina、 Perry、 Tirana、Bu1garia、 Macedoni，、 A比ania等13字次)约占30%左右。不了解这些专有名词是很难听懂这条消息的内容。

7.其他

还有一些其他可能导致听不懂的原因，例如不了解播音员纠正口误时的用语而听不懂。一般英语新闻广播都是实时直播，播音员有时有口误。若播音员自己能及时觉察，则可能随时纠正。纠正的方法则是在说了以下一些用语以后再说出正确的内容：Sorry、 excuse me、rather、rather than和that is等等。听者需要自己判断哪部分内容有误的，如果判断不出或不准，仍然不能准确地理解。 例如The two sides must also reach agreement about a coalition government expected to rule under Chechens can vote on their future (ah， rather until Chechens can vote on their future)。

托福听力：机考秘诀

1)初听 首先练习听音的能力：

可以用第1--8盘磁带，反复的听说话人的语音，语调，为以后做真题打基础，记住，不到万不得已，决不要看文字答案，憋!可以推荐一种方法--听抄(就是听磁带然后写下磁带的内容，只听短句或者短对话)，一两盘就够了，特别注意自己听不清的地方，这就是你的薄弱环节，然后反复重听，最后再看文字答案，会收到很好的效果的，try to be patient，patient, and more patient,这个阶段坚持下来了，成功就有希望了。

2)精听 提高实力(这一步是最关键的)：

从第9盘磁带(89。1)开始做真题，每一套题要经过3遍。第一遍自己做，做完了以后对答案(不要怕受打击);马上第二遍对照《听力文字答案》来听，搞清楚每个听力考点，音的连读，习语，词伙，小字，题型，段子题的信息点，等等，这一遍越认真越好，尽量掌握每个考点;第三遍在隔一天或几天(依个人感觉)以后再听，目的是熟悉托福的听力考试固有的规律，这样3遍下来，大概一个月左右，是实力提高的必经之路。练习之余背一点习语，研究一下题型，揣摩一下语气，设想一下场景(场景尤其重要)。

3)狂听

听力无他，唯耳熟尔!practice makes perfect!每天应该坚持精听3小时以上，有空就听，别让耳朵闲着，记住决不要泛听，这样会严重损害你的注意力，而注意力是考试时的一切的根本。这一阶段应该把所有的题做三遍以上了。当然，听听力时如果持续10分钟以上感觉听到的是一堆噪音，就不要再听了，否则会损害注意力。

4)再精听：

1、part A小对话题听清关键字，段子题听出大意，顺逻辑，通过横听找出段子的出题点。将95-8后的新题多听几遍，反复做2-3遍，将自己的薄弱处进行总结，马上就弥补。注意时间问题：每道题之间的时间间隔是12秒，平时训练的时候只可短不可长。

2、背分类词汇

底以后的听力题，part b部分越来越长，干扰信息变多，所以要更加注意一下学科分类词汇，张红岩的分类词汇应该记牢。

3、精听时还要对下文有所预期，让大脑适应听、预期、记忆的模式，这样才算是达标了。

除实力的增长外，心理也逐渐的坚强起来，从开始的怕听，错的多了心烦，缺乏耐心到后来喜欢听，每天不听跟少了什么似的。最后都有点蔑视ets了。心理的成长也有一个从畏惧到战胜它的过程。

篇7：提升托福听力的美剧

托福听力的美剧一生活大爆炸

这是一部以“科学天才”为背景的情景喜剧。主人公Leonard和Sheldon是一对好朋友，他们的智商高人一等，因为他们对量子物理学理论可以倒背如流，无论你问他们什么问题，都难不倒他们，但是说到日常生活，这两个不修边幅的男孩就彻底没了脾气。

托福听力的美剧一神盾局特工

篇8：攻破新托福听力

1 主旨题

主旨题考查的是文章(或讲座、对话)的主要内容或主要观点。理解一个讲座或一个对话的主旨意味着去理解它的主题和中心内容。这类问题通常要求考生去概括所听到的材料。

它们通常以下列方式出现：What is the subject of the lecture? What problem does the man have? What is the main idea of the passage? What are the speakers mainly discussing? What is the main topic of the lecture? What is the lecture mainly about? What aspect of X does the professor mainly discuss?

〖答题技巧〗

1、主旨题要考的是所听材料的中心内容，因此一定要排除那些只与所听文章部分内容有关系的选项。

2、仔细听段落开头，答案很多时候就出现在开头位置。

3、在开头之后，还应根据所说内容对开头所得到的信息和感觉进行适度调整。有时这种调整很有必要。

4、充分注意段子当中反复出现的词汇和反复出现的概念，它们往往能够为解题提供非常重要的线索。

5、充分利用所记的笔记，思考什么样的主题可以将你笔记当中的所有细节联系起来。选择最接近主题的选项。

2目的题

有些和主旨有关的题目涉及的是对话的目的而不是对话的内容。一般情况下，这类题目出现在对话题中，偶尔出现在讲座题中。

它们通常以下列方式出现：Why does the professor mention X? Why is the student calling the professor? Why does the student visit the professor? Why does the professor suggest the student do X? Why does the student visit the registrar’s office? Why did the professor ask to see the student? What is the purpose of the talk? Why does the professor explain X?

