李广射虎原文欣赏

李广射虎原文欣赏（共5篇）

篇1：李广射虎原文欣赏

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。

3、体会李广将军的力大无比，射箭本领高强。

学习过程：

一、课前组内帮对检查

学案5、6、7题完成情况。

二、课内检查预习

1、小组交流：同学们课前都预习了课文，生词会读了吗?下面小组内互相检查：学案2(1、6号;2、5号;3、4号)，随即纠正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读，其余同学、老师相机纠正指导。集体读。

2、小组交流：同学们能把课文读正确、流利吗?下面小组内分工读(组长分工)，读错的及时纠正，再读一读，读对为止。

集体交流：找一个组同学读课文，师生相机纠正指导。齐读课文。

3、质疑、解疑：

(1)小组内交流对词语的理解。

(2)通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内交流一下，解决不了的小组长进行汇总，一会儿提出来。

(3)小组长汇报(写在各自的黑板板块上)。

(4)小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思考、解疑，或者精读时解决。

4、精读理解，感情朗读：

(1)齐读1、2自然段，说说“神勇无比”的意思。当时发生了怎样的一件事呢?

(2)下边请同学们仔细读一读第3自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样?从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样?(力大无比)读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的力大无比——大家练习感情朗读。

(3)下边请同学们仔细读一读第4自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样?从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样?(射箭本领高强)读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的射箭本领高强——大家练习感情朗读。

(4)结合3、4自然段，说说《塞下曲》这首诗的意思：自己说——帮对说——集体交流，教师指导。

(5)背诵并默写《塞下曲》：自己背——帮对检查——集体检查——自己默写——改错3遍。

5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象写一段对话。

说一说——自己写——小组交流修改。

6、找出课文中带引号的句子，探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。

这位“夜引弓”的“将军”(引用古诗中出现的词)

便是被人们称为“飞将军”的李广(引用人们对李广特别的称呼)

树木野草发出“沙沙”的声音。“嗖”的一声。(模拟事物发出的声音或象声词)

7、搜集卢纶的其他诗作，读读背背。

篇2：李广射虎原文欣赏

1.学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。

2.理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。

3.能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。

教学重、难点：

学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

第一课时

教学过程：

一、由题导入，引出课型

1.“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间……拉开硬弓”;“那白羽箭……拔不出来”。

2.今天这节课，我们来学习《李广射虎》这篇文章。李广是怎么样的一个人呢?同学们来说说你们的了解。咱们打开书，快速读一读第二小节，搜寻一下有关李广的信息。

3.通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗?(文包诗)我们以前学过哪些?有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手!

4.来，先请合作小组互查一下你们的预习情况。给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。

5.由一小组汇报预习——朗读课文一遍，学生评价。

二、由诗及文，理清脉络

既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢?请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。

三小节——林暗草惊风，将军夜引弓

四小节——平明寻白羽，没在石棱中

三、诗文对应，感悟神勇

1.让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。现在我就请同学们拿起笔来划一划。哪几句是写“林暗草惊风”的?用横线表示。哪几句是写“将军夜引弓”的呢?用波浪线表示。(学生自学)

2.训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。

3.谁来读读对应第二行诗的句子?从这几句话里，你又进一步了解李广了吗?从哪些词语里了解的呢?

4.一代名将果然名不虚传。从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。谁能用一个字来概括。训练朗读第二行，读出李广的机敏、神勇、果断来。

5.回归古诗。读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气势来吗?谁来试着读一读第一句。

四、诗文对应，感悟力大

1.用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。先划一划，再读一读。

2.让老师来了解一下你们自学的成果。平明，是什么意思?是啊，一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽，可是看到的是什么样的场景呢?

3.请大家注意标点，谈谈这两个感叹号给你带来的感受。你能读出来吗?

4.我们想象一下当时的情景，白羽箭还有多少露在外面?从字里行间找根据，或者你从古诗中找到相应的字，也可以说明。

5.练读最后一句，感受李广的力大无比。

6.此时此刻，如果让你用“好一个的李广”来称赞他，你准备怎样表达?

