二年级语文微课课件

第一篇：二年级语文微课课件

《掌声》课件(沪教版二年级语文下册课件)

31 掌声 *

相城区望亭中心小学

裘静芬

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时侯生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房......

3、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

1、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

2、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌

声。 那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

骤然间 热烈、持久 当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 经久不息

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

掌声。”

“我永远也忘不了那一 次掌声，它使我鼓起了生 活的勇气。我永远感谢这 掌声。”

“我永远也忘不了那一 次掌声，它使我鼓起了生 活的勇气。我永远感谢这

是啊，人人都需要掌声，特

别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

是啊，人人都需要鼓励，特

别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的鼓励，同时，也不要忘记把自己的鼓励献给别人。

是啊，人人都需要___，特

别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的____，同时，也不要忘记把自己的____献给别人。

第二篇：语文扩句微课课件

扩句在小学的教学中属于一项基本的教学，接下来小编搜集了语文扩句微课课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。

篇一：语文扩句微课课件

教学设想：

扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法。因此在小学语文扩句的时候，一定要掌握扩句中的一些重要方法，从而提高扩句准确率。

教学目标：

1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。

2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。

教学重难点：

掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。

教学准备：

PPT

教学过程：

一、导入

同学们，看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢?相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。(课件出示)同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。

扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。(课件出示)

二、扩句原则(课件出示)

(一)不能改变原意。

(二)不能改变句型。

(三)修饰词语搭配得当。

(四)符合例句要求。

例举病句：

1、我们热爱家乡。

我们热爱家乡的田野。

2、大地是个宝库。

地大物博的大地真是一个宝库啊!

注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。

第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。

同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。

三、扩句步骤

第一步：找一找，在什么地方扩充。

第二步：想一想，加上哪些修饰词语。

第三步：读一读，扩充后句子是否通顺。

重点：第二步：想一想，加上修饰词语的方法。

1、在句子的主干词语前添加合适的修饰词语，修饰词语可以是一处或多处。

如扩句：孩子们看书。

主干词语“孩子们”前可以加上“可爱”来描写孩子们，还可以加上表示数量的词语“一群”。

主干词语“看书”前可以加上表示状况的词语“认真地”，还可以加上表示地点的词语“在教室里”。

扩句后：一群可爱的孩子们在教室里认真地看书。

2、主干词语后面还可能添加补充说明的成分。

如扩句：孩子们高兴。

主干词语“高兴”后面可以添加补充说明孩子们高兴得怎么样。

扩句后：孩子们高兴得手舞足蹈。

四、教师小结

总的来说，扩句要根据表达需要合理增添有效的成份，只要我们遵循扩句的原则，按照扩句的方法，相信同学们自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝叶，把话说得更明白，更生动，更具体。

篇二：语文扩句微课课件

教学目的

了解扩句的基本知识，学习扩句的一般方法。

教学过程

一、导入

你好!掌握了缩句的基本知识，我们再来学习扩句，就容易多了。因为方法正好相反。

二、新授

(一)了解扩句的基本含义：

扩句就是在句子主要成分的前后添上适当的附加词语，加以修饰、限制或补充，使句意表达得更准确、生动。

(二)扩句的一般步骤：

(1)审：读懂例句，审清要求，弄清扩句的内容、在什么位置扩写等。

(2)理：看原句，理清楚句子意思。掌握“主要成分”的组成：“谁(什么)是什么。”或：“谁(什么)干什么。”或：“谁(什么)怎么样。”

