审核评估学生工作总结

审核评估学生工作总结（共6篇）

篇1：审核评估学生工作总结

华东交大本科教学审核评估评建工作知识手册

（学生版）2016年11月

本科教学工作审核评估关系到学校社会竞争力、办学水平的提升，直接影响学生就业、社会声誉。

学生是学校的主人，学生应当积极参与学校的评建工作，严格按照学校要求做好评估准备工作。

第一部分 学校特色篇

1.学校的办学定位是什么？

学校基于国家和区域社会经济发展需求、行业发展趋势以及自身办学历史实践经验，确定了办学定位，并写入《章程》总则。

办学类型定位：教学研究型大学；

办学层次定位：内涵发展本科教育，积极发展研究生教育； 办学特色定位：交通为特色，轨道为核心； 学科与专业定位：以工为主，多学科协调发展；

服务面向定位：立足江西，面向全国，服务交通运输行业和地方区域经济社会发展。

2.学校的人才培养目标是什么？

人才培养目标是“培养实践能力强、创新务实的高素质复合型、应用型人才”。3.学校校训是什么? “日新其德，止于至善”。4.学校校风是什么？

“团结、严谨、求实、勤奋”。5.学校现任主要领导是谁？

党委书记万明、校长罗玉峰

6.学校学科、专业建设及办学规模如何？

学校学科涵盖工、经、管、文、理、法、教育、艺术等8大学科门类，具有博士学位授予权，共有17个学院，60个本科专业。目前在校学生23000余人，教职工1700余人。

7.学校国际交流与合作情况如何？

学校重视国际化办学，支持学生参加境内外交流项目，与俄罗斯、台湾等国 家和地区建立了交换生项目，组织学生赴英国、德国、俄罗斯、台湾地区等国家和地区，参加夏令营等游学项目。8．学校的优势特色专业有哪些？

有土木工程、电气工程及其自动化、给水排水工程、自动化等4个专业等4个国家级特色专业；车辆工程、通信工程、机械设计制造及其自动化等3个国家级卓越计划试点专业；机械设计制造及其自动化、会计学、交通工程、材料成型及控制工程、体育教育、建筑学、建筑环境与设备工程专业、通信工程、运动训练、音乐学等10个省级特色专业。

9.学校的特色项目是什么？

通过多年的积累，不断的实践完善，打造独具特色的交通、健康、军营、红色和传统“五味”文化。专业教育固本强基，文化涵养塑德铸魂，两者相辅相成，形成了毕业生“吃得苦、用得上、下得去、留得住”的“四得”人才培养特质。

第二部分 审核评估知识篇

10.什么是审核评估？重点是什么？

审核评估是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。

审核评估的重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度；三是教师和教学资源对学校人才培养的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和用人单位的满意度。11.人才培养效果主要体现在哪些方面？

人才培养效果不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，还反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。要高度重视这些教学环节，才能保证培养质量。

第三部分 学生参与篇

12.专家进校个人考察的主要内容

专家进校个人考察是专家按照计划走访、听课、调阅相关材料和深度访谈的工作方式。

一是深度访谈。在阅读材料、认真分析发现的问题后，选择有针对性的个体进行深度访谈，以一对一地访谈为主或小型交流会方式，通过有目的、有计划的深入交谈，核准验证拿不准、看不透、仍存疑的问题和数据。校领导、部门负责人、院系负责人、教学督导、教师代表、学生代表等是均访谈对象。二是听课观课。不仅听理论教学课，还包括实验课、实训课及实习课，要求每位专家听课观课不少于3门。因此，每位授课教师都要做好被听课的准备。

三是考察。考察学校的基础设施，如体育场地、图书馆、食堂、宿舍等为学生提供全面发展所赖以支撑的基本条件是否达标。考察学校教学设施如实验室、校内外实习、实训基地、创业基地的设置与该校人才培养方案及课程体系的结合情况，了解用人单位的反馈情况，注重考查实践教学的效果。

四是查阅。调阅学生试卷、毕业论文（设计）和学校提供的评估支撑材料。要求每位专家调阅2-3个专业的毕业设计(论文)，3门左右课程的试卷和试卷分析报告。

五是诊断。归纳学校的成绩、优势，提出学校的问题和不足； 六是交流。与学校领导、教师、学生、教学管理人员进行交流。13.评估深度访谈的意义是什么？评估与学生有何关系？

深度访谈是评估专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法，针对学校薄弱环节中的主要问题，与被访谈对象交谈与询问，达到探究原因及解决问题的目的。访谈质量将对评估结果产生直接而重要的影响。

评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估提升人才培养质量，从而使学生能够真正受益。因此，深度访谈事关学生的切身利益，学生访谈是专家进行深度访谈的重要环节，学生应予以高度重视，以积极的态度和饱满的热情参与其中。

14.在访谈中，学生须了解回答的问题有哪些？（1）你对所学专业培养方案是否满意？（2）你对学校的专业课程设置是否满意？（3）你对选修课程的设置安排是否满意？（4）你对专业教材的选用是否满意？（5）你对学校的学习氛围是否满意？（6）你对实践教学的内容和安排是否满意？

（7）你对实习设备和基地条件是否满意？（如图书馆、教室、网络、实习基地等）

（8）你对教师授课能力和授课方法是否满意？（9）你对教师职业道德水平是否满意？（10）你对教室及实验室设施条件是否满意？（11）你对所学课程的考核方式是否满意？

（12）你对自己专业知识掌握程度及实践能力是否满意？（13）你对整体教学服务、师资的水平是否满意？（14）你对教学质量的总体满意程度？

15.学校为学生提供的服务有哪些？

（1）以“三礼”育人、榜样育人、心理健康育人、资助育人四项育人内容为载体指导服务学生。一是在一些重要的时间节点开展升旗礼、家书礼和上课礼主题教育；二是从不同方面在全校学生范围内选树“青春榜样”；三是开设心理教育课程，开展心理教育活动，做好心理普查和危机干预等，打好“主动预防”和“及时干预”组合拳，全方位关心学生心理健康；四是落实国家和学校各项资助政策，做好家庭经济困难学生的慰问工作，开创勤工助学岗位学生助理招聘新方法，打造学生自助管理的新模式。

