称象第一课时教学设计

第一篇：称象第一课时教学设计

《曹冲称象》第二课时教学设计

石门县楚江一完小教师

贺淑媛

一、游戏导入，复习生字。

(一)做游戏。

1.开火车;

2.摘果子;

3.送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读);

4.找朋友(为生字找词朋友，为词找字朋友)。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生：一头大象。)

课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题?

(二)学生质疑。

(它有多重?„„)

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

(一)对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

(二)学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步?

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到(生读)

师：看船身(生读)

师：就沿着水面(生读)

师：再把大象(生读)

师：装到船下沉到(生读)

师：然后(生读)

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

(一)总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁?

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

(如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。)一生读。

师：曹操听了(生：直摇头。)

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头?

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?

(二)拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?

(不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人)

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

第二篇：曹冲称象 第二课时

教学目标: 1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋.. 2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文. 教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.

教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.

一、游戏导入，复习生字。

(一)做游戏。 1.开火车; 2.摘果子;

3.送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读);

{以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。}

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生：一头大象。)

课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读，体会象的又高又大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题?

(二)学生质疑。

(它有多重?……)

{通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。}

二、学习课文，解决疑问。

(一)对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?

速读课文，边读边思考。生回答。

{对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。}

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。{要求：读出满意、欣慰的语气。}

(二)学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步?

说一说：称象的过程。

个人自学。

小组讨论集体交流。

{语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。} 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放{“曹冲称象”课件。} 4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

{在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。} 8.师生接读：

师：先把大象赶到(生读)

师：看船身(生读)

师：就沿着水面(生读)

师：再把大象(生读)

师：装到船下沉到(生读)

师：然后(生读)

{用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。} 出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

{活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。}

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

{让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。}

三、总结升华，拓展延伸。

(一)总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁?

出示课件：

读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

(如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。)一生读。

师：曹操听了(生：直摇头。)

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头?

{降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。} 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?

(二)拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?

(不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人)

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

结构图示

曹冲称象

官员们：造大称

宰大象

(直摇头)

曹

冲：赶上船→

画线条

赶上岸→

装石头

(点点头)

石头

=

大象

教学反思

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。透过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中我指导学生抓住文中几处资料进行比较。(1)官员们和曹冲的比较(2)曹操前后态度的比较(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的比较。课文第

三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表此刻第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。

第三篇：《曹冲称象》第二课时教案 (集体备课)

《曹冲称象》 第二课时 教案

二年级集体备课

授课教师

李健全

课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子. 教学目标 :通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋，想办法。 教学方法: 边读边思考,提出不懂问题. 学习方法：读中感悟。

教学重难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系. 教学过程 : 一. 激趣导入

1、出事大象图片。让学生说说如何知道大象有多重? 师：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古 时候,这却是件很难的事。这节课我们继续来学习第5课:曹冲称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的. 二 、读课文

思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来. 三. 出示目标

通过学生的质疑导入 目标.

- 13 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 。 曹操听了直摇头。

4

谁能试着读读这段,看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读

过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七 学习课文第四自然段 1 自由读第四自然段

说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 2 做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤,老师一边演示. 然后对学生提出的不懂问题展开讨论. (1) 大象上船后,船为什么下沉? (2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷上画一条线. (3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员的办法中得到启发). 3 指名朗读课文,其他看插图. 过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有? 八 学习课文第五自然段 1 齐读第五自然段

- 3

十、课堂测验 *选字填空

1 棵 面 块 堵 艘 杆

一 ( )秤 一 ( )树 一( )船 一 ( )肉 一 ( )墙 一( )鼓

2 细 长 高 大 香 甜 酸 甜 大 圆 苹果又( )又( ) 葡萄又( )又( ) 竹竿又( )又(月亮又( )又( ) 大象又( )又( )

*给加点字选择正确的解释，把序号填在括号里。 1.才：①刚刚; ②能力。

(1)曹操的儿子曹冲才七岁。 ( )

(2)大家都夸曹冲很聪明，很有才干。 ( )

2.直：①不弯曲;②连续不断。

(1)曹操听了直摇头。 ( )

(2)这条路很直。 ( )

)