(3)扩：按要求扩写句子，进行恰当地搭配，对“主要成分”进行修饰、限制、补充。

(4)查：对照原句，检查扩句。看是否保持了原句主干，词语搭配是否恰当，句子是否通顺，内容是否统一等。

(三)扩句应注意的几点：

1、所添加的词语一定要恰当。

2、不能改变句子的主要成分和主要意思是扩句的最基本的要求。

3、在扩句的过程中，要能正确地使用语气助词“的”、“地”、“得”。

4、扩句的过程，实际就是使句子更加具体、准确、生动、形象。因此，所添加的词语多以形容词为主，另外还可以是一些表示时间、地点、方位、数量、程度等方面的词。

三、例句分析

1、照例子扩句，使句子表达的意思更具体。

例：蝴蝶(快乐地)飞来飞去。

(1)妹妹(开心地)捧着苹果。

(2)翠鸟(小心地)停在苇杆上。

例：(美丽的)蝴蝶(快乐地)飞来飞去。

(1)(可爱的)妹妹(开心地)捧着苹果。

(2)(机灵的)翠鸟(小心地)停在苇杆上。

2、扩句练习，扩两处以上。

(1)妹妹捧着苹果。

(可爱的)妹妹(开心地)捧着(又大又红的)苹果。

(2)哥哥兴奋。

(我的)哥哥兴奋(得跳起来)。

做完扩句后，怎么来确定原句的意思是否改变了呢?我们可用缩句的方法进行检验，就像做完减法算式后可用加法的方法进行验算一样。把扩写的句子再进行缩写，看看能不能缩成原来的句子。

我们看看刚才扩写的句子：(可爱的)妹妹(开心地)捧着(又大又红的)苹果。这个句子缩写后变成“妹妹捧着苹果。”与原句一样。

如果扩成“(我和)妹妹(开心地)捧着(又大又红的)苹果。”这个句子缩写后变成“我和妹妹捧着苹果”。这就改变了原句的意思。

四、结束语

这节微课我们学习了扩句的基本知识，了解了扩句的一般方法。

第三篇：苏教版二年级秋游课件 苏教版小学语文二年级上册《秋游》教学实录

苏教版二年级秋游课件 苏教版小学语文二年级上册《秋游》教学实录

导读：就爱阅读网友为您分享以下“苏教版小学语文二年级上册《秋游》教学实录”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持! 《秋游》教学设计 教学目标：

1、正确、流利地读课文

2、、指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。 教学过程：

一、谈话导入，生活激趣 师：今天,我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。

师：“秋”指什么季节?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩) 齐读课题。 ` 师：在我们的身边,秋天已经悄悄来临了。这两天,大家都睁大了双眼去寻找秋天,来说说你们的收获吧。可以是一句话,也可以是一首诗或儿歌。(全班交流) 师：大家的收获还真不少。这节课,老师要邀请大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得开心,收获更多。

二、范读课文,指导看图。

师：请大家把书翻到第1课《秋游》,捧好书,准备出发。(师范读)

师:同学们跟着老师去郊外游玩,你看到了些什么?又说了些什么?请大家走进这幅《秋游》图。 生：秋天很美。 学习生字词

师：小朋友，对课文内容有了大致的了解，可是这些生字、新词还认识吗?

出示：白兔农田追逐一望无边 郊外 草地 开心

笑着 喊着 蚂蚱 棉花

几只 ? (1)、指读词语。

(2)、找一找轻声音节的词，多音字。 (3)、选择其中的一个说句话。

三、精读课文

师：小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下

秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗?自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么?玩了些什么? 生自由读课文

(一)、第二自然段

师：你觉得秋天的天空怎么样?(美)美在哪里呢?我们读读课文好吗? 学生自由读课文。

师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像„„有时像„„”

师：“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点。

师：“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词?指读，真不错，你把天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试;

师：“有时像„„有时像„„”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗?这些飘动的云变化真多啊!在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢?请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么? 师：句式练习(学生说到有时„„完成这个句子练习) 出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像(

),有时像(

)，有时像(

)。

小结：的确，秋天的天空多美呀!美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇!秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊!那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢?(指读课文)你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗?(齐读)

(二)、第三自然段

过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢?(田野)

师：分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

学生交流

(1)、田野里，稻子成熟了。(对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟

(2)、田野里，高粱火红火红的。(你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢!那高粱也成熟了。) (3)、田野里，棉花白了。(棉花白白的，如果你看到一团团雪白的

棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。)

师：谁愿意来读读呢?(指读)你能想象一下稻田里这丰收的景象吗?