（2）构建导师队伍、辅导员队伍、学生骨干队伍“三位一体”的学生服务保障体系。一是选聘了441位优秀教师担任班级导师，指导学生学业、生活、职业生涯规划等；二是实施辅导员“四个提升”计划，开展辅导员职业技能竞赛等活动，鼓励辅导员撰写博文博客和投入思政项目科研工作；三是培养好学生会学生干部队伍和花椒先锋服务站学生党员队伍，发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的效能。

（3）构建了学术科技与创新创业、文体艺术、志愿服务与社会实践、社会工作“四维一体”的第二课堂育人体系。一是培养学生科研和创新精神，开展丰富的科技类活动，实施“1+4”科技导师制；二是打造“阳光体育”等品牌文体艺术活动，努力丰富校园文化；三是积极开展“三下乡”等社会实践活动，与社区结成团建工作对子；四是鼓励学生在校园内外的工作岗位上实习，在具体工作中作奉献长才干。

（4）构建就业指导体系。一是设立了专门的就业指导咨询室、创业指导咨询室，各学院配备了专、兼职就业人员；二是开设《就业指导》《职业生涯与发展规划》《创业教育》三门必修课，建立了以必修课为主，选修课为辅的就业创业指导课程体系，贯穿四年人才培养全过程；三是根据就业形势发展及学校毕业生就业特点，自编三本就业创业指导类教材。16.专家进校考察与学生相关的的工作内容？

（1）专家到教室听课。（2）专家召开学生座谈会。（3）专家到学生食堂吃饭或考察。

（4）专家察看学生晨读、晨练和早、晚自习情况。（5）专家察看学生宿舍。

（6）专家到体育场馆察看学生体育活动情况。（7）专家察看学生社团活动情况。17.学生应注意的礼仪规范有哪些？

（1）仪表上，学生应当着整洁得体，礼貌用语，做到谈吐文雅、举止大方，4 不大声喧哗，乱扔垃圾。

（2）学习上，学生应当准时上下课，不迟到、不早退，课上认真听讲，不把玩手机，不带餐点进教室；自习时，自觉保持安静和自习室环境卫生。

（3）生活上，学生应当自觉维护宿舍环境卫生；注意宿舍用电安全，禁止使用违章电器；按时熄灯就寝。在校园应当注意行车安全，靠右行驶，拐弯处慢行。

（4）在学校的任何地点遇到评估专家，都应主动、礼貌问好，大方应答。

篇2：审核评估学生工作总结

聊城大学本科教学审核评估评建办公室

2015年5月

聊城大学本科教学审核评估评建工作知识手册

（学生版）2015年5月

第一部分

评估评建知识篇

1.什么是审核评估？

审核评估是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。审核评估主要看评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。

2.审核评估的指导方针是什么？

审核评估的指导方针是“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。

“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进；“重在建设”指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。

3.审核评估的指导思想是什么？

审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。这就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发

展，强化办学合理定位，强化人才培养管理中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

4.审核评估的原则是什么？

审核评估坚持以下五项原则。一是主题性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系以及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。

5.审核评估的理念是什么？

审核评估强调“对国家负责，为学校服务”和“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。学生是学校的主人，是学习的主体。学校一切的教育教学活动都是为了学生的发展服务。审核评估充分尊重高校办学的多样性与自主性，关注学生身心发展，重视学生对教学效果的评价，使学生成为评估的真正受益者。

6.审核评估的重点（四个度）是什么？

审核评估的重点是对学校教学工作“四个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学生和社会用人单位的满意度。

7.审核评估范围包括哪些内容？

“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个审

核层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另外加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目分成24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上。

8.审核评估的步骤是什么？

审核评估主要有以下几个步骤：采集教学基本状态数据生成数据分析报告，学校自评撰写自评报告，提供相关的支撑材料，专家进校深入考察，专家离校后各自独立撰写评估报告，学校根据反馈报告进行整改，建立质量保障体系，定期发布教学质量报告。

9.评估专家进校后干什么？

评估专家组在审核参评学校《自评报告》《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》的基础上，进校后通过查阅资料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对参评学校教学工作做出客观评价，形成写实性《评估专家组审评估报告》。

10.人才培养效果主要体现在哪些方面？

人才培养效果不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。要高度重视这些教学环节，才能保证培养质量。

11.审核评估对提高本科教学质量有什么作用？

本科教学审核评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，而且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更

新教育观念，明确发展方向和目标，深化教学改革。同时，教学审核评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件，加强教学管理，建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保障体系。

12.审核评估需要什么心态？

学校在自我评估和整个评估过程中应把握好两个心态，一是以“平常心、正常态”对待自我评估的过程，使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中；二是以“学习心、开放态”对待专家评估考察，敞开胸怀，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为专家提供各种所需信息。

第二部分

学生参与篇

1.评估深度访谈的意义是什么？评估与学生有何关系？ 深度访谈是评估专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法，针对学校薄弱环节中的主要问题，与被访谈对象交谈与询问，达到探究原因及解决问题的目的。访谈质量将对评估结果产生直接而重要的影响。

评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估提升人才培养质量，从而使学生能够真正受益。因此，深度访谈事关学生的切身利益，学生访谈是专家进行深度访谈的重要环节，学生应予以高度重视，以积极的态度和饱满的热情参与其中。

2.在学生访谈中，专家可能关注的部分问题有哪些？（1）学生对评估知识的了解情况；

（2）学生情况的了解，包括学习、生活、课外文化活动等方面情况；

（3）学生的学习条件（含教室、图书馆、网络）等方面的情况；

（4）学生对学院的教学管理、学生管理、办学条件等方面的评价；

（5）学生对所学专业培养目标的了解情况；

（6）学生所在专业应取得（或能考取的）哪些职业资格或技术等级证书；学生取得了哪些职业资格或技术等级证书？学校专业职业资格证书教育开展的情况？是否得到普遍重视，并融入教学过程？