7.再次回到古诗，读出你心中的赞叹。

五、回味诗文，练习讲述

1.让我们用最快的速度背下古诗。

2.来，对照古诗学着做一个说书人，给我们说说李广的故事。

六、拓展古诗，提升阅读

1.李广如此神勇，难怪唐代另一边塞诗人王昌龄有诗这样赞道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2.这首诗《塞下曲》的作者卢纶，有名的边塞诗人。他的《塞下曲》共有六首。老师在这儿给大家读一读另外一首。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。有兴趣的同学，可以像上学期我们进行的古诗研究一样，模仿着写一篇文包诗。老师相信，只要有心，一切皆有可能。

第二课时

教学过程：

一、引出诗文，质疑问难

1.“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎(板书课题，并指导朗读好课题)

2.同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)

二、理解课文

1.其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。

2.细读课文第2自然段

(1)指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁?

(2)他是怎样的将军?(神勇无比)

理解：神勇无比

(3)齐读第二节

3.学习3、4自然段

(1)过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用～～划出来

(2)交流

A出示

(1)课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高)

(2)这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么?(射虎)

(3)让我们大家齐读这一段精彩的部分

(4)同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。

(5)交流(拈、搭、运、拉)

(6)说说这几个动词在文中的意思

(7)看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。

(8)说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。

(9)点评：说说他表演得怎么样?

(10)说说你的体会。(射箭不容易，每个动作都要做到位。)

(11)指导朗读。

①第一句用叙事的语调，语气平缓;第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛;第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。

B、呀!大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石!

(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是，那惊叹的是什么?(力大无穷)

(2)指导朗读：读出随从们的惊讶之情。

C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

(1)“怎么拔也拔不出来”说明了什么?

(2)多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么?

(3)这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。

(4)指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

(5)齐读第四节

4.再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。

三、拓展延伸

1.学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。

2.学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。

板书设计：

胆大艺高

力大无穷神勇无比

篇3：李广射虎原文欣赏

【教学片段】

师:学到这儿, 你们还有什么不理解的地方吗?

生:我不明白唐代诗人卢纶为什么要写这首《塞下曲》。

师:你们知道卢纶的这首《塞下曲》是为谁写的吗?

生: (异口同声) 李广。

师:他为什么不写别人就写李广呢?

生:我知道, 因为李广神勇无比, 让卢纶敬佩。

生:李广力大无穷, 是个“飞将军”, 卢纶要为他写一首赞美诗。

师: (带头鼓掌) 分析得多有道理呀!

生:老师, 我不明白, 为什么“天刚蒙蒙亮, 李广的随从便去射虎的现场寻找猎物”?

生: (迫不及待) 怕猎物被别人捡走呗! (多数学生附和, 有部分学生反对)

师: (微笑) 你们以为李广的随从个个都这么小气吗?如果你是他的手下, 你会怎么想?

生:我迫不及待地想看看将军射的猛虎是什么样子。

生:我想赶紧看到将军射的老虎有多大, 吓人不。

生:我很想看看将军有没有把老虎射死, 是不是名副其实的“飞将军”。

师: (笑) 现在明白为什么天刚蒙蒙亮, 李广的随从便去找猎物了吗?

生:老师, 既然李广射中的是巨石, 那题目为什么是《李广射虎》, 而不是《李广射石》?

师:这个问题问得好, 值得我们思考。 (学生沉默)

师: (板书:李广射石) 放声读读这个题目, 再读读原题, 看看有什么体会。

生:我觉得用《李广射石》作题目, 让人感觉李广好像是神经病。

生:对, 如果他知道是石头, 而不是老虎, 就不会射了。

生:题目叫《李广射虎》, 学了课文后我们才知道射的是巨石, 让人感受到了李广的力大无比。

在这一环节的教学中, 我注意到了以下几点:

1.和谐共处, 健康生成。民主和谐的师生关系是尊重生命, 展示生命活力的前提, 是人性化教学的体现。在课堂上, 教师以微笑面对学生, 以幽默点化学生, 以掌声激励学生, 与学生和谐共处, 利于新目标的生成和实现。

2.主动探究, 质疑问难。作为新时期的课堂教学, 教会学生思考比教学生学习知识更重要。在课堂上, 我们应多培养几个爱动脑筋的“瓦特”, 而不是克隆一批又一批装知识的容器。所以, 在这节课接近尾声时, 我设计了质疑全文这一环节, 也就出现了一些看上去还比较稚嫩的和一些值得思考的问题。

3.设身处地, 提高境界。面对学生“怕猎物被别人捡走”的感悟, 教师不作评价, 而是以一句“你们以为李广的随从个个都这么小气吗”, 将学生一军, 然后又以“如果你是他的手下, 你会怎么想”一问, 让学生设身处地想想, 进行此时无声胜有声的教育, 从而进一步提高学生的思想认识。