〖答题技巧〗

1、认真听对话的中心内容，并且注意辨别所听到的其他内容。例如：在一位教授的答疑时间里，一名学生就一篇生物学的论文去寻求教授的帮助。他们的谈话内容中可能会包括很多生物学的内容，但中心内容是这名学生在写这篇论文时需要得到帮助。在这样的对话中，说话人的中心目的不是想讲述生物学的内容。

2、在这类对话中，通常会有一些原因的表达，而只要出现原因基本就是考点所在，这是千古不变的真理。

3、在这类对话中，学生一般总是在寻求解决问题的方法。这时你需要重点注意三个方面：第一，这个学生的问题是什么？即提出问题；第二，为什么产生这个问题？即对问题的分析；第三，如何去解决这个问题？对话中的教授或另一个说话人往往会提出一些建议，因此，建议的出现通常会成为这个段子的解题关键。

3细节题

细节题要求你理解并且记住讲座或对话的细节和事实。这些细节一般直接或间接地与讲座或对话的主旨有关，通常对主旨进行解释、举例或提供其他支持。有些情况下，这类讲座或对话中会出现较长篇幅的与主旨没有太大关系的离题描述，而题目也有可能会涉及这段离题部分的一些细节，所以细节题需要仔细聆听，做出判断。

它们通常以下列方式出现：According to the professor, what is one way that X can affect Y? According to the speaker, ...? What are X? What is indicated in the passage...? What resulted from the invention of the X? According to the professor, what is the main problem with the X theory?

〖答题技巧〗

1、细节题的答案通常会在段落中直接叙述。因此，此类问题往往不需要考生进行推理和演绎，而不幸的是，恰恰有一些考生精于此道，他们总想挖掘出语言背后的含义，这些考生一定要注意一个事实——相比较而言，美国人的思维更直白一些。

2、但同时你要记住的是：千万不要因为选项中包含一些在对话或讲座中用过的词汇而立刻选择这个选项，它们通常都是混淆项。请记住：这是ETS的惯用伎俩，你绝不可以上当。

3、在回答问题的时候，你可以参照你的笔记。永远记住，小细节是不会考到的，考到的永远是重要的细节，所以，你的笔记要记录的是对话或者讲座的主要细节以及与主题密切相关的细节。

4、如果你一时无法选出正确选项，便需要思考哪个选项和对话或讲座的主题最吻合。因为这重要的细节永远和段子的主题有密不可分的联系。

4说话人态度题

这类问题中，考生可能被问及说话人的情绪、喜好，或者说话人焦虑、兴奋、生气的原因。同时这一类问题还可能包括有关说话人对某事的肯定程度：说话人是在说一个事实，还是在提出个人观点？他有多大的把握？所说事实是否为大家所公认，还是仍有争论？

这类问题通常以下列方式出现：Select the sentence that best expresses how the speaker feels. What can be inferred about the student? What is the professor’s attitude toward X? What is the professor’s opinion of X? What can be inferred about the student when she says this (replay)? What does the woman mean when she says this (replay)?

〖答题技巧〗

综合分析说话人所说的一些词语，虽然有时候描述只是一些只言片语。听听力的时候要注意说话人的语气和语调。例如：判断说话人说话时的态度是积极的还是消极的？是快乐的还是悲伤的？是肯定的还是怀疑的？是否带有歉意？是否有点迷惑不解？是否热情高涨？记住，说话人的语气语调通常能对大家的答题起到较大作用。

5理解所说部分作用的问题

这类问题通常在测试你是否能理解说话人所说部分的作用，通常会重新播放其中的一段录音。

这类问题通常以下列方式出现：Listen again to part of the passage. Why does the speaker say this? (replay) What does the professor imply when he says this? (replay) What can be inferred from the professor’s response to the student? (replay) What is the purpose of the woman’s response? (replay)Why does the student say this?(replay)

〖答题技巧〗

1、仔细听重新播放的录音中说话人究竟说了什么，然后问自己他/她为什么这样说？

2、记住所说部分的作用和说话人直接表达的内容也许并不完全对应，其作用也许是为了某种目的，这和目的题有异曲同工之效。

6内容联系题

内容联系题主要是测试考生对段落中观点之间的关系的理解，换言之就是询问文章中观点是如何组织的，或者信息之间的关系是什么。这种关系可能会明确地表达出来，也可能需要考生从所听到的内容中进行推论，还有可能以让考生填写表格的方式出现。

内容联系题通常以下列方式出现：Click in the correct column... Click in the correct box... What is the likely outcome of doing procedure X before procedure Y? What can be inferred about X? What does the professor imply about X?

〖答题技巧〗

一般说来，需要考生填表或排序的题都属于内容联系题范畴。考生需要对此类题目预测一个结果，得出一个合乎逻辑的结论，推断新的附加信息，推论出因果关系或者说明具体顺序。这类题目本身难度并不大，但这在以前的托福考试中却没有出现过。因此，对付新题型最好的方法便是多加熟悉。

7组织题

在组织题这一题目类型中，考生可能会被问及所听段落的整个组织结构或者所听段落中两部分内容的关系。

这类题型通常以下列方式出现：How is the information in the lecture organized? How does the professor organize the information about X that he presents to the class? How is the discussion organized? Why does the professor mention X?

〖答题技巧〗

1、有关段落整体结构的问题会更多地出现在讲座中而不是对话中。在回答这些问题的时候请参照你的笔记。也许整体结构在刚开始时并不是很清楚，但当你宏观地考虑问题时，这类问题的答案就会一目了然，所以一开始听不明白时不要惊慌，要从整体上把握大局。

2、组织题的答案往往不直接在段落中说明，因此做这类题型时理解有效信息点成为了关键，需提高掌握有效信息的能力。

3、特别注意录音中教授所做出的对比。当教授提及了似乎与主题无关的东西时，考生就应该进一步集中精神听清他究竟想说明什么。

8推论题

新托福听力中最后一类题是推论题，想要准确地回答这类问题，你需要根据所听到段落中的事实来进行推论。

推论题通常以下列方式出现：What is implied when professor says X? What does the professor imply about X? What can be inferred from X？What will the student probably do next? What can be inferred about X? What does the professor imply when he says this? (replay)

〖答题技巧〗