学习高中历史的方法

第一篇：学习高中历史的方法

高中历史学习方法之分层记忆法

首先，从学习方法的归类概括着手，注重对历史学习方法的归纳总结。对历史学习的困惑首先是从历史知识的记忆开始的。刚开始，大家认为历史学科是一门记忆学科，只要到时记一记，背一背就行了，殊不知，随着学习内容的深入，所学知识的增多，有很多内容却不能理解，因而出现了记忆内容的混淆。众所周知，对于任何一门功课的学习来说，都会有自己的学习方法。历史学科也不例外。因而总结历史学习的方法，加深对所学知识的理解就显得尤为重要。比如说，我们对一个历史事件的学习，通常是从背景、经过和影响三个方面来了解的，而不同的历史事件的背景、经过和影响又是千差万别的，对这些内容的学习和掌握有没有更好更简便的方法呢?经过比对之后发现，不管是背景也好，还是内容、影响也罢，都可以对它们进行分门别类地进行梳理，从而归纳出政治、经济、军事、思想文化、民族、对外关系等共性的思维角度。经过一段时间的训练与磨合，在逐渐掌握了这种学习方法之后，明显感觉到对历史事件的学习比以前轻松了许多。当然，由于高中历史学习模块的不同，对不同历史知识的学习方法也不尽相同，这就需要我们在学习过程中不断地去归纳总结。

其次，从知识的归类整理着手，构建历史知识的框架结构体系。历史学科是人文学科，也是一门综合性的学科，它的学科知识头绪众多，内容也是纷繁复杂的，随着教学进度的推进，知识容量的加大，许多考生会对所学的历史知识和概念产生混淆，这又给考生的学习和记忆带来一定的难度。怎么办?这就需要我们对所学历史知识进行比较区别、归类整理，把握历史发展的基本脉络，理清历史发展的基本线索，构建历史知识的框架结构体系，加深对所学知识的理解和掌握。在涉及到具体的手工业部门时，再作进一步地整理。如制瓷业的成就，就涉及到不同时期的不同成就，尝试在一两分钟内把这一内容记下来。这时就需要对所学历史知识进行梳理：先是理出制瓷业发展所涉及的历史朝代线索，商朝——东汉——北朝——唐朝——宋朝——明清;接着再找出各个时期的主要成就，原始瓷器——青瓷——白瓷——南青北白两大系统——五大名窑——青花瓷、彩瓷、珐琅彩;最后再将涉及的历史时期与成就对号入座，这样既快又准确，且不容易混淆。通过对知识的归类整理，有助于大家加深对所学知识的理解和掌握，在这一基础上去构建知识的结构框架体系，将相关的历史知识放到一起，有助于我们对所学历史知识的整体把握。

第三，从加强记忆的角度出发，引导学生实施分层记忆学习策略。所谓分层记忆，就是在学习历史知识的过程中学会“抓大放小”，先找出主干知识，在对主干知识基本明了和掌握的基础上，再逐步对每一主干知识进行详细地解读，以体现学习的层次性。另外从记忆的角度来讲，一次性记忆的容量不能太大，否则难以记住。我们应先把所学的历史知识分解成一个个小的记忆模块，先减少学习记忆的容量，提高知识记忆的准确性和高效性，然后再一步步地把这些记忆内容连结起来，从而形成对历史知识的完整记忆。这样记忆的速度又快，准确性又高，而且还不容易混淆。比如说我们在学习“毛泽东思想的影响”时，学生很难快速而又准确地把这一内容记下来，这时我们就要对这段话进行分析，一共有四层意思，每一句话表达了一层意思，我们可先把每句话中的关键词找出来，“理论成果”、“理论武器”、“思想根源”、“承上启下”，接着分析每句话的句式构成及每句话所要表达的意思，最后再把四句话连在一起，很容易就把这一内容清楚地记忆下来。通过这样的层层分解，实际上是加深了对所学知识的理解，只有建立在理解基础上的记忆才是真正的快速而又准确的高效记忆。