3.学校的学生教育管理与服务机构有哪些？

学生管理机构主要是学生工作部（处）、校团委以及各学院学生分团委。校学生工作部（处）负责全校学生日常思想政治教育、心理健康教育与咨询、贫困生资助帮扶、学生宿舍管理与服务、生活服务等管理工作。校团委负责组织全校共青团组织和团员青年围绕思想引领、综合素质拓展、社会实践活动、志愿者服务、校园文化建设、就业创业教育、团组织建设等开展工作。各学院分团委及辅导员主要结合本学院专业设置和学生特点，在学生工作部（处）和校团委的指导下具体实施本学院学生的日常教育管理服务工作。学生工作部（处）下设：学生科、勤工助学与劳动实践课科、心理健康教育与咨询中心、大学生资助管理中心、学生公寓管理中心、大学生事务服务中心。校团委下设组织部、宣传部、文化部、社会实践部，在学校党委领导下，具体指导校学生会、社团联合会开展工作。

4.学校有没有设学生就业指导服务中心？

学校在招生就业处设有大学生就业指导服务中心，安排专人负责，举办各类培训、讲座向毕业生宣传国家人事及用工制度的改革政策，加强对毕业生的职业教育、创业教育和就业指导工作，做好毕业生就业前的思想工作；积极联系、拓展毕业生就业市场，与用人单位或人事部门联系毕业生的推荐就业和报到证的发放等工作；各学院还安排专职辅导员具体负责毕业生就业指导和帮扶工作。

5.学校有没有设学生心理咨询室？

学校在学生工作处设有大学生心理健康教育与咨询中心（全国心理健康教育先进单位），为大学生进行心理疏导，每年定期举办“525”心理健康教育节，心理咨询室设在西校区教科院教学楼三楼西侧，通过面对面咨询、电话预约咨询、网上咨询等方式开展工作。同时，还举办心理健康教育系列讲座，让学生充分了解各类常见心理疾患。

6.学校的奖助学金是如何组织实施的？

学校学生的奖助学金工作由学生工作处学生科和大学生资助管理中心负责组织实施。学生科主要负责全校学生的综合测评组织、校设一二三等奖学金、校长奖学金、英才奖学金以及各单项奖学金的安排评定工作；大学生资助管理中心主要负责全校学生的国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、省政府奖学金、省政府励志奖学金以及校设各类奖助学金的组织评选与发放等工作，同时还负责学生贷款指导服务工作。

7.学生应如何以实际行动积极参与评估？

评估是有利于促进学校建设和学生发展的重要举措，在校学生应牢固树立“校兴我荣、校荣我幸”的主人翁意识，明确学习目的、端正学习态度、严明学习纪律，自觉维护“学生好好学”的良好学习氛围，为随时接受专家调查测试和参加专家座谈会做好充分的准备，本着主人翁的责任感和爱校荣校的意识，积极发言，坦然应对，把我校学生的风采充分展现在专家的面前。

8.学生与评估专家接触的场合一般有哪些？

（1）专家到教室听课。礼貌、交谈、察看作业本、学生是否专心听课、与教师的互动、对教师的评价。

（2）专家召开学生座谈会。对学校、学院的意见和建议，专业建设、个人发展，对学校资源的利用情况。

（3）专家到学生食堂吃饭或考察。了解学校后勤和学生生活情况，察看学生饮食礼仪，如排队、餐具的回收等。

（4）专家察看学生晨读、晨练和早、晚自习情况。专家到运动场、到教室、到图书馆察看。

（5）专家察看学生宿舍。了解学生卫生、用电、生活情况。（6）专家到体育场馆察看学生体育活动情况。学生是否经常参加体育活动情况、群体性体育活动情况、学校的体育强项等。

（7）专家察看学生活动情况。了解学生社团巡礼活动、学校各类文体活动。

（8）校园公共场合与评估专家路遇。注意礼仪、主动、自信、对学校的热爱和自豪感。

9.学生在评估过程中应遵守的礼仪规范有哪些？

（1）学生在校内请自觉使用礼貌用语和体态语言，做到谈吐文雅、举止端庄。接受教师或专家组成员问候要回礼示意。遇到评估专家组成员要举止谦让，微笑点头示意，并说“您好”；

（2）衣着要整洁庄重，自然得体；

（3）严禁在教室、会议室等公共场所吸烟、喧哗，严禁随地吐痰、乱扔废物；

（4）保持教室环境整洁；

（5）上课不迟到、早退，上课要认真听讲，不打瞌睡，上课不使用手机；上下课应与教师互致问候。下课时，要让听课的专家先离开课室；

（6）若在过道、楼梯处遇到评估专家组成员应站在拐角处

或侧身让道，面带笑容、点头示意，并说“您好！”；

（7）若评估专家组成员来到教室视察，学生应该立即停下手边的工作，要求起身上前迎候，面带笑容，并说“您好！”。若有必要，应热情地招待专家组成员就座，并针对专家组成员提出的问题做出简单贴切的回答；结束时，要用起身，以引导的姿态和语言送专家组成员到门口。

10.学生文明行为基本要求有哪些？

（1）自觉遵守校纪校规，遵守各项规章制度，维护良好的学习、生活秩序，养成自律的好习惯。

（2）严格遵守学校作息制度。按时起床，积极参加早读、早锻炼；按时上课、按时自习，按时熄灯就寝。

（3）自觉遵守学习纪律，严格规范课堂行为。①提前10分钟到教室做好上课准备，不迟到，不早退、不旷课。②课堂上认真听讲，勤记笔记，积极参与讨论、回答提问，认真完成作业、做好实验。③遵守课堂纪律，不在上课、自习时开启手机等通信工具，不在课堂上睡觉、玩游戏、收发短信，不翻阅与课程内容无关的书籍，不做与上课无关的事情。