田野里稻子黄了，黄得怎样?高粱红了，红得怎样?棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

出示：田野里，稻子黄了，(

);高粱红了，(

)，棉花白了，(

)。

师小结：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗?老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。真好，让我们来试一试。

(三)、第四自然段

过渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在这么美丽的季节里，小朋友来到郊外游玩，玩了些什么呢?谁来读读课文?

师：指读第4自然段，思考：共有几句话? 生: 师：指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

(1)、读得不错!圈点“有的„„”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢?

(2)、引导学生看看图，小朋友还玩些什么? (3)用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。

3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家(引读)：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪!

4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

四、总结全文

这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读好吗?

五、作业

1、有感情的背诵课文

2、用“有的„„有的„„有的„„”练习说话。 板书：

秋游 天空

美 田野

开心 游玩

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第四篇：苏教版三年级下册语文课件·第二单元教案

微笑着承受一切

教学目标：

1. 能独立学习本课的生字;复习“赢”的字形;联系课文内容理解“承受”的意思。

2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

教学过程：

一. 导入揭题，初识桑兰

1. 今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切(读题)

故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。(出示桑兰的照片、名字)(读好名字)

2. 学习课文第一节，补充资料。

(1)让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。

(2)引读，出示：5岁开始练体操

9岁跨入省体操队的大门

12岁入选国家队

曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

(板书：赢——复习字形)“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。

(3)出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员?

示：1991年(10岁)在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。

1995年(14岁)在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

1996年(15岁)在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

1997年(16岁)在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。

1998年(17岁)代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。

指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队(出示、引读)——优秀的跳马选手。

3.学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事?

(1)指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。

(2)引读课文第2节。

师：是啊!那天晚上发生了改变桑兰命运的事。(引读事故内容)对于这位优秀的跳马选手来说这真是----(出示)这真是天大的不幸!17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

(3)结合课内外资料理解“天大的不幸”。

问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”?指名回答。(随机板书，小结)(4张卡片)身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。

师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——;从此，她将失去——，失去——。这一切(箭头指向：一切)真是——天大的不幸!

(4)再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。(再读课题)二. 读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观

1.辨析词语，体会“承受”的含义。

师：课题中的“承受”能不能换成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的词?请你结合课文内容简单地说说原因。(承受有接受事实，但不屈服的含义。)

2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。

师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢?

(1)快速读课文，找出文中的一句话来回答。

(2)交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”

(3)指导朗读。

师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。

3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。

(1)轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。

师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢?请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。

(2)交流示句：

师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。(三句话整体出示)

前来探望的队友们„„反而急切地询问队友们的比赛情况。

每天上午和下午„„一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。„„累得气喘吁吁、大汗淋漓的!

师：下面我们就按照课文顺序来学习。

指名小组读句、、谈感受，(每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。)

★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。

师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的?

我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。

出示：桑兰为了能自己__，她_______累得气喘吁吁、大汗淋漓。

(小组合作，指名交流)

4. 引读3—5小节，加深体会。

师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来?这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。

5.直接引读

6、7节。

师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——

6.诵读诗歌，加深体会。

(1)师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。

示：从那一刻起

身体的伤痛

肢体的残疾

生活的不便

将时刻困扰着你

从那一刻起

场上将不见你活跃的身姿

如雷的掌声不再属于你

盛开的鲜花不再簇拥着你

骄人的奖牌不再与你有缘

„„

然而

你用无比的勇气

微笑着承受一切

我们敬佩你——桑兰

(2)学生自由诵读。配乐齐诵。

三.语言实践

1. 写话练习，内化感悟。

师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗?请你以(出示)“桑兰姐姐，我想对你说„„”为开头，写1～2句心里话。

(1)学生写话。

(2)指名交流。

2. 总结：老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。

雪儿

【教学目标】

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

【教学准备】两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子)、轻音乐录音带、小黑板

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

【教学过程】

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗?今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声)

2、读了课题，你想提什么问题吗?

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

(2)出示词语

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

(3)交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了!