第四，从提高学生学习效率的角度着手，构建科学合理的学习策略。那么如何才能提高我们的学习效率呢?这就不仅仅是学习方法的问题，而是学习策略的问题了。即既要科学合理地安排好各门功课的学习时间，也要注意单位时间内的学习效率;既要学得轻松愉快，也要学得优质高效。如何才能实现这一学习目标呢?因此就需要对已有的学习经验与学习方法进行反思，进行归纳总结，在充分结合学习的实际情况的基础上，将学习的方法作进一步地整合，从而形成科学合理的学习策略。同时搭建科学合理的知识结构体系，一方面将分散的知识进行系统地归类整理，另一方面也将复杂的历史知识进行梳理，使之层次化、条理化，在把握历史知识间的联系与区别的基础上，理清历史发展的基本线索，理解历史发展的基本脉络及阶段特征，从而形成对所学历史知识的整体把握。基于这样的思考，把历史中的知识结构体系与历史学习中的分层记忆学习方法有机地结合起来，逐渐形成了高中历史分层记忆学习策略。这一学习策略既可以小到每个具体知识点的学习，又可大到对整个历史知识的整体把握;既可体现学习的自主性和探究性，又可加强学习的条理性和系统性，更主要的是提高了学习的科学性和高效性。

第二篇：浅谈高中历史高效课堂构建的方法

摘 要：在当前的我国教育发展的新时期，对于高效课堂不同人有着不同的理解。但是总体来说就是将课堂中的低效现象全部改变，具体体现在让学生从认知角度、情感角度都有所提升，让学生在课堂上能够学到更多的知识，发展更好的能力。对此，就是要想真正的达到课堂的高校，首先就要采用正确的教学策略，要能够符合学生的发展状况，帮助学生在课堂上配合教师完成教学任务。

关键词：高中历史;高效率;课堂教学;策略

教师将要采取的高效的教学策略来实施具体的教学过程。教学策略是指教师在这一过程中，主要使用的教学思想以及教学方法还有教学的技术手段这三个方面。教学策略是高效课堂教学开展的有效前提，保证，更是一种科学的方法和艺术。教师在教学的过程中应该讲求教学策略。笔者结合自身多年的教学经验，以及对优秀教师公开课程的观摩得出了一些心得体会，下文，笔者谈一谈如何有效的实施高效教学策略。

一、准备好备课的环节，深入的研究教材，整合资源，为高效课堂奠定坚实的基础

在教学中分为三个主要的部分备课、上课、评价总结。因此，首先教师就要准备好备课的环节，因为在教学的过程中学生还有可能会遇到多种多样的问题，而且学生可能会对这些问题向老师进行提问，但是如果老师不知道答案，这样也无法帮助学生更好的学习知识，完善课堂教学环节。因此，作为一名优秀的教师，课前准备的环节必不可少。对于教材上的知识来讲，教师应该深入的发掘，并且将现在的一些时事来结合的这些课本知识中，在教学的过程中，能够让学生以史为鉴，不断地发展自己的学习能力和将知识应用到实际生活中的能力。因此，教师在备课的过程中，应该有一个整体的宏观性。要能够放眼大局，以学生的发展为中心，让学生能够在课堂中学到更多的知识。在传统教学过程中出现的最大的问题，也是教师不注重备课的环节，在课堂上即兴发挥，当学生提出一些比较困难的、冷门的知识教师根本不知道该怎么回答，这样非常不利于学生的发展，更不利于学生历史素养的培养随着新课改的不断深入，要求教师在课堂上，尽量就事论事，知道学生能够从当下的潮流，以及中国现阶段的趋势入手来学习历史，了解历史上发生的各种事情，探讨各种革命的具体含义。并且教师要能够对学生进行积极的引导，让学生能够与教师站在平等的角度来探索问题。这些知识都需要教师在备课中不断的准备。只要教师引导的得当，学生才有可能在课堂中兴趣更加浓郁，参与课堂讨论的积极性更强，实现高效的教学目标。