（4）自觉约束公共场所自我行为。①在教室、图书馆等公共场所要服从教师、工作人员的管理，不大声喧哗、嬉闹、起哄，不妨碍他人正常的工作、学习和生活。②男女同学交往得体，不在公共场所勾肩搭背或有其他过分亲昵行为。③着装整洁、大方、得体，不穿无袖背心、拖鞋等出入教学和办公场所。④不吸烟、不酗酒、不赌博，不打架斗殴。⑤文明、理性使用互联网，不沉溺网络、迷恋游戏、不因上网而影响学习和休息。⑥自觉保持教室、寝室、餐厅、校园公共区等公共场所的整洁、卫生。⑦爱护公共财物，不在课桌、黑板、墙壁等处乱刻、乱写、乱画；不攀折树木、采摘花果、践踏草地。⑧文明就餐，自觉排队买饭，不

浪费粮食，不乱扔乱倒饭菜；不把早餐和食物等带到教学区。

（5）注重个人品德修养，养成良好行为习惯。关心集体，热心社会工作，积极参加校、院、班级组织的各项活动。尊敬师长，团结同学，待人接物文明礼貌。进办公室要敲门；同学相处真诚平等；不讲粗话、脏话，不恶语伤人。回答专家访谈时，要礼貌大方、客观公正、实事求是。

（6）严格遵守宿舍管理规定。①按时起床，按时归宿就寝，不喧哗、打闹，不影响他人的正常学习和休息。②不私接电源，不违章使用电器，不损毁和私自拆装宿舍设备。③按学校统一安排入住学生宿舍，不擅自在校外租房居住。④遵守寝室管理，保持室内整洁，宿舍布置整齐、卫生、美观、高雅。

（7）自觉遵守校内、校外交通规则。①步行、骑自行车或电瓶车应自觉靠道路右侧前后有序行驶，不要横排并列前行；②步行、骑自行车或电瓶车过程中不在道路上追逐、打闹；③在校外通过交通路口时要按照交通信号灯或警察指挥通过，不要任意穿行、强行、抢行。

11.学生须了解回答的问题一般有哪些？（1）你所学专业名称是什么？（2）你是否了解该专业的培养目标？

（3）入学后有关教师是否对该专业的整体方案进行过介绍？

（4）你已学过的专业基础课有哪些？专业课有哪些？（5）教师在教学过程中能否给你介绍与本专业相关的行业或学科的发展现状？

（6）你认为教师在教学过程中更加注重知识的传授、能力的培养和素质教育中的哪一项？

（7）教师在教学中运用多媒体教学的情况如何？

（8）课程考试采取的形式有哪些？

（9）多数理论课程教师选用什么样的教材版本？（10）你认为多数教师教学是（选择）：A.照本宣科；B.理论讲解透彻但与实际脱节；C.理论联系实际教学效果良好,等。

（11）在讲课之前多数教师是否让学生清楚的知道教学进度、课程教学大纲及基本要求？

（12）教师是否注重答疑解惑？举例说明。

（13）通过实践环节你认为能否加深对理论的理解？你最喜欢的、收益最大的教学形式是什么？

（14）通过学习你感觉所熟悉老师的教学水平和实践经验如何？

（15）你是否参加学校（系部）组织的社会调查或科技文化活动？

（16）你校教室、实验室、图书馆、电子阅览室、运动场馆及体育设施开放与使用情况？

（17）学校伙食、生活条件如何？

（18）你们的学习负担情况如何？有多少课余活动时间？主要开展哪些活动？

（19）有没有查看过学校的校园网和网上资源，学校的主页知道吗？（）

（20）你对学校的教育教学工作有什么建议?

第三部分

学校特色篇

1.聊城大学的办学定位是什么？

2.聊城大学的人才培养目标定位是什么？ 3.聊城大学校训是什么?谁题写的？

“敬业博学 求实创新”，由名誉校长季羡林先生题写。4.聊城大学精神是什么？ “崇教尚学 敦厚奋进”。5.聊城大学校歌是什么？ 《飞向美好的明天》。

6.聊城大学人才培养类型是什么？

拔尖型人才，创新型人才，复合型人才和专业型人才。7.聊城大学办学性质及发展历程如何？

聊城大学是山东省属综合性大学，坐落在有着“江北水城”美称的国家级历史文化名城——山东省聊城市。学校始建于1974年，原名山东师范学院聊城分院，1981年经国务院批准改为聊城师范学院，2002年经教育部批准更名为聊城大学。

8.聊城大学现任党委书记、校长是谁？ 马春林

9.聊城大学学位设置情况如何？

学校拥有硕士、学士学位授予权和开展同等学力人员申请硕士学位、教育硕士等专业学位培养资格。

10.聊城大学学科、专业建设及办学规模如何？

学校现设有25个学院、87个本科专业，本科专业涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等11大学科门类，拥有17个一级学科硕士学位授权点，93个二级学科硕士学位授权点，5个硕士专业学位授权点，34个硕士专业学位授权领域，23个山东省省级重点学科、省级重点实验室、人文社科研究基地，全日制在校生33360余名。

11.聊城大学国际交流与合作情况如何？

学校与20个国家及中国港、澳、台地区的50多所高校建立了校际关系，开展了包括教师交流、学生交流、联合科研、合作

篇3：审核评估与教学质量改进

审核评估是新一轮本科教学评估的主要方式, 普通高等学校本科教学审核评估 (外部审核) 是“由评估机构组织的, 对参评普通高等学校的本科教学质量管理体系的适宜性、充分性和有效性进行审查与评价的过程。”高等教育质量改进是一种“通过质量管理, 增强高等教育质量满足国家、社会、学生及其他利益相关者对质量要求的能力”的过程。审核评估的目的是为了完善高校本科教学质量保证体系, 增强质量保证能力, 不断提高教学质量。

