班主任六心育人法

第一篇：班主任六心育人法

班主任工作要有“六心”

山东省胶州四中 张作伟

班主任是班级活动的组织者和管理者，其行使职能的活动是最直接、最有效的，班主任的思维方式、工作行为方式甚至一举一动都会对学生的成长尤其是对学生良好品行和人格的形成产生重大影响。因此，班主任在开展各项工作中要充分发挥“教书育人”的作用，就要时时留心、事事用心，做有心人。

1、 管理班级有“雄心”。

班主任无论在哪个工作阶段，所带的班级都会出现学生素质高低不同的情况，尤其在自费生占大多数的班级，每个学生的知识基础和思想素质，特别是主观努力等各方面参差不齐，在自我设计、个人意志、毅力、纪律上的自我行为的约束和克制方面也存在着明显差异。作为班主任，面对形形色色的学生，要带出一个高素质的全面发展的充满活力的班级，自己首先要用雄心激励学生立下凌云壮志，为班级提出切合学生实际、行之有效达到目标，并鼓舞学生，使他们自觉履行好自己的各项职责，把自己容入到班级这个大家庭中去。形成人人争当“三好学生”，“文明学生”、人人争创“文明先进班级”的良好风尚。在付诸实施的每一个环节，面对集体，班主任应着力营造一种追求成功的氛围，即使面临挫折与失败，也能及时恢复对目标的追求，使学生在失败的思索中总结、提高，实现精神意志上的升华，从而更加坚定自己的信念，使班级一如既往地蕴涵着虎虎生气。面对个体，班主任应使每一个学生都握紧“不赢不罢休”的思想利刃，使他们树 1

立“只要尽心尽力去努力，成功没有理由不属于自己”的信念，为他们提供展示自己才华的机会，形成良好的健康的个性和品行。

2、 组织活动有“匠心”。

班主任作为班级活动的直接组织者、参与者，能否开展卓有成效的班级活动，既体现了班主任的工作能力和管理水平，也关系到能否提高学生的觉悟和素质、增强班级的凝聚力。因此，班主任要勤思、勤创，使班级活动不断的涌现新意、别具一格，不断的为班级注入新的活力。在开展传统的各科主题班会中，要不断的赋予新的内容，赋予与时代紧密相连、学生关注的热点焦点问题，使学生在每一次活动中都有所收获。在对班级的管理中，要充分发挥集体力量，群策群力，挖掘学生的智慧和力量，调动学生的参与意识、参与热情，使班级成为人人关心的团结活泼富有生机活力的班级，从而使学生萌发应有的自豪感和自信心。

3、 处理问题有“公心”。

班主任的威望、班级的凝聚力，很大程度上取决班主任管理班级的能力，尤其在处理问题上是不是公正，即“公心”。现在的学生，由于特定的社会氛围、家庭环境的影响，虽然在个性上存在这样那样的差异，但他们要求公平公正的愿望则是一致的、强烈的。因为班主任要本着“平等”、“有教无类”的原则，撇开个人偏见和其他感情色彩，以诚相待，使学生明白，在人生的坐标上，每个人都会有自己的位置，谁都不应该自暴自弃。

4、 面对挫折有“恒心”。

生活的天空不会总是风清云淡，在风急雨骤的时刻，也应该有一种潇洒从容的心境。然而，现代中学生，由于人生阅历的局限、家庭的弥爱、对人生道路上的挫折与失败的狭隘理解，缺乏足够的挫折教育和必要的心理准备及承受力，在挫折面前，不是惊惶失措、无所适从，就是怨天尤人、悲观消沉。作为班主任，要认真细心地帮助学生分析总结，适时积极开导学生，旁征博引。或引用富有哲理的 名言警句，或以自己的经历和周围事例进行现身说法教育。其实学生并非一定要求得到许多许多 ，即便是，一字赠言、一句鼓励、一个会心的微笑、一句关切的问候，就可能使他们走出失落，充满激情，毕竟他们正在年轻，永远的消沉不属于他们这个年纪。只要有一个引路人，他们就会走出迷津，在“山重水复疑无路”的绝境中，去寻找、开辟“柳暗花明又一村”的新境界。从而使他们在对挫折的征服中，体验自身的力量，认识自身的力量，增强对挫折的承受力和抗击力，激发应有的自信和勇气，摆脱“自我挫败”的畸形心理，从而吃一堑，长一智，真正掌握自己的命运。