二、优化教学环节，提高课堂上学生的参与度

为了让学生的学习能力有所增强，教师的教学能力得到进一步的提升，首先教师应该能够有足够的能力，去优化课堂教学的环节，给学生设置更多能够调动学生学习兴趣的课堂活动，这样才能让学生在历史知识的海洋里越走越远。在课堂上教师所采用的教学手段多种多样，可以组织一些历史知识竞赛，也可以借助多媒体教学设备来为学生展示一些纪录片，让学生通过多种感官来共进行学习。我在观看一些优秀课堂的观摩课诚实，很多教师都会在课堂上使用多媒体教学手段，但是使用的方法得当，使用的时机也非常得到，这使得课堂的效率有极大地增加，学生的学习兴趣也得到了充分的调动。教师给学生提出一些问题，然后引导的学生进行思考，或者让学生采用小组合作，探究的学习方法来讨论一下自己在学习过程中的心得体会，这不仅是学生思考、发现、学习、成长的过程，同时也是教师进行反思、总结、改建、提升的过程。在这个过程中，就是打破了传统教学模式中，教师拿着一本教材照本宣科的方法，也打破了传统应试教育给学生的发展带来的束缚，同时，满堂灌、填鸭式的教学方法也被教师一一改变，这都是新型教学课堂对教师提出的要求，这也是教师作出的极大的改革因此，笔者建议在教学的过程中，教师应该配合着优质的备课过程来不断地优化课堂教学的过程，这样才能使得备课的精力不白白浪费，也能让学生在课堂上的时间过得更加的充足及丰富。教师对于学生提出的问题能够更加得心应手的丰富，同时学生对于教师提出的问题也能积极的进行思考和探究，这样会，使得师生在课堂教学的过程中可以共同的进步。

三、注重课堂结束时的反思总结，不断提升优化教学质量

一个优秀的教师不仅会注重课前准备、课上进行的环节，课后反思的环节也必须要得到重视。对于教学的反思是学生提升的有效保障，更是教师不断优化教学方法的最关键的手法。近年?恚?对于高效课堂的研究也都提到了在课堂上反思总结的环节。也就是说，无论学生在课堂上表现的如何，教师都应该给出一个评价，让学生能够以科学的、合理的眼光来看待自己，正确的对待自己，正确的找到学习和发展的关键方法。而且，学生在课堂上做出的反应教师也应该不断地进行总结，如果学生表现出疑惑、不积极的现象多一些，教师就应该注意，在接下来的课堂中优化课堂策略，找到更加适合学生，学生更加容易理解的方法。如果方法正确了，学生一定会以积极的、愉悦的心态走进课堂中，配合教师完成课堂教学的内容。

参考文献：

[1]张乃国.调动学生历史思维能力方法[J].读写算(教育教学研究)，2012年81期.

[2]尚海燕.历史教学新法初探[J].黑河教育，2006年1期.

[3]杨金花.高中历史教学方法探析[J].中学生导报(教研周刊)，2012年24期.

第三篇：浅析高中历史教学中提高学生记忆力的方法

摘要：在新课程改革的形势下，许多教师认为在指导学生学习时，应大力提倡自主学习、合作学习和研究学习，反对单纯地被动学习，反对死记硬背。由于历史学科有其自身的特点，历史学习离不开记忆，历史的一切思维都必须建立在对历史知识记忆的基础之上，因此，提高学生的记忆能力，是提高历史教学水平的重要一环。

关键词：历史教学;提高;记忆能力

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)11-0332-02

准确记忆基础知识是学好历史的第一步，但准确记忆并不等于死记硬背，特别是对于没入门的同学来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，常会感到无从下手。这种认识上的误区无疑是学习上的最大障碍，其实在学习历史中是有很多巧法的，用后可以既记得准、又记得牢。本人就这方面的尝试谈谈自己看法，供同行们参考。

1.兴趣记忆法

兴趣是记忆的动力和强化剂。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣能激发学生积极思考，而且经过积极思考的东西能在大脑留下深刻的印象，容易记住。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。我们在教学中，常常有这样的情况：枯燥的内容无论教师怎样讲得口干舌燥，头头是道，学生掌握的效果并不明显，而对学生感兴趣的内容，教师能轻轻松松的就让学生明白并且记忆深刻。我想，这就是说教学内容要奔着学生的兴趣走。历史课的导课相当重要，精心设计的导课可以引起学生学习的兴趣，提高学习的效率。