(出示展示飞翔的雪儿图)同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢?

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢?

二、细读课文，朗读感悟

(一)学习课文

2、3小结

1、默读课文

2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?

划出有关句子，圈出重点词。

(生读、画、师巡视)

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样?

4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗?(范读)

③读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。(自由练读、指名读、齐读)

5、从爸爸那里，我知道了什么?

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读)

谁能读好这一段呢?(指名读)

(二)学习课文(4—6节)

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了，你的心情怎样?(高兴、激动)

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗?请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美)

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢?

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢?

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)挑战读。

(4)齐读。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢?

11、齐读最后一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?愿意把它写下来吗?„„

一、谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光!这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样?(学生自由说)你们喜欢它吗?

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢?请大家读读第二自然段。

二、精读课文

1、学习第二自然段。

(1) 学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀?(看图)

这只鸽子是怎么受伤了?

(2) 如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想?(生答)

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢?(请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书：同情 洗澡 敷药 取名)

(3) 想象：如果是你，你会怎样做?结合实际生活，展开想象，练习说话。

(4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化?(再看图)

它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫—— (引说)。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么?

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说--(出示“我”说的话，生读)

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5) 师生接读：从此，我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天)，去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗?(自由自在)

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么?

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来!

(6) 齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1) 学生自读。

(2) 学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

(出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息)

(3) 指导朗读。

3、指导学习第

四、五自然段。

(1) 师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗?当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样?(出示雪儿飞翔图)你会说些什么?

(2) 文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。(板书：欢呼)

(3) (出示句子)指导朗读，及时评议。(谁能将高兴的心情读出来?)

(4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的?谁能表演给大家看看?

大家想和雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第四自然段。

(5) 雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样?

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情?请大家读读第五自然段。(第一句话)

“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

学生练习说话。

(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想?“我”会怎样说?

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结，并指导背诵

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?

2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗?(学生自由练背。 指名试背。)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花、文字片、录音带

预习要求：

花瓣飘香

1、读通课文。

2、查字典：俯、惶、恐

教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么?，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗?愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢?提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事?请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨(2)、几天后的一个清晨(3-10)、第二天早晨(11)

第二部分比较长，请两位同学读，3-

5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗?谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些?教师激发学生思维，启发学生提问。(出示学生提出的问题)

⑴怎么摘花瓣的?

⑵为什么只摘花瓣呢?

⑶摘花瓣做什么?

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗?指名回答。

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

(一)探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的?在哪一节?出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样?从哪些地方体会出来的?(体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地)

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么?(小心)

你俯在花前闻到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀!)

你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。(双手捧着)

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?

(一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)

(怕花瓣上的露珠滚掉。)

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢?指名读，齐读。

(二)探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢?”请你把3-5段连起来读读，

⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的?(低着头不好意思)为什么?

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来?(不知所措、惶恐)，想象当时小女孩被我叫住后的情形。(很突然，来不及反应;感到惊慌害怕)

⑶知道了，这句话该怎么读?指名读。

⑷我理解她吗?哪儿看出来?(我轻轻地问)(读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，)

⑸分角色读好3-5

(三)探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么?出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。(板书：送给妈妈让妈妈高兴)

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉?

2、再读读还有什么原因?

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢?这是一位怎样的孩子?(板书：听妈妈话，不惹妈妈生气)

(爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴;不但听妈妈的话，还听爸爸的话。)

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢?(爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过)

这是一位怎样的孩子?(爱妈妈，懂事)

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么?

真是个懂事的好孩子。(学生齐读)板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。(配乐朗诵，字幕滚动)

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢?老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗?

【习作指要】：

习作二

1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。

3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。

【教学要求】：

1.观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

2.彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3.学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

【教学重点、难点】：

重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。

【教学过程】：

一.导入

1.请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁?

2.讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。

3.请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗?

4.教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

二.画像指导

1.(出示武建设同学的画像)，你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌?(这是他的外貌特征)

2.根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗?(这是他的特点)

3.我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

4.学生提起手中的画笔，为别人画像。

三.例文引路

1.小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢?我们来看看赵建设同学写的作文。

2.指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点?