篇4：《李广射虎》教材解读

与常见诗歌表达志向、抒发情感不同，这首诗给我们讲了一个精彩的故事。如果用现代文学理论来解读，可以说这就是一篇微型小说。

首先，诗中有一波三折的情节。好的小说最为引人入胜之处，就在于故事情节的跌宕起伏，让人欲罢不能。小说故事性永远是第一位的。“林暗草惊风”给故事创设了一个神秘、让人紧张的氛围：月色朦胧，幽暗的松林，呼呼的风声，不知道这里隐藏着多少危险啊！不仅如此，这一句还为下文将军射“石”埋下了伏笔。再读下去，从“夜引弓”到“寻白羽”，虽然地点没变，时间、人物却发生了变化：白羽既出，那林中的老虎还会跑掉吗？明天早上再来收拾吧！这样，就像戏剧中从独幕剧发展到了多幕剧，故事更加丰富，情节不断发展。最后一句“没在石棱中”才真相大白！

其次，诗歌给我们塑造了一个鲜明的人物形象，那就是这位神勇超群的李广将军。本来，射“虎”变为射“石”，不是让将军的形象黯然失色吗，怎么却让这位将军的形象更加鲜活？秘密就在于诗人给人物活动设置了一个特殊的环境——幽暗的松林。这样的环境下，将军但见有风吹草动，便引弓怒射，反映了他在夜巡时的高度警惕。当然，在这种环境下，即使是误射石头也是可以理解的。而读到“没在石棱中”，人们不禁要展开想象：石头都被扎进去了，要真是一只老虎结果会怎么样啊？将军的神勇跃然纸上。小说的核心功能是塑造人物形象，而一首五言诗完成了一篇小说的任务，实在让人佩服。

说它像小说，关键之处还是最后一句——“没在石棱中”。我们知道，小说，特别是短篇小说、微型小说，常常追求出人意料而又在情理之中的结局。生活在唐代的卢纶当然不知道后人写小说的技巧，但他一定感到，这个“石头”可不能出场过早，要不然这个故事就没有意思了！所以，“石头”就这样被诗人“藏”了起来，正在我们以为故事会有某种“理所当然”的结局的时候，才“石破天惊”，这样的结果出人意料，又调动了读者无限的遐想。就这样，短短二十个字，有故事，有人物，有景，有情，让人读着畅快淋漓，大呼过瘾。

解读到这里，这篇文章的教学价值何在呢？又该在课堂上怎么落实呢？这篇课文安排在三年级下册，也是学生刚刚学习写作的起始阶段。教师可以在感受语言、品读人物的基础上，重点引领学生体会一下故事的趣味性。当然，我们不能期望学生马上就能写出这样精彩的习作，但让他们在阅读中体会不同表达方式的差异，感受精粹语言的魅力，不是迈向表达的第一步吗？

篇5：《李广射虎》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。

3、知道《塞下曲》是赞美西汉飞将军李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。

教学重点、难点：

充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。

教具准备：

投影片、字词卡片

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、扣题导入，激发读书兴趣

1、板书课题，生读题。

2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的?

学生介绍，教师补充。

3、读了课题，你想知道哪些问题?

(李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?)

二、初学指导

1、自学课文

要求：

(1)读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。

(2)读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。

2、检查自学效果

(1)指读课文，纠正读音。

(2)卡片出示，读准生字的音。

(3)重点理解下列词语的意思。

警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。

巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。

3、指导书写生字。

4、范读课文。

5、学生轻声读课文，思考《塞下曲》的含义。

小组讨论，再指名说说诗的意思。

指名读《塞下曲》，再齐读。

三、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、听写生字词

二、精读课文

1、第1自然段

(1)指名读。

(2)介绍卢纶和他的《塞下曲》。

(3)指导朗读。

(4)齐读《塞下曲》。

2、第2自然段

(1)默读课文，思考：诗中的那位夜引弓的将军是谁?他是怎样的将军?

(2)指名说，齐读第2段。

过渡：(3)轻声读，思考：哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容?

(4)交流讨论。

3、第3自然段

(1)指名读课文，想：这一段是按什么顺序来写的?此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢?

(2)指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点?

(3)李广将军还有什么特点?从哪儿看出来?

(4)指导朗读。

(5)解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。

4、第4自然段

(1)轻声读课文，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。

(2)指名回答。

(3)从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点?

出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

指导回答。

三、总结课文

1、分自然段朗读课文。

2、教师小结，你从这课中明白了什么?

四、作业