2.对比记忆法

这种方法可以用同一年代各国发生不同的事件进行横向对比记忆，也可以用同一国家不同时期发生的事件进行纵向对比记忆。例如我在带领学生复习中国史的1861年清政府设立总理衙门这一历史事件，就让学生思考在这一年世界其他国家又发生了什么重大事件，经学生的积极、认真地搜集、思索，他们发现同是在这一年，世界其他国家也发生了改变各国历史的事：美国爆发了内战;意大利王国成立;俄国的沙皇开始了自上而下的农奴制改革。又如当我们学到戊戌变法时，就可以和日本的明治维新进行对比：为什么当时两国所面临的国内国际局势相似、革新方式相似，日本经过明治维新一跃成为世界强国，而中国却失败了呢?同样在学到苏联解体、东欧剧变这样的知识点时，同学不禁要问：同样是共产党领导，同样是建设社会主义，为什么这些国家失败了或者说遭遇了挫折，而中国却能够不断前进呢?于是学生们积极思索、知难而进，很快就比较出了答案。

3.浓缩记忆法

浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且适用的范围较广，但浓缩的部分应该是最精华的。浓缩是根据材料主干，将其内容的精华进行高度的压缩或分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。这样记忆的好处是在需要会议这段内容时，只需酌情在每段上"添枝加叶"就可以了。如：拉美革命的过程可"浓缩"概括为：一场革命、二个阶段(1810-1815;1816-1826)、三个中心(墨西哥、委内瑞拉、阿根廷)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)即"123321"就可以将整个拉美革命进程完全掌握。又如第一次世界大战，可"浓缩"概括为：一根导火线(萨拉热窝事件)、两大军事集团(同盟国、协约国)、三条战线(东线、西线、南线)。四大战役(马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战)。五年战争(1914～1918)。

4.隔十记忆法

在中国近代史里，基本每隔十年就发生一件大事：1841年三元里人民抗英斗争;1851年洪秀全领导太平军于金田村起义;1861年清总理衙门建立，洋务运动开始;1871年沙俄侵略我国伊梨地区，1881年《中俄伊梨条约》签订;1891年康有为《大同书》刊行;1901年《辛丑条约》签订;中国完全沦为半殖民地半封建社会;1911年孙中山领导的(黄花岗和武昌起义)辛亥革命爆发。在中国现代史里，也有类似情况：1921年中国共产党建立;1931年日本帝国主义在沈阳发动了侵略我国的"九?一八"事变;1941年国民党反动派发动了第二次反共高潮――皖南事变;1951年西藏和平解放。再如：1927年蒋汪发动了反革命政变，上海工人在党的领导下发动三次武装起义，并取得胜利;1937年日本帝国主义发动侵略我国的"七?七"芦沟桥事变和上海的"八?一三"事变;1947年台湾人民发动了"二?二八"武装起义，学生发生了"反饥饿、反内战、反迫害"的爱国运动;1957年中国共产党整风运动。

5.归类记忆法

历史知识尽管千头万绪，但都有其内在的联系，许多历史知识具有相同的属性。教学过程中，注意引导学生按照一定的标准分门别类地整理、归类历史知识，使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，在学习中国古代史的过程中，可把教材内容按政治史、经济史、文化史、民族关系史、对外关系史等进行归类。中国古代政治史内容，又可按王朝更替、统一与分裂、政治制度、农民战争、封建盛世与乱世等线索进行归类。中国古代政治制度又按专制主义中央集权制度、选官制度、行政制度、军事制度、监察制度等进行归类。归类记忆法的优点在于通过归类，帮助学生挖掘历史知识的内在联系，让学生深入理解历史知识;通过归类，帮助学生整理历史知识，帮助学生将历史知识形成知识体系。同时，归类记忆的过程中可以帮助学生形成历史专题，适应当前高考专题式考查的需要，对巩固知识能起到事半功倍的作用