3.学生讨论，指名交流。

4.教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

5.学生分别练说自己画像中的人物。

6.集体交流。

7.教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

四.学生习作

1.明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

2.习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。

3.练习成稿，修改评议。

练习2 教材分析：

这个练习共安排了5道题目:

1.学用字词句

这道题目把学习”字词句”与”理解、积累、运用“巧妙地结合起来进行练习，使学生对表示颜色的词有进一步的认识。

2.学写钢笔字

重点把握好“驾、碧、望“这三个字的结构。

3.读读背背

八条成语都是以“有”字开头的，读起来押韵上口有节奏感。

古诗是唐代诗人杜牧写的《清明》，是一首流传千古的名诗，该诗语言明白浅显却意味深远。

4.口语交际

此项练习的话题是同学们感兴趣的春游活动。

5.学写毛笔字

本次的练习是“撇折”。

教学设计：

[教学目标]

1.学习表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗《清明》。

2.说话练习和学写毛笔字。

[教学重、难点]

学习并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。

[课时划分]三课时

第一课时

一、教学第一部分(学用字词句)

1.自读短文，用“”找出表示颜色的词语。

2.交流找出的词语。

3.指名朗读，边读边想象天空的美丽。

4.去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。

5.指导朗读例文。

6.回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。

7.用这些表示颜色的词语说一句话。

8.自读教材所给的那段话，填空。

9.讨论交流：为什么填这些颜色的词合适?

10.指导学生朗读。

11.齐读。

二、教学第二部分(写好钢笔字)

1.审题。

2.指导

(1)出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。

(2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

(3)指导书写“驾”。

①出示“驾”，引导学生观察它的结构。

②教师在黑板上示范写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。

③学生练习描写“驾”。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。

3.练习

让学生按要求认真练习描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。

4.反馈

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时

一、教学第三部分(读读背背)

1、熟记成语

(1)审题

(2)指导

①学生自读八条成语

②教师范读

③学生自由读

④理解八个成语的意思

(有难度的教师给予讲解)

(3练习

①学生自由练读

②同桌练习背诵

(4)反馈

①集体齐背

②指名背

2、背诵古诗《清明》

(1)指名读题目。

师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗?在中国传统习俗中在清明节人们一般会做什么呢?

(2)学生自己试着读古诗

(3)学习古诗

①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么?感受到了什么?

②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。

③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢?读读诗的后两句，结合插图说一说。

④看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化?请你通过感情朗读表现出来。

(4)练习

学生自读，自背

指名背诵

二、教学第四题(学写毛笔字)

1、审题

2、指导

(1)引导学生回忆写毛笔字的要求

(2)出示卡片，让学生说出笔画的名称(撇折)

(3)指导书写“撇折”

“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。

(4)学生练习描写“撇折”

(5)指导书写“东”和“会”

3、练习

第三课时

教学口语交际

1.审题

2.指导

(1)读懂题目，知道这个题目提出的要求。

(2)分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题?

(3)畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。

(4)每位同学自由练说

(5)同桌相互练说

3、练习

(1)小组里选出的代表向全班同学作介绍

(2)全班同学讨论，评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正和指导。

第五篇：名校人教语文九年级下课件教案之-变脸第二课时教案

变 脸 魏明伦

教学目标：

1、熟读课文，学习生字词，了解作者及《变脸》全剧情;

2、整体感知，把握戏剧情节，抓住冲突，理解人物形象;

3、揣摩语言，了解戏曲唱词特色，培养学生戏曲鉴赏能力。 重点难点 ：

1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。2.通过戏剧语言的赏析，理解人物丰富的的思想感情。3.了解传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。 教学步骤：

第二课时

一、内容回顾

上节课，我们走进了戏剧《变脸》，随着情节的发展，我们心潮起伏，关注人物的命运，关心事态的发展。这节课将带领大家继续感受戏剧《变脸》独特的艺术魅力，再次踏上我们的寻美之旅。