从审核评估的范围来看, 审核范围包括定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障和特色项目共7个一级项目, 二级项目有办学定位、培养目标、教学水平、教学投入、专业设置等24项, 从这些二级项目均可看出其目的最终指向质量改进, 而一级项目中的质量保障一项更是直接针对教学质量存在的问题及薄弱环节, 采取有效的纠正和防御, 以达到质量持续改进的目的。从审核评估的程序来看, 审核程序由学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布构成。通过学校自评, 使学校对自身的教学质量有客观认识, 从而督促学校内部进行质量改进, 也为专家进校考察提供依据;在专家进校考察阶段, 专家组获取第一手的学校教学实际信息, 对学校教学工作做出客观公正的评价, 为学校教学质量的改进提出整改意见。从审核评估的具体项目来看, 由于质量改进的主体是高校和师生, 质量改进要由学校和师生共同完成。审核评估的具体项目是通过对学校质量保障体系的建设、教师及其教学水平和教学投入的落实、学生学习效果及学风建设等方面进行监督, 从而达到改进教学质量的目的。

二、审核评估在实施过程中可能面临的困境

审核评估是我国新一轮本科评估采用的新模式, 对于我国的大型评估来说是史无前例的。审核模式无疑与本轮评估的目的是非常契合的, 是我国新一轮本科教学评估最科学、最适宜的选择。但是由于我国高等教育体制、制度的限制, 审核评估到底能否促进教学质量的提升?审核评估在实施的过程中又会遇到哪些困境?

1. 教育行政机构主导过强, 冲击高校的主体地位, 导致评估难以达到预期目的

从我国现行的高等教育体制, 如管理体制、办学体制、投入体制来看, 政府居于中心地位, 发挥主导作用, 在管理方式上主要采用行政指令、计划等方式, 以至于行政机构主导过强, 集权管理色彩明显。在这样的政策体制下教育行政部门和评估机构往往成为评估的主体, 学校成为评估的客体。如果将学校完全看成是接受评估的客体, 审核评估就难以达到质量改进的预期目的。我国高等教育现行体制决定了审核评估中政府行为的集权模式, 教育行政部门作为评估的主体, 它集评估方案的制定者、评估政策的执行者和评估结果的公布者于一身。在新一轮的评估中, 因为评估重点是教学质量, 而教学质量是内生的, 这需要被评估的高校有足够的主体意识, 而现行的体制使之与其背道而驰。

2. 学校、师生及其他利益相关者缺乏参评主动性, 评估工作难以高效开展

在当前的评估过程中, 一方面由于学校管理体制的限制, 另一方面由于高校没有充分认识到自己的主体地位, 导致学校、师生以及其他利益相关主体缺乏参评主动性。很多高校把本科教学评估当作回应政府行政问责的被动评估, 而不是为了改进教学质量的自主性评估。如果高校的质量主体意识不强, 在评估过程中对信息进行有意识地屏蔽, 就很难得出准确的判断与结论, 很难通过评估改进教学质量。对于高校教职工及学生而言, 由于高校内部管理体制仍比较僵化, 导致教职工普遍缺乏竞争意识, 没有危机感和紧迫感。这也是造成教职工参评积极性不高的原因。另一方面, 绝大多数高校的内部质量管理部门是挂靠教务处, 而非独立的质量管理机构, 这种运动员兼裁判员的质量管理体制, 就决定只有领导和管理人员才能成为质量保障的主体, 因此高校师生参与评估的积极性不高。

3. 自评、整改环节不受重视, 影响评估整体质量

学校自评阶段是从教育部确定对学校进行评估至专家进校考察前这段时间。学校自评是审核评估工作中不可缺少的一部分, 它是审核评估有效进行的基础, 后续的评估工作都是建立在学校自评的基础上。学校整改阶段是指从专家组进校考察结束后的一年时间。在专家进校考察后, 参评学校需根据专家组的评估意见, 拟定整改方案, 开始新的建设过程, 从而达到“以评促改”的目的。学校自评工作量大、历时较长, 但是由于我国现行的评估过程缺乏必要的监控, 缺乏评估的长效机制以及高校自身不重视, 导致学校自评具有突击性、应付性。从而使得被评估学校将自评时间压缩, 应付了事。这样一来专家组进校考察就失去了依据和基础, 所提出的整改意见的质量就会大打折扣。整改环节是决定评估能否达到质量改进效果的根本性环节。由于我国现行的评估程序的安排缺乏有关部门的呼应和重视, 难以对评估全过程进行实时监控, 导致专家组从学校撤出之后, 学校容易松懈, 使得整改环节弱化, 从而降低了评估效益。

三、进一步完善审核评估工作的对策和建议

根据我们对上述问题的认识, 为进一步推进我国新一轮本科教学评估的开展, 教育行政部门、高校和师生应在评估过程中针对审核评估的特点对自身行为进行改进。从而更好地促进教学质量的改进。

1. 教育行政部门应转变自身角色, 落实管办评分离

首先, 在评估过程中教育行政部门要转变自身的角色。审核评估是建立在合格评估基础上的评估, 评估的重点不是考察其办学条件是否达标, 而是考察其办学条件是否能够有效地支持人才培养目标的实现。国家也不再规定具体的、统一的质量评估指标, 而只是提供一个框架性的评估内容。总之它考察的重点是学校质量管理的系统性和有效性。因此, 在审核评估模式下, 政府的角色应从“直接管理者”向“战略指导者”转变。其次, 在评估过程中要落实管办评分离。新一轮审核评估的另一个突出特点是“管办评分离”的原则。在这一原则下各级部门承担着不同的作用和责任, 各部门应合理定位、各司其职。另外还要实现教学管理与教学评估的分离, 设立独立于教务处的直接对校长负责的教学质量管理部门, 完善学校内部的质量管理体系。同时还要进一步健全评估法规, 使评估工作走向制度化和规范化。