总之，培养学生学习能力和教给学习方法显得尤为重要，而学习能力和方法的培养需要我们悉心的指导。如果我们能在教学过程中采用各种教学策略提高记忆的质量和效率，教给学生具体的记忆方法，就能提高学习效率，促使学生由"要我学"为"我要学"，"我会学"的转化。

参考文献：

[1]《中学历史教学法》，于友西，高等教育出版社，2004年

[2]《中学新课程标准资源库历史卷》，北京工业大学出版社，2004年。

[3]《历史教学实施指南》，杨扬，华中师范大学出版社，2003年。

[4]高中《中国古代史》，人民教育出版社，2005年。

[5]《历史与社会论丛》，崔向东，长江出版社，2006年。

第四篇：高中历史方法

复习技巧：历史学习技巧

不少人都认为历史这东东就是死记硬背，可是这死记硬背也是有一定的技巧的，俗话说： “留心处处皆学问。”其实这背书也是一门学问。如何“背好历史”呢?我觉得应该有知识 框架的头脑观念。这一点相信在校的老师们都会讲到的，当时感觉没有什么用处，因为考试 就考“血与肉”的内容。对“骨头”并没有什么考的。可出了高中校门，进入高校学习，你 会发现真的很重要。我与一些学历史的同学聊天时，发现他们在这方面做得就不尽如人意， 只能模糊的记忆住人物、地点。时间也是记得零零碎碎。这样学习历史，不能把历史学活。 只能对历史产生很大恐惧与排斥心理。

这个知识框架，就是辅导书上常有那些条条框框，很多人对这并不太重视，可是这就是 记忆的窍门，同学们在学习之余，做题目累了或者看累了以后，可以把这拿出来翻翻看看， 也可以回忆、自己动手做做这些条条框框，并且不断的提问自己，诸如两次鸦片战争的前因后果、列强行使路线、签订哪些卖国条约、具体内容等等。等你熟练的掌握了这些，相信你自己会突然发现变得好强，而且是一下子能说出一大串，可以说是一个知识点带动了许多，而能做这点的话，相信历史中最让人头疼的时间年代关也会很快的通过的。

这一关可以说是重中之重，如果能把这关过了，相信会在今后文科学习中，可以说是所向无敌的。你会发现自己看书的时候，那些知识不是独立的，仿佛成了一张网。自己只是在编网，或者说填空而已。年代会成为一个相当重要的座标。指导你如何放东东。个人认为学文科基础就是文学与历史了，一个注重幻想、一个注重现实。学好这两门，其他文科就会很轻松的。当然这也是仁者见仁，智者见智的看法了。也有不少人提出记年代用什么巧记的方法，诸如商鞅变法是公元前359年，可以理解成商鞅在变法前喝了三壶酒，金的灭亡是公元1234年，可以理解成1234金灭亡„„个人认为这种方法可以偶尔一用，但不能作为记年代的最好办法， 记不得在哪看到这样一句话：“历史是万精油，到哪都能到一点。”这句话讲得很有道理，我们学历史，不能只局限与历史课，历史书上。其实很多地方都能学到的。比如语文课上的人物，地理课上的地图、思想政治课、英语阅读理解，都能有一些痕迹。这些痕迹只要大家用心去记，用心留意，相信会给你的知识框架带来许多许多。你会在不经意间悄悄地学会许多别人也看到，却没有掌握的知识。

第五篇：高中历史有效复习方法

灵活的学习历史，灵学活用，高中历史复习不要死记硬背，看历史的时候思维要放开，无论发生什么事件你都也想到当时社会的政治经济文化如何，下面给大家分享一些关于高中历史有效复习方法，希望对大家有所帮助。

高中历史有效复习方法

一：改善记忆效率的策略

普及人脑记忆的科学知识。为了实现这一目的，我们主要利用历史第二课堂，开设高中历史复习记忆微型讲座，邀请在记忆心理学方面有专长的老师讲解人脑记忆的科学知识，也适时地让少数在这方面学有心得的学生现身说法。当然，记忆心理学是一门系统的科学，指望通过几次讲座就能让学生谙熟其规律是不现实的。为了能够让学生持久关注这一问题，课题组成员还分工编印了名为“探究人脑记忆奥秘，改善历史记忆效能”的小册子让学生利用业余时间进一步学习和消化。