第四篇：第一课时教学设计

义务教育课程标准苏教版语文一年级上册

《认一认1》教学设计

龙泉小学 刘艳

【教材分析】

本课共有4组16个汉字，采用看图识字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前两组表示的大部分是人体的某一部分;后两组表示的是日常生活中熟悉的事物。这样安排把学习拼音和学习汉字结合起来，有利于提高学生兴趣，减轻学习拼音的负担，同时也把汉字和学生生活经验中所认识的事物挂起钩来，激发学生学习汉字的积极性。这4组字，只让学生认一认，不要求练写。

【学情分析】

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣;尤其对于这些入学的新生注意力持续时间短，课堂上老师讲得再多，学生根本就不爱听，不到五分钟就需要维持一次纪律，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。 【教学目标】

1、知识与技能

认识本课的8个汉字，能够读准字音，认清字形。 2. 过程与方法

创设识字情境，通过观察图画和联系生活实际，在快乐的学习中自主识字，初步了解本课汉字的字义。 3.情感、态度与价值观

激发学生识字的兴趣，爱学汉字，愿意主动识字，热爱祖国语言文字的思想感情。。 【教学重点】

认识本课8个汉字，能够读准字音。 【教学难点】

把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。 【教法、学法】

教法：通过观看多媒体课件，变单调呆板的学习为丰富多彩、趣味盎然的体验, 使学生体验到学习的乐趣。创设有趣的游戏活动，让学生轻松愉快地识字。通过观看鲜艳的彩图，使枯燥的内容形象化、生动化、趣味化, 激起学生的学习兴趣，做学习的小主人。

学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，可以运用小组(或者同桌)合作交流的方法自主认读，让学生在听听、说说、想想、读读中感悟和体验, 来实现对本课的学习，培养学生的识字能力，使他们主动学习。 【课前准备】

1、识字图片。

2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。

3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。

(第一课时)

教学过程

一、 做游戏，激趣导入

1、做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面，我们就来做“跟我学”的游戏。

师：请你跟我拍拍手。(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手) 师：请你跟我摸摸脸。 生：我就跟你摸摸脸。 师：请你跟我笑一笑 生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正) 师：请你跟我来认字。 生：我就跟你来认字。

2、小朋友们喜欢认字吗?这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。教师边板题边读：《认一认1》，学生跟着读题。

【设计意图：兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能很好地投入学习。一年级的小朋友喜欢游戏，通过做游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生识字的欲望，产生识字的兴趣。】

二、结合图，指导识字

1、教师出示“人”的图片，指导学生观察图上画的是什么。 当学生说到“人”时：板书：人

(1)师范读，指导学生读准“人”的翘舌音。 (2)指读，正音。 (3)开火车读。 (4)齐读。

(5)谁来说说你的家里有几口人，都是什么人。(加深学生对人的认识。) 小结过度：刚才，我们认识了“人”字，接下来，我们要学的七个字是和人相关的，是我们人的身体的一个部分。

2、教师出示一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图，指导学生观察：画上的这个人少了些什么呢?(教师结合学生的回答，相机指导识字。)

【设计意图：出示一张没有画完整的人物图，激发学生的好奇心。通过指导学生观察图，使学生明白人物缺少的部分，就是本节课要学习的知识，明确学习内容。】

▲当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片： (1)指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。。 (2)开火车读，男女生比赛读，齐读。 (3)用手指指自己的口，了解“口”。 (4)用“口”字开花，加深对口的理解。

▲当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片： (1)指导学生读准翘舌音，第三声要读到位。 (2)指读，齐读，分组读。

(3)学生伸出自己的小小手，指指自己的口。 (4)说说自己的小小手能干什么?

