浅谈合作学习在高校计算机教学中的应用

在倡导以“学”为主教学模式的今天, 合作学习在高校计算机教学过程中得到了广泛的应用, 但是在实践教学中出现了好多问题, 如何解决这些问题成为继续开展合作学习的重要环节。以下我将以问题为出发点介绍一下我的认识。

1 高校计算机教学中应用合作学习的必要性

合作学习又称协作学习, 是指以合作学习小组为基本形式, 系统利用教学中动态因素之间的互动, 促进学生的学习, 并以团体成绩为评价标准, 共同达到教学目标的教学活动。根据合作学习的定义以及高校学生的学习的特点, 我认为在高校计算机教学中应用合作学习教学法有很大的必要性:

首先、由于计算机教学刚刚在基础教育中起步, 在中学阶段进行的并不是很完善, 导致进入大学后学生的计算机水平差距很大。第二、计算机这一学科本身的特性要求学生在合作中学习, 特别是软件开发, 网站制作等需要合作的项目。第三、大学是以培养学生自主学习和合作学习能力为目的, 使学生进入社会后具有团队精神和合作精神, 更好的适应社会。最后、学生本身希望在大学期间找到自己的发展方向, 锻炼自己各方面的才能, 建立自己良好的人际关系, 合作学习为他们提供了一个学习和锻炼的平台。

2 合作学习在高校计算机教学应用中遇到的问题

2.1 教师在教学过程中没有充分发挥主导作用

有些教师在一开始便布置好任务, 在学生合作学习过程中却不在机房或者做自己的事情, 不能够做到与学生一起学习, 引导学生完成任务。在使用合作学习教学法过程中教师的主导的作用同样重要, 由于计算机是一门实践性很强的学科, 教师的指导更是不可缺少;另外由于计算机知识更新换代很快, 教师也需要与学生交流来补充自己的不足。

2.2 学生的自律性较差, 依赖性较大

在计算机教学过程中, 合作学习以一个学习小组交一份作业结束此次学习。这样很多组的作业是组中的一个成员的努力的结果, 组内的其他同学可能就会处于搭车或者游离的状态。这样根本没有达到合作学习的目的:培养学生的自主学习能力, 合作学习能力, 扩展学生本学科的专业知识面。反而增加了学生的依赖性, 为学生提供了逃避责任的理由。这是现在合作学习遇到的最大的问题。

3 提高合作学习在高校计算机教学中应用的对策

根据以上我们在合作学习教学中出现的问题以及计算机学科的特点, 我认为主要症结是教育教学中的两个主体没有充分发挥自己的作用——教师没有发挥主导作用, 学生没有发挥主体作用。在以“学”为主、倡导合作学习的情况下教师的主导作用和学生的主体作用仍不能忽视, 通过实践我认为应从以下几个方面来提高合作学习的效率。

3.1 发挥教师的主导作用

虽说现在的教学方法很多, 但是都离不开教师的主导作用, 合作学习也不例外。在计算机教学中教师的主导作用主要表现在:调动学生学习的积极性、培养学生对计算机学习的兴趣 (尤其是刚刚入学的新生) 、采用合适的方法对学生进行分组并选择组长、及时解决学生在学习过程中遇到的问题、协调组员之间的合作关系等以达到提高教学质量建立良好的学习环境的目的。

3.2 实施合适的分组策略

在进行合作学习小组分组时, 一般采用同质分组、异质分组两种方法。同质分组是指把学习风格、认知水平相近或相同的学习者编制一个小组.。异质分组:把学习风格、认知水平相差比较大的学习者编制成一个小组。但是经过教学实践证明异质分组更有利于学生互相学习、促进、发挥自己的特长、得到组员的认可。在高校计算机教学中根据高校学生希望得到别人认可的年龄特征以及计算机课程的学科特征, 我们更偏向于异质分组。

3.3 提高学生的集体责任感

在合作学习过程中, 我们合作小组的成员都要充分发挥自己的特长, 使小组的成果尽可能的达到最好的效果, 包含所有成员的心血, 让所有成员都能够扩大自己的知识面巩固所学的知识。另外对于小组的组长要把任务落实到个人, 不要一切事情都自己去做, 只有责任到人, 小组成员才能感到自己的责任和自己在小组中的重要位置。最终使每个成员都有成就感。在我们进行《网站建设》这一门课程时, 我们的小组成员必须进行分工, 由于每个成员所掌握的技术不同:前台美工、网站后台编程、图像素材的制作、动画素材的制作、文字素材的搜索等工作都有组中的一个成员承担, 前提是组内应该有统一的风格和主题。风格和主题可以有大家一起商讨决定。

3.4 充分发挥阶段性汇报的作用

在使用合作学习教学法过程中, 我们要不断的进行阶段性汇报和阶段性诊断, 以此来了解学生的阶段性学习效果以及各组任务的完成情况。在汇报阶段教师可以解决学生在学习过程中遇到的问题, 各组成员之间互相交流学习经验解决实际中遇到的问题。使学生的学习结果得到认可, 满足了学生的荣誉感增加了学习兴趣。例如在《网站建设》这门课的合作学习阶段, 给学生一周的时间考虑网站的主题, 风格和小组成员的分工, 然后汇报考虑结果, 教师了解各组的情况之后给于评价。比如有的小组要求实现具有后台支持的同学录效果, 教师需要根据电脑的系统支持和技术对此网站的可实施性和操作性进行评估 (一般《网站建设》是不讲解动态网站) , 以方便学生既能顺利的完成任务又能够学习到更多的知识技能。阶段性汇报和诊断促使合作学习顺利完成, 不会因为某些问题导致合作学习中间中断。

综上所述合作学习教学法在高校计算机教学中的应用效率取决与教学的两个主体。只有两个主体充分发挥各自的作用, 合作学习教学法在高校计算机教学中就可以取得很好的效果。另外我们的合作学习必须与任务驱动教学法一起应用, 以达到更好的教学效果。

摘要：随着现代教育教学理念的发展, 各种教学方法开始应用于教学实践中, 在高校计算机教学中我们主要应用合作学习和任务驱动教学方法。文章中主要介绍了合作学习在高校计算机教学中的实践中遇到的问题以及解决方法。

关键词：合作学习,高校计算机教学,应用,解决方法

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