5、 教育学生用“苦心”。

十五六岁正是人生的花季，也是人的个性形成的关键阶段。处于这个年龄的中学生，敢想敢闯甚至敢于叛逆。面对千差万别的个体学生，班主任要更多的给予理解，教育学生的方法也必须因人而异，因事而异，灵活多变。尤其在思想教育中，要深入实际寻求良策、独辟蹊径，要经常接触学生，做到具体问题具体分

析。对班干部和优秀学生，在必要的时候也要重锤敲，以激励他们树雄心，力壮志，向更高的山峰攀登、冲刺。对由于种种原因，虽然、十分努力成绩却处于中游的学生，帮助他们实事求是分析问题，肯定成绩，找出差距，使他们扬长避短满怀信心，满怀激情，迎接挑战，超越自己，实现学业上的飞跃。对缺乏自信且常在意对自己评价的学生，则要善于及时发现他们的长处，给他们及时恰当的肯定、赞许，使他们战胜自卑，逐步走向自尊、自信、自强。对思想和学习靠后的“双差生”，要用一双火眼金睛去发现他们的闪光点，因势利导，晓之以理，动之以情，鼓励他们树立信心，端正思想，争取较大的进步，同时对在转变过程中出现反复的学生，要有足够的耐心，在严格要求他们的同时，给予逐步改正不良习惯的时间和机会。

6、 对待学生有“爱心”。

热爱是最好的老师，热爱蕴涵着关心、理解、信任和尊重。作为一个称职的班主任，就要心中装着学生，想着学生，并服务于显赫上，要把学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲惦记在心。所有的付出都是有回报的，更何况爱的付出!在许多学生心目中，老师与父母在他们感情的天平是一样的，老师的行为都无时无刻影响、熏陶着学生。这正是“爱心最是有情物，化作春光更催人”。

教育有方，教无定法。在育人工程要严格遵循教育教学规律，从实际出发，在教实践中不断地探索、总结，不断开辟新的境界。

第二篇：班主任工作要做到“六心”

宜昌市夷陵区邓村乡江坪小学董珍平 2011年9月，带着青春的无限激情，满怀对教育事业的真诚，我踏入了三尺讲台，成为一名光荣的人民教师。时光匆匆流逝，转眼间一年的时间就这样过去了。在三尺讲台，我用真情和爱心浇灌着一棵棵幼苗茁壮地成长。通过一年的实践，我觉得作为一名班主任，首先应该要有爱心。如果想把一个班上的班务工作做好，就应该将自己的爱渗透到生活中，使其成为在潜移默化中影响学生行为的一种指引。在进行班务工作中，必须做到“六心”，即爱心、决心、细心、耐心、诚心、宽容心。

一、永恒的爱心。

爱是教育的源泉，爱即永恒的教育。践行爱的承诺是老师的基本品质，是实行班务工作最好的润滑剂。我在对班上进行常规班务中，在传授那些基本的行为规范时，视学生如同弟妹，用爱的行为感染每一个学生，使他们深深感受爱的伟大文明，因而由衷的感受什么叫人间真情。用真真切切的爱的教育来让他们懂得什么是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的教育。用自己的爱心关心爱护每一个学生，使他们在班上能体会到家的温暖。让他们在我的爱心教育下能够用心用情去理解什么才是真正的“爱”，更让他们懂得能够无私的为了他人，为了需要自己帮助的人奉献自己的爱，让他们自觉地履行承诺、遵守校纪校规。让人间处处有真情，人间处处显真爱。真正理解我文明一小步，世界就文明一大步的真谛。

二、无悔的决心。

思想品德的教育是正确影响孩子一生的教育。在进行班务工作中，我们作为班主任要有无悔的决心。坚信“人之初性本善”的伦理，坚信每一个孩子都是天真无邪，充满爱心的好孩子。在实际工作中，我始终坚持相信每一个孩子都是“天才”，“聪明的孩子是夸出来的”的健康育人心态。在挖掘每一个学生潜能过程中，坚持要求大家做好“家庭小主人、安全小卫士、学习小标兵”，鼓励其发现自己