▲当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：

(1)指导学生读准平舌音，范读，指读，齐读。 (2)引导学生用“足”字开花。

▲当学生说到“舌”时，教师给图画上舌头，然后出示“舌”的识字图片： (1)指导读准翘舌音，范读，小老师领读，男女生对比读。 (2)让学生吐一吐舌头，加深对舌头的认识。

▲当学生说到“牙”时，教师给图画上牙齿，出示“牙”的识字图片： (1)让学生说说，牙齿有什么作用，教育学生保护好牙齿。 (2)指导读准音，指读，齐读。

▲当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示识字图片：， (1)指导学生读准“耳”的读音，范读，指读，开火车读，齐读。 (2)游戏：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。 (3)教育学生上课要注意听讲。

▲当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛就是“目”，出示“目”的识字图片：

(1)指导学生读准音，指读，正音，齐读。

(2)指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱眼教育。

3、小结：刚才，我们把图上的人画完整了，他可高兴了。小朋友们看，我们都画了什么?指名说。

4、指导学生认读：人、口、手、足、舌、牙、耳、目这8个字。

5、我说你指：老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。 【设计意图：一年级的小孩子，活泼好动，注意力不容易集中，在教学中充分利用识字图片以及形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，教师相机指导学生识字，让学生画一画，说一说，玩一玩等，能更好地帮助他们识字，理解字义。】

三、做练习，巩固识字

1、连线。

2、猜一猜。

3、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他(她)。

【设计意图：采用游戏的方式，在玩中学，能更好地巩固识字。】

四、课后延伸识字

回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做我说你指的游戏。

【设计意图：温故而知新，回家后也以游戏的方式及时复习所学的知识，使学生能够轻松识字，对识字不会有压力。】

板书设计：

认一认1

人 口 手 足

舌 牙 耳 目

第五篇：第一课时教学设计

教学目标

1.能运用以下句型进行口头交际:

How do you study for a test?

I study by working with a group.

2.对目标语言的听力训练，提高听力技能。

教学设计

热身(Warm-up):

新学期的问候:

T: Did you have a good time during the summer holiday?

Where did you go? What did you do?

让几位学生描述他们的summer holidays。

(教师亲切的问候，调动学生情绪，激发他们新学期学习英语的热情。)

呈现(Presentation):

①引入新课

T: Is today a special day?(引导学生回答It’s the first day of the new term.)

T: What are your new term’s resolutions?(引导学生回答: I’m going to get good grades.)

T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English; let’s ask them how to study English well.

T: Nicky, how do you study for an English test?

(通过和学生的简短对话引入新课—how to study for a test。)

②教学1a.

T: How do you study for a test?(板书标题)

S:I study for a test read the textbook.

T:Oh, you study for a test by reading the textbook.

(让学生给出不同的回答，强调语言结构verb+by / with gerund.教师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。)

(1)展示一些学习实物，如抽认卡，磁带，教科书和词汇表等介绍1a中的一些学习方法。(新知传授环节，利用实物引出，简单明了。)

(2)掌握了语言结构verb+by / with gerund后，学生补充他们自己的两到三种学习英语的方法。

(3)检查学生掌握情况，让两到三个学生讲出他们的学习方法。(叫一个成绩很好的学生起示范作用，同时让二位学习稍差的学生表达，以便能发现问题，教师应及时帮助纠正典型错误。)

③教学1b.

1b(listening)谈论图片所表达的信息。

(1)让学生看着图画，说出图画中所指的学习方法：

by making flashcard, by listening to cassettes, by asking the teacher for help

(2)听对话，写出相应的字母编号。

(把听的任务与说的任务结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。)

④教学1c.

首先，让一对学生朗读书上的示范对话。

A: How do you study for a test?

B: I study by working with a group.

然后，学生两人之间互相询问，交流学习方法。

最后，让两到三对学生展示他们的对话。

巩固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Small competition: 让学生以四人小组为单位列出一个表格，在规定的时间内，看哪个小组能够用所学结构verb+by / with gerund列出最多好的英语学习方法。

(以竞赛形式出现的任务，使学生处于兴奋状态，集中注意力，有效巩固了所学语言结构。)

②Make a survey: 在讨论和列举了一些英语学习方法之后，进一步巩固目标语言: How do you study...? I study by+v-ing.让学生采访班上语文，数学，政治，物理等不同科目擅长的同学，他们怎样学习这些科目。(在这个过程中，帮助学生解决一些词汇及语法问题，特别是对目标语言的运用。)最后让几位学生向全班同学读出他们的调查结果。(老师适当归纳总结。)

作业布置(Homework)：

1.复习1a中的英语学习方法。

2.采访其他班级的学生或自己的家人，朋友，试图发现一些书上没有介绍的学习方法,并且make a list。