二、分析人物的形象美

1、人物是戏剧的灵魂，本剧除了精彩跌宕的情节，人物水上漂和狗娃更是性格鲜明，深入人心，请同学们找出喜欢的精彩的人物对白，进行分角色朗读，注意揣摩人物的性格特点和心理描写。

学生自由组合，自选片断，表情朗读。 我们来欣赏一组同学的精彩朗读。 这两个同学读得怎么样?大家点评一下。

这两位同学读的非常好，扮演水上飘的同学，小小的年纪，声音稚嫩，本是清亮的童音却转换角色，能读出老年人声音的沧桑感;狗娃七八岁，和同学们年龄相差不远，但这位同学读得清脆甜美，最重要的是两个人读出了人物的情绪的变化，感情异常丰富。

2、我们来看一段录像。

大家看到的是最牵动我们心灵的高潮部分——赶狗娃的场景。戏剧的前半部分，爷孙二人拉家常，聊身世，互相关爱，其乐融融，而此时，狗娃犯了什么大错，水上漂和狗娃有什么不可化解的矛盾，让水上漂翻脸，如此绝情的非要赶走狗娃?他是否太不近人情?他是不是个冷酷无情的人?请结合课文，说说水上漂究竟是个怎样的人? 同学们自由发言

同学们争论不休，各执己见，形成了两大阵营。有一批同学认为水上漂心地善良、直率豪爽、有情有义，并找出了充分的论据，你看，他对苦命的小狗娃多么心疼，“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!” “打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”水上漂买了狗娃，如获至宝，扒心扒肺的对待他，“爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”而且，在发现狗娃是女孩以后，他徘徊犹豫，痛苦不堪，“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊„„”虽无奈赶走狗娃，但也给狗娃留下了干粮和盘缠，“我不会卖你，可也不会留你„„这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”可谓有情有义，心地善良。

可是另外有些同学对水上漂颇有微词，认为水上漂是一个重男轻女、封建顽固、冷酷无情的人。“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三!”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”，在他的心中，“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”，他思想顽固，明明知道狗娃身世凄惨，孤苦无依，仍然狠心的非要赶走狗娃，并把狗娃踢下船，“狗娃休把老汉怪，重男轻女自古来!”心肠又硬又狠!

其实啊，任何一个成功的人物形象，都没有那么完美，水上漂正是一个心底善良而直率豪爽，重男轻女但有情有义的老江湖，他身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人，一个倔强的老头，一个可怜的艺人，让我们可敬可亲!

3、文中的另一重要人物，可怜的狗娃，因爷爷的疼爱欢喜感激，又因爷爷的抛弃而悲伤无奈，他的命运紧紧牵动着我们的心。做为个苦命的孩子，她有没有自怨自艾，自轻自弃，而是是积极地与命运抗争，你喜欢这个人物吗?她身上有哪些优点?找出来，评一评。

狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。” 勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”

乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”

知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”

4、一个是孤苦伶仃的江湖艺人，一个是乖巧可怜的流浪女，本可以相依为命，风雨同舟，爷孙共乐，其乐融融，却在狗娃是女孩的真相显露的同时，却非要狠心的赶走狗娃，情感急变，态度迥异。那么，水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?你怎样看待 水上漂这种重男轻女的思想?

学生思考、各抒己见。

同学们说的很有道理，水上漂重男轻女的思想和做法，有着复杂的背景和原因：①个人命运上来说，儿子早夭，妻子嫌他贫穷跟别人跑了，他深受打击，对女人有很深的成见;②从香火传续来说，他需要老有所养，需要传宗接代，养儿防老，延续后代，这一切都决定着他根深蒂固的重男轻女思想。 ③从传艺的角度来说，水上漂要收留一个孙子，是封建社会艺人的规矩，他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存。 水上漂这种重男轻女的思想，不仅是个人的保守观念，有着极其复杂的社会、文化、经济的因素，有其现实的考虑和深层原因，所以，我们不能简单的加以否定。所以说，他们的冲突不是个人性格的冲突，而是二人之间的命运冲突，是社会现实的冲突，反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。

5、小舞台大人生，在当时那个社会，盗匪四起，民不聊生，老百姓身处水深火热之中。他们代表的不是一个人，而是一类人，这样的下层人民在当时有着怎样的境遇与处境?

狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，水上漂有精湛的变脸技艺却难以安身立命，是黑暗社会中艰难生存的传统艺人的一个代表;狗娃更是封建时代处于社会最底层卑微低贱、任人宰割的苦命女孩的缩影。他们二人在患难之中相依为命，水上漂最后良知战胜顽固的观念收留狗娃，难能可贵;狗娃知恩图报，与命运作抗争的精神更令人动容，他们在悲苦命运面前所表现出的优秀品格，他们身上散发出的人性的光辉，给我们的心灵带来强烈的冲击和震撼!

三、品味剧本的语言美

1、水上漂和小狗娃的身世经历令人可怜可叹，他们的内心感受，是狭小的舞台空间所无法显现的，那么，戏曲又是如何巧妙地深入人物的内心世界，展现人物丰富的情感的呢?我们来了解一下戏曲语言的特点。 介绍戏曲语言的特点。 我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美;并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。

2我们来看一段戏剧《变脸》的片段(芦花荡 白头翁) 这一片段展现了爷孙二人情深意浓、其乐融融的生活画面，强烈抒发了水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。

(1) 视频“月亮走，我也走„„我愿留在小船舟”， 这段唱词语言清新质朴，情味十足，对月抒怀，表达了狗娃对爷爷的依恋和内心的惴惴不安。

(2)视频 “千不该，万不该„„给狗娃帮腔说情补补台”，这一大段唱词强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。 剧中狗娃的唱词朗朗上口，声情并茂，真切动人，唱出了对爷爷的感激和依恋，唱出了即将被爷爷抛弃的无奈与悲伤，唱出了对不幸命运的血泪控诉!

请同学们模仿片段，自选精美的唱词，充满感情的进行朗读比赛，看谁能读得最能打动人心。

3.教师总结：品味剧本的语言美，我们发现，剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然流畅、贴切生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。作者恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

五、拓展延伸，

面对悲惨的命运，狗娃只能苦苦挣扎着，重男轻女这种思想的残渣余孽作为传统文化的一部分，到今天还残存在一部分人的头脑中。在现实社会中，“超生游击队”绝不是电视小品的随意杜撰，女大学生就业受到性别歧视的现象普遍存在。你们是未来世界的主宰，请你写一段话，劝告这些人，宣扬男女平等的观念。 使警钟长鸣。 学生写作，自主发言，请写得较好的学生谈一谈。

巾帼不让须眉。英国的撒切尔夫人、美国现任国务卿希拉里、中国前副总理吴仪，现代的女性地位升高，贡献突出，经济独立，已然撑起蔚蓝的半边天，人们应彻底摒弃陈旧落后的观念，高举男女平等的大旗，顺应历史潮流，作新时代的新新人类!

六、总结 回味戏剧

戏剧如同小说一样，有曲折的情节，生动的人物，戏剧又不同于小说，“三五步走遍天下，六七人统率千军”，说唱打念于舞台之上，嬉笑怒骂皆立于眼前。戏曲，悠扬婉转的唱腔，灵活多变的套路，飘游在历史源远流淌的长河，回响在民族灵魂的深处。都市繁华，步履匆匆的我们，何不放缓我们的脚步，驻足公园长廊的戏迷天地，聆听别致清亮的戏曲韵调，感受历史的厚重，找回久违的记忆，让我们传承民族戏剧，守护中华精粹!

七、作业：

1、面对身世悲惨的狗娃，我们无不为之掬一把同情之泪，戏剧中从不出场的帮腔人也禁不住打破惯例，由幕后走到台前，替她说情，你能不能也站出来为狗娃说话求情?请你模拟剧本，写一段唱词来为狗娃仗义执言吧!

2、你还了解哪些戏剧种类，查资料，感受戏剧魅力。