的特长，做好自己能做好的事，真正的调动每一个学生的自主、合作、探究潜能，不断增强“养成好习惯，争当好少年”的责任感。在进行德育教育时我始终坚持尊重每一个学生的决定，尊重每一个学生的构想，尊重每一个学生的建议。不管是在日常生活中，还是在教育教学上，我都将德育工作贯穿其中，争取做到时时有德育，处处显德育。让校园、家庭、社会上都有文明伴行。

三、入微的细心。

细节决定成败，育人无小事。班主任的工作不是一天、两天就能完成的，它的精髓体现在我们日常生活的每一个细节之中。要想形成良好的班风班貌，就必须从身边的小事做起，从细节做起，绝不容来得半点马虎。就要做好德育工作。要想对学生实行德育的细节教育就要善于走进学生情感世界的深处，了解学生需要什么样的教育。比如，同学生日共唱“生日歌：，尤其是留守儿童，同歌送亲情，是任何礼物不可代替的;善于走进学生学习需要的深处，题目做错了，为师辅;考试失误了，大家帮;要善于走进学生生活需要的深处，有同学病了，一点一滴爱心大接力。班级是我家，和谐靠大家是我们班级凝聚力的源泉。走进学生内心深处，倾听他们的声音，寻找他们需要的教育，是我进行班风班貌建设的好方法之一。

四、坚韧的耐心。

做什么事都必须要有耐心。作为一个老师，尤其是班主任在进行班务工作时，必须要有足够的耐心。因为教育工作不是一天、两天能够完成的，它是一生的行为。在学校，这种耐心的教育尤其体现在对学困生的教育上。有足够的耐心，就没有永远的学困生。师生间，小手拉大手;同学间，优势帮弱势;“同在蓝天下，互助共成长“是我们的班训，也是我们班级每一个成员人生诺言与行为规范。对于学困生，我们需要的是坚韧的耐心。对他们的教育要不抛弃，也不放弃。他们接受能力、理解能力甚至于执行力都可能比优生要迟缓一些。他们有可能一遍两遍甚至是三遍都教不会对人有礼貌，不能真正理解什么叫“不能破坏公物”，什么是“集体荣誉感”。但教育是个永恒的话题，我们既然选择无悔付出，就应该在进行我们的工作时付出绝对的耐心。

五、不变的诚心。

教育不是只体现在课本上，更多是真真切切的实践上。班主任工作需要我们不变的诚心。以诚待人是每个人最起码的做人准则。针对二代独生子女自我意识强的问题，班级建立“文明之窗”：说好做好文明礼貌十字真经：“你好，请，谢谢，对不起，再见”，习惯成自然。开辟“爱心驿站”：好事无小事，每天做一件;“幸福分享”：昨天我留下什么?今天我正做什么?明天我想做什么?周周大家谈心。不断帮助孩子们树立我是中国人，我爱中国的爱国情感，并从点滴做起良好思想道德品质和行为习惯规范。真诚待人，人必诚之。

六、慈祥的宽容心。

小学生品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程，小学生的道德言行内容简单，表现刻板所以我们在进行评价时要有慈祥的宽容心。不断调动小学生的积极性，培养良好的道德意志。允许学生一次做不到，下次再重做，培养他们的自觉性，变“要我做”为“我要做”。对于做的不好，或是没有遵守文明公约的同学不能一味的进行惩罚，要有慈祥的宽容心，包容他们，指导他们，给他们讲道理，使其明白错在哪里，为什么错了。应该怎样去做才对。给他们改正的机会，给他们解释的时间，激发和保护他们的积极性和好胜心，从而达到品德教育的目的。

班主任工作需要班主任付出永恒的爱心，在进行班务工作的道路，我会以诚待之，以爱待之。让我的学生在充满爱的教育下健康快乐的成长。

第三篇：班主任的六心-班主任工作反思

班主任的六心

一、班主任要有进取之心

班主任应当静下心来，耐着性子，依据不同个性的学生特点，去贴近他们，了解他们，读懂他们的内心世界究竟想些什么?需要什么?这就需要我们每一位班主任都来潜心研究，倾心学习。学习是人的第一本领，重视学习是每一位班主任历练本领，谋求发展的基石，善于学习是每一位班主任成就事业，赢得成功的法宝。特别是做一名新时期的班主任，更是要注重学习，学理论、学技能。用丰厚的知识武装自己，用厚实的功底培植自己，要多读书、好读书。我们班主任一定要力求从一个单纯的传授知识的教书匠，转变为具有思辨能力、创新能力的研究型班主任、综合型班主任。班主任必须努力学习，奋发进取，力争做一名素质高，能力强，作风硬的优秀班主任。