二：杜绝满目地背诵

高中历史课外书看得太多太杂溶剂记不住，甚至混乱你原本已经记住额高中历史知识，这个现象在我们当时的班上的一些女生身上我感觉特别严重，这是个误区。

三：调动各种感官

实践告诉我们，记忆时若只有一种感官单通道地记忆，效果远不如多种感官协调参与好。高中历史复习有效复习所以在记忆高中历史知识时，除了用眼看、用耳听、用脑想外，还应多动口、多动手，以增强记忆效果。当然，历史记忆效率的大幅度提高不可能一蹴而就，我们只有在今后的教研实践中充分调动广大师生，不断挖掘校本资源，才能把“如何改善历史记忆效率”这一工作进一步做细做实，为实现初中历史的有效教学奠定基础。

四：理解是高中历史复习记忆的前提，而有效复习方法则提高记忆效率的保障。

而实际上学生在记忆历史知识时，经常运用多种方法的只占五分之一左右，偶尔用一两种方法不到一半，有将近四分之一的学生在记忆历史知识时，几乎从不讲究方法。“我脑子聪明，不需要方法”甚至成为个别优等生的口头禅，自豪感溢于言表。事实上，高中历史复习即使学生对所学历史知识有了深刻的理解和认识，而教师不注重引导学生从外部环境选择、高中历史复习记忆主体变通、记忆对象重组和记忆手段创新等方面去因地制宜地掌握恰当的技巧，要想铭记历史，也只能是一厢情愿。

高中历史复习的重点内容

中国古代史部分：

先秦时期的政治制度;中国古代的专制主义中央集权;中国古代的农业、手工业和商业;中国古代的经济政策;中国传统的思想文化;中国古代的科技文化成就。

中国近现代史部分：

近代列强侵华与中国人民的反抗斗争;近代中国经济结构的变化与民族资本主义经济的曲折发展;近代思想解放潮流;20世纪的重大思想理论成果;新中国的政治和外交;50-70年代的社会主义经济建设;改革开放的经济建设;近现代社会生活与科技文教。

世界史部分：

古希腊罗马的政治;人文主义的起源和发展;资本主义世界市场的形成和发展;欧美代议制的确立和发展;近代埃及、俄国、日本的改革;科学社会主义的诞生和国际工人运动;近代以来的科技和文化的发展。

高中历史复习计划

一、指导思想

以“导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效”为指导，立足基础，着眼能力;立足“纲标”，活用教材;突出重点，强化主干。在重视使学生建立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。在整个复习备考中,团结协作,刻苦钻研,精益求精,开拓创新。

二、学情分析

学生没有经历过高考，对高考知之甚少，且历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，答题不规范;学习习惯还没有真正养成。分析、解决问题能力差，得分能力低。具体表现为：①尖子不尖，尖子生虽有一定的基础，但学科优势不明显，需要重点培养;②“尾巴较大”，尤其是普通班的部分学生上课不认真，考试不在意，没有形成良好的学习习惯;③学生历史学科思维相对较弱，需要下工夫加大挖掘潜力。只要师生共同努力，积极配合，努力提高，端正学习态度，提高备考意识，提高复习效果和质量。

三、复习目标

通过一轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，备战高考。

四、复习思路

依据《考纲》《说明》，优化复课理念;依“纲”据“标”，优化复习内容;重视复课设计，优化复课过程;以问题为中心，优化复兴方法;把握适度原则，优化训练过程;倡导合作、和谐，优化资源利用。

五、复习步骤

一轮是单元复习阶段，做好基础知识复习，整合各模块，狠抓细、新、活，严抓知识点、突破点、考点，规范答题思路、步骤。同时进行学科主干知识的复习，从文明史观、现代化和全球化等三大角度，基本遵循课本顺序，适当调整，针对高考考点进行有效复习，特别是一些重、难点以及高考出现频率较高的知识进行多角度、多视角讲解，引导学生梳理知识脉络，构建知识体系、知识框架，提高学生分析问题和解决问题的能力。