浅谈实验在初中物理教学中的作用

2023-02-08

物理是一门以观察和实验为基础的学科。物理中的很多定理、定律都是科学家们经过无数次实验探究得出的。因此, 验在初中物理教学中起着举足轻重的作用。笔者结合自己的教学实践谈一谈实验在初中物理教学中的重要作用。

一、利用物理实验, 激发学生学习物理的兴趣, 培养学生的动手能力

初中阶段的学生, 思维敏捷, 求知欲强, 有强烈的好奇心, 易于接受新生事物, 富有探索精神。物理实验教学生动、直观, 会使他们感到感到新鲜和好奇, 往往能激发他们学习物理的兴趣, 激发他们的求知欲。众所周知, 兴趣是最好的老师。因此, 我很注重上好初二第一堂课:《打开物理世界的大门》, 会设计多个演示实验, 让学生观察一些关于力、热、光、电等的物理现象, 把他们带到一个神秘的、有趣的物理世界, 让学生从有趣、好奇逐渐演变为对物理课的喜爱。在上新课时, 我常常从实验引入新课, 以引起学生的注意, 唤起学生的思考。比如:在讲述大气压强时, 先演示将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶, 结果鸡蛋被广口瓶“吞”了进去;再演示将纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来, 再慢慢把杯口向各个方向转一圈, 结果发现纸片都不掉下来, 水也不从杯中流下来, 这些实验现象一下子就集中了他们的注意力, 大家都觉得非常的神奇不可思议。都想知道这是为什么, 这种教学模式极大的激发了学生学习物理的兴趣。我还鼓励学生利用身边的一些物品制作小实验。例如, 用易拉罐做小孔成像实验, 用矿泉水瓶做探究液体压强的大小与深度的实验, 用筷子做提米实验, 用纸盒做烧开水实验等等。在课堂上我还让学生展示自己制作的小实验, 让学生享受成功后的喜悦。这些小制作进一步激发了学生学习物理的兴趣和热情, 又培养了学生的动手能力。同时, 也让学生们明白了物理就在身边, 物理与生活联系非常紧密。

二、利用物理实验, 培养学生的观察能力

物理是以观察和实验为基础的学科, 观察是认识物理的窗口, 是激活学生思维的导火线。俗话说:“百闻不如一见”。因此, 不管是做演示实验或是学生实验, 我都十分重视培养学生的观察能力, 使学生通过观察发现规律, 通过观察发现问题。比如:在学生做探究凸透镜成像规律实验时引导学生把点燃的蜡烛从离凸透镜远的位置, 渐渐移近凸透镜进行全面观察。在实验过程中, 指导学生观察实像和虚像的区别, 并记录随着蜡烛和凸透镜距离变化而产生的成像变化规律。还要注意指导学生在一倍焦距和二倍焦距附近反复观察, 从中引出实验结果:焦点是实像和虚像的分界点, 二倍焦距是成放大实像和缩小实像的分界点等。通过对这些实验现象的观察, 对比分析实验数据, 学生自己就能得出凸透镜成像的规律。这不仅诱发了学生的学习兴趣, 满足了学生的求知欲望, 而且能使学生学会观察物理实验现象的过程和方法, 养成勤于观察的习惯, 培养了学生的观察能力和分析问题的综合能力, 丰富了探究实验的内容。

三、利用物理实验, 培养学生自主探究的能力和创新能力

新课程标准在物理实验教学中尤其重视科学探究, 让学生经历科学探究过程, 学习科学探究方法, 培养学生的科学探究精神、实践能力和创新能力。而传统课堂演示实验较多, 演示实验又一般以教师为主体, 学生仅仅是旁观者, 没有直接参与, 不利于其创新能力的培养。因此, 在实验条件允许的情况下, 我都尽可能将演示实验改为探究性的分组实验, 尽可能多给学生亲自动手、动脑的机会, 在探究过程中充分发挥学生的主体和中心地位, 让学生亲身经历实验探究过程, 认识到这些物理实验反映的物理本质, 从而认识并形成正确的物理规律, 培养学生的创新意识。例如, 在探究“浮力的大小与哪些因素有关”的实验中, 我首先让学生思考:放入水中的木块, 放手后为什么会上浮?最后为什么又会漂浮在水面上不动?在这个过程中它受到的重力怎样变化?浮力怎样变化?浸在水中的体积怎样变化?从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设, 并进一步引导学生设计实验, 分析论证后并尝试改进实验方案, 再根据实验方案选出实验器材进行探究, 最后引导学生根据观察到的现象和记录的数据进行分析得出物理规律。让学生通过猜想和假设、设计实验、进行实验、归纳得出结论等经历科学探究的过程。不仅如此, 我还经常引导学生进行创造性的实验设计和操作。如:学生在做测量小灯泡的额定功率后, 可布置:在这些器材中如果电压表的量程只有0-3V, 已知电源电压为6V, 如何设计一个实验来测量额定电压为3、8V的小灯泡的额定功率, 这些实验都十分有利于学生创新意识和能力的培养。

四、利用物理实验, 培养学生实事求是的科学态度

十七世纪以来, 物理学的发展十分迅速, 这是与物理学家们实事求是的科学态度分不开的。因此, 在物理教学中, 培养学生实事求是的科学态度是十分重要的。在学生实验时, 往往会出现这样的情况, 有的学生由于实验测得的数据误差太大会将数据修改, 胡乱编造些数据, 或者根据规律推算应测的数据。对这些现象我都要提出严肃的批评, 并告诉他们:实验测得的数据, 如果不是操作错误、读错等原因, 就不能算是错误的数据。由于我们所处的环境、所用的实验器材以及方法等的不同, 可能会使测得的数据不同、甚至相差很大。我们应该尊重事实, 如实记录, 养成实事求是的科学态度。

摘要：在初中物理教学中加强实验教学, 不仅可以激发学生学习物理的兴趣, 还有助于培养学生的观察能力、动手能力、自主探究的能力和创新能力以及培养学生实事求是的科学态度等等。

关键词：物理实验,初中物理教学,作用