2.高校应努力完善内部质量保证体系, 形成质量改进的有机整体

高校要以此次审核评估为契机, 努力完善高校内部质量保障体系。本论评估的目的是“保证质量”。而质量的保证靠的是质量保证体系的建立。通过审核评估, 引导高校完善内部质量保证体系, 这是本轮评估的主要目标之一。高校应该以保证和提高质量为目标, 运用系统概念与方法, 依靠必要的组织机构, 把各部门、各环节的质量管理活动严密组织起来, 将影响质量的一切过程和因素实行有效监控, 形成一个有明确任务、职责、权限, 互相协调, 互相促进的质量管理的有机整体, 高校应该保持这个体系的高效运行, 同时应对该体系进行周期性的评估和持续改进从而保证该体系的有效性。

3.高校师生应加强评估的责任感和主体意识, 积极营造良好的评估氛围

审核评估需要高校具有主体意识和评估动力。因此要发挥教师、学生和管理者多方的积极性, 全员参与, 人人都是质量的形成者。第一, 高校师生及其他人员应端正态度, 营造良好的评估文化氛围。正确处理好评估结论和评估过程的关系。评估结论很重要, 但评估过程更重要, 要把过程扎扎实实地做好。第二, 鼓励师生共同参与, 把质量管理落到实处。当质量管理中管与被管的关系变成共同参与时, 质量管理才能落到实处。

综上所述, 审核评估的顺利进行, 需要多方协作, 共同克服现行高等教育体制给评估带来的困难, 进而达到教学质量改进的目的。

摘要：审核评估是我国新一轮本科教学评估的主要方式。在我国现行高等教育体制下, 审核评估可能会面临一定困难。针对一系列可能存在的问题, 教育行政部门在对审核评估进行管理和监督的过程中, 应增强审核评估的民主性;高校应该借此契机努力完善内部质量保障体系;学校师生、管理人员要积极参与, 增强评估的责任感和主动性。

关键词：审核评估,教学质量,改进

参考文献

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[3]李志义, 朱泓, 刘志军.从本质上认识高校本科教学评估[J].中国高等教育, 2010 (08) :.

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[5]李志义.紧紧牵住“牛鼻子”审核评估就不会“跑偏”[J].高教发展与评估, 2013 (05) :1-11.

篇4：本科教学工作审核评估特征的探讨

本文从上海开放大学通过“国际开放与远程教育协会”的质量评审工作的实践，尤其对教育部高等教育司公布的“普通高等学校本科教学工作审核评估方案（试行）”的学习、理解、分析，探讨审核评估的一些特征，供教育教学评估工作者研究、参考。

1.重在审核，不是评价。审核评估，也可以称评审、审计评价，其性质是事实判断，而不是价值判断。重点审核学校办学“四个度”的科学性、合理性，对学校工作的做法持中立态度，淡化结论，体现了以学校为本的理念，这是评估理念和方式的重大突破。

2.重在审核范围，不设指定标准。审核评估方案取消了过去一直沿用的“指标体系”称谓，改为“审核评估范围”，意图是增加评估方案弹性和客观中立性，不设统一达到的指定标准。既反映了主管部门的质量化意识，更鼓励支持学校围绕评估范围实施自设的办学定位、师资和资源保障、培养过程，学生发展、质量保障、特色建设等办学过程。

3.重在引导，不设限定性要求。审核评估方案增设“评估引导性问题”，围绕学校“在做什么？在如何做？效果如何？问题如何？如何改进？”五个方面的问题展开。既包括近三年定性内容，也包括定量数据，引导性问题起示范作用，反映了主管部门关注的重点，不具有限定性，为学校自主发展、创新发展构建了广阔平台。

4.重学校主体，弱化主管部门的地位。审核评估的责任主体是学校，让学校评估从被动客体地位转变为主体，使主管部门失去评估主体地位。关注点是“我要评”，即学校主动提出申请，而不是主管部门计划安排，这是评估方式方法的重大改变。

5.重在学生发展，不是管好学生。在审核评估方案中，突出“学生发展”，体现了以学生为本的理念，体现了以“学”为中心，“学”指学生本人和学习情况。从往常方案中强调对学生管理转变为对学生指导与服务，注重学生主体地位的发挥，注重学生从入学、学习过程、学习效果直至就业对学校满意度的评价以及用人单位对毕业生的评价。

6.重在服务，弱化行政管理。在审核评估方案中，没有设立“教育教学管理”的内容，而突出了对师资发展、学生发展的服务组织、服务措施、服务状况。体现了“管理就是服务”的理念，将管理的内涵融入服务中，在服务中体现管理。从而弱化了学校的行政管理职能，强化学术管理职能。

7.重质量保障，形成长效、有效的质量保障体系。在审核评估方案中，强调对师资队伍、教学资源、教学改革、教学质量保障体系的保障状况，学校采取的措施及效果。强调在这些方面规划、计划的落实，而不是规划、计划做得如何完美，特别强调建立适合学校校情的质量标准、组织、流程、机制，形成闭环的保障体系且运行有效。

8.重在效果，满意度高。方案强调“有效性”，突出学校教育教学全过程运行有效，效果鲜明，在校生满意度高，毕业生用人单位满意度高。

9.重在完善，是发展性评价。审核评估工作坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。审核评估的目的是为了学校评审后的反思、借鉴和提升。完善学校教学质量保障的运行机制，推动学校的教育教学改革，促进学校内涵发展，提高质量，为办好人民满意的教育作出贡献。

10.重在举证，防止空谈。审核评估重在实证性，学校应拿出工作实例、保障措施、实施情况，以举证说明学校教育教学质量状况。

总之，审核评估的特征不是达标，而是学校对质量保障程度的科学性、合理性。它关注的重点是：学校主体、学生发展、质量保障，是一种全新的评估理念和实践。

（作者单位：北京科技大学）

篇5：审核评估学生工作总结

1.什么是审核评估

2013年12月教育部颁布《关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知》决定，对普通高等学校从2014年至2018年开展本科教学工作审核评估（简称审核评估）。审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。

我校将于2016年10月31日至11月4日接受本科教学工作审核评估。2.审核评估的指导思想：“一个坚持、两个突出、三个强化”

坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。

突出内涵建设、突出特色发展。审核评估的目的就是要促进高校确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。