二、班主任要有精细之心

一个班级什么类型的学生都有，我们每一位班主任对班级管理一定要有精细之心。细节决定成败，班级管理工作关键在一个“细”字上，班主任要善于抓小事、抓细事，尤其是要善于抓住带有倾向性的小事、细事，细心发现，用心研究，狠心落实，恒心坚持。坚守课堂做教学能手、精致管理做管理高手、引领学生做行家内手，注重学生行为习惯，学习习惯和刻苦精神的培养，从严治班，精细管理。从而带动班级管理整体工作上水平，上台阶。

三、班主任要有宽容之心

班主任对学生一定要有宽宏之心，包容之量，针对学生不同的特点、不同个性选择为之相适应的行之有效的方法。切不可操之过急，更不可急功近利，实行高压政策。

四、班主任要有仁爱之心

班主任要用仁爱之心善待我们每一位学生，要通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导，晓之以理、动之以情，去感化他们、包容他们，让学生从内心里深深地感到：你是一位严师，你的一举一动，时时刻刻都在规范着他们的行为;(班主任工作反思 )让学生从灵魂深处更觉得你象一位仁父慈母，令人可敬可亲。

五、班主任要有欣赏之心

位班主任对学生一定要有欣赏之心。教育的艺术不在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。会表扬善于表扬学生的班主任，才是一位有品位的班主任，才是一位可获得成功的班主任，才会最终赢得学生由衷的赞誉、尊敬和爱戴。

六、班主任要有快乐之心

班主任对学生要有快乐之心，一定要学会爱班上的每一个学生。要有快乐的心境对待每一位学生，只有爱学生，自己才快乐。以快乐传授知识，收获的是愉悦的笑容;以快乐管理班级，收获的是融洽的气氛;以快乐与学生沟通，收获的是爱与被爱。快乐永远载着老师与学生在爱与被爱中成长!快乐是师生间心灵沟通的纽带，让快乐撒满我们的校园，让快乐滋润我们的教育，让快乐充满整个世界。学生快乐了，班级快乐了。这也是一个成功的班主任人生最大的快乐。

第四篇：实施“六心”教育，做好班主任工作-班主任工作心得

实施“六心”教育，做好班主任工作

班主任工作是学校管理工作的重要组成部分，也是学校德育工作的重要内容。在多年的班主任工作中，笔者一直坚持实施“六心”教育。

一是爱心。“没有爱就没有教育”。班主任是学校德育教育的具体执行者。在平时的班级管理工作中，对学生的学习情况、品德表现和思想状况都非常了解，只有把自己的“爱”播撒到每个学生的心田，给学生以母亲(父亲)般的爱，学生才会和你打成一片，全身心的投入到学习中去。

二是关心。在班主任工作中，学生的思想状况、学习成绩、家庭情况都不尽相同。作为班主任在平时的教育工作中，要深入了解每一个学生的具体情况，关注他们的衣食住行。尤其是对那些确实需要关心的学生，如单亲家庭和留守儿童的教育更要倍加呵护，及时表扬他们在学习、劳动等方面取得的成绩，让他们体会到成功的快乐。

三是耐心。班级中学生的各方面的表现是有差异性的，有时候思想教育工作也不是一蹴而就的，在短期内不能取得立竿见影的效果，(班主任工作心得 )这就要班主任在平时的工作中要有耐心，认真细致的做好每一个学生的思想工作，在工作中还要采取不同的方法因人而异，分别对待。

四是真心。在班主任工作中，班主任要真诚的对待每一个学生，真心的关怀每一个学生，用自己的真诚、真心和真情感染学生，感动学生和感化学生。

五是公心。在平时处理各种班级问题的过程中，对学生一定要予以公正，不分亲近远疏、家庭背景以及家长职位的高低，让每一个学生都能接受到公平的教育。

六是童心。新课程倡导的教师要和学生平等的对话。这就要求我们的班主任老师要丢下架子，蹲下身子，以儿童的视角处理问题，以一颗童心和学生交流、沟通，做学生的知心朋友。

作为班班主任，只要坚持实施“六心”教育，所在的班级就一定会班风正、学风浓，各项工作都会取得满意的效果。

第五篇：班主任育人案例

在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事件需要处理，这些偶发事件的处理考验了老师在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力。下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。

案例1：抓住时机育人

记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。

为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。

有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期中考试的成绩都很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。

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案例2：创设情景育人

小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”……开学不久，便有不少同学前来报告小俊调皮捣蛋。班长丁正炜请示我如何处理小俊同学，令我感到很棘手。其实我知道，小俊是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班级做了不少好事。本来我还想让他担任小组长呢，只是其他同学的偏见使我迟迟没有任命。

考虑再三，我决定采用集体影响法来进行矫治：让他融入集体，并重新得到集体的认同、肯定，在班集体中自信地抬起头来。我告诉同学们，今天的班会课要组织一个“道德模拟法庭”，对班级最近发生的一些事件进行“庭审”，请大家来当当“法官”。话音刚落，就有同学指出：“法庭上还要有公诉人”、“还要有辩护律师”、“还要有陪审团”……我被同学们的热情所感染，让他们自由选择“角色”，进入状态。以下是部分“庭审实录”。

同学们，下面是“法庭辩论环节”。我们要就“是否处罚小俊同学”进行辩论，请大家发表意见。(学生之间很快形成正、反两大方阵)

反方一辩：小俊作为班级的一员，理应热爱集体，维护班级的荣誉。但他每天都有违反校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。所以我建议对小俊进行处罚。(观众席上议论纷纷，“被告”席上的小俊羞愧地低下了头)

正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要处罚他。

反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?我觉得有必要处罚他。

正方二辩(站起来环顾四周)：请从小到大没做过错事的同学举手。(一下子安静下来，没有一个同学举手)是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有原因的，比如捉弄同学的事，是因为这些同学经常嘲笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。(班主任工作 )请问，如果是你，你能不反抗吗?(小俊瞪大眼睛，感激地望着他)像这些事，我看这些同学首先要反省自己。(一些同学不好意思地低下了头)至于破坏黑板报的事，是因为小俊同学父母离异，从小缺少母爱，而黑板报上刚好写着“天底下最无私的母爱”，触景伤情，所以才会发生那样的事情。我想我们应该理解小俊的心情。老师说过“知错能改就是好孩子”，对好孩子需要进行处罚吗?(同学们频频点头，有的同学挺身而出为小俊作证，有的还举证了小俊同学做过的一些好事，同学们由指责转向了肯定)

反方三辩：不管怎么说，小俊同学的缺点还是多了些，而且我们已经提醒他了，可见小俊同学根本没有想改正错误的决心。所以，我们认为还是有必要对小俊进行处罚。

正方三辩：老师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?虽然小俊有许多不足之处，但细心的同学会发现，小俊跟以前相比已经有了一定的进步，尤为可贵的是他能虚心接受批评，尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚地听取各位的意见，这种胸襟、这种勇气你有吗?“每天的太阳都是新的”，我们相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信赖、喜欢的同学!(同学们响起了热烈的掌声)这时小俊同学站了起来，眼里含着泪水说：“我愿意接受处罚。”(听了小俊诚恳的话语，同学们的同情心油然而生，一致要求不处罚小俊)。

案例3：“不放纵”与“不为难”相结合育人

怎样做到既不放纵，又不为难学生呢?我个人认为不放纵任何一个学生，实际上就是一个“严”字。不放纵学生应从细处着手，贯彻到学生成长的整个心路历程，体现到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。教师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提醒、引导和及时纠正。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深入到学生的内心世界，作有心人。及时掌握学生的思想动态。同时教师以自身高尚的道德素养和人格魅力去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束能力和道德品质。养成良好的生活和学习习惯，力求达到由教师的不放纵学生，上升到学生自己不放纵自己。

不为难学生实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免的。教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评，但批评要讲究方式、方法。批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激，更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满怀关心和帮助。既要让学生认识到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。在教育邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。这个同学在学校体育运动会上获得三项第一的好成绩。

总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观;自觉加强职业道德修养，始终做到爱心育人;学习、掌握科学育人方法，不断提高班级管理技能，追求更高的教育艺术境界。只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献，我们也一定能取得我们自身的进步与成功。

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