审核评估以人才培养质量为核心，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设。3.审核评估的考察重点

重点考察“五个度”：学校人才培养效果与培养目标的达成度，学校办学定位、人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；教师和教学资源条件的保障度；教学和质量保障体系运行的有效度；学生和社会用人单位的满意度。

4.我校的办学定位

办学类型定位：建设高水平有特色的应用型、多科性、开放式的教学研究型大学。

办学层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育，不断完善“学士-硕士-博士”人才培养体系。服务面向定位：立足于船舶行业，服务于江苏经济发展，辐射全国，面向世界，重点为船舶工业和海洋资源开发领域服务。

5.我校的发展目标

努力达到本科教学一流、优势学科一流、应用技术先进的办学水平，坚持“学、研、产”全面协调发展，把学校建设成为中国船舶工业最重要的人才培养基地之

一、科技创新平台之

一、学术交流中心之一，把学校建设成为国内一流造船大学。

6.我校的人才培养总目标

培养综合素养发展水平高，基础知识扎实，工程和社会实践能力强，专业适应面宽，富有社会责任感的应用型、创新型高级专门人才。

7.我校的校训：笃学 明德 经世 致用

8.我校在加强考风考纪方面制订了哪些措施

学校制定了《江苏科技大学考试考务管理工作通则》《江苏科技大学学生诚信档案管理办法（试行）》，修订了《江苏科技大学学生违纪处分实施细则》。严抓考风考纪，对学生考试违纪严肃处理，并载入学生诚信档案。定期召开考务工作培训会，加强对教师监考纪律管理，组织学生签订《考试诚信承诺书》，教务处、学生工作处、校督导组及学院选派巡视员到考场进行巡视。

9.我校的学生指导与服务工作体系

（1）通过实施新生转型教育、文明修身工程、本科生导师制、“金字塔”型大学生科技创新活动等举措，构建了以促进大学生核心素质提升的培养体系；（2）通过加强专业教育和职业生涯规划，构建了以提升就业质量为导向的管理体系；（3）建立“学校—学院—班级”三级心理健康教育网络体系；（4）围绕“大助学”工作理念，建立了普惠性资助、助困性资助、奖励性资助和补偿性资助有机结合的多元资助模式，形成了以政府为主导、以学校和社会为补充的“三位一体”的资助格局。

10.我校本科教学特色有哪些体现

（1）坚持以“船魂”精神办学育人。在80多年的办学实践中，学校逐渐形成了“立足船舶、情系国防、志在海洋”的报国情怀，熔铸成了“江海襟怀、同舟共济、扬帆致远”的“船魂”精神。

（2）政产学研紧密合作，培养创新性应用型高级专门人才。我校依托船舶行业优势，强化历史传承，坚持“政产学研”紧密合作，培养具有创新意识的应用型高级专门人才。江苏省政府与中国船舶两大集团、国防科工局共建我校为“政产学研”合作办学奠定坚实基础。

11.其他需了解的知识

（1）本专业的人才培养目标

篇6：审核评估学生工作总结

现在我们进行某某财经学院审核评估反馈会。参加今天反馈会的有专家组全体成员，某某财经学院的领导、职能部门和各教学单位的负责同志以及学校的教学督导员。

首先我代表专家组反馈审核评估意见。

根据教育部和SS省教育厅的要求和安排，我们专家组一行11人从11月16日至20日对某某财经学院本科教学工作审核评估进行考察，在学校党委、行政和各职能部门、教学单位的大力支持和密切配合下，经过各位专家认真努力的工作，已顺利完成了评估的各项任务，进校考察即将结束。在进校前审读学校自评报告、质量报告和状态数据分析报告的基础上，几天来专家组听取了谭秀森院长关于评估工作有关补充说明的报告，通过听课、看课、走访、深度访谈、文件审阅以及教学和公共服务设施考察等方式开展工作，专家组共听课27门，深度访谈校领导16人次，走访职能部门33次，走访二级学院21次，对6个学院的6个专业开展了专业剖析，对18门课程进行了课程分析，审阅了23个专业30多个班级的毕业论文设计，抽查了14个专业20多个班级的试卷，现场考察了商学实验中心、图书馆、体育馆等教学和公共服务设施，同时查阅了十二五学校发展规划，以及专业建设规划、课程建设规划、教材建设规划等，还查阅了人才培养方案、教学大纲、教学规章制度等相关支撑材料，在此基础上，专家进行了认真充分的讨论，初步形成了反馈意见，今天我们按照规定召开审核评估反馈会，将审核评估的初步意见向学校进行通报。

按照教学评估的要求，反馈意见不对学校做全面评价，而是侧重帮助学校梳理问题，并尽可能提出相应建议，以帮助学校进一步提高人才培养质量，从而更好地履行为学校服务的责任。反馈意见分为两部分：

第一部分 办学成就

一、办学层次较高，办学特色鲜明

某某财经学院以本科教学为主，积极发展研究生教育，办学层次较高，现已形成以经济、管理学科为主，经、管、理、工、文、法6个学科门类协调发展的格局，其中，管理学、经济学特色鲜明，优势突出，拥有3个硕士授权一级学科，有7个省级重点学科，2个国家级特色专业，9个省级特色专业，1门国家级精品课程，7个省级教学团队。近年来获国家级教学成果奖二等奖1项，省级教学成果一等奖4项，学校建有省级实验教学示范中心.二、办学方向和定位明确，符合国家和区域经济社会发展趋势 学校以服务SS经济社会发展，服务SS半岛蓝色经济区发展为目标，实施的服务地方新型智库建设项目，主动与烟台经济社会发展需求对接，教师科研横向课题积极与煤炭行业紧密合作，大学生参与教师的课题研究，锻炼了实践能力、合作能力和创新能力，形成了区域和行业指向明显的需求驱动型学科专业发展模式和应用型人才培养特色，成为SS省应用型人才培养特色名校立项建设单位，30年来为社会培育了一大批专业人才；

三、不断强化教学中心地位，多措并举提升教师教育教学水平学校党委高度重视教学工作，每两年召开一次教学工作会议，党政一把手为教学质量第一责任人，定期研究教学工作，建立了校级班子成员听课和联系教学单位制度，注重深入教学一线调研，帮助教师、帮助单位解决实际问题，基层教学组织完善，教研室、教师能够有效开展教学活动。学校注重青年教师的培养，鼓励青年教师攻读博士学位，启动了凤凰人才工程，鼓励并资助青年教师出国访学进修，通过看课、听课、专业剖析和课程分析，我们发现某某财经学院教师爱岗敬业、立德树人，态度端正，基本功扎实，课堂组织有序，教学手段运用合理，并在人才培养模式和教学方式方法改革上做出了很多有益探索，很多学院的人才培养模式富有自身特色并取得明显成效。

四、教学以学生为本，一切为了学生发展

学校设立了学生事务中心，为学生提供一站式服务，构建了由学术课题创新、学科竞赛、文体活动、技能拓展、社会实践、国内外合作交流等六位一体的第二课堂育人体系，建立了集奖、助、贷、勤、免和绿色通道为一体的资助体系，完善了学校、院部、班级三级心理健康服务工作体系。多种方式及时、有效、全面地对学生提供就业信息，促进学生就业。

五、创新合作育人模式，不断夯实大学生创新创业实践平台

学校充分利用校外资源办学，建立和完善了协同培养育人机制，与国外四十多所高校开展了教师出访、学分互认、带薪实习等20多个合作项目，实现了中外高校资源共享，优势互补，学校搭建了校地、校企交流平台。与烟台市莱山区政府、中科招商集团合作成立了中科创业学院，共同构建了全新的大学生创新创业教育和实践基地，设置大学生创业孵化基地，四年来先后有80余家创业团队入驻，孵化出37家自主创业企业，学校将200万元的发展奖励资金用于建设更多的创业基地和资源，是省内软件服务外包人才培养规模最大的高校之一。

第二部分 存在的主要问题以及建议

按照审核评估反馈的要求，重在摆出问题和提出建议，现在我从审核评估六个项目进行反馈。

一、定位与目标

1.在办学定位的表述上还存在模糊现象。如在发展目标定位上表述为建设有特色开放式高水平工商大学，在办学类型定位中表述为地方性教学型财经高校，工商大学和财经高校混合使用，口径不统一，易产生歧义。

2.在人才培养定位上，在培养具有新儒商精神的高素质应用型人才内涵的理解上，全校干部师生缺乏必要的共识，也没有能够有效地渗透到各专业的人才培养方案中，没有充分体现在课程体系和课堂教学中。

专家组建议：学校在十三五规划编制过程中,在全校开展教育思想大讨论，在认真调研的基础上结合学校发展实际，规范使用工商大学或财经大学的提法，明确办学定位，引领发展方向，实现各专业人才培养方案与学校人才培养定位的紧密对接；要坚决落实人才培养中心地位。

二、教师队伍

1.专任教师数量严重不足，专业之间分布很不平衡，个别专业个别学院尤其匮乏。全校师生比达到29.8:1，远远超出了教育部规定的18:1的合格标准，甚至超出了22:1的限制招生标准。

2.专任教师结构不尽合理，梯队建设存在明显不足。师资队伍后备缺乏，很多专业连续多年没有引进师资，断层现象严重。

3.教授给低年级学生授课比例过低，状态数据分析报告显示，在选取的高级职称比例最高和最低的本科专业中教授为低年级授课比例均为零。

4.没有形成完善的专业带头人遴选与管理机制，专业带头人与课程负责人职责不明确。部分学院在长期的工作中已经形成了好的经验做法，如AB角，但学校在顶层设计中缺乏措施和措施保障。

专家组建议：学校应该继续加大对本科教学的投入，支持专业、课程建设；要严格预算管理，合理分配教育经费，保障教学经费的正常使用；在条件允许的情况下，要逐步加大教学辅助设施的建设，尽快达到本科教育评估合格标准；要采取措施，加大智慧校园的建设，推进信息化与教学工作的深入融合；要科学规划专业设置方案，统筹学校专业设置，优化办学资源；要加强学分管理，加大课程资源库建设，满足学生需求。

四、培养过程

1.实践教学环节学分占比较低，落实制度随意性较大。专业培养方案本身就未达到教育部以及学校关于实践教学环节的学分要求。状态数据库中显示，个别专业实验教学学分为零，个别专业实验开出率为百分之一。

2.教师任务过重。许多教师都在超负荷地授课，年教学任务量在四、五百学时属于正常现象，部分专业每个教师指导毕业论文(设计)数量超过10人，某个专业33个学生有三个教师指导，这不利于教学质量的保障，也不利于教师的身体健康。

3.按照学校关于毕业论文设计工作的规定，指导教师给学生指导时间每周不少于两次。但档案材料中并没有教师指导过程的记录，有的甚至没有开题报告，部分教师评语过于简单和雷同，毕业论文设计也有重复选题现象。

专家组建议：学校要加强对教学单位的规范管理和监督，强化教学工作的主体责任，维护学校制度的严肃性；提升基层单位的执行力，加大力度建立健全教学管理内容，对教学秘书实施专项业务培训；重视实践教学环节，重视毕业论文设计和试卷的过程管理。

五、学生发展

1.部分专业录取生源调剂率高，学生志愿往往集中在少数优势专业上。2.学生发展方面还有待加强，学生发表作品数、获准专利数均为零。3.在走访和深入访谈中，部分干部教师认为需进一步加强学风建设。4.学生管理队伍偏弱。校级18人、院级57人，只有4个二级学院达到了教育部200：1的要求。除国际教育学院外，有的学院达到747：1。

专家组建议：学校应加大专业的宣传力度，提高生源质量；加强学风建设；发挥大学生社团作用，建立大学生科技创新制度，提高创新能力和实践能力；努力增加辅导员数量，增强学生管理能力。